逆境出人才的事例精選(九篇)

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第1篇：逆境出人才的事例范文

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。

4、有志者事竟成，百二秦關終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳?！阉升g

二、拼搏

指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現(xiàn)自己的目標。

1、逆水行舟，不進則退。2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏?！輫鴪F

3、生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節(jié)炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業(yè)精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現(xiàn)理想的階梯。

1、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲。——《樂府詩集》

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

4、一分耕耘，一分收獲?！焯亓?/p>

5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達·芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達·芬奇用心學習素描，經(jīng)過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫。

7、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。

8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發(fā)明。他為了發(fā)明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發(fā)明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”——魯迅

反例：10、方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。

四、毅力

指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬于意志堅定者。

1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！ⅰさ腋?/p>

2、人要有毅力，否則將一事無成。——法·居里夫人

3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！隆ゑR克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。

②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫(yī)藥學的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。

④英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。

⑤法國著名物理學家居里夫人，歷經(jīng)12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經(jīng)歷過艱難險阻，成為生活的強者。

1、生于憂患，死于安樂。——孟子2、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。

5、經(jīng)受磨練，方能“稱王”球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環(huán)境不同。我童年時的生活環(huán)境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經(jīng)受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

六、成敗

就是指成功或失敗。成功指事業(yè)或工作獲得預期的結果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時千萬不要氣餒。

1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉化的。

3、勝不驕，敗不餒。

4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現(xiàn)的就是成功的朝霞。——霍奇斯

5、愛迪生發(fā)明電燈，歷經(jīng)了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈。

6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個未知數(shù)》）

七、時間

我們的生命由時間構成，哪怕是浪費一點點時間就是虛擲部分生命。

1、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！?/p>

2、時間就是生命。無緣無故地耗費別人的時間，跟謀財害命沒有什么兩樣?！斞?/p>

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

4、白日莫閑過，光陰不再來?！諟Y明

5、你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料?！惶m克林

具體事件略，可參見“勤奮”中的幾例，或自己整理。

八、積累

指事物逐漸聚集?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W習需要日積月累，成就事業(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印罚ㄒ部勺C明“毅力”）

2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！盾髯印?/p>

3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！独献印?/p>

4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。

6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！獨W陽修

7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩人。

8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。

九、團結

指為了集中力量實現(xiàn)共同理想或完成共同任務而聯(lián)合或結合。人心齊，泰山移。團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利。團結是戰(zhàn)勝困難的保證。

1、天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》

2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。

第2篇：逆境出人才的事例范文

關鍵詞：情感教育；科學史教育；愛國主義教育；挫折教育；生命教育

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0275-02

我從事生物教學已十幾個年頭，起初的時候，自己限于讓學生吃透教材，學會知識，別遺漏知識點。慢慢地總覺得自己的課堂少了些什么。靜下心來想一想，自己的課堂沒有升華，少了情感教育、勵志教育等。后來，我一直不間斷地多學習，多讀書?，F(xiàn)在我除了在課堂上和我的同學們共同學習知識，堅持教師為主導，學生為主體外，還滲透了各種各樣的情感教育。這讓我的課堂又有了第二次生機，使我的課堂變得飽滿。幾個案例和大家分享一下。

案例一：細胞學說建立的過程。1543年，比利時的維薩里通過大量的尸體解剖研究，發(fā)表了巨著《人體構造》，揭示了人體在器官水平的結構。1665年，英國科學家虎克（R.Hooke）用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，他把“小室”稱為cell（細胞）。他既是細胞的發(fā)現(xiàn)者，也是命名者。

細胞學說在修正中前進。

科學史教育：細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程。科學發(fā)現(xiàn)的過程需要很長時間，有的可能需要幾個世紀，更多的則是沒有終點。科學探究的過程沒有國界，知識是共享的；需要繼承，需要合作?？茖W家的觀點并不全是真理，有些只能稱為學說之類的。后人要對其不斷地修正、發(fā)展和完善。我們要堅持真理，不論在哪里也不能動搖。

再次相遇。促胰液素的發(fā)現(xiàn)（具體內(nèi)容不再一一列舉）。（1）囿于定論的沃泰默（法國學者）。（2）另辟蹊徑的斯他林和貝利斯（英國科學家，機遇只偏愛那種有準備的頭腦）。（3）巴甫洛夫（俄國生理學家）的感慨（巴甫洛夫對學生深表遺憾地說：“自然，人家是對的。很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”）

案例二：1958年，我國科學家提出人工合成胰島素的設想。這在當時世界上被認為是不可能的事，而我國科學家不怕苦，不怕累，沒說一句泄勁的話。終于在1965年完成了結晶牛胰島素的合成。經(jīng)歷了將近7年的時間。更令人振奮的是，合成的胰島素與天然胰島素具有一樣的生物活性！中國科學家完成了完全依靠自己的力量人工首次合成蛋白質這項艱巨的任務，摘取了這項技術方面的桂冠。

愛國主義教育：同學們知道了這個真實的案例后，會不由自主地產(chǎn)生民族自豪感。只要我們有目標，堅持不懈，就能讓設想變成現(xiàn)實。就能抬起我們民族高貴的頭顱。也許我們現(xiàn)在在某些方面不如西方發(fā)達國家。比如，先進的科技。但是大家可知道，四大發(fā)明是中國古代對世界具有很大影響的重大發(fā)明。而且這些發(fā)明也慢慢傳到了西方。這是我們中國對世界做出的貢獻。曾經(jīng)有一段時間，我們進步得慢了，慢了就落后了，這時候西方一些國家強大了，他們就來，欺凌中國。落后就要挨打。后來中國又經(jīng)歷了浩浩蕩蕩的內(nèi)戰(zhàn)。我們真的落后了。但是中國人民并沒有讓自己的命運一直這樣下去。中國人民覺醒了，短短幾十年時間，同心同德，再次創(chuàng)造了中華民族的燦爛與輝煌。沒有等來的輝煌，只有拼出的美麗。中國夢要靠自己努力去實現(xiàn)。

身邊的事例：核移植技術發(fā)展簡史中，教材引用了一張圖片（誕生在我國山東曹縣的5頭體細胞克隆牛）。（備注：曹縣是山東菏澤地區(qū)的一個縣，而同學們大都是菏澤地區(qū)的。）這里面涉及一個人物――王銀香，她原來在曹縣的一個鎮(zhèn)上工作。這里偏僻落后，非常貧困。她帶領干部群眾租地創(chuàng)建當?shù)氐募瘓F。從國外引進一些優(yōu)質奶牛品種，同時利用我們菏澤當?shù)氐聂斘髂洗簏S牛進行核移植技術。王銀香的理念和價值觀是：當有了一個目標時，整個世界都會為你讓路。經(jīng)過多次的實驗，取得了成功。使中國成年體細胞克隆牛突破零的歷史。我們當?shù)厝艘埠壬狭藲w一牛奶。這是同學們家鄉(xiāng)身邊的人物，讓同學們體會到，高科技離他們并不是很遠，也并不是只有國外科學家才能做得到，我們也可以?？梢娢覀儑抑斑M在于人人勤奮、奮發(fā)、向上。

案例三：對生物膜結構的探索歷程。19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行過上萬次的實驗……

挫折教育：挫折是人生的必修課。在人生的道路上，誰都會遇到困難與挫折。就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。易卜生說過“不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。”

案例共享：中央新聞報道過的舟舟。他是21-三體綜合征，即先天性愚型兒（21號染色體多一條，智力低下，身體發(fā)育緩慢），智力只相當于幾歲的小孩子。但是天無絕人之路！舟舟對音樂指揮有著執(zhí)著的追求和熱愛。他不顧刮風下雨，路途遠近，都會隨著樂團排練演出形影不離……經(jīng)過自己的努力，他成為一名優(yōu)秀的指揮家。他成功了。我們可想而知，他和他的家人經(jīng)歷了多少挫折與困難。我們作為一個正常人，碰到困難就低頭，太不應該了。困難既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

案例四：細胞的增殖、分化、衰老、和凋亡。生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、衰老直至最后死亡的生命歷程。就在閱讀本文的時候，我們身體內(nèi)就有細胞在分裂，有細胞在生長，有細胞在變老，有細胞剛剛結束自己的生命歷程。細胞的生命歷程大都短暫，卻都對個體的生命有一份貢獻。鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，皆展示著個體的生命現(xiàn)象。

第3篇：逆境出人才的事例范文

一、加強以學生為主體的物質文化建設，促學生自主發(fā)展

高雅、生動、形象的班級物質文化對小學生具有潛移默化的影響力、感染力，班主任可組織學生對教室進行精心美化，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話說，就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標識，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?/p>

1.突出教育功能

以學生為主體的物質文化建設在布置教室時，教師要根據(jù)班級實際，加強針對性，針對學生的年段特點，考慮教室環(huán)境對學生潛移默化的教育作用。班主任可以圍繞某一階段的班級工作重點和對學生的期望目標，確定教室布置和宣傳的重點內(nèi)容，使每一個口號，每一條標語，每一個標志，都成為激勵學生奮發(fā)努力的因素。低年級學生用喜羊羊、小蝸牛、小鷹為校園文化的形象代言更具童心；中年級用奮進的小鳥等，符合學生的認知；高年級則需緊跟時代步伐，如吹響集結號、有夢就去追等更振奮人心。

2.注意整體設計的原則

教室的布置，班主任要考慮整體設計。例如，一個學期有幾個宣傳重點，前后順序怎樣安排，宣傳內(nèi)容如何體現(xiàn)，怎樣進行整體布局；各部分從內(nèi)容到形式，怎樣協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，怎樣既注意思想性，又兼顧藝術性等。以學生為主體的物質文化建設要更多思考園地的設置能不能讓每個學生都有表現(xiàn)自己才能的機會，評比欄目是否能激發(fā)學生的潛能。為學生自主管理、自主發(fā)展、展示才能搭建平臺和創(chuàng)造機會。

3.顯示班級個性的原則

教室的布置，應別具匠心。以學生為主體的物質文化建設提倡每個班級各具特色，以便使校園文化環(huán)境富于變化，又便于形成班級的個性風氣和班級的集體主義精神。使每個教室都有差異的個性美。

4.強化學生主體的原則

以學生為主體的物質文化建設，在布置教室時，班主任應尊重和關注學生，重視學生們的積極性和創(chuàng)造性，不唱“獨腳戲”，不大包大攬。班主任要把布置教室的過程，變成培養(yǎng)學生自主、自理能力的過程，變成對學生進行集體主義教育的過程。集中大家的智慧，發(fā)動學生設計布置方案，把教室布置得既得體又大方。

二、加強以學生為主體的制度文化建設，促學生自主發(fā)展

班規(guī)是一種制度文化，具有重要的價值導向作用，它提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，要求孩子們自覺約束自己的言行，是班級文化建設中不可缺少的部分。正在成長中的孩子，如果處于一個良好的文化環(huán)境，就可能形成一種積極的文化人格傾向。

1.結合年齡特點，制定班紀、班規(guī)

如何把制度變?yōu)閷W生認同的價值，是班級文化建設研究的課題。在制定班規(guī)和班紀時，要尊重孩子，發(fā)動和引導孩子們的主觀能動性，一起制定自己的班規(guī)，并在執(zhí)行過程中不斷修正，不斷完善。

如：一（4）班制定了“小雛鷹之歌”，“鷹媽媽”告訴我們：“只有從小刻苦鍛煉才能為將來展翅高飛打下良好的基礎。做作業(yè)要工整，值日要積極……”；二年級制定“小蜜蜂宣言”、“藍精靈之約”、“快樂寶典”；四（6）班制定了“人人都有小崗位”。讓每個孩子知道自己在班集體中應該做些什么，承擔哪些義務。營造班級中人人有事做、事事有人管，人人有追求、時時有成功的氛圍。

2.師生共同約定，增強內(nèi)驅力

“班級公約十不準”和“我們的約定”、“小雛鷹宣言”等雖然都是班級公約，但效果卻不一樣?！笆粶省笔钦驹诠芾碚叩慕嵌?，以強硬的態(tài)度去規(guī)范管理，而我們的“約定”卻是站在學生的角度去確定師生共同的目標，“小雛鷹宣言”則照顧到低年級學生的心理，以生動的形象講述應做的事項。如何以學生為主體，調(diào)動學生的內(nèi)在動力，讓制度成為大家的自覺規(guī)范；如何讓班級精神深入人心，使每一個學生都得到主動發(fā)展，是值得每一個班主任思考的問題。

三、加強以學生為主體的精神文化建設，促學生自主發(fā)展

如果說物質文化是班級文化的形，那么精神文化是班級文化的靈魂和內(nèi)核，是班級文化建設的重點。所謂班級精神，是班級全體學生所表現(xiàn)出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識，是良好的班風、學風、集體輿論、心理環(huán)境等群體意識的升華，是班級文化的精髓所在。班級精神的培養(yǎng)是一項艱巨任務，班主任必須循序漸進地做好各方面的工作，根據(jù)班級個性特征，發(fā)動學生一起進行討論和實踐，尋找最適合本班實際，對學生最具感召力的群體意識。利用內(nèi)在和外在的一切因素，促進全班學生大腦中“興奮灶”的形成，統(tǒng)一思想，振奮精神，為了共同的目標前進。

1.關注學生個體，樹學生自信，促學生自主發(fā)展

無論是評比園地，還是展示平臺，只有以學生為主體，尊重、關注、激勵每一個鮮活的個體，這個園地、這項評比才有了生命。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣的半杯水，有人因還有半杯而欣喜，有人因只有半杯而傷悲；在以學生為主體的班級文化建設中，精神文化建設要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)教育的契機。同班級的學生，有人因閃光點被發(fā)現(xiàn)，并得到引導而自信快樂，有人因缺點被無限放大而自卑逆反。生活在缺點里，缺點就成了走不出去的沼澤地。

走進六（5）班，教室總是那么干凈整潔，學生眼里總有一種自信、快樂、積極的光芒在閃爍。上課時發(fā)言的同學多，墻上是班主任老師和副班主任充滿愛意與情感的日志：為同學發(fā)作業(yè)的她，輕輕將作業(yè)本放在課桌上，是那么細心、耐心；人群中有一個小小的身影，悄悄撿起地上的垃圾，他就是……

原來班主任以學生最喜歡的微博為班級文化的外在表現(xiàn)形式，以“有夢要去追”為登錄名，激勵六年級學生，充分利用班級文化中“熱門評論”欄目，從老師、學生、?？平處熑矫嫒ビ^察，發(fā)現(xiàn)學生中的好事跡，內(nèi)容不限，可涉及學習、運動、文明、生活的點點滴滴。只要是向上的、積極的，均可登上熱門評論欄，成為名人堂堂主。

評論每周由副班主任完成3篇，副班主任由全班同學輪流當，誰都有發(fā)言權，都可以去發(fā)現(xiàn)并記錄。評論內(nèi)容以細節(jié)描寫和具體事例為特色。學生希望自己登上名人堂，自主參與和自我調(diào)控的積極性得到巨大提升。

2.繼承傳統(tǒng)美德，樹立民族精神，促學生自主發(fā)展

我國的“傳統(tǒng)美德”是先賢留給我們的寶貴遺產(chǎn)和精神財富。繼承“傳統(tǒng)美德”是學校德育永不枯竭的教育資源，而珍愛和弘揚“傳統(tǒng)美德”也是我們義不容辭的責任。

三（9）班的班級文化是踐行《弟子規(guī)》，“傳中華美德，承民族精神”。每天早上吟誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典，還有“論傳統(tǒng)美德”大討論、“讓民族精神閃光”等活動。整個班級彌漫著傳統(tǒng)文化的芳香，同學們以背誦《弟子規(guī)》為樂，以踐行中華美德為榮。每天的晨掃大家搶著干，見到老師和家長不僅問好，還主動鞠躬。

3.傳承聯(lián)大文化，弘揚聯(lián)大精神，促學生自主發(fā)展

云南師大附小的前身是抗戰(zhàn)烽火中誕生的“西南聯(lián)合大學附?！?。西南聯(lián)大由清華、北大、南開3所大學組成。這個群體不僅擁有大批文化名人，而且面對外敵入侵和的高壓，呈現(xiàn)出鋼鐵般的意志。西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓，西南聯(lián)大人愛祖國、愛科學，追求民主科學，追求卓越的精神就是中華民族的偉大精神，值得發(fā)揚光大。六（4）班“以傳承聯(lián)大精神，向聯(lián)大人學習”為主題，設計了“像聯(lián)大人一樣——知榮明恥；像聯(lián)大人一樣——剛毅堅卓；像聯(lián)大人一樣——飽讀詩書；像聯(lián)大人一樣——創(chuàng)造輝煌”等版塊。全班同學閱讀、演講聯(lián)大人的故事，學習聯(lián)大人的精神，立志做杰出人才。

4.抓流行元素，凸顯時代精神，促學生自主發(fā)展

知識經(jīng)濟時代的來臨，網(wǎng)絡文化的擴展，把世界變得五彩繽紛。為做好校園文化建設，有的班級將流行元素融入班級文化建設中。