壓強(qiáng)教案精選(九篇)
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第1篇：壓強(qiáng)教案范文
【關(guān)鍵詞】壓強(qiáng) 教學(xué) 案例 評(píng)析 反思
筆者在市級(jí)研討會(huì)上聽到關(guān)于《壓強(qiáng)》的示范課，亮點(diǎn)很多，頗受啟發(fā)。下面筆者針對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。并對(duì)我們需要什么樣的物理課堂教學(xué)進(jìn)行反思。
一、案例
1. 新課引入精彩新奇
在本節(jié)課開始，教者用簡(jiǎn)單的小游戲引入以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將一氣球置于講桌上讓力氣大的男生用手掌緩慢壓氣球。因氣球打氣不是很足，故他的手掌接近桌面時(shí)氣球也沒有破。壓氣球是一個(gè)常見現(xiàn)象，氣球被壓破是學(xué)生意料之中的情況，所以他們都在緊張的等待氣球被壓破的響聲，可結(jié)果卻出乎意料。這就一下子抓住了學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。教師接著問有什么辦法很容易把氣球壓破？學(xué)生思考后上臺(tái)演示：只見他用筆尖輕輕一碰氣球便破了。緊接著設(shè)問為什么？從而引入新課。很簡(jiǎn)單的道具，很常見的現(xiàn)象，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量。
2. 創(chuàng)設(shè)情境豐富多彩
“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的駱駝長(zhǎng)著又大又寬的腳掌；三，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端；四，手掌平壓和食指頂住氣球的形變?！?利用生活中常見的場(chǎng)景和隨手可得的器材，甚至包括學(xué)生的身體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，親身體驗(yàn)，并且對(duì)這些實(shí)例共同的特征進(jìn)行分析，學(xué)生由此猜想：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。這一安排將學(xué)習(xí)過程由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去摸索，尋求，讓事實(shí)說話，進(jìn)行認(rèn)識(shí)的自我調(diào)節(jié)，可以把學(xué)生對(duì)事物的好奇、興趣、操作及了解外界事物奧秘的需求轉(zhuǎn)化為掌握知識(shí)技能的一種內(nèi)驅(qū)力。
3. 科學(xué)探究有序高效
本節(jié)課很注重探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)和挖掘。如用沙子做實(shí)驗(yàn)其現(xiàn)象不穩(wěn)定，也不利于觀察，如用實(shí)驗(yàn)室的厚海綿做效果又不明顯。教者選擇用市場(chǎng)上出售的1.5㎝厚的海綿，并把釘尖釘入木板，釘子尾部作為受力面積制成小凳子放在海綿上，效果非常明顯而且不會(huì)戳破海綿，體現(xiàn)了教具的創(chuàng)新性。教學(xué)巧用身邊的器具、生活中的器材，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢。
4. 回歸生活激發(fā)興趣
壓強(qiáng)概念在生活、社會(huì)中應(yīng)用比較廣泛。有時(shí)我們需要增大它，有時(shí)需要減小它，怎樣來增大或減小壓強(qiáng)呢？學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)計(jì)算公式討論得出結(jié)論，教師及時(shí)給予肯定。教師展示壓路機(jī)、坦克、切菜、圖畫釘4張圖片，由學(xué)生分析其中是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，方法是什么？緊接著問學(xué)生如何改變?nèi)梭w自身對(duì)地面的壓強(qiáng)？并請(qǐng)學(xué)生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來增大壓強(qiáng)；有的抬起一只腳來減小壓強(qiáng)；有的脫去外套來減小壓強(qiáng)；有的趴在地上；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來減小壓強(qiáng)。學(xué)生在表演中通過探究合作獲得了增大、減小壓強(qiáng)方法的新知識(shí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的。
二、反思
1. 我們需要?jiǎng)?chuàng)新的課堂
本節(jié)課我認(rèn)為教者在課堂創(chuàng)新方面頗下功夫。從教學(xué)引入，改進(jìn)教具，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題等方面都在進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是本課的一大亮點(diǎn)。俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。沒有最好，只有更好。我們需要在實(shí)際教學(xué)中積極思考，勇于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能開創(chuàng)充滿活力的課堂。
2. 我們需要快樂的課堂
在本節(jié)課中，教者通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)習(xí)題等活動(dòng)讓學(xué)生充分體會(huì)快樂。師生民主、平等、和諧。教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。聽課教師聽得也快樂。我國(guó)古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！比藗?cè)跐夂衽d趣下所獲得的一切，常會(huì)掌握得迅速而牢固。積極的情感，濃厚的興趣是要靠誠(chéng)摯的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍才能培養(yǎng)造就而成。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂的氣氛，讓物理課堂更有朝氣。
3. 我們需要實(shí)效的課堂
本節(jié)課教者對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，把壓強(qiáng)的計(jì)算例題改成課后閱讀，把書上探究人站立時(shí)雙腳對(duì)地面的壓強(qiáng)改成課后實(shí)驗(yàn)。突出壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)緊湊，張弛有度，注重課堂實(shí)效。這就要求我們：第一要研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系；第二要研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力；第三要研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
第2篇：壓強(qiáng)教案范文
[關(guān)鍵詞]公交安全；逃生；外殼分離；氣壓傳動(dòng)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.051
1 引 言
公交是人們出行使用最多的交通工具，然而公交存在不少安全問題，尤其在人員擁擠的高峰期，一旦公交出現(xiàn)火災(zāi)或者其他安全問題，由于擁擠和逃生通道狹小，人們很難從中逃生?，F(xiàn)行的安全錘砸開玻璃獲得逃生通道的方案可行性低，在危險(xiǎn)環(huán)境下逃生效率低?；诖藛栴}，通過改造公交的結(jié)構(gòu)從而達(dá)到安全逃生目的是一個(gè)很好的解決方案。
2 總體設(shè)計(jì)
2.1 整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2.1.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本設(shè)計(jì)的公交安全逃生墻如圖1、圖2所示，外殼自動(dòng)分離裝置主要由緊急門、安全氣囊、氣缸裝置、限位自鎖裝置、緊急安全電磁閥、報(bào)警器、緊急安全電磁閥伸收臂裝置構(gòu)成。
2.1.2 設(shè)計(jì)原理
當(dāng)公交汽車發(fā)生緊急事故后，關(guān)閉汽車驅(qū)動(dòng)力直到汽車停止運(yùn)動(dòng)，緊急安全電磁閥伸收臂斷電關(guān)閉，緊急門“1”安全閥自動(dòng)打開，司機(jī)按動(dòng)緊急門“1”開啟，報(bào)警器報(bào)警，通過緊急門氣缸作用，緊急門“1”按照軌道軌跡往上升，直至到達(dá)最高點(diǎn)停止，在限位自鎖裝置作用下被鎖住，防止緊急門掉下，然后安全氣囊開始釋放，人們就可以拉著安全氣囊順利逃生了。如果氣缸氣動(dòng)失靈，可以通過人力把緊急門“1”向上提動(dòng)，直到緊急門“1”被鎖住，為了防止氣動(dòng)裝置在事故發(fā)生時(shí)失靈，車內(nèi)或車外人員可以手動(dòng)把緊急門“1”升高。
2.2 氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
氣壓傳動(dòng)是以壓縮空氣為工作介質(zhì)進(jìn)行能量傳遞和信號(hào)傳遞的一門技術(shù)。其氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)由氣源裝置、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件四部分組成。
2.2.1 氣源裝置
氣源裝置采用往復(fù)活塞式的空氣壓縮機(jī)，通過帶動(dòng)氣缸內(nèi)活塞的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸氣與排氣過程，從而為氣壓系統(tǒng)提供足夠的氣體。
2.2.2 氣動(dòng)執(zhí)行元件
氣動(dòng)執(zhí)行元件是將壓縮空氣的壓力轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的裝置。實(shí)現(xiàn)右側(cè)箱體的升降，選用氣缸用于直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)或者擺動(dòng)。右側(cè)箱體在快速升起的過程中，由于速度過快必然會(huì)產(chǎn)生沖擊，為了使氣缸運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)，所以使用QGB系列具有緩沖的氣缸，即采用氣液組合的方式的氣液阻尼沖擊缸。根據(jù)資料，以廈門金龍XMQ6122G（FCB1）公交車為例，由于氣壓缸的伸長(zhǎng)距離的限制，所以氣液阻尼缸把活塞桿缸作為液壓缸，依據(jù)強(qiáng)度與壓桿穩(wěn)定性校核，這樣使得油壓兩腔的排油量基本相等，這樣既節(jié)約油量，也使得啟動(dòng)、啟停平穩(wěn)。此時(shí)油箱內(nèi)的油液只用來補(bǔ)充因油缸泄漏而減少的油量，一般用油杯補(bǔ)充，所以使用多級(jí)氣壓缸，根據(jù)受力與效率分析及計(jì)算，氣壓缸的外筒選用直徑為3.5 cm的缸筒，2級(jí)活塞與氣壓接觸的直徑為2.5cm，這樣可以在一個(gè)較短的缸筒內(nèi)實(shí)現(xiàn)較長(zhǎng)的升高高度，正好符合設(shè)計(jì)的較長(zhǎng)的伸縮要求，而當(dāng)依次縮回時(shí)又能使氣壓缸保持很小的軸向尺寸。
2.2.3 氣動(dòng)控制元件
氣壓系統(tǒng)中，氣動(dòng)控制元件的主要作用是調(diào)節(jié)壓縮空氣的壓力、流量和方向，保證執(zhí)行元件按照正常的程序進(jìn)行工作。
（1）安全閥。在公交升起過程中為了右側(cè)箱體升起后保持一定的狀態(tài)，這時(shí)就要保壓。使用安全閥進(jìn)行保壓，當(dāng)貯氣罐或回路中壓力超過某調(diào)定值，要用安全閥向外放氣，安全閥在系統(tǒng)中起過載保護(hù)作用。
（2）減壓閥。減壓閥采用QTY型直動(dòng)式減壓閥，通過閥口的節(jié)流作用減壓，靠膜片上力的平衡作用來穩(wěn)定輸出壓力，調(diào)節(jié)旋鈕可以調(diào)節(jié)輸出壓力，使出口壓力降低并保持恒定，以保證公交右側(cè)箱體穩(wěn)定升起后保持一定狀態(tài)。
2.2.4 氣動(dòng)系統(tǒng)總裝
工作原理：空氣壓縮機(jī)產(chǎn)生的氣體，經(jīng)過過濾器、干燥器最后進(jìn)入貯氣罐，在必要時(shí)氣體經(jīng)由控制裝置進(jìn)入氣缸，使之完成向上運(yùn)動(dòng)。圖2～圖3中的11為并聯(lián)的液壓保壓減震裝置。在需要?dú)w位時(shí)通過回氣管道將干凈的氣體再次進(jìn)入貯氣罐，使氣體反復(fù)利用，減少壓縮機(jī)功率的消耗。系統(tǒng)的啟閉由電器元件控制。
3 結(jié) 論
這款基于氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的公交安全逃生裝置，從根本上克服了傳統(tǒng)逃生裝置效率低的弊端，穩(wěn)定性好，安全系數(shù)高，對(duì)現(xiàn)行公交逃生裝置具有一定的指導(dǎo)意義，具有很好的應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)期望，值得大范圍地推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]許福玲.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
第3篇：壓強(qiáng)教案范文
關(guān)鍵詞:重復(fù) 修正 完善 摸索 與時(shí)俱進(jìn)
擔(dān)任物理教學(xué)工作已經(jīng)10年了,意味著我已多次重復(fù)了物理教材;一個(gè)年級(jí)帶幾個(gè)班,意味著我同一節(jié)課重復(fù)上很多次。這么多的重復(fù),教案設(shè)計(jì)與教學(xué)模式不要有太大的變化,那么足以讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù),可以說一勞永逸。但如果真這樣,那教學(xué)不僅變得無趣甚至煩躁,而且我將永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。我不敢說現(xiàn)在的我有多么優(yōu)秀,但多次的重復(fù)課讓我每一次都因?yàn)橛辛诵碌恼J(rèn)識(shí),新的想法,去修正、完善教學(xué),才有了現(xiàn)在的進(jìn)步,才讓我在教學(xué)之路上逐漸成熟起來。
沒有最好只有更好。要想每一節(jié)課都能進(jìn)步,必須反思總結(jié),這樣在下一次重復(fù)上課時(shí),教學(xué)效果才能更好。有些老師認(rèn)為重復(fù)課雖然輕松,但多次講一樣的內(nèi)容很麻煩和無趣。我認(rèn)為這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。每個(gè)班都有各自的特點(diǎn),每節(jié)課都有缺漏,只要每節(jié)課后及時(shí)反思修正,下一堂課就會(huì)不一樣,不僅有趣,而且老師教學(xué)也更加自信。
我教的物理課幾乎每節(jié)課都有探究活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)的具體過程有些是我在備教案時(shí)無法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到的,因?yàn)閷W(xué)生的不同,探究的思路、深度也不一樣,上頭堂課總免不了有不完善的地方,但有了第一堂課的經(jīng)驗(yàn),在第二節(jié)課中我的心里就有譜了,環(huán)節(jié)銜接更加自然,使得教學(xué)效果更好。
比如,上《牛頓第一定律》這一課,我在一次次重復(fù)課上對(duì)此節(jié)課進(jìn)行調(diào)整。在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí), 因?yàn)樯系谝还?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),大部分是從光滑面到粗糙面,受了探究摩擦力大小因素的影響,(這兩個(gè)很相像)雖然也可以這樣,但在環(huán)節(jié)上不順暢,影響學(xué)生對(duì)最后結(jié)論的得出。應(yīng)使接觸面從粗糙到光滑,這樣才能體現(xiàn)阻力越小,路程越遠(yuǎn),才能自然而然地拓展延伸到牛頓第一定律。還有在提一系列問題時(shí),不能基礎(chǔ)好的同學(xué)一回答后就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)給其他同學(xué)足夠的時(shí)間思考,而這些都是在重復(fù)中發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整的,使得調(diào)整后的課堂效果更進(jìn)一步。
再比如,上《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí),要利用壓強(qiáng)計(jì)做實(shí)驗(yàn)。在上第一節(jié)課時(shí),忽略了一些要素:比如壓強(qiáng)計(jì)的讀法及其結(jié)構(gòu)中夾子的作用應(yīng)該介紹的詳細(xì)些。在第二次上時(shí),我加以改正及時(shí)修補(bǔ),效果就好多了。正因?yàn)橹貜?fù)才變得更好。
還有時(shí)我與學(xué)生溝通,了解他們對(duì)這節(jié)課的想法,甚至由于我的開通,有些學(xué)生直接向我提出他們的看法。這些都能幫我更好的完善以后的教學(xué)。
這不僅僅是我教學(xué)中的點(diǎn)滴,可以說這樣的事情在我每天上課時(shí)都有發(fā)生。而且雖然我擔(dān)任的是學(xué)生初中階段的教學(xué),但我們應(yīng)該培養(yǎng)他們一定的能力,讓這些能力能伴隨他們走入高中,走向大學(xué),甚至能幫助他們一生。這才是教學(xué)的真正價(jià)值。隨著時(shí)代的變化,教育對(duì)象也在不斷地變化,能力培養(yǎng)的高度深度也有所不同,只有老師不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn)。而這些需要經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新,而經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新就是在重復(fù)中吸取和發(fā)現(xiàn)的。
第4篇：壓強(qiáng)教案范文
關(guān)鍵詞：教案；學(xué)案；練案；三案合一
中圖分類號(hào)：G42
教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所實(shí)施的方案。但傳統(tǒng)教學(xué)教案是教學(xué)的單一性，只注重教師如何教，根本不考慮學(xué)生怎樣學(xué)。把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容納器。同時(shí)傳統(tǒng)教案存在封閉性，教案只是教師自己備，自己用，與學(xué)習(xí)主體關(guān)系不大，缺少開放性和透明度，學(xué)生只是被動(dòng)地被硬塞，不管你承受得了還是承受不了，學(xué)生的主體作用，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育全為空談。因此傳統(tǒng)教案必須改，留其精華，去其糟粕。
學(xué)案是近年來課改浪潮中涌現(xiàn)出的一種新的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)。它給予了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知情權(quán)，參與權(quán)，使學(xué)生能夠清楚了解教師授課的目標(biāo)和意圖，也能夠摻合自己的思想和行為，更能夠讓學(xué)生做到心中有數(shù)。學(xué)案是教師為了學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。它讓學(xué)生了解、清楚、實(shí)施、創(chuàng)新，按給定方針進(jìn)行學(xué)習(xí)，它使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，達(dá)到教為了不教的目的。
練案是知識(shí)形成和應(yīng)用的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、探學(xué)后的自查鞏固。因此練案中習(xí)題類型、難度、廣度、區(qū)分度非常關(guān)鍵，所以教師在選編過程中一定慎重其事，根據(jù)學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的差異，不拘一格選用有用習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。
三案合一，我們把它稱作導(dǎo)學(xué)練案。它能很好地幫助學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功快樂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我解決問題能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)教師來講，角色及角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也樹立了新的教育觀念：以生為本，師生平等。這樣教師可以最大限度地提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，教師的教學(xué)成績(jī)更會(huì)明顯提高。實(shí)踐證明，三案合一效果顯著：2010年我曾接受一個(gè)成績(jī)較差的班，但通過一年多實(shí)施三案合一教學(xué)法，加上我與同學(xué)們共同努力，最終這個(gè)班綜合素質(zhì)總評(píng)排列全年級(jí)前茅。同學(xué)們信心十足，我也感到歡暢。
經(jīng)過三年多的磨練和實(shí)踐，我覺得三案合一教學(xué)法有下列五大特點(diǎn)：
1、學(xué)法設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、課程類型尋求設(shè)計(jì)最佳的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。
2、理念轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。三案合一要求師生在教與學(xué)上具有先進(jìn)的科學(xué)理念，構(gòu)建：新的學(xué)生觀——學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人；新的教師觀——走下講臺(tái)；新的學(xué)習(xí)觀——獨(dú)學(xué)、群學(xué)、探學(xué)；新的師生觀——朋友+戰(zhàn)友；新的課程觀——面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活；新的教學(xué)觀——即授魚更授“漁”；新的評(píng)價(jià)觀——多元全面評(píng)價(jià)。
3、多維備課是重點(diǎn)。三案的設(shè)計(jì)和編寫主要是教師的從教活動(dòng)，學(xué)生可參與但不是主角，集體研、個(gè)體備是一條好的途徑，這就要求教師多維度備課。全方謀劃、多元籌備，真正做到有的放失、預(yù)料突發(fā)，靈活多變、沉穩(wěn)應(yīng)教。
4、鞏固練習(xí)是落腳點(diǎn)。練習(xí)分為知識(shí)形成、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)鞏固、知識(shí)延展四種，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)技能，從而優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓有效課堂變成高效課堂，進(jìn)一步達(dá)到卓越課堂。
5、反思評(píng)價(jià)是著眼點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)練案需要我們?nèi)^程審視、進(jìn)行反思，從而總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)：課前要反思，過去的經(jīng)驗(yàn)是否適用；課中要反思，課堂實(shí)效性，學(xué)生參與度，隨機(jī)應(yīng)變性都要在課中隨時(shí)反思，改變策略，調(diào)控課堂；課后更應(yīng)反思，一要審視預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)出入率；二要審視教學(xué)行為態(tài)度的成功率，三要神視多次反思的成效率?？傊?，反思評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建卓越課堂有著積極的推進(jìn)作用。
為了更好地推廣三案合一教學(xué)模式，現(xiàn)舉例供同仁參考，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
氣體摩爾體積計(jì)算的導(dǎo)學(xué)練案
化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用——?dú)怏w摩爾體積的計(jì)算
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：理解氣體摩爾體積的概念。
2.過程與方法：掌握有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：建立提出問題、分析問題、通過推理、實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：氣體摩爾體積的概念
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)氣體摩爾體積的理解
學(xué)習(xí)方法：①聯(lián)系實(shí)際、歸納判斷、實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理、跟蹤練習(xí)、延展升華；②獨(dú)學(xué)尋疑、群學(xué)解疑、探學(xué)展疑
聯(lián)系生活
1.氣體_____被壓縮（填“容易”或“難”），說明氣體分子間距離比較_____，（填“大”或“小”）；而固體和液體的體積______被壓縮（填“容易”或“難”），這說明固體和液體分子間距離______（填“大”或“小”）
2.從一堆體積不同的籃球和乒乓球中隨意選擇一些球，在不考慮它們之間堆積縫隙的情況下，要想使球堆積的體積最大，你應(yīng)考慮哪些因素？
3.通過剛才的分析你能總結(jié)一下影響物質(zhì)體積大小的因素有哪些嗎？
知識(shí)基礎(chǔ)
1.n=m/M
2.n1/n2=N1/N2
教學(xué)提綱
第一部分：氣體摩爾體積的特殊性及研究必要
科學(xué)探究：
1.觀察電解水實(shí)驗(yàn)：
O2和H2體積之比約為：_______
計(jì)算電解 水時(shí)，
O2和H2的物質(zhì)的量之比為：______
結(jié)論1：_________________________
2.計(jì)算1mol不同氣體、液體、固體物質(zhì)進(jìn)行比較
結(jié)論2：
相同條件下，1mol不同氣體的體積________
1mol不同液體、固體的體積__________
合理解釋結(jié)論：
1.影響物質(zhì)體積的因素：_________、_______、_______
2.解釋上述結(jié)論2：
對(duì)于1mol物質(zhì)而言，_____確定，
若為固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)，體積取決于_____________
若為氣態(tài)物質(zhì)，體積取決于______________
原因：氣態(tài)物質(zhì)_____遠(yuǎn)大于粒子____，1mol氣體的體積主要取決于_______
結(jié)論3：同溫同壓下，氣體_____相同，因此粒子數(shù)相同的任何氣體_____相同。
反過來說，同溫同壓下，體積相同的任何氣體所含_____相同。
也即V1/V2=N1/N2
聯(lián)系前面所學(xué)可得：同溫同壓下，n1/n2= N1/N2= V1/V2
由此，我們還可以得出一些有用推論：
同溫同壓下，
（D為相對(duì)密度）
第二部分：氣體摩爾體積及應(yīng)用
1.定義：_______________的氣體所占有的體積。
2.符號(hào)及單位：
符號(hào)：Vm單位：L/mol（L·mol-1）
3.公式：n=V/Vm
4.注意：
（1）氣體摩爾體積的數(shù)值取決于氣體所處的_____和_____，與氣體的____無關(guān)；溫度和壓強(qiáng)確定，則Vm為定值。
（2）標(biāo)況下（0℃， ），Vm約等于224L/mol
跟蹤練習(xí)
1.判斷下列說法是否正確。
①氣體摩爾體積單位是L。
②任何條件下，氣體摩爾體積均是224L/mol
③標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molH2O的體積約為224L/mol
④1molCO2的體積是224L
⑤20℃101kPa下，1molH2的體積是224L
⑥只有在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積才是224L/mol
⑦標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.5molH2和0.5molO2的體積是224L
⑧ 氣體所含分子數(shù)一定大于11.2L氣體所含的分子數(shù)。
2.關(guān)于氣體摩爾體積的計(jì)算。
①標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.112LH2的物質(zhì)的量是多少？
②在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.2gCO2的體積是多少？
③在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，測(cè)得1.92g某氣體的體積為672mL計(jì)算此氣體的相對(duì)分子質(zhì)量。
第5篇：壓強(qiáng)教案范文
一、有效備課
寫一份優(yōu)秀的教案是我們開展有效教學(xué)的保證，教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
1.科學(xué)性
一個(gè)好教案應(yīng)具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材系統(tǒng)性，隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。
2.創(chuàng)新性
集體備課，案，這當(dāng)然無可厚非。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發(fā)揮，千萬不能把“集體備課”變成“集體偷懶”。
3.加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”
有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，需要關(guān)注以下三點(diǎn)：
（1）妥善安排時(shí)間
最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。
（2）明確任務(wù)
為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙、疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上。
（3）及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果
檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。
二、有效課堂
1.有效的導(dǎo)入
新課導(dǎo)入要?jiǎng)e出心裁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容時(shí)，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，采用覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2.有效的探究性學(xué)習(xí)過程
探究性學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的活動(dòng)進(jìn)程。沒有學(xué)生參與的教學(xué)過程就像演播一場(chǎng)電影，學(xué)生只是看電影的觀眾，充分其量只是在精彩的部分引起學(xué)生的共鳴、遐想。而不讓學(xué)生體會(huì)到參與的興奮、創(chuàng)造的激情、成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生情感和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的需求、學(xué)生在教學(xué)過程中參與欲望和對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可等等。
例如：在“焦耳定律”的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。問題是：電流產(chǎn)生的熱量可能跟哪些因素有關(guān)？這是學(xué)生關(guān)注的問題，在電熱器和電流的熱效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸電熱而且有積極探索的欲望。因此，這個(gè)問題拋出后，他們積極參與、認(rèn)真思考并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答：與電流有關(guān)、與電壓有關(guān)、與電阻有關(guān)、與通電時(shí)間有關(guān)。另外，還列舉提出這些因素的依據(jù)，場(chǎng)景熱烈、情緒激昂，這是我所需要的。接著，我跟學(xué)生一道剔除了與電壓的關(guān)系，并提出如何探究出與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系。學(xué)生熱烈討論，在對(duì)不同的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)后得出一個(gè)大家認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生很興奮，很有成就感。
3.有效的課堂提問
“善教者，必善問”，課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種常用的手段。巧妙的藝術(shù)性的提問常常能啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。教師在教學(xué)中如何進(jìn)行巧妙的提問呢？
（1）提問應(yīng)具有思考性
所提問題難度要適當(dāng)，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。
（2）提問應(yīng)具有藝術(shù)性
例如：在講“聲波”時(shí)，教師可以打破常規(guī)的提問方式，用詩來提問，“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨(dú)自洗衣裳。濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來，見景一事貴思量，棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？”通過用詩的藝術(shù)化形式來問，為什么棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？使學(xué)生帶著一顆強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)。
（3）提問應(yīng)具有層次性
教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。例如：在講“牛頓第一定律”時(shí)，為了得出牛頓第一定律的結(jié)論，教師可以進(jìn)行層層深入的提問：為什么進(jìn)站的汽車總是提前關(guān)閉油門？同學(xué)們，在乘車時(shí)，如果路面比較光滑，那么司機(jī)關(guān)閉油門的時(shí)間比起路面粗糙時(shí)提前還是滯后？若路面沒有摩擦，汽車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣呢？通過這樣的提問，教師既可以得到教學(xué)想要的結(jié)果，同時(shí)問題由淺入深，使學(xué)生思維得到層層啟發(fā)，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中。
三、教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的回顧、審視和梳理的記錄以及對(duì)一些問題的思考。要做一個(gè)好教師，就是要做一個(gè)有思想的教師。那么，教后反思，是提升思想的最佳方式，因?yàn)榻處熤挥性诜此贾胁拍懿粩嗟爻砷L(zhǎng)和進(jìn)步。結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫好教后反思，將有助于提高物理教學(xué)水平和教科研能力。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題
2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索
第6篇：壓強(qiáng)教案范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；懸念；實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)例引發(fā)；電教手段
從靜止的平面教案到立體的課堂活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，我做了如下嘗試：
一、設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景
以“疑”為紐帶優(yōu)化教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的體系。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。
例如：大氣壓強(qiáng)―覆杯設(shè)疑導(dǎo)入
將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，原來卡片不會(huì)掉下來。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景
在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成猜想―驗(yàn)證的教學(xué)活動(dòng)模式。讓學(xué)生手腦并用，既能形成妙趣橫生的課堂，又能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的形成和思維的提高。
例如：大氣壓強(qiáng)―模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。
這兒有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了16匹
馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（動(dòng)畫演示）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。
再如：在講授單擺的構(gòu)成時(shí)，有一根固定在天花板下的長(zhǎng)繩，教師現(xiàn)場(chǎng)站在繩的另外一端結(jié)上，在造成轟動(dòng)課堂的同時(shí)，問：我現(xiàn)在是單擺嗎？既增加了師生親和力，又大大的啟發(fā)了學(xué)生的
思維。
三、實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景
例如：兩力的合成―拉健身彈簧導(dǎo)入。
黑板前掛一只健身拉力器，請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)拉到黑板上劃線的位置，沒能拉到位。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（一位高大同學(xué)來完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來代替幾個(gè)力，就會(huì)使問題簡(jiǎn)化，因此，求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來研究一種最簡(jiǎn)單的情況――求同一直線上的兩個(gè)力的合力。
四、采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景
例如：超重和失重―多媒體動(dòng)畫“孫悟空和豬八戒比重”導(dǎo)入。
第7篇：壓強(qiáng)教案范文
關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-069-01
它是在“備課”“說課”的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)研究思路。教學(xué)設(shè)計(jì)是注重教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì),尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn),而教案更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書面化,即成為教學(xué)方案。我對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一些體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境
教師通過演示實(shí)驗(yàn)、列舉實(shí)例，喚取學(xué)生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察分析，將注意力集中在某些有探究?jī)r(jià)值的主要問題上，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感共鳴。
2、質(zhì)疑探究
教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，圍繞事先制定的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證的方案，按方案實(shí)施探究。教師不要包辦代替，但要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系
在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。
2、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。
3、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。
三、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生
第8篇：壓強(qiáng)教案范文
當(dāng)一名合格教師，須研究教材，探究教材編寫的“編路”。教師要充分剖析所講內(nèi)容在本書、本章或本單元中的地位，知識(shí)的來龍去脈和前因后果，有的甚至要研究這一內(nèi)容與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。初中物理“氣體壓強(qiáng)”的知識(shí)，直接影響初中化學(xué)中拉瓦錫關(guān)于“空氣的組成”實(shí)驗(yàn)原理的理解；小學(xué)六年級(jí)語文教材中拉曼的故事——《海水為什么是藍(lán)色》，直接促進(jìn)初中物理“光的散射”知識(shí)的學(xué)習(xí)……只有深刻地研究教材，才能創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材?！败浕瘜W(xué)科界限，突破學(xué)科本位，強(qiáng)化學(xué)科滲透”的教學(xué)理念是我們研究“編路”的重要依據(jù)之一。
當(dāng)一名合格教師，須研究學(xué)生，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)路”。教師要在尊重學(xué)生人格、個(gè)性差異、認(rèn)知規(guī)律的前提下，了解、研究、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，力求建構(gòu)符合學(xué)生身心規(guī)律的“學(xué)路”。
當(dāng)一名合格教師，須研究教師，探究教師執(zhí)教的“教路”。教師要不斷反思教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性和實(shí)效性，要不斷反思自己擬定的“教路”是否符合學(xué)生的“學(xué)路”。教師應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)課堂，摒棄“以教師為中心”，“以知識(shí)為中心”，“以試卷為中心”，“以教案為中心”，“以考試為中心”等各種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為。
當(dāng)一名合格教師，須研究課堂，探究駕馭課堂的“思路”。面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生和錯(cuò)綜復(fù)雜的課堂，教師必須具備準(zhǔn)確、敏銳的觀察能力和機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件的能力，甚至把影響課堂秩序的不利因素轉(zhuǎn)化為有利資源。教師要追求教學(xué)方式的多樣化，經(jīng)常開展演示、講授、測(cè)驗(yàn)、游戲、探究、演講等各種形式的教學(xué)活動(dòng)，不斷地改變教學(xué)方式，讓課堂生動(dòng)起來，活躍起來。
當(dāng)一名合格教師，須研究課題，探究教育科研的“門路”。沒有科研課題的課堂，是沒有生命力的課堂；沒有深入課堂的科研課題，是形同虛設(shè)的課題。當(dāng)下的教育科研，有些是為了應(yīng)付檢查而申報(bào)的研究課題，課題立項(xiàng)后很少有人能按照課題的實(shí)施方案去開展研究。為了考試的“教學(xué)”與為了檢查的“課題”依然是互不相關(guān)的“兩張皮”。唯有立足課題，深入課堂，讓“科研”與“教學(xué)”水融，將“理論”與“實(shí)踐”緊密結(jié)合，課題研究才能卓有成效。這才是教育科研的真正門路。
當(dāng)一名合格教師，須研究育人，探究教書育人的“出路”。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育首先是人學(xué)?！比~圣陶先生說：“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育?！苯處熞寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。這才是教書育人的根本出路。
第9篇：壓強(qiáng)教案范文
結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物布魯姆說過：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，……學(xué)生獲得的知識(shí)，如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
物理教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂、看書看得懂，但在解決問題時(shí)一做就容易錯(cuò)的情況。通過自己的反思與理論學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生頭腦中沒有建構(gòu)起完整、準(zhǔn)確的物理情景。所以教師在物理教學(xué)中要充分利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義的建構(gòu)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力的目的。所以將教師“學(xué)科知識(shí)建構(gòu)”和學(xué)生“知識(shí)構(gòu)建”引入物理課堂。
2 利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生打造好物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石
1）教師要建構(gòu)知識(shí)體系，為學(xué)生提供必要的探究學(xué)習(xí)資料。建構(gòu)的模式可以是：物理學(xué)科知識(shí)總圖——章節(jié)知識(shí)圖——單元知識(shí)圖——課時(shí)知識(shí)圖。單元知識(shí)圖包括：?jiǎn)卧R(shí)結(jié)構(gòu)圖——標(biāo)注——知識(shí)鏈接。知識(shí)鏈接包括：前置探究作業(yè)——德育滲透點(diǎn)——重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)注——課時(shí)教案——課時(shí)課件——題庫（課時(shí)練習(xí)、過關(guān)檢測(cè)題）——視頻/數(shù)據(jù)/文本/網(wǎng)頁等
2）幫助學(xué)生建構(gòu)完整、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，先要使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律、觀念、方法。怎樣使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律、觀念、方法呢？這項(xiàng)工作必須通過實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象分析、數(shù)學(xué)推理，揭示物理現(xiàn)象、物理量之間定性或定量的關(guān)系。并通過分析、概括、推理等思維活動(dòng)歸納出物理概念、規(guī)律。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，體會(huì)和認(rèn)識(shí)物理學(xué)的研究方法和思維方法。通過對(duì)這部分內(nèi)容的整體把握，歸納和梳理，利用知識(shí)構(gòu)建地圖軟件，將相關(guān)概念、實(shí)驗(yàn)演示視頻、現(xiàn)象分析、前置問題以及習(xí)題等與地圖軟件建立鏈接，形成結(jié)構(gòu)圖，再將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖內(nèi)在的聯(lián)系建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生探究和建構(gòu)新知提供必要的支持，提高課堂教學(xué)效率。
例如，密度概念對(duì)初中學(xué)生來說較抽象，用傳授式的方法是行不通的，教師要以學(xué)生動(dòng)手、體驗(yàn)為主，借助教師知識(shí)建構(gòu)中豐富的探究資源，師生互動(dòng)，共同探究，測(cè)出不同體積的銅、鐵的質(zhì)量，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
然后通過設(shè)問“體積相同的銅塊與鐵塊質(zhì)量是否相同？體積不同的銅塊（或鐵塊），它們的質(zhì)量是否相同”，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，初步感知質(zhì)量不但跟體積有關(guān)，還和物質(zhì)種類有關(guān)。進(jìn)一步設(shè)問：“對(duì)銅塊（或鐵塊）來說，它的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？質(zhì)量與體積之比又有什么特點(diǎn)？銅、鐵的質(zhì)量與體積之比是否相同？它表明了什么？”通過學(xué)生對(duì)表格中數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析討論，認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比；對(duì)同種物質(zhì)來說，質(zhì)量/體積的值不變，與質(zhì)量、體積無關(guān)，而不同的物質(zhì)，質(zhì)量/體積的值一般不同；說明質(zhì)量/體積的值反映了物質(zhì)的一種特性，為了表示物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)中引進(jìn)了密度這一物理量。
通過這種知識(shí)建構(gòu)方法，將各章節(jié)知識(shí)建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，建構(gòu)成為一個(gè)備課與上課的資源庫，它的內(nèi)容收錄廣泛，實(shí)用性強(qiáng)，讓師生快捷地從中獲得學(xué)習(xí)探究中所需的數(shù)據(jù)、演示記錄、視頻資料、歷史史料、網(wǎng)頁、題庫等，形成“學(xué)科知識(shí)建構(gòu)”，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供有效的保障。
另外，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)的過程使學(xué)生在一開始就對(duì)物理概念、規(guī)律有了較好的理解或掌握，對(duì)物理概念、規(guī)律形成過程中的科學(xué)思想、方法（如控制變量法、從特殊到一般的研究方法等）也有較深的領(lǐng)悟。
3 通過構(gòu)建知識(shí)地圖，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3.1 讓學(xué)生弄清并畫出每一單元概念、規(guī)律間的邏輯體系
每一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出頭腦中這一單元的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖，學(xué)生畫出的圖豐富多彩，各具特色，對(duì)他們加以引導(dǎo)，學(xué)生有能力使自己畫出的圖更接近客觀的邏輯體系圖。
3.2 幫助學(xué)生將物理觀念、方法和上述邏輯體系有機(jī)組合
在弄清并畫出概念、規(guī)律間的邏輯體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將該邏輯體系與物理觀念、方法有機(jī)聯(lián)系起來，去了解完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)躍上較高的層次。同樣，通過引導(dǎo)，學(xué)生能畫出較完整的某單元或幾個(gè)單元有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高聯(lián)想、分析、判斷等邏輯思維能力，提高學(xué)生的有效記憶能力和創(chuàng)新能力。
例如，學(xué)生將密度、壓強(qiáng)、浮力幾個(gè)單元的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖分別畫出后，引導(dǎo)學(xué)生將物理觀念、方法有機(jī)融合到這幾個(gè)體系中去，使學(xué)生找到這些體系之間的有機(jī)聯(lián)系。比如，用控制變量法可將密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等概念聯(lián)系起來，因?yàn)檫@些概念的形成過程都用到了這一探究方法；用演繹推理的思維方法可將壓力和浮力概念、密度、液體壓強(qiáng)、阿基米德原理有機(jī)聯(lián)系起來。
總之，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的建構(gòu)，這樣，學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸變得縱橫交錯(cuò)、變得穩(wěn)固起來，逐漸變得靈動(dòng)起來，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.3 構(gòu)建物理情景和物理模型
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要注意情景的引入、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、物理模型的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把一些物理情景、物理實(shí)驗(yàn)、物理模型深深地印在自己的大腦里面，這樣比死記一些概念、規(guī)律效果應(yīng)該好得多。而且學(xué)生這樣學(xué)習(xí)知識(shí)掌握得更加牢固，也許終身都不會(huì)忘記。
下面一起來分析幾個(gè)例子。
1）在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的時(shí)候就要讓學(xué)生把相關(guān)的圖深深地印在大腦里，這樣光的反射規(guī)律就記得很牢固，而且也很容易理解反射規(guī)律的內(nèi)涵。