應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

回顧已經(jīng)過去的的三年多，在學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實，除了努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和掌握本專業(yè)的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐、文體活動，在這三年多里我明顯感覺到自己在學(xué)習(xí)成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學(xué)的時候有了很大的提高，

在剛進入大學(xué)的時候，我并沒有被陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境所嚇倒，很快地克服了種種不適應(yīng)，成功地完成一個由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)型期的過渡，

在學(xué)習(xí)上，我一貫保持著高中時代的良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，并不斷的改進自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方面，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識外，我還很重視理論與實踐的結(jié)合，從大二開始我就積極地參與各種社會實踐活動，大三暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難，通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，還提高了我的實際動手能，平時我還非常注重計算機能力的培養(yǎng)，涉獵了大量計算機方面的課外書，并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試，同時我還利用課余時間自學(xué)了現(xiàn)代辦公所需要的各種軟件工具。

在工作方面，我積極參加各種社會實踐，大二時在院學(xué)生會工作，贏得同事的好評，到大四的時候，我積極地搜集各種招聘信息，努力地為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，并獲得了在沈陽愛普羅斯牧業(yè)實習(xí)的機會，在實習(xí)期間我努力學(xué)習(xí)這些專業(yè)外的知識，彌補了專業(yè)上的不足，拓寬了我的就業(yè)范圍，同時我還積極參加各種面試以求取得的經(jīng)驗，

第2篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生可高達(dá)749萬，畢業(yè)人數(shù)再次增加，相比2014年共增加畢業(yè)生22萬，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。人才是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，能否招到滿足企業(yè)要求的員工是關(guān)系企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃能否實現(xiàn)的重中之重，2015年企業(yè)用工形勢基本平穩(wěn)，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量呈現(xiàn)回落趨勢，第三產(chǎn)業(yè)對勞動力需求旺盛。面對當(dāng)前形勢，校園招聘在多種招聘渠道中顯得非?；钴S，但是也日益暴露出各種弊端和問題。針對當(dāng)前問題，企業(yè)、學(xué)校和畢業(yè)生要相互合作，共同承擔(dān)各自責(zé)任，促進校園招聘的優(yōu)化，提高招聘的有效性。

一、校園招聘的概述

（一）校園招聘的定義

校園招聘是一種特殊的外部招聘途徑。狹義的是指招聘組織（企業(yè)等）直接從學(xué)校招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。廣義的是指招聘組織（企業(yè)等）通過各種方式招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。校園招聘的形式主要有專場招聘會和校園招聘會兩種。

（二）校園招聘的流程

校園招聘也要有一定的流程，整個招聘的過程可分為三個階段，第一階段即準(zhǔn)備階段，在這一階段，主要進行招聘人數(shù)和職位的確定，成立招聘小組，聯(lián)系招聘學(xué)校，準(zhǔn)備招聘的資料；第二階段即招聘實施階段，在這一階段，主要進行招聘信息，收集和篩選應(yīng)聘資料，測試與面試，錄用；第三階段即應(yīng)屆生接收與跟蹤階段。

（三）校園招聘的優(yōu)缺點

企業(yè)人才競爭從校園開始，校園招聘對于企業(yè)具有很大的優(yōu)點。首先，針對性強，企業(yè)主要招聘的對象為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)可以根據(jù)自己行業(yè)的需求和對人才能力和專業(yè)的需求有針對性的進行招聘活動。其次，招聘成本比較低，校園招聘高校為企業(yè)進行招聘提供了多方面的便利條件，例如招聘場地等，有利于節(jié)約企業(yè)招聘成本。再次，招聘的人才可塑性好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒有經(jīng)過社會的歷練，如同一張“白紙”，有利于企業(yè)進行培養(yǎng)。最后，企業(yè)還可利用校園招聘的機會，積極宣傳企業(yè)的品牌形象，提高大家的認(rèn)同感。但是，校園招聘也存在不足，新招聘進來的員工缺乏社會經(jīng)驗，操作能力、溝通能力比較差，只限于書本知識的掌握；對于應(yīng)屆畢業(yè)生進行培訓(xùn)成本比較高；應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛步入社會，可能存在眼高手低的現(xiàn)象，沒有對自身進行清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致離職率比較高。

二、校園招聘存在的問題

（一）校園招聘在高校中的問題

雖然目前大部分高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于缺乏就業(yè)管理的規(guī)劃，在校園招聘中高校一方往往處在被動的地位，經(jīng)常要按照用人單位的計劃和要求執(zhí)行。高校不能按照學(xué)校所設(shè)專業(yè)課程和企業(yè)所招聘崗位相承接，導(dǎo)致招聘效果不佳。

（二）校園招聘在學(xué)生中的問題

學(xué)生未來發(fā)展存在多種選擇，如考研、出國、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、國企、外企、中小企業(yè)等，在校園招聘中存在學(xué)生“腳踏多只船”的現(xiàn)象，有些學(xué)生申請了多家企業(yè)，一旦接到國企或外企等大型企業(yè)的Offer，就會放棄中小企業(yè)，造成整體招聘效果不佳。另外，有些學(xué)生為了能夠求職到比較高的崗位，在簡歷上存在不太誠信的行為，故意夸大個人成就，影響校園招聘的有效性。

（三）校園招聘在企業(yè)中的問題

企業(yè)要想招到合適的人才，需要做好多個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，但是，在招聘的實踐中，企業(yè)存在多方面的不足，導(dǎo)致招聘的效率不高。在招聘前，企業(yè)沒有進行人力資源招聘計劃的設(shè)定，對招聘的崗位和所需人數(shù)沒有準(zhǔn)確的定位。在招聘階段，沒有建立系統(tǒng)的甄選標(biāo)準(zhǔn)，甄選的方式不夠量化，招聘考官的個人主觀性比較強，不能保證企業(yè)招到合適的人才。對招聘的效果評價比較單一，對招聘成本控制不夠嚴(yán)格。

三、校園招聘的優(yōu)化方案

針對當(dāng)前學(xué)生個人、企業(yè)和高校在招聘中存在的問題，在總結(jié)國內(nèi)外許多優(yōu)秀企業(yè)的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從個人、高校和企業(yè)三個維度進行校園招聘的優(yōu)化方案設(shè)計，具體如下：

（一）個人維度

學(xué)生個體在校園學(xué)習(xí)期間，要把握機遇積極鍛煉自己，提高自身多方面的才能，為尋找適合自己的職業(yè)做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生要進行個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對自身的優(yōu)點、缺點和適合的崗位相匹配，對自身的條件能夠準(zhǔn)確定位。另外，要堅持誠實守信的原則，杜絕編造各種虛假信息，既要維護個人的合法權(quán)益，也要維護學(xué)校和企業(yè)的利益。

（二）高校維度

高校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建，加強指導(dǎo)部門與院系人員的溝通，形成一體化的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時，要積極主動與用人單位聯(lián)系，與企業(yè)建立良好的互動關(guān)系，提前了解企業(yè)情況，擴大就業(yè)的渠道。高校建立的目的是為社會和國家培養(yǎng)人才，高校應(yīng)該及時關(guān)注市場的需求，合理地設(shè)立相關(guān)專業(yè)，不斷改進教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供更多的人才。

（三）企業(yè)維度

企業(yè)要根據(jù)總體發(fā)展戰(zhàn)略，建立人力資源規(guī)劃體系，進行科學(xué)的職位分析，對招聘的崗位和招聘人員的數(shù)量準(zhǔn)確定位。要建立科學(xué)的校園招聘方法，在面試方式上可以進行結(jié)構(gòu)化面試、心理測評、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種模式，根據(jù)崗位的需要進行選擇。要建立科學(xué)化、規(guī)范化的甄選標(biāo)準(zhǔn)，提高招聘的效率。

四、結(jié)束語

校園招聘是企業(yè)獲得優(yōu)秀學(xué)生資源的主要渠道，也是培養(yǎng)企業(yè)未來中間力量的主要方式。提高校園招聘的有效性不僅有利于眾多畢業(yè)生找到自己滿意的工作，也為企業(yè)提供充足的人力資源，同時就業(yè)市場呈現(xiàn)良好的態(tài)勢更有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。本文根據(jù)校園招聘的問題，進行優(yōu)化方案的設(shè)計，希望能夠給學(xué)生個人、高校和企業(yè)都能起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林澤炎.執(zhí)行招聘管理[M]，中國發(fā)展出版社，2008.

第3篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 求職 面試技巧

隨著教育體制和人事體制改革的不斷深入和完善，大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)、雙向選擇，當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭越發(fā)激烈。用人單位在錄用畢業(yè)生時，除了要看學(xué)校的推薦表和畢業(yè)生個人的簡歷、自薦信和成績單外，大多數(shù)用人單位都要對畢業(yè)生進行面試。面試是求職過程中關(guān)鍵一環(huán)，對于能否獲得所謀求的工作具有重要的、直接的影響。也可以認(rèn)為，面試是求職成敗的關(guān)鍵。求職者要想謀職成功，就必須在面試中表現(xiàn)出色。相當(dāng)一部分求職者缺乏面試必要的心理準(zhǔn)備和求職擇業(yè)的技巧，導(dǎo)致了擇業(yè)的失敗。因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識面試的重要性，認(rèn)真對待、了解掌握面試的基本技巧，做好充分的面試準(zhǔn)備。

一、大學(xué)畢業(yè)生面試中普遍存在的問題

第一，面試前的準(zhǔn)備不充分。原因：思想上不重視、準(zhǔn)備不細(xì)致、存在僥幸的心理。主要表現(xiàn)在：一是自我定位不準(zhǔn)，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎記錄和社會實踐內(nèi)容上進行夸大；三是對面試中可能涉及的問題準(zhǔn)備不充分；四是心理準(zhǔn)備不足，面試時情緒緊張，缺乏自信。

第二，禮儀修養(yǎng)欠缺。原因：時間觀念不強面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運用恰當(dāng)?shù)闹w語言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業(yè)生事先未對應(yīng)聘單位和目標(biāo)工作沒有進行深入細(xì)致的了解，注重薪金，便盲目投簡歷，面試時對招聘公司的歷史、現(xiàn)狀和工作內(nèi)容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業(yè)生的學(xué)歷經(jīng)驗和各項素質(zhì)令人滿意。

第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴(yán)重，有的展示不足，缺乏自信。

二、面試前準(zhǔn)備

1.心理建設(shè)

（1）審時度勢，合理定位。高校逐年擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)一年多過一年，畢業(yè)季就業(yè)難現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，就業(yè)市場呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢群體，面臨著極大的就業(yè)難問題。而如今大學(xué)畢業(yè)生普遍存在自負(fù)心理，對自身評價和社會定位過高，不了解社會現(xiàn)實，往往對自身的職業(yè)定太高。這就要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會，要認(rèn)清現(xiàn)實，審時度勢，認(rèn)真研究未來就業(yè)前景，對自身素質(zhì)進行系統(tǒng)的分析，揚長避短，制作最合理的職業(yè)定位和評估，理性的做出自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）把握時機，勇于競爭。畢業(yè)年是應(yīng)屆畢業(yè)生求職的最重要時機，在此階段，無數(shù)的機遇和挑戰(zhàn)出現(xiàn)和消失，這個階段，畢業(yè)生要像弦上之箭，時刻把握機會，和無數(shù)對手競爭。競爭意識是大學(xué)生在擇業(yè)時最基本的心理準(zhǔn)備，首先要在正確定位評價的基礎(chǔ)上，敢于通過競爭去實現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身競爭實力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會現(xiàn)實，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃時刻準(zhǔn)備好競爭。

（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長和磨礪，既是一個考驗人的過程，也是求職者因為獲得經(jīng)驗變得優(yōu)秀的過程。所以面試之前，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，樹立信心，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，繼續(xù)為實現(xiàn)目標(biāo)而戰(zhàn)。

2.信息了解

（1）掌握就業(yè)政策信息。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時刻關(guān)注國家的就業(yè)政策，國家就業(yè)政策是大學(xué)生就業(yè)的方向標(biāo)，是求職擇業(yè)的指導(dǎo)方針。就業(yè)政策很大程度上反映了人才市場的需求動態(tài)，影響人才市場需求流動，了解當(dāng)下的國家就業(yè)相關(guān)政策是大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵。

（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身條件了解自身能力的同時要充分了解面試單位的背景、類型、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、特點、發(fā)展前景等情況，準(zhǔn)確把握其主要職能等。若面試之前不能對單位做好充分的了解，面試時會處于被動地位，不僅在面試時給面試者留下準(zhǔn)備最足誠意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對自己的不負(fù)責(zé)任。

3.應(yīng)聘材料準(zhǔn)備

包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個人簡歷、成績單、各種獎勵證書等。材料要進行適當(dāng)包裝，要求美觀大方，內(nèi)容篩選編輯恰當(dāng)詳略得當(dāng)，突出重點。

4.儀表形象

發(fā)型簡單優(yōu)雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。面試官對求職者的印象常常在前15秒內(nèi)就已經(jīng)形成，他們更注重求職者的精神狀態(tài)。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎(chǔ)，更重要的是它是一種禮貌。

三、面試原則

第一，講述簡明扼要，有條理。事先認(rèn)真計劃，要求內(nèi)容簡短，實事求是，突出重點。第二，語氣自信，口齒清晰。語氣速度適中，口齒要清晰，語氣里充滿自信和感染力。第三，誠實謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對方的說話。第五，小心地談工作和報酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對方的語氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢。第八，控制自己的思緒，不同其爭辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳.大學(xué)畢業(yè)生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學(xué)，2006

[2]白霞祖，張有平.大學(xué)畢業(yè)生求職面試技巧淺議[J].合作經(jīng)濟與科技，2014（14）：28-29

第4篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校輔導(dǎo)員;發(fā)展性;終身學(xué)習(xí);多元化

近年來，由于高校擴招，我國迎來了一次又一次應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)最難年，大學(xué)生就業(yè)也里成為高校工作的重點關(guān)注問題。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)指導(dǎo)成為大學(xué)教育的重要課程，輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和歷史使命要求輔導(dǎo)員必須不斷發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)能力。隨著社會需求的不斷發(fā)展，學(xué)生群體對職業(yè)指導(dǎo)的需求也在發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上僅僅傳遞就業(yè)信息轉(zhuǎn)化為囊括社會現(xiàn)狀分析、市場供求分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)。

教育學(xué)中說：發(fā)展性原則重在“引領(lǐng)，促進學(xué)生發(fā)展”。輔導(dǎo)員應(yīng)該意識到這個過程是發(fā)展的，進步向上的。根據(jù)漢語詞典對“發(fā)展”的定義，發(fā)展指事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程。在職業(yè)指導(dǎo)上，一方面輔導(dǎo)員本身的指導(dǎo)能力應(yīng)該是發(fā)展性的，另一方面對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是發(fā)展的，而不是靜態(tài)的。

一、高職院校輔導(dǎo)員擁有發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的重要性

輔導(dǎo)員作為高校德育的中堅力量，其德育身份要求輔導(dǎo)員具備發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力。

高職院校輔導(dǎo)員在高校內(nèi)擁有多重身份，芝加哥洛約拉大學(xué)的學(xué)者杰拉德.伊根將輔導(dǎo)員歸為能通過系統(tǒng)化的方法給予學(xué)生有效的幫助和指引的人，將輔導(dǎo)員定義成一個擁有心理治療技術(shù)的心理治療師，一個擁有指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃能力的導(dǎo)師。國內(nèi)對輔導(dǎo)員的評價也頗高，稱輔導(dǎo)員是結(jié)合理論思維、組織管理、調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、文字寫作、心理教育、職業(yè)指導(dǎo)、信息技術(shù)、危機處理和創(chuàng)新思維能力為一體的指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員之所以獲得如此高的評價是有其根本原因的。其一是因為高校輔導(dǎo)員多為年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生，年輕、有活力，學(xué)習(xí)能力強，閱歷上和大學(xué)生比較接近。其二，因為輔導(dǎo)員和學(xué)生一起的時間相對較長，容易走進學(xué)生的世界，了解學(xué)生身心發(fā)展脈絡(luò)。

此外，社會的急劇轉(zhuǎn)變，要求輔導(dǎo)員用發(fā)展的眼光看待學(xué)生群體及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

新時期社會發(fā)展對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，高職教育能否培養(yǎng)處出與符合社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢的人才以及能否在專業(yè)設(shè)計上和社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)相契合，成為衡量一個高職院校是否成功辦學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生就業(yè)能力成為高職院校學(xué)生能力的一個重要方面。社會生產(chǎn)力在發(fā)展，相對應(yīng)的要求學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)該與時俱進。職業(yè)能力的培養(yǎng)，本身也是一個長期、漸進的、艱難的過程。為此，發(fā)展性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力成為大勢所趨。

二、高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀

1、高職院校輔導(dǎo)員普遍缺乏前瞻能力

鑒于我國輔導(dǎo)員大多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，社會閱歷較淺，基本無社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，入職后整日忙于事務(wù)性工作，接觸社會的機會甚少。久而久之，對整個社會的觀察減少，對社會人才流動和供需關(guān)系不甚了解。在進行職業(yè)能力指導(dǎo)時候，缺乏對未來社會經(jīng)歷結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、市場容量、行業(yè)發(fā)展前景、市場競爭、職場特點的預(yù)估能力。常年使用一套就業(yè)邏輯，無法應(yīng)對不斷變化的就業(yè)形勢。

2、高職院校輔導(dǎo)員開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏多元化。

目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)課多以大課方式進行講授，課外活動能力有限，學(xué)生多在課堂上接受基礎(chǔ)理論知識，缺乏實際執(zhí)行的場地。學(xué)生興趣度不高，接受度較低。此外，就業(yè)指導(dǎo)課的效果無法量化考核，實施情況無法進行實時追蹤，就業(yè)指導(dǎo)課漸漸成為一種形式。

三、培養(yǎng)輔導(dǎo)員發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的對策及建議

1、培養(yǎng)輔導(dǎo)員“終身學(xué)習(xí)”的觀念

輔導(dǎo)員的工作是對人的工作，如果本身不具備強大的知識庫，則很難具備發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力。要成為一名成功的學(xué)生導(dǎo)師，必須努力增強自身綜合素養(yǎng)。除具備較高的專業(yè)文化知識儲備意外，還要有多學(xué)科等綜合知識與技能的積累。輔導(dǎo)員必須接受專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)課程，接受全面的、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)論的教育實踐活動，具備發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的基礎(chǔ);輔導(dǎo)員必須向?qū)I(yè)老師學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)背景知識，了解專業(yè)知識的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域;輔導(dǎo)員必須時刻向科技學(xué)，信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來各類交流媒介的發(fā)展，通過各類媒體獲取職業(yè)信息，并運用到就業(yè)指導(dǎo)中;社會在發(fā)展，新的職業(yè)、學(xué)科、社會趨勢在不斷出現(xiàn)，舊事物則在消失。發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力就要求輔導(dǎo)員必須具有發(fā)展性的眼光，不斷更新職業(yè)指導(dǎo)工作思路，在掌握社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等基礎(chǔ)常識的基礎(chǔ)上，動態(tài)掌握以上學(xué)科的發(fā)展變化趨勢。為學(xué)生提供更為立體的、多渠道，具有前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)輔導(dǎo)員要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生群體，把握學(xué)生發(fā)展脈搏。

90后學(xué)生處在一個信息大爆炸的時代，大學(xué)階段又是一個處于從依賴走向獨立，從學(xué)歷學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)的人生階段，這個動態(tài)的過程，輔導(dǎo)員不能停留在對學(xué)生群體的靜態(tài)的觀察和定義上。

實際上，大部分學(xué)生在填報志愿時，并沒有認(rèn)真考慮清楚職業(yè)和專業(yè)之間的關(guān)系，盲目選擇了專業(yè)，進入大學(xué)時，瞬間茫然。所以大一期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特點、優(yōu)勢和劣勢。宣傳國家就業(yè)政策如果能讓學(xué)生清醒了解自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生還能抓住轉(zhuǎn)專業(yè)的機會進行調(diào)整。隨后，可以幫助學(xué)生進行本專業(yè)的發(fā)展和市場需求狀況進行分析，結(jié)合國家需求、職業(yè)需求以及自身特點開展深入的思考。等到畢業(yè)季，則可以開展職業(yè)道德、就業(yè)政策、擇業(yè)心理，擇業(yè)技巧和就業(yè)途徑的知識普及。

學(xué)生就業(yè)后，并不是整個發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)束，輔導(dǎo)員要根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查和社會反饋，及時總結(jié)用人單位對人才的要求，反復(fù)驗證和總結(jié)，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

因此輔導(dǎo)員要秉承時刻培養(yǎng)發(fā)展性指導(dǎo)能力精神，留意觀察結(jié)果，留意學(xué)生的心態(tài)變化，指導(dǎo)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，量身定制符合學(xué)生個人發(fā)展曲線的職業(yè)指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)該開發(fā)更加多元化的職業(yè)指導(dǎo)方式。

輔導(dǎo)員在進行職業(yè)指導(dǎo)課程的時候，更多的考慮學(xué)生的接受度上，不斷學(xué)習(xí)掌握多元化的職業(yè)指導(dǎo)方式，階段性的開展“請進來”和“走出去”兩類活動。如邀請已獲得一定職業(yè)成就的校友或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人事管理人員走進學(xué)校，開展相關(guān)講座;帶學(xué)生走出校園，走進工廠、企業(yè)、商場、農(nóng)村等現(xiàn)實社會，拓寬視野，了解本專業(yè)市場行情，加深學(xué)生個人的職業(yè)體會，學(xué)生自己體會到的遠(yuǎn)比課堂上傳統(tǒng)傳授法更為有說服力，同時也將使得學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯理論得到進一步的深化和補充。

4、學(xué)校方面要為輔導(dǎo)員提供更多平臺學(xué)習(xí)發(fā)展性職業(yè)能力，逐漸培養(yǎng)穩(wěn)定的發(fā)展性職業(yè)能力培訓(xùn)師隊伍。

高校輔導(dǎo)員大學(xué)期間學(xué)的專業(yè)并不涉及職業(yè)能力，因此上任后務(wù)必要進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員樹立可持續(xù)發(fā)展性的職業(yè)能力培養(yǎng)觀。這其中就包括輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、全球職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等等和職業(yè)能力有關(guān)的培訓(xùn)。

目前高校普遍存在輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，出現(xiàn)“青春飯”、“流水兵”的各類說法，輔導(dǎo)員隊伍的確是很多行政部門挑選人才

的首選，但是學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)考慮本次隊伍的穩(wěn)定問題。發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力必須建立在一個輔導(dǎo)員相對應(yīng)一個學(xué)生群體全程性的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，如果不斷更換指導(dǎo)師，對學(xué)生會帶來“斷層”的影響。因此學(xué)?？梢钥紤]學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃“承包制”。輔導(dǎo)員一旦接受本批學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，則“承包”下本屆學(xué)生直到畢業(yè)，即便換崗，依舊對此批學(xué)生負(fù)責(zé)。如此，使得工作持續(xù)性好，學(xué)生更有職業(yè)安全感，輔導(dǎo)員也更容易獲得工作成就感。

綜上所述，輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作的中堅力量，一旦擁有發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力，輔導(dǎo)員不但能指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量、高匹配率的就業(yè)，并且早日實現(xiàn)自我的成長，向?qū)熜偷妮o導(dǎo)員邁出一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰 論高校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑選擇 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2008

第5篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)770萬以上。同時，我國正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整重要時期，傳統(tǒng)行業(yè)面臨一定困境，社會經(jīng)濟下行壓力較大，就業(yè)形勢不容樂觀。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，怎樣有效利用數(shù)字信息技術(shù)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)工作”的深度融合，實現(xiàn)教育部要求的“信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢”的信息化就業(yè)模式的建設(shè)目標(biāo)，建立健全我院的就業(yè)指導(dǎo)工作信息化服務(wù)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的開展效率與服務(wù)水平，在穩(wěn)定就業(yè)率的基礎(chǔ)上逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，是一項重要的研究課題。

一、廣東建院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化現(xiàn)狀

廣東建院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化主要依托其就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站有“新聞動態(tài)、畢業(yè)生信息、畢業(yè)生簡介、招聘信息、政策法規(guī)、求職技巧、會員中心、在線咨詢”等六大功能模塊，主要為就業(yè)中心，用人單位及學(xué)生提供服務(wù)。

就業(yè)中心負(fù)責(zé)維護與管理網(wǎng)站，在網(wǎng)站上新聞、通知、公告以及向社會用人單位學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生資源信息；用人單位可注冊會員，完善單位信息后招聘信息及查看畢業(yè)生簡歷；學(xué)生注冊會員，完善個人資料之后可在網(wǎng)站個人求職簡歷，并查看學(xué)院的通知、公告、新聞以及用人單位的招聘信息。

然而，作為學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重要載體和平臺的就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站自2008年開通以來，至今將近十年無更新改版，導(dǎo)致其中部分功能模塊落后，總體使用效率以及信息處理質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了我院就業(yè)工作信息化建設(shè)的推進。

二、廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站存在的問題

1、網(wǎng)站建設(shè)缺少調(diào)研

廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站始建于2008年，當(dāng)時并未針對三大網(wǎng)站使用主體――學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、用人單位及我院學(xué)生展開網(wǎng)站服務(wù)功能需求的調(diào)研，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站未能有效為使用者的真實需求服務(wù)。根據(jù)網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計所得，從2008年至今共有9屆畢業(yè)生16788人，而我院學(xué)生用戶注冊數(shù)量僅1400人，占?xì)v屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8.34%；填寫了個人求職簡歷的學(xué)生只有114人，僅占注冊人數(shù)的8.14%。用人單位注冊用戶有1452人，的招聘信息職位庫數(shù)量僅有112個崗位，企業(yè)數(shù)量與職位數(shù)量的比例嚴(yán)重失衡，部分用人單位注冊之后并未有效招聘職位信息。

由此可見，缺乏有效調(diào)研而建設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站不能有效滿足三大使用主體的真實需求，嚴(yán)重影響了該網(wǎng)站的推廣與使用率。

2、網(wǎng)站維護缺乏人才

維護網(wǎng)站必須掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識與技能，但是廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站多年來缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的人才進行管理與維護，導(dǎo)致只能通過網(wǎng)站后臺簡單地使用新聞、公告和通知的功能，嚴(yán)重滯后了網(wǎng)站版面的二次開發(fā)更新速度。同時，專題網(wǎng)站中部分功能模塊與信息內(nèi)容落后于現(xiàn)實使用的需求，例如網(wǎng)絡(luò)招聘雙選平臺的搭建、企業(yè)會員及學(xué)生會員注冊時所需填寫的信息、企業(yè)獵頭等功能急需更新與改版。

3、網(wǎng)站管理不夠好

首先，網(wǎng)站對注冊用戶的信息審核相對滯后，例如用人單位注冊企業(yè)用戶賬號之后，填寫了公司名稱、企業(yè)性質(zhì)、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、通信地址與郵箱之后，即可招聘信息。雖然可通過網(wǎng)站后臺將違規(guī)違法或虛假的招聘信息刪除，但若網(wǎng)站維護與管理者審核不及時，會有一定的時間差使虛假信息向我院學(xué)生傳播。學(xué)生會員在注冊之后，缺少了通過身份證號或?qū)W籍信息的唯一性進行身份信息的核實與綁定，無法有效保證注冊信息的真實性。

4、網(wǎng)站服務(wù)功能有效性不足

網(wǎng)站所設(shè)置的模塊功能不足，不能有效滿足網(wǎng)站使用者的真實需求，部分模塊使用率偏低，影響了網(wǎng)站服務(wù)的有效性。在使用過的學(xué)生中，主要訪問的是網(wǎng)站中的“新聞動態(tài)”及“招聘信息”兩大模塊。而用人單位主要使用的是網(wǎng)站的“查看畢業(yè)生簡歷信息”以及“招聘信息”模塊。同時，該網(wǎng)站只能實現(xiàn)用人單位的招聘信息和畢業(yè)生的簡歷信息的服務(wù)功能，尚不具備網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)，影響了用人單位的招聘效果。

三、我院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)方案

1、充分調(diào)研網(wǎng)站主要使用者的真實需求

網(wǎng)站在改版建設(shè)前必須要有整體的規(guī)劃設(shè)計，以最大限度滿足網(wǎng)站使用者的真實需求為設(shè)計原則。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對于獲取企業(yè)招聘信息最看重，其次是個人的求職信息，建立網(wǎng)絡(luò)招聘和遠(yuǎn)程面試雙選平臺是網(wǎng)站服務(wù)功能改進的重點之一。此外，學(xué)生對于職業(yè)測評、獲取就業(yè)相關(guān)政策信息、獲取職業(yè)培訓(xùn)信息以及在線咨詢等功能也有一定的需求。

用人單位對于獲取應(yīng)屆畢業(yè)生求職信息的需求排在第一位，其次是招聘信息，同時，對于了解學(xué)校人才培養(yǎng)方案與計劃、通過廣告宣傳本企業(yè)、獵頭往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、獲取行業(yè)專業(yè)平均月薪數(shù)據(jù)等服務(wù)也有一定的需求。

就業(yè)中心對于網(wǎng)絡(luò)招聘雙選平臺的實現(xiàn)、畢業(yè)生就業(yè)信息的持續(xù)監(jiān)測、招聘單位信息庫的建立與更新、行業(yè)企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與崗位預(yù)測等等具有重要的使用需求。

2、引進專業(yè)人才管理和維護網(wǎng)站

引進具備管理和維護網(wǎng)站專業(yè)知識與技能的高素質(zhì)人才，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的安全管理、網(wǎng)頁更新、網(wǎng)站推廣、稻菘夤芾懟⑼站程序調(diào)整、后門清除、兼容樣式處理等等，提高網(wǎng)站使用的有效性。

3、設(shè)計網(wǎng)站管理保障機制

首先，要統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，共享數(shù)據(jù)資源。就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站改版后運行時，后臺數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要遵循一定的數(shù)據(jù)接口規(guī)范，對內(nèi)允許部門間的有效訪問，對外充分留有數(shù)據(jù)對接和鏈接的端口和空間，確保內(nèi)外交互數(shù)據(jù)時的暢通與效率，有效消除“信息孤島”現(xiàn)象。

其次，將網(wǎng)站后臺對接“廣東建院就業(yè)創(chuàng)業(yè)”微信公眾號，網(wǎng)站的招聘信息、政策法規(guī)、求職技巧、畢業(yè)生介紹等模塊信息同步到微信公眾號中，學(xué)生可通過關(guān)注公眾號了解招聘信息，向有意應(yīng)聘的企業(yè)投遞簡歷，預(yù)約面試，并從公眾號獲取面試結(jié)果及入職通知等。

最后，嵌入數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能。通過高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)信息的分析，可以有效對學(xué)院及社會人才需求形勢進行預(yù)測。通過建立供需模型與設(shè)置供需追蹤維度，實現(xiàn)畢業(yè)生崗位供給、畢業(yè)生就業(yè)機會需求及供需比例的實時追蹤。其中包括通用崗位、行業(yè)崗位、多種就業(yè)流向的供給情況變化。供給崗位對學(xué)歷、專業(yè)、地域性需求的情況變化。在任意給定時間內(nèi)，監(jiān)測畢業(yè)生崗位對于地域的要求比例分布等等不同緯度進行統(tǒng)計等等，對于就業(yè)形勢的預(yù)測以及就業(yè)工作的理論研究具有重要作用。

4、對網(wǎng)站的功能模塊進行改版

保留“新聞動態(tài)”模塊，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的新聞資訊和報道，各類通知或公示等。增設(shè)“獵頭招聘”模塊，為用人單位招聘高端資深人才及畢業(yè)多年且具有一定工作經(jīng)驗的我院畢業(yè)生搭建高級人才招聘雙選平臺。在該模塊中，通過資質(zhì)審核已認(rèn)證的用人單位可以高級人才需求招聘信息，同時可在數(shù)據(jù)庫中搜索有跳槽意愿并已填寫個人簡歷的往屆畢業(yè)生信息，發(fā)送招聘邀請。有跳槽意愿的往屆畢業(yè)生需使用已激活并通過審核的個人賬號求職簡歷，同時開通搜索獵頭招聘職位信息與投遞簡歷的功能。在該模塊的數(shù)據(jù)庫中，設(shè)置自動智能匹配功能，提高獵頭企業(yè)與有意跳槽學(xué)生之間的供需匹配效率。增設(shè)“品牌企業(yè)”模塊，讓信用等級高、多年來到學(xué)校招聘畢業(yè)生或招聘需求量大、長期保持校企合作的用人單位本企業(yè)的宣傳資料、照片或視頻，為用人單位提供企業(yè)展示的平臺，使用人單位的企業(yè)文化宣傳融入校園文化，讓在校學(xué)生提前了解企業(yè)，接受企業(yè)的文化熏陶，讓求職畢業(yè)生在應(yīng)聘前更好地了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)，做好應(yīng)聘面試的準(zhǔn)備。增設(shè)“職業(yè)測評”模K，為在校學(xué)生及歷屆畢業(yè)生在個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展中提供一套科學(xué)、客觀的測評輔助工具，有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生找準(zhǔn)個人定位，學(xué)會調(diào)適心理壓力，更快地適應(yīng)職場并健康成長。增設(shè)“職業(yè)培訓(xùn)”模塊，與繼續(xù)教育學(xué)院的技能鑒定中心合作，為我院學(xué)生在就業(yè)前或入職之后提供以培養(yǎng)和提高素質(zhì)及職業(yè)能力為目的的教育和訓(xùn)練活動等職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的信息，更好地為學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定信息的選擇可圍繞我院的專業(yè)設(shè)置，例如建筑行業(yè)的造價員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員五大員證書；CAD輔助設(shè)計繪圖員、水電暖通施工員以及計算機類各種等級的認(rèn)證考試證書等等，為學(xué)生考取“雙證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）提供服務(wù)，增強其就業(yè)競爭力。

四、總結(jié)

就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合，能夠有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化水平，提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的整體有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹，肖斌.高校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的難點與解決途徑[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（06）：66-68.

第6篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽 就業(yè)質(zhì)量 跟蹤調(diào)查

在我國勞動力供需矛盾突出的就業(yè)形勢下，大學(xué)生無疑是當(dāng)前形勢下的微妙群體，而學(xué)科競賽作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系更成了現(xiàn)今應(yīng)給予高度關(guān)注的話題。

為了實際了解大學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，本課題小組發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回190份，提出無效問卷20份，共有效回收170份；涉及對象為江蘇理工學(xué)院2013屆畢業(yè)生；通過計量分析擬對常州地區(qū)大學(xué)生參加學(xué)科競賽與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度進行實證校驗。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

由于本次研究涉及對2013屆江蘇理工學(xué)院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，因此我們在初次調(diào)查后針對已就業(yè)的樣本畢業(yè)生于3個月后進行了第二次調(diào)查，并對各階段畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量特點進行規(guī)律探析。

（一）畢業(yè)時樣本就業(yè)質(zhì)量的一般描述

就業(yè)質(zhì)量的量化主要從客觀指標(biāo)和主觀滿意度來衡量，對調(diào)查的數(shù)據(jù)采用描述性方法分析。表1是樣本就業(yè)質(zhì)量的客觀指標(biāo)的一般描述，表2是對就業(yè)的主觀滿意度統(tǒng)計描述。

從表1中，我們可以看出樣本畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時大體的就業(yè)情況。就業(yè)質(zhì)量總體均值為2.77，其他各項得分也超過了所在項的中位，說明就業(yè)的工作質(zhì)量總體平均超過社會認(rèn)可的平均水平。

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的評定中，個人的主觀滿意度也是非常重要的。從表2中我們可以看出對單位、對薪水、對工作環(huán)境的滿意度都超過了2分，其中對薪水的滿意度最低，說明大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上對薪酬的期望值相對其他條件顯得更高。

（二）就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果分析

為了進一步探究參賽情況與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，我們對畢業(yè)時已就業(yè)的56名大學(xué)生于2013年9月進行了第二次調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進行量化分析。通過圖1我們可以直觀地看出，有過參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在三個月的工作后就業(yè)質(zhì)量在主客觀方面均有大幅提高，而沒參加過競賽的樣本較畢業(yè)時在客觀方面有小幅提高，主觀滿意度上有所下降。

二、相關(guān)分析

（一）參賽水平與畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

在參賽水平與畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析中，為了研究的深入性，將就業(yè)質(zhì)量分為客觀質(zhì)量與主觀滿意度分別探討?？梢钥闯?，參賽水平與客觀質(zhì)量、主觀滿意度和整體就業(yè)質(zhì)量的皮爾遜（pearson）相關(guān)系數(shù)分別為-0.11、0.008、-0.05，相關(guān)系數(shù)的顯著性分別為0.43、0.954、0.712，說明參賽水平與就業(yè)質(zhì)量在主觀客觀兩方面均不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

再看客觀質(zhì)量與主觀滿意度，兩者相關(guān)系數(shù)為0.574，顯著性指數(shù)為0.00

（二）參賽情況和就業(yè)質(zhì)量的跟蹤結(jié)果

由樣本大學(xué)生參賽情況和其就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析可知，參賽情況與樣本畢業(yè)三個月后的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.657，并達(dá)到顯著性水平，且樣本畢業(yè)三個月后就業(yè)與其三個月后主觀滿意度的相關(guān)系數(shù)0.934高于與其客觀質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)0.826，說明主觀滿意度對就業(yè)質(zhì)量的影響更大，與上文結(jié)論相符。

三、結(jié)果說明

根據(jù)以上分析，我們可以歸納出大學(xué)生參與學(xué)科競賽情況與就業(yè)質(zhì)量的基本情況和其他變量的關(guān)系及影響情況。其結(jié)果如下：

（一）從主觀和客觀角度來說，樣本畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量處于中等水平

“就業(yè)質(zhì)量”不單單指覓得一份待遇優(yōu)厚、前景樂觀的好工作，更多的是應(yīng)該立足現(xiàn)實，從個人素質(zhì)和單位情況綜合考慮。同時，“就業(yè)質(zhì)量”也成為了衡量大學(xué)生個人價值和高校辦學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)工作的新標(biāo)準(zhǔn)。從客觀角度說，衡量指標(biāo)包括起薪、工作環(huán)境、單位福利等；從主觀來看，則有對各項指標(biāo)的滿意度等。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)的客觀質(zhì)量均分為2.77，主觀滿意度均分為2.39，總就業(yè)質(zhì)量的均分為2.58，整體水平中等偏上，且主觀滿意度與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)為0.907，相關(guān)性高于客觀質(zhì)量，可見主觀滿意度更能影響就業(yè)質(zhì)量。這一方面說明大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生能找到較稱心的工作，另一方面也說明大學(xué)生能正確自我定位，在社會中找到適合自己的位置。在2013年“最難就業(yè)季”的浪潮中，國家、政府，社會對就業(yè)政策的不斷改善，學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)力度的加強也與之密不可分。當(dāng)然，由于樣本容量受限，以上結(jié)論只能說明我校2013屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

（二）大學(xué)生參賽水平與其畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量相關(guān)度不大

從樣本參賽水平和畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析中可以看出，相關(guān)系數(shù)為-0.05，但未通過顯著性檢驗。說明在就業(yè)初期用人單位無法從單純的參賽情況看出大學(xué)生能力的高低，對用人單位來說，競賽知名度不高，含金量欠佳的問題使其無法得到重視；對應(yīng)屆畢業(yè)生來說，準(zhǔn)確的自我定位和良好的心態(tài)更能在激烈的求職競爭中得到招聘人員的賞識，得到更多更好的就業(yè)機會，若被看似光彩的獲獎經(jīng)歷縛住手腳，眼高手低，則很難找到滿意的工作。這也啟示舉辦方和贊助者要加強競賽宣傳力度，讓高校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到大多數(shù)人的認(rèn)可與贊同。

（三）參賽經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大

從參賽情況和跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析來看，參賽經(jīng)歷的有無和樣本就業(yè)發(fā)展影響顯著。根據(jù)跟蹤結(jié)果的量化統(tǒng)計顯示，有參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在參加工作三個月后就業(yè)質(zhì)量均分從2.55上升到3.17，其中主觀滿意度的上升幅度最大。在就業(yè)初期，樣本大學(xué)生可能因為其參賽經(jīng)歷并未取得相應(yīng)就業(yè)優(yōu)勢而造成心理落差，但經(jīng)過三個月的工作，在參賽經(jīng)歷中得到的競爭力在工作過程中逐漸體現(xiàn)，使其客觀就業(yè)質(zhì)量得到提升，之前的心理落差也轉(zhuǎn)而變成主觀滿意度的提升。而沒有參賽經(jīng)歷的樣本，由于客觀質(zhì)量的提高沒有達(dá)到其心理預(yù)計，造成了主觀滿意度的下降?？梢妳①惤?jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大。如今，專業(yè)知識面窄、實踐技能缺乏、溝通能力不強已成為當(dāng)前制約本科生就業(yè)的主要因素，每項學(xué)科競賽都能極大地激發(fā)大學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)的積極性，提高其實踐創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力從而增強就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

由于不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟和改革深化的高校教育教學(xué)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的競爭與挑戰(zhàn)。要徹底解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，大學(xué)生自身的能力是關(guān)鍵，以夠硬的專業(yè)素質(zhì)武裝自己，也就不難在這社會激流中找到立足之地。國內(nèi)外對此課題的研究已有一定基礎(chǔ)，筆者在前人的總結(jié)上，通過對大學(xué)生在校期間參加學(xué)科競賽情況的實證分析來窺測和論證其對就業(yè)質(zhì)量的影響。本研究地域限定在常州，該地域處于我國經(jīng)濟發(fā)達(dá)、信息交流便捷、人才需求量大的長三角地區(qū)，從而學(xué)科競賽對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的影響顯著，研究便于深入，研究對比度大。

調(diào)查結(jié)果表明，從準(zhǔn)備就業(yè)到適業(yè)從業(yè)，甚至職業(yè)生涯的成功，參賽經(jīng)歷都發(fā)揮著重要的作用。這不僅證明了本文的科學(xué)性，也為當(dāng)代大學(xué)生找到了一個提升個人職場競爭力的籌碼，更為廣大學(xué)者們?nèi)蘸笙嚓P(guān)的研究工作添磚加瓦。

注釋

{1}指導(dǎo)老師：李夏玲，田澤永。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞利.關(guān)于大學(xué)生情商水平與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究.

[2]駱建建.略論現(xiàn)代高校就業(yè)制度，以常州信息學(xué)院跟蹤調(diào)查為例.

[3]朱斌.以學(xué)科競賽為抓手提升工科大學(xué)生工程素質(zhì)[A].電腦知識與技術(shù)2011（07）.

[4]查貴勇.淺析學(xué)科競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].市場周刊2012（04）.

第7篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；iOS；就業(yè)指導(dǎo)

1 蘋果 iOS 開發(fā)人才供求缺口持續(xù)放大

隨著2010年前后，iPhone 大量進入中國市場，軟件行業(yè)出現(xiàn)了一個細(xì)分職業(yè)，iOS 開發(fā)工程師，也就是開發(fā) iOS 應(yīng)用的程序員。由于中國蘋果電腦的保有量極少，且蘋果的生態(tài)圈相對封閉，開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)的 Windows 程序開發(fā)不兼容，市場上能夠開發(fā) iOS 應(yīng)用的人才幾乎為零。但是市場前景是顯而易見的，所以相當(dāng)一部分 C 程序員開始自學(xué) iOS 開發(fā)，成為第一批 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師，嘗到了第一口蛋糕，回報也是空前的。2010年至今，市場上有著一年以上從業(yè)經(jīng)驗的 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師，據(jù) cocoachina 網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，年薪在20萬到30萬，甚至有5%的程序員能拿到50萬以上的年薪，這還不包括股權(quán)。究其主要原因，還是供小于求，且愈演愈烈，缺口巨大。

五年過去了，這種情況并沒有緩解。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和移動互聯(lián)網(wǎng)概念的深入人心，企業(yè)需求增長的速度，甚至超過了人才培養(yǎng)的速度，也造成了現(xiàn)在的 iOS 開發(fā)工程師薪水不但沒有比5年前減少，反而倍增的情況，現(xiàn)在許多有實踐經(jīng)驗的程序員不再看中年薪，而是直接索要股權(quán)。

在看到這個iOS 開發(fā)領(lǐng)域的巨大機會后，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年開設(shè)了 iOS 應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，并與2015年有了第一屆畢業(yè)生，從事與 iOS 開發(fā)相關(guān)領(lǐng)域工作的畢業(yè)生不超過40%。在很多企業(yè)得知武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了 iOS 應(yīng)用開發(fā)專業(yè)后，紛紛表示有多少畢業(yè)生就要多少，爭相聯(lián)系實習(xí)和招聘事宜。但最終結(jié)果卻令校企雙方都不甚滿意。原因主要在于，學(xué)校沒有能力和經(jīng)驗培養(yǎng)具有實踐上架經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，這是院校普遍存在的問題，畢業(yè)生是不可能有經(jīng)驗的，而來招聘的企業(yè)，竟然也沒有經(jīng)驗，他們沒有 iOS 應(yīng)用開發(fā)職員，空有大量 iOS 應(yīng)用開發(fā)訂單，沒辦法提供畢業(yè)生實習(xí)的機會，而是必須來了就要上崗工作。這個時候，對于企業(yè)來說，錢不是問題，問題是沒人做。這也是為什么 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師持續(xù)火爆的重要原因。對于大部分企業(yè)，不是缺少人才，而是沒有人才。需求放大的速度持續(xù)加速，人才培養(yǎng)完全跟不上節(jié)奏。就連社會培訓(xùn)機構(gòu)也是從2013年左右開始出現(xiàn)，每年能夠為就業(yè)市場提供的人才也沒有過萬。

2蘋果 iOS 移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)是個嶄新的高職專業(yè)

2015年國家對專業(yè)目錄進行調(diào)整，才出現(xiàn)了移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。此前，甚至沒有 iOS 相關(guān)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)少有的開設(shè) iOS 開發(fā)課程體系的專業(yè)方向，當(dāng)時部分高校只是開設(shè)了 iOS 的課程，沒有完整的針對 iOS 開發(fā)的課程體系和培養(yǎng)方案。

針對這個嶄新的專業(yè)方向，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置的內(nèi)容和課時安排。由于能夠參考的院校樣本幾乎沒有，所以，這個專業(yè)方向一開始就是以企業(yè)需求和職位要求來設(shè)置課程，并對教學(xué)模式進行大膽的探索。但是，也由于很多企業(yè)自己也不知道需要什么樣的人才和能力，培養(yǎng)方案甚至借鑒了國外的技術(shù)論壇的技能需求，結(jié)合國內(nèi)同類網(wǎng)站的總結(jié)，不斷調(diào)整課程體系，這也直接導(dǎo)致了該專業(yè)在課程設(shè)置上完全與企業(yè)接軌，在第一屆畢業(yè)生中，經(jīng)過短暫的實習(xí)后，幾乎都是獨當(dāng)一面的進入實戰(zhàn)工作崗位，成為企業(yè)的頂梁柱，并開始帶實習(xí)生。

隨著課程的不斷大量的改進，使得課程體系中的傳統(tǒng)專業(yè)課越來越少，師資收到了極大的挑戰(zhàn)，教師在大量備課的情況下，只能履行師傅領(lǐng)進門，修行靠個人的宗旨，無法對高職學(xué)生進行傳統(tǒng)手把手的教學(xué)，學(xué)生能力掌握程度不高。雖然開設(shè)了各種時下企業(yè)正當(dāng)時的專業(yè)課，但是學(xué)生未必能掌握工作能力，學(xué)生不清楚以后工作能做什么，大部分學(xué)生難以跟上課程要求，掌握就業(yè)所需的技能。

3 解決方法探討

面對上述供求矛盾現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的困境，這里提出立足就業(yè)，滿足企業(yè)和學(xué)生個人發(fā)展需求，響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)，以課程為立足點，進行學(xué)生的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

首先，移動互聯(lián)網(wǎng)是個十分適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)，十分符合國家大眾創(chuàng)業(yè)的要求。由于 iOS 應(yīng)用開發(fā)企業(yè)大部分缺人，實質(zhì)上學(xué)生招聘進去也幾乎等同于創(chuàng)業(yè)，因為沒有足夠的經(jīng)驗豐富的開發(fā)經(jīng)理帶新員工。所以該專業(yè)強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，課程設(shè)置和授課要求都圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來進行，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生其實是很缺乏創(chuàng)業(yè)意識的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識普遍不強，最主要的原因還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)的觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生在找工作的時候，一看到企業(yè)人數(shù)都不超過10個，就覺得是小公司，沒有前途，拒絕參加面試。然而沒有意識到移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)起步階段都是以創(chuàng)新為目標(biāo)而不是以人數(shù)取勝，單位人數(shù)創(chuàng)造更多的價值來實現(xiàn)員工的高工資。由于思想觀念沒有轉(zhuǎn)變.必然造成很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)時依然是用過去那種傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念來看待創(chuàng)業(yè)就業(yè)。很多學(xué)生都希望畢業(yè)后能夠擁有一份收入穩(wěn)定、工作輕松切體面的工作。要在課程中，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生過去那種對創(chuàng)業(yè)就業(yè)高大上的思想觀念，灌輸我們也可以創(chuàng)業(yè)，也可以從小做大，并且機會就在身邊。專業(yè)課程中開設(shè)的《移動互聯(lián)網(wǎng)》就是專門介紹如美團滴滴等如何在短時間創(chuàng)業(yè)成功，成為響當(dāng)當(dāng)?shù)拇蠊镜倪^程和經(jīng)驗，灌輸互聯(lián)網(wǎng)思維，告訴大家其實機會遍地都是，鼓勵大家思考身邊的創(chuàng)業(yè)機會。其實創(chuàng)業(yè)是最好的實習(xí)經(jīng)歷。

然后，強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。鼓勵每個學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，學(xué)習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)的過程中，為自己模擬一份簡歷，作為學(xué)習(xí)規(guī)劃，在畢業(yè)時實現(xiàn)這份簡歷中的技能要求。這個過程，是對專業(yè)的一個了解過程，對專業(yè)技能理解的過程，也是對自己職業(yè)規(guī)劃的過程。《移動互聯(lián)網(wǎng)》課程的最終考核目標(biāo)是讓學(xué)生形成一個創(chuàng)新和創(chuàng)意，為接下來的實踐課程做準(zhǔn)備，作為實踐類課程的原材料。接下來在培養(yǎng)體系中，選擇適合自己，自己感興趣的職業(yè)主線來側(cè)重學(xué)習(xí)。在職場中，不需要三好學(xué)生，門門九十分不如擁有一技之長，要對自己感興趣的課程在課下多下功夫。iOS 應(yīng)用開發(fā)有專用機房，可供課余有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供自習(xí)的蘋果機位。專業(yè)培養(yǎng)方案中，根據(jù)以前的就業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗，分為了以鼠標(biāo)操作為主的移動應(yīng)用 UI 和 UE 設(shè)計方向課程，和以鍵盤為主的移動應(yīng)用開發(fā)方向的課程，在早起強調(diào)學(xué)生自己一定要找到自己的方向，明確就業(yè)方向。在分別強化專業(yè)課技能后，實訓(xùn)類課程也明確分出方向性，讓學(xué)生分組模擬企業(yè)分工，合作完成在《移動互聯(lián)網(wǎng)》課程中所設(shè)想的應(yīng)用。這樣，在培養(yǎng)體系和課程設(shè)置中，融入了企業(yè)開發(fā)過程，在策劃，設(shè)計和開發(fā)過程都有相應(yīng)的課程來支撐，知道畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生能帶著產(chǎn)品而不是畢業(yè)設(shè)計去找工作或者投入創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李貴紅.《完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系加強職業(yè)能力培養(yǎng)》.廣西教育學(xué)院學(xué)報。2008（4）.

[3] 馮艷， 李海普.《高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策》.江蘇高教。2012（5）.

第8篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；訂單；聯(lián)合；培養(yǎng)模式

作者簡介：陸道綱（1965-），男，江蘇揚州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長，教授，博士生導(dǎo)師；劉洋（1982-），女，山東臨沂人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（北京?102206）

基金項目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國家級“特色專業(yè)”建設(shè)項目（TS10671）、國家級核電“工程實踐教育中心”建設(shè)項目、國家級“專業(yè)綜合改革試點”建設(shè)項目、北京市教育委員會共建項目、華北電力大學(xué)教改項目（X10073）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0025-03

21世紀(jì)，面對人類的可持續(xù)性發(fā)展與資源、能源的需求增長之間的矛盾凸顯，大量化石燃料的使用與環(huán)境保護、全球氣候變暖之間的矛盾也越發(fā)尖銳，促使人們再次把目光轉(zhuǎn)向核電。核電是一個清潔能源，但同時也是一個有潛在的放射性物質(zhì)釋放并威脅環(huán)境安全的能源。為了促使核電的安全、高效發(fā)展，對從事核電科研、設(shè)計、建造、運行及管理的人才的培訓(xùn)變得十分重要。

在2000年之前，我國采取適度發(fā)展核電政策，核電規(guī)模和人才規(guī)模相對較小。在2004年之后，我國從國家未來可持續(xù)發(fā)展以及世界經(jīng)濟與能源形勢出發(fā)，開始積極發(fā)展核電，我國的核電事業(yè)進入了更快更新、全面發(fā)展的階段。2006年的核電中長期發(fā)展規(guī)劃提出到2020年核電4000萬千瓦這樣的目標(biāo)，面對這一目標(biāo)，核電人才的培養(yǎng)成為中國核電發(fā)展的主要瓶頸之一。

另一方面，我國的高等教育在整個20世紀(jì)90年代也經(jīng)歷了一個快速發(fā)展階段，規(guī)模迅猛擴大，畢業(yè)生數(shù)量也出現(xiàn)了大幅的增長。在此情況下，也出現(xiàn)了這樣一個傾向：一方面，一部分畢業(yè)生一時難于找到合適的工作；另一方面，企業(yè)也找不到適合其需要的人才，學(xué)和用出現(xiàn)了不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

華北電力大學(xué)是教育部直屬國家“211工程”和“985工程”“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校，是教育部與國家電網(wǎng)公司等七家特大型電力企業(yè)集團組成的校理事會共建的全國重點大學(xué)、電力行業(yè)高校。該校畢業(yè)的學(xué)生厚基礎(chǔ)、重實踐，向電力行業(yè)輸送了許多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。學(xué)校為適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，全面構(gòu)建“以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，以新興能源學(xué)科為重點，以文理學(xué)科為支撐”的“大電力”學(xué)科體系，于2004年設(shè)置核工程與核技術(shù)專業(yè)，開始核電技術(shù)人才的培養(yǎng)，并于2007年組建核科學(xué)與工程學(xué)院。

中國廣東核電集團公司起步于大亞灣核電運營管理有限責(zé)任公司，依靠“以核養(yǎng)核，滾動發(fā)展”的理念，逐步發(fā)展成為集核電生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、核燃料儲存為一體的，由國務(wù)院全資監(jiān)管的特大型核電集團。目前有600萬千瓦裝機的核電機組在運行，近2000萬千瓦核電機組在建，承擔(dān)了國家核電中長期計劃近一半的機組建設(shè)任務(wù)。面對如此重大的國家核電發(fā)展計劃和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，迫切需要一大批的核電科研、工程建設(shè)和運行等方面的人才。

在上述背景下，華北電力大學(xué)和中國廣東核電集團（以下簡稱中廣核集團）為了適應(yīng)中廣核集團核電建設(shè)和運營對人才的需要，探尋企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)人才—“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新機制，促進高校與央企之間的合作，本著“優(yōu)勢互補、互惠共贏”的原則，于2005年雙方簽署核電人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。華北電力大學(xué)與中廣核集團連續(xù)七年合作開展“訂單+聯(lián)合”模式的核電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為中廣核集團培養(yǎng)了近400名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的核電人才，探索了一種具有示范意義的新型人才培養(yǎng)模式，得到了政府有關(guān)部門的高度評價。目前，華北電力大學(xué)已把該人才培養(yǎng)模式進一步推廣到大唐電力集團公司、中國電力投資集團公司等企業(yè)。

本文將把華北電力大學(xué)在該方面的具體實踐進行回顧與總結(jié)，與高等教育同行交流探討，從而使這樣一個模式得到進一步的完善與提高。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)核電人才的必要性

“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)是一種權(quán)衡學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的新型模式。[1-6]它是校方在滿足企業(yè)對于專業(yè)性人才渴求的基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)人力、財力、物力的絕對優(yōu)勢資源，定向培養(yǎng)畢業(yè)生的一種人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)封閉式的培養(yǎng)模式相比，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機制彰顯了針對性、動態(tài)性以及開放性的特點。首先，它在教學(xué)內(nèi)容上，不再是“照本宣科”，而是站在企業(yè)需求的高度，有針對性地教學(xué)，在真正意義上實現(xiàn)了“理論與實踐”的結(jié)合，可以使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，針對性強；其次，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機制是面向未來市場需求的，這在一定程度上打破了我國“相對靜止”的教學(xué)體系的弊端，推動了多元化、動態(tài)式的教學(xué)體系改革，可以讓企業(yè)積極主動地參與教育教學(xué)規(guī)律，以企業(yè)的用人需要來規(guī)范課程設(shè)置；[7]再次，近年來，我國“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機制的合作對象也從國內(nèi)企業(yè)拓展到了跨國公司，外延上的拓展凸顯了該種機制“開放性”的特點?！靶Ｆ舐?lián)合”人才培養(yǎng)由于具備以上優(yōu)勢特點，因此能夠真正意義上實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的良性合作，最終達(dá)到三方共贏的效果。

從學(xué)校方面來看，第一，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機制降低了校方組織畢業(yè)生就業(yè)的壓力，提高了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，在社會上營造了良好的就業(yè)聲譽；第二，學(xué)校還可以通過與企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備、場地等辦學(xué)條件方面的密切合作，增強自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更為便利的科研和創(chuàng)新環(huán)境。

第9篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 關(guān)工委 匠人精神 就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、高職類學(xué)生面對的就業(yè)困難原因分析

面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標(biāo)貼卻是關(guān)工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學(xué)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈

從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學(xué)習(xí)過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標(biāo)語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學(xué)生來說似乎“沒有最難，只有能難”。

2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出

由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選，導(dǎo)致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學(xué)校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較局限，導(dǎo)致專業(yè)不能完全適應(yīng)市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。

3.就業(yè)期望值不匹配

根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認(rèn)為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學(xué)生的預(yù)期期望值與實際情況存在匹配困難。

總結(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學(xué)生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應(yīng)、思想準(zhǔn)備不夠。關(guān)工委可以依據(jù)問題導(dǎo)向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。

二、匠人精神的三點體現(xiàn)引導(dǎo)樹立正確就業(yè)意識

一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關(guān)工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責(zé)任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力。“匠人”對于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學(xué)校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學(xué)生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。

三、關(guān)工委如何在實際工作幫助實現(xiàn)有效就業(yè)

1.就業(yè)知識的普及化

就業(yè)成果作為考量一個學(xué)校工作的硬性指標(biāo)，得到了學(xué)校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓(xùn)納入必修課程；完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過3-4年的漸進式學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關(guān)工委在每個大學(xué)階段有計劃地安排就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學(xué)生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

2.就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學(xué)習(xí)過的知識置于這個容器中。關(guān)工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學(xué)生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學(xué)生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓(xùn)讓學(xué)生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

3.就業(yè)機制的完善化

目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學(xué)校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學(xué)生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學(xué)生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學(xué)生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍敏.高校基層關(guān)工委工作著力點及路徑選擇[J].前沿，2010（10）：177-179.