思修課學生自我總結精選(九篇)
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第1篇：思修課學生自我總結范文
高中美術是一門必修課，在我從教的這幾年中，深感高中美術教育的尷尬和艱難。在課時安排上，學校能給美術老師的課時都極其緊張，這就要求我們美術教師要在極其有限的課時內盡最大可能的完成教學目標。尤其是新課改的提出，給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下。我總結出一套適合自己和本地學生實情的教育教學方法。
一、深讀教科書，合理把握教材
現如今的高中美術教材涵蓋范圍非常廣，更多的突出學生的活動與表達，教學內容也有所拓展，這就增加了教學的難度，對老師和學生都提出了更高的要求。以人教版高中美術教材為例，分為欣賞、繪畫、雕塑、工藝、設計、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設計、攝影/攝像九個模塊編寫。教師必須吃透教材。合理把握教材。
1.以學生為本，內容選擇以學生生活及需要為出發(fā)點，方式方法也力求符合高中學生的心理和生理的特點。
2.教學互動，改變以往的單純授課、滿堂灌的模式。提倡給學生以表達的空間。充分考慮學生的主動陸，尤其在作業(yè)設計中，強調學生動腦、動手。
3.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標。無論是欣賞還是表現，設計、手工，都作為審美活動，培養(yǎng)“眼力”，提高“品味”。
4.強調實踐能力的培養(yǎng)。即使在欣賞模塊，也有資料查詢，信息處理，討論表達，藝術實踐等環(huán)節(jié)與活動。
二、在美術欣賞課上，教師要合理的引導
美術作為一門學科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術學科性的東西而成為其他的學科附屬課。學科自身的本質特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義?！澳鞘腔牧俗约旱奶锶シN人家的地?！泵佬g課中涉及到的綜合應依托視覺藝術的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經驗。在美術學習中，學生會有很多產生疑問的地方。作為老師，就應該有意識地結合教學內容設置矛盾情境，使學生在“疑”中思?！八肌敝袑W。引導學生通過廣泛地了解社會、文化背景，認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領悟人類社會和生活的豐富性。通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合與探索性的學習，從而使學生真正成為學習的主體。達到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標。
三、轉變觀念，突出學生的主體地位
學生是學習活動的主人，教師的教學以學生主動學習為基礎，并取得預期的效果。學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力是無限的，給他們以無限展示自己才能的空間，充分發(fā)揮他們的潛力，學會與他人合作與交流的能力，促進知識、技能的提高，創(chuàng)造力和想象力得到最大限度的發(fā)揮，是美術教學的重心。單向的填鴨式的教育模式以及注重技能的訓練已不再是新時代的教育理念了。美術是視覺形象的藝術，是一種無需翻譯的圖形化語言，通過圖像傳播信息，交流情感。所以，要進行欣賞與創(chuàng)作，營造一個輕松愉快、民主互動、擁有豐富信息資源、自主活動形式并能高度激發(fā)課堂學習的情境非常重要。在這個環(huán)境中，變個體的學習為小組的學習，變被動接受為主動參與；變課堂知識為生活經驗；變技能訓練為能力培養(yǎng)。一旦課堂變成表達自己的思想、情感并與他人分享和交流的場所，學生很自然地會認為他們是學習的主人，這也是藝術教育應該達到的目的，也是我們所期盼的。
四、轉變評價方式，以贊賞代替批評，樹立學生創(chuàng)作的信心和勇氣
習慣了具象作品的欣賞和評價。對于抽象作品學生有些一籌莫展，不知所措。特別是對于自己的作品更是缺乏自信心。
新課改非常重視這一問題，提出多角度評價方式。讓學生學會對名畫、名作評價，對自己學習行為和自己作業(yè)的評價，學會對同學作品的評價，以及對教師教學的評價等。教學中還應加入了《學生自我評價表》，讓學生能夠形成自我反思意識和評價意識，這是讓學生學會反思、學會學習以及形成“可持續(xù)發(fā)展”學力的必要條件。
所以，在教學實踐中，我注重用贊賞代替批評的方式進行評價。面對學生們絞盡腦汁，苦思冥想創(chuàng)作出的作品，我往往表現出非常驚喜的神態(tài)，并用贊賞的口吻稱贊道：真不錯!非常漂亮!很有創(chuàng)意!……教師于萬不能吝嗇自己的表揚，要知道，你的這一句看似平淡的話語，會增加學生多大的自信和勇氣，而這恰恰是現代人應有的品質。學生有了自信和勇氣，就呢面對現實。他們會毫無顧忌地評價自己、同學甚至畫家的作品。要讓別人心服口服，必須言之有物、以理服人，這樣在評價過程中，學生的綜合運用知識的能力，審美能力，評價能力都得到了進一步的提高。
五、示范與現代教學手段相結合
美術教學就是要讓學生把自己的情感轉變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的的誘導、引導、啟發(fā)，圍繞教學任務來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法——示范法。示范，是老師與學生是面對面的交流，是心與心的溝通，通過示范，可以給學生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。
現如今美術課堂教學形式多樣化，教學手段也越來越新穎，但是沒有一定的美術基本功還是難以上好美術課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現直觀的演示。電腦作為教學手段是輔助教學的工具，合理的運用現代教學工具是為了更好的、更充分的將美術教學發(fā)揮得更完善，讓美術課更引人人勝、更精彩；但不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術基本功同樣也能上美術課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術課“技術性強”的特征缺失了，“美術味兒”沖淡了。
因此，現代化的教學手段和傳統(tǒng)的技法演示相互結合，能夠在課堂教學中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。
六，開發(fā)本土教材，弘揚民間藝術
進入中學階段的學生，對獲取的知識有明顯的選擇性和主動性，喜歡新穎、刺激、對自己胃口的。特別是高中生，在升學壓力大、各學科課業(yè)重負之下，僅靠課標教材上的內容，已不能吸引他們。其教學活動顯得疲勞乏味，教學效果也會顯得蒼白無力。我們知道本土美術文化記錄和再現了本地域文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。先輩們運用美術這種形式傳遞著情感和思想。子是我根據本校所處地理位置和一些優(yōu)越條件，充分利用本土的美術遺存——鳳畫，經過收集、整理、篩選、編印校本教材，結合新課標教材教學，培養(yǎng)學生跨學科探究、欣賞、學習。通過美術與文化的聯系，可以使學生了解不同地域文化背景，學會尊重本土藝術文化。
第2篇：思修課學生自我總結范文
一、注意教育的場合，愛護學生的自尊心
俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”教師批評教育學生時，要處處從愛護學生出發(fā)，最大限度的保護孩子的自尊心，把嚴格要求與尊重人格結合起來，注意批評的場合，愛護學生的自尊，選擇最恰當的批評方式。記得有一節(jié)自習課上，一個學生說：“老師，郭偉給他同桌寫了紙條，說他喜歡人家?！蔽衣犃撕苁浅泽@，但我馬上鎮(zhèn)定下來說：“喜歡別人好?。∧憧梢韵矚g任何人，喜歡她的服飾、性格、相貌、人品……這時有一個學生低聲說：“老師，他說的意思不是喜歡，是愛?！蔽艺f：“愛一個人也可以呀，就像你愛你的弟弟妹妹、老師愛你們、爸爸媽媽愛你們一樣。”這時我放下書，心想干脆上一堂愛的教育課，讓孩子們接受愛的教育這也是他們成長中的“必修課”想到這里我說：“同學們，我們生活在一個大家庭里，我們每一個人都應該獻出一點愛，愛是一種責任、愛是一種付出、愛是一種牽掛，愛是一種幫助，愛是我們每一個人都需要的，被別人愛是幸福的，愛別人同樣是幸福的。只有我們的班級里充滿愛，我們才能感受到家庭般的溫暖，我們才能感受到幸福，我們才能健康成長。”說到這里，我看著同學們一臉的渴望，我接著說：“同學們，我們該怎么辦？”同學們異口同聲的說：“我們都好好愛別人，獻出自己的愛。”我笑了、同學們也笑了。我想他們已經明白了我的意思，收到了較好的教育效果。事后我想，遇到類似的情況，特別是在大廳廣眾之下，千萬不能大發(fā)雷霆以免挫傷學生的自尊心；也不能制止不理，聽之任之。婉轉的教育、善意的引導，或許要比大聲的訓斥要好得多。
二、注意語言藝術，觸動學生靈魂
栽樹栽根，教人教心。批評學生要注意語言藝術，觸動學生的靈魂。只有觸動靈魂才能引起共鳴，才能產生情感，學生才能從內心接受老師的批評，反思自己的過錯。從而改正錯誤的思想、觀點、習慣，樹立正確的思想、觀點，養(yǎng)成良好的習慣。學生才能健康全面的成長，在人生成長的過程中少走彎路，少犯錯誤。
今年五一我們學校舉行了拔河比賽，我們班以1:3的成績輸給了對方，比賽快結束時卻發(fā)現他們班作弊，偷偷的添了一個人。我們班的學生得理不饒人，就大吵大鬧，據理力爭。我一看事情不妙，就命令他們馬上回教室。到了教室我說：“同學們，這次比賽我們勝利了?！蓖瑢W們你看我我看你莫名其妙，一個個瞪著迷惑的眼睛，班里頓時鴉雀無聲。我解釋道：“同學們，表面上他們贏了，但他們勝之不武。我們輸了，我們不是輸在能力上，而是真誠的對待比賽。比賽的結果并不是最重要的，重要的恰恰是比賽的過程。在這次比賽中，同學們團結一致、齊心協(xié)力為了集體的榮譽而努力奮斗。在比賽中我們凝聚了力量，相互配合發(fā)揮了團隊精神，使我們的班級煥發(fā)了勃勃生機，老師很高興。再說，這只是我們人生道路上的一個小小的挫折，在你們以后的日子里會遇到許多失敗和挫折，希望同學們越挫越勇，知難而進。付出不一定有回報，但不付出肯定不會有回報?！笆∈浅晒χ浮敝灰覀儓F結一致、努力奮斗，在今后的道路上就一定能克服困難，取得更大的成功！”我的話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。不知道是由于激動還是別的原因，很多同學都熱淚盈眶，我的眼睛也濕潤了……
事后我想，如果我不把同學們叫回來，我和同學們一樣要和他們一爭高低，那勢必會造成惡劣的影響，使同學們看重名利，對今后的發(fā)展極為不利。成與敗、進與退只在一念之間，真是退一步海闊天空，讓三分心平氣和。
三、注意語言幽默，啟發(fā)自我教育
幽默是一種藝術、幽默是一種品質、幽默是一種胸懷。幽默的語言，像一串含笑的爆竹一點即著，爆發(fā)出各種笑聲；幽默的語言，像一副治病的良藥，妙手回到病除。幽默能使人情不自禁地發(fā)出會心的微笑，首先是因為它富有情趣，在這個意義上說，沒有情趣就沒有幽默。會心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑，是愉悅的表現，因而，教學幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。情趣是一種比較普遍、具有恒久性的人性。它催生著知識之花盛開，以其生動豐富表現了一種感性的生命力。幽默的教育功能是多種的。因此，一次講課或一堂理論課，對幽默的運用程度應有所把握。只有從課的內容及學生的實際情況出發(fā)，幽默的運用才能適度切題。好比如創(chuàng)作一幅畫，有時需濃墨重彩；有時需輕描淡寫；有時需留下空白，讓人浮想聯翩。幽默的設計和運用像其他事物一樣，有著自身的規(guī)律。
第3篇：思修課學生自我總結范文
職業(yè)枝術學院化學教學中的創(chuàng)新教育，重點不是指去開拓和創(chuàng)新未知的知識領域，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家進行科學實驗、科學研究的實踐活動過程，觀察各種化學變化的現象，通過聯想、判斷、推理，綜合分析現象產生的原因，去認識事物的本質，掌握其變化規(guī)律，增長科學知識和自我動手能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實基礎。根據筆者長期的教學實踐，初步體會到在化學教學中開展創(chuàng)新教育必須要在三個方面下功夫。
一、設置懸念，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
學習的自覺性首先來源于學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學，是學好化學這門功課的敲門磚?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有了強烈的探索欲望，以及將所學到的化學知識應用于日常生活和造福于人類的愿望，才有可能激發(fā)學生的學習熱情和發(fā)揮最大的學習潛能。
激發(fā)學生的學習熱情，一個有效的辦法是在教學中設置懸念。懸念，是一種盼望對懸而未決的問題渴求答案的焦急心理。它是學生對學習新知識產生興趣的來源和動機。在教學中，教師一定要不失時機地激發(fā)和抓住學生的這種心理特征，遵循認識規(guī)律，再結合化學學科的特點，去巧設懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。比如，在講授溶解化學反應時，可以先提出為什么近幾十年來文化古跡的腐蝕速度比以前幾百年的腐蝕速度要快得多的問題來設置懸念，引導同學們思考碳酸鈣在水中的溶解速度和碳酸鈣在鹽酸溶液中的溶解速度誰快的問題，讓同學們通過舉一反三來尋求前一個問題的答案，從而激發(fā)學生們對學習溶解化學反應的學習積極性。
設置懸念的目的是為了誘導探究，這是培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科研方法和創(chuàng)新精神的有效途徑。在教學過程中，整個教學環(huán)節(jié)都應在教師的啟發(fā)誘導之下，讓學生開動腦筋想問題，運用視聽并舉，腦手結合，調動人的多種感覺器官來參與認知活動。比如，在講授鐵生銹原因的時候，不要直接告訴同學們問題的答案，而可首先啟發(fā)同學們說出自己在日常生活中看見的各種鐵制品生銹的現象，提出為什么涂了油漆的鐵器不生銹，干燥環(huán)境中的鐵器不易生銹的問題，再歸納提出鐵制品生銹原因的幾種假設：1、鐵制品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣產生化學反應的結果；2、鐵制品生銹是因為鐵與水混合產生化學反應的結果；3、鐵制品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣和水混合共同產生化學反應的結果。讓學生們各抒己見，然后再根據不同假設來設置實驗場景，進行一一的驗證，通過實驗，讓同學們認識到鐵生銹的真正原因，是鐵與空氣中的氧氣和水等物質混合相互作用產生化學變化的結果。通過這樣舉一反三的提出問題，同學們學到的知識會印象很深，經久不忘。
二、創(chuàng)設情境，啟迪學生的創(chuàng)新思維
馬克思曾經說過：“人的存在，決定人的意識?！比说暮芏嘞敕ɑ蛘哒f是靈感的產生，都是源于他當時所處的生存環(huán)境。在化學教學中，教師應充分運用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生造成強烈的視覺、聽覺、味覺刺激和沖擊力，創(chuàng)設情境來吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動參與，并能從中品嘗到成功的喜悅，領略到科學創(chuàng)新的深遠意義，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
如組織學生做氫氣與氧氣的爆炸實驗、紅磷與白磷的燃燒實驗、食鹽、熟石灰的溶解實驗等等，學生既感到新奇，又感到有趣，還會產生一連串的聯想，發(fā)出一連串的為什么？這就為學生刻苦鉆研學問打下了良好基礎，提供了恒久的學習動力。教師在這種情況下，要要趁熱打鐵，鼓勵和幫助同學們進行大膽設想，勇于創(chuàng)新。比如，在講授實驗室制取二氧化碳的方法時，通過組織學生觀賞實驗情況，有的學生可能會提出可不可以用碳酸鈉來代替碳酸鈣，用稀硫酸來代替稀鹽酸之類的問題，這就是創(chuàng)新思維的一個積極信號，教師不要輕易加以否定，而應積極引導學生去分析反應物的狀態(tài)，反應物的反應速度，以及生成物的溶解性等考察要點，讓學生通過實驗自己來得出結論。又如在講授酸堿鹽化肥的合成實驗時，教師在介紹做該實驗的實驗原理和實驗方法后，可引導學生大膽設想是否可以用硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸等各種酸來做同樣的實驗，從而引導同學們產生聯想，調動學生勇于創(chuàng)新，勇于實踐的積極性。
此外，教師還可應用理論聯系實際的辦法來創(chuàng)設問題，為學生激思激趣。使學生認識到化學知識在工農業(yè)生產、環(huán)境保護和人們日常生活中有著不同替代的重要作用，有時甚至會改變社會的消費和人們的生活習慣。立志學好化學知識，今后好通過搞創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)明出新產品、新材料、新工藝，來造福社會，服務于人類。
三、積極鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比绱丝磥?，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不可或缺的重要組成部份，而培養(yǎng)學生的想象力的一個重要途徑，就是對學生進行積極的引導和不斷的鼓勵。在化學教學中，教師要學會換位思維，從教師的思路轉變?yōu)閷W生的思路，主動轉變角色，把學生當作科研活動的“參與者”，鼓勵他們以“主人翁”的姿態(tài)來參加學習和討論。要敢于敞開思想，提出問題，解決問題，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威。
化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握所學知識、形成動手能力具有特別重要的意義。組織進行設計性或探索性的化學實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能，這對于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力都是十分重要和不可或缺的。比如教師在講授氧化還原反應的原理后，可指導學生利用生活中的廢舊物資來進行創(chuàng)造發(fā)明，開展科學實驗，進行廢物利用，然后再組織學生一起進行分折、討論，比較各自設計方案的優(yōu)缺點，讓學生們進行自我總結，使成功者能享受到成功的歡樂，失敗者能找出失敗的教訓。但無論對成功者和失敗者，教師都要肯定他們的創(chuàng)新精神，對他們進行積極的鼓勵，讓他們勝不驕，敗不餒。所謂創(chuàng)新，就是在繼承舊有的基礎上加以改進。靈活或綜合運用自己所學到的基礎知識和技能來加以改造，就可以創(chuàng)造出新的東西來。當然，能否取得成功要經過實踐的檢驗。
第4篇：思修課學生自我總結范文
關鍵詞印記課程;教學模式;單元教學
專業(yè)課程的教學改革是評價高校教學與大學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內容，大學生專業(yè)技能好壞關系就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此，探索專業(yè)課程的教學改革與實施，可以提高大學生和社會對學校和專業(yè)的認可度，為社會培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)人才，提升高等院校專業(yè)特色的知名度[1-2]。同時，適當的專業(yè)課程教學方法和手段易于被學生接受和認可，滿足學生的學習熱情，實現他們選擇這個專業(yè)求學的初衷，解決學不知所、學無所用的教育矛盾[3]。《發(fā)酵食品工藝學》是食品科學與工程專業(yè)發(fā)酵技術方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統(tǒng)發(fā)酵食品為主要內容。課程的內容專業(yè)性強、各章節(jié)既獨立又有內在聯系、理論聯系實際較多，通過課程的學習，既能滿足學生對發(fā)酵專業(yè)方向的技能需求，又以點帶面，掌握發(fā)酵食品行業(yè)知識。據此，《發(fā)酵食品工藝學》課程改革創(chuàng)新和新型的授課方法設計，成為教育教學的重要思考內容。所謂印記課程教學，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學生）之間建立持久的記憶為目的，教師設計和傳授有特色的教學內容，學生對授課教師和所學的知識內容在記憶中永存，實現教與學互動的新型教學方法。與傳統(tǒng)課程相比，建立以“學生印記”為主線的課程教學體系，利用全新視角衡量教師與學生之間的教學過程，全面提升了教師魅力、授課技能、實驗實施技能及考核改革水平，是印記課程實施的中心主旨[4]。經過2011級、2012級、2013級本科學生和2014級專業(yè)碩士研究生等四屆學生的《發(fā)酵食品工藝學》改革實踐，印記課程教學方法得到了學生的廣泛認可，也成為學院特色教學課程之一，為專業(yè)課程教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的教學模式。
1印記課程的教學設計
印記課程的設計實施不僅讓學生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養(yǎng)、人格魅力和知識體系，也體現教師的教學手段、教學方法、實驗新方法及考核方法改革能力?？傮w上，教師僅是課程的設計者，課程的主體是學生，學生參與多種多樣的理論與實踐學習過程。這種全程的印記過程，使學生不再被動地學習，而是課程學習的自主者，不再是以成績?yōu)橐?，而是力爭多參與的積極心態(tài)?！栋l(fā)酵食品工藝學》印記課程的教學設計過程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規(guī)劃設計課程的主要內容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識和能力儲備，以便掌控教學實施的各環(huán)節(jié)。其次，課程設計從教學手段、教學媒介、實驗教學、課程考試和特色嘗試5個方面開始。學生參與授課的全過程，包括Seminar討論班式的學生自主學習和講解過程、開設新實驗、開放考試等理論與實踐教學過程，并增設市場調研、查閱資料、科研設計、數據統(tǒng)計分析和科技論文解析等多種特色教學內容，增加視頻教學、發(fā)酵食品工廠設計、發(fā)酵新產品開發(fā)等學生感興趣的前沿與熱點話題內容。作為印記課程的主體，通過教師參與的課程設計和課程實施（圖1實箭頭方向），學生全程參與各教學環(huán)節(jié)（圖1虛箭頭方向）。在以學生為主體的印記課過程中，每位學生還參與教學、新產品研發(fā)和工廠生產設計，學生思想里烙上深深“印記”。學生對教學、教師、實驗室和工廠等教學實體產生深深的感情，這種參與感、被認可程度和想象的發(fā)揮等主觀心態(tài)在教學過程中發(fā)揮得淋淋盡致。同時，學生對專業(yè)課的認知、對教師和學院的感恩、對未來擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心等，會隨著課程的進行而記憶深刻，體現了印記課程的特點。
2印記課程的特色與實施
與其他課程教學改革相似的是，印記課程的實施，體現以人為本的基本原則，學生在教學過程中既是課程實施的主體，也是知識獲得和參與的主體。在整個印記課程實施過程中，教師、教學設計及特色內容，保證了印記課程的良好運行與實施。
2.1良好的教師素養(yǎng)，用人格魅力和豐富知識感染人
教師的言談舉止，衣著打扮，課前5min的利用，甚至與學生成為朋友，都能夠成為學生記憶中亮點，即使畢業(yè)多年以后，教師的某個特色都會是印記中的因素。因此，教師應該具有較高的自我修養(yǎng)，亦師亦友，用獨特的人格魅力去感染學生。同時，具有一定高度的學識背景，也是打動學生的重要記憶內容。如《發(fā)酵食品工藝學》課程中，既講解發(fā)酵食品工藝參數，又要延伸到工藝設備的選型、工廠設計、生產管理與質量控制，又要把產品營銷、市場定位等問題帶到課堂上來。讓學生懂得某種食品是怎么樣從原料變成商品，怎么樣進行生產實施的。這些都會為學生的記憶提供良好素材，成為深刻記憶的重要組成部分。
2.2積極探索印記課程教學實踐，理論教學效果良好
由于課程主要講授醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等六種發(fā)酵食品，每種食品又可分成不同品牌和工藝，因此，以某種發(fā)酵食品作為一個單元，每個單元由6名左右學生講解，每個學生講解一種品牌發(fā)酵食品，包括企業(yè)背景、產品特點、生產工藝、視頻、市場和工藝改進與產品創(chuàng)新等。在理論教學中，形成以學生為中心、單元授課為特點的理論教學方法。授課形式以Seminar討論教學為模式，學生參與授課，教師輔助講解并提出質疑。學生在資料收集、PPT制作、講解和回答問題授課過程中，掌握了發(fā)酵食品前沿知識、理論知識、語言表達，并通過錄像、設備等資料搜集，將工廠化生產與理論教學結合。從理性和感性方面加深了理論知識，達到了“印記”的效果。在Seminar授課過程中，形成理論教學特色.①形象教學：教師與講解的學生進行現場互動，模擬微生物、物料、酶和產物間內在關系，理清原料、水解、發(fā)酵和產物的理化和代謝關系。形象教學效果的評價即“短時間效應”，學生在理論學習后，能夠在幾分鐘內在頭腦中回憶發(fā)酵食品的生產工藝、關鍵技術參數、設備選型和評價標準。通過這些形象教學和短時間效應，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)和形成了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為生產實踐和科技創(chuàng)新提供了理論基礎。②問題解答：模擬畢業(yè)論文答辯過程，教師現場提問講解的學生和聽課的學生，對關鍵和共性的發(fā)酵食品問題進行質疑和解析。Seminar的討論式教學，是國內外本學生、研究生教學的一種先進方式，以問題導向和教學互動為主要特點。教師預留授課主題，學生在課前查閱大量背景知識，以供教師提問和與大家分享[5]。每位被提問的學生都會對課上的情境與問題印象深刻，可能會永遠記住這些理論知識。③模擬生產：利用錄像和工廠設備圖片為主要形式，把理論上的工藝講解變成在線生產，加深理論聯系實際的感觀印記。專業(yè)課程的出口在于生產實踐，教師將發(fā)酵食品的生產過程以教學錄像的形式進行課堂演示，增強學生的感性認識，起到事半功倍的效果。這種單元小組的授課組合，有利于同學間溝通交流，在有準備的前提下接觸、理解、講授、質疑和再理解，最終把知識熟爛于胸。教師作為調控者，要充分的點評和質疑，做好理論知識的引導者和教授者。教師作為印記課程的設計者，能夠充分的發(fā)揮教學技能，既讓學生自行發(fā)揮，又統(tǒng)籌兼顧。作為學生的理論導師，結合專業(yè)知識和背景，利用例證、模擬和對學生的點評等手段，結合每位學生的講解，達到了較好的理論授課效果。這種師生互動、共同參與的授課方式，考量的是教師的技能，學生也得到了最大的益處。多視角下的理論知識的學習和豐富的授課內容，給學生留下了深刻的印象，其理論知識與綜合技能得到了提高。
2.3認真設計實驗課程，印證理論知識
《發(fā)酵食品工藝學》實驗教學，與以往任何課程實驗不同，采取“講什么，做什么”的原則，即每個學生理論講了什么，實驗就做什么，加深印象，真正做到理論聯系實際，學有所用。這種單元式、驗證式的實驗教學，還是以學生為主體，發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的發(fā)酵食品工藝學課程實驗教學僅有3個實驗：醬油、豆醬和辣醬。改革后的實驗課程有：豆醬、醬油、腐乳、食醋、丹貝、豆豉、花色豆醬和花色腐乳等8個。在實驗數量上和內容上都有所創(chuàng)新。實驗過程中，也形成了以學生為主體、單元式的教學方式，學生自己動手準備原料、預處理、發(fā)酵和撰寫報告。既提高了動手能力、分析能力，也為畢業(yè)論文的操作做了準備。更重要的是，理論學習的知識在實踐中得到了驗證，這種成就感是無法比擬的。實驗過程中也存在一定的問題，如新實驗的開設，給實驗教師帶來了一定的工作量，實驗材料的購買也需教師自行解決。相信，在學生的成就感面前，這些困難都可以克服。實驗中的每個環(huán)節(jié)，包括這些困難，甚至是失敗的嘗試都是一種“印記”。在將來的工作、學習和生活中，都會記起這次有意義的實驗教學。
2.4大膽改革考核方法，因人設考提升專業(yè)能力
采取“講什么、考什么”的開放式考試方式，即每位學生的考核內容與理論和實驗內容相同。考試內容涉及傳統(tǒng)發(fā)酵食品現代工藝改進、發(fā)酵食品生產與質量控制、發(fā)酵行業(yè)發(fā)展建議及對課程和教師的建議等。學生需要足夠的專業(yè)知識背景和查閱大量的相關文獻才能給出答案。這也是對理論、實驗知識及綜合技能的考核。開放的思維和足量的文獻知識的積累，為學生提供了自由發(fā)揮的空間，同樣達到了加深學生印象的目的。
3結語
《發(fā)酵食品工藝學》印記課程的設計與實施，還應把特色教育加入到課程中，即關注、學習名優(yōu)企業(yè)和名優(yōu)產品的生產；加強發(fā)酵食品市場調研，掌握市場前沿；注重傳統(tǒng)與工業(yè)化生產方法在發(fā)酵食品中的對比應用，探索新產品設計與開發(fā)。同時，廣泛及時的與學生交流、自我總結提升、靈活的思維思路和多變的表達形式，都需要在教學實踐中進行探索和實施，真正引發(fā)和啟迪學生，讓他們把教學活動中的知識、人物和事件印在記憶深處，達到教書育人的良好目的。
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第5篇：思修課學生自我總結范文
班主任年終工作總結范文1 本學期我擔任二（1）班的教育教學工作，兼任班主任，在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，營造良好的班級學習環(huán)境，提高學生素質，促進學生全面發(fā)展，做了下面幾點工作：
一個學期以來，我著重加強對學生的文明禮儀教育，安全教育，利用班會，朝會，午會，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》和學校的安排，要求學生做到文明、禮儀、守紀、誠實守信，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，通過開展“安全在我心中”和“分享奧運”等主題班隊活動，增強學生的安全意識，激發(fā)學生的愛國熱情。開展“紅巖魂，心系奧運”讀書系列活動，組織學生談體會，寫感受。積極配合學校搞好“剪紙”這項階段性的藝術教育，提高學生的審美情趣，并從中受到熏陶。
培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。本學期，我根據學校要求，經常利用班會課和品德課，教育學生遵守課堂紀律。平時上課發(fā)現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現不良現象及時糾正。要求學生執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，并實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。切實做好兩操的安全和紀律，經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，學習習慣和衛(wèi)生習慣有了根本性的好轉，還有三幾個紀律觀念薄弱的人經常要老師教育、督促才能做好一陣兒，以后還有待加強教育。
培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣，即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，不穿拖鞋上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養(yǎng)成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發(fā)出美的明芽。
培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動的習慣?，F在，在教育報刊上，經常提到“要改革課堂教學，調動學生的學習積極性，老師是課堂教學中的組織者和指導者”等字眼，在課堂教學中，也經常采取多種形式培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動。如讓學生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個片段。放幻燈投影，要求學生看圖回答有關問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又訓練了學生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了學生口頭表達的能力。
建立了強有力的班隊干部隊伍，要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，學期初就改選了班干部，并給他們分工負責，明確自己所做的工作。還經常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班干要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個班干部在某項工作上有困難，老師就協(xié)助他解決，定期召開班干會議，對工作做得好的干部表揚鼓勵，對做得不夠好的干部提出建議，教育他要注意改進，真正做個好干部。經過幾個月的培訓，班干部工作大膽了，也做得有一些條理了，在班同學中威信也高，經常與家長取得聯系。我要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協(xié)助，及時交換意見，發(fā)現學生有不良思想傾向和錯誤舉動，及時糾正和制止，平時注意做好這方面的工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有四個同學在校外經常損壞別人的東西，在校內也時常與同學爭吵，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大，基本能遵守學校的學生規(guī)范了。
我今后還要繼續(xù)加大學生的思想教育和教學工作的力度，力爭在下一個學期有更在的改觀。
班主任年終工作總結范文2 本學期我擔任的是六年級（1）班的班主任，在近一學年的教育教學工作中，我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地，使自己成為他們中的一員?？偨Y本學期的教育教學，我有以下幾點感觸：
一、加強心理疏導
根據我班學生的年齡特點和六年級這一的過度學年，我首先想到的不是學習，而是思想工作。現在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發(fā)展，特別是我們班有好幾個單親或組合家庭的孩子，在某種程度上或多或少的影響了學生的學習和生活，學習成績更是無從談起。
針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發(fā)現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態(tài)面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態(tài)。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發(fā)現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。
當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
三、激發(fā)競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
激發(fā)與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。
這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、擬定遠、近期目標
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。
然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定是高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能＂跳一跳摘到蘋果＂，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
五、做好家長工作
當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。
不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。
這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意見，共商育人良策。學生來自不同的家庭，對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。
對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
對于放任不管型的家庭，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。
同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。
班主任年終工作總結范文3 時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，的感受是：苦中有樂。
回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發(fā)展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面：
一、學習優(yōu)秀班主任的工作經驗
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣
各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。
所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛(wèi)生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。
另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習慣創(chuàng)造好的氛圍。
三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長（組長都是學習成績及能力相對較好的學生）。我讓每個小組長監(jiān)督其他3名學生。這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。
四、與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵校赜形?guī)?，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。
這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
班主任年終工作總結范文4 班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。
緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任五年級三班和四班的語文教學工作，同時擔任五四班的班主任工作。我班共有學生32人。在五年級四個平行班中，這班是老師們公認的落后班。孩子們整體素質差?？偨Y這一年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、理解學生、尊重學生，寬容待之
作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難。要充分的信任學生。即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己感到內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得我班有一段時間，同學們總丟些小學習用具。我細心觀察著，終于有一天晚放學后，我發(fā)現我班平時一向愛晚走的李小龍同學，正獨自一人在教室里偷吃別人的好東西吃，我感覺他就是我班這個“小內賊”。不能聲張，我故意大聲問道：“教室里還有人嗎？”以此示意，有人來了，我以關心的口氣問這問那。第二天，我和他單獨談了話，巧妙地引導著他，最后鼓勵他做我班的“小偵探”，幫老師看好家。可該生心眼太多，雖班里不再丟東西了，但他沒有主動承認的意思。我繼續(xù)開導他，終于有一天，他承認了。我讓他把東西直接交給我，答應替他保守秘密。他把幾個很不起眼的小學習用具拿來了，我想：他會意識到自己做錯了什么，老師給了他改過的機會。從這之后班里丟東西的事沒有了。我覺得小孩子喜歡別人的東西并拿來，是可以原諒的。最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤，怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤，保證在今后的學習生活中不再犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？
作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，多一點尊重，換位想想自己處在這個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
二、耐心捕捉教育時機，進行思想教育
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。首先要學會捕捉學生“閃光點”，這對后進生尤為重要，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。其次，選準教育時機。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生是個懶散、做事拖拉的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優(yōu)點，發(fā)動周圍同學幫他，學期結束時這孩子變得勤勉了，在家訪時其家長、鄰居還贊不絕口。
因此，在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
三、用愛激勵、鞭策學生成長
“愛心”是教育永恒的主題。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學生病了，及時發(fā)短信慰問并補課；課下談心、用電話與家長聯系成為自己每天的“必修課”。誰有了進步，一份精心書寫的評語和小紅花便送到學生的手里。
作為班主任，在深愛全體學生的同時，更應該關注問題學生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進心和積極性，在工作中多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。如班上有位學生叫崔未然，父母離異，現和繼母生活，叛逆心里嚴重，高興就完成作業(yè)，不高興就不寫作業(yè)。教過的老師也反映說這個孩子什么辦法都不管用的。我不信，總在努力尋找著挽救孩子的方法：寬容她，跟組長替她說情；與她握手，給她力量；當面輔導，給她成功的機會。此后我竭力從生活上幫助她，關心她。號召同學向她伸出援助之手，多跟她交往，把她帶進這個溫暖的班集體中來。慢慢地，她像變了一個人，開始努力學習了，人也變得開朗了。由此可見愛是教育后進生的重要源泉，愛心是成功的基礎、是成功的保證。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！
總之，教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。若能“捧這一顆心來，不帶走半根草去”，那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。
班主任年終工作總結范文5 做為一名班主任，我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師，在20xx年的學校工作中，我時刻注意自身修養(yǎng)，加強教學業(yè)務上的學習，努力將自己所帶班級做到年級中最好的，我深知班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。
因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自做為一名班主任，我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師，在20xx年的學校工作中，我時刻注意自身修養(yǎng)，加強教學業(yè)務上的學習，努力將自己所帶班級做到年級中最好的，我深知班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創(chuàng)造型人才的自然特點變?yōu)閯?chuàng)造與成功的起點，培養(yǎng)一代創(chuàng)造型人才，下面是我作為班班主任的工作總結。
一、爭當文明班級
自開學以來，我努力與學生溝通，通過各種渠道：例如：班會、課下談心、電話交流、放學路上等等讓學生明白“愛，就是共同感受，共同分享，共同成長?！痹趯W校組織的各種班級評比活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體?！耙环指牛环质斋@”，我們獲得了連續(xù)兩個月優(yōu)勝班集體的稱號，自開學以來，我們班無一例違紀現象。而且，在學校舉行的秋季運動會中取得了第三名的好成績（我們班沒有運動員），在素描比賽中取得了初三級部第三名的成績。
二、創(chuàng)特色班級
我認為，成人比成材更重要，在教育學生的同時，讓學生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發(fā)展下去，學生才能成為社會的有用人才。我設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級的名義和我們每一個人有著密切的聯系，愛班級，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。例如：在班內老師上課因為畫圖沒有尺子，王健同學主動從家中帶來兩把三角板放在班內供教師使用。再如：班內的朱勤學同學想兌換韓幣，帶了一百元錢，可到了晚間錢便丟了。得知了這個消息以后，我便在班內曉之以情動之以理得給于開通。在第二天早晨錢便回來了。我不失時機的給于了表揚。這件事，使我很感動。在運動會結束的時候，同學們看到運動場上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動要留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動。
三、有較強的組織紀律性
（1）規(guī)范自習課的紀律
自習課：要求學生必須準時到位安安靜靜的上自習，不準說話，對于違紀的學生處理要嚴，等學生養(yǎng)成了好習慣就可以放手讓班干部管理了。
（2）力爭在升旗儀式，課間操和學校的各種大型活動中表現突出。
在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。我們已經很多次的受到體育老師的表揚了?，F在同學們已經養(yǎng)成了處處爭第一的習慣了。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做得最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。
（3）狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣
要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由班長每天總結當天的紀律情況。
四、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉
期中考試后，為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了新的班委會，因為孫穎輝同學學習不錯，可擔任班級衛(wèi)生委員卻不到位。發(fā)現以后，我及時給于調整，讓班內最有責任心的陳小飛擔任。孫穎輝因為在班內威信好便擔任班長。調整以后，各負其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。我把課余時間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。
五、注重師生的情感交流
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學后的時間和學生同路談心、交流；從中能知道班內好多不容易發(fā)現的問題。及時勸阻，及時解決。學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；用照片來記錄下我們的每一次活動。
六、和家長成為朋友
我認為和家長的溝通是很重要的，畢竟，學生是自己的，孩子是家長的。這血緣，這愛是無法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問題都推給家長，把孩子也茫然的推給家長。因為通過多年的教育工作使我懂得了，學生最瞧不起找家長的老師。把問題交給家長，學生的工作往往更被動，與家長交朋友是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃：讓家長給班主任介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。
七、班主任隨想
當班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候會很心煩，這都是免不了的，但是，當你的工作取得了成績，看到自己的學生取得了進步，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！
在以后的工作中，我將不斷摸索，不斷進步。
班主任年終工作總結范文6 回顧這學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現將一學年的工作總結如下。
一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生
人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發(fā)現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。
基于我班同學的現狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵；總成績在年級進步5名以上的也獎勵；，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名；好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎。基于此，才調動了所有學生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績。
二、身正為范，身教重于言教
首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗；在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。
對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。
三、創(chuàng)造有優(yōu)良學風、團結向上的班級
首先，我抓緊班干部的建設，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規(guī)范等各方面嚴格要求學生，培養(yǎng)學生的自律性。
其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的`學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。
第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。
四、團結協(xié)作，加強與各科科任教師的合作與溝通。
要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發(fā)展，更要加強與各科教師的溝通和聯系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關系，并協(xié)助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。
人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香。
班主任年終工作總結范文7 時光飛逝，轉眼間一個學期又結束了，為使今后的工作能揚長避短，現將本學期工作情況總結如下：
本學期我繼續(xù)著重培養(yǎng)學生良好的習慣，把對學生良好習慣的培養(yǎng)和教育貫穿到教學過程中。學習上，通過積極的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心。另外還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生轉化方面，我做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。我重點從以下幾方面入手：
一、首先要把真誠的愛給予后進生。
要用自己對后進生的一顆真誠的愛心，叩響他們心靈的門。如我班的婷婷同學，自小父母離異，因缺少家庭的溫暖，學習上沒有養(yǎng)成良好的習慣，經常不完成作業(yè)，并且書寫臟亂，尤其是雙休日的作業(yè)更不愛完成，成績較差，但我從沒放棄過對她的幫助教育，因為我深知，人無完人，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。因此我注意觀察她，找她愛勞動這一的閃光點，經過不斷地談話、教育、鼓勵、輔導，漸漸地，她轉變了，不僅作業(yè)能按時完成了，還養(yǎng)成了預習的好習慣，成績也有了明顯的提高，看到她的轉變，我感到由衷地高興。
二、一幫一，結對子。
在每一個班好學生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我們班的郭丹，各方面都很優(yōu)秀，本學期我把她和小山安排在一起，小山成績一般，學習習慣很不好，總是管不住自己。經過一個學期的堅持，小山的學習習慣變好了：上課很少做小動作了；自習課也守紀律了；完成學習任務后還知道要主動學習了。在班里我非常重視好學生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶差生，班中的幾個問題學生都有了不同程度的進步。
三、尊重他們的人格，耐心、持之以恒的教育。
我們班的小林，他學習并不差，但就是愛和同學打架，每次我問起原因，他總說我就是想和他鬧著玩，結果一點點就打起來了，所以他的朋友越來越少。幾次之后，我耐心的教育他，幫他分析沒有朋友的原因是什么？自己有哪些缺點以及如何才能改掉他們，怎樣和好朋友交往，并經常鼓勵他，哪怕是小小的進步，漸漸地他愛打人的習慣改掉了，學習成績也提高了。
本學期伊始，我制定的工作目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學生有一個學期的時間里，大部分學生養(yǎng)成了科學的學習方法和良好的學習習慣；班級的衛(wèi)生紀律都有了很大提高；大部分學生能夠在完成了自己的學習任務后自己主動學習；學習興趣和學習氛圍也越來越濃了。
本學期開展了廣樹進步小榜樣的活動，在每一次的活動中我本著公正、公開的原則，讓學生自主推薦、評選小榜樣，學生在一次次的公開評比下，找到了自己與同伴的差距，以及自身存在的缺點，并發(fā)現了自己與小榜樣的不足之處，從而為自己制定相應的學習進步目標。在一次次的活動中，學生學習興趣變濃了，他們的學習勁頭也更足了。
回顧一個學期的班主任工作，盡管收獲很多，但也有很多不如人意的地方，這都將是我下學期工作的重點和今后工作的動力，面對收獲與不足，自己唯有前進！再前進！
班主任年終工作總結范文8 班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長期的班主任工作中，總結了以下一些經驗供班主任參考：
1、工作要有責任心
只有有責任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級。
2、工作要細心
只有細心的班主任，才能及時發(fā)現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習慣；只有細心的班主任，才能及時發(fā)覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規(guī)章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。
3、工作要有耐心
班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要體現在后進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學會打“持久戰(zhàn)”。
4、重視家訪
家訪是學校與家庭相互聯系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學生在家的學習表現；了解學生的家庭背景；了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。
5、加強班干部管理
班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來源于學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信；班干部就來源于班級，來源于學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經常開班干部會議。
6、心態(tài)要端正
在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學校里的不如意；學生的不聽話，同事的小矛盾等等。
尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生懷疑，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒有進步，或變本加厲，責任并不全在班主任和老師。
一方面是因為現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5＋2＝0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責任并不在老師。
另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當得到調節(jié)、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。
7、關愛學生，尊重學生
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。學生們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。
8、重視后進生的教育工作
在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。
9、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評
第一招叫做：“退三進一”，每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
10、如何營造良好的班級氣氛
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育。
總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是可以干的很出色的。
班主任年終工作總結范文9 一學期的時間一晃就結束了，忙碌而又充實的第三學期即將告一段落，09級電子二班學生的學校生活也行將結束，下學期他們將開始一段時間的頂崗實習?；仡欉@一學的班主任工作的點點滴滴，雖沒有驚天動地的成績，但也還算欣慰。
自本學期以來，班上學生整體水平穩(wěn)中有升，通過學校及班級開展的不同形式的活動，讓同學們感受到班級的重要性，感受到同學間感情的重要性。通過班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，及時對學生進行針對性的教育，幫助認識自身優(yōu)劣勢提前做好職業(yè)規(guī)劃教育。
一、本學期完成的主要工作：
1、安全工作取得實效，確保了平安。對于安全，做到了有要求，有強調，有記錄，為防止安全教育的空洞說教，我常把身邊發(fā)生的一些安全事故講給學生聽，有時也由學生之口講出來，起到了警示作用。
2、德育工作不放松。通過政教處對學生的教育工作，加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質，努力培養(yǎng)合格人才，爭做合格畢業(yè)生。
3、和學生交心，促進成長。我要求學生寫周記，以這種特殊的形式和學生交心，了解他們的生活，思想，并給他們一些指導，收效良好。同時，我不定期找學生交流談心，讓他們感覺到老師對他們的關注，讓他們對自己充滿信心，同時才會對老師敞開心扉與老師交流，讓我真正了解班級的情況。
4、常規(guī)管理常抓不懈。對于學生的日常行為規(guī)范的管理，我從小事中跟學生講大道理，使其養(yǎng)成良好的日常行為習慣，讓他們學會自我觀察，及觀察身邊的同學身上所出現的問題，通過各種方式，指導學生進行自我教育，加強自我管理。使他們逐漸形成良好的思想行為品質。
5、以活動為載體，增強了班級凝聚力。每周結合學校布置的主題教育活動，開展主題班會，積極配合學校團委和政教處的工作，開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，使學生真正受到教育。本期的演講比賽，運動會，紅歌大賽，文藝晚會等，我班學生認真準備，積極參與，體現了強烈的集體榮譽感，在大家的努力下，各項都取得了好的成績。
6、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)良的學風、班風。通過班主任工作經驗交流，學習先進性班級管理經驗，讓本班學生試驗，收到了良好的效果。
二、工作中的不足：
1、班級學生在思想上雖然已成熟了不少，班風學風雖然大有改進，但離班主任預期的目標還有一定的距離，個別學生學習的積極性不夠，學習目標不明確，部分學生集體意識不強。
2、個別班干部的工作能力不強，組織能力弱，服務意識不夠，雖經幫助與輔導，但仍需進一步培養(yǎng)。
3、與家長聯系溝通較少，導致部分學生在思想上松散，表現平淡。
4、與任課老師溝通較少，沒有及時了解到學生在課堂學習中的表現。
三、下一步的整改措施：
1、繼續(xù)認真學習先進的班級管理經驗，向其他優(yōu)秀的班主任學習。
2、多渠道、全方位抓好學生的行為習慣及文明禮儀的教育。
3、進一步狠抓班風、學風建設，形成良好的學習氛圍。與任科老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現等方面著手，努力提高各學科的成績。
4、調整部分班干部，同時努力提高班干部的管理、組織能力，增強班級凝聚力，形成一個團結、務實的班集體。
5、進一步加強學生就業(yè)、職業(yè)指導，為學生后續(xù)學習生活打下良好的基礎，幫助其清楚認識自己，認識社會。
這學期班主任工作結束了，但做學生的思想工作的任務還沒有終止，不斷熟悉班主任工作，不斷學習先進性經驗和教訓，努力探索，把班主任的教育教學工作做得更好。
班主任年終工作總結范文10 九年級，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。盡管當了十八年的班主任，本年我卻更感工作責任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學生生活得幸福，學生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學生的進步中體驗著自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實現我的人生價值。
現將我一年的體會做如下匯報：
一、構建和諧的班集體，在集體的成長中體會幸福
1、規(guī)范班級制度，實現學生自我管理。
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。我覺得管理班級應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規(guī)的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細的班規(guī)，并且打印出來，家長會上發(fā)到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長每天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業(yè)；值日班長、值周班長的職責在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。
在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時候加以引導。平時的很多活動或事情都讓學生自己主持：如我班每次的班會完全由學生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結果很多平時不出眾的同學竟然主持得很出色；每周班會先由值周班長總結上一周班級的情況，科代表總結各科學習情況，另外全班每一位同學都可以發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結；周一第七節(jié)課，班長主持全班學生自行總結一周考核，每天的值日班長都要上臺總結當天情況；凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發(fā)表見解等等。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強，大家逐漸成長起來，每當我想起他們班會上那神采飛揚的樣子，課間維持紀律那種嚴肅認真的神態(tài)時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。
2、充分利用班會，做好思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
⑴在班會課上對全班進行思想教育。
我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發(fā)現的問題并以多種形式進行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現班會課其實有很多很多內容可講。目前，我們面對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待；我要求學生遵守的班規(guī)，我就在班會詳細解釋為什么這樣要求；要他們不要早戀，首先從思想上讓學生正確認識，然后就以自己的切身體會，同時舉各種事例進行說明教育；要他們上課發(fā)言，就教育學生舉手發(fā)言是給自己一個鍛煉的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人；要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解，并將這些方法打印出來，家長會上發(fā)放，讓家長門督促學生。
當然，講得最多的，是關于理想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學生。我常用一些故事、事例，以風趣、幽默的語言讓學生在笑聲中受教育。平時看到有利于學生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經常讓學生討論，鼓勵每一位同學發(fā)表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。此外，我認為學生，尤其是高年級的學生并不喜歡說教，所以精心設計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題可以是“談談假期生活”“十四歲所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據學生中出現的問題，及時設計恰當的主題，如：“談談嫉妒”“我看抄作業(yè)現象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學”等。主題班會上，要盡量讓每個同學都能發(fā)表自己的看法，班主任則應及時鼓勵。
⑵每一次活動前后作好思想動員和總結。
不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進行演講辯論比賽前，舉各種事例給學生講口才的重要性，于是同學中掀起了一股學習演講熱。另外，每一次外出前，都強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做得好的和做得不好的，表揚熱心助人的同學。
⑶做好個別同學的思想工作。
關于這一點，讓我體會很深的就是盡量不對學生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。
3、動腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我的腦海里出現一個新念頭時，我會馬上把它記下來，并盡快付諸實施。
我班的學生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學本人在班上讀，可以加德育分；之后我讓學生說說自己的感受，我再進行發(fā)揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學生的摘抄中找出合適的文章。（如：我從學生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學生易自卑》等文章）。另一方面，這本本子也是對話本，學生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。
根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮克馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發(fā)展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。除了學校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學生及進步生，為了同學間互相幫助，每月評出一個進步組（德育考核平均分提高最多的小組）也進行獎勵，我統(tǒng)計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學生卻十分開心。另外我們班每學月還評選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等獎勵項目。學期末我精心設計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下，全班獲獎人數每學期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學我也準備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學生以鼓勵。在上學期寫期末評語時我又作了改進，先讓學生互相寫優(yōu)點，進行綜合后，我精心構思每位同學的評語，采取親切的對話式，更好的反映學生的優(yōu)點、特點，同時提出殷切的期望。
功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，集體活動中孩子們的出色表現，關心集體，悄悄地為班級建設出力，蔚然成風的良好局面，就是對我的最大回報。我心里感到莫大的幸福。
二、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福。
教書是太陽底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重擔子挑，每次分班班上人數總是最多的，但我從無怨言。
我的行為感動了學生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉；他們主動做值日，主動幫助學習上有困難的同學；班上的學習成績總是名列前茅。
我的行為也感動了年級組的老師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。
第6篇：思修課學生自我總結范文
手風琴演奏作為一門高度技巧的表演藝術，它具有公開性，競賽性和一次性的特點，但是演奏時的過分緊張，不僅會嚴重影響演奏的順利進行，還會引起不健康的演奏心理。本文通過對手風琴演奏中緊張心理的分析，指出了心理因素對演奏者在演奏時的影響，進一步論證了演奏與心理的關系。列舉了幾種造成緊張心理的原因，并在此基礎上提出了解決緊張心理的方法，即以從練就扎實的基本功、背譜方法、做好充分的準備、豐富的演出經驗等多個方面著手，進行調節(jié)，使演奏者在演奏時更好的發(fā)揮演奏水平。
【關鍵詞】
手風琴演奏；心理因素；技術水平；緊張心理
手風琴的表演藝術貫穿于從接到樂譜到上臺演奏，并最終把樂譜變?yōu)橐繇懙娜^程。是演奏者在舞臺上展示個人演奏水平和技能的藝術。演奏者是作曲家與聽眾之間的橋梁和傳遞者，運用嫻熟的演奏技能和優(yōu)美的肢體語言，把準確、完整、充滿靈性的音樂展現在舞臺上，使觀眾和演奏者在心靈上得到共鳴。手風琴演奏藝術也是人類的一種高級心理活動，由于手風琴的公開性，比賽性和一次性的特點，常常給演奏者造成程度不同的心理負擔，甚至引起緊張、怯場的心理反應，影響技術水平和藝術表達的正常進行，導致表演效果的游移。因此，探索和研究表演者表演時的心理特點，注重研究和解決那些影響表演者水平發(fā)揮的負面的心理現象，無疑是手風琴表演學習的重要課題。
在學習手風琴演奏的過程中，不但要學習演奏技巧，同時也要對演奏者的心理素質加以訓練。人的各種活動都是在心理調節(jié)下進行的，心理活動直接影響著人的實踐能力。對于一個優(yōu)秀的手風琴演奏者來說，良好的心理素質是一切技巧性、競賽性活動獲得成功的基本保證。我們在表演中常常會遇到以下情況：有些同學在老師的的指導下演奏的非常好，但是當自己走上舞臺十去參加考試或者是演出的時候就會“記憶”突然失靈，手指不聽使喚，身體的各個部分都僵硬不動，甚至會出現“暈場”或“怯場”，音樂頃刻停止，各種技巧修養(yǎng)瞬時間都消失的無影無蹤。
演奏者在臺上面對千百名觀眾而產生心理緊張是很正常的，每位表演者在舞臺上都有過緊張的經歷。不管是沒有經驗的初學者，還是著名的表演藝術家，都不例外。有時適度的緊張可以使人興奮，更好的發(fā)揮。而過分的緊張，心理就會造成超負荷的心理壓力，導致神經系統(tǒng)不能協(xié)調控制演奏者的各個器官及人體，而影響演奏的順利進行。有許多經驗豐富的演奏者能很快的調整自己的心態(tài)和情緒，做到穩(wěn)，而不亂，獲得整首曲子演奏的成功。但是也有許多經驗不足的演奏者無法應對突如其來的心理變化，自己越來越緊張，最后導致演奏的失敗。例如世界著名的大提琴演奏家卡薩斯曾經說：“一想到要舉行公開的音樂會，我總是像在做噩夢?！?有人問起波蘭小提琴家威爾科米爾斯卡：“你演奏時是否也有點緊張？”他回答說：“有點緊張？我簡直緊張極了。假如說不緊張的話，那是騙你的。我在每次開音樂會之前都緊張。特別是在關系到我的事業(yè)的那些大城市?！?/p>
以上兩位大演奏家在上臺時都會出現緊張心理，但是他們每次的演奏最終卻都是完美，他們的成功就在于他們有較強應變能力，因此臨場的心理變化及應變能力對于手風琴演奏者是非常重要的。
手風琴表演藝術不僅是對演奏者音樂素質和表演技能等音樂藝術本身多方面的考驗，更是對演奏者心理素質的綜合考驗。能夠有良好的臨場應變能力和良好的心理素質是一個演奏者必備的條件，而這種素質是學習手風琴中不斷學習和總結的經驗。良好的心理狀態(tài)培養(yǎng)與技能和藝術修養(yǎng)等課程是一樣，都是手風琴演奏藝術學習的重要環(huán)節(jié)，是我們重要的學習內容。
1 手風琴演奏中心理因素對演奏產生的影響
心理現象是腦的機能，人類一切活動都是大腦和神經中樞機能的必然產物。心理因素與演奏有著密切的關系，所以在手風琴演奏中，離不開心理活動的參與。心理學的觀點認為，心理反應分為常態(tài)反應、偏離反應和變態(tài)反應三種。常態(tài)反映是指人能適應環(huán)境，與外邊的世界能夠進行正常的“對話”。這種反應在手風琴演奏中為良好的精神狀態(tài)，演奏技術，技巧能夠在演奏時正常發(fā)揮。而偏離常狀態(tài)反應指的是雖然能定向應答，但是精確性和正確性都不夠。這種反映在歌唱時的表現為消極的情緒：不安，緊張，恐懼，能出現音階，節(jié)奏，忘譜等錯誤。情緒是人的心理狀態(tài)的一個重要方面。情緒興奮產生于人腦的深下部位，擴散至整個有機體，在心臟、血管、肝臟及其他重要器官中留下痕跡。這時內臟器官不以人的意志為轉移，自動卷入情緒的興奮。當出現消極情緒時心臟和血管總是先受到影響。心率、呼吸頻率的改變，胃的機能也發(fā)生變化，肌肉會發(fā)抖，額頭冒汗，這對于受人體高級神經控制的手風琴演奏來說是十分有害的。變態(tài)反映，則指的是人完全喪失在外部世界中正確定向應答的能力，不能適應周圍的環(huán)境。心理狀態(tài)就是這樣，由演奏者自身的反應和外界的反應按照不同程度（常態(tài)和偏離常態(tài)、變態(tài)），對演奏產生著一定的影響。在日常生活中，我們可以把影響人的心理活動分為主觀因素和客觀因素兩個方面。
1.1 主觀因素
第一，個性因素。表演者的個性是個人性格傾向性、本質性、較穩(wěn)定的興趣、愛好、能力等心理特征的總和。它是在個人生理素質的基礎，受到家庭，學校，及社會的影響而形成和發(fā)展起來的。因此每個人的自身修養(yǎng)、社會閱歷等特征不同，外界事物的感覺和領悟必然有所不同。就性格來講，人們把性格分為內向性和外向性，還有心理學家巴莆洛夫根據兩種信號系統(tǒng)在神經系統(tǒng)活動中的作用而劃分為“思維性”和“藝術性”。對于手風琴演奏這門藝術來說，性格內項的人很容易心理緊張，導致怯場，而個性外向，比較張揚的人則善于表演。當然這不是固定不變的說法，后天的培養(yǎng)也是很關鍵的。
第二，情緒狀態(tài)。辨證唯物主義哲學家。心身醫(yī)學家認為，人的軀體和精神生理是辨證的統(tǒng)一，它們相互影響，相互制約的。所以演奏者的情緒在演奏中也是致關重要的。良好的的情緒，比如，自信，開朗，愉快可以改善器官的功能，促進新陳代謝。對于演奏者而言，有一個良好的情緒狀態(tài)，演奏者的表情、身體各個部位自然放松，演奏技巧與技能可以融合一體，做到整場演出正常發(fā)揮。而相反，不良的情緒狀態(tài)，比如，緊張，焦慮，憂郁，恐慌等都能抑制消化功能，使代謝功能紊亂，對于演奏者，沒有良好的情緒，就會導致頭腦突然失憶，手指失靈，身體各個部位都不受控制。因而，演奏者的心理情緒對演奏有很大的影響。
1.2 客觀因素
第一，舞臺環(huán)境。舞臺環(huán)境的變化會給演奏者產生一種心理壓力。因為舞臺擁有與訓練場所沒有的比較完善的舞臺技術。比如：燈光，音響等。演奏會的會場不應該把燈光打得太強，過分的光線照射在鍵盤上會刺激到眼睛，都會使眼睛產生錯覺而產生心理壓力發(fā)生意外錯誤。其次，舞臺環(huán)境還包括音響效果，琴凳的適度等，都會對演奏者的心理變化產生影響。
第二，觀眾效應。心理學認為，“觀眾效應”是一種由于觀眾參與而影響活動者的活動水平與心理的現象。對于觀眾的影響，社會實踐經驗多，有良好心理素養(yǎng)的人來說，會使演奏者產生適度的緊張情緒，從而把演奏的動機提高到最佳水平，產生推動演奏的內驅力，更好的調動起他的內部潛力，從而使演奏成功。而對于那些初學者，或是自身心理素質低的人來說，常常因為觀眾的影響，會變的焦慮、恐慌，緊張不安，從而使演奏失敗。
演奏者產生緊張心理，其主觀因素和客觀因素是同時存在的，均對演奏者的心理形成與變化產生直接影響。
2 手風琴演奏中緊張心理的產生原因
在手風琴演奏中，演奏者在一定條件下產生緊張心理是很常見的，它是一種特殊的心理狀態(tài)，產生這種心理的因素主要有以下幾點：
2.1 老師的教學方法和態(tài)度，對學生演奏心理有很大的影響
教師是人類靈魂的工程師，是未來建設者和接班人的塑造者。教師要為人師表，也許他的一言一行都會影響學生的一生，所以對于學生來說，選擇一個好老師是非常重要的，尤其是手風琴教學，它具有一對一教授的特殊性。因此老師的教學方法和態(tài)度對學生的成長是非常重要的。首先老師應該鑒于學生中不同性格和不同的心理的差異，分別對待，靈活的掌握教學方法，要善于調整學生心理。其次，老師應當合理安排曲目的難度，不超出學生的能力水平。最后，老師應該和學生建立密切的師生關系，用良好的心態(tài)去面對學生，大多數的學生都希望得到老師的鼓勵和表揚。老師的表揚能使學生的活力和激情高漲，亢奮向上，可是如果老師整天板起面孔用命令的語氣去指導學生，或者用粗暴的語氣和態(tài)度訓斥學生，學生就會沒有成就感失去了做事的動力。整個課堂就會處于緊張狀態(tài)，長期下去給學生心理造成負擔，變的焦慮不安，一提到上課心理就會緊張，使原來聯系比較熟練的作業(yè)的作業(yè)因為緊張而發(fā)現問題。所以老師要善于營造輕松的教學環(huán)境，積極主動的促進學生心理品質、道德品質和非智力因素的優(yōu)化，使學生在身心和學業(yè)兩個方面健康成長與發(fā)展，相反老師的錯誤引導會影響學生的一生。
2.2 練琴方法不正確，也會引起心理緊張
練琴是手風琴學習過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)，是手風琴學習者的每日必修課，練習效率的高低，完全影響著演奏者的演奏水平，所謂“師傅領進門，修行在個人”學生除了得到老師的正確指導，更重要的需要自己長期不懈的努力練琴。在這個看似簡單的問題上，手風琴學習者常常會出現很多問題。
有些學習者練琴不動腦筋，練了好多天，竟然不知道曲子的調號，拍號，更談不上表情記號等。有些學習者練琴時雖然很努力，刻苦，曲子彈奏的也特別熟練，手指也跑的特別快，但是彈出的聲音卻很難聽，原因是他們只考慮到鍵盤和手指靈活度，卻忽略了聽覺，還有些學生只知道“機械”的練琴，總喜歡把鋪子從頭到尾一遍一遍的反復彈奏，卻對曲子中的重點難點忽略，從而導致練琴的時間雖然不少，卻事倍功半，收效甚微。以上三種學生不同的練琴方法都會出現練琴的錯誤，久而久之會形成一個嚴重的練琴壞習慣。平時自己覺察不到，即使老師糾正，他們也很難改正，所以在舞臺上會有很大的心理負擔，從而產生緊張心理。
2.3 有時心理過分緊張是由于演奏者回演奏結果過分關注和擔心引起的
有些演奏者的緊張狀態(tài)往往是由于擔心自己表演不好，考試失敗，會影響比賽的成績，甚至怕影響個人的前途和命運，這些雜念都會一起情緒波動和緊張。所以有些同學即使在練習中將曲子拉的很熟練，可是一上臺表演或是參加考試，就算在簡單的地方也會出錯，從而大腦思維被打斷或出現空白，動作笨拙，僵硬，拘束，準確性降低，演奏質量大打折扣。尤其是那些準備不充分，沒有什么經驗的初學者，本來臺下自己練琴還總出錯誤，對自己也沒有信心，總是擔心臺上拉錯怎么辦？老師會不會批評我？家長會不會批評我？同學和朋友回怎么議論我？還沒有上臺，就有一大堆的心理負擔，因此上臺后的結果可想而知，最終還是失敗，因為這些學生上臺后的心理全是拉不好的負面影響，而沒有把心思用在拉琴上。這些雜念都引起了學生的情緒波動和緊張心理，造成壓力過大阻礙了回憶的正常進行，最終使演奏失敗。
從生理機制方面講，大腦皮質的神經活動過程產生了負誘導，引起了抑制因而防礙了回憶，人腦的活動有一種叫“相互誘導”的規(guī)律，當大腦皮質的一個區(qū)域里產生出一個興奮中心后，就會引起其他區(qū)域的抑制狀態(tài)。而引起緊張心理，正式大腦皮質神經活動過程相互誘導規(guī)律的一種表現。因此，我們在上臺演奏時，心理雜念對演奏者有很大的影響。
2.4 演奏者對演奏曲子在技巧、處理、風箱應用等方面熟悉程度不夠造成心理緊張
熟練的技巧和輕松自如的演奏，是表演作品的起碼要求，也是防止過分緊張心理的基本保證。演奏者要想彈好一首曲子，必須在掌握它的曲試，調性，情緒的起伏，音節(jié)，技巧風箱的如何處理等。如果對演奏曲目的熟悉程度越高，那么就越能提高演奏的質量，相反，如果演奏者對曲目不熟悉，必然會引起演奏者心理緊張心理。
“技巧”乃是在技能基礎上形成的熟練，它是各種環(huán)節(jié)動作經過練習后，達到的自動化的反映，是意志行動的動作方式，借助這種動作方式，可以在演奏實踐中順利的完成任務。熟練程度的不斷提高，使手風琴表演者的把握感和調控能力逐漸增強，得以流暢完整，得心應手地進行表演，而那些技巧掌握不夠成熟的，往往給演奏者帶來一定的心理負擔。
風箱被稱為手風琴的“靈魂”，不管彈什么樣的曲子，其表現力都來自風箱的運用。拉琴時要重視對風箱的控制，要注意拉開和關閉風箱時動作的吻合。所以風箱設計的好壞，對樂曲中音樂形象的塑造起至關重要的作用。如果學生在練習時沒有對曲子的風箱進行思考和設計，拉琴時就會出現很多錯誤，從而使演奏者產生緊張心理。
音階是手風琴演奏中基礎的基礎，拉音階在規(guī)范上必須做到穩(wěn)健、流暢、均勻、自然，要有速度，練習時要注意放松。如果不注意這些問題，必然會養(yǎng)成不良的拉琴習慣，音階處理不到位，一掃而過，在音響效果上沒有顆粒感，使演奏者不能良好把握練琴技巧，從而使演奏者在正式演奏時造成心理負擔。
2.5 體力不充分也會給演奏者帶來緊張心理
手風琴演奏者要表演一場演奏會是十分耗費體力的，充分做好體力上的準備是舉行演奏會的重要條件之一。在上臺演奏之前，演奏者一定要注重飲食，睡眠，使自己的體力充沛，如果暴飲暴食，睡眠質量不高都會導致大腦疲勞、身體疲勞等身體不適的癥狀，會給演奏者帶來心理負擔。
2.6 缺乏良好的心理素質會給演奏者帶來緊張心理
良好的心理素質是人們走向成功必不可少的條件。沒有過硬的心理素質，一切努力都可能在最后的登臺演奏中付之東流。在手風琴演奏中，在技術水平和技巧運用相當的情況下，哪一位演奏者有更好的的心理因素，關鍵時刻能夠沉著、冷靜的處理技巧難題；哪一位演奏者更能控制自己的情緒，誰就會得到最后的成功。心理因素的好壞因人而異，有些學生不用刻意的培養(yǎng)，一提到演出，比賽就有精神，演奏起來就會達到忘我的狀態(tài)。使整場演出都特別成功。而大多數的學生在登臺或比賽之前都顯的特別害怕特別拘束，放不開。上臺后更加緊張，導致演出最終失敗。這種心理素質需要在日常生活中不短的培養(yǎng)和鍛煉，因此一定要注意加強學生心理素質的鍛煉。沒有良好的心理素質必將引起學生的緊張心理。
總之，造成演奏者緊張心理的因素有很多原因。因此，要想克服演奏者的緊張心理就必須從多方面進行研究學習，對演奏者不同的問題應對癥下藥，逐漸克服，才能保證演奏的順利進行。
3 消除手風琴中緊張心理的幾大對策
3.1 運用科學的練琴方法，練就扎實的基本功
手風琴演奏具有嚴格的時值限制和松弛靈巧的技術特點。演奏者在舞臺上展示出的水平固然與自身實力緊密相連，如果擁有扎實的基本功，演奏技術達到一定程度，技術難點都能掌握，那么演奏者才能信心百倍，輕松自如的進行演奏，然而，這種熟練的技巧必須來自于長期的基本功聯系，包括：指法設計，指法設計的對錯直接影響到演奏者演奏作品的完整和流暢，指法設計要遵循生理和演奏技術設計，才能避免錯誤的發(fā)生。因此，指法設計是演奏能力很重要的方面。觸鍵方法是在觸鍵的感覺上要注意胳膊肘與手腕、手指的配合，注意發(fā)音的方向性和爆發(fā)力。手腕要放松，要柔韌、靈活。手指的力量要均衡，下鍵到底，動作小，保持手指的獨立。掌握風箱的運用是學習手風琴的重要環(huán)節(jié)。風箱的發(fā)力來源于手腕帶動小臂，各個關節(jié)盡量放松，風箱的拉開和關閉要柔和，自然，換風箱時不留痕跡。風箱處理即要輕松自如，又要保證聲音洪亮。另外音量的控制，讀譜等，缺一不可，而其中的任何一項技能的練習都需要長期的磨練。人們常常說“臺上一分鐘，臺下十年功”演奏者在臺上精彩的那一瞬間，需要在臺下付出多少辛苦的練習，才能練就扎實的基本功，才能真正的成功。所以說，有了扎實的基本功，即使有些緊張也不會有很大的影響，所謂“藝高人膽大”，因此，勤學苦練演奏基本功是克服過分緊張的心理首要保證。
3.2 背譜――手風琴演奏中不能忽視的環(huán)節(jié)
目前幾乎所有的手風琴演奏都要求演奏者背譜演奏。而有些演奏者常常在演奏時突然忘譜，使演出不能正常進行，所以背譜對手風琴演奏者是很關鍵的。背譜是把提前存儲在大腦中的信息適時調節(jié)出來，并指揮手指等身體器官實施演奏的過程，所以記憶能力是每一個優(yōu)秀演奏者不可缺少的基本條件。每個演奏者都有不同的記憶方式。凡是在舞臺上突然出現遺忘，這種意外的發(fā)生，往往是由于背譜過程中，采取的方法不正確造成的，所以要想在舞臺上不發(fā)生演奏的記憶錯誤或混亂，給自己帶來緊張，那么就要從平時的練習中踏踏實實做起。一般手風琴學習者的背譜方法有以下四種：
第一種，動作記憶。這種記憶方法主要是依靠肌體和手指，是彈奏動作經過無數次重復，會由生疏到熟練，由有意識變?yōu)闊o意識，以動作的結果而言，是手指在鍵盤上的位置的不停頓的轉變與連續(xù)。這是一種“定勢記憶狀態(tài)”，是在背奏中自然產生的。這種記憶是最不可取的一種記憶方法。因為在整個演奏過程中，如果出現一處意外，那么整個記憶的“鏈條”就會中斷，演奏者必須有充分的能力和準備在短促的時間內把手指調整到正確的位置上，否則會使演奏者更加緊張，因此這種方法我認為并不值得提倡。
第二種，譜形記憶。這種方法是背奏的另一種方法，即以樂譜的形象作為記憶的主要依據，演奏者把樂譜中的一切都“復制”在腦子里，樂譜的每一頁都能熟練的“默寫”出來，甚至會記得樂譜是如何一頁一頁翻過去的。如果把譜子記憶到這種程度，在任何情況下都不會出現忘譜了，而這種方法只是背奏的一種輔助方法而已，因為只有形象思維非常發(fā)達的人才會做到，一般人是無法達到的。
第三種，利用音響效果強化記憶。
這是將效果作為記憶的主要依據。用耳朵聽聲音，心中想著音樂，可以幫助手指隨意做出正確的演奏動作，可以把音樂組織體與其所產生的效果結合起來。
第四種，分析記憶。這種記憶方法主要依靠大腦對作品的分析，包括曲式結構、調整布局、和聲進行、織體變化等作為記憶的主要依據。大腦對曲子分析得越細致、越深刻、越透徹，記憶就會越牢固。我認為這是最可取的一種記憶方法。
以上幾種記憶方法是相互聯系，相互滲透，緊密結合的一個整體，演奏者要針對自己的記憶方式找出原因，建立起一個牢固的記憶網。