高效課堂標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：高效課堂標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語文 高效課堂

隨著《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，高中語文教學(xué)改革成了當(dāng)今高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時也對高中語文動態(tài)教學(xué)提出了更高的要求。怎樣促使高中語文實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)今語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)理念下，必須根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、策略和評價方式進行規(guī)劃，通過構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，讓高中語文課堂成為充滿活力與生機的課堂，老師作為新課標(biāo)實施與改革的執(zhí)行者，對新課程實施具有重要作用。因此，在新課程改革中，老師必須充分發(fā)揮課堂調(diào)試者和執(zhí)行者的作用，更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、高效語文課堂的構(gòu)建

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：大力倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)、老師教的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)代語文教學(xué)具有重要作用。從當(dāng)前高中語文高校課堂構(gòu)建思路看，主要有以下步驟：

（一）組建學(xué)習(xí)團隊

在組建學(xué)習(xí)團隊時，除了男女生要有比例外，還必須根據(jù)學(xué)習(xí)能力和性格特點，選出帶頭人，然后任命班長。通過學(xué)習(xí)團隊章程，組建團隊活動，強化團隊文化建設(shè)。文化作為無形的力量，在每個章程創(chuàng)建時，都應(yīng)該以人為中心，并且統(tǒng)一取向與愿景。通過完善、推進學(xué)習(xí)團隊，在選好主持人的同時，探究實踐存在的問題，從而落實客觀規(guī)律和課堂問題。

（二）老師引領(lǐng)

在素質(zhì)教育中，為了提高教學(xué)效能，除了要將課堂還給學(xué)生外，還必須主動淡出課堂，這就對老師提出了更高的要求。雖然老師不能主宰老師，但是必須發(fā)揮引路人的作用，從而提高教學(xué)境界和教學(xué)效率。

為了提高基礎(chǔ)教學(xué)效率，可以采用閱讀引領(lǐng)的方式，從源頭上培養(yǎng)學(xué)生情感。例如：《項鏈》中主人公知道是假項鏈的反應(yīng)？在詩歌學(xué)習(xí)中，通過品會語言魅力，具體如：《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”中的流，《與夏十二登岳陽樓》中的“雁引愁心去，山銜好月來”的銜與引兩字字進行細細的品讀，并且組織學(xué)生進行情境或者其他方式的教學(xué)，保障課堂教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)思維

在高中語文教學(xué)中，思維作為語文教學(xué)質(zhì)量的保障，思維是不斷提問、解答、追問、明朗的過程，所以精心設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生克服困難，才能發(fā)展才智。例如：在《荷塘月色》這篇課文學(xué)習(xí)時，針對“這幾天心里頗不寧靜”，可以設(shè)問：出現(xiàn)不寧靜的原因及擺脫的方法。這樣就能以硬實力引領(lǐng)學(xué)生探討課堂教學(xué)，而人格魅力則具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的高效性方面。

二、高效語文課堂的實踐

（一）對聯(lián)訓(xùn)練

對聯(lián)作為一種特殊的藝術(shù)品，是一種特別的文學(xué)形式，它不僅有散文、詩歌的優(yōu)點，還可以幫助人增長學(xué)識。具體如：“福如東海，壽比南山。”“和風(fēng)吹柳綠，細雨潤花紅?！薄叭蚰仙矫突?，腳踢北海蛟龍?！薄皻g慶此日成佳偶，且喜今朝結(jié)良緣?！鄙下?lián)：“含辛茹苦，春蟬到死絲方盡，夕陽黃昏，一波秋水升起千波血汗，聯(lián)誼澎湃?！毕侣?lián)：“不知疲倦，化作春泥更護花，朝日清晨，十山李桃綻放萬頃芬芳，勢不可擋?！睓M批：“師恩海深?！彪m然最后一個在嚴格押韻上不太成功，但是從學(xué)習(xí)角度說，具有很強的魄力，畢竟是學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

（二）詩歌訓(xùn)練

中國作為傳統(tǒng)詩歌的國度，青年正是詩歌創(chuàng)作的季節(jié)，為了提高高中語文教學(xué)效能，老師應(yīng)該要求學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行詩歌創(chuàng)作。例如：在《荷塘月色》后有學(xué)生進行的創(chuàng)作《月下獨行》：“無意起徘徊，寂寞荷塘邊。月照青青立，風(fēng)拂絲絲斜。忽憶采蓮曲，望盡風(fēng)流人。不知何時歸，驀然已規(guī)程?！边@是一首五言律詩，雖然押韻不夠，但是情景交融恰到好處。

（三）填詞訓(xùn)練

宋詞作為一代文學(xué)，在文學(xué)歷史上居于很高的地位，試想在教學(xué)中，如果學(xué)生填詞，創(chuàng)造詞牌，那么對提高學(xué)習(xí)效能將具有重要的作用。例如：教學(xué)《荷塘月色》后，有學(xué)生這樣寫《踏莎行?荷塘月色》：“池塘水綠風(fēng)微暖。夜寂靜，桂影自嬋娟。曲徑通荷塘，荷出綠波天接水，思悠悠。瑤草薄霧十里香。山黛運，天短人夢長。風(fēng)姿扶倩影，裊娜娉娉下九州，人寂寂?！边@首詞填的不僅正統(tǒng)，還很講究，情景交融得非常好。

三、結(jié)語

高中語文是重要的學(xué)習(xí)科目，對終身學(xué)習(xí)及其他科目的學(xué)習(xí)都有重要作用。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須應(yīng)用教學(xué)方法，從各方面引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維；通過強化教學(xué)實踐過程，幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合能力。

參考文獻：

[1]付和敏.構(gòu)建新課標(biāo)下的高中語文課堂[J].中學(xué)語文（下旬?大語文論壇），2010（6）：16-17.

第2篇：高效課堂標(biāo)語范文

一、新課標(biāo)下造成小學(xué)語文教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)目標(biāo)定位不合理

注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，然而，有些教師卻依然用語文分數(shù)的高低來判定學(xué)生的優(yōu)劣，來檢驗自己的教學(xué)效果。全班語文分數(shù)年級排名在前，教師樂悠悠，一旦下降，教師就心憂憂。其教學(xué)目標(biāo)仍然是分數(shù)決定一切，致使部分學(xué)生被分數(shù)的高低所壓制，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，久而久之，便失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.授課過程安排不合理

為了突出學(xué)生的主體地位，有的教師盲目地將課堂交給學(xué)生，授課過程沒有預(yù)先設(shè)定的時間段，教師不注重各個環(huán)節(jié)的銜接，任由一部分學(xué)生偏離主題發(fā)揮，致使教學(xué)過程脫節(jié)，不僅浪費了寶貴的45分鐘，教師還失去了“主導(dǎo)”的作用，學(xué)生從中無法體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和對語文知識的系統(tǒng)性吸收，無法建構(gòu)自己的知識框架。

二、新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

當(dāng)前，新課標(biāo)為語文教學(xué)帶來了新思想、新方法、新模式，踐行這種教育理念需要教師的深刻認識，也需要教師不斷精研課本、精研課堂、精研學(xué)生、完善自身，從原因中找差距，從根源里找思路，從細節(jié)處做文章，用適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的理念對待課堂和學(xué)生，要充分意識到課改的重要性和自己肩負的神圣使命，因此，讓語文教學(xué)更有實效，逐步達到高效，教師就要注重以下幾方面：

1.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這不是口號，而是每名教師都要切切實實從思想深處重視起來，圍繞這個主體展開一系列的教學(xué)活動。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)定時就不能再是“大一統(tǒng)”，要始終堅持共性與個性的并存，要分階段、分層次、分差異制定，按照學(xué)生的接受能力、心理狀態(tài)、性格特點，分設(shè)不同的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能從語文課堂上感受到被尊重，充分釋放自己的個性，流露本真，從中體驗成功喜悅，實現(xiàn)自我肯定、樹立學(xué)習(xí)信心。人人都參與、人人有話說，人人有想法，人人有收獲，既鍛煉學(xué)生的語言實踐能力，也強化了學(xué)生的心理素質(zhì)，更讓學(xué)生感受到課堂帶來的無限活力。

2.讓評價真正打動學(xué)生的心靈

永遠不要吝嗇自己贊美他人的語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，面帶微笑，要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛，和優(yōu)美自然的語言藝術(shù)，才能讓學(xué)生從鼓勵中找到自信，從激勵中開發(fā)思維，從評價中取得進步，如朗讀《雨鈴鐺》這首美麗的兒童詩時有位學(xué)生傾情投入，筆者看在眼中，朗讀一結(jié)束，我滿含笑意地告訴全班學(xué)生，“剛才某某同學(xué)真是很投入，很認真，看上去完全融入了課文的意境中。”那位學(xué)生雖然平時不是很專心聽課，但是聽到表揚后立刻羞紅了臉，接下來教學(xué)中這位學(xué)生因為這個表揚發(fā)生了奇妙的化學(xué)效應(yīng)?！罢l告訴我小雨還在召喚誰？”我的話音未落，那個學(xué)生就立刻舉起了手“老師，在召喚我，想和我一起散步，一起回家，一起聽我喜歡的歌。”這美妙的回答令人連連稱贊，而這個回答又激起了全班學(xué)生暢所欲言，豐富的想象力給這節(jié)課帶來了前所未有的靈動和活力。

3.讓語文走出課堂，走向生活

語文的“工具性”體現(xiàn)在方方面面，不能只局限在課堂內(nèi)，生活中運用自如才能實現(xiàn)它的最大價值化。教師要鼓勵學(xué)生將語文知識用于生活中，或者從生活中感受語文的無所不在。大家都知道，語文教學(xué)中作文寫作是一大難題，一些學(xué)生常常因“肚里空空”才無話可說、無話可寫。那么，教師就要把課堂搬到大自然，讓學(xué)生淋春天的雨、嗅夏天的花、賞秋天的月、玩冬天的雪，還可以要求學(xué)生利用手機、相機拍下沿途的風(fēng)景，讓學(xué)生在實情實境中觀察生活、感受生活，從體驗中提煉自己的語言，從感悟中發(fā)現(xiàn)生活的美麗，從思考中探索生活的真諦。教師可根據(jù)學(xué)生的認知水平，小到“每日一練筆”“每日我想說句話”到寫日記，再到隨堂寫作，緊緊與生活相連，學(xué)生再也不愁“無米下鍋”，在逐步提高學(xué)生的作文水平的同時，學(xué)生的道德修養(yǎng)、健康人格等綜合素質(zhì)也在不斷提升。

4.讓學(xué)習(xí)成為教師的終身作業(yè)

作為實施新課標(biāo)的實施者――教師，該反觀內(nèi)省自身，出現(xiàn)諸多低效原因是不是沒有領(lǐng)會新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，是不是補課不及時，充電不積極。教師是學(xué)生的榜樣，是影響學(xué)生童年時期最重要的一個人，因此，一旦教學(xué)出問題，教師第一時間就要查明自身原因，為自己診脈。把學(xué)習(xí)永遠作為自己的第一要務(wù)，才能駕馭課堂，才能為學(xué)生所崇拜、所信任、所折服，才能讓學(xué)生快樂健康成長，才會有真正的高效教學(xué)。

第3篇：高效課堂標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：語文課堂;注意力;細微環(huán)節(jié);小花招;寓教于樂

中圖分類號：G420;G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0082-02

課堂是教師教學(xué)的主陣地，每個教師在課堂教學(xué)過程中都期待學(xué)生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學(xué)習(xí)，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學(xué)家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，它的教學(xué)功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學(xué)效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。同時，在語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個小錯誤，比如發(fā)錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學(xué)生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學(xué)生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內(nèi)與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。

關(guān)于如何提高學(xué)生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調(diào)教師在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，注重增強師生互動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據(jù)實際，隨機應(yīng)變。在充分把握學(xué)生認知和情感的基礎(chǔ)之上，抓住一些細小環(huán)節(jié)動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學(xué)生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學(xué)生和教師、學(xué)生和文本之間的距離，不露痕跡地把學(xué)生引向課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生放松、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。所以，作為語文教師，擔(dān)負的責(zé)任重大。學(xué)生不會喜歡刻板、單調(diào)，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質(zhì)、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學(xué)生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學(xué)科，語言有無窮的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“?；ㄕ小碧峁┝撕艽蟮陌l(fā)揮空間。

一、巧借學(xué)生姓名，喚起課堂共鳴

中國人的姓名是一門博大精深的文化，每個人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學(xué)過程中，很多時候教師可以將文本信息和某些學(xué)生的姓名聯(lián)系起來，引起學(xué)生的關(guān)注。比如在講《漁父》這篇古文時，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對象時，便有意識地喊了兩位學(xué)生：薛皓月、陸文皓。全班學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，課堂氣氛就在這樣一個小小的舉動中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內(nèi)容上來，這個“小花招”對于接下來要強調(diào)“皓皓”這個文言實詞的含義起到了很好的預(yù)熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學(xué)生容易把作者的名字“煜”寫錯。在點評時，教師可以不失時機地來一句：“這個字其他人都可以寫錯，但馬恬煜同學(xué)要是寫錯的話，就絕對不應(yīng)該啦！”開懷大笑之中拉近了學(xué)生與這個字的距離，無疑加深了他們對這個字的印象。其實，像這樣借用學(xué)生姓名來吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的行為，無須之前刻意準(zhǔn)備，有時就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學(xué)生印象深刻。

二、“賣弄”自身形象，調(diào)動學(xué)生視聽

教師在課堂教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的特點以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學(xué)中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應(yīng)具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時，學(xué)生遇到了“鳩形鵠面”這個比較陌生的詞。教師按照常規(guī)向?qū)W生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生記得并不認真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學(xué)剛才都記錄得很認真，但也有幾位同學(xué)沒有動筆，一直在看著我。其實，你們想從觀察老師的形象上體會鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學(xué)生哈哈大笑，那幾個不認真的學(xué)生邊笑邊借過周圍同學(xué)的本子，開心地動起筆來。可以肯定，今后萬一學(xué)生再遇到這個詞，一定會想起老師這個“反面形象”，熟練掌握并運用這個成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？

三、妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬

語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學(xué)生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會遇到有些學(xué)生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內(nèi)容，整頓課堂紀(jì)律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節(jié)奏就會被打亂。所以，在這種情形下，有時候教師可以動動腦筋，借助正在講的課文內(nèi)容，巧妙地進行批評教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時還能加深學(xué)生對課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時，正好趕上下午學(xué)生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發(fā)揮：“同學(xué)們都在用心體會朱自清先生優(yōu)美的散文語言，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)已經(jīng)用實際行動在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味’的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據(jù)說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學(xué)都會冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。

四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛

時下，熒屏上出現(xiàn)了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時髦、思想前衛(wèi)的現(xiàn)代人置于古代，時空的錯位生發(fā)出許多離經(jīng)叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認它們的收視率一路飆升。由此想到，其實語文課本上古今中外的篇目內(nèi)容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標(biāo)，掌握好火候，適時地運用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)高爾斯華綏的《品質(zhì)》這篇文章，學(xué)生紛紛評價完主人公――鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進行這樣一番總結(jié)：“我覺得，化用我們學(xué)校的校訓(xùn)來概括格斯拉的品質(zhì)再合適不過。如果說我們每位同學(xué)在高中學(xué)習(xí)生涯中追求的是‘人品與學(xué)問的同步卓越’，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越’。這就是他最高貴的品質(zhì)。”這一招，無疑加深了學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的情景時，可以適時地加上一句時髦的歌詞：“這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說：‘親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……’”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們不再感到學(xué)習(xí)古文是那么枯燥了。

五、結(jié)束語

總之，語文這門學(xué)科包含著豐富的倫理道德內(nèi)容，透射出鮮明的思想感彩，表情達意之中盡顯學(xué)科特有的魅力。作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，課堂上有時很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細小環(huán)節(jié)，踐行“寓教于樂”的方針。在這個過程中，一系列的行為舉措必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。語文課堂上一系列“小花招”是教學(xué)過程中自然生成的一個個亮點，對它們的使用宜精不宜多，并且要注意時機和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發(fā)展與提高的決心，進行更為深入細致的探索和研究，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學(xué)必然會活力四射，激情洋溢，更好地促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]高珊.新課標(biāo)下語文朗讀教學(xué)的思考[J].教學(xué)與管理，2012（21）.

第4篇：高效課堂標(biāo)語范文

一、客觀確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

恩格斯指出，人只為可能實現(xiàn)的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不能實現(xiàn)或者學(xué)生自認為不可能實現(xiàn)，就會失去信心，失去努力的動力。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生自問意識的過程中要注意為其設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，并及時加以肯定、鼓勵、強化，保持自信，開發(fā)創(chuàng)造潛能。我在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的不同情況，對不同學(xué)生提出不同的要求，進行分層次訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)《背影》一文時，對分析邏輯思維較強的學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：根據(jù)你對課文的理解，請你為課文第六自然段設(shè)置幾道問題分析題；而對所謂的中等生及學(xué)困生則降低標(biāo)準(zhǔn)：請根據(jù)你對課文某一方面的深刻認識設(shè)置二至三道問題。這樣既滿足了優(yōu)秀學(xué)生的需要，又照顧了其他層面的學(xué)生，從而使各個層面的學(xué)生都因目標(biāo)的實現(xiàn)獲得了成功機會，增強了自信心。而后教師逐漸提高要求，制定目標(biāo)，使其在能夠獲得成功的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進步，達到培養(yǎng)學(xué)生自問意識的目的。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是新課改的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式的根本目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，要調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學(xué)、主動學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多的實踐機會，有更大的創(chuàng)造空間。

三、教師注重教學(xué)方式的改革

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以自己為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣，還是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有學(xué)習(xí)方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立意識，教學(xué)再也不是“滿堂灌”，而讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機會，讓他們自己提出問題，自己尋求解決問題的方法。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)點撥、指導(dǎo)或精湛的講解。語文教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是一條促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

四、借助影視媒體，深化語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

如何還語文課本真，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)是擺在廣大語文教師面前值得探索的問題。新課標(biāo)的頒布使課改找到了理論依據(jù)，大膽將優(yōu)秀電影引入語文教學(xué)中，定會收到較為滿意的效果。從九年級開始，尤其到了高中，語文教材中的很多小說都改編成了電影、電視，合理利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機結(jié)合，對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。我們要清醒地知道，在語文教學(xué)中解讀文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，不讓學(xué)生過于依賴電影電視的趣味性，而放松對小說語言的解讀。因為當(dāng)今青少年都是在形象藝術(shù)中長大的，如果過于強調(diào)影視的欣賞，就會淡化語言藝術(shù)的欣賞，就不能達到語言藝術(shù)欣賞的目的。如在欣賞小說的語言特點時，一般注意兩個方面：一是人物語言的個性化、口語化，二是小說的敘述語言，帶有作家本人的語言風(fēng)格。有的小說從語言上較難理解，可通過畫面幫助理解小說內(nèi)容，使小說內(nèi)容更形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說《阿Q正傳》時，由于魯迅的敘述語言不容易理解，尤其小說序言部分關(guān)于阿Q起名一節(jié)，但是學(xué)生看了電影就很容易理解，并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特點。再者電影中阿Q個性化的語言被演員嚴順開演繹得惟妙惟肖，學(xué)生很容易理解小說幽默夸張的語言特點。

五、放眼課外，打造大課堂，豐富課外資源

第5篇：高效課堂標(biāo)語范文

一、注重銜接，尋找“起點”

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大，普通高中教育是面向大眾的，同時社會的發(fā)展對我國高中語文教育提出了新的要求，因此如何做好與義務(wù)教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要。義務(wù)教育階段語文注重積累，注重基礎(chǔ)的夯實；而高中階段則注重能力的培養(yǎng)，并要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)實情況是許多學(xué)生一上高中很不適應(yīng)，在初中階段語文學(xué)習(xí)時，老師會一層一層把范圍劃定，一次次把重點確定，最后死死把它記住，考試的時候照搬，甚至還有一些原題。但是高中語文學(xué)習(xí)，老師在講授知識以后，會把許多運用這些知識的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮能力，因此學(xué)生覺得初中那一套不行了，不知道怎么學(xué)了，甚至很迷茫。針對這一現(xiàn)狀，我們在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生邁好高中語文學(xué)習(xí)的第一步，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在文言文教學(xué)中，高一學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，一則選文過長，內(nèi)容過深；二則對于文言知識認識不夠。初中階段較注重翻譯背誦，學(xué)生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學(xué)中可適當(dāng)放慢節(jié)奏，補充一些語法知識，但不可操之過急，慢慢建立學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文學(xué)習(xí)的方法，并適當(dāng)補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養(yǎng)他們對古文學(xué)習(xí)的興趣。面對高一學(xué)生不宜帶著強烈的應(yīng)試思維設(shè)計教學(xué)，更不能以機械訓(xùn)練代替學(xué)生的感悟和實踐，應(yīng)該樹立明確的課程意識，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和科學(xué)的理念設(shè)置明確有效的課程教學(xué)目標(biāo)，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標(biāo)，尋找“起點”銜接好新舊知識，要認真研究學(xué)生和學(xué)情，考慮具體教學(xué)現(xiàn)實，既不能不顧現(xiàn)實過于拔高，又不能局限于現(xiàn)實而無視學(xué)生和教學(xué)的積極發(fā)展，更不能使學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學(xué)習(xí)語文不僅有難度，而且缺乏熱度，更令人感到吃驚的是有的老師和學(xué)生認為語文學(xué)不學(xué)對高考乃至專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有關(guān)系，這完全不懂得專與博的關(guān)系、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，不懂得現(xiàn)實和未來科學(xué)文化的發(fā)展，都越來越需要多學(xué)科的交叉和交流的大趨勢。高中語文老師要通過身體力行教育學(xué)生不敷衍語文學(xué)習(xí)，更要以積極的態(tài)度、用心的思索引領(lǐng)學(xué)生獲得扎實深厚的語文修養(yǎng)。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，我認為中學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學(xué)效果，我認為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。單有好的教材，老師講得不好，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中老師只有適時適度地創(chuàng)設(shè)課堂情境，才有可能使語文課課堂迭起，妙趣橫生，從根本上改變語文學(xué)科的枯燥無味，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

高中學(xué)生普遍對寫作有畏難情緒，關(guān)鍵原因是素材匱乏，無話可說，寫作興致不高。其實創(chuàng)設(shè)情境不僅表現(xiàn)在閱讀課上，而且能較好地運用在寫作課上。在一次關(guān)于“幸?！痹掝}的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應(yīng)景的音樂，孩子們很受觸動，激發(fā)了很多相關(guān)的生活體驗，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，寫作再也不是一件枯燥的事。興趣可以產(chǎn)生思維動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發(fā)掘出一些學(xué)生看不出來的東西使學(xué)生受到啟發(fā)。在設(shè)計問題時，不僅要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的一個組成部分，是精心設(shè)計的結(jié)果，是為實現(xiàn)教學(xué)要求服務(wù)的，千萬不能盲目提問，使學(xué)生偏離軌道，浪費時間，要盡可能剔除可有可無目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確和有實際意義的提問，為教學(xué)穿針引線，達到積極的影響，取得直接的效果。

再次，重視對學(xué)生的評價，越是高年級的學(xué)生，越不愿發(fā)表見解，其中一個原因是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中未得到恰當(dāng)?shù)脑u價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學(xué)生沒有給出準(zhǔn)確的應(yīng)答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，用心傾聽學(xué)生話語中的深層內(nèi)涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生因為不能正確回答問題而認為自己不行的想法。

三、教學(xué)“共振”，產(chǎn)生“峰點”

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)就是教師采用各種方式和手段，用最簡練的語言，最少的時間，最小的精力投入，促進學(xué)生更快地在感悟和思考中掌握知識和技能，但在實際教學(xué)中，由于教師教學(xué)調(diào)控不當(dāng)往往導(dǎo)致學(xué)生思維堵塞，有這樣兩點原因：一方面與教師的講課速度有關(guān)，另一方面與學(xué)生未領(lǐng)會教師的教學(xué)思路而處于被動聽課狀態(tài)有關(guān)。解決這一問題的根本方法就是設(shè)法使教與學(xué)的思路貫通，上課時教師首先應(yīng)該把這節(jié)課要研究的內(nèi)容和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生初步了解自己的教學(xué)主線，然后引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地進行思考。一旦學(xué)生認清了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)狀態(tài)將由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)思路將由模糊變?yōu)榍逦?。?dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一致時，教與學(xué)就能產(chǎn)生“共振”，教學(xué)效果就能達到“峰點”。

比如詩歌教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是誦讀，目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味情感?，F(xiàn)實情況是高中生普遍對誦讀熱情不高，誦讀僅僅是為了背誦，應(yīng)付檢查，敷衍了事，很難從中獲得審美的體驗。教學(xué)《春江花月夜》一詩中，我特地下載了一段配樂，這段配樂中間有一小段演唱，特別有意境。課前我反復(fù)聆聽、試讀，找準(zhǔn)節(jié)奏，努力讓詩歌、樂曲、演唱融為一體。經(jīng)過我的一番設(shè)計，學(xué)生們很快就進入了詩歌的意境之中，誦讀的熱情大大地被激發(fā)了，甚至下課鈴聲響起也欲罷不能。只有讓他們愛上誦讀，化被動為主動，教學(xué)才能產(chǎn)生“共振”。

四、敢于質(zhì)疑，化解“偏點”

第6篇：高效課堂標(biāo)語范文

一、情境教學(xué)，體會語言之美

語文教育應(yīng)該是“明象”的。王弼說：“意以象盡，象以言著。”王夫之說：“天下無象外之道，言以明象。”可見，語文教學(xué)需要一種情境性思維，教師通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相契合的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，潛心會文。

譬如，在理解文本意蘊時安排“入境”。理解《念奴嬌?赤壁懷古》所傳達的詩人的復(fù)雜情緒時，先投影《定風(fēng)波》“一蓑風(fēng)雨任平生”、“也無風(fēng)雨也無晴”，指導(dǎo)學(xué)生淺吟低唱，課堂氣氛沉郁跌宕；一曲《平沙落雁》古箏曲中，教師進行深情闡述；引《坡傳》中《坡突圍》的精彩語段，讓學(xué)生體悟本詞寓含的愈挫愈奮、曠達灑脫、外儒內(nèi)道的積極人生態(tài)度。

采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境，使學(xué)生在情境中觀察、想象、思維，促使智力和語文能力的發(fā)展，結(jié)合高中生心理特點，更好地體會母語之美。

二、引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，延伸課堂知識

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性使高中語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在高效課堂上扮演著重要的角色，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)設(shè)計與課件制作是高效課堂的重要因素。一個優(yōu)秀的課件設(shè)計可使教學(xué)事半功倍，教授《琵琶行》時可補充欣賞《步步高》、《二泉映月》、《十面埋伏》，并分別寫出樂曲特點，以更好理解白居易“常物設(shè)喻”的高明手法；訓(xùn)練習(xí)作《魅力》時，投影各類圖片，讓學(xué)生圍繞核心詞找“魅力”，如媽媽的老火靚湯、林丹的沙場決戰(zhàn)、微笑的蒙娜麗莎、迷人的巴黎夜色……網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那好幾年不變的教材，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章盡收眼底。

三、優(yōu)化課堂提問，活躍課堂氣氛

精心設(shè)計的高質(zhì)量問題能引發(fā)深入思考。問題宜少不宜多、宜粗不宜細、宜寬不宜窄，最好能綱舉目張、喚起共鳴，引導(dǎo)遷移、鏈接應(yīng)用，激發(fā)生成、開放創(chuàng)新。如《沁園春?長沙》設(shè)計提問：古人多悲秋、怨秋之作，為何筆下之秋卻“與眾不同”？

有人戲稱教師是“職業(yè)提問家”，而我們語文教育工作者更應(yīng)對課堂提問有正確的認識。課堂提問是教師和學(xué)生的雙向活動。教師提問和學(xué)生提問同時考慮，精心設(shè)計課堂提問，提出新穎獨到的問題，問人之所未問，發(fā)一問帶動全文，促進學(xué)生帶著問題去思考、去分析、去尋求解決問題的最佳答案?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生從敢于提問到善于提問，就是探究能力增強的表現(xiàn)。

四、完善教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在被動地聽教師講課，而且一般教師很少會讓學(xué)生主動表達自己的看法。這樣的教學(xué)方法雖然可以最大限度地保證教學(xué)進度，但是對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來講卻十分不利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。主體、主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

在這方面，教師應(yīng)該靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。比如開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生分小組，針對不同的知識點開展合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)和探究。而且通過學(xué)習(xí)，小組之間要進行比較，讓學(xué)生在集體榮譽感的推動下，積極發(fā)揮自己的潛力，并最終形成對所研討知識的深層次掌握，做到觸類旁通，舉一反三。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就形成了，學(xué)習(xí)的思維能力也會隨之而提高。

五、挖掘教材內(nèi)容，工具性與人文性統(tǒng)一

語文，是一門知識性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。在高中語文教學(xué)中，增加人文精神的融入，對于豐富學(xué)生的人文主義精神內(nèi)涵有重要意義。為此，語文新課標(biāo)中，將語文學(xué)科的性質(zhì)界定為工具性和人文性的統(tǒng)一，明確指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。其實，只要教師能夠用心地挖掘，高中教材中很多內(nèi)容都可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)語文知識的同時提升人文精神。比如郁達夫的《江南的冬景》，我們在欣賞作者描繪的風(fēng)光秀麗的江南的同時，更感受到那里的淳樸的民情，人與人之間的一種真誠、純潔的愛，感受到人性的真、善、美。同時，我們可以通過教材中豐富的中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到美德教育。

教師在課堂教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生知道什么是語文，讓學(xué)生學(xué)會使用語文；另一方面，還要讓學(xué)生領(lǐng)略語文的人文價值，培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)豐富的人文精神。當(dāng)然，這離不開教師對教材內(nèi)容更加深刻的把握和運用，只有這樣才能真正使語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點更好地實現(xiàn)。

六、理論與實踐相結(jié)合

語文，是一門誕生于生活的學(xué)科，生活之中處處都有語文的影子，而且語文只有在生活中才能找到自身的價值。而我們目前很多高中語文課堂上，教師所講的大部分內(nèi)容都是如何提高成績，如何使語文科目在高考成績中發(fā)揮更重要的作用。至于學(xué)生學(xué)習(xí)了語文，是不是可以轉(zhuǎn)化為技能在生活中使用，能不能通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)，這些都不是教師關(guān)心的。實際上，只有與實踐聯(lián)系起來，構(gòu)建理論到實踐的平臺，語文學(xué)習(xí)才有意義。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。因此，在語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去實踐，讓學(xué)生可以更好地把握語文內(nèi)涵。比如，有的教師抓住積累指導(dǎo)生活化、閱讀教學(xué)生活化、寫作教學(xué)生活化三條主線將高中語文理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來，最大限度地將生活實踐與理論學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，相輔相成促進學(xué)生成績和能力的提高。

第7篇：高效課堂標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；高校課堂；構(gòu)建

一、引言

語文是一門有著寬泛指向的重要學(xué)科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學(xué)為基本內(nèi)容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現(xiàn)，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學(xué)方法，為語文教育尋找可以提高教學(xué)效率的方式，開拓學(xué)生的思維，從而更好地提升高中語文教學(xué)的課堂效率。而在新課改的基礎(chǔ)下，怎樣切實深入地提高每一個學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關(guān)于如何構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認為，在高中語文教學(xué)中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學(xué)生身上，因為，他們才是語文課堂的教學(xué)主體，當(dāng)然教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文老師需要認真設(shè)計與準(zhǔn)備，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對課文的理解，采取各種教學(xué)方式和工具，力求在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、目前我國高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）語文老師教學(xué)觀念落后

在長期應(yīng)試教育的影響下，語文老師習(xí)慣于采取灌輸型教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識十分欠缺，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標(biāo)的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，還沒有將意識轉(zhuǎn)移到新課改所強調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)上。在教學(xué)時，老師普遍認為應(yīng)該在課堂上突出考試重點內(nèi)容，而忽略其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們在語文課堂上無法體會學(xué)習(xí)的快樂。

（二）教學(xué)方法模式化

根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準(zhǔn)備上課內(nèi)容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學(xué)中，教師仍然將提高分數(shù)當(dāng)成第一要務(wù)，把考試相關(guān)的知識點作為講解內(nèi)容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學(xué)習(xí)重點，但是對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并無益處。這種方式下，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量越來越低。

（三）部分語文老師的整體素質(zhì)需要提升

由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)新課改提出的要求，在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候還有很多問題存在，設(shè)計出的課堂內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，老師們普遍以考試為教學(xué)重點，這與新課改提出的全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相符。

（四）課堂教學(xué)目的不清晰

語文學(xué)科是學(xué)生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學(xué)中，老師們經(jīng)常忽略語文本身的重要地位，教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有幫助。

三、構(gòu)建高中語文高效課堂的幾點建議

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂里，學(xué)生發(fā)言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學(xué)習(xí)方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語文教學(xué)高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認識自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導(dǎo)和鼓勵的作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課文中心設(shè)計問題，讓學(xué)生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學(xué)生的注意力，悠揚的歌聲和優(yōu)美的文字相結(jié)合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉(zhuǎn)變原來學(xué)生不發(fā)言的課堂格局，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考問題并回答問題的方式，在學(xué)生答題之后老師要給予適當(dāng)鼓勵，建立學(xué)生答題的自信。為了鼓勵學(xué)生在語文課堂積極發(fā)言，老師還可以設(shè)置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學(xué)生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學(xué)生寫拼音。利用這種課前的預(yù)熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學(xué)生鞏固課本的基礎(chǔ)知識。

（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，提出問題讓學(xué)生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學(xué)生交流觀點和看法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升班級凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學(xué)習(xí)目的的，通過這種方式讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個基礎(chǔ)上對每個小組提出針對性的問題。學(xué)生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學(xué)生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設(shè)置一些答題獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學(xué)生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學(xué)生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學(xué)生的思路進行輔導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生提高成績。

（三）巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的語文教學(xué)課程，讓學(xué)生感覺枯燥而生硬，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學(xué)是一種很好的方式，這種教學(xué)工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學(xué)生們觀賞完片段后結(jié)合課文內(nèi)容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生暢談感受，這種方式可以讓學(xué)生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。

（四）增加課外閱讀

高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學(xué)生在初讀這些文本的時候，很難準(zhǔn)確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關(guān)背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關(guān)的其他文章，幫助學(xué)生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學(xué)生閱讀課外文章，長時間累積后，學(xué)生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學(xué)生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學(xué)生進行角色扮演，老師可以設(shè)置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學(xué)生更加重視“表演”角色，仔細揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學(xué)生對文本的解讀，有助于理解作者想表達的思想感情。

（五）處理好師生間的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂中絕對的核心，學(xué)生們一定要無條件地聽從老師的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中提出：“師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系?！痹谡n堂上，老師要注意和學(xué)生展開平等的探討，課堂內(nèi)外安排的所有活動都要以幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身素質(zhì)為目標(biāo)。要真正地尊重學(xué)生，就要從尊重學(xué)生的性格和對待事物的看法出發(fā)，力求讓學(xué)生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學(xué)習(xí)。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑。老師要勇于認識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質(zhì)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標(biāo)中有一條是“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獨特體驗”，此處是指學(xué)生對課文的理解經(jīng)常是多樣化的，老師一定要尊重學(xué)生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應(yīng)該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入推進，如何創(chuàng)建高效的語文課堂教學(xué)是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則應(yīng)充當(dāng)高效課堂的教學(xué)主體。同時，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創(chuàng)建高效語文教學(xué)課堂，才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且提升學(xué)生語文成績。

【⒖嘉南住

[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.

[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標(biāo)背景下語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013（11）：25.

第8篇：高效課堂標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課堂教學(xué)；高效課堂

所謂“高效課堂”，就是我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、高效益”。那么如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文高效課堂呢？

一、如何進行小組的建設(shè)

（1）確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。以36人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

（2）組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

（3）組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時又減輕組長的壓力。

（4）健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。

（5）適時對小組進行必要的調(diào)整。

（6）鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

（7）傾力打造動車小組(即每人都是發(fā)動機，推動小組前進)，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。

二、營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的催化劑,是提高語文教學(xué)的法寶。心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，他認為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“愉悅感”,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動的思考、探究問題, 真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文高效課堂。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，課堂上經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，使他們自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

四、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》認為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如《從百草園到三味書屋》一文中，“百草園里四季景物描寫”的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。

五、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)

古語云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞。”學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的情景，人物。為實現(xiàn)新課標(biāo)下的高效課堂，我根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組（每四人為一組），在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，并對小組的學(xué)法進行指導(dǎo)和激勵性評價，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)高效。

六、運用激勵性評價，讓學(xué)生動起來，課堂活起來

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了，就立即加以表揚，表揚他進步了，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，使學(xué)生在心理上感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂活起來。

七、分層作業(yè)布置

第9篇：高效課堂標(biāo)語范文

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文課程評價目標(biāo)與目的，既要促進學(xué)生對知識的獲取與吸收，又要提升他們對知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提升自身的能力與素質(zhì)，還要有助于完善教學(xué)過程、改善課程設(shè)計，促使教師教學(xué)能力得到提高，達到既促進學(xué)生全面發(fā)展，又促進教師能力發(fā)展，全面提升"教學(xué)相長"的質(zhì)量的目的。那么，在高中語文教學(xué)中，有效課堂教學(xué)評價究竟看什么？如何把握好更加有效的評價標(biāo)準(zhǔn)？從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到全面提升，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以順暢滲透于學(xué)生的身心，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，增強他們的創(chuàng)新精神，提升他們語文實踐能力，全面提升他們的語文素養(yǎng)。

1.切實準(zhǔn)確定位教師自身在課堂教學(xué)中的角色

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而這位主導(dǎo)者能否讓學(xué)生感到肅然起敬，很大程度上要看教師自身的感性形象與理性形象，在感性形象上需以可愛、博愛為親和力量之源，在理性形象上要以博學(xué)、多聞為權(quán)威力量之基，從而促使教師自身在學(xué)生心目中雕塑出"感性與理性兼有、權(quán)威與民主交融的文化使者"形象，以至于達到因其感性而可愛可親，因其理性而可敬可畏。那么，作為教師如何塑造好、定位好自身在課堂教學(xué)中角色呢？筆者認為教師要不斷充實自身知識能量，構(gòu)建獨具自身特色的、卓然不群的教育見識。例如，高中語文教師在課堂教學(xué)實踐活動中，引領(lǐng)學(xué)生進行課文知識學(xué)習(xí)，就對課文閱讀本身來說，只要學(xué)生自己稍加瀏覽，對其中的內(nèi)容和相關(guān)知識就可把握不少了，甚至可以達到"知其八九"目標(biāo)，而此時如果教師仍然停留在普通的一般層次的思維水平與學(xué)生進行交流，那么學(xué)生們得到的"信息量"顯然會非常少，從而難以激起學(xué)生們的好奇心與探究欲，長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落乃至厭倦，最終引發(fā)學(xué)生對教師所有說教的內(nèi)容產(chǎn)生反感，成為課堂教學(xué)的"肌瘤"與"結(jié)巴"，而課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率則無從談起。

2.切實把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與作用

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，廣大教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動過程中，必須充分尊重學(xué)生的個體主體性，要讓學(xué)生的個性有所張揚和顯露，從而促使他們的思維活動得到充分活化，迸發(fā)出更多思想火花和靈感，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效益不斷提升。因此，作為與學(xué)生緊密相聯(lián)的一線教師，更應(yīng)該清醒地認識到學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體的地位和作用，要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，讓絕大多數(shù)甚至所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，創(chuàng)設(shè)更多有助于學(xué)生動腦、動手、動口的機會。例如，在具體教學(xué)過程中，可以積極引入一些探究式教學(xué)活動，向?qū)W生們提出一些有啟發(fā)性、閃耀靈動思想的問題，并給予較為充裕的時間讓他們?nèi)ニ伎己吞骄?，然后積極引導(dǎo)他們發(fā)出獨具個性的聲音，甚至可以讓他們"發(fā)問的聲音"、"討論的聲音"、"研究的聲音"、"爭辯的聲音"、"思想的聲音"等等充盈整個課堂，從而生成民主、活潑、靈動、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，促進他們養(yǎng)成獨立思考、獨立探究的良好習(xí)慣，提升他們對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

3.切實積極調(diào)節(jié)和發(fā)揮教師與學(xué)生之間的關(guān)系的作用

不管是語文課堂教學(xué)，還是其它學(xué)科的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂教學(xué)關(guān)系中的一對核心關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽與和諧，將直接影響到課堂教學(xué)的氛圍，影響到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，影響到課堂教學(xué)能否按照教師預(yù)先備課時設(shè)定的程序向前推進，最終影響到課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。高中語文新課程改革理念也要求廣大教師要放下傳統(tǒng)課堂教學(xué)中"教師高高在上的威嚴架勢"，切實從思想深處和具體的實際行動中體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的人格平等，從骨子里流露出對學(xué)生的關(guān)愛，為他們的健康成長傾灑無私的奉獻，切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的民主、平等、和諧、自主的教學(xué)思想，在具體的教學(xué)活動中，要善于捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中獨具智慧的思想火花，不僅從理性上關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，而且還要從情感上關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展。例如，在教學(xué)中要注意把握住自身作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的傾聽角色，聆聽學(xué)生思考的聲音，聆聽課堂中方方面面的聲音，然后飽含情感地思考和體驗學(xué)生所言之情境，將自身的情感融入于其中，甚至可以采用"煽情"的教學(xué)手法，與學(xué)生進行交流互動，繼而注意做好"點評"工作，要點到要害之處、點到恰到好處、點到靈動之處，從而對學(xué)生起到思維激發(fā)與啟迪的效果，提升他們的思維層次與質(zhì)量，增強他們語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.切實加強課堂教學(xué)方式方法的藝術(shù)性作用

教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式方法的藝術(shù)性，對課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率的作用，往往可以起到一個"畫龍點睛"的作用，能夠很好地推動課堂教學(xué)的深入發(fā)展。根據(jù)筆者多年來高中語文課堂教學(xué)實踐的經(jīng)驗認為，加強課堂教學(xué)方式方法的藝術(shù)性作用，重點要關(guān)注兩個方面，一是課堂教學(xué)中要注意教學(xué)提問的藝術(shù)性，課堂提問要切中問題的要害，問題的難易要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)識情況而定，所提問題要有一定水平的思維性，要讓學(xué)生感受"跳一跳便可以摘到果實"，注意引領(lǐng)學(xué)生面向"豁然開朗"、"醍醐灌頂"的方向，讓問題一出便可"一石激起千層浪"，這樣才有助于學(xué)生思維成長與學(xué)習(xí)興趣的培育，才有助于促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的提升。二是課堂教學(xué)中注意把握教學(xué)語言"靈活多變"的藝術(shù)性，注意引入能讓學(xué)生"如坐春風(fēng)"的話語，讓他們感到心情舒暢，比如可以引入一些風(fēng)趣、幽默、獨具個性特色的課堂語言，調(diào)動動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，增強教學(xué)質(zhì)量與效果。