清明節(jié)教案精選(九篇)
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第1篇：清明節(jié)教案范文
為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緬懷革命先烈，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)城市，根據(jù)市教體局x基〔2017〕x號(hào)文件精神，決定在全縣中小學(xué)廣泛開(kāi)展“我們的節(jié)日清明節(jié)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題
以“緬懷先烈、繼承傳統(tǒng)、圓夢(mèng)中華”為主題，祭奠先烈、先人、先賢，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生在慎終追遠(yuǎn)、緬懷前輩的情懷中認(rèn)知傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增進(jìn)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)情感，切實(shí)提升文明素質(zhì)，為加快建設(shè)文明宣城提供有力的思想保證、精神動(dòng)力和道德支撐。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)。各校利用班（團(tuán)隊(duì)）會(huì)活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化、學(xué)國(guó)歷史、學(xué)習(xí)英模事跡。精心組織學(xué)生在網(wǎng)上向先賢先烈鞠躬獻(xiàn)花、抒寫(xiě)感言寄語(yǔ)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、家里均可開(kāi)展，活動(dòng)時(shí)間為4月1日—7日。
活動(dòng)參與方法：組織學(xué)生登錄“中國(guó)文明網(wǎng)未成年人頻道”，按回車(chē)確認(rèn)進(jìn)入“網(wǎng)上祭英烈”頁(yè)面——在“您來(lái)自”處選擇“安徽省”、“宣城市”——依次點(diǎn)擊“鞠躬”、“鮮花”——在“留言欄”姓名處輸入自己的“學(xué)校、班級(jí)、姓名”，撰寫(xiě)留言——點(diǎn)擊“提交”。
2、開(kāi)展紀(jì)念革命先烈活動(dòng)。各校在學(xué)習(xí)革命烈士英雄事跡的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展祭掃烈士陵園、參觀先烈故居、慰問(wèn)烈士家屬等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生追憶革命先烈的豐功偉績(jī)，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，立志報(bào)效祖國(guó)。
3、開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。各校要組織廣大中小學(xué)生開(kāi)展多種形式的誦讀歷代愛(ài)國(guó)主義名篇佳作活動(dòng)。圍繞傳承好家風(fēng)好家訓(xùn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)家庭美德，組織開(kāi)展“憶先賢·傳家風(fēng)”主題活動(dòng)。深入開(kāi)展誦讀中華經(jīng)典、詩(shī)歌朗誦會(huì)、歌曲演唱會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
三、活動(dòng)要求
（一）提高認(rèn)識(shí)，精心組織。清明節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)美德教育的良好時(shí)機(jī)。各校要將此次主題教育實(shí)踐活動(dòng)作為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的有力抓手，做好活動(dòng)部署，落實(shí)安全措施，積極組織實(shí)施，確?；顒?dòng)文明、安全開(kāi)展?！熬W(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)參與人數(shù)是宣城市創(chuàng)建全國(guó)文明城市的重要測(cè)評(píng)指標(biāo)，必須確保參與人數(shù)，各小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生、初中七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生、高中高一、高二年級(jí)學(xué)生要做到百分之百參與網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)。鼓勵(lì)其他年級(jí)所有學(xué)生參加。同時(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家里同步參加網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)。各校從4月1日起，每工作日向縣教體局教育科電子郵件報(bào)告網(wǎng)上祭英烈參與人數(shù)。
第2篇：清明節(jié)教案范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；生成；教學(xué)過(guò)程
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Create teaching process of dynamically generation for
information technology courses
Huang Junwei1,Fang Dongju2
(1.Shangqiu College,Shangqiu476000,China;2.Xuchang ceramic College Computer Department,Yuzhou461670,China)
Abstract:The teaching of fundamentals of computer is dynamically generated by teacher-student interaction and positive interaction.This article mainly analyzes dynamical generation,the inner structure of generative teaching method,and the interaction between teacher and student.
Keywords:Fundaments of computer;Generation;Teaching process
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》中首次提出建立“師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程”的動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程觀。過(guò)程觀的重建帶來(lái)的不僅僅是課堂教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，更多地關(guān)注過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成與價(jià)值。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。因此要讓課堂煥發(fā)出生命活力，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性、內(nèi)在展開(kāi)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系進(jìn)行深入研究和探討。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性
葉瀾教授明確提出動(dòng)態(tài)生成性是對(duì)教育過(guò)程生動(dòng)可變性的概括[1]。因此，“動(dòng)態(tài)生成”的實(shí)質(zhì)是在課堂上重視教學(xué)進(jìn)程中的不確定性和非預(yù)期性，倡導(dǎo)突破課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新，使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格得以充分表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，但教師往往習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，讓學(xué)生跟著教師亦步亦趨，被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)結(jié)構(gòu)
一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是多種因素相互作用的推進(jìn)過(guò)程，教育過(guò)程的發(fā)展有多種可能性，教育過(guò)程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程[2]。在此以“準(zhǔn)確地搜索信息”的學(xué)習(xí)為例來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)過(guò)程。
（一）開(kāi)放導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)原始資源
師（導(dǎo)入）：再過(guò)幾天就到清明節(jié)了，如何獲取有關(guān)清明節(jié)的信息呢？
生：從網(wǎng)上搜索。
師：那大家在網(wǎng)上搜索一下清明節(jié)的由來(lái)，習(xí)俗以及活動(dòng)等信息。通過(guò)與日常生活聯(lián)系的例子，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)，生成原始資源。
（二）生成新問(wèn)題“生長(zhǎng)元”
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了對(duì)搜索引擎的基本理解，能利用它搜索信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以放棄對(duì)各個(gè)搜索引擎的詳細(xì)講解，轉(zhuǎn)而確定新的教學(xué)目標(biāo)：如何準(zhǔn)確的搜索信息。
（三）形成“方案性資源”，過(guò)程生成
“新”的教學(xué)目標(biāo)生成后，教師開(kāi)始重組教學(xué)過(guò)程。教師總結(jié)學(xué)生所查找的有關(guān)清明節(jié)的信息，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生搜索到的信息不全面，這時(shí)教師調(diào)整教學(xué)過(guò)程。通過(guò)搶答比賽的教學(xué)方式，最后由教師和同學(xué)共同探討得到結(jié)論：搜索信息時(shí)，要掌握搜索技巧。
（四）引出新的開(kāi)放性問(wèn)題
新的教學(xué)資源給了教師新的靈感，通過(guò)對(duì)搜索技巧的歸納過(guò)渡到信息的時(shí)效性。一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)生成，又一個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始。在整節(jié)課的教學(xué)尾聲，“網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫”又給了教師新的啟示。教師可增加“網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的影響”這個(gè)內(nèi)容，以辯論的形式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考?？傊?，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整的。
三、互動(dòng)的師生觀
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性生成的過(guò)程，教師、學(xué)生、教材與環(huán)境等各個(gè)因素之間是共生、交流和對(duì)話(huà)的關(guān)系，在互動(dòng)中體現(xiàn)教育目的。與傳統(tǒng)教學(xué)的傳授固定的知識(shí)相比，新教育理念下的教學(xué)更加注重學(xué)生能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)是新課程所倡導(dǎo)的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)，以形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)被規(guī)定的過(guò)程，不是以完成預(yù)期設(shè)計(jì)的方案為目的的，允許有干擾、有質(zhì)疑、有錯(cuò)誤、有突變、有偶然等現(xiàn)象的存在，甚至要將這些看作是教學(xué)中與反思性、創(chuàng)造性活動(dòng)相伴出現(xiàn)的現(xiàn)象，并且它們有可能成為師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究創(chuàng)造的新契機(jī)[3]。因此，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程，教師不僅要把握生成的制高點(diǎn)，把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥，還要架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、實(shí)現(xiàn)彼此精神境界的拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.更新教育觀念,創(chuàng)建面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊,1998,2:20-22
第3篇：清明節(jié)教案范文
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
我們通過(guò)行政會(huì)、班主任及教研組長(zhǎng)會(huì)和例會(huì)這“三會(huì)”學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》及《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，并在會(huì)上交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使教師牢固樹(shù)立“三個(gè)面向”、“以德育人”的思想，為樹(shù)立良好的師德師風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)校在每周四的教職工例會(huì)上，堅(jiān)持組織學(xué)習(xí)時(shí)事，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，使先進(jìn)的、典型的案例成為廣大教師實(shí)施德育的參照，為教師堅(jiān)持依法執(zhí)教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)科滲透，提高效果
堅(jiān)持以周一晨會(huì)、政治課、班會(huì)為德育教育主渠道，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透德育的功能，挖掘教材中的德育因素，有目的地在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，使學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，并在各科計(jì)劃和教案中要求具體體現(xiàn)德育內(nèi)容。
3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，大力開(kāi)展活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展“做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生喜歡的老師”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，使《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》變?yōu)槊恳晃唤處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。扎實(shí)每周一升旗儀式和早會(huì)、班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等守則、規(guī)范，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，使守則、規(guī)范最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
我們緊緊圍繞時(shí)代的變化和發(fā)展，不斷賦予德育工作以新的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們分別為各年級(jí)制訂了《德育系列化方案》，并通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
結(jié)合“三八”婦女節(jié)、“清明節(jié)”、“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)等相關(guān)節(jié)日開(kāi)展各有關(guān)主題系列活動(dòng)。如三月份，開(kāi)展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)，學(xué)校里出現(xiàn)了層出不窮的好人好事；四月份，組織學(xué)生祭掃烈士墓，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；組織學(xué)生觀看愛(ài)過(guò)電影寫(xiě)好讀后感和觀后感，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。結(jié)合德育系列化方案的實(shí)施，我們開(kāi)展了“做合格中學(xué)生”、“理想與人生”、“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”征文比賽，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又凈化了學(xué)生的思想，陶冶了他們的情操。為促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，在教職工中開(kāi)展了“神圣的事業(yè)”演講及師德建設(shè)大討論，促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的形成，增強(qiáng)了教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。配合“講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，我們始終堅(jiān)持組織學(xué)生文明執(zhí)勤、多次組織學(xué)生上街清掃街道，清理非法張貼物。為激勵(lì)學(xué)生的意志，我校開(kāi)展了“制作座右銘”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的課桌上都貼出了自己的座右銘（包括三部分：崇拜的人，追趕的目標(biāo)，信奉的格言），每個(gè)學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，偉人的語(yǔ)言時(shí)刻激勵(lì)自己上進(jìn)，學(xué)校形成了生動(dòng)活潑的德育工作新局面。
4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成整體合力
我們堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體、以社區(qū)教育為依托、以家庭教育為基礎(chǔ)，要求每班每學(xué)期至少組織一次家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展“家長(zhǎng)教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室為學(xué)生傳授各種豐富的知識(shí)并進(jìn)行富有成效的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感受到別具一格的教育；清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園祭掃烈士墓，教育學(xué)生珍惜今天幸福的生活，為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)；假期中號(hào)召學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中感受到多方位的教育，使校--家--社會(huì)形成教育的整體合力，提高了教育的效益。
二、法制教育常抓不懈
法律是道德的底線(xiàn)，法制教育是道德教育的基矗因此，在對(duì)學(xué)生的道德教育中，我校始終把法制教育擺在重要的地位。我們通過(guò)各種形式的法制教育，使學(xué)生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識(shí)，而且更為重要的是，培養(yǎng)大家的法律意識(shí)和法制觀念，使大家的腦子里裝上法律這根弦，遇事知道用法律作為準(zhǔn)繩來(lái)衡量。
第4篇：清明節(jié)教案范文
一、開(kāi)發(fā)地域資源。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。1.在鄉(xiāng)土文化中開(kāi)發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著 “真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。2.在地方自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。3.在游覽名勝古跡中開(kāi)發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)， 并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開(kāi)放性的很好的途徑。我們可以通過(guò)“游名勝，玩語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到語(yǔ)文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí)，又面向世界，面向未來(lái)。只有充分開(kāi)發(fā)和利用好各種有用的語(yǔ)文課程資源，才能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、體會(huì)風(fēng)俗鄉(xiāng)情。
于漪老師曾說(shuō)：“民族文化是民族的根。鄉(xiāng)土文化負(fù)載著民族文化，是根之根?！笔堑模l(xiāng)土文化蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈，是民族歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和的具體體現(xiàn)。千百年來(lái)的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，在歷史的延續(xù)中孕育了強(qiáng)大的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，在繼承傳統(tǒng)中吐故納新，移風(fēng)易俗，記錄下來(lái)，這就是時(shí)代的見(jiàn)證。殺雞宰鴨，走親訪(fǎng)友的正月；螺螄嗍嗍，爐渣沽沽的清明；月朗中天，舉家團(tuán)圓的中秋……這些農(nóng)家傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。還有除夕貼喜箋對(duì)聯(lián)、元宵觀燈吃湯圓、清明節(jié)掃墓踏青、端午包粽子、上梁說(shuō)“哨子”、祝壽做壽桃等充滿(mǎn)趣味的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和鄉(xiāng)情，為學(xué)生的習(xí)作資源提供了廣闊的空間。學(xué)生在對(duì)民俗鄉(xiāng)情的體驗(yàn)中進(jìn)一步體會(huì)到了農(nóng)家之樂(lè)，陶冶了情操。
三、體驗(yàn)鄉(xiāng)土資源。
課堂上運(yùn)用鄉(xiāng)土資源幫助學(xué)生理解了課本內(nèi)容，但還不夠深刻，同時(shí)也不夠全面，還需要作進(jìn)一步的實(shí)踐，使學(xué)生獲得更豐富的直接經(jīng)驗(yàn)加以佐證。根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自訪(fǎng)問(wèn)、觀察，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)物人情，了解當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)，了解某地名的由來(lái)與傳說(shuō)。這樣，既讓學(xué)生消化鞏固了課堂知識(shí)，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)還豐富了學(xué)生課外知識(shí)。例如要讓學(xué)生感受秋天，單單校園的秋天顯然是不夠的，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)基地，走進(jìn)果園，讓學(xué)生用眼睛觀察秋天，用手觸摸秋天。這樣學(xué)生才能有對(duì)秋天有獨(dú)特的體會(huì)，才能在口語(yǔ)表達(dá)中暢所欲言，才能在寫(xiě)作中下筆有神。
四、研究鄉(xiāng)土資源。
對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身發(fā)展。因此，教師要樹(shù)立新的課程資源觀、強(qiáng)化地方課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，充分挖掘、整合、利用鄉(xiāng)土資源，以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，把地方課程有效落實(shí)到教學(xué)教研始終。
加大教研力度，建立協(xié)作機(jī)制。“教不研則淺、研不教則枯”。為使鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)、研究、利用得扎實(shí)有效，我們因人制宜，開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，以“示范、引路、提高”為前提，在教研活動(dòng)中，鼓勵(lì)功底扎實(shí)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的同行先行一步，再把他們的經(jīng)驗(yàn)推廣開(kāi)來(lái)，帶動(dòng)其他教師。同時(shí)強(qiáng)調(diào)資料積累，階段小結(jié)，由感性積累到理性認(rèn)識(shí)，先個(gè)人后小組再學(xué)校，形成階梯式推進(jìn)。在建立協(xié)作機(jī)制上，一方面，組織人員，分組到人，定向開(kāi)發(fā)研究；另一方面學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與地方有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)協(xié)作，取得聯(lián)系，主動(dòng)征得地方政府的支持。同時(shí)，用好教師資源、校友資源、學(xué)生家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)資源協(xié)作開(kāi)發(fā)，資源共同利用。
第5篇：清明節(jié)教案范文
夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)建幸福樂(lè)園
創(chuàng)建活動(dòng)伊始，該校以為每個(gè)學(xué)生提供“一生值得回憶的優(yōu)質(zhì)初中教育”為辦學(xué)理念，以生命化教育為抓手，統(tǒng)籌安排，力爭(zhēng)把學(xué)校打造成師生快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。
各區(qū)劃分明確，凸顯育人功能。校園大門(mén)兩側(cè)是精心設(shè)計(jì)的激人奮進(jìn)的浮雕，及各種榮譽(yù)展示，使學(xué)生從踏入校門(mén)的那一刻起，就志存高遠(yuǎn)，為了美好的明天勤奮學(xué)習(xí)。教學(xué)區(qū)環(huán)境宜人，教室內(nèi)干凈明亮，中心花壇繁花吐蕊，使師生仿佛置身于知識(shí)的“百草園”；運(yùn)動(dòng)區(qū)中，奔跑的身影書(shū)寫(xiě)出青春的活力；生活區(qū)中的餐廳整潔清雅，師生就餐文明有禮。
文化氛圍突出，喚醒生命意識(shí)。進(jìn)入學(xué)校大門(mén)，映入眼簾的是“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)鐵藝大字，體現(xiàn)了學(xué)校生命化教育的辦學(xué)理念。珍愛(ài)生命，教會(huì)學(xué)生安全防范措施；敬畏生命，讓學(xué)生知道珍愛(ài)自我及他人的生命是道德的底線(xiàn)；關(guān)注生命，教育學(xué)生要相信自己，快樂(lè)生活；拓寬生命，教育學(xué)生要講奉獻(xiàn)，做一個(gè)有大愛(ài)的人。紅白藍(lán)三色組成的校徽，懸掛在北樓大門(mén)的正上方，與樓體相得益彰。學(xué)校南樓懸掛的標(biāo)語(yǔ)“男生風(fēng)范”、“女生氣質(zhì)”彰顯出學(xué)校對(duì)學(xué)生言談舉止的重視。升旗臺(tái)上的“責(zé)任”二字，提醒著全校師生要勇于擔(dān)當(dāng)。
關(guān)注生命。促進(jìn)內(nèi)涵提升
學(xué)校積極構(gòu)建生命化課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。作為鮮活的生命個(gè)體，教師以淵博的學(xué)識(shí)、精彩的語(yǔ)言傳播知識(shí)，學(xué)生在聆聽(tīng)中收獲智慧、情感得到升華。課堂充滿(mǎn)靈性和創(chuàng)造，如流動(dòng)的音符，純凈而美好。同時(shí)，學(xué)校還緊抓課堂之外的生命教育，如“揚(yáng)精神，鑄堅(jiān)強(qiáng)意志”的遠(yuǎn)足活動(dòng)，使生命在磨煉中更加堅(jiān)強(qiáng)；“繼承先烈遺志，奮發(fā)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的清明節(jié)祭奠先烈活動(dòng)，使生命之樹(shù)在不斷的洗禮中成長(zhǎng)；紀(jì)律嚴(yán)明的軍訓(xùn)，使生命之樹(shù)得到適時(shí)修剪、矯正；“畢業(yè)典禮”、“班主任節(jié)”的隆重召開(kāi)，讓青春的生命沐浴在濃濃的使命感和感恩之中。
開(kāi)展生命化德育，以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感，把道德教育融入學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)道德與生命的融合滲透。創(chuàng)建生命化班級(jí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，參與班級(jí)的每一項(xiàng)建設(shè)，讓班級(jí)充滿(mǎn)生命成長(zhǎng)的氣息。
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生選好領(lǐng)路人。每學(xué)期的班主任集中培訓(xùn)是學(xué)校致力班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重大工程，這是一個(gè)集中學(xué)習(xí)、反思和提升的機(jī)會(huì)，為班主任的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)建了平臺(tái)，不但極大地調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，也為他們能夠培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以人為本，教師快速成長(zhǎng)
以人為本，絕不是時(shí)髦而誘人的教育招牌，而是真正走進(jìn)人心靈的價(jià)值體現(xiàn)。多年來(lái)，該校不斷引進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校管理模式，科學(xué)合理地設(shè)置中層處室，強(qiáng)化職能，提高效能，對(duì)全體教職工實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，增強(qiáng)了教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)校形成了“人人有事干，事事有人干，人人爭(zhēng)著干”的良好運(yùn)行機(jī)制。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持召開(kāi)每周例會(huì)和每月民主生活會(huì)，確保校領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想上的高度統(tǒng)一，凝心聚力為師生謀發(fā)展。學(xué)校給每位教師辦理了人身保險(xiǎn)；定期為教師體檢；在校期間免費(fèi)為教師提供一日三餐；教師或者教師的家屬生病，校長(zhǎng)都會(huì)親自帶上班子成員到教師家里探望。一系列的人文關(guān)懷使教師感受到了學(xué)校大家庭的溫暖，全身心投入到教育教學(xué)中去。
第6篇：清明節(jié)教案范文
一、語(yǔ)文教學(xué)工作方面
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我針對(duì)本階段學(xué)生好動(dòng)、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.緊跟學(xué)校課改步伐，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期，我繼續(xù)緊跟學(xué)校課改步伐，扎實(shí)做好課改工作，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課有序開(kāi)展，晨讀課有內(nèi)容、有目標(biāo)，上好每一節(jié)訓(xùn)練課，提前安排好演講、注意力訓(xùn)練，并語(yǔ)文課中引入“簡(jiǎn)單語(yǔ)文教學(xué)模式”，重點(diǎn)放在每課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言，活潑有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力，以此提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生按小組合作的模式，盡可能地放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)相輔相成，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，充分利用兩翼教材，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，注重積累和運(yùn)用。
3.注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書(shū)本知識(shí)就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了第1課《古詩(shī)詞三首》，以誦讀比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生積累描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》，推薦學(xué)生閱讀中外有關(guān)愛(ài)國(guó)小英雄的故事，如《雞毛信》、《小兵張嘎》、《卓婭和舒拉》等；學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫•凱勒的《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，推薦學(xué)生閱讀《古希臘神話(huà)故事》……同時(shí)，我還推薦向?qū)W生推薦《中國(guó)名人故事》《外國(guó)名人故事》《柳林風(fēng)聲》《尋找生命的北極星》《生命頌》《學(xué)生科普第1書(shū)》，要求學(xué)生復(fù)讀《愛(ài)的教育》《中國(guó)歷史故事》《中國(guó)成語(yǔ)故事》《一千零一夜》讓他們感受書(shū)中人物的機(jī)智、勇敢和語(yǔ)言的妙趣橫生，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。
同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：根據(jù)第一單元的口語(yǔ)交際主題“走，我們?nèi)ゴ河巍?，組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)《春游活動(dòng)方案》；第四單元的主題是“大自然的啟示”，在學(xué)生學(xué)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求，召開(kāi)了一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，每個(gè)小組一個(gè)主題，有的介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，有的展示了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，還有介紹自己從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā)等；第六單元的主題是“田園生活”，分小組進(jìn)行了“美麗的田園 向往的生活”綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)……在這些活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
4. 重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹(shù)立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、班主任工作方面
期初，做好班主任工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面教育。平時(shí)，配合學(xué)校德育處，重視學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)；注重安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我防范能力，配合學(xué)校綜治辦做好每月一次的安全演練；注重培養(yǎng)班干部，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，交給學(xué)生工作方法，指出不足，注意樹(shù)立他們的威信，在班級(jí)起到模范帶頭作用；加強(qiáng)后進(jìn)生管理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫他們結(jié)成“一幫一”對(duì)子，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面共同進(jìn)步；加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。本學(xué)期，我班開(kāi)展了“感念親恩 母愛(ài)似水”三八國(guó)際婦女節(jié)感恩活動(dòng)；進(jìn)行了班委會(huì)成員改選活動(dòng)；召開(kāi)了“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做文明學(xué)生”學(xué)雷鋒主題班會(huì)；舉行了“珍惜寶貴水資源 共創(chuàng)文明內(nèi)蒙古”節(jié)水主題班會(huì)；召開(kāi)了“緬懷先烈 感恩現(xiàn)在”清明節(jié)主題班會(huì)……
三、語(yǔ)文教研組工作方面
第7篇：清明節(jié)教案范文
一、綠色教育：提升質(zhì)量 “芯”動(dòng)力
近兩年來(lái)，我校繼續(xù)致力于師生的環(huán)境教育，促進(jìn)綠色發(fā)展，并從多年的環(huán)境教育中對(duì)“綠色”二字有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為“綠色教育”是對(duì)“順木之天，以致其性”所蘊(yùn)含哲理的深刻理解，是“科學(xué)求真，人文求善，交融生綠”現(xiàn)代教育思想內(nèi)涵的生動(dòng)反映。它不是簡(jiǎn)單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是孕育無(wú)限生機(jī)，促進(jìn)生命健康、和諧成長(zhǎng)的教育。學(xué)校實(shí)施綠色教育就是助推學(xué)校發(fā)展，提升教育質(zhì)量的“芯”動(dòng)力。
二、綠色管理：為教師發(fā)展 “加油”
我校十分關(guān)注教師的精神成長(zhǎng)，通過(guò)教師精神境界的提升，喚醒其心靈，營(yíng)造有利于調(diào)動(dòng)教師積極性和發(fā)揮教師智慧作用的心理環(huán)境，將學(xué)校管理的要求內(nèi)化為教師自我修養(yǎng)、自我發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。為在校園建造生命的綠洲，為祖國(guó)培植棟梁之材，學(xué)校積極打造高素質(zhì)的園丁隊(duì)伍，學(xué)校善于從關(guān)注教師的生存狀態(tài)、個(gè)性差異中研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足教師個(gè)性化的發(fā)展需求。
深化備課制度，創(chuàng)新集體備課方式。在學(xué)校實(shí)施綠色教育過(guò)程中，教師的備課過(guò)程不再是書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程，而是在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是設(shè)計(jì)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在備課過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持以認(rèn)真研讀教材為起點(diǎn)，以學(xué)生的知識(shí)容量、認(rèn)知水平為重點(diǎn)、以尊重學(xué)生差異為亮點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，備清楚老師必須進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容，暫時(shí)可以不指導(dǎo)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該自己學(xué)的內(nèi)容。老師獨(dú)立進(jìn)行深度備課后再進(jìn)行集體研討。目前，學(xué)校的集體備課基本是遵循“個(gè)人備課—集體研討—個(gè)性化調(diào)整—課堂呈現(xiàn)—反思修訂”這種個(gè)人智慧和集體智慧相結(jié)合的備課方式。
調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生自主性。學(xué)校適當(dāng)延長(zhǎng)早讀時(shí)間，并給定讀書(shū)內(nèi)容、重點(diǎn)以及達(dá)成目標(biāo)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力：培養(yǎng)他們觸摸文本脈搏的感悟力，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的領(lǐng)悟力。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主探究，倡導(dǎo)先學(xué)后教的課堂模式。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)校提倡學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自主嘗試解決問(wèn)題，并能記下獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，提出自己的問(wèn)題?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)校期望經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在此獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己懂了什么，還不懂的是什么，能根據(jù)自己的需求準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目標(biāo)。學(xué)校倡導(dǎo)“提出問(wèn)題-梳理問(wèn)題-解決問(wèn)題”三段式教學(xué)方式。在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生首先質(zhì)疑，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，在梳理中進(jìn)行思考、解決。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生馬上解決，對(duì)有創(chuàng)新、有深度的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)偏離主線(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，再在老師的引導(dǎo)下選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，運(yùn)用集體的智慧合作解決。這樣，避免了老師在課堂的“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、思考能力都能從中得到培養(yǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)分層設(shè)計(jì)綠色作業(yè)。為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)。學(xué)校倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)能力，采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是老師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生互相設(shè)計(jì)。在此活動(dòng)中，力求每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的成功，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，不讓任何一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外，真正體現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和才智發(fā)展。
綠色課堂成為關(guān)愛(ài)自然的課堂。回歸生活意味著課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合；關(guān)愛(ài)自然意味著人與自然和諧相處，追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的和諧成長(zhǎng)“加鈣”。為貫徹“生活中學(xué)知識(shí)”的綠色教育思路，學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展“四季風(fēng)——綠色德育體驗(yàn)活動(dòng)”。
感恩季。在每年的三、四月份，圍繞“三、八婦女節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”“地球日”“世界水日”“清明節(jié)”等重大節(jié)日以“感恩親人 感恩自然 感恩社會(huì)”三個(gè)主題開(kāi)展綠色教育體驗(yàn)活動(dòng)。
藝術(shù)季。五、六月份，在校園開(kāi)展合唱、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、配樂(lè)詩(shī)朗誦等藝術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)建了學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐和教育基地，定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展活動(dòng)。
讀書(shū)季。在九、十月份以讀書(shū)報(bào)國(guó)為主題，以大、中、小隊(duì)為單位，廣泛開(kāi)展形式多樣的個(gè)性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
幸福季。在十一、十二月圍繞學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)和科技創(chuàng)新節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生命在于運(yùn)動(dòng)、精彩在于創(chuàng)造。
實(shí)施綠色教育，學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、自信、自強(qiáng)，他們正如一株株幼苗，在老師的精心呵護(hù)下，茁壯地成長(zhǎng)。
三、綠色文化：鑄造師生“精神家園”
第8篇：清明節(jié)教案范文
下午三點(diǎn)，我們就到達(dá)了實(shí)習(xí)基地——?dú)J州學(xué)院東校區(qū)，然后我們搞好宿舍內(nèi)務(wù)，整理好行李，“安頓”好電腦，也差不多到開(kāi)飯時(shí)間了。哈哈，有什么說(shuō)的，開(kāi)飯吧，可別餓壞了肚子。只是怎么感覺(jué)怎么那么少人在飯?zhí)贸缘亩?，吃過(guò)之后才知道是怎么回事，原來(lái)
是他們這邊的飯菜一點(diǎn)都不好吃，老實(shí)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我也吃不下，有什么辦法呢，將就一點(diǎn)啦，
剛到，可不能做什么出格的事情。
晚上8點(diǎn)鐘，我們?nèi)w實(shí)習(xí)學(xué)生集體到校禮堂聽(tīng)取實(shí)習(xí)見(jiàn)面大會(huì)，首先是聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)們講話(huà)。
然后我們就相互的與任課老師、原班主任見(jiàn)面，最后就由原班主任帶隊(duì)到班上與學(xué)生們見(jiàn)面，
了解文秘042班的具體情況。
初次見(jiàn)面，我們也不懂得怎么說(shuō)，也就勉強(qiáng)的站到講臺(tái)上說(shuō)了2句話(huà)而已，然后就聽(tīng)馮老師安排下一周的工作和其它注意事項(xiàng)。后來(lái)我們還和學(xué)生們說(shuō)了一些話(huà)，我們也不懂得從那里開(kāi)刀，得，一下字，“擒賊還得先擒王”，就從老班（班長(zhǎng)大人）開(kāi)始吧。
想不到班長(zhǎng)大人和我是老鄉(xiāng)（會(huì)說(shuō)客家話(huà)），好，那以后班里有什么事就找她就可以了。呵呵～～～真是狡猾，嘻嘻～～～有什么辦法呢，我們本來(lái)也是這么賴(lài)的人，只不過(guò)到了這里身份不同而已，后來(lái)我們還和那些班干聊了一會(huì)。就這樣啦，能過(guò)去就行了，我們?cè)谝笠膊桓摺?/p>
晚上我們還和馮老師到他們男生宿舍走訪(fǎng)，因?yàn)閯倎?lái)就有一個(gè)男生喝醉酒打碎了學(xué)校辦公室的玻璃。我們到了那里的時(shí)候，門(mén)不開(kāi)，叫也不應(yīng)，可能是睡著了吧，后來(lái)馮老師只能叫來(lái)別一個(gè)宿舍的一位男生叫幫開(kāi)了門(mén)，但是我們進(jìn)去的時(shí)候那位男生已經(jīng)睡了，蒙了被子。
宿舍的別一個(gè)人說(shuō)，老師，你們不要叫他了，要是叫醒了，呆會(huì)他發(fā)酒瘋，誰(shuí)都幫不了你。呵呵，明哲保身，撤吧，我們就和馮老師說(shuō)，現(xiàn)在那么晚了，要不我們就先回去了，改天再來(lái)找他談了。后來(lái)就這樣回去了，有什么辦法，人在屋檐下，哪能不低頭。回去的時(shí)候還聽(tīng)馮老師說(shuō)，這是班上唯一的一位愛(ài)好學(xué)習(xí)的男生，早操的時(shí)候，其它男生一般都不出來(lái)，就得他一個(gè)在那里了。
沒(méi)有什么辦法了，誰(shuí)知道他受到了什么打擊，一下子跑去喝醉，還鬧事，而且我們是剛到的第一個(gè)晚上，什么也不知道，能過(guò)就先過(guò)了吧，管那么多干嘛？不要搞得吃不了兜著走就行了。
星期一
今天是星期一，也是我們見(jiàn)習(xí)周的第一天，早上6點(diǎn)鐘我們就起床了，然后到他們宿舍叫他們起床出操，但是叫了半天也不見(jiàn)反映，我們也就只能怏怏回來(lái)了。早操過(guò)后就是早讀，然后叫她們?nèi)ゴ驋弑崊^(qū)，還要升旗，這是例行規(guī)定，每個(gè)星期一都要這樣的。
下午第6節(jié)是他們班的班會(huì)課，內(nèi)容為改選班干，評(píng)“三好”和優(yōu)干等事項(xiàng)，有什么辦法，遇到了，上吧，我們就叫她們采取無(wú)記名的方式來(lái)投票，搞了半天也還不見(jiàn)結(jié)果出來(lái)，真是郁悶喲，后來(lái)又到了他們班的男子籃球比賽（中專(zhuān)部舉行的），也就只能帶隊(duì)去了。沒(méi)做完的事情也就只能等到晚上再繼續(xù)干了。
值得高興一點(diǎn)的就是，他們男生是大部分是從體育班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，個(gè)個(gè)“牛高馬大”，身強(qiáng)體壯，聽(tīng)說(shuō)上一次的“三人懷”他們也得了第一了，這是不出奇的。
那些女生也算夠聽(tīng)話(huà)，個(gè)個(gè)都過(guò)去看，馮老師也去了，真是難得。
星期二
這是見(jiàn)習(xí)周的第二天，早上3、4節(jié)有黃老師上的《網(wǎng)頁(yè)制作》上機(jī)課，我們也跟著去了，去輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)她們做得也蠻快的，而且也比較好，不過(guò)也存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，有些學(xué)生什么都還沒(méi)有做，而有的學(xué)生早就做完了。不知道她們是不是不懂得做，我們2位實(shí)習(xí)老師也就只能幫他們一下了。呵呵，要是不幫的話(huà)，她們那幫家伙對(duì)我們有意見(jiàn)就麻煩了。
后來(lái)我也順便把我的教案和課件給黃老師看了。一致通過(guò)，沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是黃老師說(shuō)她們不是專(zhuān)業(yè)班，不用講那些深?yuàn)W的東西（代碼）給他們，不過(guò)我覺(jué)得也沒(méi)有什么的啦，隨便講講，讓她們高興高興就得了。
星期三
今天沒(méi)有什么特別的事情，就是他們班下午4：30有球賽，我們也跟著去了，我覺(jué)得他們班的男生唯一的特長(zhǎng)就是體育，每次比賽都是第一。（有點(diǎn)幫他們的感覺(jué)，可能是愛(ài)上他們班了，真是無(wú)可救藥）
星期四
今天，值得高興的就是她們的早讀，她們的讀書(shū)聲非常響亮，而且也比較整齊。
下午第6節(jié)，是黃老師的《網(wǎng)頁(yè)制作》理論課，我們也跟著去聽(tīng)了。他上了一些ftp上傳網(wǎng)站的知識(shí)，蠻好上的。我學(xué)得，只是不知道到我上去得時(shí)候，還能不能那么體態(tài)自然休閑瀟灑。
星期五
因?yàn)榻咏迕?，所以有很多學(xué)生都請(qǐng)假回去掃墓了。教室里只的那么一部分人，而且也到了周末了。呵呵，又過(guò)了一個(gè)星期，就這樣過(guò)了一個(gè)星期，好快呀，只是那些沒(méi)回去的學(xué)生，她們一般周末都在干點(diǎn)什么呢，是不是都去上網(wǎng)或者睡覺(jué)，抑或是看書(shū)學(xué)習(xí)？
不懂得了，也不想想那么多了，只是希望她們周末都過(guò)得愉快就得了。（只是明天是號(hào)愚人節(jié)，又不懂得誰(shuí)挨愚弄了）
突然之間，有一種沖動(dòng)，想帶她們外出搞個(gè)活動(dòng)，野炊什么的，至少不讓她們的周末過(guò)得那么單調(diào)，不過(guò)要搞。也得等到下一周了。她們大部分人都回去了。
星期一
今天我們到這里的第二個(gè)星期一，下午節(jié)是班會(huì)課，我上去草草總結(jié)了一下，他們上一周的工作情況和安排好本周的工作計(jì)劃，主要是搞一項(xiàng)外出活動(dòng)。不過(guò)她們得自己提出書(shū)面申請(qǐng)，向上面匯報(bào)，自己還得寫(xiě)一份保證書(shū)，出了什么事情，后果自負(fù)。
也只能這樣了，因?yàn)槲覀兪菍?shí)習(xí)老師，我們也不能做什么，一個(gè)月過(guò)后我們就得走了，為了圓滿(mǎn)的完成我們的實(shí)習(xí)教育工作和不出現(xiàn)什么大的事情，我們也只能出這個(gè)狠招了，要不我們真的是吃不了兜著走，我是怕到時(shí)候連兜也兜不走就over了。
晚上是她們學(xué)校的電大與中專(zhuān)部的表彰大會(huì)，地點(diǎn)在田徑場(chǎng)，我們也跟著去那里呆了2個(gè)小時(shí)，有什么辦法，人家那么多老師都去了，你能不去么？
不過(guò)也有個(gè)好的消息，就是我教的那個(gè)班，學(xué)校承若幫她們每人配一臺(tái)電腦，實(shí)習(xí)一個(gè)月有1000多塊錢(qián)。比我們好多了，我們現(xiàn)在實(shí)習(xí)要交錢(qián)，而她們卻可以得錢(qián)，真是一個(gè)是天一個(gè)是地。而且她們學(xué)校還答應(yīng)幫她們每人配一臺(tái)電腦，比我們好多了，我們要得自己花3000多塊錢(qián)去配，寬帶什么得都得自己交！
她們是做文秘的，其實(shí)每人有一臺(tái)電腦，這樣就比較好，可以學(xué)到很多東西，就像我們一樣，要是自己沒(méi)有電腦，那就什么都學(xué)不到。我怕邊她們都不如呢？呵呵～～～
星期二
這是意義比較重要和特殊的一天，因?yàn)榻裉焓俏业竭@里實(shí)習(xí)唯一上課的一天。我要好好的把握好這不同非凡的一天，把我的電腦課上好一點(diǎn)，至少不要讓她們當(dāng)堂罵我就行了。嘻嘻～～～
節(jié)就是我的《網(wǎng)頁(yè)制作》理論課，地點(diǎn)是在科技樓一樓的背投上，李劍老師，原任課黃老師、同組的甘遠(yuǎn)明、黃桂清、老9也都來(lái)聽(tīng)我的課，真夠壯觀了。
2節(jié)課下來(lái)，我自我感覺(jué)還可以，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)什么大錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題都被我及時(shí)的巧妙的解決了，進(jìn)行得還夠順利，學(xué)生都還夠聽(tīng)話(huà)，不聽(tīng)課的還能自覺(jué)的睡覺(jué)，沒(méi)有打撈別人聽(tīng)課，課程進(jìn)度也把握得比較好。只是聽(tīng)她們反應(yīng)說(shuō)聲音小了點(diǎn)，沒(méi)辦法了，我上課的那天晚上睡得不好，搞得聲音嘶啞了，連說(shuō)話(huà)都吃力，而且背投那里連一個(gè)麥克都沒(méi)有，叫我們?cè)趺凑f(shuō)呢？！
下午第7節(jié)課，我還組織了他們班男生和我們實(shí)習(xí)老師打籃球賽。
星期三
今天是清明節(jié)，有很多同學(xué)都回家去了。
早上我抽空到機(jī)房想上傳我的作業(yè)要求，不過(guò)那里用的是都是win98系統(tǒng)，u盤(pán)用不了。沒(méi)辦法了，上傳不了，就只能回來(lái)打印出來(lái)拿上去給他們看咯。
星期四
今天的出操率不錯(cuò)，女的基本到來(lái)，男的基本不到，這就是他們班的特色。
下午第6節(jié)，是我的上機(jī)課，黃老師也在那里，我就叫他幫我共享好作業(yè)素材，然后就輔導(dǎo)她們完成作業(yè)。
我的作業(yè)要求就是要她們做一個(gè)網(wǎng)站標(biāo)志logo，可以是靜態(tài)的可以是動(dòng)態(tài)的，可以用photoshop、fireworks、用aaalogo、logo制作專(zhuān)家等工具和在線(xiàn)制作。在我的要求里面都有詳細(xì)的介紹，她們只要安照我所說(shuō)的步驟來(lái)做，分鐘就可以完成了。
星期六
今天是我們帶學(xué)生到欽州港玩的日子。早上鐘我們就出發(fā)了，其間還到過(guò)沙灘，仙人島，港口等地方，總體上感覺(jué)還不錯(cuò)。拍了很多相片，在玩的過(guò)程中，學(xué)生們都很聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有出現(xiàn)什么差錯(cuò)。
星期一
今天是星期一，例行規(guī)定，早上出操升旗，下午是班會(huì)課，我們配合原班主任制定了班規(guī)。還有球賽，也就帶隊(duì)過(guò)去看了。
星期二
早操女生所有到齊，男生也來(lái)了3個(gè)，真是難得。第節(jié)是上機(jī)課，也跟著上了。
星期三
老實(shí)說(shuō)，今天的日子不怎么好，要是可以不說(shuō)，我還是希望能夠在日歷上抹去這一頁(yè)。
但是……，哎呀，怎么說(shuō)呢，早上我們一上到她們班教室，就聽(tīng)她們說(shuō)了，昨晚她們班有5個(gè)人的書(shū)被人偷了。其中還有2個(gè)學(xué)生的書(shū)全部被偷，我們也不懂得怎么做，馬上打電話(huà)叫來(lái)了她們的班主任，后來(lái)保衛(wèi)科的也跟著來(lái)了，不過(guò)她們沒(méi)有給出什么明確的表態(tài)，只是說(shuō)要上報(bào)學(xué)校，調(diào)查情況，叫我們要鎖好門(mén)窗。后來(lái)幼師班的在實(shí)驗(yàn)樓一樓的花從中找到了他們班的碟機(jī)（被偷），書(shū)和其它的東西就不見(jiàn)了，真是可惡的小偷。
我們也不懂得怎么做了，碰上這種誰(shuí)都不愿意看到的事情，看她們學(xué)生的情緒也不怎么好，所以后來(lái)就陪她們?nèi)ド纤齻儼嗟捏w育課了。和她們聊聊天，玩玩球，說(shuō)說(shuō)話(huà)，解解悶，安慰一下她們，以免出現(xiàn)什么情況。
第7節(jié)是自習(xí)課，后來(lái)就帶她們?nèi)⒓踊@球比賽，男子的是中專(zhuān)部總結(jié)賽，女子的是和計(jì)網(wǎng)051班的友誼賽。在兩場(chǎng)球賽中都贏了，真是不錯(cuò)的家伙。
星期四
早上下雨，出不了操，不過(guò)第一組的同學(xué)還是撐傘去打掃保潔區(qū)了，值得表?yè)P(yáng)。
第9篇：清明節(jié)教案范文
清明節(jié)剛過(guò)，教導(dǎo)處通知我和另外四位老師：在上個(gè)月的多媒體公開(kāi)課評(píng)比中，我們被評(píng)為優(yōu)。同時(shí)要求我們?cè)谌＠蠋熋媲吧弦惶枚嗝襟w展示課。接到通知后，我花了十來(lái)天的時(shí)間準(zhǔn)備。我決定教余光中的名詩(shī)――《鄉(xiāng)愁》。我查資料、寫(xiě)詳案、做課件，花了很多心思和精力，想借此機(jī)會(huì)在全校教師面前展示展示。從授課的內(nèi)容、教學(xué)的思路到問(wèn)題的設(shè)計(jì)我都很滿(mǎn)意，尤其教學(xué)思路――“聽(tīng)詩(shī)――讀詩(shī)――畫(huà)詩(shī)――寫(xiě)詩(shī)――背詩(shī)”，感覺(jué)特別順暢。尤其“畫(huà)詩(shī)”“寫(xiě)詩(shī)”將是那堂課的最大亮點(diǎn)。我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到了有老師在說(shuō)“這一堂課教學(xué)思路真清晰”“5班的學(xué)生朗讀得真好，九年級(jí)的學(xué)生能讀得這么有感情，少見(jiàn)”，隨后我在任教的另一個(gè)班――九（7）班的試講中也較好地完成了教學(xué)計(jì)劃。時(shí)的我信心十足，蓄勢(shì)待發(fā)。
展示的日子到了，教導(dǎo)處特地在全校發(fā)了聽(tīng)課通知單，很多別的學(xué)科的老師也都早早地坐在了多媒體教室里，等待我上課。我面帶微笑信心百倍地開(kāi)始上課。一開(kāi)始上課，我就把本課的最大亮點(diǎn)“聽(tīng)詩(shī)――讀詩(shī)――畫(huà)詩(shī)――寫(xiě)詩(shī)――背詩(shī)”這一教學(xué)思路板書(shū)在黑板上，并強(qiáng)調(diào)我們整堂課將按以上步驟進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)我巧妙地設(shè)問(wèn)，學(xué)生精彩地回答，有感情地朗讀……這些都在我的預(yù)料中有條不紊地進(jìn)行著，偶爾一瞥，我觸到了聽(tīng)課老師贊許的目光。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)詩(shī)”時(shí)，我覺(jué)得他們還饒有興趣地展開(kāi)了豐富的想象，經(jīng)典好句層出不窮。趁著學(xué)生情緒高漲之時(shí)，我面帶微笑地拋出了下一個(gè)任務(wù)：“同學(xué)們從小到大讀了很多詩(shī)，但總只是欣賞，卻不曾寫(xiě)過(guò)，今天我們就借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試著寫(xiě)一首詩(shī)吧，現(xiàn)在我們進(jìn)入‘寫(xiě)詩(shī)’環(huán)節(jié)。”話(huà)音一落，我就感覺(jué)到課堂氣氛沉悶下去了。學(xué)生的眼睛開(kāi)始閃爍不定，回避著我,我心里充滿(mǎn)了涼意。但由于話(huà)已出口，只得硬著頭皮鼓勵(lì)他們說(shuō)：“相信我們班有這個(gè)實(shí)力，三分鐘后我將點(diǎn)人大聲朗讀自己的佳作。”于是在我有意無(wú)意的迫使下，學(xué)生開(kāi)始拿筆在紙上寫(xiě)劃，時(shí)寫(xiě)時(shí)停，他們的手仿佛僵住了。有的六神無(wú)主，有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉……如坐針氈的三分鐘過(guò)去了，我試著點(diǎn)了一名成績(jī)較好的女生來(lái)讀詩(shī)，但她剛讀到一半就停下來(lái)，表示自己沒(méi)寫(xiě)完，讀不下去了。我又趕緊點(diǎn)了另外一名同學(xué)，救場(chǎng)心切！但他竟低下頭搖了搖。這種情況在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中極為少見(jiàn)，我的心咯噔一下，有點(diǎn)慌場(chǎng)了。我趕緊調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，再次提示，再次引導(dǎo)，并故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“看來(lái)大家準(zhǔn)備的時(shí)間不夠，我再給大家三分鐘時(shí)間?！?/p>
又一個(gè)難熬的三分鐘過(guò)去了，我點(diǎn)起來(lái)的學(xué)生要么讀起詩(shī)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴毫無(wú)情感可言，要么東拼西湊完全談不上詩(shī)的音韻美,更談不上詩(shī)的意境美。此時(shí)此刻整個(gè)課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，見(jiàn)此情景我尷尬極了，此時(shí)的我只感覺(jué)學(xué)生狀況比啞巴吃黃連有苦說(shuō)不出還苦。我沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種狀況，只能一邊在心里埋怨學(xué)生不配合，一邊勉強(qiáng)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀出他們寫(xiě)的“詩(shī)”（心想這是詩(shī)嗎？），繼續(xù)趕著場(chǎng)子。硬著頭皮將40分鐘上完，甚至后面的教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有了時(shí)間，最終這堂課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有全部完成，當(dāng)時(shí)的情景真是難以名狀。
課上完后，自己感覺(jué)很累，很失敗。沒(méi)有聽(tīng)到預(yù)期的贊美，沒(méi)有看到預(yù)期的成功。沒(méi)有也不愿意去追問(wèn)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)，我只想逃之夭夭。
現(xiàn)在，靜下心來(lái)回憶那堂展示課，仔細(xì)剖析自己的表現(xiàn)，我悟出了很多很多……
一.要充分了解學(xué)情
在這堂展示課上，學(xué)生分明是第四個(gè)環(huán)節(jié)“寫(xiě)詩(shī)”出現(xiàn)了問(wèn)題，究其原因是他們不太會(huì)寫(xiě)詩(shī)。是啊，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)詩(shī)就少，或者根本就沒(méi)寫(xiě)過(guò)；況且作文教學(xué)中也沒(méi)訓(xùn)練到，而我卻強(qiáng)行要他們?cè)诠_(kāi)課上短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī)，并要求他們?cè)诒姸嗟睦蠋熋媲按舐暤乩首x，這的確讓他們有些勉為其難。可謂教師好像備好了一切，卻出乎意料地沒(méi)有備學(xué)生，可學(xué)生才是課堂的靈魂所在啊。好的教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象提出不同的學(xué)習(xí)要求，做到與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，即所謂“因材施教”。教學(xué)不應(yīng)該一味追求挖得深，學(xué)得難，做得好看，而讓學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，無(wú)所適從。這也就要求教師真正了解學(xué)生，知道什么對(duì)他們是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)利于他們思考、利于他們合作學(xué)習(xí)。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。
二.課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有充分、成功的預(yù)設(shè)，才有生成，課堂教學(xué)活動(dòng)才是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)。因此，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，任何教學(xué)都必須有預(yù)設(shè)。而且這種預(yù)設(shè)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)手段、教學(xué)情境等多方面。如就教學(xué)目標(biāo)而言，要按照新課程的要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，而不能只單純地預(yù)設(shè)知識(shí)目標(biāo)。無(wú)論哪一方面都要有適當(dāng)?shù)?、多套的預(yù)案，只有充分成功的預(yù)設(shè)，才會(huì)有生成的美麗。上述展示課之所以不成功，就因?yàn)閭湔n時(shí)忽視了學(xué)情預(yù)案的設(shè)計(jì)，執(zhí)教者在遭遇學(xué)生實(shí)際能力（寫(xiě)詩(shī)）達(dá)不到教學(xué)預(yù)期時(shí),就失去了對(duì)課堂的有效駕馭。
三.善于捕捉生成資源
生成是課堂預(yù)設(shè)的升華，是教學(xué)生命力與真正價(jià)值之所在。古希臘有句名言，一個(gè)人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流，同樣，一名教師也不可能兩次踏進(jìn)同一課堂，課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的、充滿(mǎn)變化的，而這些變化又蘊(yùn)含著許多豐富的教學(xué)資源，這就要求我們教師必須密切地關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，敏銳地捕捉和發(fā)現(xiàn)這些有效的信息，并加以利用。這樣才能使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動(dòng)的畫(huà)面，呈現(xiàn)一種和諧自然的教學(xué)氛圍。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)度預(yù)設(shè)，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)任何意外、“錯(cuò)誤”，這樣的課堂就會(huì)缺乏彈性和活力，如筆者上面敘述的展示課的情形。細(xì)細(xì)思量，筆者另一次公開(kāi)課上對(duì)于生成資源的捕捉應(yīng)是成功的。我在教《天游峰的掃路人》一文時(shí)，問(wèn)：讀了課題，你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的人物形象？有一名學(xué)生拼命舉手，被叫起來(lái)卻說(shuō)：“我讀課題讀出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，為什么課題不是‘天游峰上的掃路人’？”。面對(duì)這個(gè)讀出意外收獲的孩子我順勢(shì)追問(wèn)：為什么不加這個(gè)“上”字？請(qǐng)讀讀老人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)或許有發(fā)現(xiàn)。結(jié)果這個(gè)學(xué)生自己讀出了他獨(dú)有的答案：那是因?yàn)槔先伺c大山融為一體了，他是大山本身的一部分。多么精僻深刻的認(rèn)識(shí)，在這一多維對(duì)話(huà)中生成了一個(gè)個(gè)各不相同帶有個(gè)性的理解，同時(shí)生成了一個(gè)事先沒(méi)預(yù)設(shè)，事后也不會(huì)被重復(fù)的教學(xué)過(guò)程?？梢?jiàn)面對(duì)這些意外的收獲，教師只要善于導(dǎo)航，仍能駛進(jìn)美麗的港灣。當(dāng)然，這里還有一個(gè)正確評(píng)價(jià)學(xué)生生成結(jié)果的問(wèn)題。如本人的這節(jié)展示課，現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)課堂上學(xué)生寫(xiě)出的“詩(shī)”用過(guò)高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求了，什么“音韻美”呀，“意境美”啦，這都是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的要求，怎么能用此評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的“急就章”呢？如果當(dāng)時(shí)我用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予積極的評(píng)價(jià)，哪怕是對(duì)一句話(huà)，一個(gè)詞加以贊賞，也許課堂的氣氛、效果就會(huì)好些，學(xué)生的積極性會(huì)更高些，也不至于導(dǎo)致整個(gè)展示課的失敗。
四.課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一
一方面，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，不僅形散而且神散，那種所謂的生成實(shí)質(zhì)是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任、教師的責(zé)任，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和一代人的素質(zhì)；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課堂教學(xué)是死氣沉沉的，那種所謂的預(yù)設(shè)會(huì)嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的生成能力，而且會(huì)慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。因此，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。不過(guò)，只是辯證地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要、更迫切的問(wèn)題是我們要在具體的教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握和處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。不要為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，而要注重學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法。我在教學(xué)中有點(diǎn)貪多求全，只想著展示自己教學(xué)思路的完美，滿(mǎn)足自己的虛榮心，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力和整堂課的容量，完全忽略了五班較七班而言，其學(xué)生的思維雖較活躍但文學(xué)功底卻差一些的實(shí)際，從而導(dǎo)致了這堂展示課的失敗。
