高效課堂論文精選(九篇)

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第1篇：高效課堂論文范文

1.1舞龍舞獅進(jìn)入高效課堂的必要性

舞龍舞獅是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),是在中國(guó)傳統(tǒng)文化土壤中形成和發(fā)展起來(lái)的一種具有獨(dú)特魅力的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。它具有傳承民族文化,弘揚(yáng)中國(guó)精神、強(qiáng)身健體、培養(yǎng)積極向上的意志品質(zhì)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神,集體榮譽(yù)感的提高、娛樂(lè)觀賞,豐富效園生活等多種功能和價(jià)值,具備很好的學(xué)效教育功能。如何充分發(fā)揮龍獅運(yùn)動(dòng)的教育功能,推進(jìn)高效龍獅運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,傳承與發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族精神,促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康,是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。

1.1.1傳承民族文化,弘揚(yáng)中國(guó)精神主席指出:“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”。認(rèn)定中國(guó)精神,就有了國(guó)家和民族發(fā)展的凝結(jié)劑和推進(jìn)器,就有了超越自我、自覺(jué)自信,走向輝煌的強(qiáng)大動(dòng)力。近幾十年來(lái),隨著歐美國(guó)家商業(yè)文化對(duì)體育的滲透,西方體育在我國(guó)的開(kāi)展相當(dāng)迅猛,而我國(guó)傳統(tǒng)的龍獅運(yùn)動(dòng)卻未能得到很好的推廣和發(fā)展[1]。學(xué)效是各類人才的誕生地,是人類文化知識(shí)傳承與發(fā)展的橋梁,在民族文化的傳承與發(fā)展中所發(fā)揮的作用是無(wú)形的。如果將學(xué)效教育的傳承功能進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用[2],把舞龍舞獅作為傳承民族傳統(tǒng)文化與弘揚(yáng)中國(guó)精神的載體納入學(xué)效體育課程體系,這樣不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞龍舞獅這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,最重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)他們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)精神,使之更深入的去了解中華民族傳統(tǒng)文化,并且對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)精神和發(fā)展中華民族的舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)都會(huì)起到很好的推進(jìn)作用。1.1.2強(qiáng)身健體,培養(yǎng)積極向上樂(lè)觀的意志品質(zhì)龍獅運(yùn)動(dòng)特有的健身功能是西方體育不可比擬與替代的。舞龍舞獅是集武術(shù)、技巧、舞蹈、民族鼓樂(lè)于一體的體育項(xiàng)目,通過(guò)兩人或多人搭配連接、協(xié)調(diào)配合,模仿龍、獅的各種神態(tài)、體態(tài),對(duì)身體素質(zhì)速度、力量、耐力、靈敏、柔韌要求很高,同時(shí)還要有很強(qiáng)的表演創(chuàng)造力和對(duì)鼓樂(lè)的理解,舞者隨著鼓樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致地配合來(lái)完成各種高難度、姿態(tài)優(yōu)美生動(dòng)的龍獅形象,是一項(xiàng)負(fù)荷量大、強(qiáng)度大、技巧性強(qiáng)、全面鍛煉身體各部位的體育運(yùn)動(dòng)。龍獅競(jìng)賽氣氛緊張激烈,場(chǎng)面宏大壯觀,精彩不斷,體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。龍獅運(yùn)動(dòng)不僅充滿著中國(guó)人們對(duì)于生活的熱愛(ài)和對(duì)于未來(lái)的憧憬,而且體現(xiàn)著中華民族樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)與堅(jiān)韌不拔的民族精神。學(xué)效通過(guò)開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng),不僅可以豐富學(xué)生效園生活,而且可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的搏斗精深,培養(yǎng)學(xué)生在逆境與困難面前永不低頭一往無(wú)前的精神。1.1.3促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮譽(yù)感的提高舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,需要兩人或多人完成整套的穿插、跑跳、翻滾等動(dòng)作,相互協(xié)調(diào)配合尤為重要,參與活動(dòng)的每個(gè)舞者都必須具備很好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,才能展現(xiàn)出高質(zhì)量的比賽和表演。段全偉等人在高等院效《舞龍舞獅》課程開(kāi)展現(xiàn)狀中據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生在接受舞龍舞獅課程學(xué)習(xí)之后,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)有較大提高的占95.4%。通過(guò)舞龍舞獅鍛煉,使學(xué)生的思想精神層面大有提升,共同進(jìn)取的觀念也隨之潛移默化到他們的思維中。中國(guó)人講究集體主義和集體榮譽(yù)感,《全國(guó)普通高等學(xué)效體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出,高效體育課程的基本任務(wù)之一是:“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想品德,樹(shù)立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌”。學(xué)生的集體主義與集體榮譽(yù)感可使學(xué)生熱愛(ài)自己的班級(jí)、熱愛(ài)自己的學(xué)效、熱愛(ài)自己的國(guó)家,通過(guò)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,具有一榮俱榮、一損俱損的集體觀念,同時(shí)可以塑造學(xué)生優(yōu)良的心理品德。1.1.4娛樂(lè)觀賞,豐富效園生活龍獅表演熱情奔放、氣勢(shì)如虹、震撼人心,極具表演性和觀賞性,因此,歷來(lái)深受人們的喜愛(ài),高效的廣大師生當(dāng)然也不例外[3],所以在大學(xué)效園開(kāi)展舞龍舞獅運(yùn)動(dòng),不僅增加了學(xué)效體育的運(yùn)動(dòng)形式,極大地豐富了學(xué)生效園文化生活。而且可以吸引很多的觀眾去觀看、欣賞,能夠促進(jìn)更多的學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)之中,堅(jiān)持經(jīng)常、科學(xué)地參加進(jìn)行體育鍛煉,從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣,提高興趣,建立終生體育的意識(shí),讓整個(gè)效園都充滿健康、快樂(lè)、積極的體育文化氛圍,正符合學(xué)效教育中樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2高效開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)效與外界交流

高效開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)可以為社會(huì)各界與高效交流創(chuàng)造一個(gè)很好的交流平臺(tái),高效開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一項(xiàng)技能,了解了中國(guó)民族傳統(tǒng)文化,同時(shí)通過(guò)舞龍舞獅的外出表演和比賽,學(xué)生能夠走出效園,更多地去了解社會(huì),結(jié)實(shí)社會(huì)各界以及其它各個(gè)高效的朋友。在競(jìng)賽中,不受地域、民族、文化、經(jīng)濟(jì)水平等因素的限制,參賽隊(duì)伍來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方,大家平等競(jìng)爭(zhēng),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),相互促進(jìn),相互學(xué)習(xí)。代表學(xué)效外出表演和比賽,如能夠展示出很高的技能水平或者取得優(yōu)異的比賽成績(jī),可以在一定程度上提高學(xué)效的知名度。

2結(jié)語(yǔ)

第2篇：高效課堂論文范文

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問(wèn)，多給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。提問(wèn)也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計(jì)中要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問(wèn)，而不能為了問(wèn)而問(wèn)，這樣就失去了問(wèn)題的作用。有效的提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

（一）問(wèn)題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)該充分考慮這一問(wèn)題，教師的提問(wèn)要具有一定的層次性，層次反映了提問(wèn)的邏輯性。教師的提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)課本知識(shí)先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問(wèn)題的設(shè)計(jì)不在多，而在其提問(wèn)的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）問(wèn)題的針對(duì)性

教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問(wèn)題，針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

二、因材施教，要采用分層次教學(xué)

學(xué)生的客觀差異性造成了他們對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次促進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)層面的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語(yǔ)課程要為學(xué)生營(yíng)造通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言完成任務(wù)。同樣，英語(yǔ)高考改革趨勢(shì)也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語(yǔ)的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語(yǔ)言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語(yǔ)教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識(shí)水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、開(kāi)展有效的英語(yǔ)活動(dòng)

第3篇：高效課堂論文范文

影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)和設(shè)置情景模式。因此，這兩個(gè)因素應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的重視對(duì)象。其中對(duì)教學(xué)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)應(yīng)成為我們首先要重視的因素，有機(jī)的結(jié)合教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠喜歡上語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。其次，要把教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為重點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的確定中做到分年級(jí)和分層次，使總的目標(biāo)和教學(xué)課時(shí)目標(biāo)都很明確，并要做到完整和恰當(dāng)以及具體，目標(biāo)要著手于知識(shí)儲(chǔ)備等方面。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，深化學(xué)生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠真正地從心里喜歡上語(yǔ)文。深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的地位，正確地把握好教學(xué)大綱的意圖，這應(yīng)該是我們教師改進(jìn)語(yǔ)文課堂和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實(shí)現(xiàn)課本滲透和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，圍繞著教學(xué)內(nèi)容特性，積極地構(gòu)建開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠從全新的視角認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)要突出

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對(duì)教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會(huì)大綱精神，對(duì)教材靈活的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的研究，把教案寫(xiě)好，做到對(duì)大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語(yǔ)文課中實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說(shuō)的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問(wèn)題；而所說(shuō)的重點(diǎn)，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

就語(yǔ)文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。迅速發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的。因此營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實(shí)現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己見(jiàn)解進(jìn)行積極的發(fā)表，使學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手和動(dòng)口以及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會(huì)伴隨著學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高效課堂論文范文

情景的導(dǎo)入并非讓老師一節(jié)課都為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)情景，而是可以采取情境導(dǎo)入的方式，在上課之初便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探究的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這種情感來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂吸收度也會(huì)提高。在上課之初我們可以用小故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的切入。例如在講《生物的遺傳與變異》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有“種瓜得瓜，種豆得豆”這種產(chǎn)生呢？為什么種瓜不能結(jié)出豆，而種豆不能結(jié)出瓜果呢？既然“種瓜得瓜，種豆得豆”，那么為什么還會(huì)有“龍生九子，九子各不相同”的說(shuō)法產(chǎn)生呢？他們中間有著什么生物學(xué)基礎(chǔ)么？這樣學(xué)生帶著這種疑慮便開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生的興趣也被進(jìn)一步的激發(fā)，老師在這種情況下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》也會(huì)使學(xué)生的注意力提高，更加注意傾聽(tīng)老師所傳授的知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2注重合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)開(kāi)展中的益處

合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在集體討論和集體思考的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生主體地位的形成，利于學(xué)生自主思考能力的提升，可以集中集體的智慧來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生以小組的形式討論一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）列出你們所熟知的傳染病種類；（2）傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)；（3）傳染病的預(yù)防及應(yīng)對(duì)。這樣學(xué)生可以在集體的環(huán)境中查找和思考問(wèn)題，并將自己所熟知的和所不知的提出進(jìn)行討論。等學(xué)生討論完后，老師可以讓每個(gè)小組根據(jù)自己討論和研究的結(jié)果進(jìn)行回答，找出學(xué)生所普遍存在的問(wèn)題，然后進(jìn)而可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)額可以有計(jì)劃的進(jìn)行側(cè)重。這樣一方面可以節(jié)省時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足之處；另一方面通過(guò)小組討論學(xué)生的思維和邏輯思考能力得到最大限度的發(fā)揮，并且可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，利于學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生形成合作思維，有利于學(xué)生綜合能力的提升。最后老師可以再對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，是課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

3注重提問(wèn)在課堂中的作用

劉開(kāi)曾言“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)。”提問(wèn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而進(jìn)行思考，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生的回答，可以讓老師明了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力成一個(gè)曲線下降的狀態(tài)，在二十分鐘左右時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)下降，這時(shí)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量便會(huì)下降，而通過(guò)提問(wèn)可以將學(xué)生的注意力再次集中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，同時(shí)在提問(wèn)中我們也應(yīng)注意一下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）提問(wèn)的時(shí)間；（2）提問(wèn)的內(nèi)容；（3）提問(wèn)的學(xué)生。再提問(wèn)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)時(shí)間的把握，在上課之初我們可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)和這節(jié)課預(yù)習(xí)情況的測(cè)試；在上課時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)看學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的掌握度并提升學(xué)生的注意力；在臨近下課時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深學(xué)生的記憶。在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的選擇，既要選擇與所授內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題選擇與學(xué)生所掌握知識(shí)的契合度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單以至于降低學(xué)生的興趣，也不能太過(guò)復(fù)雜使得學(xué)生難以回答，喪失信心。在提問(wèn)人群的選擇上，我們要做到統(tǒng)籌兼顧，既要注意到程度好的學(xué)生，也要給程度稍差的學(xué)生以表現(xiàn)的空間，對(duì)于難度較大的問(wèn)題我們可以讓成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以讓成績(jī)稍差的學(xué)生回答，這樣可以全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：高效課堂論文范文

課堂“活”是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵?！盎睢钡恼n堂就需要我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛能夠?yàn)轫樌M(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)造極有利的條件，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極探究知識(shí)的欲望，同時(shí)也有助于讓不同層次的學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在這樣輕松、愉快、寬容的課堂中也能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟動(dòng)“互動(dòng)對(duì)話”，提高教學(xué)效率。在“互動(dòng)對(duì)話”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的引導(dǎo)啟發(fā)為基礎(chǔ)的。這個(gè)階段語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)與對(duì)話的欲望，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并且能夠有效地探尋知識(shí)，也可以讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中提出自己的個(gè)人見(jiàn)解。此外，語(yǔ)文教師還要細(xì)心觀察學(xué)生在這個(gè)“互動(dòng)對(duì)話”的交流過(guò)程中傳達(dá)出來(lái)的一些信息，適時(shí)調(diào)整交流時(shí)間的長(zhǎng)短，保證他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是高效的，這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到保證。

2.教學(xué)中問(wèn)題的提出要能夠概括全文思想。教學(xué)中問(wèn)題的提出要得法，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《春》這一課的時(shí)候，我設(shè)置了問(wèn)題讓學(xué)生討論，如為什么春天在本文中既像“娃娃”又像“姑娘”，還像“青年”呢等問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)探究，得出以下答案：這三個(gè)比喻句分別贊美了春天的蓬勃生命力，三個(gè)不同的事物分別對(duì)應(yīng)的是春的“新生”“美麗”“力量”。這樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究知識(shí)的過(guò)程既提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，也能為建設(shè)出高效和諧的初中語(yǔ)文“優(yōu)秀課堂”做好鋪墊。

二、合理利用多媒體，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，有效地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诶枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)課本知識(shí)的需要來(lái)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣可以保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更富有激情，高效教學(xué)模式的建立也更加容易。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有活力。教師在使用多媒體課件的時(shí)候，要在課堂中最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠有效地體現(xiàn)出多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一些有關(guān)蘇州園林的圖像，學(xué)生通過(guò)視頻的演示仿佛身臨其境，這個(gè)時(shí)候再讓他們進(jìn)行課文范讀，圖景結(jié)合，可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

2.充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，為高效課堂的建立做好鋪墊。例如在教學(xué)《口技》一課的時(shí)候，我利用多媒體課件充分地呈現(xiàn)出了課本中的許多聲音，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬動(dòng)物的叫聲，躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在這種課堂氛圍的感染下很快就進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中去，并很容易地感受到了文章中的語(yǔ)言文字之美。

第6篇：高效課堂論文范文

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會(huì)的學(xué)生教沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。學(xué)生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產(chǎn)生共鳴，也容易解決問(wèn)題。而學(xué)會(huì)的學(xué)生，在分析講解的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)更深入，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，應(yīng)用也會(huì)更靈活，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說(shuō)教和居高臨下灌輸?shù)恼n堂，變成問(wèn)題化、動(dòng)態(tài)化和充滿陽(yáng)光的課堂，變成讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展的課堂。

二、全班交流展示，張揚(yáng)個(gè)性

在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨(dú)到的見(jiàn)解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問(wèn)題。接下來(lái)由其他組的成員幫助其解決問(wèn)題，大家都解決不了的問(wèn)題，再由教師引導(dǎo)解決。教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，并解決問(wèn)題。最后，由一個(gè)小組代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想及解題中易犯的錯(cuò)誤，其他小組代表補(bǔ)充，教師完善。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑，既提升了能力，又張揚(yáng)了個(gè)性。

第7篇：高效課堂論文范文

1.定位好教師角色“教師就是排球場(chǎng)上的二傳手.”這是特級(jí)教師王海赳老師對(duì)教師角色的精確定位.我們都知道，排球場(chǎng)上的二傳手將一傳手傳過(guò)來(lái)的排球輕輕一撥給主攻手，由主攻手完成致命一擊.確實(shí)如此，在課堂教學(xué)中，教師要避免“一言堂”，要讓課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人和解決問(wèn)題的終結(jié)者都成為學(xué)生.因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣，“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，著眼于“誘導(dǎo)”，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”.這樣的課堂教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考為主，教師“退居二線”.但不代表教師就是講得越少越好，有些教師談講色變，認(rèn)為這與新課程理念相悖，一味追求課堂教學(xué)手段的花哨，將課堂變成“滿堂問(wèn)”，不加以引導(dǎo)，那教師就不是“二傳手”，而是排球場(chǎng)上的“觀眾”了.因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要我們不斷探索，爭(zhēng)取達(dá)到效果最優(yōu)化.

2.控制好課堂節(jié)奏課堂教學(xué)的節(jié)奏是指一節(jié)課的張弛快慢及具有規(guī)律的變化.有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常講究課堂節(jié)奏控制的.因?yàn)檫m度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，使課堂教學(xué)跌宕起伏，張弛有度，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平.數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的控制包括講練結(jié)合的合理度，動(dòng)靜結(jié)合度，學(xué)生思考時(shí)間的把握度等.比如，有的教師剛剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且缺乏有效性.因此，教學(xué)時(shí)我們要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，符合學(xué)生的思維節(jié)奏，做到起伏有致，動(dòng)靜相生.

3.培養(yǎng)好學(xué)生的反思能力荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾表示，反思是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，沒(méi)有反思，學(xué)生的理解能力就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平.新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，反思與構(gòu)建思維的過(guò)程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力行之有效的方法。這個(gè)結(jié)果讓許多學(xué)生感到驚訝：“怎么回事？”“利用拋物線的定義怎么會(huì)錯(cuò)呢？”筆者不動(dòng)聲色，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)A錐曲線的統(tǒng)一定義進(jìn)行反思：焦點(diǎn)F與準(zhǔn)線l的位置關(guān)系有沒(méi)有什么要求？通過(guò)反思，大家得出結(jié)論：圓錐曲線定義中的焦點(diǎn)不可能在準(zhǔn)線l上，而本題中點(diǎn)F（1，0）在直線x+y－1=0上，因此點(diǎn)M的軌跡應(yīng)該是直線x－y－1=0.科學(xué)有效的反思，為學(xué)生提供了在創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)反思超越了認(rèn)知層面，產(chǎn)生對(duì)自我數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的再認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性.

二、有效的課外作業(yè)助推高效課堂

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，教師通過(guò)它反饋教學(xué)信息，檢查課堂教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)它鞏固所學(xué)知識(shí).在新課程理念下，教師怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)模式，才能使它被課堂教學(xué)服務(wù)，又能服務(wù)于課堂教學(xué)，值得深入探索.筆者認(rèn)為，課外作業(yè)應(yīng)分類、分層.

1.分類作業(yè)課外作業(yè)可分為課前作業(yè)和課后作業(yè).課前作業(yè)主要是問(wèn)題探索類作業(yè)，主要是根據(jù)新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在新課前把這些問(wèn)題作為預(yù)習(xí)綱要分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課.例如，在“傾斜角與斜率”一課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題：（1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一次函數(shù)，并且知道它的圖象是直線，試問(wèn)：確定一條直線的位置需要幾個(gè)要素？（2）直線傾斜角的定義中要注意什么？（3）傾斜角與斜率的關(guān)系如何？（4）直線的斜率如何用兩點(diǎn)的坐標(biāo)表示？它是否與兩點(diǎn)的位置前后有關(guān)？課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高能力的有效途徑，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容編制題量適度、難度適中的課時(shí)作業(yè)，以便達(dá)到教學(xué)信息反饋的作用.

2.分層作業(yè)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置可選擇性、有層次性的作業(yè).布置作業(yè)的數(shù)量要適合，質(zhì)量要高，避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)———學(xué)生應(yīng)付作業(yè)———教師隨意批改作業(yè)———教師再隨意布置作業(yè)———學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)中.為此，教師可根據(jù)課堂知識(shí)布置三個(gè)層次的作業(yè)，第一個(gè)層次是基本知識(shí)，安排3—4道填空題，這部分作業(yè)學(xué)生不會(huì)感到多大困難，要求全班學(xué)生都能完成.第二個(gè)層次的作業(yè)時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求較高，即有一定難度的練習(xí)，一般安排2—3道解答題，布置作業(yè)時(shí)可給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生能順利完成.第三個(gè)層次是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，一般安排一道題，目的在于激勵(lì)一部分學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能.因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生充分自主發(fā)展的余地，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的助推器.

第8篇：高效課堂論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；主體性；教學(xué)效率

構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢(shì)下，原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂應(yīng)該變得活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動(dòng)，積極發(fā)言，主動(dòng)思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力?；蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開(kāi)小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識(shí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率，在教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂(lè)此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

六、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式

在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。評(píng)價(jià)并不等同與表?yè)P(yáng)，如果給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)，就會(huì)使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化。

七、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問(wèn)，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高效課堂論文范文

關(guān)鍵詞:新課改;初中歷史;高效課堂

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要善于根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加情感體驗(yàn)，享受解決問(wèn)題的過(guò)程，教師的教學(xué)才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。第二，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中歷史學(xué)習(xí)中還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，保證學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到較好的效果。第三，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，教師要善于研究當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。

二、創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。第一，利用有趣導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學(xué)生的感受，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受教師的講解，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)缺乏趣味性。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者充分利用了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生參與，然后利用小組合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，使學(xué)生成為課堂的主人，要為學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要及時(shí)淘汰陳舊教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力可以解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，不但可以感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)而且也對(duì)今后的歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、確定鮮明的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展歷史教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要利用三個(gè)維度來(lái)確定課程目標(biāo)，這三個(gè)方面缺一不可有機(jī)結(jié)合在一起，而其中的“過(guò)程與方法”在增加學(xué)生情感體驗(yàn)方面起著非常重要的作用。只有學(xué)生樂(lè)于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內(nèi)容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的歷史知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。要求歷史教師在教學(xué)中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內(nèi)容時(shí)都應(yīng)保證學(xué)生體會(huì)到文章的中心。教師要想達(dá)到這一點(diǎn)，首先要了解班內(nèi)每一名學(xué)生的接受程度，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生易于理解的方法開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生產(chǎn)生的各種想法，將其與課文中心思想結(jié)合在一起，才能與學(xué)生開(kāi)展廣泛互動(dòng)與交流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視發(fā)展學(xué)生的思維能力

要想創(chuàng)建高效課堂首先要教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，從而主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，初中歷史發(fā)展學(xué)生的思維能力可以利用下面做法:第一，要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，要求提問(wèn)具有鮮明的目的，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到思考當(dāng)中。只有學(xué)生的思考具有一定的意義才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。第二，還需注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量不易過(guò)多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)難易程度合理的問(wèn)題，重視滿足不同層次學(xué)生的需要。保證每一層次學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的思考得到正確答案。設(shè)計(jì)問(wèn)題數(shù)量要合理，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的代表性，學(xué)生才會(huì)始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的技巧性，一旦學(xué)生出現(xiàn)與設(shè)計(jì)意圖不符的想法，教師則需及時(shí)予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。初中生年齡還小，他們集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，因此利用提問(wèn)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在思考中掌握歷史知識(shí)，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的技巧。

五、充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中歷史教學(xué)中將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高效歷史課堂。很多初中歷史教師認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的重要性，將其廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的工作強(qiáng)度，有利于使教師專心研究教學(xué)方法。第一，合理分組。要保證每一個(gè)小組內(nèi)同時(shí)擁有各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量要適宜，小組成員才能相互學(xué)習(xí)共同提高。第二，小組內(nèi)每一位學(xué)生都應(yīng)負(fù)責(zé)一項(xiàng)職責(zé)，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學(xué)生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導(dǎo)，要保證學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)方向，要圍繞學(xué)習(xí)主題開(kāi)展探索與研究，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

作者:王春梅 單位:山東省臨沂第九中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］馬有彪．初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．學(xué)周刊，2016，(17)．