中秋節(jié)小學(xué)生作文精選(九篇)
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第1篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文1
快樂的中秋節(jié)到了，我們一家人在家里邊賞月邊吃月餅。
晚上，天空的星星像一顆顆黃色的珍珠，又像一粒粒金黃的寶石。我抬頭望向天空，咦?為什么月亮姐姐不見了呢?原來，月亮姐姐躲在云朵后面好像在跟我們玩捉迷藏呢!過了好一會兒，月亮姐姐才偷偷地走了出來，身上發(fā)出了皎潔的光芒，真像一面白色的大鏡子。我還在報紙上看到，這八年以來，今年中秋節(jié)的月亮是最圓的。
開始拜月了，奶奶拿來托盤，里面裝著香蕉、葡萄、蘋果、柚子、栗子、芋頭、月餅……我走到托盤前面，雙手并攏，彎著腰上下擺了幾次，希望月兒保佑我們一家平安。
開吃了，媽媽先把一個花邊形的冰皮月餅切成六份。我吃了一口，哇!月餅真甜真好吃，里面還有一些藍(lán)莓流心呢!媽媽說：“不如我們來玩燈籠吧!”我和弟弟同聲說：“好呀，好呀!”媽媽從房間里拿出燈籠，在里面點上一只小蠟燭，然后用筷子吊著燈籠。我們把燈關(guān)上，這時燈籠顯得更明亮了，媽媽說：“古代的時候人們就是靠這些燈籠來照明的。”在蠟燭快要燒完的時候，我把筷子放蠟燭上玩，火把筷子烤得黑乎乎的，我和弟弟哈哈大笑。
多么快樂的中秋節(jié)，多么好玩的燈籠，希望下一年的中秋節(jié)能快點到來!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文2
秋高氣爽的日子里，我們迎來了一年一度的八月十五中秋節(jié)，我們?nèi)蚁矚g中秋節(jié)，因為中秋節(jié)這天，我們?nèi)叶寄茉谝黄鸶吒吲d興地吃月餅。
中秋節(jié)傍晚，天空中有幾朵云彩在飄蕩，我和表姐在后院里，仰頭看那天上的月亮，這時月亮升起來了，在后院的全家人都異口同聲地說：“看吶，東邊的月亮升起來了!”
爸爸拿出一大盒月餅，說：“吃月餅了，吃月餅了!”我和表姐齊聲叫了起來，飛快地跑到爸爸身邊，搶月餅，“我要豆沙的。”“我要草莓的。”媽媽也來了句“我要蛋黃的。”大家都希望快點嘗到那美味的月餅，我終于拿到一個豆沙月餅，哇—真好吃，又香又軟的，吃著吃著，突然看到奶奶還沒吃呢，于是上，我拿了個月餅給了奶奶，說：“祝奶奶中秋節(jié)快樂!”奶奶樂呵呵地夸我真乖。
好大好圓的月亮啊，它像一個圓盤，有時掛在樹梢，它像一面鏡子，有時掛在天空!我們在后院開心極了。我們?nèi)胰硕枷矚g中秋節(jié)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 。此時此刻，也是全國人民全家在一起合家團(tuán)圓的好日子。
夜已深了，我們?nèi)乙廊慌d致勃勃地在院子里欣賞那輪明亮的月亮!
今年的中秋節(jié)，真讓我難忘!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文3
我盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，我有點興奮，有點激動。中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，也是我爸爸的生日，這個日子對我來說很特別也很快樂。
每逢過中秋節(jié)我都非常高興，我又能吃上月餅又能吃上蛋糕!晚上，我和爸爸媽媽還有伯父們在酒店里吃完晚飯和慶祝完爸爸的后日后，我回到家晨，拿出心愛的“小玉兔”，它是一只非常可愛的燈籠，我拿起蠟燭，把它固定在燈籠里面，把蠟燭點著，燈籠馬上變得亮晶晶的，真漂亮!
我迫不及待地跑上天臺花園，嘩!來天臺花園賞月的人可真多呀!熱熱鬧鬧的，他們有的圍在一起賞月，把水果，月餅擺在圓桌上，有的提著燈籠猜燈謎，有的小伙子 還 放孔明燈呢……
“葉敏”我回過頭一看，哦!原來是我的小伙伴在叫我，他們也上來天臺賞月了，真高興!我們大家找了個地方坐了下來，跟他們聊起天來，我眺望著高空中的月亮，今晚的月色真美，月亮真圓啊!別人都說“十五的月亮十六圓”，可今晚的月亮是“十五的月亮十五圓呀!”突然我想起了那個傳說——在天庭廣寒宮中的嫦娥和玉兔，還有吳剛砍桂花樹。想著想著，仿佛我也飛到月亮那里去了……
我和小伙伴們一起打牌，一起吃月餅 ，猜燈謎……最好玩的環(huán)節(jié)就是猜燈謎了。大家都玩得很開心，我出了一個燈謎：“雖有面，沒有口，雖有腳，不能走!打一生活用品"樊嘉敏興高采烈地說：”我知道，我知道，是椅子……!“我高興地說：”你真棒!“就這樣!我們猜呀，玩呀!不知有多開心!
今年的中秋節(jié)多么特別，吃完蛋糕吃月餅，又可以和小伙伴一塊兒玩，我覺得很快樂，很難忘……
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文4
八月十五中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)，這一天，我們一家三口回去陪爺爺奶奶過節(jié)。
路途中，我發(fā)現(xiàn)：今天來來往往的人變多了，人們個個都是喜氣洋洋的，手里還拎著大大小小的月餅禮盒。
到達(dá)奶奶家，我們?nèi)ノ萸暗膱@子里采摘龍眼。只見茂密的龍眼枝上碩果累累，原來：金秋月圓時節(jié)，也是龍眼豐收的時節(jié)。
當(dāng)我們悠然自得地品嘗著像月餅?zāi)前闾鹈赖凝堁蹠r，不知不覺間，吃中秋團(tuán)圓飯的時間到了，今天的晚餐格外豐盛，爸爸媽媽、爺爺奶奶和我一起圍坐在餐桌前，談笑風(fēng)生，以果汁飲料代酒，說著各種各樣祝福的話語，敞開肚皮吃了個飽。
這時候，秋風(fēng)颯颯吹過了樹梢。我歡呼起來：“呀!起風(fēng)嘍!可以放風(fēng)箏嘍!”于是，我離開餐桌，取出蝴蝶風(fēng)箏，將它高高地放上了天空。
不一會兒，八月十五的團(tuán)圓之夜，她如同一位美麗的仙子，又一次乘坐著皎潔的圓月，如期而至。
媽媽舉起相機(jī)，領(lǐng)著我來到天臺上看今夜最大最圓的月亮。我連忙瞪起眼睛，希望自己能看見月亮里的神話人物：吳剛還在哪兒伐桂樹呢?嫦娥仙子還抱著雪白的月兔思念后羿嗎?
雖然，我一無所獲，但我卻異常思念遠(yuǎn)方的外公外婆、表弟表妹，此時此刻，他們是否和我一樣，同望這一輪圓月，想念著我們呢?
我想著想著，仿佛自己變成了嫦娥仙子，飛到了外婆家，和表弟表妹一起玩捉迷藏、蕩秋千、滑板車……嘻嘻，那將是一個更加快樂的中秋節(jié)!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文5
中秋節(jié)是一個團(tuán)圓的日子，每一年的中秋節(jié)都是家人團(tuán)聚的日子，所以中秋節(jié)是很多人都盼望的節(jié)日，又是一年中秋節(jié)到了，這是我每一年盼望的的日子，因為每一年的中秋節(jié)姐姐都會回家和我們一起過節(jié)，所以我特別喜歡這個節(jié)日。
又是一年中秋節(jié)，嫦娥奔月的故事又在電視的各個頻道反復(fù)播出，月餅也遍地都是，各種味道的，可是在吃不出曾經(jīng)的感覺，今年姐姐沒有回來，所以中秋就不算團(tuán)圓了，心里很是不開心，中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日放假的日期已經(jīng)從原來的一天變成了三天，時間長了，可是人也忙了。
距離十五的日子越來越近了，月亮也越來越圓了，可是生活也越來越無聊了，天已經(jīng)黑了，爸爸媽媽忙著農(nóng)活，一個人在家很無聊，飯已經(jīng)做好了，天也漸漸的黑了，外面炊煙裊裊，一個人看著喜洋洋灰太狼，特別的懷念那些時刻在父母身邊的日子，慢慢的發(fā)現(xiàn)我漸漸的長大了。
時間猶如白駒過隙，又是一年中秋節(jié)爸爸媽媽買好禮物給我，可是我依然不快樂，因為姐姐的缺席，少了一點圓滿不知這樣的日子還能過多久，等我慢慢長大，我上了中學(xué)，大學(xué)，離爸爸媽媽遠(yuǎn)了，還能不能在一起過節(jié)或許是一個夢了，所以要珍惜和爸爸媽媽在一起的日子，珍惜擁有它們的.每一天。爸爸媽媽我愛你們，中秋節(jié)快樂。
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文6
今天是中秋節(jié)，是一個萬家團(tuán)圓的日子。真是：海上生明月，天涯共此時?？墒墙衲?，我們這里可沒有那么幸運了，一連幾天陰沉的天空中就飄灑著蒙蒙細(xì)雨。原計劃趁著假日去綠博園游玩的，可是被這場連陰雨一折騰，全部泡湯了，更別說中秋夜欣賞那明亮皎潔的明月了。
但是，天氣影響不了我們的好心情。到了晚上，我們?nèi)胰藝梢蛔莱灾鴪F(tuán)員飯，開開心心的聊著天。我和姐姐吃著月餅不時的朝窗外看看，不禁會想起往年的中秋之夜。
比如去年的中秋，我們一家吃完晚飯，迫不及待的出門賞月。“出來了，出來了”我興奮的跑著叫著。只見月亮從云層中露出半張臉，害羞的像個小姑娘。慢慢地，圓圓的月亮升起來了，像一個大玉盤，猶如一個穿著白色紗裙的仙女，將皎潔的月光灑向大地，把大地照的如同白晝。這時，媽媽叫住了我：“快看那里，好美啊!”原來，月亮倒映在水面上，形成了一個水中月，河水倒映著周圍的燈光，再襯托著美麗的圓月，真像置身于一副美麗的畫卷中?？吹酱司?，我突然想起了唐代大詩人李白的一首詩：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。多么難忘又美麗的中秋節(jié)啊!
第2篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實際情況，來談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒有的獨特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。
小學(xué)生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識的過程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語、語言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達(dá)出來，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書面語，使得口語向書面語不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過的詞語，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對于小學(xué)生而言，有時候犯錯也是一種創(chuàng)造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。
一、開展活動
目前農(nóng)村小學(xué)生知識匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應(yīng)該針對農(nóng)村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習(xí)作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。
二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個孩子有成就感
可以組織優(yōu)秀作文展示，通過作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對寫作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時讓沒有得到表現(xiàn)機(jī)會的同學(xué)更加積極練習(xí)寫作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會。近年來，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)?！贰睹锫荨贰稜敔斂捡{照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級報刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
三、增加閱讀量
古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語言、詞匯，是提高小學(xué)生寫作能力非常重要的一種方法。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問題采取相應(yīng)的措施，建立圖書角，確保學(xué)生有書可看，另外老師有計劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
第3篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文高年級；作文教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際生活，讓學(xué)生更容易動筆，更樂意表達(dá)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達(dá)自身的真實情感?！币虼耍處熢谛W(xué)語文高年級的作文教學(xué)中需要注意以下幾個方面的問題：（1）如何開拓學(xué)生的寫作空間；（2）更好地為學(xué)生創(chuàng)造有利的寫作條件；（3）然后減少對學(xué)生的寫作壓力和束縛；（4）達(dá)到鼓勵學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感和創(chuàng)意寫作的目的。農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，教師常常會發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村的地理環(huán)境條件和平時學(xué)生的課外娛樂活動較為貧乏，學(xué)生對于語文寫作的素材往往較少，缺少故事可寫，缺少情感表達(dá)。更有甚者，某些農(nóng)村小學(xué)生在寫作中表達(dá)出的情感更多趨向于棄農(nóng)進(jìn)城，沒有認(rèn)識到自身生活地方的好處，自然也就不能在文章中表現(xiàn)正常的價值觀取向。為了讓農(nóng)村小學(xué)生能夠更好地完成高年級語文作文的學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作中鍛煉自己的能力和樹立正確價值觀，教師需要根據(jù)農(nóng)村的地方特色針對性地完成對農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文的教案建設(shè)，力求更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村獨有的自然風(fēng)光
農(nóng)村與城市相比，最大的區(qū)別就是生活的環(huán)境大不一樣。在農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文的教學(xué)當(dāng)中，教師很容易就能將這一自然優(yōu)勢變?yōu)榻虒W(xué)中的優(yōu)勢。農(nóng)村中由于平時的種植業(yè)務(wù)或山水花鳥，常常會有農(nóng)田果園、奇花異草、防護(hù)林帶等，甚至在不同的季節(jié)還會出現(xiàn)不同的地方特色，如，山中的菌類、出沒的野生動物、洄游的魚類等；在季節(jié)的交替變換中還因為地理位置的不同，有些地域的農(nóng)村夏天環(huán)境極美、清新又生機(jī)勃勃，有些地區(qū)的農(nóng)村卻會在冬天展示出白雪皚皚的獨特魅力。大自然的美麗很容易在農(nóng)村周圍的生活環(huán)境中得以體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠充分體會這和冰冷鋼鐵所建造而成的城市不同的美麗，就能夠在自身的寫作當(dāng)中積累更多的寫作素材和內(nèi)心想要表達(dá)的情感。
教師在完成對學(xué)生觀察大自然的引導(dǎo)工作時，需要從實際條件出發(fā)，充分制訂好教學(xué)計劃和教學(xué)方案，分析在該地區(qū)中最顯著的地方風(fēng)景，將其中最美麗、最獨特的景致呈現(xiàn)給學(xué)生。在課外觀察的活動當(dāng)中，在保證學(xué)生足夠安全的前提條件下，學(xué)生可以用眼看、用耳聽、用嘴嘗、用鼻聞、用心想。充分調(diào)動自身的五官感受，在走出校園后沉浸于大自然的魅力中。將自身觀察和體驗到的通過文字的方式記錄下來，回到學(xué)校的課堂中進(jìn)行整理，為下一次的寫作積累相關(guān)的素材。
在該類教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的活動當(dāng)中，可以很輕易地在學(xué)生積累的寫作素材當(dāng)中展現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)村的現(xiàn)狀和特點，具有當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地理特點和特別內(nèi)容，融合農(nóng)村小學(xué)生對自己生活環(huán)境的所感所想，將他們自身真實的情感在寫作當(dāng)中表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。鍛煉學(xué)生觀察周邊自然環(huán)境的習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的寫作中能迅速找到相關(guān)寫作素材，完成寫作要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)土人情
地理位置的不同造就了農(nóng)村在其發(fā)展當(dāng)中的獨特風(fēng)俗習(xí)慣，如，飲食習(xí)慣和節(jié)日娛樂項目等。常見的風(fēng)俗習(xí)慣包括除夕年夜的守歲和端午節(jié)的吃粽子以及中秋節(jié)的月餅等，獨特的風(fēng)俗習(xí)慣包括有水的農(nóng)村開辦的龍舟比賽、有山的農(nóng)村實行的重陽登高等。甚至在現(xiàn)階段的農(nóng)村當(dāng)中，婚喪嫁娶都有著自己獨特的地方風(fēng)味，而這些也是農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文寫作的良好素材。
教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察和總結(jié)自身農(nóng)村的獨特風(fēng)俗習(xí)慣當(dāng)中，首先要為學(xué)生講過這一類風(fēng)俗習(xí)慣所形成的原因或傳說，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心理。教師在這一過程中也要適當(dāng)鼓勵學(xué)生講述自己所了解到的風(fēng)俗習(xí)慣細(xì)節(jié)，對教師在課堂上講述的故事或傳說進(jìn)行補(bǔ)充說明。讓學(xué)生參與到這一寫作素材的積累過程當(dāng)中，完善他們對這些風(fēng)俗習(xí)慣的深入了解。當(dāng)學(xué)生對于農(nóng)村的一些風(fēng)俗習(xí)慣有了自己的理解之后，教師可以通過鼓勵學(xué)生積極參與這些風(fēng)俗習(xí)慣或在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生模擬這些風(fēng)俗習(xí)慣表演，讓學(xué)生從動手當(dāng)中充分體會這些活動的內(nèi)容和特點，在觀察或?qū)嵺`中積累對這些活動的感受和感悟，以便學(xué)生在該農(nóng)村類型的高年級語文作文寫作中展示自身的真實情感。
學(xué)生在領(lǐng)會中國古老文化帶來的獨特民風(fēng)民俗當(dāng)中，用虔誠的心靈去體會前人在這些活動中摻雜的人們對于美好生活的積極向往和追求，在這些美好品質(zhì)和優(yōu)秀民族文化的熏陶當(dāng)中，充分建立起自身對于祖國傳統(tǒng)文明的學(xué)習(xí)和敬畏心理。不僅讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活，還豐富了學(xué)生本身的寫作素材庫。讓學(xué)生在生活中處處使用語文、學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文的教學(xué)質(zhì)量提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)村生活中真情和人性之美
農(nóng)村生活和城市生活相比，后者由于鋼鐵城市帶來的本身的冰冷疏離感，人們在平時的生活中往往不與陌生人發(fā)生更多的交流。農(nóng)村的人們大多還處在桃花源式的交往當(dāng)中，鄰里鄉(xiāng)親之間的聯(lián)系比較密切，容易在各方面發(fā)生交集。常見的農(nóng)村婚喪流水席就是農(nóng)村人們感情關(guān)聯(lián)的一種體現(xiàn)。農(nóng)村人們普遍表現(xiàn)得比較質(zhì)樸、純潔、善良并且率真，基本都是以坦蕩的熱情來面對生活和其他的居民，教師在對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作文教導(dǎo)當(dāng)中，更是要引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)村人們表現(xiàn)出來的質(zhì)樸感情，并在其中去蕪存菁，篩選對學(xué)生更有利的情感讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和汲取，讓學(xué)生在小學(xué)高年級語文的寫作當(dāng)中為自己的文章賦予充沛的情感。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)村人們的真摯情感當(dāng)中，最終目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確的價值取向和人生觀，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛正確看到人們身上展示出的品質(zhì)，從大眾的內(nèi)心世界中體會到人生的不易和對美好事物的向往，建立學(xué)生自身的價值體系并且得以貫徹。力求讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，也完成對自身精神文明的建設(shè)。
為了更好地完成對農(nóng)村小學(xué)高年級語文的作文教學(xué)，教師需要豐富農(nóng)村小學(xué)生的寫作資源，活用農(nóng)村當(dāng)中的寫作素材，為農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的寫作帶來清新的“活水”。教師在其中需要起到自身的引導(dǎo)作用，并通過傳授方法和多種觀察的手段，讓學(xué)生領(lǐng)會在寫作中展現(xiàn)的魅力。讓學(xué)生用自身的多重感官來對平時生活中的事物感受，讓學(xué)生對于自己心中的感受有法可寫、有物可寫。將學(xué)生鍛煉成為有足夠的措辭表達(dá)自身情感的人，沒有之前那種為了寫作而強(qiáng)行拼湊字?jǐn)?shù)的無奈。讓學(xué)生愛上寫作、愛上表達(dá)，從而在充滿了農(nóng)味鄉(xiāng)情的農(nóng)村小學(xué)高年級語文教育中，更加開心和快樂地成長。
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