實習(xí)教師個人心得總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
教師他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設(shè)性的教育，執(zhí)行各項教育政策，維護社會穩(wěn)定，為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬拧Ｒ韵率切【帪榇蠹艺淼膬?yōu)秀教師實習(xí)心得模板，希望能給各位提供幫助!
優(yōu)秀教師實習(xí)心得模板怎么寫1見習(xí)是踏入工作的第幾步，我不知道，但每當(dāng)我每走一步時，生活賦予我一個矛盾的集合點，一邊堅持左一邊堅持右，分辨是是非非，靠的是自己的價值觀，人生觀，事情沒有絕對的好與壞。所以每一次見習(xí)教給我新的東西，適合我的我接受，不贊同的，我舍棄。
1、環(huán)創(chuàng)布置：
每一個班級的環(huán)創(chuàng)代表著每一個班的特色，代表每一個老師的教育思想。屋頂上飛著五彩，翱翔的風(fēng)箏，那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草，是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚，白雪公主是童話的純真;展覽臺上的畢業(yè)畫是大班孩子盼望小學(xué)的激動的心;活潑，可愛的奧運福娃是孩子們對祖國的赤誠的愛。每一個班級環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容大概包括孩子作品區(qū)，家長交流區(qū)，工作計劃區(qū)。
2、教室區(qū)域：
幼兒園的教室與小學(xué)很大不一樣，小學(xué)講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創(chuàng)新，新穎，符合教育特色，一般是按照區(qū)域設(shè)置。有建筑區(qū)，早到的孩子可以進建筑區(qū)建造自己想象中的房子，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)空間思維能力;閱讀區(qū)，安排在一個安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區(qū)，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強其自信。娃娃家區(qū)，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗社會情感。
3、課堂管理：
幼兒老師也會是一個優(yōu)秀的管理著，在孩子面前保持威信，還要擁有愛心去關(guān)愛每一個兒童，時刻注意力在全班而不是某一個孩子身上。如組織一堂故事課，老師有節(jié)奏性拍掌，孩子們會跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上，口令“我喜歡?！备S“我們大家都喜歡?！蔽⒆拥淖⒁饬?，融入課堂中來，等都安靜下來，開始講故事，然后請上孩子發(fā)揮自己的想象編故事，他們會很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術(shù)，一門值得人們?nèi)パ芯康乃囆g(shù)。
優(yōu)秀教師實習(xí)心得模板怎么寫2時間在不知不覺中流逝，我們一行七人漸漸地也馬上就要結(jié)束實習(xí)生涯了，從剛來的不熟悉，到現(xiàn)在的無話不說。可以說頂崗實習(xí)是我們竟來走向社會工作的奠基石。這段短暫的實習(xí)生涯，讓我體會到了以前從未體會到的感想，現(xiàn)將個人心得體會分享如下：
身為一個體育老師，每當(dāng)去一個學(xué)校的時候首先就會看他們學(xué)校的體育硬件設(shè)施，或許這都成為一些老師的“毛病”了。當(dāng)我第一次來到東城實驗學(xué)校的時候，被眼前的實事所征服，操場一圈不到200米還是水泥地，操場中心還有兩塊練球場，不過只有籃球框，沒有籃板，在籃球場的旁邊就有一塊沙坑，是讓學(xué)生們跳遠用的。不過這里的條件算是好的了。好些地方都連操場都沒有。
說實話，第一次跟學(xué)生上課卻是有點緊張。再次之前我也帶過學(xué)生上課，不過只是專業(yè)的籃球課而不是體育課。這是本質(zhì)上的區(qū)別，身為一名體育老師，在體育課上第一要保證每個學(xué)生的安全，不要在課上發(fā)生傷害，第二還要讓每個學(xué)生都要充分的活動，因為學(xué)生們一天天的坐在教室里面學(xué)習(xí)，精神上和肉體上都會很疲憊，很厭煩。所以要在體育課上讓他們充分的放松。開開心心的上好體育課，這樣有助于讓他們的精神和肉體上的放松。更好的去上其他的課。
還記得第一次上課的時候，因為場地的原因?qū)W生們不能在室外上課，只能在教室上課。我感覺到了學(xué)生們的沮喪，對于縣級的學(xué)校來說，有些學(xué)校干脆就從來不上課體育課。體育課的時間都被其他科目的老師占了。學(xué)生們很是不愿意，在我跟他們說上室內(nèi)課的時候，從他們臉上看出了沮喪，失落的表情，但是我又說在室內(nèi)上體育課他們的精神頭又就起來了。他們非常的開心，哪怕只是在室內(nèi)上體育他們也愿意。所以說學(xué)生們需要體育課，而且體育課也是一門很重要的課程，
現(xiàn)在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏運動，得不到鍛煉，身體素質(zhì)差等。就是因為他們在學(xué)習(xí)文化課的同時忘記了鍛煉身體。而且有的學(xué)生在一上體育課的時候就會請假裝病，不喜歡運動，因為他們本身很長時間沒有運動過了，身體已經(jīng)對運動產(chǎn)生的一種莫名的反感，這種現(xiàn)象是很不好的。因此怎么讓每個學(xué)生上好體育課，在體育課中讓每個學(xué)生都要充分的活動，老師的課程安排是至關(guān)重要的。
學(xué)生很喜歡上我的課，沒當(dāng)上我的課的時候就會開心的不得了，課間的休息的時候本來是第三節(jié)課上體育的班級，在第一節(jié)課課間的時候就來問上什么，呵呵，他們是多么渴望上體育課。在我的課上，除了教學(xué)大綱的要求必須要做到以外，基本上每節(jié)課我都會帶學(xué)生們做游戲，每節(jié)課都不同，學(xué)生們也是玩的不亦樂乎。學(xué)生們見到我后就會說：“老師你什么時候?qū)嵙?xí)結(jié)束啊，走了以后還來不來。”學(xué)生們的熱情感動了我。沒想到我一個體育老師會讓學(xué)生們?nèi)绱说摹ぁぁぁぁぁ?/p>
現(xiàn)在，到了實習(xí)的最后階段，我都不敢在跟學(xué)生們上課了，因為我怕學(xué)生會問我什么時候走，問我還來不來，我都不知道在怎么樣回答。在他們問到我的時候我心里很難受。在相處半年的時間里師生之間的那份情誼······其實我也不想走，我也不想離開他們，那群可愛天真的孩子們。
優(yōu)秀教師實習(xí)心得模板怎么寫3本學(xué)期實習(xí)，我擔(dān)任三—六年級的英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實際，針對不同年級教學(xué)目標(biāo)的不同：讓三四年級學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學(xué)生。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四個年級的學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
四、堅持用英語組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。具體做法是：
1、給每一個學(xué)生起英語名字。
尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過兩個個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
優(yōu)秀教師實習(xí)心得模板怎么寫4從走上英語教師這個崗位已經(jīng)有一年的實習(xí)時間了，在這一年里，我努力工作和不斷學(xué)習(xí)，工作上取得比較理想的成績，自身的知識面也得到提高，思想覺悟更加高，下面是工作的自我評定。
教師崗位一年里，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。
雖然已經(jīng)走上工作崗位，但是作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
思想上，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學(xué)生時則有所不同，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。
經(jīng)過一年的磨練，使我進步了很大，不論社會經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗都得到實質(zhì)的提高，同時也發(fā)現(xiàn)了自己一些方面的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待高;其次在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教學(xué)道路上，我將更加努力，不段完善自己，做一名優(yōu)秀的教師!
優(yōu)秀教師實習(xí)心得模板怎么寫5在經(jīng)過長期積累和近兩周的試教與微格教學(xué)鍛煉，我們第一次以老師等身份面對學(xué)生。盡管面臨著很大的壓力，但最后他們還是以良好的精神狀態(tài)投入到實習(xí)工作中，并且用實際行動去關(guān)愛學(xué)生、帶動學(xué)生，用自己的熱情和表達方式去教他們。
對與參加實習(xí)的來說，沒有豐富的授課經(jīng)驗，但卻以最佳狀態(tài)努力奮斗著，不放過每一次學(xué)習(xí)的機會，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見;在這期間同學(xué)們有在我之前上課的，我也在旁邊見習(xí)。之間互相交流與學(xué)習(xí);不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，認(rèn)真改善，明顯提高了教學(xué)能力，并且與實習(xí)學(xué)校的師生搭建了友誼的橋梁。
吳老師帶領(lǐng)我們21個從事著不同項目的學(xué)生一起到電力學(xué)院，運動實習(xí)。在實習(xí)中，老師們深入了解實習(xí)生的生活和工作情況，并根據(jù)實習(xí)生在教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問題及時提出意見。同時還對實習(xí)生提出了嚴(yán)格的要求：要求全體實習(xí)生要嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，完成實習(xí)任務(wù);要求大家在實習(xí)過程中要虛心學(xué)習(xí)特區(qū)先進的教學(xué)和管理經(jīng)驗，通過實習(xí)對所學(xué)的知識進行檢驗和及時充電;要求要取得最好的實習(xí)效果，為武體爭光，使武體和電力學(xué)院兩校的領(lǐng)導(dǎo)都滿意。
實習(xí)中，大部分同學(xué)都擔(dān)任體育課教學(xué)工作的職務(wù)。實習(xí)的第一周，實習(xí)生先是熟悉學(xué)校及學(xué)生的基本狀況。聽該校體育老師講課，作筆錄參與討論，備教案，學(xué)習(xí)一些上課的技巧。第二周正式上課。吳老師把這次實習(xí)生的隊長職務(wù)給了我，作為這次21個實習(xí)的隊長更要把一切都精確安排課時，把每個人值班的時間分好。每個人都要按照規(guī)律來，我們大家是一個整體，更要互相幫助，同心協(xié)力，和老師積極配合共同讓這次實習(xí)工序圓滿成功的結(jié)束。
俗話說：“難有真實的碰觸才能真正體會到在教學(xué)過程中所帶來的磨練與成長”，這就給他們提供了一個良好的時機。善于扎住學(xué)生的心理特點，采取不同的實施管理充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性和自主性，并用心去關(guān)愛，用心去了解，這便是心得體會。實習(xí)態(tài)度。其實在這之前自己也是非常緊張，怕自己做不好，不能完成第一節(jié)課。雖然在學(xué)校里也看過和學(xué)習(xí)過有關(guān)教學(xué)的一些資料，但是畢竟沒有親自體驗過，也怕有很多學(xué)生不聽話，不能互相配合!但是實習(xí)期間這些學(xué)生還是比較聽話配合我的，看到這樣情形我當(dāng)然也越來越放松。在實習(xí)過程中，并且喜歡唱反調(diào)，對于這樣的學(xué)生，更應(yīng)該用和善的態(tài)度去了解他們，關(guān)心他們，多與他們交流，并給予鼓勵和幫助，這樣才會得到尊重。
通過實習(xí)，實習(xí)生普遍感到自己在很多方面有了明顯的提高：在體育教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合理論知識做好備課工作，這樣才能合理的安排課堂分配并重視技術(shù)動作的規(guī)范示范。對那些不能一下子就能接受吸收的學(xué)生更要耐心講解，和多做技術(shù)動作的示范。也應(yīng)及時去了解學(xué)生的性格與思想，應(yīng)用心去呵護，肩負(fù)起一名教師的責(zé)任，團結(jié)協(xié)作，在學(xué)生心中塑造一個良好專業(yè)體育教師的美好形象。
第2篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
醫(yī)院護士長個人心得1
歲末年初，回顧重癥醫(yī)學(xué)科病房起步的這五個月當(dāng)中，在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，護理部及科主任指導(dǎo)，及全體護理人員的共同努力之下，ICU的護理工作順利展開，初見成效，并借三甲醫(yī)院評審契機，更上新臺階?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、完善病房設(shè)施，加強病房管理：
ICU是危重病人進行搶救和嚴(yán)密監(jiān)測的場所,要求病房環(huán)境合理、簡潔、方便，利于觀察和搶救，病房的搶救設(shè)施齊全，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，籌建ICU病房并完善了各項設(shè)施和儀器。共備1臺呼吸機，1臺除顫儀，5臺心電監(jiān)護儀，6臺注射泵，5臺輸液泵等各種醫(yī)療用品。
二、建立健全各項規(guī)章制度：
完善的設(shè)施離不開有效的管理,這一年中相繼制定了ICU相關(guān)制度：重癥醫(yī)學(xué)科工作制度，重癥醫(yī)學(xué)科入室管理制度，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、三基考核制度、突發(fā)事件應(yīng)急制度、護理查房制度，護理質(zhì)量考核制度，貴重儀器管理制度、貴重藥品管理制度、病房消毒隔離制度等。做到理論基礎(chǔ)定期鞏固更新、三基培訓(xùn)時時訓(xùn)練、物品定點定位放置、固定儀器、藥品、物資管理人員，責(zé)任到人。有效的病房管理保證了ICU的日常工作。我科的醫(yī)務(wù)人員平均年齡低，資歷淺，且大多數(shù)缺乏ICU?？平?jīng)驗，因此在建科初期我科制訂了嚴(yán)格周密、切實可行的規(guī)章制度及診療護理常規(guī)， 同時定期督查執(zhí)行情況，保證了各項工作有章可循，從而使ICU秩序井然，忙而不亂。
三、提高醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強自身建設(shè)：
由于ICU的工作性質(zhì)及嚴(yán)格要求，醫(yī)生護士始終處于病人治療及觀察的第一線.因此， ICU醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到ICU的護理工作質(zhì)量。ICU護士的培訓(xùn)工作是我科工作之重點，在后續(xù)教育中采取了在職培訓(xùn)，外出進修，自學(xué)與考核相結(jié)合等辦法。每周開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月技術(shù)操作培訓(xùn)，開展護理查房。結(jié)合臨床工作中存在的問題，定期開展例會，討論學(xué)習(xí)，使工作流程常規(guī)化。今年輸送二名護士分別到上級醫(yī)院ICU學(xué)習(xí)、進修，取得ICU崗位證書。鼓勵全科護理人員均參加了護理專科或本科的在職教育。一年的培訓(xùn)使得ICU全體醫(yī)務(wù)人員能基本勝任日常工作。
四、社會效益和經(jīng)濟效益初顯：
五個月來，我科收治病人40余例,成功搶救了包括蛇傷致呼吸停止、產(chǎn)后DIC、肺部感染致呼吸道阻塞等病人，取得了一定的社會效益和經(jīng)濟效益。一年來的護理工作由于院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)科、護理部主任的重視、大力支持和幫助,內(nèi)強管理,外塑形象,在醫(yī)療、護理質(zhì)量、職業(yè)道德建設(shè)上取得一定成績。
回顧工作既有成績更有不足。今后應(yīng)在行政管理提高效率、業(yè)務(wù)工作精益求精兩方面苦下功夫，爭創(chuàng)更好的成績，為我院貫徹十精神，推動工作全面發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的貢獻。望院領(lǐng)導(dǎo)在ICU院內(nèi)、院外培訓(xùn)方面繼續(xù)給予關(guān)心和支持，使我們不斷提高ICU護理隊伍整體素質(zhì)，保障醫(yī)療安全。
醫(yī)院護士長個人心得2
一、加強護理人員的規(guī)范化培訓(xùn)，尤其是急救技術(shù)、?？浦R和法律法規(guī)知識的培訓(xùn)，不斷提高各級護理人員的專業(yè)水平，更好地開展臨床護理工作。
1.重點加強對新護士、聘用護士、低年資護士的考核，強化她們的學(xué)習(xí)意識，按護理部計劃強化基礎(chǔ)護理知識為主，引導(dǎo)、關(guān)愛、支持、幫直至達標(biāo)。
2.加強專科技能的培訓(xùn)：制定出?？评碚摗⒎?、法規(guī)、核心制度與技能的培訓(xùn)與考核計劃，每月組織考試、考核2次，理論考試要有試卷并由護士長組織進行考試，要求講究實效、實用。
3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對象的護士，在年內(nèi)21項基本技能必須全部達標(biāo)，考核要求在實際工作中抽考。其他層次的護士工作計劃安排操作考試一次，理論考試一次。
4、強化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握，組織規(guī)章制度的實際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情景。
5、加強人文知識的學(xué)習(xí)，提高護士的整體素養(yǎng)。
6、更新專業(yè)理論知識，提高專科護理技術(shù)水平。隨著護理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)?？浦R，如遇開展新技術(shù)項目及特殊疑難病種，可經(jīng)過請醫(yī)生授課、檢索文獻資料、組織護理查房及護理會診討論等形式更新知識和技能。
二、建立檢查、考評、反饋制度，設(shè)立可追溯機制，護士長經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評?？荚u方式以現(xiàn)場考評護士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護理工作中的問題，提出整改措施。
三、進一步規(guī)范護理文書書寫，從細節(jié)上抓起，加強對每份護理文書采取三級考評制度質(zhì)控護士—護士長—出院病歷終末，定期進行護理記錄缺陷分析與持續(xù)改善，強調(diào)不合格的護理文書不歸檔。
四、加強護理過程中的安全管理工作計劃：
1、繼續(xù)加強護理安全三級監(jiān)控管理，每月進行護理安全隱患查擺及做好護理差錯缺陷、護理投訴的歸因分析，多從自身的角度進行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改善措施。對同樣問題反復(fù)出現(xiàn)的及個人，追究護士長管理及個人的有關(guān)職責(zé)。
2、嚴(yán)格執(zhí)行查對制度，強調(diào)二次核對的執(zhí)行到位，加強對護生的管理，明確帶教教師的安全管理職責(zé)，杜絕嚴(yán)重差錯及事故的發(fā)生。
3、強化對科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識，平時加強對性能及安全性的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題及時維修，堅持設(shè)備的完好。
五、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。
1、在培養(yǎng)護士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范護理操作用語，護患溝通技能。培養(yǎng)護士樹立良好的職業(yè)形象。
2、注重收集護理服務(wù)需求信息，經(jīng)過與住院病人的交談，出院留言、滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時的提出改善措施，同時對護士工作給予激勵，調(diào)動她們的工作進取性。
六、做好教學(xué)、科研工作。
1、指定具有護師以上職稱的護士負(fù)責(zé)實習(xí)生的帶教工作，定期召開評學(xué)評教會，聽取帶教教師及實習(xí)生的意見。
2、護士長為總帶教教師，護士長首日負(fù)責(zé)制，重視帶教工作，經(jīng)常檢查帶教教師的帶教態(tài)度、職責(zé)心及業(yè)務(wù)水平，安排護理查房，了解實習(xí)計劃的完成情景，做好出科理論及操作考核。護士長安排一次法律、法規(guī)講座。
3、增強科研意識，每人論文1-2篇，力爭年開展新技術(shù)項目1項。
七、培養(yǎng)護士經(jīng)營意識，認(rèn)真執(zhí)行物價收費標(biāo)準(zhǔn)，善于進行成本效益核算，降低醫(yī)療成本，節(jié)儉不必要的開支，保證資源有效合理配置。住院病人費用每日公式制，出院病人費用清查簽單制。
八、貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)，堅持質(zhì)量就是效益的原則，重視質(zhì)量監(jiān)控，強化量化管理，保證護理工作處于良性運作狀態(tài)。
九、打破獎金發(fā)放的大鍋飯，真正做到獎勤罰懶，獎優(yōu)懲劣。
十一、加強人性化服務(wù)，創(chuàng)立溫馨病房，營造患者滿意科室。
十二、抓好護士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及護理查房，增強科研意識，不斷探索進取。
十三、護士年內(nèi)1-2篇論文。
十四、重視護理臨床帶教，并將護理查房典型病例制作成多媒體課件。
十五、厲行節(jié)儉，勤儉持家，做好科室的經(jīng)濟核算。遵守國家物價收費標(biāo)準(zhǔn)。
十六、加強護士在職教育，提高護理人員的綜合素質(zhì).對法律知識教育，不定期考核，增強法律意識，以法服務(wù)病人，以法保護自我。
十七、培養(yǎng)護士經(jīng)營意識，認(rèn)真執(zhí)行物價收費標(biāo)準(zhǔn)，善于進行成本效益核算，降低醫(yī)療成本，節(jié)儉不必要的開支，保證資源有效合理配置。
醫(yī)院護士長個人心得3
十幾年前，在我選擇職業(yè)的時候，母親跟我說："孩子，去當(dāng)護士吧，那是一個崇高的職業(yè)"。十幾年過來了，我從沒后悔過自己的選擇。因為我時刻在用愛心守護著患者的生命。
護理工作是在苦和累中描繪著高尚、鑄造著輝煌。雖然護理工作需要經(jīng)常加班加點、經(jīng)常遭受白眼，但是，每當(dāng)患者用期盼的眼神把生命托付給我們的時候，在我們用百倍的努力把一個生命垂危的患者從死亡線上拉回來的時候，那些來之不易的歡笑，讓我感到無比的欣慰與無憾無悔。
第3篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
今年的11月9日是全國第29個消防日。宣傳月期間，全省各地將圍繞“防范火災(zāi)風(fēng)險、建設(shè)美好家園”的活動主題，通過開展主題宣傳、那么你們知道關(guān)于119全國消防日宣傳活動個人心得感想內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備119全國消防日宣傳活動個人心得感想五篇，歡迎參閱。
全國消防日宣傳活動個人心得感想一為了增強全園教職工及幼兒的消防安全意識，提高師生在火災(zāi)來臨時的應(yīng)變能力，我們幼兒園在“11.9”消防宣傳日到來之際，組織開展了形式多樣、貼近幼兒園實際的消防安全教育活動，現(xiàn)將我園活動總結(jié)如下:
我園結(jié)合幼兒園實際，成立了以園長為組長，副園長為副組長，領(lǐng)導(dǎo)班子成員及各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了責(zé)任明確，確保了各項宣傳教育活動的順利開展。
其次,幼兒園在11月2日下午組織全體教師認(rèn)真細致地排查幼兒園及教室、食堂、辦公室、存在的消防安全隱患，邊排查邊整改，如電線線路是否裸露、老化，消防滅火器是否充實，門窗插銷是否使用靈活等等，并逐一整改，確保幼兒園的消防安全。
再次，幼兒園各班組織開展了消防安全主題教育，使師生們掌握了一套在火災(zāi)面前怎樣滅火自救和逃生的知識技巧，并掌握和正確使用119火警電話。同時結(jié)合當(dāng)前冬季護林防火形勢嚴(yán)峻的實際，幼兒園號召大班幼兒做好護林防火宣傳活動，要求幼兒給家長、鄰居做好消防安全常識的宣傳工作。
通過本次消防宣傳周活動，大大提高了教師及幼兒的消防安全意識，幼兒的自救自護能力得到了鍛煉和進一步升華，從而營造良好的消防安全環(huán)境。
全國消防日宣傳活動個人心得感想二11月9日是全國“11.9消防宣傳日”，_鄉(xiāng)牢固樹立消防安全依靠人民、為了人民、惠及人民的理念，組織工作人員圍繞“消除火災(zāi)隱患，共建平安社區(qū)”的活動主題，開展多種形式的消防宣傳活動，督促各企事業(yè)單位自覺遵守消防法律法規(guī)，提高廣大人民群眾防火意識，增加消防常識，掌握居家、崗位滅火和逃生自救技能。
結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，特別針對冬季用火用電用氣增多、致災(zāi)因素大量增加的實際，特意印制了消防安全知識宣傳手冊和展板，用一個個慘痛的火災(zāi)教訓(xùn)、一條條實用的安全知識，豐富群眾的安全意識和逃生技能。此外，為了能讓老人和孩子充分掌握消防安全知識，工作人員除了分發(fā)給他們宣傳手冊，還進行了口頭宣講，反復(fù)叮囑他們有空了多看看，也帶動全家人一起參與到安全知識學(xué)習(xí)中來。
組織企事業(yè)單位，尤其是學(xué)校、衛(wèi)生院、超市、企業(yè)等人員相對密集的相關(guān)單位，因地制宜通過宣傳欄、黑板報、宣傳標(biāo)語、廣播、發(fā)放各種宣傳材料等進行消防安全宣傳教育。此外，該鄉(xiāng)還重點開展“消防安全你我他”、“消防宣傳進社區(qū)、進學(xué)校”等系列消防宣傳教育活動，提升全民消防安全意識。
此次宣傳，共發(fā)放各類消防安全宣傳資料1000余份，解答群眾消防疑惑50多人次，通過宣傳，有力提升了廣大群眾的消防安全意識，營造了良好的消防宣傳氛圍。
全國消防日宣傳活動個人心得感想三通過對消防法規(guī)和消防實用知識的學(xué)習(xí)，對消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理論知識。對此，主要有以下幾點體會：
一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓?；馂?zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發(fā)生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的?！半[患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”是消防安全治理的主旨所在，而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度，日常工作中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。
二、加強消防安全知識培訓(xùn)，提高防范意識。由于有些工作涉及到易燃易爆化學(xué)品等高危險物質(zhì)，綜合樓內(nèi)部對火災(zāi)隱患已經(jīng)有了一定的防范意識，但通過這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應(yīng)對崗位和部門可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災(zāi)危險性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識和技能等。
三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙。
第一是要“抓重點”。涉及到易燃易爆設(shè)備和物品的部門除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時研究整改。組織建立義務(wù)消防隊，不僅可以及時撲滅前期火災(zāi)，更重要的是通過義務(wù)消防隊的組織，將消防意識和技能深入到重點部門的各方各面。第二是要“抓薄弱”。相對消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患。消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同，后者只會發(fā)生在特定的時間和地點，但前者卻可能出現(xiàn)在綜合樓辦公區(qū)的每一個角落。第三是要“抓細節(jié)”。千里之堤，毀于蟻穴。火災(zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細節(jié)不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細節(jié)很輕易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。
全國消防日宣傳活動個人心得感想四生命是寶貴的，平安是我們永恒的追求，“珍愛生命，共享平安”是不變的主題，為響應(yīng)國家號召，順應(yīng)構(gòu)建和諧校園的要求，作為大學(xué)生的我們有必要增強消防安全意識，消除身邊的消防安全隱患，為此學(xué)院學(xué)工辦、公寓管理中心、學(xué)生會大學(xué)生青年志愿者協(xié)會、宣傳部特聯(lián)合舉辦此次以“消除火災(zāi)隱患，共建和諧校園”為主題的大型消防安全宣傳活動，旨在增強全體師生的消防安全意識。
首先，我大學(xué)生青年志愿者協(xié)會全體成員組織召開會議，積極爭取部門之間的通力合作，在宣傳部的幫助下我們共同繪制了兩塊內(nèi)容分別為活動主題、時間和地點及消防的基本常識和校園火災(zāi)的案例以及防范措施的展板。
此次活動分在兩個場地舉辦，為此在人員的安排上我們做了細致的處理。我們必須要保證在變換場地的時候井然有序。面對著全體的同學(xué)，我們以高度的責(zé)任感保證了此次活動高質(zhì)量的完成，青協(xié)人員召開多次會議共同商討活動方案，以保證在時間上、場地上安排的最為合理。最終在學(xué)工辦、公寓管理中心的大力支持下，在宣傳部的大力協(xié)助下活動得以順利開展。
李隊長配以幻燈片的精彩講解和案例分析更是發(fā)人深省，使現(xiàn)場的同學(xué)真正得到了一次消防安全教育。
在多媒體教室中的活動結(jié)束之后早有消防官兵在足球場上嚴(yán)陣以待，在與會領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們一起來到足球場之后消防演習(xí)便開始了，李隊長給在場的同學(xué)們詳細的講解了消防車上的各種設(shè)備以及用途，學(xué)工辦苗老師，吳書記聽的都饒有興趣。緊接著的就是滅火表演，在消防官兵做了示范之后很多同學(xué)親身體驗了一下，活動最后，苗老師和李隊長帶頭在印有“消除火災(zāi)隱患，構(gòu)建和諧校園”的宣傳橫幅上簽名，同學(xué)們也紛紛簽名以示相應(yīng)此次號召。此次活動真正使同學(xué)們得到了動手的鍛煉，達到了預(yù)期的目的。
同學(xué)親自滅火此次活動中我們積累了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。首先得以順利進行得益于工作的縝密安排與靈活的處理?；顒又校腥藛T一齊上陣，分工合作。多媒體教室中同學(xué)秩序井然的，操場安排的實地演習(xí)中同學(xué)興趣濃厚。其中變換場地時全部工作人員更是各司其職，沒有絲毫的馬虎，使得學(xué)生列隊走的整齊有序。
原本定于11月8日上午舉行的活動由于招聘會為使得招聘會現(xiàn)場秩序良好，給畢業(yè)生和企業(yè)創(chuàng)造良好的洽談氛圍，給雙方提供更好的機會，此次119消防安全宣傳活動被迫延期，工作人員及時的與消防大隊協(xié)商并得到了他們支持和諒解才使活動得以進行。這與工作人員的機敏使分不開的。
此次消防安全宣傳活動使同學(xué)們的消防安全意識得到了較大的提高也使同學(xué)們的動手能力、自救能力得到提高，同時也引起了公寓管理中心對消防安全的加倍重視，初步達到了“消除火災(zāi)隱患，共建和諧校園”的目的。
全國消防日宣傳活動個人心得感想五眾所周知，學(xué)校是人員高度聚集的公共場所，教學(xué)儀器多、科研設(shè)備價值昂貴、用電量大，各類試驗、實習(xí)項目和易燃物多，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，影響大、損失大，直接影響教學(xué)、科研工作的正常進行。因而，我校多年來高度重視校園防火工作，始終把防火工作放在各項預(yù)防工作的首位。預(yù)防校園火災(zāi)是一項長抓不懈的工作，學(xué)習(xí)消防知識是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不可或缺的一課。
通過這次的對消防法規(guī)和消防實用知識的學(xué)習(xí)與理解，雖然時間較短，但體會頗深。對消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全工作的基本理論知識，譬如：消防工作的方針、目的和意義，燃燒與滅火的常識，常見滅火器材的維護和管理，消防控制室及消防設(shè)施的使用和維護，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，消防安全培訓(xùn)的重要性等等。對此，主要有以下幾點體會：
一、消防安全管理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓。
火災(zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發(fā)生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的。“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這十八個字是_同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全管理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的關(guān)鍵就在于提高對這項工作的重視程度，在校園中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。
二、加強消防安全知識培訓(xùn)，提高防范意識。
由于有些工作涉及到易燃易爆化學(xué)品等高危險物質(zhì)，校園內(nèi)部對火災(zāi)隱患已經(jīng)有了一定的防范意識，但通過這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是管理人員，都應(yīng)對崗位和部門可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災(zāi)危險性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識和技能等。
三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙。
第一是要“抓重點”。涉及到易燃易爆設(shè)備和物品的部門除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時研究整改。
第二是要“抓薄弱”。相對消防安全隱患少的地區(qū)往往是最容易被忽略的地區(qū)，但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患。消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同，后者只會發(fā)生在特定的時間和地點，但前者卻可能出現(xiàn)在校園的每一個角落。
第三是要“抓細節(jié)”。千里之堤，毀于蟻穴?；馂?zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細節(jié)不容易引人注意，如老化的絕緣材料、放錯了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注意”、“不小心”引起的，這些容易被忽略的細節(jié)很容易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。
“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”。希望同學(xué)們自覺承擔(dān)起校園防火工作的責(zé)任與義務(wù)，更多的學(xué)習(xí)和掌握消防知識，遵守各項防火制度，積極參與校園消防工作，使我校形成“人人關(guān)心消防、處處注意防火”的群防群治的局面，從根本上減少或避免校園火災(zāi)事故的發(fā)生。
第4篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業(yè)余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當(dāng)時的我所需要的。”戴爾凱夫說。
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精神的力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力！。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵我，說我是個聽話的好學(xué)生，是個很用功的學(xué)生，是個很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優(yōu)秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失??；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。”看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優(yōu)點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！
晚會致辭 領(lǐng)導(dǎo)講話 慰問賀電 年度工作計劃 個人工作計劃 工作匯報 思想?yún)R報 匯報材料 心得體會 調(diào)研報告 述職報告 實習(xí)報告 政府報告 考察報告 述廉報告 競聘演講 就職演講 愛國演講 比賽演講 個人事跡 事跡材料 申報材料 活動策劃 工作方案 法律法規(guī) 和諧社會 思想宣傳 反腐倡廉 xx大 申請書 黨會發(fā)言
我曾經(jīng)講過xx的故事，xx是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，xx進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但xx覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學(xué)每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述一遍?？蓌x的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，xx就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對不對，所以，每次測驗時，xx都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，xx又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
?終于輪到xx了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”
入黨申請 教育教學(xué) 企業(yè)文化 中國人 幸福的微笑 中國東北人 我是中國人 闞智的空間 我的家，我的朋友 信息一班 道德修養(yǎng) 我的家園 我愛你中國 kinghero 成吉思汗 開往春天的地鐵 百度空間 愛你中國 馮志遠先進事跡 馮志遠
?這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，xx從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
第5篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
關(guān)于教師教學(xué)實踐能力的研究，我國不少學(xué)者已作了一些相關(guān)的實證和理論上的探索，如廖嗣德認(rèn)為，教師教學(xué)實踐能力是在具體教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的綜合能力，主要包括正確分析教材、進行課堂教學(xué)設(shè)計、選擇教學(xué)內(nèi)容與方法以及組織教學(xué)活動等。[4]王沛依據(jù)對教學(xué)過程施加影響的直接性，認(rèn)為教師的教學(xué)能力由核心能力群和外生能力群兩大部分構(gòu)成。[3]這一系列的研究為教學(xué)實踐能力的內(nèi)涵界定提供了科學(xué)的理據(jù)和細則。然而，教師教學(xué)實踐能力的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要弄清楚需要什么類型的材料去建構(gòu)這個能力系統(tǒng)，還需要知道怎樣去建構(gòu)，達到什么程度才算合理高效。涌現(xiàn)主義提供了一種新的視角，既涵蓋教學(xué)能力的內(nèi)容，也論及到內(nèi)容的組成方式、生成過程等，對教師教學(xué)實踐能力系統(tǒng)建構(gòu)的描述符合教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能夠有層次性地描述整個建構(gòu)過程，因此容易剝離出存在的問題。
我國目前對于教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)體系的建構(gòu)尚處于初步探討階段，現(xiàn)行的教師教學(xué)實踐能力評估方案尚未形成全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各省、自治區(qū)、直轄市基本上是以其教育部門的指導(dǎo)性意見為基礎(chǔ)，制定各自的教學(xué)能力培養(yǎng)體系，在內(nèi)容和測評手段上差別較大，[3]為了確保國內(nèi)師范教育能夠滿足各地區(qū)的基本要求，需要為教學(xué)實踐力的發(fā)展提出全面的發(fā)展目標(biāo)和評價體系，為教師的培養(yǎng)、管理和考核提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從國外的情況來看，教學(xué)實踐力的培養(yǎng)不僅是我國教師教育發(fā)展道路中正在思考的問題，也是近年來日本教師教育改革中所關(guān)注的焦點問題。日本教育界在這方面已進行了多年的探索，并形成了一系列相關(guān)的教師教育制度。本文擬以日本教師教育課程參考模式為實例，從涌現(xiàn)理論的角度，解析和探討教師教學(xué)實踐能力體系的建構(gòu)，供我國教師教學(xué)實踐力的培養(yǎng)研究作參考。
一、教學(xué)實踐能力的涌現(xiàn)環(huán)節(jié)
涌現(xiàn)主義(Emergentism)是一種新興的方法論，被譽為21世紀(jì)的科學(xué)哲學(xué)。它最早是20世紀(jì)80年代作為復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的重要概念被提出來，[5]現(xiàn)在已經(jīng)廣泛用于各種自然及人文科學(xué)領(lǐng)域的研究。所謂涌現(xiàn)，通常是指多個要素組成系統(tǒng)后，出現(xiàn)了系統(tǒng)組成前單個要素所不具有的性質(zhì)，這個性質(zhì)并不存在于任何單個要素當(dāng)中，而是系統(tǒng)在低層次構(gòu)成高層次時才表現(xiàn)出來。[6]涌現(xiàn)現(xiàn)象的存在是客觀的、普遍的，只要是系統(tǒng)，就會呈現(xiàn)出整體涌現(xiàn)性。[7]教師教學(xué)實踐能力的建構(gòu)同其他任何復(fù)雜現(xiàn)象一樣是一個非確定性、非線性、動態(tài)的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，因此，教師的教學(xué)實踐力同樣蘊含涌現(xiàn)性。
霍蘭(2006)在著作《涌現(xiàn)》中，描述了復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)許多永恒的未知性和新奇現(xiàn)象，[8](P228～243)比如在棋類游戲中的各種棋局，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的識別、記憶、同步、層進等功能，都起源于它們的組元，即涌現(xiàn)的本質(zhì)是由小到大、由簡入繁，由適應(yīng)性主體依照一些簡單的規(guī)則進行行動和相互作用的結(jié)果，最終產(chǎn)生的整體具有其組成部分以及部分之總和不具有的特性。例如，三角形是由三條直線首尾相連而成，但它具有直線所不具有的“面積”的幾何特征。涌現(xiàn)現(xiàn)象并非憑空出現(xiàn)，它具有可以查尋的客觀根源和能夠用科學(xué)揭示的產(chǎn)生機制，概言之，“構(gòu)成效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)、環(huán)境效應(yīng)四者共同造就系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性”。[7]首先，由于系統(tǒng)是由主體構(gòu)成，所以系統(tǒng)組成的基本單元的特性決定了系統(tǒng)的涌現(xiàn)，比如說，英語教師的聽說教學(xué)法對于數(shù)學(xué)教師就不適用，這是由學(xué)科主體本身的特性所決定；其次，由于“質(zhì)變”需要“量變”的過程，所以系統(tǒng)的規(guī)模大小不同會造成不同的整體涌現(xiàn)性，例如，教學(xué)行為的繼發(fā)性，可能是由若干個類似的偶發(fā)性所積淀形成的；再次，系統(tǒng)的基質(zhì)提供了涌現(xiàn)客觀的可能性，但基質(zhì)組分之間的不同方式的相互作用和相互影響，使整體涌現(xiàn)產(chǎn)生不同的效果，換而言之，只有組分相互作用、相互補充、相互影響才會把涌現(xiàn)的可能性變成現(xiàn)實，例如，“一題多解”就是由不同知識方法的組合而形成的，最終通過比較后又能得出“最優(yōu)方案”；最后，系統(tǒng)在同環(huán)境下相互作用獲取資源、開拓生存空間，形成邊界，最終才會形成系統(tǒng)特有的整體涌現(xiàn)性，比如，教師的教學(xué)風(fēng)格形成與他所處的教學(xué)環(huán)境有著密切聯(lián)系。由此可見，系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性的生成，不僅需要主體自身的基本單元作為根基，還需要系統(tǒng)的積累和整合組織，此外，還與系統(tǒng)周圍的環(huán)境有很大關(guān)系。
教師教學(xué)實踐能力系統(tǒng)的涌現(xiàn)也同樣包含以上4個條件，根據(jù)上文分析，將其歸納為如下4個從低到高的環(huán)節(jié)：1.構(gòu)材；2.量積；3.質(zhì)組；4.環(huán)境。具體說來，首先，在最基礎(chǔ)的構(gòu)材階段，教師對自身知識元素和教學(xué)實踐進行結(jié)合、提煉。提煉出的要素包括該教學(xué)方法適用于何種情境，會產(chǎn)生怎樣的課堂效果，這種教學(xué)法是如何形成的(涉及哪些基本教學(xué)知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、考慮了哪些因素、這些因素中孰輕孰重)等等。這些基本要素，將隱性教學(xué)體驗變成明晰的教學(xué)認(rèn)知要素，作為教學(xué)實踐能力系統(tǒng)建構(gòu)的基材。有了基材，才有產(chǎn)生教學(xué)實踐力涌現(xiàn)的可能性。接著，通過聚集針對不同情境的教學(xué)認(rèn)知要素實現(xiàn)構(gòu)材的量積，形成“同質(zhì)涌現(xiàn)”和“異質(zhì)涌現(xiàn)”。前者是指具有共享特征的教學(xué)實踐性知識的累積，例如，針對相同的情境所提出的相似教學(xué)方法，當(dāng)出現(xiàn)個體共享這種相似的特征時便會“重疊”成更高層次的相似特征的能力；后者指不具有相似認(rèn)知的特征，將以復(fù)雜的非線性的方式“重組”為新的特征，這就使新累積成的教學(xué)實踐認(rèn)知具有與個體原有認(rèn)知完全 不同的特性。然后，通過“質(zhì)組”實現(xiàn)信息的有序化，精煉“同質(zhì)實踐知識”、整合“異質(zhì)實踐知識”，歸納出不同的教學(xué)實踐規(guī)律，據(jù)此最終形成滿足教學(xué)實踐要求的能力系統(tǒng)，使涌現(xiàn)變成現(xiàn)實。最后，提供適宜的生成環(huán)境能夠促進教學(xué)實踐能力的發(fā)展，反之則會阻礙它的生長。以上4個環(huán)節(jié)，從微觀到宏觀、從教師自身內(nèi)在主觀能動性到外部客觀環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，最終決定了教師教學(xué)實踐能力系統(tǒng)的建構(gòu)過程。
二、日本教師教育制度改革和“課程模式”概述
從明治維新以來，日本的教師教育制度改革，經(jīng)歷了三次重大的變革：第一次是明治維新以后，開辦的現(xiàn)代師范學(xué)堂，使日本的師資隊伍走向了專業(yè)化和現(xiàn)代化；第二次是第二次世界大戰(zhàn)以后，依據(jù)美國的教育模式，開放師資培養(yǎng)機構(gòu)，設(shè)立教師資格認(rèn)證考試，多渠道地吸收各類大學(xué)的畢業(yè)生從教，使日本的教師教育趨向多元化和自由化，由閉鎖式走向開放式；第三次從20世紀(jì)90年代至今，由新自由主義精神所衍生的績效責(zé)任觀，特別重視教師的教學(xué)現(xiàn)場實務(wù)能力。第三次改革突出了教師教育制度對教學(xué)實踐能力的強化激勵，包括教師培養(yǎng)進修的建議、教師的錄用和評估機制、教師研修和試用規(guī)定等等，都作了具體的改善與修正。
為了加強教師的教學(xué)實踐能力，1999年的教育職員培養(yǎng)審議會提出了的教育實習(xí)分散化和早期化建議，并且在《教師許可證法》中也有關(guān)于教師教育專業(yè)課程學(xué)分最低必要條件的規(guī)定，為師資培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)立教育實踐性課程提供了法律依據(jù)。2004年3月，日本教育大學(xué)協(xié)會正式提出了教師教育的參考“課程模式”。[9]在此課程模式中，特別重視教育實習(xí)課程，因此從大學(xué)一、二級開始，就學(xué)習(xí)相當(dāng)于教育實習(xí)課程的“教育實踐體驗”，同時在三、四年級開設(shè)實際教育實習(xí)的“教育現(xiàn)場研究”課程。歸納言之，日本教師在大學(xué)培訓(xùn)階段“強調(diào)教職課程素質(zhì)的提升”，強化教學(xué)指導(dǎo)能力和確保教學(xué)專業(yè)水平，使教師的教學(xué)課堂實務(wù)能力得到初步保證。在該模式出臺的影響下，日本教育類大學(xué)紛紛行動起來，根據(jù)自身特點，開發(fā)實踐型課程，培養(yǎng)教師的教育實踐能力，使其早日適應(yīng)教學(xué)角色。例如，兵庫、上越和鳴門三所教育大學(xué)都設(shè)置了教師技能教育研究指導(dǎo)中心，旨在加強教師教育課程的實踐性，使理論知識與教學(xué)能力能夠較好地銜接起來。又比如，東京大學(xué)的學(xué)校臨床教育學(xué)研究中心、京都大學(xué)的臨床教育實踐研究中心的設(shè)立，[10]對于綜合型大學(xué)的教育專業(yè)加強教學(xué)實踐能力起到了巨大的推動示范作用。
那么，這一系列教師教育課程改革的效果究竟如何呢？2008年進行的一項中日雙方外語初任教師的對比研究結(jié)果表明，[11]雖然我國在外語教師的專業(yè)語言技能的培養(yǎng)比日本出色不少，日本外語新教師在“語言交際”和“語言知識”兩方面都遜色于中國新教師；但與此同時，在“教學(xué)技能”、“教學(xué)推理”和“教學(xué)遷移”三方面，日本新教師卻都占有明顯的優(yōu)勢。這三項技能，直接反映了教師課堂教學(xué)的實務(wù)能力，這說明日本針對教師教學(xué)實踐能力強化的系列改革是有成效的，就教師教學(xué)實踐能力開發(fā)而言，日本的教師教育系統(tǒng)的做法顯得更為完善，有值得學(xué)習(xí)借鑒之處。因此，下文擬從涌現(xiàn)論的角度分析日本教師教育課程模式中所蘊含和遵循的內(nèi)在規(guī)律，歸納出加強教學(xué)實踐能力生成的關(guān)鍵點，結(jié)合我國國情，提出相應(yīng)的教師教學(xué)實踐能力體系建構(gòu)的建議。
三、日本教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)中蘊含的涌現(xiàn)原理
根據(jù)系統(tǒng)涌現(xiàn)論的觀點，教師的教學(xué)實踐能力的涌現(xiàn)應(yīng)有4個環(huán)節(jié)的保證，即“構(gòu)材”、“量積”、“質(zhì)組”和“環(huán)境”，下面就從這4方面來具體介紹日本的入職教師教學(xué)實踐力的養(yǎng)成課程系統(tǒng)，分析其中所蘊含的涌現(xiàn)性原理。
1.教學(xué)實踐力的“構(gòu)材”和“量積”
要實現(xiàn)教師教學(xué)實踐能力的涌現(xiàn)，首先要積累適當(dāng)?shù)牟牧显?，在此基礎(chǔ)上才能建構(gòu)起整個能力系統(tǒng)，因此首先需要關(guān)注的是“構(gòu)材”和“量積”，即要回答“什么是教學(xué)實踐能力的構(gòu)材元素”以及“怎樣才能累積到這些構(gòu)材元素”的問題。這些“元素”，就其本質(zhì)而言，僅停留在書本上的教學(xué)方法理論之類的理性知識是不充分的，還需要包括結(jié)合教師自身教學(xué)實踐的感性認(rèn)知，才能成為“構(gòu)材”，即可以直接回答以下4個根本的教學(xué)問題：“在什么情況下和對什么人、怎么做、為什么這么做、我用了它效果如何。”據(jù)此，下面來討論日本在教師教育課程模式中如何圍繞以上4個問題實現(xiàn)“構(gòu)材”的“量積”。
上文提到日本教育大學(xué)協(xié)會的教師教育“課程模式”，主要從以下4個階段(通常一個階段對應(yīng)一個年級)來進行教師初步的教學(xué)經(jīng)驗的累積：第一階段(一年級)主要實施“教育實踐體驗”課程，該階段的學(xué)員在教師的引導(dǎo)下通過書本、案例分析等方式，學(xué)習(xí)理解初步的教學(xué)基本原理，為今后生成個人教學(xué)技能打基礎(chǔ)；通過第二階段(二年級)的“實踐開發(fā)實習(xí)”課程，通過微格教學(xué)、教案制作等模擬教學(xué)的方式，體驗和開發(fā)這些教學(xué)原理的實際操作性，進一步思考回答前三個問題：“在什么情況下和對什么人、怎么做、為什么這么做”；到了第三階段(三年級)，學(xué)員通過“教育實習(xí)”課程，進入了真實的中小學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以初步回答第四個問題，即驗證“效果如何”；然后，需要進行鞏固或調(diào)整原來的教學(xué)理念，于是，進入了第四階段(四年級)的“實習(xí)研究”課程，發(fā)現(xiàn)、反思存在的教學(xué)實際問題，進行教學(xué)開發(fā)及評鑒。
從教學(xué)實踐能力的涌現(xiàn)角度來看，以上4階段的課程模式不僅能夠覆蓋以上4個根本的教學(xué)問題，即初步積累形成了適合教師自身教學(xué)情境的“構(gòu)材”元素、而且培養(yǎng)了教師獨立生成“構(gòu)材”的能力，不僅“授人以魚”，還“授人以漁”，使教師在今后教學(xué)實踐中，能夠針對不同情況，自主生成相應(yīng)的“構(gòu)材”，從而為其專業(yè)知識的不斷發(fā)展完善奠定了基礎(chǔ)。而且，這些構(gòu)材的“量積”遵循逐級增長的規(guī)律：從基本教學(xué)普 適性原理的學(xué)習(xí)開始，到嘗試對原理的操作，再到運用在真實教學(xué)實踐中來體驗其效度，最后實現(xiàn)自我發(fā)揮創(chuàng)造教師個人教學(xué)理念。這表明，教學(xué)實踐能力“構(gòu)材”積累具有層次性，教學(xué)能力“構(gòu)材”的形成，是由低到高，由簡單到復(fù)雜，先學(xué)習(xí)已有教學(xué)模塊，再據(jù)此框架逐步通過循序漸進的方式實現(xiàn)真正意義上自身教學(xué)能力的“構(gòu)材”。
反思我們目前的教師教育課程模式，基本上是“4年學(xué)科專業(yè)課程＋教學(xué)法流派＋心理學(xué)概論”＋“4～6周畢業(yè)實習(xí)”。課程設(shè)置上大多數(shù)都是理論型教學(xué)課程，應(yīng)用型課程不僅課時少而且所學(xué)的知識缺乏實際應(yīng)用的感性認(rèn)知。此外，教學(xué)實習(xí)缺乏針對性和有效的考核評價機制，例如缺少配備針對性的實習(xí)指導(dǎo)課程，缺乏明確清晰思路、步驟和措施去引導(dǎo)師范生有針對性地發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐能力上的不足并尋找改善的途徑。這樣的培養(yǎng)過程如果僅從書籍等外部媒介取得理性知識，只是一種原始素材的儲存，缺少對照教學(xué)實踐的感性認(rèn)知，不一定適合直接用于實踐教學(xué)，無法直接回答上面4個根本的教學(xué)問題，難以生成直接用于構(gòu)筑教學(xué)能力的教學(xué)實踐“構(gòu)材”。因此，“涌現(xiàn)”需要“構(gòu)材”的生成和積累，沒有完整的“量積”過程，就無法完成質(zhì)的飛躍。這就好比將化學(xué)試劑放入瓶中，卻不提供充足的催化條件，那么所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)遠比預(yù)計的要慢得多，甚至將無法生成。所以，改進我們現(xiàn)有的教師教育課程模式，通過課程改革增加和強化“構(gòu)材”和“量積”環(huán)節(jié)，是加強教師教學(xué)實踐能力建構(gòu)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)實踐力的“質(zhì)組”
從系統(tǒng)科學(xué)的角度來說，能力經(jīng)驗的發(fā)展是經(jīng)歷從無知識分享到知識分享組建的過程，包括外化、內(nèi)化、協(xié)商和集成4個階段，在不同階段組建的能力經(jīng)驗認(rèn)知有質(zhì)性上的差異。[12]在此基礎(chǔ)上，結(jié)合在上文中提及的教學(xué)實踐能力涌現(xiàn)的4個環(huán)節(jié)，這里將教師獲得教學(xué)實踐能力的組成方式分為4個層次：第一個層次最為初級，通過外部取得即得性能力認(rèn)知，如通過書本、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)驗之談等信息媒介所得；第二層次是通過對自我教學(xué)實踐思索所得，如對教學(xué)問題進行課后思索回顧等；第三層次是在自我思索的基礎(chǔ)上再進行經(jīng)驗總結(jié)表述，如自我反思后記錄下心得體會等(第二和第三層次都屬于非分享獲取方式，區(qū)別在于前者始終處于較模糊的思想隱性狀態(tài)，而后者較明確地以輸出的方式使知識顯性化)；第四層次是通過與他人交互分享激發(fā)出更深的個性化教學(xué)理念獲得教學(xué)實踐認(rèn)知，如與同行交流探討學(xué)科教學(xué)方法從而總結(jié)出經(jīng)驗規(guī)律等。從涌現(xiàn)理論來看，這4個層次的質(zhì)組方式各有其特性，是一種循序漸進的過程，符合教師教學(xué)實踐技能養(yǎng)成的發(fā)展規(guī)律。首先，從書本、他人處直接獲得實踐認(rèn)知的方式，有其便利性和高效性，但是這些“即得性”認(rèn)知并不一定真正適合教師個人的教學(xué)情境，也就是說，不一定能夠真正形成教師教學(xué)實踐能力的構(gòu)材元素，無法回答上文在構(gòu)材中提到的4個基本教學(xué)問題，長此以往，會造成教學(xué)實踐的機械化，阻礙教學(xué)能力的涌現(xiàn)。其次，對于教學(xué)問題進行課后思索的“內(nèi)隱”方式，具有情境性和即時性的優(yōu)點，但這些思考出來的教學(xué)實踐構(gòu)材元素始終只存在于教師個體的腦海中，容易被遺忘，也缺乏條理，處于一種模糊混沌的狀態(tài)，需要一種方式將構(gòu)材元素整理保存，使認(rèn)知“固化”穩(wěn)定下來，以達成延續(xù)教學(xué)實踐能力的積累目標(biāo)。所以，選擇“外顯”的質(zhì)組方式，通過積累教學(xué)日志記錄等形式對教學(xué)實踐經(jīng)驗加以“固化”，成為構(gòu)建教師專業(yè)實踐性知識系統(tǒng)的有效單元，方便今后教學(xué)實踐的提取利用和再開發(fā)。但是，這種“固化”方式的構(gòu)材源自教師個體經(jīng)驗，只能產(chǎn)生“同質(zhì)實踐知識”卻無法得到“異質(zhì)實踐知識”的引入。所以，需要考慮“分享”式的質(zhì)組方式，通過教學(xué)實踐認(rèn)知的分享交互，這樣才能產(chǎn)生“同質(zhì)實踐知識”疊加和“異質(zhì)實踐知識”整合，形成教學(xué)方法模塊的集成，涌現(xiàn)原本沒有的教學(xué)“新質(zhì)”，這是提升教師教學(xué)實踐能力認(rèn)知的關(guān)鍵，以最終實現(xiàn)優(yōu)化教師教學(xué)實踐能力的目標(biāo)。從這個意義上來看，在教師個人反思的基礎(chǔ)上進行群體協(xié)商的方式是一種比較理想的教師教學(xué)實踐能力系統(tǒng)建構(gòu)的“質(zhì)組”模式。
一般情況下，教師通常都會通過書本、向他人請教等方式獲得教學(xué)間接經(jīng)驗來充實自我教學(xué)實踐(第一層次)，也有不少教師對于自我的教學(xué)中所碰到的問題會進行課后思索(第二層次)，但是對于寫教學(xué)反思日志或進行深入的專業(yè)主題討論的獲取方式采用還并不十分普及，“盡管新課程改革已經(jīng)多年，但大多數(shù)教師還沒有習(xí)慣反思，這值得我們思考”。[13]究其原因，這后兩個層次不僅需要花費教師更多額外的時間和精力去執(zhí)行，而且也需要教師具有一定的教學(xué)元認(rèn)知能力和教學(xué)批判思維，這通常要經(jīng)過一定的實踐鍛煉才能上升為一種教師的自覺行為能力。
實際上，不僅是我國，日本教育界同樣遇到了類似的“質(zhì)組”方式發(fā)展不平衡的狀況，為了促進教學(xué)實踐能力的有效質(zhì)組，他們對于上文中提到教師教育課程模式，采用了如下的講習(xí)形式：案例研究—教案制作—模擬教學(xué)(一二年級)；現(xiàn)場見習(xí)和實習(xí)—問題發(fā)現(xiàn)與交互—教學(xué)開發(fā)及評鑒(三四年級)。[9]具體而言，首先，通過“案例研究”學(xué)員教師能夠吸收和理解他人的教學(xué)經(jīng)驗，此為第一層次的“即得性”間接獲取方式；其次，通過“教案制作”、“模擬教學(xué)”、“見習(xí)和實習(xí)”等方式自身直接體驗教學(xué)實踐，然后“發(fā)現(xiàn)問題”開始思考尋找答案，于是便進入了第二層次的“質(zhì)組”方式——內(nèi)隱式地獲取教學(xué)實踐經(jīng)驗；之后，通過“交互”的講習(xí)形式，與同行交流討論教學(xué)問題，這就必然存在將自我教學(xué)經(jīng)驗或問題思考進行整理表述的環(huán)節(jié)，即將“內(nèi)隱”經(jīng)驗“顯性化”的過程，這就是第三層次的通過“外顯”方式獲取教學(xué)實踐認(rèn)知能力；最后，在教師個體進行思索整理的基礎(chǔ)上進行合作式的專業(yè)教學(xué)實踐探討，對教學(xué)進行“開發(fā)和評鑒&rdqu o;，強化了教師教學(xué)實踐能力積累的獲取方式從個人非分享轉(zhuǎn)向集體分享，即上升到了第四個“共享”型獲取積累教學(xué)實踐能力層次。因此，從涌現(xiàn)論的角度來分析，這樣的講習(xí)形式，基本涵蓋了上面所有的4個“質(zhì)組”層次。其特色在于最終實現(xiàn)該課程講習(xí)形式的最終目標(biāo)：培養(yǎng)“思考”與“交互”習(xí)慣，在此過程中，幫助教師初步學(xué)會怎樣建構(gòu)起自我教學(xué)實踐能力的發(fā)展體系。與通過“即得性”和“內(nèi)隱性”方式依靠教師自我“悟性”來獲取教學(xué)實踐能力相比，更強調(diào)依靠逐步、系統(tǒng)的課程訓(xùn)練，培養(yǎng)教師對實踐認(rèn)知進行“外顯”和“分享”式的信息組織加工能力，同時培養(yǎng)其進行學(xué)術(shù)交流的主動性。從而使知識的有效“質(zhì)組”不再僅僅依賴于教師個人的主觀能動性，而且還有課程系統(tǒng)訓(xùn)練的客觀保障。
目前我們廣大教師的實踐能力的質(zhì)組大多只停留在“即得性”和“內(nèi)隱性”層面上，缺乏向更高層次的升華。究其原因，固然有教師、教學(xué)管理部門主觀認(rèn)知上的因素，但從教序?qū)嵺`能力涌現(xiàn)的四個環(huán)節(jié)來看，“質(zhì)組”的方式除了教師個人的主觀取向之外，還取決于涌現(xiàn)過程所處的客觀環(huán)境，因此，我們還需要分析日本教師教育中的環(huán)境因素對教學(xué)實踐能力涌現(xiàn)的影響作用，進而提出教師教學(xué)實踐能力系統(tǒng)建構(gòu)的思路與方法。
3.教學(xué)實踐能力的“環(huán)境”因素
系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性總是帶有環(huán)境的深刻烙印，環(huán)境對教師教學(xué)實踐力的生成發(fā)展具有深遠影響。為了確立影響教師實踐力建構(gòu)的環(huán)境因子，我們借用美國心理學(xué)家布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)的環(huán)境生態(tài)學(xué)理論模型，將教師教學(xué)實踐力系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境因子歸納如表1。在此基礎(chǔ)上，對照日本的教師入職政策，發(fā)現(xiàn)日本主要從3個層面，即“教師群”—“學(xué)校組織”—“教育權(quán)威部門”，來營造有利于教師的教學(xué)實踐能力發(fā)展的外部環(huán)境。
在“教師群”環(huán)境子系統(tǒng)層面，日本倡導(dǎo)實行小組討論等形式的教職課程，如“教育實踐體驗”和“教育現(xiàn)場研究”等，從而營造鼓勵教師不斷自省、促進交流的工作氛圍，這樣所創(chuàng)建的教師群體間學(xué)習(xí)交流環(huán)境對于教師的教學(xué)實踐力的養(yǎng)成是有極大益處的。在教師群體中，將教師個體的知識量積通過教師間的交流互相激發(fā)、互補、放大，創(chuàng)造出遠遠高出教師僅憑個人努力所產(chǎn)生的績效之和。這樣產(chǎn)生的強大知識合力通常具備“新質(zhì)”，也就是涌現(xiàn)理論中的“異質(zhì)涌現(xiàn)”。個體與群體，兩者相互銜接、相互補充，能夠大大提高能力累積的效率。
在“學(xué)校組織”環(huán)境子系統(tǒng)層面，對于教師教職課程出臺了相關(guān)的學(xué)校評估規(guī)定，確保教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的有效進行。例如于2006年7月的日本中央教育審議會報告書指出有關(guān)大學(xué)的教職課程，“宜從專業(yè)的角度進行事后評鑒，被認(rèn)為有問題時，則可命令修正或取消，這種處理機制的建立實屬必要。進而，各大學(xué)應(yīng)進行自我評鑒，以及校外人員之評鑒都是必要的。配合學(xué)校職場及社會的需求，不斷調(diào)整培育課程的體制乃是必要的”。[14]通過上述管理、評鑒機制，可以確保教師教學(xué)實踐力發(fā)展所對應(yīng)的知識涌現(xiàn)的質(zhì)組過程順利開展，并通過定期考核評價質(zhì)組效果，據(jù)此調(diào)整質(zhì)組過程。
在“教育權(quán)威部門”環(huán)境子系統(tǒng)層面，日本文部省(2001年后改稱為“文部科學(xué)省”)于1999年教育職員養(yǎng)成審議會上對教師的選拔制度提出建議：“任用教師，不能偏重于知識，而要從任用具有自己特長領(lǐng)域、富有個性、多樣性教師的觀點出發(fā)、積極地進行評鑒、選考多元的人才；任用選考時要明確教師性質(zhì)，參考教職課程的學(xué)分修讀；教師資格考試主要包括筆試(內(nèi)容為教職修養(yǎng)、一般教養(yǎng)、專門教養(yǎng)等)、論文、面試(分團體和個人)、實技測驗(術(shù)科)、體力測驗、適性檢查(性向測驗)等。”[15]這表明日本在師資選拔上，看中教師人才的多樣性和教學(xué)能動性，教師不僅要具有專業(yè)知識，還要有從事教師工作的特質(zhì)，教師資格考試趨向務(wù)實性。此外，日本教師通過師資選拔考核得到任用后還要經(jīng)過一年的研修期，一年內(nèi)必須接受初任教師的入職專業(yè)培訓(xùn)與考核，考核通過才能正式留用，這是1989年頒布的《新任教師進修制度》明確規(guī)定的。[16]入職教師的去留與否，不僅關(guān)系到教師個人的榮譽，也關(guān)系到相關(guān)師資培養(yǎng)機構(gòu)的聲譽，于是考慮如何培養(yǎng)教師的教育實踐力自然成了日本教育類大學(xué)的重點目標(biāo)之一。
這些政策的制定出臺，使教師教育機構(gòu)在設(shè)計培養(yǎng)教師課程的時候，必須考慮到教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練，同時為教學(xué)實踐力的知識涌現(xiàn)提出了全面的發(fā)展目標(biāo)和評價體系，為各個學(xué)校對教師的培養(yǎng)、管理和考核提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。上述3個層面的規(guī)章和制度，從微觀到宏觀層面相互銜接，構(gòu)成了開展、評價、督促教師教學(xué)實踐力發(fā)展的完善外部環(huán)境。
反思日本教師教育的相關(guān)法規(guī)和制度，在某種程度上刺激了教師教育機構(gòu)和教師本人對知識活用能力的重視。雖然我國也有教師資格證考試制度，但通過資格證考試即可獲證上崗，一勞永逸，此后無任何的評估機制來監(jiān)督教師的進一步的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。此外，師范專業(yè)的本科生只要在學(xué)校拿到規(guī)定的教育課程學(xué)分還可免考拿證，這些在客觀上都淡化了教師資格證考試制度對促進教師實踐能力發(fā)展的督促作用。
然而，與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)日本在“社會文化”層面上，對于教師實踐能力的建構(gòu)缺乏有力的支援。“雖然一般而言，日本教師的素質(zhì)大致比先進國家并不遜色，而且工作態(tài)度認(rèn)真，因此教育成效也佳。但面對最近幾來年國際評量比較之結(jié)果，以及社會上部分學(xué)生之亂象，導(dǎo)致社會大眾強烈要求檢討教師能否勝任之問題。”[17]可見，日本社會的公眾教育觀充滿了悲觀色彩。這種社會對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不信任感，使教師感到壓力重重，自我價值無法得到社會的認(rèn)可，從而對教學(xué)產(chǎn)生焦慮，對教學(xué)能力缺乏安全感和自信心，導(dǎo)致教師不敢放手進行大膽的教學(xué)實踐嘗試，影響教師的教學(xué)實踐創(chuàng)造能力的生成發(fā)展。其本質(zhì)根源在于，日本社會對于教師角色的期望值過高，導(dǎo)致有關(guān)教育的負(fù)面消息必定會與教師直接掛鉤。事實上，教育是一個復(fù)雜 長期的過程，是各種因素綜合作用的結(jié)果，如家庭教育、社會經(jīng)濟狀況、教育考試制度等。所以，如何創(chuàng)設(shè)一個支持教師、信賴教師的社會文化環(huán)境，是激勵教師拓展教學(xué)能力多元化涌現(xiàn)的背景前提，需要引起日本教育界的重視。反思我國目前的社會文化，隨著“科教興國”戰(zhàn)略的深入人心，教師的身份和形象得到了公眾的極大尊重和認(rèn)可，同時對于教師教學(xué)能力也提出了更高的要求，這同樣也會給教師帶來不小的壓力(雖然與日本教師的壓力性質(zhì)不同)，如何將對教師的期望值保持在一個合理的范圍之內(nèi)，也是需要我們思考的話題。
四、啟示與建議
日本教師的教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是基于最基本的“實踐育師”的原則，通過開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)務(wù)實課程，找出相關(guān)的教學(xué)基本知識點，結(jié)合教學(xué)實踐的感知認(rèn)知將其串成線(判斷能力積淀)、最終通過討論、思辨和總結(jié)構(gòu)成面(能力決策推斷系統(tǒng))的方式加以建立教學(xué)實踐能力的整體系統(tǒng)涌現(xiàn)。雖然中日兩國的具體情況不同，但了解日本教育界在培養(yǎng)教師教學(xué)實踐能力方面的具體課程模式，以及配套的規(guī)章制度，從涌現(xiàn)論的角度分析其中所蘊含和遵循的能力涌現(xiàn)規(guī)律，有助于我們結(jié)合國內(nèi)的實際情況，改進和完善適應(yīng)我國國情的教師教學(xué)實踐力培養(yǎng)體系。比如，我國目前的教師教育課程基本仍然延續(xù)結(jié)構(gòu)主義的模式：“學(xué)科專業(yè)課程＋教學(xué)理論課程＋短暫畢業(yè)實習(xí)”，然而事實證明，這種看似知識面全覆蓋的模式也有其缺陷性，忽略了教師工作特有的“實踐性”的感知，而僅憑教師個人在教育實踐中的“悟性”，沒有相關(guān)科學(xué)方法的指導(dǎo)引領(lǐng)，很難確保大量普通教師的教學(xué)實踐能力的提升。所以，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該對于教師教育課程的應(yīng)用實踐性加以重視和改革。
然而，在當(dāng)前我們國家教師教育制度不出現(xiàn)變化的現(xiàn)實前提下，日本的做法我們一時無法直接嘗試，這是不是意味著我們無法從中受到啟發(fā)以改進我們的教師教育現(xiàn)狀呢？當(dāng)然不是。比如說，拿我們的教師教育課程模式和日本的比較發(fā)現(xiàn)，其中最大的不同在于，我們偏重教育形式文本的解讀，形成“即得性”認(rèn)知，而日本重視個人感知性課程開發(fā)，培養(yǎng)教師的批判性思維。雖然我們一時無法讓所有教師都建立科學(xué)的教學(xué)反思機制，但是我們可以從教師日常教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)“評課”手段著手，從培養(yǎng)教師的“評課”意識和加強“評課”能力做起，以加強教師的批判思維和解策能力。例如，在教師上完公開課后，不要立即請經(jīng)驗教師或者教育專家進行“品頭論足”，而是先進行一番“自我評述”，回答上文提到的4個基本教學(xué)問題，這樣，就有了基本的“構(gòu)材”和初步的“同質(zhì)量積”；之后，再請他人“互評”，實現(xiàn)“異質(zhì)量積”，對個人的教學(xué)理念進行“重組”和“整合”；最后，進行集體范圍的探討，將當(dāng)事人的教學(xué)體驗，作為案例共同分享，最終不僅個人得到了教學(xué)認(rèn)知思辨的升華和規(guī)律總結(jié)，也成為教學(xué)資源集體共享的一個途徑，完成對“同質(zhì)認(rèn)知”和“異質(zhì)認(rèn)知”的“質(zhì)組”，從而優(yōu)化教學(xué)實踐能力系統(tǒng)。
第6篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；臨床思維；臨床教學(xué)；觀察；臨床實踐能力
[中圖分類號] R-4 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）30-0119-03
Application for observation-reflection-reading-comparative thinking method in improving the ability of medical students' clinical practice
DU Yueliang1 WU Zhuyu2
1.Department of Nephrology，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China； 2.Department of Respiratory，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China
[Abstract] As to the medical students from the campus to the clinical，not only learning environment changes，also it means the transition of the role. In the process of growing up as a qualified clinician，it is an important topic to improve the ability of medical students' clinical practice. Moreover， the training of medical students' clinical thinking ability is vital to promote their clinical practice ability. This paper discusses the observation-reflection-reading-comparative thinking method in a role in clinical teaching.
[Key words] Medical students； Clinical thinking； Clinical teaching； Observation； Clinical practice ability
醫(yī)學(xué)生在實習(xí)階段，對臨床往往充滿新鮮感，卻容易困惑于復(fù)雜的臨床疾病表現(xiàn)，書本上學(xué)到的知識無法準(zhǔn)確地應(yīng)用到臨床，他們迫切需要正確的引導(dǎo)。臨床實習(xí)是從醫(yī)學(xué)生成長為臨床醫(yī)生的重要階段，是理論聯(lián)系實際的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，也是醫(yī)學(xué)生人生觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是醫(yī)學(xué)教育的重要階段。做為一名醫(yī)學(xué)院校高校教師，在每年的醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)中，都在為能讓他們早日成為一名合格的臨床醫(yī)生而努力。臨床教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、基本臨床知識及基本臨床思維能力，完成醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，其中思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。臨床思維是臨床能力的核心和基礎(chǔ)，是成為一名合格醫(yī)生的前提條件[3]。
臨床思維是臨床醫(yī)師接觸患者、形成初步臨床診斷、制定合理治療方案的基本思維形式，是臨床醫(yī)師的基本功，也是學(xué)生進入臨床教學(xué)必須較早得到解決的一個基本問題[4]。結(jié)合個人多年來的教學(xué)實踐及感悟，總結(jié)了一個切實可行的臨床思維教學(xué)方法，即觀察-思考-閱讀-對照思維方法在提高醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力方面有很好的效果，與同道探討。
1 正確思維方法的重要性及觀察-思考-閱讀-對照思維方法的產(chǎn)生
1.1 科學(xué)正確的思維方法
人類認(rèn)識事物的正確思維建立在客觀現(xiàn)象之上，首先是對客觀事物正確的觀察，觀察是思維的窗口，然后在觀察基礎(chǔ)之上進行思考，結(jié)合相關(guān)理論經(jīng)驗，得出初步想法，然后付之實踐，結(jié)果出來后再進行對照，評價對錯得失，然后總結(jié)經(jīng)驗，循環(huán)式前進。
1.2 醫(yī)學(xué)生正確思維方法的缺失
醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。臨床工作繁復(fù)庸雜，患者病情往往瞬息萬變，剛進入臨床的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)，不能正確地把書本上的知識運用到臨床，更不能正確地對患者進行診斷及鑒別診斷，更談不上給出正確的治療方案。
1.3 臨床思維的概念
欲改變行為，首先要改變思想。古人云，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之（禮記.中庸）。臨床思維是醫(yī)生認(rèn)識疾病的過程[5]，正確的臨床思維能起到事半功倍的效果。臨床思維是指醫(yī)生在疾病診治過程中，將所獲得的感性資料如病史、體征、輔助檢查等，結(jié)合專業(yè)理論知識及臨床經(jīng)驗，用一定的思維方法加以分析綜合，最終達到正確診治疾病的理性過程[6]。
1.4 臨床思維方法的重要性及個人心得
一般來說，臨床思維的基礎(chǔ)有三個要素：醫(yī)學(xué)理論、臨床經(jīng)驗和思維方法[7]。其中，正確的思維方法無疑是極重要的。所以，要讓醫(yī)學(xué)生成為一名臨床經(jīng)驗豐富的大夫，授予醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維顯得尤為必要。結(jié)合近年來的臨床教學(xué)經(jīng)歷及以上認(rèn)識，本人總結(jié)認(rèn)為觀察-思考-閱讀-對照思維方法對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。
2 觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)實踐中的具體內(nèi)容解析
從觀察臨床現(xiàn)象入手，進而思考現(xiàn)象間的聯(lián)系，結(jié)合閱讀相關(guān)書籍文獻，得出初步結(jié)論（診斷），再回到床邊，解釋臨床現(xiàn)象，對照自己的診療對與錯，了解藥效及疾病轉(zhuǎn)歸，這個過程可以反復(fù)循環(huán)，這就是觀察-思考-閱讀-對照思維方法的基本內(nèi)涵。
2.1 獨立認(rèn)真的觀察是臨床思維的重要基礎(chǔ)
觀察是有目的、有計劃地感知事物外在屬性和各事物間外在聯(lián)系的行為。觀察現(xiàn)象是一切科學(xué)認(rèn)識的必由之路?！坝^察，觀察，再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。觀察是正確思維的基礎(chǔ)，在臨床實踐活動中，對癥狀體征及輔助檢查等準(zhǔn)確及時的觀察尤為重要。臨床觀察是發(fā)現(xiàn)臨床問題的主要途徑[8]，中醫(yī)講究望聞問切，西醫(yī)重在視觸叩聽。特別強調(diào)觀察必須是醫(yī)學(xué)生自己親歷而為，否則可能是盲目的。在臨床教學(xué)活動中，要非常重視對觀察能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，培養(yǎng)獨立分析的臨床思維[9]。
2.2 科學(xué)思維方式是關(guān)鍵
思維是用感覺、知覺、記憶、想象，表述有高度抽象性事物，借助語言和文字把豐富的感性材料加以分析和綜合，由此及彼、由表及里、去粗求精、去偽存真，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。臨床思維是分析、綜合、比較、概括等多種邏輯思維的結(jié)合。醫(yī)學(xué)思維是哲學(xué)思維的一個領(lǐng)域。臨床思維是按照邏輯規(guī)律反映疾病的思維方式[10]，臨床思維必須遵循相應(yīng)的邏輯規(guī)律[11]。臨床常用的思維方式還有橫向思維、縱向思維、逆向思維、多向思維等，強調(diào)綜合性、全局性、整體性、可能性等觀念，抓住主要矛盾。這些都是醫(yī)學(xué)生在臨床實踐中的思考方法。
2.3 閱讀是知識經(jīng)驗的源泉
思維能力的形成必須以一定的知識為基礎(chǔ)[12]，閱讀是非常重要的。高爾基曾說：“書是人類進步的階梯?！弊x書有助于豐富和補充知識，拓寬思路，開卷有益，對醫(yī)學(xué)生來說更能指導(dǎo)臨床診斷及治療，從而提高臨床思維能力及臨床實踐能力。只看病，不讀書，猶如航海沒有指南針，是盲目的；只看書，不看病，猶如在海上漂浮，沒有目的。
2.4 對照是臨床診療的標(biāo)尺
對照自己診療的對與錯，了解藥效及疾病轉(zhuǎn)歸，把臨床實踐與臨床理論聯(lián)系起來，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深入思考及學(xué)習(xí)，不斷向成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生而努力。這一過程的重復(fù)，就是認(rèn)識疾病、積累經(jīng)驗、提高水平、增進能力的過程。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)實踐中切實貫徹了人類認(rèn)識論的精髓，并在臨床教學(xué)中起到了很好的效果。
3 觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床實踐中的教學(xué)應(yīng)用
3.1 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的科學(xué)指導(dǎo)作用
臨床思維的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，應(yīng)該滲透到臨床教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[13]。結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷，觀察-思考-閱讀-對照思維方法對指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生迅速融入臨床工作，提高個人臨床診療水平均起到很好的作用。
3.2 臨床教學(xué)應(yīng)用舉例。
在講授腎病綜合征一節(jié)，本人從一例患者的診斷入手，生動而詳細地給同學(xué)們講解了觀察-思考-閱讀-對照思維方法的臨床應(yīng)用，不僅讓大家對臨床疾病的診斷和治療學(xué)習(xí)了科學(xué)正確的思維方法，而且充滿了躍躍欲試的探索興趣。舉例如下：在門診遇到一位雙下肢及眼瞼水腫的患者，初步檢查尿蛋白（+++），考慮為腎臟疾病，但不能確定是腎炎還是腎病綜合征。進一步抽血化驗，檢查血漿白蛋白等，結(jié)果血漿白蛋白低于30 g/L，血脂升高，初步符合三高一低表現(xiàn)，診斷考慮腎病綜合征。收入院后查患者24 h尿蛋白定量4 g/d，進一步確診為腎病綜合征。閱讀相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征有原發(fā)、繼發(fā)之分，并且腎臟病理類型各有不同，需要進一步完善檢查及進行腎活檢。接下來就對患者進行了更全面的檢查，排除繼發(fā)因素，明確診斷為原發(fā)性腎病綜合征、膜性腎病。再次結(jié)合文獻，這種類型腎病的治療可以應(yīng)用激素及免疫抑制劑，但可能會出現(xiàn)不良反應(yīng)，下一步就是與家屬溝通治療效果預(yù)后及不良反應(yīng)，制定下一步治療方案，定期復(fù)查。
3.3 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的顯著教學(xué)效果
經(jīng)過對觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床中的應(yīng)用講解，一個疾病的診療過程得到完整正確的展現(xiàn)，同學(xué)們在輕松的教學(xué)過程中學(xué)到了正確的思維模式，既掌握了臨床診療能力，也為以后的醫(yī)學(xué)事業(yè)注入了良性發(fā)展動力。
4 觀察-思考-閱讀-對照思維方法對醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)的重要價值及推廣意義
4.1 醫(yī)學(xué)生基本能力培養(yǎng)的教學(xué)要求
臨床實踐中，一方面要扎扎實實地掌握基本理論、基本知識和基本技能；另一方面要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和科學(xué)的臨床思維能力[14]。這是醫(yī)學(xué)生基本能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，對如何培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，是臨床教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)[15]，也是幫助醫(yī)學(xué)生將課堂上學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識運用到臨床實踐的教學(xué)途徑。
4.2 觀察-思考-閱讀-對照思維方法的臨床及教學(xué)推廣價值
觀察-思考-閱讀-對照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出了很強的實用效果，邏輯思維清晰，概念簡單易學(xué)，對提高醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力有突出的指導(dǎo)作用。該方法在臨床教學(xué)活動應(yīng)用中，一方面易于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握臨床知識技能，另一方面也利于教師在臨床醫(yī)學(xué)課程的教育教學(xué)，值得行業(yè)內(nèi)大力推廣。
4.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的迫切性
“授之以魚，不如授之以漁”。臨床思維的培養(yǎng)在教科書中很少提及，客觀上造成了醫(yī)學(xué)生理論與實踐結(jié)合欠佳，醫(yī)學(xué)知識與臨床診療脫節(jié)，目前迫切需要提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。臨床實習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生優(yōu)秀臨床思維能力和高尚人文精神的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)計劃確定培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段，重視這一階段的臨床思維能力培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。通過在臨床教學(xué)中傳授觀察-思考-閱讀-對照思維方法，使醫(yī)學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，并能不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大提高了臨床診治水平。所以，切實提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力迫在眉睫。
綜上，高等醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)的研究一直是備受關(guān)注而又存在諸多矛盾的問題，臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生由一名學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)[16]。臨床思維是臨床醫(yī)生最重要的基本功，是鑒別一個醫(yī)生醫(yī)療水平高低的關(guān)鍵，也是判斷一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。遺憾的是，目前我國的醫(yī)學(xué)教育恰又是這一環(huán)節(jié)最為薄弱，致使學(xué)生進入臨床工作后，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)難以適應(yīng)新的環(huán)境，難以完成從一個醫(yī)學(xué)院校學(xué)生到臨床實習(xí)醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換[17]。因此，臨床思維教學(xué)改革勢在必行。首先，要將臨床思維培養(yǎng)和考核貫穿臨床教學(xué)各個階段，通過師資培訓(xùn)提高臨床教師教學(xué)過程中強化學(xué)生臨床思維培養(yǎng)的意識和能力；其次，如何培養(yǎng)臨床思維是更關(guān)鍵的問題，方法很重要，本文的研究成果能給臨床教學(xué)帶來卓有成效的改變。臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，通過對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的正確培養(yǎng)，特別是對觀察-思考-閱讀-對照思維方法的大力推廣應(yīng)用，能切實提高醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，造就高水平的現(xiàn)代醫(yī)生。
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第7篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高管理者素質(zhì)的最有效手段。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。開班儀式上，集團運營部楊部長著重闡述了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義。下面給大家分享關(guān)于培訓(xùn)工作的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)工作的總結(jié)1我積極利用空余時間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和新的教育理念來不斷的充實自己，更好的進行教育教學(xué)實踐。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。下面就以我一年中的培訓(xùn)和實踐來談?wù)勛约旱慕?jīng)驗總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念，更新自我觀念。
通過對培訓(xùn)理念的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對中學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。
但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的是“變革”。
二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，自覺走進新課程
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。
多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
培訓(xùn)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行具體。而現(xiàn)在的我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。
因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).
三、學(xué)習(xí)師德內(nèi)容，創(chuàng)新課堂。
無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，我的班級在活動中取得了很好的成績。
四、不斷反思教學(xué)實踐，不斷學(xué)習(xí)進取。
只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育教學(xué)才可能提升。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)實踐中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學(xué)習(xí)，聽新課程研討課，并參加評課交流，時時處處留心學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學(xué)心得與體會。從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學(xué)中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學(xué)實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，都有很大的促進。
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發(fā)展的社會。我通過培訓(xùn)知識來武裝自己，不斷地提高自身的價值，我相信再大的困難都會迎刃而解，培訓(xùn)給了我這次學(xué)習(xí)機會，憑著自己對教學(xué)的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績。
培訓(xùn)工作的總結(jié)2駐足回首本學(xué)年的藝術(shù)教育工作，我校在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校上下的共同努力，藝術(shù)教育工作有了長足的進步。從教師到學(xué)生，從社會到家長，對藝術(shù)教育有了新的認(rèn)識，學(xué)校已經(jīng)逐步形成了藝術(shù)特色教育的氛圍。學(xué)生藝術(shù)水平、觀賞能力在原來的基礎(chǔ)上有了新的提高。為了在新的一年里使我們藝術(shù)特色教育工作走上一個新的臺階，現(xiàn)作總結(jié)如下。
一、提高認(rèn)識，形成藝術(shù)特色教育氛圍
1、加強學(xué)習(xí)，更新教師觀念
為了更新教師的觀念，提高教師的認(rèn)識，我們在教師中，進行素質(zhì)教育理論和藝術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)。
人類歷史上盡管有不同的文明和文化，但有一點是相同的，那就是都離不開藝術(shù)。只要有人類的地方就有藝術(shù)，文明與藝術(shù)同時產(chǎn)生，不管在哪個文明和哪種文化中，藝術(shù)都是人們生活中不可缺少的部分。沒有藝術(shù)，我們的生活就缺少色彩與光澤，藝術(shù)總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點是圍繞提高民族的整體素質(zhì)這個中心，促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，促使每一個學(xué)生的個體都得到發(fā)展，促使每一個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。為了使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的
各種潛力，在藝術(shù)活動中，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，健全人格，成為智慧的人，達到與世界的和諧。通過組織教師學(xué)習(xí)，在教師中宣傳藝術(shù)教學(xué)的重要意義，使教師認(rèn)真領(lǐng)會了素質(zhì)教育有關(guān)文件的精神，提高教師對藝術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識。
2、加強宣傳，得到社會的支持
為了得到社會、家長的支持，我們召開了家長會。在家長座談會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長進行了交流，向家長講了學(xué)校特色教育的設(shè)想，宣傳了藝術(shù)特色教育的意義和對學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面素質(zhì)的作用。我們還利用各類活動和迎檢工作進行了多項豐富多彩的展示活動。既宣傳了學(xué)校又為學(xué)生們提供了展示才能的舞臺。
二、挖掘潛力，健全藝術(shù)教師隊伍
要搞藝術(shù)特色教育，必須要有一支素質(zhì)比較高的教師隊伍，這是搞好藝術(shù)特色教育的關(guān)鍵。
1、建立一支專業(yè)藝術(shù)隊伍
藝術(shù)是專業(yè)性比較高的一門學(xué)科。它包括音樂、舞蹈、書法、美術(shù)等很多方面。因此，要搞好藝術(shù)教育，必須要有一支學(xué)有專長的專業(yè)教師隊伍。我們學(xué)校在已有的一名學(xué)音樂的教師，一名美術(shù)教師的基礎(chǔ)上，在本校挖掘師資，將音樂、美術(shù)、書法有特長的教師加入到藝術(shù)組。這樣，我們學(xué)校形成了一支學(xué)科比較齊全的藝術(shù)教師隊伍。
2、教師以身作則
要使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到提高，教師首先要提高自己的藝術(shù)素質(zhì)。為此，我們強調(diào)教師要練就一種藝術(shù)特長，要把具有一種藝術(shù)特長作為教師必須具備的教學(xué)基本功。要求教師學(xué)習(xí)一些藝術(shù)的基礎(chǔ)理論，讓全體教師明確具有一種特長的重要意義，使練就一種藝術(shù)特長成為教師的自覺行為。通過一年來的實踐，我們學(xué)校能歌善舞，能書能畫的教師越來越多。
三、強化教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
1、建立興趣小組
為了進一步強化藝術(shù)教學(xué)，形成藝術(shù)教育的特色，我們在全體學(xué)生中挑選一些有特長的學(xué)生，建立各類藝術(shù)興趣小組。為他們配備好指導(dǎo)老師，定期開展活動，使他們的藝術(shù)水平不斷得到提高。
2、重視優(yōu)生培養(yǎng)
培養(yǎng)藝術(shù)特長生，就是讓部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，接受藝術(shù)的啟蒙教育，從而造就一部分有一定藝術(shù)特長的優(yōu)秀學(xué)生。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們通過走出去，請進來等途徑，為這些學(xué)生提供提高與拔尖的機會。
通過一年來的工作，我們學(xué)校的藝術(shù)特色進一步得到了展示。尤其在今年7月我校的建校三周年演出中，我校師生的大鼓表演，學(xué)生的行進樂隊表演，舞蹈隊的少女與仙鶴
等節(jié)目均得到了現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)的好評和認(rèn)可。本此演出中幾個精彩的節(jié)目還被選調(diào)到區(qū)內(nèi)教師節(jié)慶祝的演出中。我想經(jīng)過全校師生的共同努力我校藝術(shù)教育的明天會取得更加豐碩的成果。
培訓(xùn)工作的總結(jié)3按照集團公司的統(tǒng)一安排，我參加了集團公司舉辦的第二期收費管理人員培訓(xùn)班。兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在集團公司運營部劉科長和部分收費站長的講授和輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了近期集團公司新修訂的收費管理文件等方面的知識，開闊了視野，為今后更好的工作奠定了基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深。
一、通過培訓(xùn)，使我進一步增強了對學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識。
培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高管理者素質(zhì)的最有效手段。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。開班儀式上，集團運營部楊部長著重闡述了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義。
通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)討論，使我進一步認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識到企業(yè)管理與創(chuàng)新要靠學(xué)習(xí)，靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。認(rèn)識到加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進一步提高經(jīng)營管理水平的需要。
管理出質(zhì)量，管理出效益，管理是企業(yè)永恒的主題。加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高企業(yè)管理者管理水平最直接的手段之一，也是提高經(jīng)營管理水平的迫切需要。只有通過加強學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進的管理理念和管理方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。
二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會到要不斷加強素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。
一是要不斷強化大局意識和責(zé)任意識。要樹立公司利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強勇于攻克難關(guān)的進取意識，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，鍥而不舍地推進公司持續(xù)健康發(fā)展。
二是要加強溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、職工、用戶進行溝通，要學(xué)會尊重別人，放下架子，不利于團結(jié)的話不說，不利于團結(jié)的事不做，副職要當(dāng)好正職的參謀助手，要圍繞正職的思路，積極主動地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
三、要寬宏大量，學(xué)會包容。
包容是一門藝術(shù)，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學(xué)會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。
四、要注重文明禮儀，增強綜合素質(zhì)。
文明禮儀是生活和工作的根基，是體現(xiàn)一個國家和民族文明程度、經(jīng)濟實力的重要標(biāo)志，沒有了文明，就沒有了基本的道德防線。我們每一個人都應(yīng)該具備文明素質(zhì)，做一個堂堂正正的人，做一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。只有當(dāng)每一個人都具備了文明素質(zhì)，我們這個國家的整體素質(zhì)才能提高。我們要從自我做起，從每一件小事做起，做文明事，說文明話，讓文明禮儀成為社會發(fā)展的主流，讓我們的公司成為文明公司。
五、要廉潔自律，加強思想道德修養(yǎng)。
樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權(quán)利觀、地位觀、利益觀。以廉政勤政的先進典型為榜樣，廉潔勤政，嚴(yán)格自律，自覺接受監(jiān)督。認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級關(guān)于廉潔自律的各項制度和規(guī)定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實實做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始終做到自重、自省、自警、自勵，在職工中樹立廉潔從政、勤政為民的良好形象。
六、加強作風(fēng)建設(shè)，強化“三個意識”
“三個意識”是指憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識。憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識是有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識三者既有明晰的邊界，又是一個有機的整體。
其中，憂患意識是公仆意識、節(jié)儉意識的重要基礎(chǔ)，公仆意識是憂患意識、節(jié)儉意識的重要條件，而節(jié)儉意識則是憂患意識、公仆意識的體現(xiàn)和反映。楊部長在傳達王總在20_年集團生產(chǎn)經(jīng)營工作會議上的講話時特別強調(diào)要進一步增強憂患意識，始終保持開拓進取的銳氣;要進一步增強公仆意識，始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨;要進一步增強節(jié)儉意識，始終發(fā)揚艱苦奮斗的精神。我們中層干部要牢記“三個意識”，自覺適應(yīng)目前形勢發(fā)展需要，關(guān)注企業(yè)發(fā)展，不斷增強使命感和社會責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為集團公司的發(fā)展獻計獻策，貢獻力量。
總之，通過這次培訓(xùn)，既增長知識，拓寬了工作視野，又學(xué)會了諸多工作方法，明確了今后的工作重心和工作思路。我將通過這次培訓(xùn)，不斷加強政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力工作，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實效，盡心盡力做好本職工作，為集團公司的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。
培訓(xùn)工作的總結(jié)4我有幸參加了“國培計劃“遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，我非常珍惜，始終以培訓(xùn)要求的標(biāo)準(zhǔn)對照自己，嚴(yán)格要求自己，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)的時間非常有限，但這次培訓(xùn)活動給我的收獲是無限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的視頻專題講座，有高級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進行的沙龍交流等，也有學(xué)院的互動討論，通過理論上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等，因此，這三模塊的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了教授們的講座，我進一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去當(dāng)好一名教師。如今，培訓(xùn)已告一段落，在感嘆時間過的太快，想學(xué)的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。
因此，在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人，我會積極主動地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，注意發(fā)揮帶頭作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發(fā)揮自己的能力。積極參加各級各類的教研活動，虛心向同行學(xué)習(xí)、請教。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時刻反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己無愧于教師這一稱號。 總之，教師“國培計劃”遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長，但我的教育教學(xué)充滿了信心和希望。雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)已告一段落，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，教師只有“終身學(xué)習(xí)”，才能真正成為符合時代要求的合格教師。
培訓(xùn)工作的總結(jié)5別去無憂無慮的大學(xué)生涯，開始踏入嶄新的環(huán)境，未知的未來讓人迷惑而又充滿著激情。20_年七月，我從一名大學(xué)生正式轉(zhuǎn)換為一位企業(yè)人員，成為_供電局牛場所的員工，這是我另一個新生活的開始，從這一刻起，我已經(jīng)正式踏入社會?；蛟S我們還不懂，朦朧的年華、迷茫的旅途，站在人生新起點上的我們不會像以前那樣無憂無慮了，必須為將來奔忙，為了輝煌我們的人生，我們不能一味沉迷于往昔的好日子，感嘆曾經(jīng)滄海難為水，因為我們需要未來更美好，不希望向隅而泣，不希望自己一事無成，有為的生命才是永恒的，這種對實現(xiàn)自我價值的孜孜追求，將是我們在今后工作、學(xué)習(xí)中不斷前進的驅(qū)動力。
無論是入職培訓(xùn)、入局培訓(xùn)還是在所里的實習(xí)都讓我受益匪淺。理論讓人看的更遠，在都勻為期一個月入職培訓(xùn)，確實收獲不少，培訓(xùn)教師悉心給我們講解都勻電網(wǎng)的大致格局及發(fā)展概況，各專業(yè)理論知識的教授彌補了許多在學(xué)校里沒有的東西。此外，對于新員工來說工作首要注意的安全問題，還講解與觀看錄像相結(jié)合，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢?，局領(lǐng)導(dǎo)對我們無微不至的關(guān)心讓我在歡快、輕松、愉悅的氛圍下漸漸融入到這個溫暖的大家庭。
在_局短暫的培訓(xùn)中，局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真仔細地向我們介紹了局現(xiàn)狀，未來情況，讓我深感_局現(xiàn)已擁有都勻電網(wǎng)中唯一一個500千伏變電站，售電量也名列前茅，在不久的將來，我們將共同努力取得第一，并以優(yōu)質(zhì)化服務(wù)為經(jīng)營理念，為客戶。領(lǐng)導(dǎo)們對我們新員工所提出的要求和建議，我感觸到這個優(yōu)于管理、優(yōu)于經(jīng)營、優(yōu)于理念的學(xué)習(xí)型企業(yè)中，必須加強自身的學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新將是我終生奮斗的目標(biāo)。
實踐讓人做得更實，工作后面臨最大的問題就是要把理論和現(xiàn)實工作接軌，要把理論知識運用到實際工作中去，我們在這一方面還有很大的欠缺，這需要我們在摸索和學(xué)習(xí)中逐漸掌握并熟悉。到牛場所實習(xí)了幾天，也讓我慢慢在工作中享受著樂趣，先是整理簡單的客戶檔案，一大堆的檔案看起來頭昏腦脹，但只要動動腦筋，將它們按日期和編號分好類，再整理起來就很容易了，而第一次學(xué)收電費，打電費表，和用戶的第一次親密接觸讓我有些驚慌失措，但是一平常心對待，多看兩次，自己多打兩次就能夠大致學(xué)會簡單電費表怎樣打出來，在學(xué)會微笑面對客戶，為他們打出電費表，看著每位客戶帶著滿意的笑容離去時，心里油然而生的那種滿足感，那種樂趣是任何事物都替代不了的。那是需要靠自己的自信、毅力、謙虛和堅持。在工作中不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，所有的工作都一樣，在實踐中學(xué)習(xí)會學(xué)到的東西，進步得更快。
第8篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
暑假義務(wù)支教心得體會優(yōu)秀范文集錦三篇
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時間如白駒過隙，短短十五天的時間稍縱即逝，不想道別離，卻無奈要別離，第一次站上講臺的激動，那一聲親切的“陳老師”，那一張張執(zhí)著的面容帶著渴求知識的眼神，而今回首內(nèi)心的那份悸動和感動仍記憶猶新。一直認(rèn)為就算我們不能改變世界，哪怕能給世界帶來一絲新鮮的空氣我們也是快樂的！我的專業(yè)是物理學(xué)，專業(yè)前景也是教育方向，我心里也一直有個夢想我也能去支教，想用我自己的故事告訴那些孩子們，我們都是好樣的，只要我們相信自己我們也有美好的明天。一直都覺得“支教”是一件非常神圣、離自己非常遙遠的事情，沒想到今年的暑期社會實踐活動，卻圓了我的支教夢！7月9日至20__年7月24日，這便是我的__-__村支教生涯！
8號，我們懷著急切地心情出發(fā)了，經(jīng)過公路耐心的引導(dǎo)我們，7月9日上午10點左右終于到來__-___村小學(xué)——我們要住十多天的地方。三尺講臺講述夢想，一支粉筆書寫希望！
這里有著這樣一群可愛的孩子：他們家庭貧窮，所以他們要不懈努力渴望通過知識改變家庭的境遇。有的學(xué)生父母在外務(wù)工，小小年紀(jì)就得生活自理，幼小的肩膀就要肩負(fù)起生活的擔(dān)子。他們尊敬師長，他們吃苦耐勞，他們?nèi)温氉鍪?。他們堅持夢想，他們憨厚可愛，我們從他們身上看到很多樸實純真，看到了很多我們身邊人早已喪失的品質(zhì)！其實我們在影響他們的同時，他們又何嘗沒影響我們呢？
在支教過程中，我上的是四年級和五年級的數(shù)學(xué)，老實說我備課是非常地認(rèn)真，也重新做完了兩本輔導(dǎo)資料，我想讓他們都有收獲！每次上課前我要求同學(xué)們喊的“老師好”都是激-情四射的，我每次數(shù)學(xué)課都會在黑板左上角寫上一句我自己欣賞的名言，用來激勵大家。在我心里我常想，他們既然來了，我就必須讓他們收獲東西，無論是課本知識還是課外知識，很感謝我那些可愛的孩子們每節(jié)課都很配合和支持我，他們的熱情讓我也很感動，他們的認(rèn)可也讓我很有成就感，讓我很快樂。每堂課我都是精心準(zhǔn)備的，題目也是精心設(shè)計過，在課堂上我也會串講許多我的經(jīng)歷，許多我和數(shù)學(xué)的故事，我想培養(yǎng)他們對生活的熱情和對數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)在回想，可以說時間雖短，卻是我度過的最有價值的一個暑期。而當(dāng)很多同學(xué)說這也是他們度過的最有意義的一個暑假時我們支教的老師都感到無比的高興，因為我們的到來對這里的孩子有所幫助了，就算我們不能改變什么，但至少孩子們眼界得到了開闊。還有很多情景讓我感動不已！還記得一中午，我同一五年級同學(xué)聊天，這件事讓我心靈非常震動，她是一個很有主見很有思想的女孩，她不會認(rèn)為老師說的就一定是對的，而當(dāng)老師的觀點和她的不同時，她也可以很理解老師的觀點，她認(rèn)為每個人都會有自己的想法，而她自己對許多事情也都有著她獨特的見解和天真的思維，我覺得這真的難能可貴。其實我們問一下自己，就算我們上大學(xué)了，我們又有多少人真正擁有自己的思想呢？我們又有多少人能夠理解和我們不同的思想呢？她很小，但會思考，她很天真，但她很寬容！
在支教過程中還有很多場景讓我難以忘懷。當(dāng)我看到九年級的楊方偉在寫給我的信上說我是對他刺激的一個人，我們讓他的這個暑假成為他的最快樂的一個暑假時，我同樣也感到那么的喜悅，或許他說的只是一句普通的話，但從這么純真的孩子筆下我讀到了自己的一點價值，至少證明我是對他有影響的人，至少我對他是有用的人，至少我對他給予了他一絲的幫助。說不清我是有成就感呢還是感到自己實現(xiàn)著自己的價值，但他清晰的告訴我我的行動是有用的，我們的行動是有價值的，支教之旅是有意義的·······支教的美麗瞬間實在是太多太多了，而無此經(jīng)歷的人難以揣摩一二吧！
簡單的生活，簡單的人們，簡單的處事，在這里一切都變得很簡單很簡單。在課堂里，每天看到的是一張張渴望知識的臉龐；在游戲運動中，看到的是一個個活躍的身影。支教之旅，許許多多感動的事感動的人使這段經(jīng)歷變成了我的回憶之一。那群可愛的孩子們給了我很多感動，讓我的心靈得到了成長，十五天短暫的相逢讓我有幸影響了他們也讓他們深深地影響了我，我很感謝他們！有人說我們的支教得到的遠比奉獻的多，是的，我們得到的大于我們付出的，這段旅程我收獲的實在太多太多了，而這段希望之旅也將是我生命中揮之這次支教，給了我學(xué)習(xí)的機會、鍛煉的機會、成長的機會。我將把這次支教經(jīng)歷變成我的精神財富，不斷地從中汲取營養(yǎng)，爭取更大的進步。在工作中充實自己，鍛煉自己，使自己更加出色。支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動力，而這段希望之旅也將是我生命中揮之不去的回憶。
盡管農(nóng)村義務(wù)教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關(guān)注的問題。它沒有好的硬件設(shè)施，卻有著全市的學(xué)風(fēng)；它沒有較好的生源，卻有著艱苦奮斗、堅持不懈的精神，這些更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。我們不是去游山玩水，我們不是去極地探險，我們不僅僅是在教育別人，同樣也是對自己的磨練，這次大學(xué)生支教活動給了我們一個奉獻愛心的機會，天地之大，有多少人需要我們?nèi)リP(guān)愛，大學(xué)生支教活動將我們的愛心傳遞給了山區(qū)的孩子們。
暑期實踐結(jié)束了！辛勤的汗水、歡樂的笑容凝聚成了難忘的回憶，走過的路、踏過的土也將永記我們的腳步！難忘洛邦情，難忘感動支教行！
曾經(jīng)一度認(rèn)為教師是與我無緣的工作，可是偏在畢業(yè)之前得到了一次實習(xí)支教的機會。在來之前，我告訴自己與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己現(xiàn)在的工作。
轉(zhuǎn)眼支教生活的一半已經(jīng)過去了。和朋友聊天我總喜歡稱自己是一個偽教師，披著老師身份的畢業(yè)班學(xué)生。記得9月6號那天踏上征途，在行駛的路上我才知道自己要去的地方是鳳居。鳳居，聽名字感覺好雅，肯定是一個人杰地靈的地方。我甚至就在車上幻想起了自己以后的生活，像陶淵明一樣，在田園小鎮(zhèn)悠然自得。等真正到了鳳居才知道我要去的是鳳居學(xué)區(qū)的黃巖學(xué)校。恰逢周五，下午上完課后，老師和學(xué)生們就相繼離開了，留下偌大的空蕩蕩的校園，空蕩蕩的宿舍。幸好還有一個年歲相仿的剛?cè)刖幍母呃蠋熀臀易髋?，差點忘了還有她的老鄉(xiāng)兼同學(xué)宋老師（在另一所學(xué)校）。就這樣我們?nèi)冗^了一個無聊卻又充滿各種奇葩事件的周六日。周一迎來了排課。一二年級品德、音樂、美術(shù)，還有全校體育，美名曰晉中學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。老天，我的專業(yè)是化學(xué)！我就這樣被全才了。
站在講臺上給二年級上品德課時，看著那一雙雙清澈的充滿期待的眼神時，我突然覺得自己特別神圣，就好像講臺之下是一群等著我去拯救的信徒。說實話，站在講臺上才發(fā)現(xiàn)原來真的能看到所有同學(xué)們的小動作。站在講臺上，眼神總是會無意忽略第一排左右倆邊的學(xué)生，碰到他們的眼神閃現(xiàn)出略帶點被遺棄的感覺時，瞬間會涌現(xiàn)出好多負(fù)罪感。我終究不是圣人，原諒我的眼睛不能360全方位都能看到。讓我驚喜的是原本以為我在黑板上寫字時底下會亂成一鍋粥，可是他們竟然跟著我寫字速度把一個個字念出來。第一節(jié)課下來了才發(fā)現(xiàn)，其實好多事并沒有想象中那么困難，只要你敢想，然后去做。周二是9月10號教師節(jié)，這個本不屬于我的日子，恰好在實習(xí)期，所以我有幸度過。早上第一節(jié)是二年級音樂，上課鈴響了，他們卻不讓我進教室，讓我等一會。等我再次推開教室門的時候，看到很班上歪歪扭扭的用彩色粉筆寫著教師節(jié)快樂五個大字，還有同學(xué)們畫的各種圖案，還有三個桃心，上頭用鉛筆寫著老師節(jié)日快樂，教室各個角落還零星的掛著氣球，雖不甚美觀，可是我能感受到他們滿滿的心意。第一個教師節(jié)，我收獲的是滿滿的感動。
還沒等我完全適應(yīng)下來，周三就被調(diào)去了皋落初中。原本覺得初中應(yīng)該很輕松，可是看到其他班主任的校友每天必須跟著學(xué)生們出操、早讀、晚自習(xí)，很是佩服她們。我沒有課，所以只是看著她們忙碌而忙碌，我沒有體驗到教，我只是以一個局外人的身份體驗著這個小鎮(zhèn)獨有的風(fēng)情與民俗。
周一又被調(diào)到了大寨，沒想到兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一圈后竟然真的來了大寨，更讓人不可思議的是迎接我的竟然是當(dāng)初在黃巖有過幾日之緣的宋老師！緣分真是個很奇妙的東西。來了大寨。廁所近了，早上也不用吃那硬邦邦的饅頭，晚上宿舍外頭也沒有癩蛤-蟆和老鼠蝸居了。沒有比較就沒有幸福感。雖然來了這里是一年級包班，仍舊覺得在天堂。這里一年級與黃巖不同，他們不會上課藏在桌子底下和我捉迷藏。第一堂課，他們甚至有些怕老師。我一直覺得教小孩子最重要的是親和力，可是待我發(fā)現(xiàn)這群熊孩子在摸清老師的稟性后肆無忌憚起來，我開始懷疑親和力的力量。一年級孩子的思維常常讓我覺得他們來自外星球，上課也是有時候感覺完全聽不懂我在講什么，吼破了嗓子，他們依然照舊。而且上課一旦涉及到他們懂得能插上話的，絕對不會放棄任何一個可以說話的機會。小孩子完全是視覺動物，大多時候他們上課看的不是黑板，而是老師的臉！每個學(xué)生的進度參差不齊，每天早上起床最發(fā)愁的就是上新課還是復(fù)習(xí)舊知識。事實上，在學(xué)習(xí)方面，真的存在所謂的好學(xué)生和差學(xué)生，有些人你教一個小時就能懂，而有的一天也教不會。每天全天的課不免讓人心情煩躁，再加上哪些嘰嘰喳喳的聲音，簡直讓人瘋了。有耐心，微笑面對學(xué)生真的是一件很困難的事。
教書其實并非自己想的那么簡單，想要上好一堂課，花費的時間和精力其實是不少的，雖然講的內(nèi)容很簡單，但必須要懂得怎樣去講，所以第一點必須做的就是精心設(shè)計每堂課程。其次，自己在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時，一有時間就走進其他老師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能。通過對比，自己什么地方不足，或者哪種方法能使學(xué)生更容易接受，便根據(jù)實際情況去改正，去采納。這樣能快速的提高自己的教學(xué)技能。
這里做飯阿姨還有各科任教教師都對我特別好，大家不分年齡經(jīng)常坐一起說說笑笑，其樂融融。無論酸甜還是苦辣，我都覺得特別有滋有味。不知道在正式結(jié)束要離開的時候我會有多么不舍？
最后，在此我要感謝給了我這次機會，給了我明白這些道理的機會，是青年支教團讓我們長大，所以我們也要學(xué)會愛與感謝如果每個人都吝嗇那么一點點小小的愛心的話，那么我們將面對的是一份苦澀的淚水，還是孤獨？以前自己很渺茫，人活著到底是為什么？到底是為什么而活？今天終于讓我體會到了，我想人活著是為了愛與責(zé)任，是為了感謝與愛。
依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義，因為很榮幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會實踐，成為20__年青海大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)團的一員。
今年暑期社會實踐活動的主題是“永遠跟黨走·青春獻青?！保宜诘膱F隊所屬是青海師范大學(xué)青年志愿者協(xié)會政法分會。我們一行9人于期末考完的第二天即7月17號的上午八點多就上車出發(fā)前往湟源日月藏族自治鄉(xiāng)哈城學(xué)校進行計劃為期十天的愛心義務(wù)支教活動。累并快樂的支教很快結(jié)束了，28號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車，和那群樸實可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校。支教時日比原計劃多了2天。短短十二天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學(xué)到了很多，認(rèn)識了很多，也懂得了很多。
新的工作，新的挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任校學(xué)生的歷史教師，感覺難度有點大，由于小學(xué)沒有開設(shè)歷史課（只有社會課），加上教育的不到位使得孩子們整個水平處在極差的位置，對于原本屬于他們這個階段的基本歷史常識一無所知，到最后不得以給他們講一些歷史故事，希望以此來促進他們對于歷史學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過幾天接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知的知識充滿興趣。但由于時間的有限，在這段時間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂。
支教很辛苦，卻很快樂。每天早晨離8點尚有一個半小時左右就有學(xué)生來學(xué)校，我們只有在他們的到點之前就起床；每個支教隊員每天平均下來有3節(jié)課，多的有的一天甚至有5節(jié)課；每天晚飯后還要開例會、備課，基本上每天都至少23點后睡覺；一天中還要抽出隊員拍照、做一日三餐、中午下午送學(xué)生回家但是，和這些辛苦比起來，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的互動和課余的交流，支教隊員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動和快樂。
青海農(nóng)村的學(xué)生十分樸實可愛，但有時候我對他們也是又愛又恨。我們到的那天，好多附近的學(xué)生聞聲過來主動幫我們從車上搬行李、整理廚房和住的房間，我們離開的那天，黑板上寫著“老師們別走，我們舍不得”，有好多學(xué)生哭了，看著他們的淚花，我心里感覺酸酸的，趕緊逃上車關(guān)上車門十幾天中，有的學(xué)生邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹统燥?，有的學(xué)生給我們送來牛奶送來蔬菜，有好多學(xué)生給我們送禮物留作紀(jì)念，有些名字都還不太記得住。在他們寫給我的心里話中有的這樣寫道“林老師，雖然您看著有時候很嚴(yán)肅，比我哥哥還兇，但我還是不怕你，您上課很有趣，謝謝您教我們，帶給我們快樂！”有的寫說我曬得很黑，像碳，讓我下次再去的時候帶上防曬油，有的寫問我要電話號碼和qq號，更多的寫的是感謝的話和“不要走，我們舍不得”、“明年再來”之類的話嗬，這群可愛的孩子！
當(dāng)老師很難，當(dāng)小學(xué)的老師，更難。以前我覺得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級，在家罵不怕，打不怕，每次調(diào)皮得實在管不住的時候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的_老師來！”保管有效。支教之后我就覺得，當(dāng)老師不僅不酷，而且很辛苦，給幾個班改作業(yè)、備課上課就夠累的了，課后還得總結(jié)反思，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂、抄作業(yè)等學(xué)生問題，找學(xué)生或其家長談話，反正事情不少，這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會。如果教的學(xué)生年齡比較大那還稍微省心一些，要是教的是小學(xué)生，課堂除了上課還得管紀(jì)律，課外眼睛還得盯著學(xué)生別打打鬧鬧出事，出件小事苦口婆心羅嗦一大堆，想想這些就頭大。當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師，真的，狠難，狠辛苦。
對團隊、對團結(jié)有了進一步的認(rèn)識。整了一個乒乓球比賽，活動并不是很流暢，活動中總覺得只有自己一個人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團隊的團結(jié)，后來經(jīng)過反思，主要原因出在自己身上，活動前與隊友溝通不夠，以致做活動時隊友不是很明白我的意思，活動過程中自己的一些說話言語欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊友能力的絕對信任等等?；顒又笪曳此剂撕芫?，一個團隊最重要的，就是溝通、團結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會。此外，作為隊里的大二學(xué)生，一口一個“學(xué)長”地被叫著，我時常感覺到的不是驕傲和得意，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時的冷靜和果斷，掛有副隊長之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對于因為自己一天的沉悶而影響其他隊員的心情，給團隊的團結(jié)帶來負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。
這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生，讓我體驗了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活，進一步了解青海。暑期支教讓我明白，作為師范生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。
在這次支教中，我一直在思考這樣一個問題：支教“支”什么？不僅是知識，還有尊重和愛。為孩子們支撐起遠大的志向，是饋贈于他們的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。
第9篇：實習(xí)教師個人心得總結(jié)范文
對于其他一些有工作經(jīng)驗的求職者來說，穩(wěn)定的收入、晉升的機會，則是他們所需要的。這些求職者因為有過工作經(jīng)歷，經(jīng)驗也相對多一些，對招聘單位提出的要求也比應(yīng)屆畢業(yè)生高很多。
關(guān)鍵詞： 求職者；求職；心態(tài)；大學(xué)生；機遇；就業(yè)
一、大學(xué)畢業(yè)生求職心態(tài)
自1999年國家實行高考擴招政策以來，各大院校每年提高新生入學(xué)比例，隨之而來的就是畢業(yè)人數(shù)也相繼增加（詳見下面表格）。畢業(yè)生本人、學(xué)校、家庭、社會都承擔(dān)著巨大的壓力。為此，國家也出臺了相應(yīng)政策，鼓勵畢業(yè)生早就業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)，也取得了一定的效果，但是相對于每年好幾百萬的畢業(yè)生來說，這些政策的實施也只是杯水車薪，無法從根本上解決就業(yè)問題。長此以往，必將帶來嚴(yán)重的社會問題，影響和諧社會的建設(shè)與發(fā)展。
[年份＼&畢業(yè)生人數(shù)＼&2001年＼&114萬＼&2002年＼&145萬＼&2003年＼&212萬＼&2004年＼&280萬＼&2005年＼&338萬＼&2006年＼&413萬＼&2007年＼&495萬＼&2008年＼&559萬＼&2009年＼&611萬＼&2010年＼&631萬＼&2011年＼&660萬＼&2012年＼&680萬＼&2013年＼&700萬＼&]
總體來說，社會大環(huán)境都是一樣的，求職成功和失敗的區(qū)別多取決于個人心態(tài)是否正確，是否真正了解和認(rèn)識自己的現(xiàn)狀，是否樂于為改變現(xiàn)狀而盡最大努力……
就以上情況，本文將從以下幾個方面，就目前我國求職者在就業(yè)方面存在的一些心態(tài)問題進行分析，并結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗分享一下心得體會。
首先，欠缺工作經(jīng)驗，尤其看重在校期間所取得的榮譽而產(chǎn)生自高自大心態(tài)者，應(yīng)該認(rèn)識到，同等社會條件下，優(yōu)勝劣汰，這是競爭的必然結(jié)果，是自然法則。
信息社會，信息的傳播途徑比較多，求職者得到各種招聘的信息也相對比較容易，這對求職者來說是有利的一面；另一方面，各種社會信息，當(dāng)然也包括了一些不良信息，充斥著大家的生活，難免產(chǎn)生浮躁心理，難以真正安下心了思考自己的現(xiàn)狀和未來要走的道路。相反卻是急于求成，盲目自大，跟風(fēng)攀比，在求職過程中造成各種被動局面，最終一事無成。
另外，在求職者和招聘企業(yè)之間存在一個奇怪的現(xiàn)象，那就是企業(yè)時常抱怨招不到合適的員工，而求職者也經(jīng)常抱怨自己找不到合適的工作。這樣一種現(xiàn)象說明，企業(yè)希望招到有經(jīng)驗的求職者，而大多數(shù)剛畢業(yè)的求職者又是沒有工作經(jīng)驗的，這樣一種類似悖論的邏輯，使得招聘企業(yè)和求職者雙方都陷于苦惱。歸根結(jié)底，除了自身實力和能力以外，更多的是自己的心態(tài)問題。
懂得“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則，求職者就能平和心態(tài)。比如，有這樣一個場景：一家房地產(chǎn)知名企業(yè)急需業(yè)務(wù)人員，在一次招聘會上，有兩位男士過來應(yīng)聘，這兩個人，一個是學(xué)市場營銷專業(yè)，剛走出大學(xué)校門的小李；一個是“久經(jīng)沙場”、閱人無數(shù)的中年男子小王。雖然兩人都是西裝革履過來應(yīng)聘，投遞了簡歷，也都接到了面試通知。在真正面試的時候，小李和小王給面試官的第一眼印象是不同的，小李的氣質(zhì)和小王是沒發(fā)比的，一個滿臉稚氣，大談自己在校期間所獲得的各種榮譽，考取的各種證書和紙上談兵的營銷策略，這樣一個人和一個工作經(jīng)驗豐富、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老將是無法比的?？上攵?，最后誰能夠贏得這份工作。
這個案例說明了什么？它告訴我們，自身的實力是取勝的資本，如果我們還沒有成功，無須自怨自艾，我們只是欠缺成功的資本，還需要努力提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)和能力。給自己設(shè)定一個目標(biāo)：三年或五年之后，自己是不是比剛出校園的時候有所成就？所以時刻記住，在這個充滿激烈競爭的時代，優(yōu)勝劣汰，適者生存，是鐵一樣的法則，必須領(lǐng)悟、遵守。抱怨無用，提高自身素養(yǎng)才能解決實際問題。
其次，把名利和成功看得太重，又缺乏承受挫折和失敗的能力，最后傷到的還是自己。這樣的求職者，應(yīng)該樹立切合實際的目標(biāo)，樹立正確的人生觀。
我們不乏看到這樣的求職者，他們將大學(xué)四年積累的書本知識，學(xué)得很扎實，只等待畢業(yè)之后，能夠厚積薄發(fā)，實現(xiàn)理想和抱負(fù)，為此，他們把名利和成功看得特別重要，一心求成，急于表現(xiàn)，而事實上，這樣的初衷往往適得其反。一旦遭遇失敗的打擊，就會一蹶不振，自暴自棄。
如何看待成功？成功不是看你有多少錢，有多少房子。成功就是達成所設(shè)定的目標(biāo)。成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。總之，我們每個人對于成功的定義是各不相同的，而到達成功的方法只有一個，那就是先得學(xué)會付出常人所不能付出的東西，承受比他人更多的挫折和失敗的打擊，依然能夠積極奮起直追、面對一切的人。人生的價值也在于此。
把所有的經(jīng)歷都看作是一種人生歷練的過程，抱持著一種積極的心態(tài)，承受任何打擊和風(fēng)雨，使每次失敗包括求職的經(jīng)歷，都成為人生的一筆財富，激勵自己努力、努力、再努力！
第三，還有一類求職者，心態(tài)擺得很正，這或許與他們的人生經(jīng)歷有關(guān)。他們求學(xué)和做事一樣踏實、勤奮，對自身也有很清晰的認(rèn)識。
我身邊有這樣一個案例：
2000年大學(xué)畢業(yè)的小胡同學(xué)，就讀于省會一所?？圃盒５臋C電系機械工程專業(yè)。從農(nóng)村走出來的他，三年時間里除了參加學(xué)校的勤工儉學(xué)，還自學(xué)了與自己專業(yè)相近的計算機信息專業(yè)的本科，三年?？飘厴I(yè)后，他同時也拿到了本科學(xué)歷證書并取得了學(xué)士學(xué)位。大三的最后一個學(xué)期，他被學(xué)校選派到一家私企實習(xí)，因為自身的踏實好學(xué)，為他贏得了就業(yè)的機會，看到很多同班同學(xué)畢業(yè)后都選擇了其他更好的去處，有的選擇了北上，有的去了南方發(fā)展……只有他自己留在了當(dāng)初實習(xí)的這家公司，他有明確的目標(biāo)和自我認(rèn)識，他知道一份工作來之不易，他還年輕，有的是機會，但眼前最重要的是把這份工作做好再說。后來他從該公司的實習(xí)車間調(diào)到技術(shù)部從事軟件編程工作，雖然與自己的專業(yè)不是完全對口，但是他善于學(xué)習(xí)和鉆研，很快掌握了最新的編程軟件和單片機開發(fā)技術(shù)，再加上自己的機械專業(yè)，工作中得心應(yīng)手。在這家私企一待就是八年。隨著該企業(yè)自身的發(fā)展和市場的擴大，小胡有了出國的機會，經(jīng)常出國為公司的產(chǎn)品安裝、升級或調(diào)適程序。也得到了很多晉升的機會。
2008年的時候，在一次同學(xué)聚會上，從天南海北趕回來的同學(xué)們，講述著自己的經(jīng)歷，失敗與收獲并存，榮譽與辛酸參半。小胡一直堅守著自己原則，做人和做事一樣踏實、認(rèn)真、執(zhí)著。就在這一年，他被一家大中型企業(yè)的老總看重。
小胡大學(xué)畢業(yè)后的這些經(jīng)歷，足以說明，人生的資本在于奮斗和積累，真正有用的人才放到哪里都像金子一樣閃閃發(fā)光。
二、有工作經(jīng)驗者求職心態(tài)
有工作經(jīng)驗者，可以分為三類：一類是經(jīng)過實際工作經(jīng)歷，有真才實學(xué)，名副其實；一類是在某一行業(yè)或領(lǐng)域涉足不深，淺嘗即止，名不副實；還有一類是將自己求職經(jīng)歷的經(jīng)驗吹噓為工作經(jīng)驗，與真正的工作經(jīng)驗大相徑庭。
當(dāng)然，除了以上三種類型外，還有一種類型，就是有工作經(jīng)驗但是為跳槽而跳槽，狂妄自大。
首先，真才實學(xué)，名副其實有工作經(jīng)驗的求職者，一般對招聘單位提的要求較高。這樣一個群體，再次求職，多是因為原單位的待遇福利或發(fā)展情況已不能滿足該員工自身的成長的需求。主要有兩個方面：
其一，無法滿足經(jīng)濟生活的需求。這種人群結(jié)構(gòu)年齡一般大都在三十歲左右，或面臨買房、結(jié)婚、生子以及贍養(yǎng)老人等諸多問題，生活壓力日益增大，如果在工資、福利等待遇方面無法滿足自身生活的需求，他就會另謀他路，以求得更高的工資福利待遇。
其二，原單位的發(fā)展?fàn)顩r，已無法滿足員工自身成長的需要。通過在職場拼搏幾年后，積累的一定的工作經(jīng)驗，如果一直待在某個職位上而沒有晉升的機會或沒有更好的發(fā)展空間，再努力的員工也會有一種挫敗改，這是人的本性。如果一個非常努力，工作中面面俱到的人自身存在的價值，沒有被接受或認(rèn)可，內(nèi)心所遭受的打擊是非常大的。這種情況下，員工就會覺得自身的發(fā)展遇到了瓶頸，是到了離開和重新選擇的時候了。
有這樣一個案例：
小劉同學(xué)是2005年就讀于中國地質(zhì)大學(xué)環(huán)境工程系，2009年畢業(yè)后保送本校研究生，三年研究所期間有兩年都在新疆做環(huán)評項目，因為踏實能干，他兩年時間做了一百多個大大小小的環(huán)評項目，期間積累了一定的工作經(jīng)驗，并于2013年7月份考取了環(huán)境工程師資格證。
無論學(xué)識還是工作經(jīng)驗，這是一個非常優(yōu)秀的人才。但是在2013年9月份，他向新疆的工作單位提出了辭職，原因很簡單，就是目前的工資無法滿足家庭的開支，他已經(jīng)27歲了，結(jié)婚一年時間，準(zhǔn)備經(jīng)營自己幸福的小家，同時還有雙方的四位老人需要贍養(yǎng)……一時間他感受到了前所未有的壓力。于是他向這家環(huán)評單位遞交了辭職信。
一個人即使有再大的理想和抱負(fù)，如果無法滿足自身生存和生活的需要，一切都是徒勞。這是非常現(xiàn)實的問題。所以小劉的做法我們應(yīng)該予以理解。
其次，對于之前的工作，淺嘗即止，自吹自擂為“有豐富的工作經(jīng)驗”。這種情況也大有人在。浮躁、缺乏對自身正確的認(rèn)識，自以為是，自作聰明，是這類人的共同特征。
經(jīng)?？吹皆谝恍┐笮腿瞬沤涣鲿希瑢懼懈鞣N工作經(jīng)驗的個人簡歷，胡編亂造者不乏其人。這樣的人做人都不誠實，怎么可能指望他們能進入工作崗位后做好工作呢？
在2011年春天的一次省人才招聘大會上，我的同事，一位人事部的主管，她從人才市場回來跟我講起了招聘的經(jīng)歷。她說，很多人只看簡歷，讓你恨不得不惜重金引進公司重用，但是當(dāng)真正通知面試的時候，他們回答問題都沒有底氣，問到以前的工作經(jīng)歷的時候，他們甚至有的回答說“我隨便寫的，實際上沒有干幾天就不干了……”聽罷，真是令人氣憤，對企業(yè)來說浪費了人力、財力、物力，到頭來是一場無用功；對應(yīng)聘者個人來說，不誠信的簡歷，最后害的都是自己。
對于這樣的人，無論經(jīng)歷多少次求職，恐怕成功的幾率也沒多少，即便偶爾一次蒙混過關(guān)，最終還會是以失敗告終。
再次，還有一種人抱著某種僥幸心理，把沒有任何工作經(jīng)驗說成是有工作經(jīng)驗。他們一直以來都沒有一份穩(wěn)定的工作，沒有持之以恒的毅力，從來不敢真正開始工作。一方面他們?nèi)狈ψ孕?，一方面不愿意接受現(xiàn)實和面對現(xiàn)實。每天都過著自欺欺人的日子。
這樣一個人群，大都是有著光鮮的家庭背景，父母有豐厚的經(jīng)濟實力，自己工作不工作都無關(guān)緊要，缺乏責(zé)任感。游走在各種招聘會上，于各招聘單位的人力資源管理部的招聘人員見面熟，能說會道，侃大山式的遞交簡歷的場面也給招聘人員留下了深刻的印象，真正通知面試的時候，往往不會參加。拿自己的人生當(dāng)兒戲，不尊重別人的工作。
最后，除了以上三種，還有一類有工作經(jīng)驗的求職者，要求一般相對都比較高，會產(chǎn)生自負(fù)心理，產(chǎn)生不良后果。這種心態(tài)的求職者，需要謙虛需要歸零和放空自己，不斷汲取新的技能，以提高自己，適應(yīng)更高的工作需求。
這類人群的特征是，在職場已經(jīng)奮斗多年，積累了豐富的工作經(jīng)驗。當(dāng)自己不滿足現(xiàn)狀的時候，就選擇了跳槽，重新求職。這樣的人往往會覺得自己在重新求職過程中占絕對優(yōu)勢，于是對用人單位提各種要求，包括工資、獎金、福利等。即便是順利求職成功，在實際工作中，會狂妄自大，對年輕員工或其他不及自己能力強的員工不尊重，造成負(fù)面影響，長期如此，也不會長久下去?？上攵?，如果不端正態(tài)度，擺正心態(tài)，不謙虛好學(xué)，沒有歸零的意識，只能永遠在求職的路上痛苦掙扎，追悔莫及。
任何工作除了每個人的努力，還要靠團隊來共同完成。想融入新的工作環(huán)境，適應(yīng)新的工作崗位，只能從心態(tài)上放空自己，吸納新的企業(yè)文化理念，學(xué)習(xí)提高自己的崗位技能，與他人協(xié)作的能力，尊重他人的心態(tài)。唯有此，才能長久，才能成功。
三、求職就業(yè)中存在的一些問題
通過對以上幾種求職過程中心態(tài)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的求職者抱有不同的心態(tài)。造成這些各式各樣心態(tài)的原因也多種多樣。主要有以下幾種：
第一，從客觀上來講，我國的教育模式，存在教育資源不公平的問題。
教育資源匱乏地區(qū)的孩子們進入大學(xué)深造的機會明顯低于城市的孩子們，這樣就使得他們在真正不如社會后，自身缺乏競爭力，甚至在面對一份工作的時候，屢遭淘汰。
舉例來說，一個來自農(nóng)村山區(qū)的孩子和一個從小在城市長大的孩子，他們從學(xué)前班開始，一直到大學(xué)畢業(yè)所享受到的教育資源相差甚遠。這是現(xiàn)實，也是現(xiàn)狀。目前，國家已經(jīng)意識到這個問題，正在大力著手改善這一局面，力爭縮小差距，比如實現(xiàn)優(yōu)秀教師輪崗制度、優(yōu)秀教師支教、加強農(nóng)村教師培訓(xùn)等一系列措施來實現(xiàn)教育資源優(yōu)化合理配置。使祖國的花朵，都能茁壯成長為國家未來的真正棟梁之材。
第二，從客觀上來講，很多高校專業(yè)設(shè)置不合理，脫離了社會實際需求。
市場經(jīng)濟條件下，我們提倡以市場為主導(dǎo)，實行資源優(yōu)化配置。高校在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)如此，不能盲目設(shè)置專業(yè)，需要對實際工作中各行業(yè)各工種有透徹的了解和把握，開設(shè)社會需求量大的專業(yè)，使畢業(yè)生能夠從學(xué)校步入社會的時候?qū)崿F(xiàn)順利銜接。
比如，有的高校，為了顯示自己院校的專業(yè)豐富，吸引更多的生源，盲目設(shè)置法律類專業(yè)、管理類專業(yè)，在開設(shè)這些專業(yè)的時候，各決策層根本沒有進行市場調(diào)查，沒有根據(jù)自己院校的實際情況和競爭力進行深思熟慮，而是為了擴大生源，迎合擴招的需要。甚至有的工科院校設(shè)置各種藝術(shù)類專業(yè)，吸引大批生源前來就讀。這樣的專業(yè)在開設(shè)三年或五年之后，因為社會影響非常差，就此取消。而這樣的決定，在設(shè)立和取消之間的這幾年時間里，對于高校來說沒有任何損失，而是賺得了缽滿盆滿，而對個體的大學(xué)生來說，他們無業(yè)可就，畢業(yè)生就業(yè)問題被一股腦的推給了社會，這樣的態(tài)勢發(fā)展下去，會形成惡性循環(huán)，引發(fā)更多的社會問題。
就此，國家也在努力改變現(xiàn)狀，教育部也陸續(xù)出臺了一系列措施，比如鼓勵和支持發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，為各大中小型企業(yè)培養(yǎng)各種優(yōu)秀人才；開展委培生招生工作，定向為地方單位培養(yǎng)人才，畢業(yè)之后能順利回自己的家鄉(xiāng)就業(yè)；實行一些社會招生考試制度，比如村官的招聘、各種職業(yè)資格考試等，為提高自身競爭力創(chuàng)造條件。
第三，從客觀來講，在建立現(xiàn)代企業(yè)制度的過程中，很多企業(yè)發(fā)展不完善，企業(yè)制度不健全，使得員工離職率居高不下。尤其是中小企業(yè)在發(fā)展過程中，對發(fā)展規(guī)劃缺少前瞻性，只顧眼前利益，缺乏長遠規(guī)劃，對員工的各種待遇也不盡如人意，無法滿足員工自身需求和發(fā)展需要。在這種情況下選擇離職，然后加入到求職大軍，成為另一些招聘企業(yè)的選擇對象。
第四，從客觀上來講，社會保障制度不健全，很多在職員工無法為今后的生活獲得保障，比如醫(yī)療、養(yǎng)老等等。雖然國家規(guī)定各企事業(yè)單位必須為員工上社會保險，但是實際操作過程中，很多企業(yè)單位還是無法滿足員工對社會保險的需要，有的企業(yè)甚至無視國家規(guī)定，褻瀆職工的應(yīng)享受的權(quán)利，作為弱勢群體的職工，靠自身的力量無法與企業(yè)抗衡爭取自己的合法權(quán)益，只能選擇辭職，或者被企業(yè)辭退。成為又一支求職大軍的一員，希望再次求職的時候，能夠獲得一份好的福利待遇，使自己的合法權(quán)益得到保障。
第五，除了以上四種客觀原因，求職者在主主觀上也存在一些問題。比如，對自身認(rèn)知不足，缺乏對就業(yè)形勢的認(rèn)識，個人成長經(jīng)歷影響正確人生觀的確立與形成……這一點主要就我個人的求學(xué)和工作經(jīng)歷談一下心得：
隨著年齡的增長，閱歷的增加，就求職方面的經(jīng)驗來講有以下幾點需要分享：
（1）做事先做人。
（2）靠人不如靠己。別人幫得了你一時，幫不了你一世。
（3）心態(tài)很重要。性格決定命運，氣度決定格局，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切！
（4）極強的責(zé)任心。從事任何工作，都需要有極強的責(zé)任心；出現(xiàn)任何問題，先從自身找原因，而不是推卸責(zé)任；善于反思己過，自我剖析，不斷成長。
（5）善于學(xué)習(xí)、總結(jié)，更新知識，與時俱進。
（6）愛、理解、包容、尊重。這是人與人之間相處的關(guān)鍵。
總之，求職者的經(jīng)歷也是工作的一部分，是邁向工作崗位，取得成功的第一步，求職過程中，機會與挑戰(zhàn)并存，擁有良好、健康的心態(tài)，是成功的前提。
無論哪一個群體的求職者，在求職過程中所體現(xiàn)出來的各種心態(tài)，是自身性格和行為的一種反映，同時很多心態(tài)也反映出了一些社會問題。求職者就業(yè)問題已成為當(dāng)今社會的熱點話題和急需解決的難點和重點問題，由此而引發(fā)的一系列社會問題隨著國家各項制度的發(fā)展和完善，我們期待著在不久的將來都能一一解決。我們作為社會的一員，也將為建設(shè)和諧社會，實現(xiàn)中國夢而努力！
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