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文化素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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文化素質(zhì)教育論文

第1篇:文化素質(zhì)教育論文范文

1.明顯的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代烙印

隨著科技的快速進(jìn)步,一些與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類似的科技產(chǎn)物出現(xiàn)并且影響著許多年輕人的思想與行為,年輕人更容易接受與理解嶄新的事物,并且大多數(shù)情況他們傾向于從網(wǎng)絡(luò)中尋找有用的信息,因此,從這一角度來說現(xiàn)階段大學(xué)生的思想養(yǎng)成受到網(wǎng)絡(luò)世界很大程度的影響。

2.獨(dú)立的人格和維權(quán)意識(shí)思想

由于時(shí)代的變遷,新世紀(jì)的年輕人在思想上與老一輩人呈現(xiàn)較大的不同,這集中表現(xiàn)在性格方面,比如現(xiàn)在的大學(xué)生群體思維活躍,具有鮮明的個(gè)性特征,在遇到問題時(shí)能夠打破常規(guī)去看待問題,找到最合適最具有挑戰(zhàn)性的解決途徑,因此,現(xiàn)階段年輕人更有思想頭腦,也更加大膽。在此基礎(chǔ)上,他們形成了較為獨(dú)立的人格意識(shí)與維權(quán)意識(shí),并且認(rèn)識(shí)到法律能夠給自身權(quán)益帶來保障,因此,學(xué)校應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行良好的權(quán)益意識(shí)教育。

3.較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)

這一代年輕人代表著時(shí)代的新鮮血液,他們廣泛采納與吸收各種新知識(shí),具有較強(qiáng)的思辨能力與實(shí)踐操作能力,同時(shí)年輕人還具有開放性的思維與創(chuàng)新意識(shí)。

4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段年輕人有著突出的個(gè)性和鮮明的性格,導(dǎo)致他們?cè)谟龅酱蟮睦щy并且不知道怎樣去解決時(shí)容易出現(xiàn)懈怠心理,因此,可以看出這一代的年輕人內(nèi)心比較脆弱,多愁善感,抗挫折能力較差,所以針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該疏導(dǎo)學(xué)生的心理,這樣一來才能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、大學(xué)生入學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

1.把握新生心理,做好迎新工作

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說,一切對(duì)他們來說都是嶄新的,在這里他們會(huì)遇到新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、新的老師和同學(xué)、新的生活環(huán)境,學(xué)生對(duì)一些未來將要發(fā)生的事情充滿好奇和期待,在這樣一種心態(tài)下,學(xué)校和教師應(yīng)該抓住新生的心理特征,將文化素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)生的入學(xué)文化教育過程中,教師通過鼓勵(lì)讓學(xué)生放松緊張的心情,讓學(xué)生在新生入學(xué)儀式上自我介紹,讓同學(xué)之間相互了解,并且新生在入學(xué)期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。

2.加強(qiáng)大學(xué)生品行規(guī)范教育和社會(huì)主義榮辱觀教育

學(xué)校為了能夠給新生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓新生從入學(xué)以來就能夠迅速進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)與生活軌道,在新生入學(xué)時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)以及思想道德的相關(guān)教育,這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學(xué)校的一些基本情況時(shí)還能夠?qū)ψ陨硖岢鲆欢ǔ潭鹊囊?,讓新生從入學(xué)以來就形成自覺約束行為的意識(shí),共同維護(hù)學(xué)校的整體氛圍。具體舉例來說,可以在進(jìn)行入學(xué)文化素質(zhì)教育時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)校內(nèi)管理規(guī)章紀(jì)律、違紀(jì)處罰條例規(guī)則、住宿環(huán)境管理細(xì)則、教師評(píng)級(jí)機(jī)制、校園網(wǎng)絡(luò)管理以及成績(jī)公示細(xì)則等。通過對(duì)這些條例的介紹,讓學(xué)生了解學(xué)校內(nèi)部管理的大致情況,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行“八榮八恥”的榮辱觀教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日常文化知識(shí)的同時(shí)謹(jǐn)記國(guó)家與社會(huì)的需要,樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀,在入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解在學(xué)校需要遵守的紀(jì)律規(guī)范。

3.開展入黨啟蒙教育

在新生入學(xué)時(shí),除了詳細(xì)介紹學(xué)校的規(guī)章制度以外,還有一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié),就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入黨的啟蒙教育,這是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后必上的一堂課。在這樣一堂課中,學(xué)校告訴學(xué)生要想在未來為社會(huì)與國(guó)家貢獻(xiàn)力量、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,就應(yīng)該在此時(shí)此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學(xué)理論,開展一系列講座以及宣傳活動(dòng),讓學(xué)生從以新生的角色進(jìn)入學(xué)校開始,就能夠感受到國(guó)家以及社會(huì)對(duì)自身發(fā)展的殷切關(guān)懷,在這樣一種文化素質(zhì)教育模式下,能夠讓學(xué)生懂得珍惜眼下的學(xué)習(xí)時(shí)光,以全新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展切實(shí)努力與奮斗。

4.開展專業(yè)性創(chuàng)新教育

每個(gè)新生在入學(xué)的時(shí)候,都會(huì)選擇一個(gè)自己心儀的專業(yè)作為未來四年主修的領(lǐng)域,但在過去新生入學(xué)時(shí),并沒有對(duì)新生所進(jìn)行這方面的教育,而新型模式下的入學(xué)教育更加注重以學(xué)生所選專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo),這樣一來能夠讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)與生活正常軌道之前就對(duì)自己所選擇的專業(yè)有初步的了解,并且通過這一模式,能夠提出自己所選專業(yè)存在的問題,并與相應(yīng)的任課老師進(jìn)行溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好迎接專業(yè)課的學(xué)習(xí),這對(duì)未來的就業(yè)與發(fā)展都能夠起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

由此可見,各大高等院校應(yīng)該重視入學(xué)教育這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的入學(xué)思想道德教育以及文化素質(zhì)的培養(yǎng),并且在一定程度上將該階段的教育模式與時(shí)代背景相聯(lián)系,順應(yīng)時(shí)展的潮流,讓新一代大學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)以及相關(guān)技能,為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域輸送更加優(yōu)秀的人才。

作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海:上海教育出版社,2013:30.

第2篇:文化素質(zhì)教育論文范文

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,不僅要傳授知識(shí),還要培養(yǎng)能力。受原有教學(xué)思路和片面追求升學(xué)率的影響,在教學(xué)中教師重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。只一味傳授知識(shí),死記硬背,不注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,知識(shí)發(fā)展和產(chǎn)生的過程,分析和解決問題的能力,把學(xué)生束縛在老師設(shè)定的方框內(nèi)。這在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,升學(xué)率也提高了,但卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,個(gè)性得不到發(fā)展,學(xué)生只是一個(gè)裝知識(shí)的容器,這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的理念的。因此,在課堂教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變觀念,擯棄“填鴨式”的教學(xué)思路和模式,把課堂交給學(xué)生,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,作學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,善于引導(dǎo),多提一些學(xué)生感興趣的富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生積極思考,熱烈討論,使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,這樣課堂氣氛活躍了,學(xué)生的思維得到釋放,視野也開闊了。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

二、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,在開發(fā)學(xué)生智力方面起著非常重要的作用。初中學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,對(duì)任何事都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。而化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。因此,教師一定要結(jié)合生活實(shí)際上好第一節(jié)化學(xué)課,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,直觀形象生動(dòng)地把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)殿堂,讓學(xué)生明白化學(xué)不但有趣而且很重要,以便使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)他們了解和探究與此相關(guān)的物質(zhì)奧秘,從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

三、充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樾〗M實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),突破原有的教學(xué)思路,教師不要大包大攬,在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外,有些實(shí)驗(yàn)難以操作或有一定的危險(xiǎn)性,多媒體教學(xué)能有效地解決這些難題。直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境,饒有興趣,既學(xué)到了知識(shí),又加強(qiáng)記憶,能力也得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

知識(shí)的積累,智力的發(fā)展,能力的提高,重在應(yīng)用。化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)好化學(xué)能使我們更好地生活,也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象,處理一些生活中的實(shí)際問題。

五、結(jié)語

第3篇:文化素質(zhì)教育論文范文

1.缺少學(xué)習(xí)興趣?;瘜W(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化,豐富多樣。和其它學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和愛好,而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的一些測(cè)試中,和其它學(xué)科相比較,化學(xué)的成績(jī)并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念,只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué),學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。

2.化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大,一部分學(xué)生聽課聚精會(huì)神,積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽,左顧右盼,或埋頭做自己的事,而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加了學(xué)校組織的一些測(cè)試閱卷工作,在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)懸殊很大,同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿分或接近滿分的,而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的(滿分60分),整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來看,大體上也是如此,不及格的約占1/6左右。

3.缺少實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中,我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無措,連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn),在實(shí)驗(yàn)中丟三落四,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科,有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目:食鹽和面堿,醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品,請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件,將它們區(qū)別開來,要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法,實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目,旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

當(dāng)然以上情況只是個(gè)別現(xiàn)象,但是必須引起我們的足夠重視。

所以,我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),利用課堂教學(xué)這一主陣地對(duì)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)方面進(jìn)行教育,在課堂教學(xué)中要采取多種方式充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”、“全面性”等素質(zhì)教育觀才是最關(guān)鍵的。

一、激發(fā)興趣,注重實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣等特征,通過實(shí)驗(yàn),寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈地鉆研。特別是初中化學(xué),它是化學(xué)的啟蒙階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué),更是其他教學(xué)手段所不能代替的。在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于用什么藥品制二氧化碳最理想這個(gè)問題,我提供了如下信息:碳酸鈉粉末,石灰石(或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)、稀硫酸反應(yīng)都能生成二氧化碳,究竟哪種藥品最理想,請(qǐng)同學(xué)們自己做分組實(shí)驗(yàn)。我話音未落,同學(xué)們就積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn),一邊觀察,一邊思考,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。此時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生從碳酸鈉,石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的快與慢,反應(yīng)持續(xù)的長(zhǎng)短,原料的來源,經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面考慮,并加以討論。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)表自己的見解,最后,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。

二、以疑激思,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性

第4篇:文化素質(zhì)教育論文范文

一、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本原則

教學(xué)活動(dòng)是人與人之間的交流互動(dòng)過程,教師要充分重視教學(xué)對(duì)象的研究。教師工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維和行為習(xí)慣的個(gè)體,教學(xué)工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異,組織與之匹配的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)與能力的全面檢測(cè),通過檢測(cè)來分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這對(duì)教學(xué)針對(duì)性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和發(fā)展差異,設(shè)置了不同類型的目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個(gè)層級(jí),每一個(gè)層級(jí)分別對(duì)應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生,從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標(biāo)體系,接下來在分層目標(biāo)體系的引領(lǐng)下開展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低,以及考試考核的分別組織等等,處處體現(xiàn)以人為本原則,以滿足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代手段功能

在小學(xué)語文教學(xué)中,因?yàn)樾W(xué)生形象思維豐富,單純進(jìn)行口頭講解,無法達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和加深理解的目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)在提高教學(xué)生動(dòng)形象程度方面下大功夫。實(shí)踐證明,豐富的課堂信息和靈活的演示手段,是提高語文課堂學(xué)習(xí)成效的有效促進(jìn)手段,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件與運(yùn)用成品課件相結(jié)合,進(jìn)一步提高教學(xué)課件與語文教學(xué)設(shè)計(jì)的融合水平,在補(bǔ)充教學(xué)信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學(xué)語文教材中較為典型的景物描寫以及科技類說明文難度較大,學(xué)生缺乏直觀理解,一旦思維走進(jìn)死胡同,理解的難度非常之大。筆者在教學(xué)中通過多媒體手段補(bǔ)充景觀資料、科技背景信息,給學(xué)生增加形象的感知,枯燥的文字變成了圖文并茂的生動(dòng)教材,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是理解效果,相對(duì)于單純口頭說教都會(huì)得到顯著提高。筆者在現(xiàn)代化手段運(yùn)用中側(cè)重于體現(xiàn)精煉原則,既保證教學(xué)的生動(dòng)效果,同時(shí)也降低教學(xué)時(shí)間的占用,使語文教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的格局不發(fā)生變化。

三、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生參與效果

小學(xué)生雖然年齡較小,但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的參與積極性一點(diǎn)也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言,渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn),渴望在教學(xué)中融入進(jìn)去,這樣的特點(diǎn)為自主課堂的推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ),廣大教師要重視自主課堂建設(shè),提高學(xué)生參與度,讓語文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)線索設(shè)置,在學(xué)習(xí)載體方面把學(xué)生編成合作小組進(jìn)行探究,讓一個(gè)人的思考和大家的討論結(jié)合起來,讓個(gè)人的觀點(diǎn)和集體的思維融合起來,可以有效提高語文教學(xué)探究的生動(dòng)效果。另外,在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置上側(cè)重于將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來,設(shè)計(jì)出引人入勝、啟迪思維的思考題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有線索有載體,大家既要深入思考,同時(shí)也積極討論,有效增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)效果。實(shí)踐證明,提高學(xué)生參與性的自主課堂建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)前新課改要求的有效措施,既能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度,也活躍了教學(xué)氛圍,使語文教學(xué)向著高效深入的方向發(fā)展。

四、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入情感促進(jìn)因素

首先,情感在教學(xué)工作中具有非常重要的地位,無論是哪一門學(xué)科,有了積極的情感作為基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度將會(huì)更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定,教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生,教師表揚(yáng)的話語可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪,甚至是波濤,對(duì)其他學(xué)生也具有鮮明的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上都會(huì)積極運(yùn)用鼓勵(lì)手法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。其次,教師在教學(xué)中要掌握好門檻原則,對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí),要盡可能體現(xiàn)差異,重點(diǎn)是對(duì)中后位置的學(xué)生多鼓勵(lì),降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)門檻,讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的機(jī)會(huì),多一些內(nèi)心的積極情感體驗(yàn)。另外,教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛,營(yíng)造濃厚的集體氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生相互之間探討交流,尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ),掌握學(xué)習(xí)方法,這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展。

第5篇:文化素質(zhì)教育論文范文

實(shí)施化學(xué)教學(xué)方法改革,通過做大量與素質(zhì)教育聯(lián)系密切的公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的文化素養(yǎng),進(jìn)一步豐富課外學(xué)習(xí)生活。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,要改進(jìn)以教師為中心,以課本為中心傳統(tǒng)的說教性教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中提高認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)發(fā)展與生活實(shí)踐結(jié)合的重要意義和價(jià)值。學(xué)好化學(xué)知識(shí)關(guān)系到他們未來的工作、生活和前途,同時(shí)讓學(xué)生明白化學(xué)課程的學(xué)習(xí),并不是學(xué)會(huì)書本知識(shí),會(huì)做考試題就成功地完成了這門功課的學(xué)習(xí),必須在思想認(rèn)識(shí)和靈魂深處真正理解和體會(huì)到素質(zhì)教育的重要性。教師應(yīng)考慮學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和智力發(fā)展水平,結(jié)合素質(zhì)教育和化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),配合化學(xué)教學(xué)改革,把化學(xué)教學(xué)與有創(chuàng)新的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革和素質(zhì)教育發(fā)展。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣屬于教育心理學(xué)的范疇,它是學(xué)習(xí)意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn),教育者認(rèn)為,一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即正確的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī),就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與,在化學(xué)課堂上進(jìn)行趣味性和探索性教學(xué)互動(dòng),爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在興趣支配下有所收獲。但在實(shí)際教學(xué)中,往往是特別拔尖的好學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí),多數(shù)是居于中游的學(xué)生,也有少數(shù)是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)困生。面對(duì)不同層次的學(xué)生,教師要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,藝術(shù)地實(shí)施分層教學(xué)。只有調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性,才有可能做到因材施教,不至于使個(gè)別學(xué)生失去聽課的興趣。一個(gè)充滿學(xué)習(xí)激情,每一個(gè)學(xué)生都有自覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂,需要師生互動(dòng),也需要生生互動(dòng),這種互動(dòng)有利于激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)習(xí)興趣和共同追求聯(lián)系起來,這方面的訴求在化學(xué)課堂上形成一股力量,促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的有效傳授。有了探求知識(shí)的興趣和良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過互動(dòng)合作的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和其它因素自由組合學(xué)習(xí)小組,共同探討學(xué)習(xí)過程中的難題。

3構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率,必須構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境,要保障學(xué)生和老師愉快的心理狀態(tài),拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革,實(shí)施高效率課堂教學(xué),這需要具備一定教學(xué)能力和傳授知識(shí)的藝術(shù)性。心理學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí),視覺、聽覺等都會(huì)大大提高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),結(jié)合化學(xué)教材中的趣味性知識(shí)點(diǎn),通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境,需要教師從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手,需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)求知探索科學(xué)知識(shí)的興趣開始,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),針對(duì)教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),倡導(dǎo)大家以小組為單位進(jìn)行討論,讓同學(xué)們?cè)谧灾髑笾剿鬟^程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)課堂,教師在做好基本指導(dǎo)的前提下,積極參與到同學(xué)們的熱烈探討過程中,進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的具體教學(xué)指導(dǎo),從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生探索熱情,調(diào)動(dòng)互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力,全面提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目得,必須科學(xué)合理地構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境,要讓學(xué)生和老師始終保持愉快的心理狀態(tài),以積極的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)過程中的種種挑戰(zhàn),調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的求知欲望,實(shí)施高效課堂教學(xué)效果?;瘜W(xué)課堂上要通過教學(xué)情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生在課堂上把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑大膽地說出來,在教師和同學(xué)共同參與的探討中有效解決問題,從而得到成功的收獲和,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。

4設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要精心研究教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案,做好趣味性課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入,選擇有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)策略,拓展學(xué)生思維,做到張弛有節(jié)?;瘜W(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要融入相關(guān)科目的知識(shí),在教學(xué)中,教師以創(chuàng)新精神運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì),充分構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果,其方法多種多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案和教學(xué)課件,把學(xué)生的注意力緊緊控制在化學(xué)課堂之內(nèi),并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組合,極大地吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中,教師要把化學(xué)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐,把化學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)價(jià)值與生活實(shí)踐緊密結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前教育改革的需要,把信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系,在創(chuàng)新教學(xué)過程中,為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最佳教學(xué)環(huán)境和有效途徑,從而實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的良好效果。

5結(jié)束語

第6篇:文化素質(zhì)教育論文范文

科學(xué)意識(shí)包括兩層意義:辯證唯物主義的世界觀、自然科學(xué)觀;對(duì)日常生活所遇到的實(shí)際問題有科學(xué)意識(shí)地進(jìn)行對(duì)待、處理或解決。幫助學(xué)生在化學(xué)教育中形成化學(xué)科學(xué)意識(shí),也是當(dāng)前和未來化學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)方面。應(yīng)盡力做到:每一位曾經(jīng)受過化學(xué)教育的學(xué)生,都能夠在日常生活中,在遇到化學(xué)問題時(shí),雖然不強(qiáng)迫他們能說出問題的原因,但起碼應(yīng)該知道這是某種化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識(shí)。想要學(xué)生能夠在化學(xué)教育中形成科學(xué)意識(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生參與實(shí)踐,將理論聯(lián)系實(shí)際。采取活動(dòng)課等有效的形式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,切實(shí)感受周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題,促使學(xué)生自主探索化學(xué)給人類帶來利益的方式,避免更多污染和危害。

(2)創(chuàng)建高中化學(xué)內(nèi)容體系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),從根本上說也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,是培養(yǎng)新時(shí)代人才的教育理念。根據(jù)高中化學(xué)的課程內(nèi)容,創(chuàng)建高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系,將科學(xué)知識(shí)和技能等傳授給學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保證。當(dāng)前形勢(shì)下,不僅要在化學(xué)發(fā)展的方面探求化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新觀點(diǎn),還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn),重視化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,與STS理念有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì),幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的特征以及科學(xué)事業(yè)的性質(zhì);運(yùn)用當(dāng)前我們豐富的現(xiàn)代科學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要價(jià)值和意義,以便于更加有效地進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),雖然三者的側(cè)重點(diǎn)有所不同,但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性。更適合于新課改倡導(dǎo)的開放式學(xué)習(xí)和開放式空間的倡導(dǎo),都更加有利于學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從封閉式的研究到開發(fā)式的探討,從接受式學(xué)習(xí)到探究和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。如此,學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和精神就得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。

(4)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和教學(xué)中貫穿科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課改下,高中化學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)素質(zhì)教育的主要“陣地”,由于其涉及科學(xué)知識(shí)實(shí)踐的應(yīng)用和創(chuàng)新非常少,所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來說有一定的局限性。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的知識(shí)、技能和方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過程;條件允許下的情況,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去親自體驗(yàn),讓學(xué)生的手和腦都得到進(jìn)一步的發(fā)展;給學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的機(jī)會(huì),通過新技術(shù)來幫助學(xué)生獲取更多的新信息。再通過實(shí)驗(yàn)、課堂和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,來幫助拓展教材,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平的提高和發(fā)展。

第7篇:文化素質(zhì)教育論文范文

作者:張洪亮 單位:北華大學(xué)師范分院

體現(xiàn)民族性、傳統(tǒng)性也是挖掘標(biāo)志設(shè)計(jì)內(nèi)涵的一個(gè)手段,它能豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)的藝術(shù)語言,增強(qiáng)標(biāo)志設(shè)計(jì)的含金量、表現(xiàn)力,我國(guó)傳統(tǒng)繪畫、書法及吉祥圖案藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。被譽(yù)為有著東方特色的中國(guó)畫,在表現(xiàn)手法上具有非常獨(dú)到之處,從畫面構(gòu)圖、題款到筆墨的運(yùn)用,都有著自身豐富的表現(xiàn)形式,除了技法的玄妙,中國(guó)畫還重視寫意,以形寫神,其意境更富含中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。書法藝術(shù)是中國(guó)特有的具有筆墨情趣的書寫藝術(shù),是在漢字發(fā)展的歷史中逐漸形成的。漢字的發(fā)展經(jīng)歷了多種形態(tài),甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、行書、楷書,各個(gè)階段的字體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格都有其不同的特點(diǎn)。如,篆書的規(guī)整勻稱、楷書的嚴(yán)謹(jǐn)端莊、隸書的古樸剛毅、行草書的飄逸秀美等,而且一種字體就有多種風(fēng)格。其實(shí),能夠理解和掌握書法本身就是一種設(shè)計(jì)。

中國(guó)古代紋樣及吉祥圖案有著悠久的歷史,如商代青銅器上的饕餮圖形、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蝌蚪紋、漢代漆器上的鳳紋、唐代的寶相花紋等。龍的圖案發(fā)展到今天經(jīng)歷了無數(shù)的變化,造型豐富多樣。在商周以前由于人的信仰崇拜等觀念,龍成了超自然的力量的代表,紋樣粗獷、猙獰。

春秋時(shí)期以后,龍紋變得大方,富有生活氣息,開始給人以華美之感。到了唐朝以后,龍紋愈發(fā)具有華麗、升騰、興旺的含義。如今龍已是中華民族精神的象征。又如,古代傳說中鳳凰喻示吉祥、幸福;中國(guó)結(jié)圖形象征喜慶、團(tuán)圓;圓形方空錢喻示富足、安泰;太極圖中蘊(yùn)含陰陽回轉(zhuǎn)、互利共生的哲學(xué)理念;等等,這些都是民族文化的傳統(tǒng)視覺意義和思想價(jià)值體現(xiàn)。北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)——“中國(guó)印•舞動(dòng)的北京”,力求單純、明快、富有深刻內(nèi)涵并獨(dú)具中國(guó)特色。此設(shè)計(jì)將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來,經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形,巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形;并且一形多義,運(yùn)動(dòng)員即漢字“京”字,代表華夏人文形象與北京地域特征,弘揚(yáng)了中華民族文化,又表達(dá)了運(yùn)動(dòng)員奔跑喜迎奧運(yùn)的精神,達(dá)到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一,受到世界人民的好評(píng),充分展示了傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的藝術(shù)魅力。將本民族的傳統(tǒng)文化與不同藝術(shù)形式的視覺語言相結(jié)合,并融會(huì)貫通在標(biāo)志設(shè)計(jì)之中,可深化作品的文化底蘊(yùn),強(qiáng)化作品的視覺效果,延續(xù)和開拓標(biāo)志設(shè)計(jì)的本土風(fēng)格。

回顧中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史我們可以清晰地看到,杰出的平面設(shè)計(jì)是將中國(guó)民族特征和國(guó)際性的視覺語言融為一體的典范。如著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)、陳幼堅(jiān)等,他們的作品各有千秋,具有獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵,但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),即立足于深厚的民族文化土壤,并融合現(xiàn)代視覺語言。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征,而設(shè)計(jì)就是對(duì)文化內(nèi)核的理解和消化并加以發(fā)揮和引申?,F(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式,要強(qiáng)調(diào)的是這種結(jié)合不是對(duì)傳統(tǒng)紋樣的簡(jiǎn)單拷貝和挪用,而要求教師理解和掌握民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行提煉和加工,深化標(biāo)志所傳達(dá)的理念,將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)念相結(jié)合,讓傳統(tǒng)的元素有新意,使現(xiàn)代的設(shè)計(jì)包含民族元素,使學(xué)生切身體會(huì)到設(shè)計(jì)所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí),更好地為創(chuàng)意插上民族的翅膀,從而設(shè)計(jì)出更多更具特色的標(biāo)志作品。

第8篇:文化素質(zhì)教育論文范文

縱觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂,仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,始終無法脫離教師在課堂中的中心地位,教學(xué)實(shí)施過程中重視教師的“教”,而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”,教師掌控著課堂活動(dòng)中的一切,忽略了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的意愿。無論是在教學(xué)問題上,還是在解決教學(xué)問題的數(shù)據(jù)上,都是由教師直接提供,學(xué)生無自由選擇的權(quán)利。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下,師生之間缺乏交互式交往,學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng),學(xué)生的主體地位相對(duì)弱化,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這給化學(xué)教學(xué)帶來一定的難度,阻礙了素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境,使學(xué)生得到共鳴,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境,使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn),與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,不但豐富了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn),更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)“生命化”,讓學(xué)生如臨其境,通過對(duì)知識(shí)情景的感悟,對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感,從而樂于接受教師所傳授的知識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)“提供能量與營(yíng)養(yǎng)的食物———蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶,回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些,這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答:牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性,對(duì)食物進(jìn)行解讀:牛奶和雞蛋的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì),而面包的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是糖類,通過學(xué)生對(duì)生活食物的疑惑,引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容———蛋白質(zhì)。就這樣,在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)的興趣,帶著問題進(jìn)行探究思考,與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。

(二)營(yíng)造氣氛,培養(yǎng)情感

高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),要重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用,通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)交流與情感交流,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛化學(xué)學(xué)科的情感。因此,第一,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二,營(yíng)造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,要充分發(fā)揮教師的影響作用,教師一個(gè)善意而理解的笑容,一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望,成為他們愛上化學(xué)學(xué)科,學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑,進(jìn)而萌發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)師生互動(dòng),增強(qiáng)能力

第9篇:文化素質(zhì)教育論文范文

論文摘要: 當(dāng)前我國(guó)英語教育界存在英語教學(xué)只重視語言教學(xué),而忽視對(duì)文化背景知識(shí)的要求,從而導(dǎo)致學(xué)生在英語交流時(shí)出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象。要改變這種狀況,應(yīng)把英語教師實(shí)施文化教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)作為源頭抓緊、抓好、抓出成效。 

 

英語教學(xué)中如何實(shí)施文化教學(xué)是學(xué)術(shù)界討論的熱門話題之一。語言與文化之間相互依存的關(guān)系就決定了英語語言教學(xué)和文化教學(xué)是相互依從、密不可分的。英語教學(xué)不僅要教學(xué)語音、語法、詞匯和習(xí)語,還要教授學(xué)生如何看待事物、認(rèn)知世界,以及如何運(yùn)用語言反映思想感情、行為習(xí)慣等。這就要求英語教師要同時(shí)具備語言傳播和文化傳播兩方面的能力,使學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。 

 

一、對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析 

 

隨著高校的擴(kuò)招,高校的入學(xué)門檻降低,學(xué)生的入學(xué)水平低下是實(shí)施英語教學(xué)不得不面臨的一個(gè)尷尬而又嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。因此,在高校英語教學(xué)中一直都把基礎(chǔ)知識(shí)的講授、技能的訓(xùn)練放在首位,文化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占比重很小。出現(xiàn)這種狀況,筆者認(rèn)為原因除了學(xué)生自身的水平限制外,還有幾個(gè)重要的方面制約:一是大學(xué)英語教學(xué)大綱并未對(duì)文化教學(xué)的目的與要求做出明確定義,教師僅僅根據(jù)個(gè)人喜好,只將文化教學(xué)作為提高英語語言能力的輔助手段作簡(jiǎn)單介紹,點(diǎn)到為止。二是受傳統(tǒng)教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響,重語言、輕實(shí)踐,缺乏把知識(shí)、行為和意義有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。三是與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳的傳統(tǒng)教學(xué)思路還在頭腦中根深蒂固的存在,教師占主導(dǎo)地位的灌輸式教學(xué)還在延續(xù)?,F(xiàn)在情況雖然有所改觀,但這些影響還不可能在短期內(nèi)消除。 

 

二、文化教學(xué)對(duì)英語教師能力素質(zhì)要求的分析 

 

我國(guó)語言學(xué)家鄧炎昌、劉潤(rùn)清教授指出:“學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言,同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化;要懂得他們的‘心靈之語言’,即了解他們的社會(huì)文化?!睂?shí)施文化教學(xué)對(duì)英語教師來說需要具備相應(yīng)的能力素質(zhì)。根據(jù)英語教學(xué)界的研究和筆者多年英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),具體來說,可以歸結(jié)為以下幾個(gè)能力素質(zhì)要求:一是要有把握文化教學(xué)中“扣”的能力。文化教學(xué)必須緊密結(jié)合語言教學(xué)實(shí)際,緊扣教材,在包羅萬象、博大精深的民族文化內(nèi)容中要有選擇,培養(yǎng)為語言教學(xué)服務(wù)的能力。二是要有把握文化教學(xué)中“度”的能力。教師應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容的難易程度,學(xué)生自身語言水平的高低,理解接受能力的強(qiáng)弱,以及對(duì)所講內(nèi)容的了解程度等有一個(gè)系統(tǒng)的把握,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授、課文的講解、技能的操練等語言教學(xué)上要留有充足的時(shí)間,確保語言教學(xué)和文化教學(xué)同步、兼容、互補(bǔ)。三是要有把握文化教學(xué)中“取舍”的能力??陀^公正地看待西方文化,取其精華、去其糟粕,是吸取有益文化精華豐富自己精神世界的文化學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)明確英語教材中的文章都取自外文原著,是原汁原味的英語。但作者都是站在自己或本民族的立場(chǎng)上,以自己的或本民族的價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn),有些觀點(diǎn)難免有些偏執(zhí)。因此,教師要保持清醒的認(rèn)識(shí),堅(jiān)持辯證的原則,培養(yǎng)有取有舍的能力,在建立文化定型時(shí),避免絕對(duì)化,并要從多方面了解目的語文化,有條件的應(yīng)多接觸對(duì)同一文化的不同研究文獻(xiàn),克服偏見,在基于平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的交流。 

 

三、培養(yǎng)實(shí)施文化教學(xué)能力素質(zhì)相關(guān)措施分析 

 

中西文化存在很大差異,這種差異體現(xiàn)并貫穿于語言的各個(gè)層面。處處留心皆學(xué)問。培養(yǎng)實(shí)施文化教學(xué)的能力素質(zhì)有很多的方式方法,筆者以為主要的有以下幾個(gè)方面。

(一)通過廣泛的閱讀拓寬文化視野面 

文化的內(nèi)容包羅萬象,英語教學(xué)中的文化教學(xué)涉及一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。第一,英語教師應(yīng)重點(diǎn)了解希臘神話和《圣經(jīng)》。北京大學(xué)陶潔教授把希臘神話和《圣經(jīng)》稱作“西方文化源泉”,現(xiàn)實(shí)生活中,我們也能看到希臘神話和《圣經(jīng)》正潛移默化地影響西方人的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此,學(xué)習(xí)英語的同時(shí)多了解一些希臘神話和《圣經(jīng)》故事是非常必要的。第二,要重點(diǎn)了解英美兩國(guó)的社會(huì)歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化藝術(shù)。歷史、傳統(tǒng)和文學(xué)是文化的一個(gè)重要組成部分,它們是一個(gè)民族文化的見證和積淀,所以這也是英語教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的重點(diǎn)。第三,要懂得相應(yīng)文化的行為規(guī)范和價(jià)值觀念,不同的社會(huì)歷史文化和不同的生存環(huán)境導(dǎo)致不同國(guó)家、不同民族的人民具有不同的行為規(guī)范和價(jià)值觀念,人們對(duì)生活的感悟和思考也影響著他們的行為規(guī)范和價(jià)值觀念,在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)中要以客觀的態(tài)度來對(duì)待這些問題。第四,要將習(xí)語學(xué)習(xí)作為提高實(shí)施文化教學(xué)能力素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)語是一個(gè)社會(huì)的語言和文化的重要組成部分,體現(xiàn)著鮮明的文化色彩,把習(xí)語作為提高文化素養(yǎng)的一個(gè)重要部分,而且在了解文化的同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)語可達(dá)到事半功倍的效果。 

(二)要為英語教師創(chuàng)造良好的文化感悟環(huán)境 

南京大學(xué)王守仁教授(2001)就曾指出:“英語是人文學(xué)科的一支,英語學(xué)科的基本要素是英語語言、文學(xué)和文化。”作為英語教師就應(yīng)當(dāng)超越語言范疇,更多地介入文化領(lǐng)域,但長(zhǎng)期的國(guó)內(nèi)生活,真正的目的語文化環(huán)境很少,常常容易對(duì)英漢文化之間的差異混淆或不是十分清晰,這就要求英語教育界為英語教師多提供一些參觀訪問、出國(guó)交流的機(jī)會(huì),讓英語教師有意識(shí)地了解其社會(huì)文化、歷史文化、思維文化、體態(tài)文化等文化內(nèi)涵。通過直觀的情景、身臨其境的氛圍,從而更深刻地了解目的語文化。 

(三)要在合作教學(xué)和交流互動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)施文化教學(xué)的能力素質(zhì) 

課堂教學(xué)中,教學(xué)具體環(huán)境的復(fù)雜性、教學(xué)對(duì)象的差異性等因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。實(shí)施文化教學(xué)的效果與教師的文化修養(yǎng)固然很重要,但靈活適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ缬懻撌?、啟發(fā)式、合作式等是不容忽視的輔助手段,因?yàn)椋總€(gè)教師在對(duì)語言所承載的文化內(nèi)涵進(jìn)行研究的側(cè)重點(diǎn)不同,理解得也不一定全面。在教學(xué)設(shè)計(jì)的策略上,應(yīng)考慮選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教師參與教學(xué),在探討與交流中相互促進(jìn)、相互提高。另外,學(xué)??啥ㄆ陂_辦各國(guó)文化講座或文化節(jié),邀請(qǐng)研究不同文化的專家教授發(fā)表他們?cè)谖幕I(lǐng)域的見解,鼓勵(lì)教師舉辦各種跨文化交際方面的講座等形式。同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化知識(shí)積累,參與教學(xué)交流討論,以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。 

(四)要建立并合理利用英語文化素材數(shù)據(jù)庫 

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇合適的題材,并對(duì)涉及文化的素材進(jìn)行分類,可以按各種文化的特點(diǎn)進(jìn)行分類,可以對(duì)某些文化素材進(jìn)行注解,合作建立一個(gè)便于以后檢索且可以資源共享的文化素材數(shù)據(jù)庫,存儲(chǔ)在教師的電腦或者筆記中。教師們合理利用并不斷豐富完善文化素材數(shù)據(jù)庫,這樣對(duì)于文化教學(xué)將起到很大的促進(jìn)作用。 

語言與文化作為一種互為媒體的關(guān)系,兩個(gè)環(huán)節(jié)均不可忽視。隨著人們對(duì)英語教學(xué)中文化因素的深入關(guān)注,隨著跨文化交際學(xué)的誕生和不斷發(fā)展,英語教學(xué)中的文化教學(xué)將擁有廣闊的前景。 

 

參考文獻(xiàn): 

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