負(fù)荊請(qǐng)罪故事精選(九篇)

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第1篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

1、將是指廉頗，相是指藺相如！

2、《將相和》這個(gè)出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成。

3、3個(gè)故事的聯(lián)系：“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”和起來(lái)又組成了“將相和”這一完整曲折的故事。

4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙,所以封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受侮辱。為表彰藺相如的功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國(guó)家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無(wú)恙 。

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第2篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

廉頗、藺相如。故事梗概：藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后盡量回避、容讓?zhuān)慌c廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門(mén)客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④??！绷H得知后深感愧疚，于是“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

藺相如：

主要的事跡有完璧歸趙、澠池之會(huì)與負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)事件。藺相如原為宦者令舍人。趙惠文王時(shí)，秦昭王寫(xiě)信給趙王，愿以十五個(gè)城池?fù)Q取“和氏璧”。藺相如奉命帶“和氏璧”來(lái)到秦國(guó)，據(jù)理力爭(zhēng)，機(jī)智周旋，終于完璧歸趙。公元前279年，秦王與趙王相會(huì)于澠池（今河南澠池西），他隨侍趙孝成王，當(dāng)面斥責(zé)強(qiáng)大的秦國(guó)，不辱國(guó)體，使趙王沒(méi)有受到屈辱，因其功，任為上卿，居官于廉頗之上。廉頗居功自恃，不服相如，恥居其下，并揚(yáng)言要羞辱相如。藺相如為保持將相和睦，不使外敵有隙可乘，始終回避忍讓。藺相如以國(guó)家利益為重、善自謙抑的精神感動(dòng)了廉頗，于是親自到藺相如府上負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為刎頸之交。

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第3篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

廉頗，好一個(gè)負(fù)荊請(qǐng)罪的英雄！好一個(gè)錚錚鐵漢！每每讀到廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，我便肅然起敬，對(duì)這位年歲已高，須發(fā)如雪的老人頓生敬佩，心中涌起一陣沖動(dòng)：真想見(jiàn)見(jiàn)這位戎馬一生，征程滿衣的趙國(guó)棟梁，擁抱一下這位可敬的老人。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，趙國(guó)的一名身份卑微的門(mén)客藺相如由于完璧歸趙，澠池大會(huì)大受趙王贊賞，當(dāng)上了地位在廉頗之上的上卿職位。嫉妒，就像一顆種子，會(huì)隨別人的成就而瘋狂地增長(zhǎng)。廉頗心中的嫉妒的種子已萌芽，并日漸增長(zhǎng)。他憤怒了，他要教訓(xùn)一下這個(gè)不知好歹的后生晚輩，讓他知道自己是如何為趙國(guó)出生入死，立下汗馬功勞才有了今天的地位的！而他藺相如僅憑三寸不爛之舌，僅憑完璧歸趙，澠池之會(huì)的功勞就把官做的比他廉頗還大！

廉頗憤怒了，處處與藺相如作對(duì)，想盡一切方法使藺相如難看。古往今來(lái)，多少斤斤計(jì)較使得兩敗俱傷？又有多少的勾心斗角使得身敗名裂？嫉妒，真是可怕的東西！它使得多少心靈偉岸在瞬間倒塌？使得多少人“一世英明，毀與一旦”？

第4篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

(一）多媒體教學(xué)深化課堂內(nèi)容

朗讀課文、疏通文意后，如何讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的品格呢？晁錯(cuò)是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有智慧、有思想、不甘平庸的人。他一心為國(guó)家著想，對(duì)皇上忠心耿耿，可是他主張的變法為什么失敗了呢？霸王別姬中有情有義的項(xiàng)羽，東城快戰(zhàn)中倉(cāng)皇出逃的項(xiàng)羽，烏江邊無(wú)顏東歸的項(xiàng)羽是個(gè)英雄嗎？我們利用“百家講壇”來(lái)輔助學(xué)生理解。“百家講壇” 匯集百家學(xué)養(yǎng)，追慕大師風(fēng)范，故事化的講述，圖片、字幕、影像資料形象直觀，極大的引起了學(xué)生的興趣。

“百家講壇”的引入，使課堂教學(xué)不僅僅是以往字詞句的微觀學(xué)習(xí)，而變成了對(duì)人物以及史料的宏觀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，站在歷史的角度來(lái)分析人物，品評(píng)人物。而且名家的解讀比老師的講解更系統(tǒng)、更詳細(xì)、更有說(shuō)服力。圖文并茂的形式更有助于學(xué)生課堂注意力的集中。

(二）課本劇表演豐富學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)《史記》是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，既幫助我們了解歷史，又可以豐富我們的語(yǔ)言。但《史記》所描寫(xiě)的年代距離我們歷史久遠(yuǎn)，怎樣才能拉近學(xué)生與《史記》的距離，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都充當(dāng)不同的角色。教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)表演藝術(shù)，把課本劇表演引入課堂不是更好嗎？

《廉頗藺相如列傳》選了完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，情節(jié)緊張，描寫(xiě)生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)表演課本劇深刻理解了藺相如能言善辯、嫻于辭令的外交家的身份，“知死必勇”、血?dú)鈩偸⒌牟呤匡L(fēng)度和胸懷坦蕩、熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)，理解了廉頗居功自傲的缺點(diǎn)和勇于認(rèn)錯(cuò)、不吝改過(guò)的雅量。學(xué)習(xí)《毛遂自薦》時(shí)，學(xué)生表演了毛遂自薦和毛遂折服楚王兩件事，通過(guò)“按劍而前”的動(dòng)作、理直氣壯的說(shuō)辭和楚王連聲稱(chēng)“諾”的狀貌，把毛遂居高臨下的氣勢(shì)、有膽有識(shí)的性格和快刀斬亂麻的作風(fēng)表現(xiàn)的淋漓盡致。

課本劇表演把古文融入生活，縮短了古典文學(xué)與生活的距離，貫穿了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，變教材的無(wú)聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變師生之間的單向交流為師與生、生與生的多向交流，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體性，使之根據(jù)自己的理解發(fā)掘文章的新意，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三）多角度閱讀加強(qiáng)論據(jù)積累

《史記》以特定的視角為我們展現(xiàn)了生動(dòng)鮮明的人物:為國(guó)忘身的志士，志節(jié)高尚的仁人，才情橫溢的豪杰，悲歌慷慨的英雄。怎樣加深學(xué)生對(duì)人物的深層領(lǐng)悟呢？怎樣讓《史記》中的文化精髓成為學(xué)生的寫(xiě)作素材呢？我利用多角度閱讀使學(xué)生從不同的角度歸納中心論點(diǎn)，從課文中積累寫(xiě)作素材。

學(xué)完《廉頗藺相如列傳》后，我開(kāi)設(shè)了一堂寫(xiě)作課。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧思考:課文講了哪三個(gè)故事？涉及到哪些人物？他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？他們的為人處事、做事態(tài)度給你哪些啟示？

通過(guò)討論，學(xué)生歸納出以下的觀點(diǎn):寬容可以化敵為;寬容可以維護(hù)國(guó)家利益;寬容可以贏得別人尊重;退一步海闊天空;做事要以大局為重;勇于改過(guò)，人生才能前進(jìn);知錯(cuò)就改，能夠提高自身修養(yǎng);舉薦人才要有膽有識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞論點(diǎn)準(zhǔn)確表述論據(jù)。教師進(jìn)一步提出寫(xiě)作的要求:第一步提出論點(diǎn)，第二步舉出事例(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子)，第三步進(jìn)行事例分析。

學(xué)生寫(xiě)的作文片斷:

1、寬容可以化敵為友。藺相如面對(duì)廉頗的惡語(yǔ)宣言，采取了回避的方式，“不與之爭(zhēng)列”及“引車(chē)避匿”，他以自己的寬容大度包容了廉頗的嫉妒之心，以高尚的美德贏得了門(mén)客的敬佩和廉頗的尊重。正是藺相如的寬容，使得廉頗自慚形穢，負(fù)荊請(qǐng)罪，終獲得了將相和的完美結(jié)局。假如藺相如沒(méi)有寬宏大度之心，與廉頗斤斤計(jì)較，針?shù)h相對(duì)，那么中國(guó)歷史上就不會(huì)有將相和的美談了。荷蘭學(xué)者斯賓諾說(shuō):“人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容大度征服?！弊屛覀儞碛袑捜葜陌?。

2、凡事要以大局為重，以國(guó)家利益為重。藺相如面對(duì)廉頗的惡語(yǔ)宣言，采取了回避的方式，何哉？“以先國(guó)家之急而后私仇也”。正因?yàn)樘A相如顧全大局，以國(guó)家利益為重，才沒(méi)有與廉頗展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。倘若“兩虎共斗，其勢(shì)不俱生”，那么一定會(huì)危害趙國(guó)的利益。藺相如以國(guó)家利益為重的寬廣胸襟令廉頗自嘆不如，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，與藺相如成為刎頸之交。

第5篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入，全面了解

每篇文章都是一個(gè)故事，這個(gè)故事有其發(fā)生的時(shí)代背景，作者寫(xiě)作意圖，想表達(dá)的思想感情等。為更好地深化學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，教師可以實(shí)施簡(jiǎn)介導(dǎo)入策略，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、理解課文，從課文中收獲。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》新課的教學(xué)導(dǎo)入，可以運(yùn)用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，介紹司馬遷的《史記》，司馬遷的生平故事以及“負(fù)荊請(qǐng)罪”故事發(fā)生的時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)?！氨菊n根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編，作者為漢代的司馬遷，《史記》是一部非常杰出的歷史著作和文學(xué)著作，它不僅反映歷史，還把人物刻畫(huà)的有血有肉、性格鮮明，被魯迅先生稱(chēng)之為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’。我們一起來(lái)看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期藺相如是如何讓廉頗自愿負(fù)荊請(qǐng)罪的！”通過(guò)簡(jiǎn)介導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)新課有大致了解，也激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀《史記》的興趣。

二、懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)探究

“學(xué)起于思，思源于疑。”懸念是激發(fā)人產(chǎn)生疑問(wèn)的關(guān)鍵因素。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師基于各年齡段小學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在認(rèn)真分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)后，科學(xué)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在未解懸念的引導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展探究。除了懸念導(dǎo)入外，還可以在教學(xué)完成后，預(yù)留懸念，讓學(xué)生課下自主探究。如《維生素C的故事》一課導(dǎo)入時(shí)，教師出示準(zhǔn)備好的課件，展開(kāi)懸念導(dǎo)入：“哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，一次他帶領(lǐng)著船隊(duì)在大西洋上航行，準(zhǔn)備去探險(xiǎn)，可是中途船員們都生病了，全身無(wú)力，走不動(dòng)路，還全身出血，慢慢死去，走了一半的時(shí)候，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了，之后哥倫布不得已將他們都放在了一個(gè)孤島上，等到哥倫布再返回時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有死，你們知道這是為什么嗎？是什么救了他們的生命呢？”之后開(kāi)始講述課文，并運(yùn)用多媒體課件出示維生素A、B、C、D、E等，并設(shè)置懸念，這些不同的維生素分別有什么作用呢？激勵(lì)學(xué)生課下查閱更多關(guān)于維生素的資料，拓展學(xué)習(xí)，更好地提升生活能力。

三、故事導(dǎo)入，激活課堂

小學(xué)生年齡較小，他們感性思維較強(qiáng)，精彩故事更能引起他們的注意力。在語(yǔ)文課程導(dǎo)入階段，可以抓住學(xué)生的這一心理，引入一些名人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事、神話故事等，以故事情節(jié)的跌宕起伏、故事的趣味感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語(yǔ)故事》中包括“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”等故事，教師為激發(fā)學(xué)生興趣，在課前讓學(xué)生收集更多課外有趣的成語(yǔ)故事，課上五分鐘時(shí)間上臺(tái)表演，講給同學(xué)聽(tīng)。部分學(xué)生收集了“鐵杵磨針”“掩耳盜鈴”“瓜田李下”“三顧茅廬”等成語(yǔ)故事，并兩人一組表演出來(lái)。課程一開(kāi)始，這樣的故事導(dǎo)入策略，就激活了整節(jié)課程。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效銜接

第6篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

今天，我們學(xué)了《將相和》一文，知道“將相和”的意思嗎？“將相和”是比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把事情辦好?！皩ⅰ敝傅氖橇H，“相”指的是藺相如，這里的人物有勇敢、機(jī)智、顧全大局、寬宏大量的藺相如，還有攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、知錯(cuò)就改的廉頗，有怕死的秦王，還有趙王，還有三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

不僅這些人在生活中有，這些事在生活中也有，我就經(jīng)歷過(guò)一次，前些日子，我過(guò)走道的時(shí)候，不小心把小紅的鋼筆碰在了地上，這鋼筆是小紅最喜歡的筆，我連忙給她道歉，她剛開(kāi)始非常生氣，但看見(jiàn)我面露難色，她笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這桿鋼筆不值我們的友誼，誰(shuí)讓我們是好朋友呢！”我們都笑了。

向廉頗這樣的革命戰(zhàn)士，也非常多。如：在千鈞一發(fā)之際，舉起了炸藥包；用自己的胸膛堵住了敵人的槍口；劉胡蘭寧死不屈；寧死不說(shuō)黨的秘密；徐悲鴻寧死也不倒下。

《將相和》中有怕死的秦王，生活中也有如：一些表面上宣傳黨的革命，背地里勾結(jié)日本，與他們同流合污，這是因?yàn)槿毡救送{他才造成的。

我們從文章不僅體會(huì)到了那些好人有多好，壞人有多壞，而且還從中體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中好人與壞人的差別，讓世界上人們的心都變好吧！

將相和讀后感400字（二）文/尉恒魁

今天我學(xué)完了《將相和》這篇課文，從中受到了許多教益。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼，足智多謀和顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神?？梢?jiàn)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)敵才有利于國(guó)家。

學(xué)完以后，我想到我們的學(xué)校、班級(jí)，一個(gè)大集體，都能像藺相如和廉頗一樣，同心協(xié)力，寧可讓自己讓自己吃虧，也不要破壞了集體的榮譽(yù)，那該多好?。∑綍r(shí)，同學(xué)們?yōu)榱俗约?，而不顧班?jí)榮譽(yù)，為了芝麻大的小事而爭(zhēng)執(zhí)不休，大打出手，非置人于死地不可。這樣，既破壞了班級(jí)的榮譽(yù)，傷害了同學(xué)之間的友誼，有帶來(lái)了不少麻煩，又有什么用呢？應(yīng)該像藺相如那樣寬容，讓人三分，以大局為重，向共同目標(biāo)前進(jìn)。廉頗大將軍更是值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)他知道藺丞相的用意后，很是慚愧，主動(dòng)上門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪。不像我們現(xiàn)在的有些同學(xué)，干錯(cuò)了事情，事實(shí)擺在眼前，就是不認(rèn)錯(cuò)，還是一意孤行，最終還是低頭認(rèn)錯(cuò)。

所以，我們一定要學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)。在和別人發(fā)生沖突的時(shí)候，要顧大局，不能光為爭(zhēng)一口氣去和別人鬧意見(jiàn)。當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)，在指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤后，一定要知錯(cuò)就改，決不能只認(rèn)錯(cuò)不改錯(cuò)，不讓同樣的錯(cuò)再次出現(xiàn)在自己身上。這樣，就能更好的保衛(wèi)集體的榮譽(yù)。

將相和讀后感400字（三）文/吳柄男

今天，我們以瑯瑯書(shū)聲和歡聲笑語(yǔ)又把新的一課載入了腦海，課文有趣極了；機(jī)智勇敢的藺相如多次挽救趙國(guó)，知錯(cuò)就改的廉頗，統(tǒng)一六國(guó)的秦王之間發(fā)生的故事。讀完課文，我不禁對(duì)藺相如產(chǎn)生敬佩之情，又對(duì)秦王的心胸狹窄有所恨意。而生活中的角色里也有這樣的人物……

拿一個(gè)普通的例子來(lái)說(shuō)，賣(mài)水果的叔叔阿姨們；有的將腐爛的水果放在塑料袋的下層，上層就用好的水果遮住，以次充好，詐騙顧客；而有的叔叔阿姨卻用實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)贏得了社會(huì)的尊重。同樣的事業(yè)，同樣的物品，同樣的金錢(qián)，卻有著不同的效果，不同的人品，不同的財(cái)產(chǎn)。學(xué)習(xí)中也存在著這樣的人物；那些智慧過(guò)人的藺相如會(huì)認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍的完成，因?yàn)樗麄冎肋@是成功的步伐；而那心胸狹窄的秦王會(huì)馬馬虎虎，投機(jī)取巧的完成，這樣就有了一種不同的作用，相同的任務(wù)，不同的心態(tài)，相同的老師，不同的思維，相同的任務(wù)的正反規(guī)律。這樣的規(guī)律存在在各行各業(yè)，社會(huì)的方向也決定在這里。

我們無(wú)能為力改變他們，但可以祝福，祝福藺相如越來(lái)越多，秦王越來(lái)越少，祝福社會(huì)！

將相和讀后感400字（四）文/李卓陽(yáng)

今天我們學(xué)習(xí)了《將相合》，是由三部分組成，第一部分寫(xiě)了完璧歸趙，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)，楚國(guó)，燕國(guó)韓國(guó)，趙國(guó)，魏國(guó)泰國(guó)是戰(zhàn)國(guó)七雄，其中泰國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。有一次，趙國(guó)趙國(guó)得到一件無(wú)價(jià)之寶和氏璧，秦王知道了，寫(xiě)了一封信，上面說(shuō)，他愿意拿十五座城換和氏璧。趙王收到信后十分著急，忽然有個(gè)人說(shuō)，有個(gè)藺相如。趙王吧藺相如找來(lái)，藺相如來(lái)了，說(shuō)他愿去換，如果他給了，就交給他，如果他不給，就把寶物帶回來(lái)。他走了，來(lái)到秦國(guó)，果然不出他所料，親王不想給城，藺相如讓人化妝抄小路回去，在典禮上，藺相如給他說(shuō)了，親王只好把他送回去。

第二部分池之會(huì)，在會(huì)上，秦王要趙王鼓瑟，趙王只好鼓瑟，藺相如要秦王擊缶，秦王不擊，他就要挾秦王，秦王只好擊了。

第7篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

我們每個(gè)人

>> “原諒”別人的“道歉” 原諒，要趁早才好 老公找小姐要原諒嗎？ 原諒

">原諒

孩子自殺，家長(zhǎng)要先向孩子道歉 道歉有用要警察干嗎 張娜拉:不是所有道歉都可以被原諒 道歉 “道歉” 問(wèn)題不是原諒，而是真實(shí)和正義 請(qǐng)?jiān)徫业男⌒暮椭?jǐn)慎 原諒殺子真兇，只因要延續(xù)香火 一生要原諒“三個(gè)人” 要如何原諒一個(gè)失足者 如果道歉有用，要警察做什么？ 妻子坦白和男同事酒后出軌，能原諒嗎？ 語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法 安全管理要重法律學(xué)習(xí)和制度落實(shí) 教師要學(xué)習(xí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 要學(xué)習(xí)道歉和原諒 要學(xué)習(xí)道歉和原諒 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 南方朔")

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我們每個(gè)人都知道廉頗和藺相如的故事。

廉頗和藺相如都是戰(zhàn)國(guó)七雄的趙國(guó)大臣。廉頗是戰(zhàn)功彪炳的大將，官拜上卿；而藺相如是個(gè)外交奇才，他有完璧歸趙等外交功績(jī)，也拜上卿，而且比廉頗還大了一級(jí)。廉頗心里當(dāng)然不是滋味，認(rèn)為自己的功名是在戰(zhàn)場(chǎng)上提著腦袋打來(lái)的，而藺相如只不過(guò)養(yǎng)著一張嘴。因此他放話要羞辱藺相如，藺相如知道后就百般回避廉頗。他的手下對(duì)他的示弱很不滿意。藺相如說(shuō)，趙國(guó)之所以還站得住，就是有一文一武他們兩人，如果他和廉頗鬧翻，受害的會(huì)是國(guó)家，因此，他的閃避廉頗不是示弱，而是為了國(guó)家。藺相如的這種態(tài)度打動(dòng)了廉頗，于是遂有了一個(gè)老將軍負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

廉頗和藺相如的故事，以前在念書(shū)時(shí)，書(shū)里都在強(qiáng)調(diào)藺相如的大度和謙虛，他好像比廉頗偉大。但現(xiàn)在年歲較增，我覺(jué)得廉頗比藺相如偉大了一級(jí)。因?yàn)橐粋€(gè)人道歉實(shí)在太難了。堂堂一國(guó)的上卿，而能承認(rèn)自己犯錯(cuò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是何等的胸襟氣魄，在人類(lèi)史上也不多見(jiàn)。

近代道歉學(xué)的研究相當(dāng)盛行。學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然禮貌式的道歉已極普遍，但真正的道歉，特別是政治的承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉，仍極少見(jiàn)。美國(guó)的尼克松搞出了“水門(mén)案”，但一直到他死，他都沒(méi)道過(guò)歉，只說(shuō)過(guò)他很“遺憾”；小布什總統(tǒng)炮制假證據(jù)作為攻打伊拉克的理由，這是欺騙美國(guó)人民，他也沒(méi)有道過(guò)歉。

政治上犯了錯(cuò)，當(dāng)事人幾乎從未做過(guò)道歉，最大的原因乃是道歉認(rèn)錯(cuò)可能要付出無(wú)法預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)引發(fā)社會(huì)的動(dòng)亂，被人算賬。為了避過(guò)風(fēng)險(xiǎn)，遂只得打死不認(rèn)錯(cuò)。只有等到好幾十年后，犯錯(cuò)的那一代都已死光，而且認(rèn)錯(cuò)道歉已不再有后遺癥，甚至還會(huì)賺到好名聲，這時(shí)晚了一代或好幾代的人，才會(huì)出來(lái)道歉。

二戰(zhàn)期間，美國(guó)將12萬(wàn)日本僑民送進(jìn)了集中營(yíng)，直到1988年，已完全事過(guò)境遷，才由里根政府道歉賠償；1946年在臺(tái)灣屠殺人民，鬧出了“二二八”事件，也要等到半個(gè)世紀(jì)后才道歉賠償。而人類(lèi)最空洞的道歉乃是前幾年天主教教宗為過(guò)去1000多年里教會(huì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家人民所造成的傷害道歉，這是最廉價(jià)的道歉。

因此，道歉這種行為太值得研究了。無(wú)論個(gè)人、組織甚至政府，都很容易做錯(cuò)事，使別人受到傷害，照理講，都應(yīng)該道歉，才符合正義的標(biāo)準(zhǔn)。但要一個(gè)人或組織及政府認(rèn)錯(cuò)卻極困難。認(rèn)錯(cuò)等于承認(rèn)自己愚蠢及犯錯(cuò)，認(rèn)了錯(cuò)可能就會(huì)被人瞧不起，等于宣判了自己的人格死刑。因此，犯錯(cuò)者都普遍會(huì)拒絕認(rèn)錯(cuò)道歉，寧愿去鬼扯賴(lài)皮。犯錯(cuò)而不認(rèn)錯(cuò)，卻在法庭上東扯西扯，這已成了道歉學(xué)研究的一個(gè)有趣問(wèn)題。

第8篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

《將相和》這篇課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智，不畏的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，告訴人們“和”的重要性。

[理清層次]

全文分三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

[刨根問(wèn)底]

課文是怎樣體現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的呢？

[各抒己見(jiàn)]

鐘明浩：完璧歸趙，逼迫秦王為趙王擊缶，這兩件事都能證明藺相如機(jī)智勇敢。

張格奇：你說(shuō)得太籠統(tǒng)了，能不能說(shuō)得具體些啊？

鐘明浩沉默了。王皓月出來(lái)替他解圍。

王皓月：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第六自然段――“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去……我一定把璧送回來(lái)?！本渲械摹霸敢狻⒁欢ā笨梢钥闯鎏A相如很勇敢。

還沒(méi)等王皓月再解釋?zhuān)挛募颜玖似饋?lái)插話。

章文佳：藺相如除了勇敢，還很機(jī)智呢！當(dāng)藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！碧A相如巧施小計(jì)，把和氏璧收回，可見(jiàn)藺相如的機(jī)智。藺相如舉起和氏璧就要往柱子上撞，秦王怕他真的把璧撞碎，只好許諾把劃歸趙國(guó)的十五座城給藺相如看。這其中既蘊(yùn)含著藺相如的機(jī)智，也體現(xiàn)了藺相如的勇敢。

焦梓晗：從“藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路回趙國(guó)去了”也能看出藺相如機(jī)智。

黎梓菲補(bǔ)充道：“到了典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王……不然，您殺了我也沒(méi)有用！”這一處也體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智與勇敢。

姜老師：藺相如屢次立功之后，職位比廉頗高。廉頗便想找個(gè)機(jī)會(huì)讓藺相如難堪，而藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。這看似和藺相如的機(jī)智無(wú)關(guān)，其實(shí)藺相如這樣做是為了以國(guó)家利益為重，顧全了大局。這也是他機(jī)智的表現(xiàn)。

第9篇：負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文

一、創(chuàng)造情境，幫助體驗(yàn)

教師可采用講故事、講經(jīng)歷、放影視、配音樂(lè)、配圖畫(huà)等方式，通過(guò)學(xué)生聯(lián)想、想像、體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出一種與課文內(nèi)容適應(yīng)的情境。學(xué)生在進(jìn)入課文內(nèi)容之前已獲得心里暗示，具備了幾分心理感覺(jué)，找到正確體驗(yàn)課文的心理門(mén)徑，然后，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，把已進(jìn)人體驗(yàn)角色的學(xué)生帶進(jìn)課文。學(xué)生便帶著感受、感覺(jué)開(kāi)展閱讀，從而迅速、快捷、深刻地體驗(yàn)課文。

例如，教學(xué)《將相和》一文，在學(xué)生讀懂“負(fù)荊請(qǐng)罪”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)面：“假如你就是藺相如，會(huì)對(duì)廉頗說(shuō)什么？”“假如你就是在場(chǎng)的將士，會(huì)怎么說(shuō)？”“皇上知道這件事，會(huì)怎么獎(jiǎng)賞他們？”這樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，學(xué)生在形象生動(dòng)的說(shuō)中既內(nèi)化、豐富了自己的閱讀體驗(yàn)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，也就真正體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、抓住重點(diǎn)片段。推動(dòng)體驗(yàn)

課堂教學(xué)中主要抓住特色的語(yǔ)言，抓包含情感的段落，抓畫(huà)龍點(diǎn)睛的片段，抓環(huán)境渲染的語(yǔ)句等，通過(guò)自由讀，指名讀，分角色等有感情地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，評(píng)析品味，從而獲得美感的熏陶和技能的強(qiáng)化。

三、設(shè)身處地.傾心體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入課文中的時(shí)代、社會(huì)，聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景，假想自己是文中的人物，體會(huì)他的語(yǔ)言行動(dòng)，體會(huì)他的思想感情，體會(huì)作者的思想感情傾向。如《賣(mài)火柴的小女孩兒》一文，學(xué)生可以設(shè)想自己就是小女孩兒，在當(dāng)時(shí)貧富懸殊的黑暗社會(huì)中，大年夜里，光著頭，赤著腳在街上賣(mài)火柴，會(huì)是一種什么樣的心理（渴望）。這樣，就更易體驗(yàn)到小女孩的生不如死，死了就幸福了的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者同情其遭遇、批判黑暗社會(huì)的思想傾向。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練。升華體驗(yàn)

這里的寫(xiě)，是與課文閱讀緊密結(jié)合的片段性的寫(xiě)，是學(xué)生閱讀吸收內(nèi)化之后的遷移運(yùn)用，是學(xué)生閱讀理解、體驗(yàn)的發(fā)展與升華。例如，教學(xué)《窮人》一文，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文中漁夫和桑娜的善良和淳樸，理解完課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“寫(xiě)”中體驗(yàn)：續(xù)寫(xiě)《窮人》。學(xué)生在與閱讀緊密聯(lián)系寫(xiě)的實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)自己原有的情感積累不斷地充實(shí)閱讀文本所獲得的體驗(yàn)，從而促使了閱讀主體體驗(yàn)的積淀、發(fā)展與升華。

五、綜合實(shí)踐。延伸體驗(yàn)