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摘要:
分析了大學生宿舍空間以及微收納家具的概念和發(fā)展現(xiàn)狀,探討了大學生宿舍和微收納家具之間的關系,研究了大學生宿舍微收納家具的設計功能要求、表現(xiàn)形式及理念。指出,微收納家具營造宿舍空間帶來的空間的靈活性,解決了大學生宿舍中空間不足的問題,為大學生提供更大的生活空間。
關鍵詞:大學生宿舍;空間;微收納家具;設計研究驗證
大氣壓的存在是“大氣的壓強”一節(jié)教學的重要內(nèi)容,這對幫助學生認識大氣壓的相關知識有不可缺或的作用.雖然大氣壓與我們的生活密切相關,但由于空氣不像固體和液體那樣可以直接視覺或有直接的觸覺感受,大氣壓的存在又不為我們所覺察,這對于剛接觸物理的學生來說,認識大氣壓有一定的難度或疑惑,必須有足夠?qū)嶒灪褪吕齺硌菔菊f明.因此在“大氣的壓強”的教學中,通過演示實驗和自主性學習體驗到大氣壓強的存在是這節(jié)課的重點,也是引導學生體會到大氣壓強存在的關鍵.而教材中的演示實驗是有限的,能夠演示大氣壓強的實驗也不少,但是有些演示實驗不是實驗過程復雜、效果差,就是成本高,或者費時等等,如馬德堡半球模擬演示實驗,將兩個半球?qū)υ谝黄穑缓笥贸闅鈾C將中間的空氣抽出,這就需要較長的時間;由于儀器老化,半球的密封性變差,使得球內(nèi)的空氣也不易抽盡,導致學生在拉球時不用費很大的力就把半球拉開,不能反映大氣壓有很大壓力的物理事實.因此,需要物理教師挖掘?qū)嶒炠Y源,引導學生到生活中去找原型,用創(chuàng)新的教學手段,展示生動、有趣、明了、簡潔的氣壓應用實例,以加強學生運用所學知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力及創(chuàng)新思維.下面介紹幾例大氣壓強的創(chuàng)新實驗.
1敞口氣球
你看到過氣球吹大后,敞著口不變小的情景嗎?許多學生不相信是真的,當看到真實情景時,又百思不得其解.實驗器材大的飲料瓶(如5升雪碧瓶)、氣球等.首先對飲料瓶作一個簡單的處理(其處理方法不說同行們一定能從下面的介紹中明白),然后在氣球未吹之前,把氣球的頂部向飲料瓶的瓶口灌進去,使氣球的大部分進入飲料瓶,再把氣球的口反套到飲料瓶的瓶口上.用手握住飲料瓶,現(xiàn)在用嘴對著飲料瓶的瓶口吹氣,等氣球吹大后,停止吹氣.一個氣球敞著口不變小的氣球就出現(xiàn)在你的面前.學生看了非常好奇,氣球吹起來后,必須把氣球的口扎緊,氣球才能在較長一段時間內(nèi)不明顯變小.現(xiàn)在氣球敞著口為什么不變小呢?原來這里巧妙的借助飲料瓶和大氣壓共同發(fā)揮作用,才出現(xiàn)奇特的現(xiàn)象.而學生看到這個演示現(xiàn)象既疑惑又興奮,這是一個既有知識性,又有趣味性、娛樂性的演示實驗,容易形成學生的激情和師生互動,由此產(chǎn)生的課堂教學效果,不言而喻.更令學生疑惑的是,學生并沒有發(fā)現(xiàn)老師有其他的操作動作,但是,當老師說氣球變小,氣球真的逐漸變小;當老師說氣球停止變小,氣球果然停止變小,敞著口保持一定形狀鼓著.氣球能夠膨脹,必須克服橡膠皮的束縛力.因此,吹氣就比較吃力.同樣,吹大的氣球,敞著口不變小,也必須克服橡膠皮的束縛力.靠什么來克服橡膠皮的束縛力,從實驗中發(fā)現(xiàn),只有靠負壓來實現(xiàn).怎樣產(chǎn)生這么大的負壓呢?你應該發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了吧.不要把這個實驗的奧秘直接告訴學生,而是引導他們探究,這有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新思維.這個演示實驗對講授高一理想氣體變化規(guī)律知識點也有一定輔助說明作用.吹大的氣球敞著口不變小,其實質(zhì)是一個平衡問題.密閉在氣球與飲料瓶之間的氣體遵守玻意爾•馬略特定律:在密閉容器中的定量氣體,在恒溫下,氣體的壓強和體積成反比關系.用玻意爾•馬略特定律就能輕松的解釋,敞著口的氣球為何不變?。驗闅馇螂m然敞著口鼓著,但是氣球內(nèi)腔的氣體是恒定的一個大氣壓保持不變,假設氣球縮小,那么根據(jù)玻意爾•馬略特定律,密閉在氣球與飲料瓶之間的氣體體積就要變大,而溫度幾乎是不變的,則氣球外圍的氣壓就會變小,因此氣球內(nèi)、外的氣壓差就會阻止氣球變小,所以在這種情形敞著口的氣球不會變小,除非使氣球與飲料瓶之間的氣體與外界連通.這樣把初中物理向高中物理適當延伸,有利于滿足不同層次學生的發(fā)展需求.
2飛球吸壁
許多玩具是根據(jù)物理原理設計生產(chǎn)的,能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和顯現(xiàn)物理規(guī)律,其巧妙的設計使外觀很精美、色彩很鮮艷,呈現(xiàn)的現(xiàn)象非常神奇,對學生很有吸引力,把玩具功能擴展為教學功能,使學生在好奇中學習物理知識.例如,用吸壁球演示大氣壓的作用.實驗器材吸壁球(玩具市場可以買到).吸壁球的彩色很有吸引力,因為這種球的表面非常特殊,由多種不同顏色的塑料小吸盤組成,塑料小吸盤的彈性非常好.實驗方法在講授大氣壓強和摩擦力知識點時,用吸壁球做演示實驗,對學生也很有吸引力.有些學生可能沒有看過這個玩具,先把它向?qū)W生展示一下它的外貌,學生對它比較陌生,更不知道是做什么用的.突然把它向黑板拋去,它穩(wěn)穩(wěn)地吸在黑板上(如圖1所示);再向窗戶的玻璃上拋去,它就穩(wěn)穩(wěn)地吸在玻璃上,向天花板拋去,它就吸在天花板上.只要是光滑的平面,可以用力直接推上去,也可以向平面拋去(稍有點撞擊速度即可),都能吸在豎直的平面上,吸在豎直平面上的時間跟撞擊速度和平面的光滑程度有關.在其他條件相同的情況下,撞擊速度較大,吸在平面上的時間較長.這個演示實驗學生都能積極參與,便于探究、體驗.然后引導學生一起分析實驗現(xiàn)象的原理,學生對大氣壓強知識的消化也就不難了.讓學生在“玩”中學,教師指導得輕松,學生學得也輕松.實驗現(xiàn)象剖析:當用力把吸壁球拋到豎直的平面上時,由于撞擊力的作用,使其中的一個塑料小吸盤內(nèi)的空氣擠出了一部分,塑料小吸盤在恢復形變的彈力作用下,試圖恢復原狀而使空腔欲變大,這樣塑料小吸盤內(nèi)的氣壓就要減小為p1,而它的外部大氣壓p0不變(如圖2所示),內(nèi)外氣壓差使塑料小吸盤受到垂直于豎直平面的壓力F=(p0-p1)S.設吸壁球與豎直平面的靜摩擦因數(shù)為μ,那么吸壁球與豎直平面之間的最大靜摩擦力為FM=μF=μ(p0-p1)S.剛開始時FM=G(G為吸壁球所受的重力),由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙,外面的空氣會不斷地通過縫隙進入到塑料小吸盤內(nèi),使小吸盤內(nèi)的氣壓p1不斷變大,隨著p1的增大,最大靜摩擦力FM逐漸減小,最終當FM接近G時,吸壁球掉落下來.
3一張報紙的力量
報紙是一種常見的學習資料,用報紙做實驗器材,對學生來說有特別的新鮮感,筆者用報紙做實驗的接近10個,用報紙演示大氣壓強的實驗就是其中的一例.實驗器材幾根約1m長的同規(guī)格木板條、一張大報紙、小鐵錘先把一根長約1m、厚度約5mm、寬約50mm的薄木板條放在平整的桌面上,將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊,用小鐵錘猛力敲擊薄木板條,瞬間薄木板條迅猛向上跳起,薄木板條只是有點受損而并沒有敲斷.再取一根同樣規(guī)格的長約1m、厚度約5mm、寬約50mm的薄木板條,放在平整的桌面上,木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊,再取一張完好無損的報紙,把這張報紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上,用手把報紙抹平,使報紙盡可能貼近桌面.然后舉起你的右手對準露出部分木板條的一端,用力快速劈下(也可以用小鐵錘敲擊,如圖3所示),只聽“啪”的一聲,木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了,而鋪在桌面上的報紙和木板條紋絲不動.精彩的實驗效果、鮮明的實驗現(xiàn)象對比,不僅給學生留下深刻的印象,而且激起學生強熱的探究欲望:為什么報紙會有這么大的壓力?原來是大氣壓在暗中幫了大忙.因為大氣壓強是每平方厘米1千克(力),一張報紙上的大氣壓力非常之大.雖然報紙的上下表面都存在大氣壓力,但是在極短的時間內(nèi)要使報紙?zhí)鹕韥?,上表面的大氣壓力就顯現(xiàn)出來了.就好比站在水里的人,他前后都有水的壓力,但是要他在水里快速奔跑能做到嗎?學生對水里有較大的壓力或阻力還是有一定的感性認識的,但對大氣壓強的存在及其數(shù)值較大缺乏認識,這有幾方面的原因:一是空氣的密度相對于水的密度要小得多,因此人們對空氣缺乏視覺和觸覺的感受;二是人們一直生活在空氣之中,體內(nèi)、體外都存在氣壓,隨時隨地都存在氣壓平衡狀態(tài),所以對大氣壓的感受認識;三是我們看到的周圍物體運動速度都是比較小的,氣體的流動又比較快,因而對因運動而表現(xiàn)大氣壓對物體的作用力就多見了.其實,我們可以用一個簡單的方法就能做出類似“一張報紙的力量”的實驗.把一個較輕、較大又較硬的薄片沿著垂直于薄片平面的方向突然快速移動,你就能明顯感受到大氣壓力的作用了.我們在給學生演示創(chuàng)新實驗的目的,不是完全為了滿足學生的感受刺激,而是要用新奇的實驗現(xiàn)象吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,進而使學生全神貫注地投入學習環(huán)境中.教師不僅要把演示實驗做得精彩,而且實驗現(xiàn)象的原理分析明了,使學生理解現(xiàn)象的本質(zhì),捷徑地掌握新知識,并且在技能上、創(chuàng)新思維有所提高.
作者:曹興輝 單位:邳州市占城中學