中秋節(jié)素材精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中秋節(jié)素材主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中秋節(jié)素材范文

中秋親子活動方案主題目標：

1、知道陰歷八月十五是中秋節(jié)。簡單了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)又叫團圓節(jié)。

2、了解中秋節(jié)人們的活動，讓幼兒通過品嘗月餅、觀賞月亮、學習和欣賞歌曲、制作水果拼盤等活動來體驗節(jié)日的快樂，感受中國人的文化習俗。

環(huán)境創(chuàng)設：

1、和幼兒一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮的變化、宮燈。

2、懸掛燈籠，水果圖案營造熱鬧的節(jié)日氣氛。

3、展示幼兒在節(jié)前觀察月亮、繪制出的月亮變化冊。（事先發(fā)放記錄單）。

4、區(qū)域活動：開開心心來中秋

（1）繪畫：提供水果圖片，供幼兒繪畫之做好吃的水果。

（2）泥工：橡皮泥，供幼兒制作月餅。

（3）美工：提供各色彩紙、膠水、繪畫筆供裝飾節(jié)日的燈籠。

（4）制作燈籠：運用空瓶子、彩色膠帶、色紙、粘貼素材，做一個燈籠。

家園共育：

1、有條件的家庭，晚上帶著孩子一起觀賞中秋的月亮，并講一個關于月亮的故事或教給幼兒一首有關月亮、中秋的古詩。

2、與幼兒一起準備一個燈籠，最好是共同制作的。

3、督促幼兒節(jié)前節(jié)后連續(xù)觀察月亮，并記錄月亮的變化。

活動一：快樂的中秋

（一）活動目標：

1、認識傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，知道其來歷及有關習俗。

2、體驗分享、合作的快樂。

3、能自信地在同伴面前大膽講述、表現(xiàn)。

活動準備：

1、有關月亮的圖片、動畫、故事傳說。

2、活動前與幼兒一起布置活動室，懸掛月亮變化圖。

3、每個家庭準備一個月餅帶來。

（二）活動過程：

1、猜謎：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像只圓盤，有時像把鐮刀。請你猜猜是什么？

出示圖：月球

結合孩子們的觀察記錄講講月亮的變化。

2、介紹中秋節(jié)的來歷：古時人們將一年分四個季節(jié)，八月正好是秋季中的一個月叫仲月，八月十五是這個月中間的一天，所以叫中秋節(jié)。這天晚上，月亮最圓最亮，人們吃果實賞月，也希望生活像月亮一樣圓圓滿滿。

師：中秋節(jié)還有很多美麗的傳說和故事，請小朋友講一講。

教師完整講述中秋節(jié)的美麗傳說。

3、人們怎樣過中秋。

1）請小朋友說說你們準備怎樣和爸爸媽媽一起過中秋節(jié)？（請幼兒和家長討論，由幼兒回答）

2）那你們還知道其他地方的人是怎樣過中秋節(jié)的？

4、吃月餅，共同分享快樂。

1）師：你們知道人們用什么方式慶祝中秋節(jié)？我還知道，小朋友最愛吃月餅，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的月餅，那就請你來向大家介紹一下你的月餅吧。

2）教師簡單小結，月餅的分類

3）幼兒欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》、樂曲《春江花月夜》，邊聽音樂邊分享月餅，體驗與父母、同伴、老師一起過節(jié)的快樂。

活動二水果拼盤比賽

（一）活動目標：

通過活動，讓幼兒了解中秋節(jié)也是水果豐收的節(jié)日。

通過家庭小組式競賽活動，促進親子交流，增進幼兒與父母之間的感情，體驗節(jié)日的快樂。

活動準備：小組號牌，自帶水果，一次性塑料刀具盤子等。

活動過程：

1、教師介紹活動的意義

秋天是水果豐收的季節(jié)，在這一天，家家戶戶都會坐在月下不光賞月還要品嘗月餅和各式豐收的水果，感受生活的富足。

2、介紹游戲規(guī)則

今天我們的家長也帶來了豐富的水果，我們先來介紹一下（個別家庭介紹自己帶來的水果名稱，基本特性）現(xiàn)在我們將舉行一個制作水果拼盤的大賽，活動規(guī)則如下：

1、以三個家庭為一小組，發(fā)放號牌。

2、在規(guī)定時間內(nèi)，不但要比造型還要比桌面整理。

3、幼兒參與性將作為優(yōu)先評獎標準。

4、獎項有：配合默契大獎和最佳造型獎

三、水果拼盤比賽

教師注意進行部分協(xié)作，其他班教師記錄并進行評獎。

四、評選與品嘗活動頒發(fā)獎狀，互相交換品嘗水果拼盤。

五、教師進行今天活動的小結。

你們今天這個中秋節(jié)過的怎么樣？（請幼兒說一說自己的感覺）

你還知道哪些我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢？你喜歡過這些節(jié)么？

中秋親子活動方案活動目標：

1、通過活動，讓幼兒初步了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的團圓節(jié)。

2、體驗與同伴老師一起過節(jié)的快樂。

活動準備：

發(fā)動幼兒自帶水果和月餅。

活動形式：

班級集體活動。

活動流程：

介紹節(jié)日——欣賞故事——談話品嘗。

活動過程：

一、介紹節(jié)日

向幼兒介紹有關中秋節(jié)的來歷，讓幼兒知道農(nóng)歷8月15日是中秋節(jié)。

二、欣賞故事

聽故事“月亮姑娘做衣裳”，了解月亮是不斷變化的。

討論：為什么月亮姑娘的衣服總是穿不下。

三、談話品嘗：

1、中秋節(jié)吃什么？

2、分享：

共同品嘗自帶的月餅和水果。

說說自己所帶的食品。

附：小故事《月亮姑娘做衣裳》

夜晚，月亮姑娘出來了，細細的，彎彎的，好象小姑娘的眉毛。涼風吹得她有點冷，她就撕了一塊云彩裹在身上，月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。

裁縫師傅給她量了尺寸讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒好象彎彎的鐮刀她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。

裁縫師傅決定給她重新做一件，重新量了尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點，彎彎的象只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。

第2篇：中秋節(jié)素材范文

1. 喜迎國慶 歡度中秋

2. 月圓中秋 情系iga

3. 情滿月圓 舉國同慶

4. 中秋佳節(jié) iga濃您家鄉(xiāng)情!

5. 中秋合家歡 佳節(jié)大獻禮

6. 望月懷遠 花好月圓

7. 每逢佳節(jié)倍思親 iga為您送溫情

8. 禮情款款 歡度佳節(jié)

9. 同喜同賀中秋國慶，同歡同樂精彩華聯(lián)

10. 名月賀中秋——名牌月餅大聯(lián)展

11. 歡樂在華聯(lián)，情濃意更濃

12. 華聯(lián)送情意，中秋禮上禮

13. 歡樂國慶歡樂頌，華聯(lián)大禮樂翻天

月餅中秋促銷廣告詞

1. 月是故鄉(xiāng)明,餅表思親情! **中秋月餅

2. 傳統(tǒng)風采,回味無窮!**中秋月餅

3. 月色柔和的涼爽中秋. **中秋月餅

4. 十五團圓合家歡,中秋月餅話神仙! **月餅

5. 每逢佳節(jié)倍思親,中秋之月大團圓! **月餅

6. 月是故鄉(xiāng)明,**月餅表濃情! **月餅

7. 月圓中秋,人圓月下.xxxxx月餅,送給你最真情的相逢.

8. 佳節(jié)共賞天上月,中秋一品人間情. xxxxx月餅,送給你最真情的中秋 .

9. 月圓天下,品嘗美味.xxxx月餅,你中秋的最好選擇.

10. 一份好心情, 盡在品味中 .xxxxx月餅,送給你最真情的人生品味!

11. 天涯共此時 千里共嬋娟

12. 海上生明月 天涯共此時

13. 中秋合家歡 佳節(jié)大獻禮

14. 伴著一輪明月，就可以浪漫一生，天倫月餅——月亮代表你的心。

15. 月是故鄉(xiāng)明，情是親人濃，一份天倫好禮傳達永遠的祝福!

16. 中秋中國慶，帝牌促銷風暴!

17. 雙節(jié)連壁、喜慶回饋——共和國生日燭光里的中秋濃情

18. 喜迎國慶、歡度中秋

19. 平分秋色——**月餅迎國慶促銷活動

20. 同喜同賀中秋國慶 同歡同樂精彩世界

21. 三喜臨門——『賀中秋『迎國慶『**隆重開幕

22. “歡樂三重奏”--中秋國慶喜相逢 小家大家共歡樂

23. 禮情款款 歡度佳節(jié)

24. 歡樂國慶歡樂頌 滿堂紅禮樂翻天

25. 花好月圓的世界 中秋情濃意更濃

茶葉中秋促銷廣告詞

1. 客至心常熱 人走茶不涼

2. 香分花上露 水汲石中泉

3. 塵濾一時凈 清風兩腋生

4. 煮沸三江水 同飲五月茶

5. 松竹贈綠素雅為貴 芝蘭送香幽淡最奇

6. 為愛清香頻入座 欣同知己細談心

7. 九曲秀山采龍井 一溪活水煮豪尖

8. 花間渴想相如露 竹下閑叁陸羽經(jīng)

9. 烹雪應憑陶學士 辯泉好待陸仙人

10.陸羽譜經(jīng)盧同解渴 武夷選品顧者分香

【中秋節(jié)淘寶促銷廣告詞】延伸閱讀——中秋節(jié)淘寶促銷方案

主題：炎夏將已過，秋風攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!

廣告詞：原價199元xxx中秋傾情促銷3折起，至于你信不信，反正我信了!

banner廣告設計：

素材選圖：明月、楓葉體現(xiàn)中秋以及秋意濃濃的感覺

素材修改：加上主題廣告(炎夏將已過，秋風攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!)

攝影需求：

1、 模特要求：模特清純、靚麗型，不要性感、做作類的

2、 道具準備：絲巾、皮鞋(千萬不要涼鞋)、連衣裙子

3、 攝影主題：體現(xiàn)秋風這個主題，要有一種秋天的寒意

4、 主創(chuàng)格調(diào)：風動、我隨意

5、 拍攝風格:a模特可以手拿絲巾張開雙手迎風飛舞的樣子 b 可以用碎紙片拋向空中這樣的鏡頭

活動分析：

活動分為三大步驟

a、低于成本價￥90行促銷，促銷價格為￥60元，數(shù)量為20件，廣告投入為￥300元/天，總計虧損900元。注：若廣告以300元預算，產(chǎn)品交易量沒到20件，那等于是出貨量乘以虧損額30元/件，如賣出10件虧損為30*10=300元，原計劃全部賣出20件虧600元不計算廣告，那賣出10件的情況下把300元轉到廣告費中，廣告費為600元。總計預備虧損控制度為900元。活動不包郵

計算公式：件數(shù)*(成本價格-活動價格)+廣告價格*天數(shù)=所有費用

b、成本價￥90以高于成本價￥10元，定價為￥100元進行促銷不包郵。廣告投入為￥300元/天，預計每件凈賺￥10元，數(shù)量為100件，總計利潤為10元/件*100件-300元/天廣告=700元;注：前面的是按照一天的廣告時間來計算，若果賣掉100件就凈賺￥700元;如果，沒有賣掉100件，就需考慮廣告投入，因此時間的花費跟廣告費用成正比。

第二波促銷的控制是廣告的投入和時間問題上，以及交易量。

虧損風險把握性在廣告時間設定

計算公式：(活動價格-成本價格)*件數(shù)-廣告價格*天數(shù)=所有費用

第3篇：中秋節(jié)素材范文

[關鍵詞]小學語文 習作教學 新媒體 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-075

人們通過文字的書寫來表達內(nèi)心的感受，向他人傳遞信息。因此，一個人必須具備一定的習作能力，才能保證文字的合理運用和信息的良好傳遞。小學習作教學是培養(yǎng)學生文字交流能力及文學素養(yǎng)的基礎教學，對學生日后各方面的發(fā)展都有重要的作用。新媒體時代下，教師也應轉變原有的教學方法，積極運用新媒體，激發(fā)學生的學習興趣，為其營造愉悅的教學環(huán)境，切實提升學生的習作能力。

一、小學習作教學中新媒體應用的意義

新媒體的出現(xiàn)和運用，為人們的生活帶來了更多的便利，人們運用互聯(lián)網(wǎng)收集、傳遞大量的信息資源，實現(xiàn)了即時交流，大大提升了工作、學習的效率。目前，新媒體在人們的生活中得到了普遍運用，教育領域也開始將其運用在實踐教學中，以提升學生的學習效果。

新媒體在小學習作教學中的運用，具有提升課堂趣味性的重要意義。小學生自控能力較弱，學習意識未能完全形成，其學習動力主要是依靠自身的興趣。新媒體的應用，能夠改變傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的教學方法，使教學內(nèi)容靈活生動。它運用多方面的資源，如圖片、音樂、視頻等，全方位地刺激學生感官，吸引其注意力，為學生營造了一個愉悅、輕松的學習氛圍，有效培養(yǎng)了學生對習作的興趣。

同時，新媒體在小學習作教學中的運用，對豐富教學資源有著重要意義。新媒體能夠將多種素材資源轉化成教學資源，如聲音、文字、影像等，為小學習作教學提供了多樣化的教學素材。同時，新媒體主要基于信息技術和網(wǎng)絡而發(fā)展，教師在運用新媒體時，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)迅速找到大量所需的資源，充分滿足了學生的學習需求，提升了教師的教學效率。

另外，新媒體的運用為師生之間、學生之間的互動交流提供了良好的平臺。學生和教師可以運用相應的新媒體平臺，實現(xiàn)雙方之間的即時溝通，及時解決習作中遇到的問題。學生之間也可以在平臺上相互交流寫作心得，相互促進，共同進步。

二、小學習作教學中新媒體的具體應用

（一）豐富習作素材

素材是學生創(chuàng)作文章的基礎，素材積累不足，學生便會出現(xiàn)無話可寫的情況。但是小學生生活經(jīng)驗較少，閱讀的資料有限，教師又無法要求他們在習作過程中去重新體驗生活。新媒體的出現(xiàn)，有效解決了這一問題，教師可以運用新媒體幫助學生積累更多的寫作素材。

例如，在描寫“牡丹”的習作中，很多學生都聽說過牡丹，甚至知道牡丹是我國的國花，但是對于牡丹的具體種類、形態(tài)等并不了解。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關于牡丹的簡介、圖片、視頻等，在習作前先在微信平臺、微博平臺上為學生展示所收集的素材，請學生在課前觀看。教師在每張圖片旁都加上所展示的牡丹種類說明，并添加“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”等詩詞，要求學生仔細觀察，使學生在了解不同種類牡丹顏色和形態(tài)的過程中，能夠積累一定量的古詩詞，并體會到詩詞中所描述的牡丹特征及其代表的含義。小學生十分容易被色彩斑斕的圖片所吸引，能夠認真觀察每一幅圖片，并盡可能多的記憶上面的信息。在觀察后，教師可以再為學生展示與牡丹相關的視頻，展示牡丹成長、綻放的過程，使學生為生命的美麗而驚奇。隨后，教師再為學生講解寫作要求，并指導學生進行寫作，便會發(fā)現(xiàn)一些學生對牡丹繁多的品種十分感興趣，還進行了仔細的描寫；一些學生則著重描寫了牡丹的代表意義，引入了教師提供的詩詞；還有一些學生甚至在習作中感嘆大自然和生命的奇妙。由此可見，運用新媒體幫助學生積累素材，不僅豐富了學生的習作內(nèi)容，同時也實現(xiàn)了其思維的拓展，對學生習作能力的提升有重要作用。

同時，教師可以利用新媒體，為學生建立素材資源庫。例如，運用QQ建立“習作資源群”，將每一次習作的素材上傳至群文件中，在為學生布置習作題目后，要求學生前往群文件中查找相應的素材，通過素材獲得思路的拓展。另外，教師也可以鼓勵學生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀寫作素材分享給全班同學，培養(yǎng)學生良好的素材積累習慣，從而將更多的素材運用到寫作中，實現(xiàn)自身寫作水平的提升。

（二）激發(fā)寫作欲望

一講到寫作文，不少學生會大吐苦水，不是沒內(nèi)容可寫，就是寫得籠統(tǒng)，不夠具體。盡管教師反復引導、提示、啟發(fā)，學生還是無從下筆，只好通過編造、抄襲來交作文。那怎樣突破這種困境呢？教師可以利用新媒體，讓學生不再感覺生活單調(diào)，不再忽略身邊的人與事。例如，在進行“寫一種小動物”為主題的習作時，教師先提出習作要求，指導學生重點觀察小動物的習性，并將小動物以視頻的形式拍攝下來，傳到班級的微信里，或在朋友圈上。通過這樣的作業(yè)布置，學生的觀察重點明確了，積極性也提高了。發(fā)上來的視頻達到了二、三十條，有拍小金魚的，有拍小倉鼠的，有拍小烏龜?shù)摹處熯x擇其中精彩的視頻，在課堂上給學生多次播放，讓學生觀察小動物的生活習性、飲食習慣等。在師生的互動交流中，學生就會產(chǎn)生寫作的欲望與沖動，等到開始寫作時，學生的思緒就會如泉水般涌出，真實而流暢。

（三）創(chuàng)設教學情境

興趣是學生進行習作的主要動力。在小學習作教學中，教師可以運用新媒體，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣，促使學生積極主動地投入到教學活動中。例如，在進行以“春天”為主題的習作訓練時，教師可以在習作前，先讓學生在家長的陪同下，去大自然中尋找春天，并錄制小視頻傳到微信朋友圈里。教師將優(yōu)秀的視頻集中起來，做成課件。在作文課前，播放給學生看，為學生創(chuàng)設教學情境。然后，在課堂上為學生展示有關春天的圖片，并配以歡快的音樂，如《春天在哪里》等，使學生受到視覺和聽覺上的雙重刺激。這時，教師再引導學生思考自己所知道的春天是什么樣子的，學生便能夠立即進行回憶，并主動向教師和同學敘述自己回憶中的春天。在新媒體的運用和激烈的討論中，學生充分融入了教師所創(chuàng)建的情境中，并在思維的碰撞中，產(chǎn)生了用文字描述春天的欲望，激起了自身的寫作興趣。

在習作訓練中經(jīng)常會出現(xiàn)一些較為抽象的題目，學生難以理解這類題目，就無法進行良好的創(chuàng)作。教師可以運用新媒體，實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)建和拓展，幫助學生理解這類題目。例如，在要求學生以“溫暖”為題進行習作時，學生第一個想到的會是身體感知上的溫暖，但是無法對其內(nèi)涵進行拓展。這時，教師可以運用新媒體，創(chuàng)設溫暖情境，幫助學生理解溫暖的內(nèi)在含義。如為學生播放《為媽媽洗腳》的廣告片，并詢問學生看過廣告片的感覺以及母親在日常生活中對自己的關懷，或是為學生播放具有正能量、傳遞溫暖的視頻，使學生充分理解溫暖的真正含義。同時，在播放后教師引導學生思考自己生活中遇到過的溫暖事件，使學生充分融入教師所創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，使其習作內(nèi)容充實且蘊含豐富的情感，從而進一步提升習作水平。

（四）指導構思方法

在小學習作教學中，教師應運用新媒體教給學生習作的構思方法，使學生思路更加清晰，文章連貫有序。例如，在描寫“中秋節(jié)”的習作訓練中，若是教師通過語言描述向學生介紹中秋節(jié)，學生便也會在習作中對教師提到過的內(nèi)容進行簡單拼湊。為指導學生進行良好構思，教師可以將PPT分成三個部分，首先介紹中秋節(jié)的來源和時間等，其次向學生講解古代中秋節(jié)的習俗，最后描述現(xiàn)代人過中秋節(jié)的習慣，并在每一部分設置過渡語，使學生在習作時也能夠按照教師引導的思路，將文章寫得井然有序，過渡自然。

同時，教師也可以運用新媒體，為學生制作網(wǎng)絡概念圖。概念圖就是一種用節(jié)點代表概念，用連線表示概念間關系的圖示法。教師運用這一手段，將學生每個階段的寫作內(nèi)容顯化出來，并以線段連接思路，能夠使學生在教師的引導下深入思考習作內(nèi)容。這對學生思維能力、邏輯分析能力等的培養(yǎng)有重要作用，有助于學生對習作進行良好構思。

（五）建立交流社區(qū)

新媒體能夠將師生之間、學生之間 ，甚至家長聯(lián)系在一起，共同參與到小學語文習作教學中。教師可以運用新媒體，建立習作交流社區(qū)，為學生、家長提供與教師共同交流的途徑。例如，在安排學生進行習作后，教師可以將學生習作上傳至博客、朋友圈、公眾號等新媒體上，學生在這些新媒體上看到自己的作品，會立即產(chǎn)生一種成就感，從而獲得習作動力，積極主動地完成教師安排的習作任務。同時，在的習作的最后，教師給予適當?shù)脑u價，學生在獲得積極評價后會產(chǎn)生學習的動力，從而刺激學生的習作興趣。在此基礎上，家長和學生也能夠通過新媒體，對教師的評價進行反饋。學生在與教師的交流過程中，能夠了解自身的不足，充分激發(fā)寫作興趣；家長在與教師的交流過程中，能夠了解自家孩子的優(yōu)缺點，明白指導習作的方向；家長在與孩子的交流中，能夠實現(xiàn)彼此的理解包容，進一步實現(xiàn)對孩子習作學習的鼓勵與支持；而學生之間的交流，能夠實現(xiàn)彼此之間思維的碰撞，獲得百花爭鳴的效果，充分激發(fā)學生的寫作潛能，實現(xiàn)學生寫作思路的拓展。

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，新媒體的運用也逐漸成為小學習作教學的重要手段。教師應針對小學生現(xiàn)有的情況以及興趣愛好、年齡特征，合理運用新媒體幫助學生積累素材，創(chuàng)設教學情境以提升學生的習作興趣，指導學生構思方法，從而實現(xiàn)學生習作能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陶象勝.教學媒體融入 享受習作快樂――多媒體在習作起步教學中的運用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（2）：58-60.

[2] 袁貞宏.現(xiàn)代教育技術在小學語文習作教學中的運用[J].課外語文，2016（1）：134-135.

[3] 邱勝東.多媒體在小學習作教學中的運用探究[J].時代教育（教育教學），2012 （10）：149-150.

[4] 張燕.小學中年級習作教學巧用多媒體策略探析[J].教師博覽（科研版），2012 （1）：59-60.

第4篇：中秋節(jié)素材范文

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合途徑

新課程標準要求學生在閱讀時，能夠獨立復述出文章的大致內(nèi)容，能夠簡單感受文章表達的中心思想，能夠就閱讀后的感受進行交流。另外，還要求學生在進行寫作時，要有觀察生活所見所聞的能力，要學會感受這些所見所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問題。

一、培養(yǎng)學生做好基礎閱讀

1.在閱讀過程中不斷積累寫作素材

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，學生可以用來閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學生的見聞。增加語文閱讀材料，有利于豐富學生的語文知識。但是需要注意的是，教師應該對學生的閱讀進行適當?shù)闹笇?，確保學生閱讀有質量的好作品，這樣才能真正幫助學生積累寫作素材，也才能保證在寫作時輕松運用閱讀過的作品，學生在這個過程中也提升了語言組織能力。

2.在閱讀過程中不斷培養(yǎng)學生的語感

隨著新課程標準的頒布，增強學生的語感成為教師教學的重要內(nèi)容，語感的不斷增強有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養(yǎng)學生語感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學三年級上冊的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺，使學生有一種身臨其境的感覺。教師在引導學生閱讀這篇文章時，可以重點分析這些好句子，教會學生使用簡單的比喻并將其運用到以后的寫作中，促進學生寫作水平的提高。

二、在閱讀中進行寫作

語文課本是一個很好的寫作素材源，通過閱讀課本中的課文，加上教師的引導，能夠培養(yǎng)學生靈活運用的能力，讓學生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。

1.減小難度，從模仿開始

小學生剛剛進入校園，思維不成熟，對知識的掌握能力還有待提高。因此，教師在進行閱讀寫作指導時，一定要注意循序漸進，根據(jù)學生所在年級給予不同的指導方法。如果對三年級或者四年級的學生進行寫作指導，可以指導學生將自己的所見所聞描述成一個個片段，要求學生在描述時保證清晰和具體。例如，小學三年級下冊的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動。教師在引導學生閱讀完這篇課文后，可以讓學生仿照這段話描述自己生活中見過的一件事。教師在分享學生的寫作段落時，看到了學生的奇思妙想，其中有一位學生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進入了一個美麗的新世界。從學生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的想象力，在寫作時有更多的可利用素材，能提高學生作文的質量。

2.遷移延伸，激發(fā)學生的想象力

要想提高學生的寫作能力，讓學生學會有效融合閱讀和寫作，教師需要培養(yǎng)學生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導學生利用自己的想象力豐富課文的情節(jié)，提升寫作能力。比如，小學語文四年級上冊課文《但愿人長久》，描述的是文學家蘇軾在中秋節(jié)思念自己弟弟的故事。在學習這篇課文時，教師可以引導學生回憶自己的中秋節(jié)是怎么過的，有沒有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導學生思考如果蘇軾的弟弟突然出現(xiàn)在蘇軾身邊，蘇軾會對弟弟說些什么，他們會一起干些什么。通過引導學生思考文章中沒有描述的情節(jié)，可以豐富學生的想象力，而引導學生將想象的結果寫下來，又能培養(yǎng)學生的寫作能力。這樣在閱讀中激發(fā)想象，在想象中練習寫作，有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平。

三、結語

總而言之，教師應該重視小學語文教學中的閱讀和寫作，將兩者進行有效的結合，使學生在閱讀過程中實現(xiàn)寫作素材的積累和語感的提升，在寫作過程中又能深刻感受到文章中句子的優(yōu)美、生動之處，從而使學生的閱讀和寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]王繼紅，趙亮.關于小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.

第5篇：中秋節(jié)素材范文

關鍵詞：電化教學；泥工教學；運用

一、充分利用電教手段，激發(fā)幼兒的學習興趣

傳統(tǒng)的泥工教學中大部分是先出示范例或者利用圖片讓幼兒來觀察，較難充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)他們的求知欲，而將電教手段運用到教學中，通過形象逼真的聲音、圖片迅速吸引了幼兒的注意力，能充分調(diào)動幼兒的各種感官來感受其中的美。如，在中秋節(jié)到來時，帶領幼兒用橡皮泥制作月餅，首先讓幼兒觀看一段視頻，全家聽著音樂、吃著月餅、賞著明月，這時幼兒已經(jīng)被深深地吸引著，然后讓孩子們來討論月餅特點，從形狀到顏色，孩子們在積極的狀態(tài)中進行討論，他們通過形、色、像、生來充分感受、欣賞其中的美，從而激發(fā)幼兒的觀察欲。

二、巧妙利用電教手段，努力創(chuàng)造欣賞條件

幼兒是通過看、聽、說、做等方式來完成泥工制作的，在活動開展前需要欣賞大量的圖片，傳統(tǒng)的方式用紙質圖片，無法大量展示，而且耗費精力、財力，而電教手段解決這一問題，可以滿足對大量圖片的需求，對圖片的大小也可以隨需要進行隨時調(diào)整，用起來十分方便，如，在收集圖片之前可用數(shù)碼相機將圖片拍下來，然后輸入電腦，這樣可達到方便、快捷、效果好的目的。而網(wǎng)絡資源速度快，可節(jié)省做課件的時間，還可進行資源共享，為我們的教學減負，大量生動、形象的素材，給幼兒帶來更加逼真的資料，通過聲、形、色來拓寬幼兒的眼界，提升其想象力、創(chuàng)造力。

三、合理利用電教手段，發(fā)展幼兒的想象力

泥工活動是美術活動中的一項重要活動，也是一項充滿想象力和創(chuàng)造力的活動，這就要求幼兒在活動中避免機械模仿。而電教手段恰恰可以避免這些問題?！队變簣@教育指導綱要》提出：幼兒美術教育重在幼兒的自我表現(xiàn)，抒發(fā)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進個性的發(fā)展。在現(xiàn)在的教育中要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而電化教學手段則充分提高了幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

四、恰當運用多媒體，解決教學中的重、難點

泥工活動是一個從感覺到思維的過程，因此幼兒的泥工作品恰恰表現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心世界。例如，在制作月餅之前，首先借助多媒體讓幼兒感受中秋節(jié)的氛圍，接著讓幼兒具體了解月餅的形狀、顏色等，幼兒完全沉浸在制作活動中，讓幼兒直接去感知真實的事物，他們才能創(chuàng)造出自己的作品，從而解決教學中的重點、難點。

五、適當運用多媒體，評價幼兒的作品

幼兒作品評價是泥工活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是一個重要的環(huán)節(jié)，我們要引導幼兒從不同角度來評價作品，通過評價來鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的興趣。而泥工作品一般體積都比較小，以往講評的時候，幼兒都不容易看清楚，而電化教學手段的運用，則可以解決這樣的問題，幼兒可以清楚地看到自己和他人的泥工作品，可以幫助幼兒分析每一個作品，展示作品的優(yōu)點，給孩子提供向他人學習的機會，激發(fā)他們的求知欲望，創(chuàng)作能力。

多媒體在幼兒的泥工活動中起到了不可替代的作用，多媒體的合理運用，讓泥工活動更加豐富多彩，它不僅能激發(fā)幼兒制作泥工的興趣，更能提供大量的美術素材，在活動中解決教學的重、難點，讓幼兒由被動學習向主動學習轉變，提高他們學習的積極性，以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓泥工活動變得更加豐富多彩。

當然，就目前的電化教學手段的運用顯然還不足，還需要進一步學習，更加巧妙地將多媒體運用到泥工活動中，不斷更新自己的教學觀念，將課堂教學與多媒體技術緊密結合，融為一體，相互整合，進一步提高教學水平。

參考文獻：

[1]郭黎巖.心理學.南京大學出版社，2006-03.

第6篇：中秋節(jié)素材范文

小學生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說它僅僅是兒童語言生命的真實存在與自然表現(xiàn),與大作家的寫作絕對是兩回事。之所以有不少的語文教師難以把握小學作文合適的尺度,實在是因為他們本身長期不寫文章,無法體驗到生活與人性當中那些“內(nèi)質性”的東西。他們只能“看到”表象,而無法“看見”內(nèi)質;只能以所謂通用的技術標準來體現(xiàn)自己專業(yè)化的水平,而無法從作文素材內(nèi)在品質的提升上來實施專業(yè)化的引導。越是這樣的教師越容易有“技術”傾向,越容易混淆習作與作品之間的界限,人為地拔高小學習作的標準,從而導致我們對小學作文的整體判斷出現(xiàn)了嚴重的偏差。最可怕的是這種偏見深深地藏在我們的潛意識中而不自察。

一、“我讓月餅”:辨認小學作文評價的實際導向

小學作文教學是個有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標準,另一頭是作文質量。一頭高上去,另一頭必定會低下來,兩端的位置關系是互斥的。這就是作文教學的蹺蹺板原理。正因為如此,當我們把作文評價標準提上去的時候,學生作文的質量就降下來了。

在相當長的時期內(nèi),我們的小學作文逐漸形成了一些外部技術型的評價標準。這些標準得到了大多數(shù)語文教師乃至全社會的認同。在這些標準中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創(chuàng)造美好社會、規(guī)劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規(guī)劃的。也就是說,真實的生活并非永遠處于理想的狀態(tài),人性中的非理性占有相當大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個不能總是適用的標準奉為圭臬,顯然是不合時宜的。如果強制執(zhí)行這些標準,就會把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對生活的本來面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導的主流思想。修飾生活現(xiàn)在已經(jīng)成為小學師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號。

中秋節(jié)之前,我指導三年級的學生賞月景、品月餅。第二天,學生們把作文交上來了。我一看,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子寫的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標準”為主題的沙龍活動中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發(fā)給每位語文老師。

我愛吃那月上的餅

今天,是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購月餅。一進超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數(shù)不勝數(shù)。媽媽說:“只能挑一種,多了買回去浪費,我們從小要學會節(jié)約,因為古人說過,‘成由勤儉敗由奢’?！弊詈?我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒買,真是忍痛割愛呀!值!

一回到家,我就把牛肉月餅拿出來送給外婆,因為她平時喜歡吃牛肉。見到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開,一個勁兒地夸我懂事。我說:“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛外婆。”

吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺得天上那圓圓的月亮不就是一個大大的月餅嗎?等以后中國人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅?？纯丛铝恋奈兜篮驮嘛炓粯硬灰粯印?/p>

我相信“天宮一號”的發(fā)射一定會圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國所有的家庭都團團圓圓,比中秋月還要圓?！暗溉碎L久,千里共嬋娟?！鼻О倌昵暗奶K軾道出了我此刻的心聲。

這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語文教師的認可。他們普遍認為,這篇習作有三個明顯的優(yōu)點:一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無限的驚喜;二是習作弘揚了主旋律——尊老孝親,關注祖國的科技發(fā)展,胸懷全國人民生活的幸福圓滿;三是語言比較成熟,有精彩的對偶句,還恰當?shù)匾昧斯糯拿?成語用得也不少。

不難看出,現(xiàn)在小學作文的評價標準一是傾向于思想性,認為習作質量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運用好詞佳句?？偟膩碚f,現(xiàn)在的習作評價標準傾向于外在的語言指標和模式化的思想指針,忽略了兒童內(nèi)在的性情、靈性,忽視了習作對生活真實性的反映。

二、“腳夾兔耳”:審思小學作文評價的標準

蹺蹺板本身就是運動的。既然作文標準與質量之間存在著互斥的關系,我們就要在運動中協(xié)調(diào)它們的關系,回復到恰當?shù)奈恢?。我們只有把小學作文評價標準的一頭真正地降下來,學生作文品質的那一頭才能高高地翹起來。

第7篇：中秋節(jié)素材范文

中秋節(jié)本是闔家團圓的日子，但洛陽市河區(qū)法院老家屬樓里卻發(fā)生了一件令人“揪心”的事：9月18日晚，一對空巢老夫婦被發(fā)現(xiàn)死在了出租屋里，遺體已經(jīng)腐爛發(fā)臭。這對空巢老夫婦的離世再次給那些在外地工作的子女提了個醒：要常回家看看。

9月16日上午，河區(qū)法院老家屬樓的老楊（化名）準備給一樓的老夫婦送點新鮮蔬菜，老楊敲門之后，卻發(fā)現(xiàn)里面無人回應。“當時也沒在意，以為他們不在家，就把蔬菜放在了他們家門口。”老楊說，那對老夫婦生活條件不好，經(jīng)常會有鄰居為他們送點生活用品?！爸星锕?jié)的前一天，那對老夫婦的侄外孫女來給老人送月餅，一直敲門都沒有人應?！崩蠗钫f，下午，老夫婦的侄外孫女又來敲門，還是沒人應。

“老人的侄外孫女趕緊找來老夫婦的二兒子，打開門后才發(fā)現(xiàn)，兩個老人已經(jīng)悄然離世。”老楊說，老人的二兒子立即報警，警方處理過現(xiàn)場后，將遺體運走。

據(jù)樓內(nèi)居民王女士透露，這對老夫婦，男的有60多歲，癱瘓在床已經(jīng)10多年了，一直都是靠老伴照顧，女的有50多歲，患有心臟病和高血壓。

“去年4月，老兩口被兒子送到這里，之后很少見到有親人來看望?！蓖跖空f，房子是老夫婦的二兒子租的，老夫婦很少出門，也沒有鄰居知道他們叫什么。

新修改的《中華人民共和國老年人權益保障法》將“?；丶铱纯础弊鳛榉蓷l款寫了進去。

關愛空巢老人除了要子女常回家看看外，還要定期陪老人去體檢。心靈安慰和身體健康對空巢老人來說同樣重要。

【深度解讀】

1.探索問題的根源

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們都喜歡到經(jīng)濟發(fā)達的城市工作定居，許多子女進城就業(yè)，在外定居。同時在人們生活水平不斷提高的背景下，住房條件也有所改善，許多子女都傾向于與老人分開居住，造成空巢老人。盡管“?；丶铱纯础币呀?jīng)立法，但是，就目前我國國情來看，執(zhí)行難度依然很大，難以實現(xiàn)。每逢佳節(jié)倍思親，不是所有的兒女都不愿意回家看看，不想跟父母老人過個團圓節(jié)，但是，農(nóng)民工不出去打工能行嗎？家里幾畝地的微薄收入能維持得了當今的高物價生活嗎？平民百姓在異地打工，即使想回家陪陪父母心切，又怎奈得了鐵路“一票難求”的現(xiàn)實國情呢？寄人籬下給那些私企打工的可憐的打工族們，他們又何嘗不想回家看看呢？這就是“常回家看看”立法容易執(zhí)法難的現(xiàn)實國情，也是空巢老人悲劇一次次上演的深層根源。

2.培養(yǎng)一種看望習慣

在道德約束日趨乏力的情況下，“?；丶铱纯础币讶怀闪怂岢掝}，也需要法律加以約束、規(guī)范和督促，并使之成為人們的一種自覺行動。時下，老人與子女之間因生活方式、價值觀念等不同，代溝越來越深，共同語言越來越少，特別是在外工作的子女，這就使得老人盡管衣食無憂，精神生活卻十分孤寂和落寞。老人的今天就是我們的明天，要讓親情世代相傳，僅僅靠道德力量遠遠不夠，必須用法律強制培養(yǎng)兒女“常回家看看”，即完成兒女的看望義務，也培養(yǎng)一種看望習慣，升華一種親情力量，更有力地傳承親情看望的美德。

3.政府要擔起養(yǎng)老重任

對于獨居的空巢老人，政府應當有所作為。人都會老，但并不是每一個老人都有自己的兒女。大量的“丁克”夫婦、失獨夫婦，是根本沒有兒女可以依靠的；就算那些擁有兒女的夫婦，也會面臨著各種各樣的難題。因此，要想讓每一個老人老有所養(yǎng)，政府責無旁貸。而要做到這一點，在于大力發(fā)展社區(qū)養(yǎng)老。比如，興建社區(qū)食堂，讓老人不再為一日三餐勞心費神；興建社區(qū)文化活動中心，讓老人老有所樂；引進社區(qū)保健醫(yī)生，讓老人足不出戶就能享受到基本的醫(yī)療保健……

4.借鑒別國先進經(jīng)驗

法國的一種做法值得借鑒。在法國，許多社區(qū)為老年人免費提供一種名叫“你好嗎”的服務項目。在每天同一時間，計算機系統(tǒng)將自動給老人打來電話，當老人拿起電話后，可聽到計算機錄音系統(tǒng)的一句問候“你好嗎”，隨后會聽到：“如果您今天很好，請放下電話。如果您今天感覺不好，請立即撥打緊急求救電話811?！比缭?5分鐘內(nèi)，老人仍不拿起電話，即會有人登門查詢。試想一下，若是洛陽的那對老夫婦能夠享受到類似服務，悲劇或許就不會發(fā)生。

第8篇：中秋節(jié)素材范文

關鍵詞： 教學活動 《品德與社會》 活動 學習

要想達到課程的總目標，教師就必須充分挖掘現(xiàn)編教材，擯棄傳統(tǒng)的聽說教法，轉換自己的角色，把以往教師是單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?。教師的任務不只是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教科書中的教學活動內(nèi)容和組織形式，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動中動起來。

一、在活動中學習

好動是孩子們的天性，尤其是低年級的孩子，《品德與社會》順應了孩子們的天性，教師怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣引導孩子們開展形式多樣、豐富多彩的活動是《品德與生活》課程賦予品德課教師新的責任，因為新教材主要不是作為知識的載體來供教師講授的，而是提供給教師去引發(fā)兒童活動的工具，是組織兒童開展活動的可利用優(yōu)質源泉。

1.課前活動

各門課程如果有了學生的課前預習，課堂教學的效果、學生學習的效果就很不一樣。同樣，品德課也是如此，要想讓學生樂于探究、勇于探究，課前準備活動就是一個很好的平臺。學生課前準備活動是教與學雙邊活動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準備活動中，對這次活動主題進行資料搜集、課前體驗、準備素材等活動。這樣不僅可以提高學生的能力，更重要的是在課前探究過程中，他們就可以初步去體會、去感受，為課堂上的學習提供了前提基礎。如我在教《中秋與重陽》一課時，在前一周就布置學生：①向家長了解中秋節(jié)與重陽節(jié)我們家鄉(xiāng)有哪些風俗？②今年你家的中秋是怎么過的？③重陽節(jié)你家或周圍人家又是怎么過的？品德課上，剛剛揭示課題后，學生就急不可耐，很多雙小手高高舉起，孩子們對中秋節(jié)與重陽節(jié)介紹也是五花八門、生動有趣。最意想不到的是一位老教師的孫女，她把爺爺說給她聽的，自己在單位過重陽節(jié)的經(jīng)過介紹給同學們聽，同學們聽得很入神，感到很新鮮，因為這是他們第一次接觸到的有集體生活的重陽節(jié)，知道了重陽節(jié)與敬老日的關系，必然記憶深刻，效果獨到。

2.課中活動

《品德與生活》課堂是以兒童直接參與形式多樣的活動為主要教學形式而展開教學的，活動是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實施的靈魂，讓他們通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，這不僅符合低年級兒童的心理特征，而且充分體現(xiàn)出學生是學習的主人這個教育理念。如我在教《祝你生日快樂》一課時，就讓學生說一說寫一寫：①我的生日是?搖 ?搖月?搖 ?搖日。②生日那天我最想得到的禮物是?搖?搖 ?搖?搖。③我最想做的事情是?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖。還讓孩子們在感恩卡寫下自己對爸爸媽媽最想說的話。因為這些說的、寫的內(nèi)容都是孩子們自己的事情，還要求給家長看，所以孩子們寫得格外用心、格外慎重，想得到的禮物形形，對爸媽說的話充滿真摯情感。讓學生在活動中展示自我、充滿自信，會使學生知道差距、虛心學習，從而激勵所有孩子想學、會學、學會，真正達到在活動學會生活，在生活中受到教育的目的。

二、在學習后活動

第9篇：中秋節(jié)素材范文

小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定式，引導他們進入多彩的生活，不但能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望。因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。在一些中西方節(jié)日，我們英語組的老師會組織同學寫節(jié)日賀卡，在中秋節(jié)、兒童節(jié)前，我們學科會開展一些英語的活動，有英語猜謎、英語歌唱比賽、英語故事表演等等。我們還讓同學們在與家長外出旅游時搜集一些名勝景點的英語單詞，回來展示到英語角那里。

每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學生寫作時就會有話可說、有東西可寫。我們的英語教材，每個單元都配有很多生動形象的圖片。另外也可以用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生會逐漸感到英語寫作其實就是一件很簡單而又很實用的事情，進而慢慢喜歡上英語寫作。

二、強化朗讀，抓實課本閱讀

小學生的英語語言積累非常有限，他們獲得能夠自如寫作的詞匯總量和句法結構很少，而且他們已經(jīng)掌握的結構和詞匯還不能靈活自如地擴展運用。因此，課本是學生寫作初期的首選范文和資源，最常用的方式是仿寫和改寫。不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。

三、重視課外閱讀，增加學生積累

學生表達能力的培養(yǎng)與閱讀有著密切的關系。表達能力強的學生往往對別人的發(fā)言一聽就明，讀書時一讀就懂，習作時得心應手，運用自如。那表達能力不強的學生就要在閱讀上下工夫，閱讀教學就是重要的主渠道。我們應重視閱讀教學這個重要的陣地，指導課外閱讀，增加閱讀量，而且要有針對性、有目的性地引導學生閱讀課外書籍，我鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并在班內(nèi)設置讀書角，舉辦讀書會、詞匯博覽等活動，激發(fā)學生閱讀的興趣。