負(fù)荊請(qǐng)罪的主角精選(九篇)
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第1篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
（一）在說中體驗(yàn)如教學(xué)《將相和》一文，在學(xué)生讀懂“負(fù)荊請(qǐng)罪”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)面：“假如你就是藺相如，會(huì)對(duì)廉頗說些什么？”“假如你是在場(chǎng)的將士，會(huì)怎么說？”“趙王知道了這件事，會(huì)怎么獎(jiǎng)賞他們？”學(xué)生在形象的說中既內(nèi)化、豐富了自己的閱讀體驗(yàn)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力，也就真正體驗(yàn)了學(xué)語文的快樂。
（二）在寫中體驗(yàn)教學(xué)《燕子專列》一文，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文中貝蒂愛護(hù)小燕子之情，在指導(dǎo)學(xué)生想象小貝蒂尋找燕子的情景基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“寫”中體驗(yàn)：中體驗(yàn)：“貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的崖縫中，尋找凍僵的燕子，在與閱讀緊密的寫的實(shí)踐中，不斷充實(shí)著學(xué)生閱讀文本所獲得的體驗(yàn)，從而促進(jìn)了閱讀主體體驗(yàn)的積淀、發(fā)展和升華。
（三）在探究中體驗(yàn)教師積極為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)富有開放性、挑戰(zhàn)性和具有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境。如暑假到了，布置一項(xiàng)有關(guān)“研究鄉(xiāng)土文化”的暑假作業(yè)，收集家鄉(xiāng)民間故事，編介紹家鄉(xiāng)小報(bào)，為家鄉(xiāng)特色小吃設(shè)計(jì)幾句精彩的廣告語，寫一封信向親朋好友推薦家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)。這樣具有綜合性的實(shí)踐作業(yè)需要學(xué)生自主去圖書館、上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查、去探究學(xué)生的語文能力在緊扣主線主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性閱讀中，獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立積累，獨(dú)立表達(dá)等多方面真實(shí)的體驗(yàn)中不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。
二、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生
傳統(tǒng)嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在讓位于互教互學(xué)。課堂上的主角不再是滔滔不絕地講析知識(shí)的教師，不再將處于學(xué)習(xí)中心地位的學(xué)生排除在學(xué)科在學(xué)科之處，要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展放在教育第一位。在教學(xué)中師生互動(dòng)，教師與學(xué)生之間是平等民主的，教師與學(xué)生共同探究，共同進(jìn)步。在互動(dòng)中，教師只是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，只是起到促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生良好人格和創(chuàng)造能力的作用。從這一層面而言，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生。例如，在一次題為“感受父母的愛”的口語交際課上，我從剛剛學(xué)過的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受不同表達(dá)方式的愛。但前幾個(gè)學(xué)生講述的完全是從“慈愛”這個(gè)角度而言的感受。看來，學(xué)生還沒有真正領(lǐng)悟愛的真諦。正在我想辦法引導(dǎo)時(shí)，一名“淘氣鬼”站起來，向我“挑戰(zhàn)”了：“老師，你也講講你的故事。”我眼前一亮，稍思片刻后，就講了起來：“小時(shí)候，在我的印象中，父親對(duì)我只有嚴(yán)厲，對(duì)于我的錯(cuò)誤從不放過，有時(shí)甚至打我，我就認(rèn)為他不疼我。后來我改變了看法。那年我生了一場(chǎng)并不太嚴(yán)重的病，經(jīng)過治療，一個(gè)星期后就痊愈了。這段時(shí)間父親一直陪著我、照顧我，還給我買了好多好吃的。媽媽私底下跟我說：“你爸爸看你生病急的都吃不進(jìn)飯，一直守著你，你還說他不疼你嗎……”說著，眼淚情不自禁地順著我的臉頰往下流淌，再看看那些小家伙，個(gè)個(gè)都那么專注，就連那個(gè)“淘氣包”煞有其事地趴在桌子上，像是我的敘述勾起了他的某些回憶。在我發(fā)言后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，看著他們不同之前的凝重表情，聽著他們句句發(fā)自內(nèi)心的感言，我欣慰極了。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生的益友
隨著生活水平的提高，孩子在家庭中儼然成為“小皇帝”“小公主”，他們個(gè)性極強(qiáng)?！肮靼舫鰧W(xué)習(xí)，嚴(yán)師出高徒”的觀念已跟不上新的教育體制。教師是知識(shí)的載體，傳道授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)和義務(wù)；而學(xué)生是求學(xué)的主體，他們有思想，有個(gè)人意志的和自己的主觀能動(dòng)性，沒有學(xué)生積極主動(dòng)地配合，教育就不能成功。因此，教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，變“站著教育學(xué)生”為“坐著與學(xué)生交談”，應(yīng)善誘引導(dǎo)，成為他們的益友。與教師角色相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在不同階段也扮演著不同角色，并反作用于教師。教師為導(dǎo)師、導(dǎo)游、學(xué)生、益友，這些角色功能的發(fā)揮只有在與學(xué)生交流，相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中得以實(shí)現(xiàn)。平等、民主的、科學(xué)的教育教學(xué)，正確的角色扮演才能取得實(shí)效。和諧的師生關(guān)系才能是良師益友，教學(xué)相長；應(yīng)該是師生交往，即積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享知識(shí)、交流情感，實(shí)現(xiàn)共享、共識(shí)、共進(jìn)。
第2篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
一、質(zhì)疑答難，讓學(xué)生自悟自得
“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。在閱讀過程中，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這反映了學(xué)習(xí)的深入，是他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分得到調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。教師要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生提出問題和解決問題的意識(shí)與欲望。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題外，教師還要激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“讀”與“思”，通過討論交流，達(dá)到釋疑答難的目的。
如在教《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就有意識(shí)給足學(xué)生時(shí)間去自學(xué)重點(diǎn)部分，并進(jìn)行交流。在交流中，有學(xué)生提出：藺相如為什么不計(jì)較廉頗的侮辱？顯然，這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，我當(dāng)即指出他已經(jīng)找到了重點(diǎn)，下面需要全體同學(xué)做的就是去突破它。于是我用學(xué)生的質(zhì)疑檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先學(xué)生要在重點(diǎn)對(duì)話中快速閱讀，畫出描寫“和為貴”的語句，然后讓學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)展開討論。同學(xué)們紛紛說：藺相如其實(shí)不怕廉頗，藺相如是以大局為重，藺相如與廉頗的團(tuán)結(jié)是國家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從中明確了“和”的作用，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、訓(xùn)練思維，讓學(xué)生一舉多得
思維是創(chuàng)造的核心。訓(xùn)練思維關(guān)鍵是憑借閱讀教材，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，把握訓(xùn)練點(diǎn)中蘊(yùn)含的多元化目標(biāo)，予以優(yōu)化組合，然后讓學(xué)生積極地思考問題，主動(dòng)地探求知識(shí)，獨(dú)立地解決問題，發(fā)揮其一舉多得的整體效應(yīng)。
在執(zhí)教《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住了課題，作了如下訓(xùn)練：（1）看到課題你想知道什么？（2）自讀課文，思考：什么叫“濫竽充數(shù)”？（3）理解“濫”、“充”在詞語中的意思。然后教師出示“鼓”、“按”、“裝”三個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，選擇“充”字最適當(dāng)?shù)囊馑?。?）閱讀課文提出問題：那人為什么去充數(shù)？為什么在齊宣王面前濫竽充數(shù)成功而在齊趺媲笆О?？结乖鯓?？在教學(xué)中，抓住課題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過思維的層層開掘，發(fā)揮語文訓(xùn)練一舉多得的整體效益。其表現(xiàn)有：（1）扣住了“濫竽充數(shù)”進(jìn)行字、詞、句、篇的訓(xùn)練。（2）進(jìn)行了讀書、說話的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行了審題、解題、質(zhì)疑問難等思維訓(xùn)練。（4）進(jìn)行了邊讀邊思，讀思結(jié)合的讀書方法訓(xùn)練，使語文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得到落實(shí)。
在思維訓(xùn)練中，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維組合思考的方法。指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，特別注意正向和逆向思維、發(fā)散與集中思維、直覺與邏輯思維、形象與抽象思維等思維形式的有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
三、講究方法，讓學(xué)生自求其得
首先要引導(dǎo)學(xué)生”自己學(xué)會(huì)”。教師要保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去參與語言文字訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)下決心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少講解與發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問，要敢于放手讓學(xué)生的思維活躍起來。在課堂上，要切實(shí)充分做到：把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把寫的安排擠進(jìn)課堂。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生“自己會(huì)學(xué)”。教材的知識(shí)難度與廣度呈螺旋式上升，這就為學(xué)生的自我習(xí)得提供了很好的條件。教學(xué)中，應(yīng)利用這一條件，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“自我學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己會(huì)學(xué)”。譬如在學(xué)生掌握了漢語拼音后，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，學(xué)生學(xué)會(huì)了有感情地朗讀句子，要求學(xué)生自己練習(xí)讀好一段話，學(xué)生能夠朗讀課文中一種角色的語言，要求學(xué)生嘗試練習(xí)讀好另外幾種角色的語言等等。借助遷移的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。
第3篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
關(guān)鍵詞：課改；創(chuàng)新；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下的語文教學(xué)一改教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽的教學(xué)情況，教師更注重給學(xué)生留有思考的余地，營造思考問題的情境，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，把學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性體現(xiàn)得淋漓盡致，但如果一味地抬高學(xué)生在學(xué)習(xí)的地位，一味地追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂全讓位給學(xué)生，可能還會(huì)造成課堂教學(xué)效果的偏差，使教學(xué)形式留于表層上的運(yùn)作，每一位教師應(yīng)有正確的價(jià)值取向，努力挖掘課改理念深層次的東西，追求創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教學(xué)境界。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷反思，創(chuàng)建一個(gè)師生和諧的課堂氛圍。
一、不能盲目尊重
閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解”，尊重學(xué)生個(gè)性，并不等于就要遷就學(xué)生，學(xué)生年齡小，受到知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。例如，《將相和》這一片斷：學(xué)了這篇課文，你們有什么想說的嗎？你們喜歡文中哪個(gè)人物呢？生1：我喜歡廉頗，明明是他打戰(zhàn)的本領(lǐng)比藺相如高，但藺相如反而爬到他頭上去了。不就是靠一張嘴嗎？也太輕松了。生2：廉頗假如要向藺相如請(qǐng)罪，完全可以當(dāng)他的面向他說對(duì)不起就行了，為什么還要負(fù)荊請(qǐng)罪呢？都說男兒膝下有黃金，不能隨意向別人下跪。生3：如果是我，我不會(huì)像藺相如只靠嘴皮得來全不費(fèi)工夫，我要學(xué)習(xí)廉頗英勇善戰(zhàn)，靠真本事去打敗別人。師：你們能說出自己的體會(huì)，很好，能從另一個(gè)角度來說出內(nèi)心的想法。個(gè)性化閱讀要尊重文本，《將相和》是要讓學(xué)生懂得藺相如的機(jī)智勇敢和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。個(gè)性化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀個(gè)體的不可替代性，是個(gè)體閱讀應(yīng)該與社會(huì)的主流價(jià)值觀相吻合，更不是愛怎么說就怎么說，放任自流，隨心所欲，學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的見解，但與文本所提倡的精神及社會(huì)主流價(jià)值觀相背離，因此教師不能一味贊揚(yáng)學(xué)生的見解，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)或及時(shí)點(diǎn)拔，把學(xué)生思維拉回來?；貧w到本課的內(nèi)容當(dāng)中。這需要教師的深度參與，才能獲得教學(xué)真實(shí)的效果。
二、不能盲目鼓勵(lì)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，”為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，不論學(xué)生說什么，都不加辨析的肯定和鼓勵(lì)，例如，在課堂上一位教師所教《北京的春節(jié)》的課上，學(xué)生按教師要求說元宵節(jié)燈的特點(diǎn)時(shí)，有的說五顏六色，有的說五彩繽紛，有的說五花八門，有的說千奇百怪，有的說各式各樣，有的說眼花繚亂，教師不加以分析，還在鼓勵(lì)：同學(xué)們都說的很好！這樣做，容易造成學(xué)生對(duì)這些詞語的混淆，應(yīng)該就燈的色彩及樣式等進(jìn)行分類的用詞說明，而不能一概而論。再如，學(xué)生的朗讀有好有壞，而教師為了讓學(xué)生更多地進(jìn)行朗讀，就用簡(jiǎn)單的宏觀詞語表達(dá)“讀得不錯(cuò)，讀得很好?！鄙踔两袑W(xué)生來參與評(píng)論學(xué)生的朗讀情況，由于學(xué)生本身對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)情感的體驗(yàn)是不夠深入的，也沒有足夠豐富的語言去評(píng)價(jià)，更沒有在教師的指導(dǎo)下與文本產(chǎn)生共鳴，因而許多時(shí)候只會(huì)取得反作用。我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出恰如其分的評(píng)價(jià)。如，哪里讀得好，哪里讀得不好，怎樣改進(jìn)，不能沒有具體的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。可用上“讀得真好！是這樣嗎？再讀讀，再想想？讀書就應(yīng)該這樣，通過字詞句去體會(huì)人物的思想感情。”教師在知識(shí)與技能方面的水平遠(yuǎn)高于學(xué)生，因而擔(dān)負(fù)著教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在人格上與教師平等，教師與學(xué)生之間是在彼此尊重的前提下，進(jìn)行交往與民主對(duì)話的，這樣學(xué)生才會(huì)在交流中得到發(fā)展與提高，如果教師不加以辨析，盲目的鼓勵(lì)看似對(duì)學(xué)生的尊重實(shí)則是一種極大的不尊重。
三、不能盲目放手
小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已被教師廣泛用于課堂教學(xué)之中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組里都有學(xué)優(yōu)生和相對(duì)的學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往是學(xué)優(yōu)生唱主角，他們思維敏捷，發(fā)言踴躍，因而他們的意見就主宰了整個(gè)小組的意見。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動(dòng)性欠缺，往往會(huì)失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就習(xí)慣于在熱鬧的環(huán)境中做一個(gè)旁觀者。這樣，也就沒有真正做到全員參與，沒有真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，在分組之后，每位組員還要有明確的分工，讓每個(gè)人都有自己的任務(wù)。并且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組員的角色也要進(jìn)行變化。在很多課堂上可以看到教師在給小組進(jìn)行分工以后好像就沒有什么事情了，在旁邊只是作為一個(gè)旁觀者存在著。有的則在各個(gè)小組的旁邊進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師一定要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、表揚(yáng)。教師要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容地組織語言，選擇合適的表達(dá)方式。因此，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，潛心思考，在此基礎(chǔ)上的合作才是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的合作。
第4篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣教學(xué)法；因材施教；探索發(fā)現(xiàn)
語文教學(xué)尤其要尊崇樂學(xué)思想，注重興趣的培養(yǎng)，特別是小學(xué)語文，面對(duì)的是一群剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)，然而又稚氣未脫、定力不足。如果教師能夠順勢(shì)引導(dǎo)，以興趣激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養(yǎng)興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生難免會(huì)興致減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于興趣的重要性及語文學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)行“興趣教學(xué)法”。
1課外因人生趣，和諧師生關(guān)系
教學(xué)不是一種死板的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是一種人與人之間的交流。學(xué)生對(duì)教師感興趣，自然就會(huì)對(duì)其所授學(xué)科產(chǎn)生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學(xué)教師，尤其不能忽視課外的環(huán)節(jié)，要注重感情的交流，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。作為教師，要主動(dòng)去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的益友。這樣，學(xué)生就會(huì)信任教師、愛戴教師，對(duì)教師產(chǎn)生一種天然的興趣和依賴，學(xué)習(xí)興致自然也會(huì)高漲。另一方面，教師本身的綜合素養(yǎng)和人格魅力也是增加學(xué)生好感，使其產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵條件，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，更新自己的知識(shí)，讓學(xué)生覺得可愛、可敬、可親。
2課前熱情生趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情
學(xué)習(xí)是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態(tài)下，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點(diǎn)，就要在課前充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，昂揚(yáng)士氣、迸發(fā)激情，營造一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學(xué)生就會(huì)踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)，放一首歌曲，講一個(gè)故事，或者在黑板上抄錄一些經(jīng)典詩詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時(shí)間，學(xué)生卻可以投身其中，調(diào)動(dòng)情緒。同時(shí)，也可讓學(xué)生感悟音樂的優(yōu)美，品位語言的深邃，從中攝取養(yǎng)料，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這比簡(jiǎn)單的“起立、坐下、開始上課”等傳統(tǒng)課前三段論效果要好的多。
3課時(shí)因教生趣，創(chuàng)新授課方式
語文教學(xué)堪比一門綜合藝術(shù)，一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)宛如一名藝術(shù)巨匠，能夠在課堂上輕松駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進(jìn)行授課，讓學(xué)生樂在其中，就染自醉。3．1導(dǎo)語引趣。好的導(dǎo)語，是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)提煉，既能有效引出授課的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，讓其對(duì)課堂的內(nèi)容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時(shí)，可以一上來便向?qū)W生拋出幾個(gè)問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達(dá)爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰嗎？那就是我們中國的孔子。世界排名第一的孔子為什么還要拜師？他的老師又是誰呢？我們應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)什么？這樣的導(dǎo)語，既可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，又讓他們產(chǎn)生一連串的疑問，自然會(huì)集中精力的投入學(xué)習(xí)中。3．2旁征添趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備又少，如果只是照本宣科，拘泥于課文的內(nèi)容，那不僅滿足不了學(xué)生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語文教師必須能夠旁征博引，盡可能的給學(xué)生展現(xiàn)文章的整體風(fēng)貌。如在講授《將相和》時(shí)，不能簡(jiǎn)單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幾個(gè)事件即可，最好能將戰(zhàn)國的時(shí)代背景、列國的地理分布與勢(shì)力對(duì)比、趙國的興起與衰落、秦國的變法與強(qiáng)大等，通過故事的形式，生動(dòng)形象的向?qū)W生講述。如此，學(xué)生就可更深刻的了解整個(gè)事件的來龍去脈，真正體會(huì)到趙國當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，以及藺相如的剛毅與聰慧，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)更感興趣。3．3情景激趣。小學(xué)生想象力豐富，對(duì)事情往往會(huì)有獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，既可增進(jìn)興趣，又能開發(fā)智力。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生投身其中，假設(shè)他們是主角，遇到同樣的事情，會(huì)如何處理。之后再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學(xué)生的興致會(huì)非常高漲，而且在對(duì)比的過程中也有利于思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時(shí)，可以讓學(xué)生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會(huì)去制止？又會(huì)如何揭穿巫婆的騙局？同學(xué)們?cè)谒伎蓟卮鹬?，再?duì)比課文中西門豹的做法，就會(huì)深刻體會(huì)到古人的正義與智慧。3．4游戲增趣。小學(xué)生往往好動(dòng)，表演欲望強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課堂上安排一些簡(jiǎn)單有趣的游戲，讓學(xué)生樂在其中，又能增進(jìn)學(xué)生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時(shí)，可以把講臺(tái)當(dāng)作小橋，讓兩組同學(xué)分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同學(xué)朗讀，上面的同學(xué)表演過橋。通過這樣一個(gè)寓教于樂的小游戲，學(xué)生們很快便能記住兒歌，此時(shí)再加以引導(dǎo)，學(xué)生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。
4課后實(shí)踐生趣，實(shí)現(xiàn)知行合一
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教學(xué)的定位，并不能僅局限于三尺講臺(tái)。課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也是“興趣教學(xué)法”的重要內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真尋找課堂與課后的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然，嘗試實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。比如講完《望廬山瀑布》，便可在周末組織學(xué)生郊游，看一看真正的瀑布，講完《農(nóng)業(yè)的變化真大》，完全可以帶學(xué)生去感受一下新農(nóng)村的風(fēng)貌。通過躬身實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義，進(jìn)而萌發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？傊?，從教學(xué)實(shí)踐來看，興趣教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中推行興趣教學(xué)法，既是時(shí)代的要求，更是遵循“以人為本”教育理念的必須。
參考文獻(xiàn)
［1］杜娟；小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究［J］．《小學(xué)教學(xué)參考》，2010．07
第5篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
江城給我打電話時(shí)，我正為一條仿版香奈兒裙子，雞飛狗跳地跟一家淘寶店主講價(jià)。
江城說，妞兒，哥發(fā)財(cái)了，晚上還你錢，順帶請(qǐng)你吃好吃的，法式大餐、日本料理、西班牙燒烤，隨你挑，千萬別跟哥客氣。
我果然就沒跟他客氣，我說，滾，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒有。
類似的空頭支票。江城開得太多了。比如，等我賺了錢，就帶你去國外度假，馬爾代夫、巴厘島、夏威夷。隨你挑，千萬別跟哥客氣。又比如，以后我一定送你一輛好車，凱迪拉克、瑪莎拉蒂、蘭博基尼，隨你挑，千萬別跟哥客氣。
江城說這些鬼話的時(shí)候，基本都是在喝醉的狀態(tài)之下，這次應(yīng)該也不例外。我懶得跟一個(gè)酒鬼瞎扯淡，罵完就把電話掛了。
但江城不屈不撓又把電話打了過來。他說，這次是真的，騙你我是豬，我剛簽了一筆天文數(shù)字的單子，一把拿到了八萬塊的提成。
聽這口氣，不像是騙人的。這么說，小業(yè)務(wù)員江城時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了?過去兩個(gè)月里，這個(gè)推銷機(jī)械設(shè)備的倒霉蛋一筆單子都沒簽下來，因?yàn)闆]有底薪，溫飽都成了問題，要不是本姑娘江湖救急借給他一千塊，他早就窮得去賣身了。
當(dāng)然，江城過去也曾救過我。剛畢業(yè)那段時(shí)間，我?guī)捉鼜棻M糧絕，作為一個(gè)愛面子的姑娘，我拒絕向家人和朋友請(qǐng)求援助，就那樣一個(gè)人死扛著，一天三頓吃方便而，吃得頭發(fā)都成自來卷了。老鄉(xiāng)江城對(duì)我的飲食習(xí)慣表示嚴(yán)重不滿，他義正言詞地說：你怎么能一直吃方便面呢?就算吃方便面，至少也要加個(gè)雞蛋吧。說完就把自己的口袋翻了個(gè)底朝天，豪情萬丈地將一堆皺巴巴的零錢拍到我面前，說，先花著，再過幾天哥就發(fā)工資了，到時(shí)帶你吃大餐，想點(diǎn)什么就點(diǎn)什么，千萬別跟哥客氣。
后來我數(shù)了數(shù)，一共是八十七塊零三毛錢。那是我跟江城第一次發(fā)生借貸關(guān)系。之后，本著你方有難我方支援的原則，類似的借貸關(guān)系又發(fā)生過若干次。用江城的話說，同為“蟻?zhàn)濉保欢ㄒ嘤H相愛。江城還說過一句話，茍富貴，勿相忘。
現(xiàn)在終于等到他兌現(xiàn)諾言的時(shí)候了。八萬塊錢，見面分半，有點(diǎn)太狠了，但借一半總沒有問題吧。有了這四萬塊，我就可以氣定神閑地去做一件改變命運(yùn)的大事了。想到這里。我忍不住哼起了一首老掉牙的歌：解放區(qū)的天是晴朗的天……
two
法國大餐什么的都是浮云，我和江城最終決定到一家小餐館慶祝他的咸魚翻身。倒不是江城心疼銀子臨時(shí)改變主意，而是我覺得沒那個(gè)必要。
我跟江城說，去什么西餐廳，所謂浪漫，不就是慢慢浪費(fèi)嘛，作為高智商人才，咱們不能犯那個(gè)傻，咱們應(yīng)該把錢花在應(yīng)該花的地方。
江城感動(dòng)得眼淚嘩嘩，幾杯二鍋頭下肚，他大著舌頭說，許諾，你說“咱們”兩個(gè)字時(shí)，我覺得特別溫暖，不錯(cuò)，咱們應(yīng)該把錢用在正經(jīng)地方，應(yīng)該存起來，等到再賺兩筆，咱們就可以付一套房子的首付了，到時(shí)候。房產(chǎn)證上寫咱倆的名字。
江城實(shí)在是低估了我的夢(mèng)想。我為什么耍跟一個(gè)男人還房貸，為什么要過捉襟見肘的日子?我風(fēng)華正茂，且小有姿色，我理應(yīng)得到繁花似錦的人生。不錯(cuò)，現(xiàn)在的我，住在城中村，日里起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢多，吃得比豬差，但我堅(jiān)信，這只是黎明來臨之前最黑暗的那個(gè)階段，只要我挺過去，前面一定會(huì)有錦衣玉食的生活在等著我。
至于如何獲得錦衣玉食的生活，我并不打算像杜拉拉那樣在職場(chǎng)上拼殺。職場(chǎng)拼殺是需要武器的，我畢業(yè)于末流大學(xué)，專業(yè)學(xué)得一塌糊涂，英語水平停留在只會(huì)熟練操作“fuck”的階段上……這樣的我踏進(jìn)職場(chǎng)，胸?zé)o點(diǎn)墨，手無寸鐵，如何在千軍萬馬中殺出一條路來?一句話，我并不適合走女強(qiáng)人路線，找個(gè)有錢男人才是我的最佳選擇。
事實(shí)上，我已經(jīng)有了意中人。
一年前，我在一家征婚網(wǎng)站注冊(cè)了賬戶，經(jīng)過一番大浪淘沙，終于找到了夢(mèng)寐以求的白馬王子。男人在廣州，名叫張邁克。人長得帥，且自有公司，資產(chǎn)可觀。
這樣的鉆石男，自然會(huì)被各路妖孽層層包圍，張邁克之所以會(huì)降妖除魔將橄欖枝拋向我，是因?yàn)?，我跟他因病去世的初戀女友長得很像。他說，如果你不介意，我愿把自己的后半生交給你。
我當(dāng)然不介意。一不小心成了韓劇女主角，我感激還來不及呢，有什么好介意的。
然后，就開始每天煲電話粥。再然后，張邁克就要從廣州飛過來看我。正是為了給張邁克留下良好的第一印象，我才會(huì)上躥下跳地在網(wǎng)上買假名牌，我知道，像他那樣優(yōu)雅的男人，眼睛里肯定容不下一個(gè)穿著邋遢的女友。
當(dāng)然，現(xiàn)在不用買假名牌了，因?yàn)?，只要從江城手里借到四萬塊，我就可以去專柜買行貨了。這樣一來。我在張邁克面前會(huì)更加自信。
但我不打算跟江城說實(shí)話。之前，我每次戀愛，江城都說，這男人不靠譜，不信等著瞧。結(jié)果每次都被他言中。這次我不想聽他說喪氣話了。我要等到大功告成，再跟這個(gè)烏鴉嘴報(bào)喜。
所以，我撒謊說，我要去念MBA班，希望他能慷慨解囊，借我四萬塊的學(xué)費(fèi)。喝得半醉的江城挺夠意思，二話不說就答應(yīng)了。
拿到錢之后，我立刻撲向香奈兒專柜，買下了那條六千多塊的裙子。接下來，我打算去買一個(gè)LV包包。但LV包包還沒來得及買，張邁克就來電話說他正忙著在香港開分店，暫時(shí)不能來看我了。
我有些掃興。但讓我欣慰的是，張邁克說，他已經(jīng)跟移居香港的父母說了我們的事情，他的父母都對(duì)我非常滿意。
我聽了眼淚差點(diǎn)落下來。幸福來得太快，我有種被子彈擊中的眩暈感。正是在這種云山霧罩的眩暈感中，張邁克說什么我都信以為真。
他說，香港的大師告訴他第二天就是分店開業(yè)的黃道吉日，由于時(shí)間倉促，不能邀請(qǐng)我參加開業(yè)典禮了。我相信了。
他說，根據(jù)香港的開業(yè)風(fēng)俗，親朋好友都要送花籃，作為準(zhǔn)老婆的我自然不能沒有表示。我又相信了。
為了讓我的花籃及時(shí)出現(xiàn)在開業(yè)典禮上，張邁克給了我一家花店的銀行賬號(hào)。而我，居然乖乖地給他打了兩萬塊。這就是標(biāo)準(zhǔn)的鬼迷心竅啊!
打完款之后，張邁克連同花店老板的電話全都打不通了。我這才發(fā)現(xiàn)大事不妙。上網(wǎng)一百度，我想死的心都有了。原來，花籃詐騙這種詐騙手段特低級(jí)，特老土，特沒有技術(shù)含量。我之所以會(huì)上當(dāng)受騙，只能說，我的腦袋進(jìn)水了，進(jìn)的還不是一般的水，是滔天的洪水，是滾滾的泥石流。
three
經(jīng)歷過花籃詐騙事件后，原本斗志昂揚(yáng)的我，瞬間蔫成了一只霜打的爛茄子。一想起那打了水漂的兩萬塊錢，我就心疼，肝疼，肉疼，腰酸背疼，各種疼。兩萬塊啊，我省吃儉用一年下來都攢不下兩萬塊啊!
在我落難時(shí)，江城還是挺夠哥們的，他既沒有落井下石諷刺我貪慕虛榮，也沒有為我糟蹋他的血汗錢而追著我要賬。相反，他很仗義地說，不就是兩萬塊錢嗎?就當(dāng)花錢買教訓(xùn)好了，你別上火，這錢我不要你還了。
我一聽，羞愧交織，哭得更厲害了。我說，這不是錢的問題，這是智商問題，犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，我連一頭豬都不如，活著還有什么價(jià)值。
接下來很多天，我郁郁寡歡，心神不定，把工作搞得一團(tuán)糟，不出意外的話，很快就會(huì)被公司掃地出門。更玄乎的是，有天過馬路時(shí)，我昏頭昏腦地闖了紅燈，要不是司機(jī)剎車及時(shí)，我這條小命就徹底交代了?？傊乙呀?jīng)明顯流露出抑郁癥的征兆。
江城知道這些后，急得在我面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他說，許諾，告訴我，你要怎樣才能振作起來?
我咬牙切齒地說，抓住騙財(cái)騙色的死騙子，將丫碎尸萬段。
江城無奈地?fù)u搖頭，說，求你了，許諾，別跟一個(gè)騙子較勁了，以后我還想跟你好好過日子呢。
我一聽就怒了，我說，過什么日子啊，讓我去死，誰攔著我殺誰全家。至此，我的抑郁癥已經(jīng)開始向狂躁癥轉(zhuǎn)化。
接下來，為了救我于水火之中，江城又是曉之以理，又是動(dòng)之以情。但對(duì)一個(gè)抑郁癥患者來說，他做的所有努力都是對(duì)牛彈琴。
最后，江城終于扛不住了，他說，許諾，我跟你說實(shí)話吧，那個(gè)張邁克是我的老同學(xué)，我找他演這出戲，就是為了讓你對(duì)嫁有錢人這件事死心，然后踏踏實(shí)實(shí)跟我過日子。
我愣了幾秒鐘，一聲怒吼，你怎么知道我上網(wǎng)征婚的?江城說。以我的水平，完全稱得上半個(gè)黑客，要想入侵別人的電腦一點(diǎn)都沒有難度。
原來如此。
好惡毒的男人啊!我撲到江城身上又抓又扯，又踢又打，使出了一個(gè)潑婦能夠施展的十八般武藝。之后，為了懲罰江城，我發(fā)誓將潑婦路線進(jìn)行到底，輕則對(duì)他河?xùn)|獅吼，重則對(duì)他拳腳相加。而負(fù)荊請(qǐng)罪的江城，只剩下忍氣吞聲的份兒。
第6篇：負(fù)荊請(qǐng)罪的主角范文
張?zhí)旒?揚(yáng)州市江都市武堅(jiān)中心小學(xué)
“弘揚(yáng)體育精神，在精細(xì)中追求卓越”是我校的辦學(xué)理念。怎樣在精細(xì)中追求卓越？在新時(shí)期小學(xué)班主任工作具體要求下，我努力抓“活、新、真、實(shí)”四個(gè)方向抓細(xì)抓實(shí)班級(jí)管理。
陣地建設(shè)要“活”。
陣地即班級(jí)的板報(bào)、園地、活動(dòng)角等。眾所周知,班級(jí)文化建設(shè)是重要的德育陣地。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建健康向上、活潑新穎的班級(jí)文化是建設(shè)校園文化的重要內(nèi)容?！盎睢痹诮ㄔO(shè)陣地的人是“活”的，不是一成不變；“活”在陣地內(nèi)容是“活”的，不是僵硬的；“活”在陣地建設(shè)物質(zhì)來源是廣的。
板報(bào)一期期的展出，凝聚了四組學(xué)生的辛勞。每組出一期，按學(xué)校要求，中隊(duì)長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，宣傳委員監(jiān)督，小隊(duì)長全面負(fù)責(zé)，兩天內(nèi)拿出樣稿、內(nèi)容，一周后評(píng)比，集體團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)一個(gè)，創(chuàng)意獎(jiǎng)一個(gè)，抄寫、繪畫、編輯獎(jiǎng)各一個(gè)。學(xué)生趣味濃了，勁兒足了。雖然有時(shí)不那么完美，但學(xué)生認(rèn)真、吃苦、合作精神有了，這難道不是成功嗎？
學(xué)習(xí)園地做到每月更換。優(yōu)秀作業(yè)展覽不是班主任說了算，每小組推薦三位同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，由班級(jí)里五位作業(yè)不太認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，張榜公布后，再由他們說出評(píng)比過程。為什么讓他們擔(dān)任評(píng)委？讓他們分析？目的，我想這里也就不言而喻了。
爭(zhēng)章園地，分為兩大類，一類是“目標(biāo)星”，開學(xué)初根據(jù)學(xué)校要求、學(xué)生特點(diǎn)而提出，在期中或期末考核。是本學(xué)期人人爭(zhēng)取的，有“英語星”“電腦星”“勤于收集資料星”“消防安全星”等。另一類叫“閃閃星”，它是隨機(jī)性的，如“勤勞星”“進(jìn)步星”“支持班級(jí)工作星”“奉獻(xiàn)星”“互助星”等?！扒趧谛恰豹?jiǎng)給集體大掃除、值日中不怕苦、不怕累、不怕臟的同學(xué)；“支持班級(jí)工作星”獎(jiǎng)給聽從班組長分工且認(rèn)真完成的同學(xué)；“奉獻(xiàn)星”獎(jiǎng)給那些捐獻(xiàn)圖書多的，捐獻(xiàn)花草美的，捐款捐物積極的同學(xué)；“互助星”獎(jiǎng)給在學(xué)習(xí)上積極輔導(dǎo)后進(jìn)生的同學(xué)……這一促動(dòng)下，調(diào)皮的同學(xué)聽從分工安排，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，班級(jí)圖書柜都放不下學(xué)生帶來的圖書，植物角一年四季鮮花飄香，班級(jí)剛辦起電腦輔助教學(xué)設(shè)施，就有同學(xué)帶來鼠標(biāo)墊、遮蓋布……
書帶來了，管理就得跟上。個(gè)別學(xué)生有疑慮，新書弄丟了怎么辦？借了不還怎么辦？那可是我爸媽花了好多錢買的書啊。實(shí)際上，我早已安排好。帶來的書逐一登記，價(jià)格多少，有無破損……一一登記在冊(cè)，每本書上都蓋了我的簽名章。每人一張借書卡，按學(xué)號(hào)為序裝訂成冊(cè)。方便了班級(jí)小圖書管理員的登記，也方便了學(xué)生借閱。學(xué)期結(jié)束了，一本本書完璧歸趙。
晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)要“新”。
這些課不是老師的訓(xùn)話課、布置任務(wù)課，應(yīng)是學(xué)生自己的舞臺(tái)與活動(dòng)的基地。班主任要精心組織，搭臺(tái)子讓學(xué)生唱主角，做到周周有新意，日日不相同。
把晨會(huì)課還給學(xué)生，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。農(nóng)村孩子對(duì)消防安全知識(shí)是陌生的，在火災(zāi)中不會(huì)自救。我把這一任務(wù)在晨會(huì)課中完成了。引導(dǎo)學(xué)生在中隊(duì)長主持下，每小隊(duì)充分利用隊(duì)報(bào)隊(duì)刊、班級(jí)圖書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)收集資料等學(xué)習(xí)資源，劃分任務(wù)，小隊(duì)長把任務(wù)再分到每個(gè)隊(duì)員身上，每周四人，3—5分鐘內(nèi)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)。領(lǐng)講人根據(jù)內(nèi)容多少可增可減，形式要多樣。在中隊(duì)長和四個(gè)評(píng)委監(jiān)督評(píng)比下，每周評(píng)出一名最佳主持人獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。在第十一周講完后，全體同學(xué)參加消防安全知識(shí)小測(cè)試，成績合格的，頒發(fā)“消防安全章”。講的同學(xué)都能充分準(zhǔn)備，在晨會(huì)課上，有讀的，有問的，有做游戲的……眾彩紛呈，掌聲不斷。學(xué)生學(xué)到了消防知識(shí)，鍛煉了自我能力，又落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的落實(shí)，何樂而不為呢？
班隊(duì)會(huì)可謂是多姿多彩，有主題隊(duì)會(huì)，在詩、歌、竹板聲中，明理知情；有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文學(xué)完后，舉行了“將相杯”課本劇表演賽，“多看電視，還是少看電視”的小小辯論賽，“我的心愿”“珍惜時(shí)間”等即興演講會(huì)；有實(shí)踐勞動(dòng)課，如除草、整理苗木等；還有一些看電影，看戲劇，看圖片展活動(dòng)。
晨周會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新，這是學(xué)生的心理需求，也是新時(shí)期班主任工作的迫切要求。
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要“真”。
在上述的爭(zhēng)章、頒獎(jiǎng)活動(dòng)，都是我班一系列的激勵(lì)措施和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！罢妗北憩F(xiàn)在班主任的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是從內(nèi)心深處流露的，不是假惺惺的；表現(xiàn)在每一次評(píng)比是公平、公正的，讓每一個(gè)學(xué)生心服口服；還表現(xiàn)在班主任說到做到，絕不讓學(xué)生認(rèn)為老師是出爾反爾的老師，是叫人不相信的老師。我班設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，使他們學(xué)得主動(dòng)活潑，體會(huì)到成功的歡樂。
爭(zhēng)章園地里，星最多的一學(xué)期達(dá)到15枚，次次有一得一，同一個(gè)星有第一批，也有第二批，有優(yōu)秀生，也有后進(jìn)生。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)得雙“優(yōu)”加“”達(dá)到5次獎(jiǎng)一本本子，有語文簿、數(shù)學(xué)簿、英語簿、練習(xí)簿等作業(yè)本選擇，特別對(duì)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，哪怕一 點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)打上“”。就這么一個(gè)小小激勵(lì)措施，大大促動(dòng)了學(xué)生寫字態(tài)度的端正。
班級(jí)衛(wèi)生是班主任較為頭疼的問題，怎樣解決？一是制止學(xué)生亂丟，二是值日生及時(shí)打掃。這兩個(gè)解決了，衛(wèi)生也就解決了。我首先進(jìn)行合理分工，掛銜上崗?！伴L”就有“班長”“中隊(duì)長”“區(qū)長（保潔區(qū)）”“組長”等，“官”就有“門官”“燈官”“車官（車棚管理）”“水官（班級(jí)飲水機(jī)管理）”“書官（圖書管理員）”等。總之，有管理的就有“官”或“長”。學(xué)期結(jié)束，評(píng)出“群眾”最滿意的“官”或“長”，沒有名額限制。
管好學(xué)生的手不亂丟垃圾，不可單靠壓制學(xué)生，關(guān)鍵在于引導(dǎo)、激勵(lì)。學(xué)生平時(shí)愛用透明膠帶粘去作業(yè)中的錯(cuò)誤，同時(shí)，地下就多了一些廢膠帶。除了說教，我還出了一項(xiàng)激勵(lì)措施。把已用了的膠帶再盤起來，新膠帶用完，就應(yīng)有一盤舊膠帶，學(xué)生憑這一盤舊膠帶到中隊(duì)長那兒換一盤新膠帶。一周后，很難在地下找到亂丟的膠帶了。
家訪的工作要“實(shí)”。
現(xiàn)在的家庭教育比較薄弱，特別是現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育，由于父母外出打工，留守兒童增多。爺爺奶奶們注重他們吃和穿，教育已力不從心。重點(diǎn)又落在學(xué)校教育上。教育好每一位學(xué)生，家校要聯(lián)合，要互相了解，但要真正做到合二為一，班主任的家訪工作要“實(shí)”。
中午、晚放學(xué)、雙休日、節(jié)日都是家訪的好時(shí)間。當(dāng)然家訪不是等學(xué)生出了問題再去，一是學(xué)生不高興，二是家長也不快活，三是自己在氣頭上話講不好。每周工作時(shí)，我就安排好一周家訪的任務(wù)，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生的情況，有目的、有計(jì)劃地開展，并且事先告知學(xué)生，“家訪絕不是告你的狀”。這樣，大大有效地增進(jìn)家校的聯(lián)系、家長與老師的理解以及學(xué)生與老師的溝通。
老師精力是有限的，利用電話也是個(gè)有效的辦法，省時(shí)省力。也有時(shí)路中相遇而談，有時(shí)家長校訪，及時(shí)了解，及時(shí)解決，不失時(shí)機(jī)地做好家訪工作。
家長會(huì)是集中學(xué)習(xí)、互傳互教的好辦法。怎樣把家長會(huì)開成個(gè)務(wù)實(shí)的會(huì)？首先約請(qǐng)家長的到來就得下點(diǎn)功夫。提前兩周就召開班級(jí)動(dòng)員會(huì)，一周前下發(fā)通知，通知說明本次家長會(huì)召開的目的，也將具體安排一一告知。一天后，陸續(xù)收回家長簽名的回執(zhí)，收不到的，我又一次電話通知，所以到會(huì)人數(shù)都達(dá)96%以上。
家長來了，會(huì)的內(nèi)容又怎樣實(shí)在呢？結(jié)合當(dāng)前教育的形勢(shì)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的共性尋找切入口。一次，我抓住學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)兩個(gè)問題而召開一次家長會(huì)。首先家長進(jìn)入英語課堂了解自己孩子學(xué)英語情況，由此為切入口，重點(diǎn)討論。面對(duì)面交談后，重點(diǎn)又進(jìn)行一次家長問卷調(diào)查，讓家長增強(qiáng)家教意識(shí)，促進(jìn)自我良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本次問卷由我獨(dú)立設(shè)計(jì)，在其他任課老師的協(xié)助下，調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)20條，37問，涉及了方方面面，重點(diǎn)調(diào)查家長平時(shí)有沒有抓，怎樣抓孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)。