藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘇州215009）

摘要院目的：對制藥企業(yè)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評價(jià)高職類藥學(xué)專業(yè)藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的科學(xué)性、合理性和可行性。方法：根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置調(diào)查問卷，通過對江蘇省20 家制藥企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)研，總結(jié)出行業(yè)對高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識、能力的要求，從而設(shè)置課程教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課方式以及行業(yè)參與度等各方面內(nèi)容。結(jié)果：調(diào)研結(jié)果顯示，行業(yè)對高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識、能力的要求是一個(gè)綜合性的要求。結(jié)論：高職類藥學(xué)專業(yè)藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 院高職類藥學(xué)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)改革；問卷調(diào)查

中圖分類號院G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0241-03

1 背景

高職教育旨在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)內(nèi)容、證書制度、教學(xué)評估、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程中由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變，從根本上培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。與普通高等教育課程建設(shè)的理念和內(nèi)涵相比，普通教育注重學(xué)科知識體系構(gòu)建課程體系，即“學(xué)科-知識-課程”；高職教育更注重職業(yè)崗位核心能力的理念構(gòu)建課程體系，即“崗位-能力-課程”。高職教育專業(yè)課程要求突出“職教性”，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心能力[1]。因此，如何提高學(xué)生的核心競爭力，是目前高職類教育的關(guān)鍵性問題。

2 研究意義

藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對制藥技能要求很高，為了滿足制藥行業(yè)的要求，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要求具備一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求具備一定的職業(yè)技能，因此，如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)校企的無縫對接，除了要求專業(yè)老師走進(jìn)行業(yè)，行業(yè)專家走進(jìn)校園以外，如何使校企更深度、更緊密的融合，是目前高職類藥學(xué)專業(yè)研究的一個(gè)重要方向。因此，在學(xué)生下實(shí)習(xí)前校內(nèi)銜接課程的設(shè)置尤為重要，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院也為此設(shè)置了藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，為了更好地設(shè)置這門課程，我們通過設(shè)計(jì)行業(yè)調(diào)查問卷，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采用了走進(jìn)企業(yè)，與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深度訪談，與行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上按照現(xiàn)代GMP 藥品生產(chǎn)要求進(jìn)行改造，既滿足正常的實(shí)踐教學(xué)又滿足與行業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果在配套軟件上重新設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及考核方式。這也正好符合職業(yè)教育的“五個(gè)對接”中的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，即強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。[2]由此可見，行業(yè)調(diào)研對實(shí)訓(xùn)基地的改造和基于崗位能力的藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上具有非常重要的意義。

3 研究方法

為了更好地了解藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作應(yīng)具備的能力，為藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整提供依據(jù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們對江蘇省20 家知名制藥企業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)研。

3.1 調(diào)研思路根據(jù)職業(yè)教育的要求和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，設(shè)置高職類藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革調(diào)查問卷，總的調(diào)研思路如圖1，具體是走訪制藥企業(yè)，對制藥企業(yè)畢業(yè)生能力需求進(jìn)行問卷調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問卷，為更好地設(shè)置實(shí)習(xí)前最后一門課程（藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程）課程體系，借助蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州醫(yī)藥科技學(xué)校合并為契機(jī)，對硬件（藥品仿真實(shí)訓(xùn)車間）進(jìn)行改造建設(shè)，包括方案，圖紙和功能，同時(shí)也對軟件（藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的配套教學(xué)材料）進(jìn)行修訂升級，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材編寫、GMP 輔助讀本以及考核方案。從而實(shí)現(xiàn)“崗位-能力-課程”的建設(shè)模式，重新構(gòu)建藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到制藥企業(yè)的快速過渡，更重要的是全面培養(yǎng)了學(xué)生在就業(yè)方面核心競爭力。

3.2 調(diào)研對象江蘇省20 家知名制藥企業(yè)。

3.3 調(diào)研內(nèi)容調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)遵從課程設(shè)置服從于專業(yè)，專業(yè)服務(wù)于行業(yè)的總體思路，其主要包括行業(yè)中制藥企業(yè)的基本情況和制藥企業(yè)對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識、能力的要求。其中制藥企業(yè)基本情況包括生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的類型（西藥、中西藥、中藥、生物制品），單位的性質(zhì)（國營、民營、外資、合資）以及對人才的要求，并進(jìn)行制藥企業(yè)對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、藥學(xué)學(xué)科?？浦R、規(guī)范的藥學(xué)專業(yè)基本操作技能、常用制藥設(shè)備操作能力、無菌操作技術(shù)能力、處方設(shè)計(jì)和分析能力等20 個(gè)方面的知識、能力要求進(jìn)行調(diào)研。

3.4 調(diào)研結(jié)果及分析由圖2 調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)藥品類型圖可見，江蘇省制藥企業(yè)主要以生產(chǎn)西藥為主，其次是中西藥，其中在調(diào)研的制藥企業(yè)中原料藥生產(chǎn)也是一個(gè)重要的部分。調(diào)研結(jié)果顯示從實(shí)際出發(fā)，藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)以西藥生產(chǎn)為主，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)包括片劑的制備，膠囊劑的罐裝，注射劑的制備等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

由圖3 調(diào)研企業(yè)單位性質(zhì)圖可見，江蘇省制藥企業(yè)主要以合資企業(yè)和外資企業(yè)為主。調(diào)研結(jié)果顯示，為了學(xué)生以后更好的適應(yīng)工作崗位，在藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)增加雙語教學(xué)。

由圖4 調(diào)研企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力要求圖可見，被調(diào)研的制藥企業(yè)根據(jù)性質(zhì)不同對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力要求也略微不同，但總的來看，制藥企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力除了專業(yè)技能比如：藥學(xué)學(xué)科專科知識、規(guī)范的藥學(xué)專業(yè)基本操作技能、常用制藥設(shè)備操作能力等要求高以外，對溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也有很高的要求。因此，目前的制藥企業(yè)對學(xué)生的要求是一個(gè)綜合性要求，所以在學(xué)生實(shí)習(xí)前最后一門課程———藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式上不單單是項(xiàng)目化教學(xué)，更應(yīng)該注重項(xiàng)目綜合化教學(xué)，即制定項(xiàng)目，要求設(shè)置情境，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將智商和情商融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，從而真正意義上為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，達(dá)到我們下實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

4 結(jié)果

對江蘇省20 家不同制藥企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果分析得知：制藥企業(yè)對現(xiàn)代大學(xué)生的要求不僅僅局限在學(xué)歷和證書上，更注重職業(yè)溝通、協(xié)作能力以及專業(yè)技能的綜合性能力，所以如何結(jié)合行業(yè)對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的20 種知識和能力要求融入到藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)，為培養(yǎng)符合行業(yè)要求的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，是目前藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的一個(gè)趨勢和研究方向。

第2篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．1藥學(xué)服務(wù)的概念及基本要求

藥學(xué)服務(wù)即藥師應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)知識向公眾（含醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬）提供直接的、負(fù)責(zé)任的與藥物應(yīng)用有關(guān)的服務(wù)，以提高藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟(jì)性，實(shí)現(xiàn)改善和提高人類生活質(zhì)量的理想目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點(diǎn)，更重要的是工作內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，除基本的藥品供應(yīng)、調(diào)劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監(jiān)測、普及用藥常識等［1］。這就要求藥學(xué)生除學(xué)習(xí)藥物基本知識外尚要學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)、臨床治療學(xué)、臨床藥學(xué)、藥品經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥品社會學(xué)等藥學(xué)綜合性知識。“藥學(xué)服務(wù)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)藥學(xué)相關(guān)知識只是培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)能力的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成藥學(xué)服務(wù)的思維模式、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練［2］。而現(xiàn)行藥學(xué)高職教育的模式、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

藥學(xué)高職教育雖然進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，也有部分成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但是依然呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)性課程學(xué)科本位特征明顯，重視陳述性知識，輕視過程性知識；②職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡約化，缺乏對思維模式的培養(yǎng)；③綜合實(shí)訓(xùn)課程缺乏針對性，考核方式陳舊與工作任務(wù)脫節(jié)。而這些特點(diǎn)不利于提高藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理論水平，更不利于藥學(xué)生藥學(xué)思維模式的建立及實(shí)踐能力的提高。我校緊跟國家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方向及藥學(xué)服務(wù)崗位需求，及時(shí)組織人員從理論學(xué)習(xí)、藥學(xué)服務(wù)思維模式建立及實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面實(shí)行教學(xué)改革，以期提高我校藥學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力，縮短藥學(xué)高職教育與崗位需求的距離。

2藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

藥學(xué)服務(wù)是一項(xiàng)技能型實(shí)踐工作，而藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)必須以藥學(xué)服務(wù)崗位需求為參照基準(zhǔn)，充分發(fā)揮崗位需求對專業(yè)教育的反駁作用，無論是理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，還是考核評價(jià)均應(yīng)符合崗位的需求。開發(fā)以工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向的理論及實(shí)訓(xùn)課程。教學(xué)方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的藥學(xué)服務(wù)思維模式?？己嗽u價(jià)方法應(yīng)符合工作情景特點(diǎn)，真實(shí)客觀地評價(jià)學(xué)生對藥學(xué)服務(wù)崗位的適應(yīng)能力。

3開發(fā)具有特色的《藥學(xué)服務(wù)能力及實(shí)訓(xùn)》課程

課程是為完成教學(xué)目標(biāo)所選取的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是完成教學(xué)任務(wù)的載體。而現(xiàn)行課程學(xué)科特征明顯，以學(xué)科為中心進(jìn)行編排，學(xué)生從不同學(xué)科課程中獲取不同的知識。而在工作過程中，某一個(gè)工作任務(wù)的完成往往需要多個(gè)學(xué)科知識的共同參與，執(zhí)行者需要將多個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行糅合整理形成新的邏輯思維，在當(dāng)前的教育模式下學(xué)生往往缺乏這種知識遷移能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要經(jīng)過較長時(shí)間的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)。故開發(fā)基于工作情景，以工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向的能力本位課程勢在必行，這一特點(diǎn)在《藥學(xué)服務(wù)能力》課程的開發(fā)點(diǎn)更為明顯。課題組與醫(yī)院、社區(qū)藥店進(jìn)行了緊密結(jié)合，充分了解藥學(xué)服務(wù)的崗位特點(diǎn)，確立藥學(xué)服務(wù)的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分解分析、歸納及總結(jié)，聯(lián)合校外專家制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了具有明顯能力本位特征的校本教材———《藥學(xué)服務(wù)能力及實(shí)訓(xùn)》。

4改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)效果、學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的影響，對于藥學(xué)高職教育如要培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力必須選擇合適的教學(xué)方法，以提高藥學(xué)服務(wù)能力的教學(xué)效果。

4．1以學(xué)生為主

采取“任務(wù)式”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)思維模式藥學(xué)服務(wù)工作的完成建立在《生理學(xué)》《病理學(xué)》《藥理學(xué)》《解剖學(xué)》《藥物分析》等醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，以上課程已作為主干課程學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成知識遷移能力，初步構(gòu)建藥學(xué)服務(wù)思維模式。而完成這一要求必須改變原有以教師為主的“講授式”教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接收的現(xiàn)狀。授課過程中應(yīng)以藥學(xué)服務(wù)工作的典型工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出完成此工作任務(wù)所需的理論基礎(chǔ)，形成初步的工作策略，突出學(xué)生的主體地位，最后由任課教師對學(xué)生歸納分析的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，查到缺點(diǎn)及時(shí)糾正［3］。

4．2建立工作情景

依托模擬醫(yī)院及附屬醫(yī)院培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐能力上文已經(jīng)提及藥學(xué)服務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，僅對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式是不夠的，必須對學(xué)生開展足夠?qū)嵺`性訓(xùn)練。而藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)必須走出教室，依托學(xué)校的模擬藥房、模擬醫(yī)院開展，設(shè)立工作情景，如：處方審核、問病買藥、用藥咨詢、治療藥物濃度監(jiān)測、協(xié)助醫(yī)師制定治療方案等，學(xué)生之間可進(jìn)行交互式角色扮演。在此基礎(chǔ)上尚應(yīng)開展部分見習(xí)項(xiàng)目，依托我校三所附屬醫(yī)院為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會［4］。

5改革考試方法

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以有效反應(yīng)教與學(xué)過程中的問題，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，選擇正確的考試方法對學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用?？荚嚪椒ǖ倪x擇必須體現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)工作崗位的特點(diǎn)，突出對學(xué)生思維模式及實(shí)踐能力的考核。考試的形式應(yīng)多樣化，除進(jìn)行理論考試外，也可設(shè)置工作情景及典型任務(wù)考核學(xué)生的思維、策略能力，或者選取典型案例讓學(xué)生根據(jù)案例書寫工作方案。成績的構(gòu)成也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，降低理論考試的比例，提高平時(shí)成績（如出勤率、工作方案、論文等）及技能考核的比例。

6結(jié)論

第3篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類院校；信息技術(shù)；項(xiàng)目實(shí)踐

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新頻率快，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)動手能力才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢。如何揚(yáng)長避短地發(fā)揮醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，尋求新的辦學(xué)思路，很多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據(jù)教育信息化發(fā)展情況，針對高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出了建議，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人不懂醫(yī)藥知識，了解醫(yī)藥知識的人在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面沒有深入研究，原因在于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的需求無法真正結(jié)合。應(yīng)該將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備醫(yī)藥學(xué)背景知識的計(jì)算機(jī)類復(fù)合型人才。孫燕[6]指出醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在不足，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷提高。

本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。

本文第二部分描述了醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義，第三部分是醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索，第四部分是結(jié)論。

2 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義

智慧醫(yī)療越來越受到關(guān)注，它利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和信息技g，通過打造健康醫(yī)療信息服務(wù)平臺，讓患者與醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提高醫(yī)療管理水平和服務(wù)水平。2015年最火熱的一個(gè)詞語是“互聯(lián)網(wǎng)+”，該詞語出現(xiàn)之前，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域就已經(jīng)炙手可熱。阿里巴巴集團(tuán)和阿里健康信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫(yī)藥4230萬股股份，收購?fù)瓿珊髮⒖毓烧湔\醫(yī)藥，意味著康恩貝全面入局醫(yī)藥電商。這充分說明醫(yī)藥+信息技術(shù)將會越來越重要。所以，探索以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)課程教學(xué)體系，構(gòu)建理論和實(shí)踐結(jié)合的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對醫(yī)藥信息技術(shù)方向?qū)W生的動手能力培養(yǎng)，提高他們的操作能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，意義深遠(yuǎn)。

醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義重大。計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)際動手能力要求高，需要多實(shí)踐。學(xué)生的課程比較分散，學(xué)完程序設(shè)計(jì)語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學(xué)完后，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，提高靈活運(yùn)用知識的能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來深刻理解書本理論知識。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生進(jìn)行可行性分析，需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，實(shí)施，把書上的原理運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識，相互合作完成更大的任務(wù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以組為單位完成實(shí)訓(xùn)具體任務(wù)，組員之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，共同提高。

3 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索

醫(yī)藥類院校在培養(yǎng)醫(yī)藥知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合人才時(shí)，需要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既要滿足社會實(shí)際需求，又要兼顧學(xué)生們的實(shí)際水平。例如浙江中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)依托學(xué)校醫(yī)藥背景，在醫(yī)院門診和住院系統(tǒng)、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)、和移動手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目等方向展開項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，形成了與理論教學(xué)配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、醫(yī)院調(diào)研和醫(yī)藥企業(yè)走訪的形式，搜集醫(yī)藥類信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目資源，并加工成適合學(xué)生水平的實(shí)踐項(xiàng)目庫。經(jīng)過綜合評估，遴選出20個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目： 醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院門診信息管理系統(tǒng)，掛號預(yù)約管理系統(tǒng)，中醫(yī)臨床診療支持系統(tǒng)，臨床路徑設(shè)計(jì)系統(tǒng)，健康養(yǎng)生微信平臺，藥店管理系統(tǒng)，基于手機(jī)二維碼的診療信息系統(tǒng)，健康隨手記移動軟件，醫(yī)院信息系統(tǒng)，方劑分析系統(tǒng)，高血脂癥自測試及食療系統(tǒng)，藥品采購管理系統(tǒng)，導(dǎo)醫(yī)咨詢系統(tǒng)，醫(yī)院門診叫號系統(tǒng)，電子病歷和健康分析系統(tǒng)，常見病輔助食療系統(tǒng)，藥物相關(guān)作用分析系統(tǒng)，在線問診手機(jī)軟件，醫(yī)藥知識大百科系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學(xué)生參考選擇。

第二，合理評估參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生水平，為他們的項(xiàng)目實(shí)踐制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，讓他們對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)充滿興趣，并能有效提高實(shí)際動手能力。

例如，某班級選擇了醫(yī)院信息系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目。指導(dǎo)老師會評估該班級學(xué)生的實(shí)際能力，指導(dǎo)他們評選項(xiàng)目經(jīng)理、選出技術(shù)總監(jiān)，以4-5 名學(xué)生為一組，每個(gè)小組完成醫(yī)院信息系統(tǒng)一個(gè)子功能模塊，然后集成為醫(yī)院信息系統(tǒng)。學(xué)生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗(yàn)了醫(yī)院信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)過程，

第三.對參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生成果進(jìn)行評測和點(diǎn)評，使得項(xiàng)目實(shí)踐效果更優(yōu)。醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要進(jìn)行成果演示和答辯，由3位相關(guān)課程老師組成評委進(jìn)行點(diǎn)評和分析，并給出合理建議。學(xué)生們體驗(yàn)了軟件開發(fā)過程，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力大大提高。當(dāng)學(xué)生們完成項(xiàng)目要求內(nèi)容并進(jìn)行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)論

本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目的選擇還有需要改進(jìn)的地方，例如需要根據(jù)社會實(shí)際需求經(jīng)常更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，κ笛迪钅拷行分類評估等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈俊輝，馬星光， 劉仁權(quán).中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].環(huán)球中醫(yī)藥， 2010（2）.

[3] 閆朝升，李丹，李巍巍，等.高等中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（4）.

[4] 郭鳳英，韓愛慶，張未未，等. 高等中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)課程改革的思考[J].中國教育技術(shù)裝備， 2013（3）.

第4篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0276-02

《藥劑學(xué)》（pharmacy，pharmaceutics）是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科。藥劑學(xué)研究的內(nèi)容包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩個(gè)方面，是藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。由于該課程中新技術(shù)、新輔料、新工藝、新劑型發(fā)展迅速，如何在規(guī)定的課程學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代藥學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，已成為藥劑學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用知識、分析解決問題和創(chuàng)新思維能力的重要工作。因此，筆者就如何提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量做以下幾方面的探討。

一、首先，制定《藥劑學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃

課程教學(xué)是以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)而開展的教學(xué)工作。根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》、教育部和衛(wèi)生部制定的“十二五”全國高職高專藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)前，應(yīng)先制定好藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)授課計(jì)劃，按照授課計(jì)劃開展的教學(xué)工作。

二、制定出每學(xué)期、每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性、工藝性很強(qiáng)的學(xué)科。從課程學(xué)時(shí)分配比例來看，理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例接近1：1。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。

1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的目的在于：①驗(yàn)證已知的基本理論，基本知識，使學(xué)生的基本理論和基本知識得到進(jìn)一步的理解、鞏固和提高；②使學(xué)生掌握常見藥物劑型的制備方法，質(zhì)量控制，以及藥物劑型研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，為今后開展藥學(xué)科研奠定扎實(shí)的專業(yè)知識；③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是、精益求精的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及應(yīng)用知識，分析和解決問題的能力；④激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.為達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的，應(yīng)制定出整門課程每學(xué)期每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其內(nèi)容應(yīng)含蓋《藥劑學(xué)》的基本操作技能，如稱量、溶解、濾過，粉碎、過篩、混合等；臨床常見藥物劑型的制備，如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產(chǎn)崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等，以及藥物制劑穩(wěn)定性、藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)、藥物制劑新技術(shù)、處方分析、藥學(xué)服務(wù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.精選出15～20個(gè)藥物劑型的制劑處方做為實(shí)驗(yàn)課中需要制備的藥物制劑和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。制劑處方的確定可根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)條件而選出；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課常以2學(xué)時(shí)為一次課，每次課一般可完成1～2個(gè)制劑處方的制備內(nèi)容。如在2學(xué)時(shí)的真溶液型液體藥劑實(shí)驗(yàn)中，可完成2個(gè)處方薄荷水和樟腦醑的制備，但要注意配制順序。在2學(xué)時(shí)的栓劑實(shí)驗(yàn)中，只能完成1個(gè)處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實(shí)驗(yàn)測定中則需要6學(xué)時(shí)完成。

4.加強(qiáng)藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨著藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以及現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作模式已由單純供應(yīng)型逐漸向技術(shù)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，既以患者為中心，確?；颊哂盟幍陌踩⒂行?、合理、經(jīng)濟(jì)為最終目的。同時(shí)，2011年3月1日，衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、總后勤部衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》?！耙?guī)定”中提出，二級或二級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備臨床藥師，并建立起由醫(yī)師、臨床藥師和護(hù)士組成的臨床治療團(tuán)隊(duì)，開展臨床合理用藥工作。為此，藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更為重要，應(yīng)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求。

三、做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

根據(jù)制定的每學(xué)期、每次實(shí)驗(yàn)課具體需要制備的藥物制劑處方或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，避免疏漏。保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

四、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)

授課教師可與實(shí)驗(yàn)教師一起共同進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。通過做預(yù)實(shí)驗(yàn)，記錄下實(shí)驗(yàn)所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備；藥物制劑處方的制備方法，操作要點(diǎn)，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項(xiàng)和操作順序等。逐漸磨煉出扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能，才能對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題加以分析解答和處理，才能較好的指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。

五、寫好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案，精講實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案是為了實(shí)現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的方式和方法，對每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排。教師在課前應(yīng)認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前，安排15～20分鐘精講本次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)目標(biāo)，制備的藥物制劑處方和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，操作方法，操作要點(diǎn)，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項(xiàng)和操作順序等內(nèi)容，以留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生動手實(shí)踐。

3.研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則以學(xué)生為主，教師為輔；在教師引導(dǎo)下，師生公共探討講述清楚實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法和要求，以使學(xué)生清楚在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中所要完成的內(nèi)容。

六、做好帶教

《藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課可由2位學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，2人相互配合，共同完成。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師巡視每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法和操作技能，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法及時(shí)糾正；指導(dǎo)和要求學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)程，周密觀察，詳細(xì)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)有分析解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

七、批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)反映；教師應(yīng)認(rèn)真批閱，評出成績，并作為學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績予以記錄。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績可從以下四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的評分，可占總成績的50%；二是每次實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生所制備制劑完成的質(zhì)量情況，可占總成績的10%；三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，可占總成績的10%；四是期末的實(shí)驗(yàn)考核成績，可占總成績的30%。

八、寫好課后記

課后，教師可記錄下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中遺漏的事項(xiàng)，新發(fā)現(xiàn)的問題，需要改進(jìn)的方面，以便不斷的提高。

九、整理藥品器材，做好其請領(lǐng)與采購預(yù)算

每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師應(yīng)對每次實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等進(jìn)行查點(diǎn)，收放整理，管理有序。并系統(tǒng)的對整門課程中所有開出的每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等，按照類別、序號、品名、規(guī)格、數(shù)量、型號等一一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，編制成冊，做為本門課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課所需藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備的請領(lǐng)和采購的一項(xiàng)依據(jù)。

十、積極開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究

教師在做好傳授知識的職責(zé)時(shí)，還需要不斷的學(xué)習(xí)，深入研究《藥劑學(xué)》的基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)，在院校的支持下，到各醫(yī)藥行業(yè)學(xué)習(xí)，了解藥學(xué)的前沿知識，掌握新技術(shù)、新材料、新劑型、新設(shè)備的使用，拓寬知識結(jié)構(gòu)，積極開展教育教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究，以活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而，真正意義的提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以提高院校的教育質(zhì)量。

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第5篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合

藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識更為完整和接近實(shí)際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。部分高職院校通過藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換和提高[2]。

二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展

1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)；它所帶來的后果是：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動性；②教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會，靈活性嚴(yán)重不足；③學(xué)生只是被動地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。

2.浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，創(chuàng)造出主動學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。部分本科院校已開始對藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對比總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌?、植物）中浸出有效成分所制成的供?nèi)服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組為5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個(gè)浸出制劑作為實(shí)驗(yàn)課題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，查閱文獻(xiàn) 、選取處方、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對09級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進(jìn)行了立項(xiàng)研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學(xué)專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其是對學(xué)生在實(shí)習(xí)前對藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進(jìn)工作崗位時(shí)將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識貫穿起來應(yīng)用。

三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的整合

1.與藥學(xué)文獻(xiàn)課程的整合

文獻(xiàn)檢索是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻(xiàn)資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質(zhì)量的信息?？蓡渭兊恼n堂授課或簡單的實(shí)踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐技能。通過藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對文獻(xiàn)的檢索由原來的被動變?yōu)橹鲃?，并學(xué)會在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，這是對文獻(xiàn)檢索最有價(jià)值的體驗(yàn)，是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。

2.與生藥學(xué)課程的整合

學(xué)生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進(jìn)行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來說，是難得的一次實(shí)踐體驗(yàn)。

3.與天然藥物化學(xué)課程的整合

浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展是以浸出制劑為主要原料進(jìn)行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計(jì)就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個(gè)小組根據(jù)不同的處方設(shè)計(jì)不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個(gè)小組的分離提純工藝設(shè)計(jì)也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識的具體運(yùn)用。此過程相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體運(yùn)用的過程中提高天然藥物化學(xué)的實(shí)踐技能，并提高了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷能力和分析能力。

4.與藥物分析課程的整合

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測定等內(nèi)容，此過程又相當(dāng)于藥物分析課程一個(gè)貫穿課程始終的大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對學(xué)生實(shí)踐技能的提高，對于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)可以取代的。

第6篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在《中藥學(xué)》教學(xué)中，除藥性理論內(nèi)容外，重點(diǎn)在對單味中藥的講解，每味中藥的功效、應(yīng)用則是重中之重。目前我們使用的《中藥學(xué)》教材都是以藥物最主要的功效應(yīng)用進(jìn)行分章、節(jié)的。教學(xué)應(yīng)圍繞功能主線，按照從共性到個(gè)性，從同點(diǎn)到異點(diǎn)，由淺入深的思路，將《中藥學(xué)》各論內(nèi)容分解為章節(jié)、藥物、綜合等幾個(gè)層次，在此過程中既要突出藥物共性特征，又要明了藥物個(gè)性特點(diǎn)。例如，在講授發(fā)散風(fēng)寒藥概述部分進(jìn)，強(qiáng)調(diào)辛溫走表，發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，是本節(jié)所有藥物的基本共性特征。

掌握了這些共性，就可找到提綱挈領(lǐng)、觸類旁通的學(xué)習(xí)捷徑。在講具體藥物時(shí)，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個(gè)層次，在基本功用層次還應(yīng)注意體現(xiàn)本章節(jié)藥物共性特征與具體藥物個(gè)性特點(diǎn)之間的關(guān)系。如麻黃，基本功用為發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，這是麻黃屬于發(fā)散風(fēng)寒藥的一個(gè)依據(jù)，而其個(gè)性特點(diǎn)則為發(fā)汗力強(qiáng)，善發(fā)汗解表，主治風(fēng)寒表實(shí)無汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風(fēng)水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對藥物的功用進(jìn)行對比、總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對的功用異同點(diǎn)比較；不同章節(jié)藥物的安胎、止痛、消癰功用總結(jié)。經(jīng)過這幾個(gè)層次的講解，有助于學(xué)生對《中藥學(xué)》知識的前后貫通，構(gòu)成一個(gè)記憶的基本框架，從而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

2針對不同專業(yè)層次學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

近年，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層次的辦學(xué)模式，《中藥學(xué)》的授課對象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫(yī)臨床專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、針灸推拿學(xué)專業(yè)；四年制的中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、護(hù)理本科專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個(gè)不同專業(yè)層次。這些不同的專業(yè)層次，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向也有各有不同。因此，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)層次特點(diǎn)的不同，相應(yīng)調(diào)整《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。如醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向臨床，學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，可重點(diǎn)介紹有關(guān)中藥實(shí)踐運(yùn)用中的知識，包括常用配伍藥對，相似藥對的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內(nèi)容；中藥學(xué)專業(yè)，可多介紹中藥、中成藥新藥研發(fā)思路與技術(shù)等；中藥英語方向，可結(jié)合具體藥物向?qū)W生介紹中藥在國外的應(yīng)用現(xiàn)況、發(fā)展前途，并適當(dāng)開展中英雙語教學(xué)；護(hù)理學(xué)專業(yè)，可側(cè)重介紹藥物在疾病治療中的調(diào)護(hù)知識。

3補(bǔ)充中藥現(xiàn)代研究內(nèi)容，印證傳統(tǒng)功用

《中藥學(xué)》是一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，從其形成發(fā)展過程來看，其內(nèi)容隨著臨床實(shí)踐的積累、認(rèn)識手段的提高而不斷地發(fā)展變化。因此，在《中藥學(xué)》授課過程中，應(yīng)及時(shí)引入能反映本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新科技成果。在《中藥學(xué)》之藥性理論部分，可對中藥臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀的進(jìn)行總結(jié)歸納，補(bǔ)充中藥藥性理論的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)代研究方面的內(nèi)容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對中藥藥性的認(rèn)識，使其奠定堅(jiān)實(shí)的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)。如，現(xiàn)代藥理學(xué)中血藥濃度的概念，與中藥歸經(jīng)理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)的研究成果，闡述中藥發(fā)揮療效的機(jī)理，從而進(jìn)一步說明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關(guān)；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關(guān)。在關(guān)于中藥“毒性”方面，除對傳統(tǒng)有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進(jìn)行介紹外，還可補(bǔ)充近年來關(guān)于中藥不良反應(yīng)的新認(rèn)識，如關(guān)木通等來源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類成分，故具有一定的腎毒性。

4穿插趣味知識，活躍課堂氣氛

在《中藥學(xué)》授課過程中，為避免學(xué)習(xí)的枯燥性，可適當(dāng)增加與所講藥物有關(guān)的典故、歌訣、藥物釋名等內(nèi)容，為理論講授增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講苦杏仁時(shí)，可以介紹“杏林”一詞的由來，還可順便以董奉的高尚醫(yī)德對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。在講一些比較繁雜、難記的內(nèi)容時(shí)，可采用背誦歌訣的方式來記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生自編歌訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又便于記憶。

5開展飲片辨識實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》教學(xué)，多以課堂講授為主，學(xué)生缺少對中藥的直觀認(rèn)識，以至于“知藥而不認(rèn)藥”，最終導(dǎo)致“醫(yī)藥分離”，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結(jié)合多媒體圖片、實(shí)物標(biāo)本展示的方式，在臨床專業(yè)中開展了中藥材飲片辨識實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師借助飲片實(shí)物，給學(xué)生講解中藥飲片的特點(diǎn)、真?zhèn)舞b別、易混用品種鑒別等。學(xué)生通過親身的看、摸、聞、嘗來認(rèn)識、辨識藥材，從而進(jìn)一步加深對中藥的認(rèn)識。

6豐富教學(xué)手段

《中藥學(xué)》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫體例一致，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。這就要求教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.1應(yīng)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》課堂教學(xué)，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式由于受到書寫速度、能力的限制，傳遞表達(dá)信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過“圖、文、聲、像”有機(jī)結(jié)合，全面、生動、直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中依托教學(xué)課件，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使得一些繁雜的內(nèi)容條理化、簡潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時(shí)，使抽象的內(nèi)容具體化，強(qiáng)化了學(xué)生對藥物的理解、記憶；對于相似易混淆的藥物，采用圖表對比的方式，使得異同點(diǎn)一目了然；對于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用顏色醒目的大字體標(biāo)出，便于學(xué)生課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時(shí)又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

6.2引入PBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedLearning）即“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法不再以教師課堂講授為主，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考問題、解決問題。其總體課堂設(shè)計(jì)為“：教師課前提出問題———學(xué)生查找資料———分組討論———教師總結(jié)”。

目前，我們選擇在中醫(yī)臨床專業(yè)開展PBL教學(xué)，每個(gè)班選擇2~3個(gè)章節(jié)，共計(jì)約10個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中藥學(xué)知識體系的特點(diǎn)以及章節(jié)的內(nèi)容安排，把要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題的形式，在前一次課結(jié)束時(shí)發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)。在課堂上，為了便于討論，將學(xué)生分組，并設(shè)置小組長，每位學(xué)生都要求發(fā)言，有爭議的問題，小組長負(fù)責(zé)記錄。討論結(jié)束后，由各小組長就本小組討論過程中存在分歧的問題以及討論的結(jié)果發(fā)言。教師對于學(xué)生意見一致、結(jié)論正確的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；對于學(xué)生存在疑惑、意見分歧，及理解有偏差的內(nèi)容，教師要做詳細(xì)重點(diǎn)的講解，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和掌握知識；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，對于存在的問題提出改進(jìn)意見。PBL教學(xué)法為學(xué)生營造了輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改變了枯燥的“我講你聽，我做你看”課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

第7篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 藥劑學(xué) 課程說課 設(shè)計(jì)

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無論在本科院?；蚴歉呗毟邔ｎ愒盒Ｖ卸颊紦?jù)重要的地位。說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，可以有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。同時(shí)，也是促進(jìn)同行之間交流、共同探索有效教學(xué)手段的重要途徑。

1.課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)、地位和作用

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué) 。藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，學(xué)生今后在從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、質(zhì)檢還是相關(guān)藥學(xué)服務(wù)工作，也都離不開藥劑學(xué)的相關(guān)知識，同時(shí)也是各種衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是繼藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)之后學(xué)習(xí)的一門綜合應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科。是應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識使藥物制備成一定劑型，從而更好的應(yīng)用于臨床的應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科，也是新藥研究中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、調(diào)劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學(xué)基本理論、基本知識，具備常用劑型的制備能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力、分析和解決制劑生產(chǎn)過程常見質(zhì)量問題的能力，以及處方藥調(diào)劑和提供藥學(xué)服務(wù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[1]。針對高職高專藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，本門課程的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.課程設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實(shí)踐活動主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加的貼近實(shí)際的工作崗位，要有針對性和實(shí)用性，因此，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位，充分的做到有效的工學(xué)結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際工作崗位。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

本課程以理論講授、實(shí)踐操作為主，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)帶入實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，理實(shí)一體化，充分利用學(xué)校模擬制劑生產(chǎn)車間的有效資源，進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)。教材中關(guān)于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質(zhì)量要求、具體處方來舉例論述，因此，在教學(xué)的同時(shí)，積極按照工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的總體思路，將教學(xué)按照劑型模塊化教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)

積極按照“必需、夠用、實(shí)用為度”的原則設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性。整合教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)更具條理和層次。針對藥劑學(xué)知識點(diǎn)多且分散的問題，將模塊式和流程式教學(xué)方法應(yīng)用到藥劑學(xué)課程的講授中，例如，根據(jù)各個(gè)劑型所需基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)的相似性，將藥劑學(xué)分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學(xué)生對模塊知識的歸納總結(jié)。在流程式教學(xué)中我們先幫助學(xué)生疏導(dǎo)出主線，然后根據(jù)具體的工序 段再添加零散的知識點(diǎn)，使得學(xué)生可以橫縱向的比對知識點(diǎn)[2]。

2.4 教學(xué)模塊及學(xué)時(shí)分配

本課程共108學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)54，實(shí)踐學(xué)時(shí)54，教學(xué)內(nèi)容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個(gè)教學(xué)單元。

2.5 課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是常用劑型的概念、特點(diǎn)、常用輔料及附加劑、制備工藝和質(zhì)量要求、質(zhì)量評定等，難點(diǎn)是制備理論、設(shè)備的工作原理以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。對重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要精講、多練，同時(shí)要研究多種教學(xué)方法。通過采用多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示法等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，通過對知識點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)等加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

針對本門課程專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將理論知識帶入實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行邊操作邊講解，通過對藥物的理論學(xué)習(xí)和制備，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)藥劑學(xué)的知識，對藥物生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而理解藥物制備的技術(shù)和方法，有助于提高他們在以后的藥學(xué)工作中的職業(yè)能力和職業(yè)技能，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.2 教學(xué)方法

授課是教與學(xué)相長的過程，教學(xué)中既要重視因材施教，又要根據(jù)課程內(nèi)容不同采用多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是主動探索新知的求知者，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[3]。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，因材施教，積極采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、流程教學(xué)法。以大量的理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識。但本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多且分散，記憶性、背誦性強(qiáng)，難以系統(tǒng)掌握。針對這種情況，在教學(xué)中“授人以漁”，在學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)。理清教學(xué)主線，側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實(shí)驗(yàn)考核（占20%）、平時(shí)成績（占10%）相結(jié)合。應(yīng)用這種考核方式積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國家規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社出版《藥劑學(xué)》，積極在教學(xué)過程中利用多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2 實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐條件是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保障，我校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬制劑車間、校外崗位見習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)，配備了大型粉碎機(jī)、V型混合機(jī)、壓片機(jī)、半自動膠囊填充機(jī)、包衣機(jī)、滴丸機(jī)等制藥設(shè)備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測儀、脆碎度檢測儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

4.3 教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5.教學(xué)效果

5.1 學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)學(xué)生成績合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)知識扎實(shí)，在崗位中表現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際工作中的問題。

5.2教學(xué)評價(jià)

采用多元化評價(jià)體系，學(xué)生、教師、社會等共同評價(jià)；并積極進(jìn)行社會調(diào)研，與行業(yè)研討交流。

6.課程特色與創(chuàng)新

本課程注重工學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的總體目標(biāo)，注重教、學(xué)、做一體化，以企業(yè)工作過程為根本，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，積極進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。通過以工作為導(dǎo)向過程的課程設(shè)計(jì)、豐富多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合培養(yǎng)[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)中應(yīng)積極探索采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。開設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，加大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，提高學(xué)生動手能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)合作，部分課程交給企業(yè)完成，更加貼近實(shí)際工作。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：一方面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為企業(yè)提供智力支持[5]。積極引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，做到專兼結(jié)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)積極探索模塊式和流程式教學(xué)為主的工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)藥劑學(xué)課程的雙語教學(xué)，積極與國際接軌。

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第8篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

(一)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)知識體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗(yàn)的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實(shí)訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主， 教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過零散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認(rèn)知。

(二)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實(shí)驗(yàn)之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過改革， 使實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用更強(qiáng)。

二、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的

策略

(一)實(shí)訓(xùn)與課程統(tǒng)一

以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識之后， 能夠馬上通過實(shí)訓(xùn)將知識鞏固， 并能夠理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在未來工作中的應(yīng)用性。要做到這一點(diǎn)，就必須對高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實(shí)用為原則， 所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是來源于企業(yè)的真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目， 實(shí)訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實(shí)訓(xùn)的具體方案和詳細(xì)步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級技工的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗(yàn)，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗(yàn)報(bào)告書的填寫，簡化原理闡述與驗(yàn)證過程，增加設(shè)計(jì)性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

(二)在實(shí)訓(xùn)過程中做好就業(yè)輔導(dǎo)

要強(qiáng)調(diào)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對崗位有所了解，才能在實(shí)際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點(diǎn)地、自動自覺地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)，在授課的過程中，對每個(gè)知識點(diǎn)和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強(qiáng)度加以強(qiáng)調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對知識進(jìn)行建構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構(gòu)。

(三)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法

為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對大型的、系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此，應(yīng)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的實(shí)訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中， 對藥物分析學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)節(jié);并且，通過校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

三、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革中應(yīng)注意的問題

第9篇：藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分。本文主要闡述了構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的必要性，并提出了具體的構(gòu)建策略，以進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

藥學(xué)專業(yè)；基于工作過程；課程體系；策略

藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，培養(yǎng)職業(yè)能力是核心任務(wù)。隨著教育體制的不斷改革，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作取得了卓越成效，但是也涌現(xiàn)出一些問題，如課程體系不合理，教育特色不明顯，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等，這對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。近年來，工作過程導(dǎo)向的課程，逐漸成為教育課程改革的焦點(diǎn)。目前，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)以工作過程導(dǎo)向。

1構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的必要性

1.1實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的課程體系大多分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，這兩個(gè)體系對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是局限性較大，實(shí)質(zhì)上，其是先學(xué)習(xí)理論知識然后再進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)系統(tǒng)的過程，這種做法實(shí)際上是對學(xué)生認(rèn)知過程的分割，是導(dǎo)致學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力相脫節(jié)的主要原因。長期以來，傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等是從屬于理論教學(xué)的，實(shí)踐教學(xué)并沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，毫無疑問，藥學(xué)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)對強(qiáng)化學(xué)生單項(xiàng)技能操作能力是有益的，但對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升意義不大，這顯然與藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心任務(wù)相悖。

1.2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，但是當(dāng)前的教學(xué)模式以學(xué)生技能訓(xùn)練為核心，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。藥學(xué)專業(yè)是一門特殊的學(xué)科，不但要求學(xué)生具備理論知識，更要求學(xué)生有較高的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式從屬于理論教學(xué)，只是片面的強(qiáng)化學(xué)生單項(xiàng)技能操作能力，并不注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分不利。

2基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)是指依照工作過程的順序設(shè)計(jì)課程，注重工作過程的系統(tǒng)化，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)性。

3基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

3.1明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才。熟練掌握藥學(xué)理論知識和并具備較強(qiáng)實(shí)踐能力是對高技能型藥學(xué)專業(yè)人才的要求。藥學(xué)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)廣泛的綜合性研究客體，更好的明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)首先需要我們了解藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的獨(dú)有的特點(diǎn)。研究藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的學(xué)者們都對一項(xiàng)觀點(diǎn)表示贊同，那就是藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)的是人才對藥學(xué)知識的應(yīng)用能力，這種應(yīng)用能力是檢測藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革活動的前提，只有教學(xué)任務(wù)明確了，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革才會不斷前進(jìn)。

3.2積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是高技能型藥學(xué)專業(yè)人才，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)藥學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，并具備敬業(yè)精神和職業(yè)道德?；诠ぷ鬟^程的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，有利于實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。閉門造車，固步自封的教學(xué)模式是不可取的，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)只有與企業(yè)不斷融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出高技能型藥學(xué)專業(yè)人才。企業(yè)擁有更多的社會資源，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面，企業(yè)的優(yōu)勢更大。藥學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才是以傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力為主，但是可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的資源較少，這對于提升學(xué)生實(shí)踐能力而言具有局限性，但是如果藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式，就能夠充分利用企業(yè)的社會資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，安排實(shí)踐崗位，并且企業(yè)的工作人員大多具有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全方位跟蹤，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的困難，這樣就能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3.3注重教師的作用教師在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要教師積極正確的引導(dǎo)。因此，改革藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才，必須注重教師的作用。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，提升教師自身的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，如對學(xué)生采用案例教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)注意所選案例的性質(zhì)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析解決問題能力。如在課堂教學(xué)過程中采用課堂討論方式，則應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，向?qū)W生傳授最前沿的知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)及對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力進(jìn)行測試，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)分析，改進(jìn)教學(xué)思路，并注重不同教師教學(xué)工作之間的探討和交流，注重推行實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4結(jié)語

改革藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才不是一蹴而就的，只有明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的根本任務(wù)，積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，同時(shí)充分發(fā)揮教師的作用，積極構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系，才能進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基于工作過程的課程體系構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，21：124-125