中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

為貫徹落實(shí)《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，加快建設(shè)高水平的高校師資隊(duì)伍，現(xiàn)就2009年高校教師培訓(xùn)工作通知如下：

一、出國培訓(xùn)

今年計(jì)劃安排高校教師出國培訓(xùn)250人，具體包括：高職高專院校專業(yè)教師200人，其中數(shù)控35人、機(jī)電43人、電子39人、軟件（動(dòng)漫）40人、商貿(mào)（財(cái)經(jīng)）43人；管理干部50人，其中高職高專院校院（校）長30人、高校人事處處長20人。

高職高專院校專業(yè)教師培訓(xùn)對象應(yīng)具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強(qiáng)，工作踏實(shí)；（2）創(chuàng)新意識較強(qiáng)，積極參與教育教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，具有較強(qiáng)的科研和實(shí)際動(dòng)手能力；（3）年齡不超過45周歲，具有本科及以上學(xué)歷，一般應(yīng)具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有熟練的外語聽說能力。中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的優(yōu)秀青年教師，應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)歷。

管理干部培訓(xùn)對象應(yīng)具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強(qiáng)，工作踏實(shí)；（2）具有開拓創(chuàng)新精神，工作能力強(qiáng)，工作成績突出；（3）年齡一般不超過50周歲，具有本科及以上學(xué)歷和副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

有關(guān)高校出國培訓(xùn)名額以及各培訓(xùn)團(tuán)組派往國家和派出時(shí)間見附件1。為確保出國培訓(xùn)的順利進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校應(yīng)與省教育國際交流服務(wù)中心簽訂培訓(xùn)協(xié)議，培訓(xùn)學(xué)員按協(xié)議要求參加培訓(xùn)。因今年出國培訓(xùn)全部要求辦理因公護(hù)照，請各校務(wù)必于4月15日前將《2009年高校教師出國培訓(xùn)學(xué)員推薦表》、《2009年高校教師出國培訓(xùn)推薦人選匯總表》和《*省高校教師和管理者國際合作培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)議書》報(bào)我廳師資處，聯(lián)系電話：025-83335527，電子郵箱：fuzhy@。

其他未盡事宜按《省教育廳關(guān)于做好20*-2010年教師國際合作培訓(xùn)工作的通知》（蘇教師〔20*〕3號）執(zhí)行。

二、骨干教師和青年教師培訓(xùn)

1．中青年骨干教師研修。組建由院士領(lǐng)銜、著名專家學(xué)者參與的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，舉辦6個(gè)左右學(xué)科前沿和專業(yè)知識研修班，計(jì)劃培訓(xùn)400人。培訓(xùn)對象以具有博士學(xué)位或副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師為主，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，和專家面對面研討。

2．青年教師培訓(xùn)。通過進(jìn)修班、單科培訓(xùn)等形式，計(jì)劃培訓(xùn)500名35歲以下青年教師。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重提高教育教學(xué)能力和水平，兼顧學(xué)術(shù)研究。繼續(xù)做好高校新教師崗前培訓(xùn)和訪問學(xué)者工作，組織并資助部分教師參加國家精品課程培訓(xùn)。

3．“雙師型”教師培訓(xùn)。選擇一批具備條件的高校為職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地，計(jì)劃培訓(xùn)200人。按照《省教育廳關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目的通知》（蘇教師〔20*〕15號）要求，繼續(xù)開展訪問工程師培訓(xùn)，組織高職高專院校教師深入行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。

以上項(xiàng)目由省高校師資培訓(xùn)中心具體組織實(shí)施。

三、五年制高師教師和管理者培訓(xùn)

1．骨干教師研修。在高等師范學(xué)校中遴選一批學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途、具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師，采取高校訪學(xué)、專家指導(dǎo)和課題研究相結(jié)合的形式進(jìn)行培訓(xùn)。

2．管理者研修。培訓(xùn)對象為高等師范學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)和部分中層干部，培訓(xùn)內(nèi)容包括理論研修、實(shí)踐考察、課題研究和成果交流等。

以上項(xiàng)目由*教育學(xué)院分院管理辦公室具體組織實(shí)施。

四、培訓(xùn)工作要求

1．各校要高度重視教師培訓(xùn)工作，認(rèn)真落實(shí)省級培訓(xùn)任務(wù)，用足我廳下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)，并根據(jù)本校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)年度計(jì)劃，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極開展以提高教師創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，著力提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第2篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

2013年10月16日，按照縣委的統(tǒng)一安排，我們50多名中青年干部齊聚到市委黨校，參加了為期4天的集中培訓(xùn)。通過集中授課與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步拓寬、開闊了學(xué)習(xí)視野，改善、優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。自我感覺受益菲淺，收獲頗豐，感覺像痛飲了30年的陳釀，如癡如醉。具體概括為以下幾個(gè)方面。

一、小集體，大合力。從嚴(yán)格意義上來說，我們的中青年干部培訓(xùn)班并不能算做一個(gè)完整的班集體，但我們卻是一個(gè)有著嚴(yán)格紀(jì)律，為著共同夢想奮斗的優(yōu)秀組織。這個(gè)組織容納了全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和10余個(gè)縣直部門的50余名中青年干部，是一個(gè)地地到到地人脈平臺和資源儲備。如果說每個(gè)人都一個(gè)是宏大的世界，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)廣袤的宇宙。這里不僅有規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目h直精英，而且有左右逢源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)俊杰；不僅有心思縝密的組工干部，而且有作風(fēng)樸實(shí)的宣傳骨干；不僅有美麗大方的播音主持，而且有脫穎而出的學(xué)神考霸；至于優(yōu)雅高貴的大美女，風(fēng)流瀟灑的小帥哥兒更是比比皆是、不勝枚舉，端的是無所不含，包羅萬象。一滴水尚能折射太陽的光輝，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，一個(gè)優(yōu)秀的組織彰顯的則是團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。在這個(gè)人人濟(jì)濟(jì)的臨時(shí)組織里我們廣結(jié)善緣、擴(kuò)充人脈、凝聚合力，同學(xué)的相互理解、戰(zhàn)友密切配合，將我們小小的集體鍛造了一把出鞘的青鋒利劍--劍鋒所指，難題立破；利刃出鞘，所向披靡。

二、小課堂，大天地。班上乾坤大，課里日月長，這小小的課堂，真是一個(gè)廣闊的天地呀。這里不僅有名師教授的集中授課，而且有妙趣橫生的體驗(yàn)教學(xué)；不僅有師長無微不至的關(guān)懷照顧，而且有同學(xué)間親密無間的相互鼓勵(lì)……在這里我們學(xué)習(xí)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，化解千心結(jié)，凝聚正能量。不僅收獲了友情，陶冶了情操，而且進(jìn)一步樹牢了自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)堅(jiān)定了永遠(yuǎn)跟黨走和走中國特色社會主義道路的信心和決心。小小的課堂里、有限的場地上，我們獲取了新知識、認(rèn)識了新同學(xué)、結(jié)交了新朋友。既學(xué)到了知識又?jǐn)U充了人脈，實(shí)現(xiàn)了知識、人脈結(jié)構(gòu)的重組優(yōu)化和充實(shí)完備。4天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)凈化了我的心靈，蕩清了我的雜念、邪念，充實(shí)了我的生活，使我從內(nèi)而外，從頭到腳來了一次華麗變身和優(yōu)雅綻放。

第3篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

一、整合好資源，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。

1、師資培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況，在硬件建設(shè)上，首先從計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開始，分步建設(shè)，連成校園網(wǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教職員工人手一臺計(jì)算機(jī)。在軟件建設(shè)上，從校園網(wǎng)入手，將建成基于教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括中心資源庫和視頻點(diǎn)播系統(tǒng)；基于管理的校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，包括財(cái)務(wù)管理、人事管理、日常辦公等系統(tǒng)。師資培訓(xùn)中心成立后，已先后建設(shè)了60座以上的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)教室、建設(shè)了8個(gè)多媒體教室、校園廣播教學(xué)系統(tǒng)、地面衛(wèi)星接收閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，為每位專業(yè)教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站，配備了二臺服務(wù)器，組建了校園網(wǎng)，百兆光纜校內(nèi)互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網(wǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好了的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。

2、除計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室和校園網(wǎng)外，師資培訓(xùn)中心還添置了數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備，組成老師課件電子備課室；購買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的教學(xué)和課件開發(fā)提供支持。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師的實(shí)際情況和師資培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，準(zhǔn)備采用以下培訓(xùn)方式對老師進(jìn)行分層分階段、多渠道的培訓(xùn)，從而有效地提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

1、分層進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師情況分普及培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和中青年教師培訓(xùn)三個(gè)層次進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有分有合，具體如下：

（1）、普及培訓(xùn)。普及培訓(xùn)面向所有的教師，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基本操作、多媒體設(shè)備的基本運(yùn)用、瀏覽因特網(wǎng)頁、收發(fā)郵件及運(yùn)用校園網(wǎng)與其他老師交流以及新課程的通識培訓(xùn)等。 通過培訓(xùn)讓老師們了解信息技術(shù)能干什么，信息技術(shù)能帶給他們哪些方便，信息技術(shù)會帶來哪些沖擊以及信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的各種變革；通過培訓(xùn)將信息技術(shù)真正用于平時(shí)的辦公、教學(xué)與交流，改變老師的教學(xué)觀念，提高老師的工作效率。同時(shí)每個(gè)人都以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極營造師資培訓(xùn)中心的信息化氛圍，促進(jìn)老師信息技術(shù)的發(fā)展。

（2）、骨干老師培訓(xùn)。骨干老師主要是擔(dān)負(fù)師資培訓(xùn)中心教育科研、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和信息技術(shù)教育的教師。他們是師資培訓(xùn)中心信息化工程的先鋒隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的突破口。他們不僅要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)中心信息化工程的規(guī)劃建設(shè)，還要對師資培訓(xùn)中心的信息教育設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理、維護(hù)及維修，還要對師資培訓(xùn)中心的其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。對他們的培訓(xùn)主要采取由師資培訓(xùn)中心出資，送出去參加省市進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解信息技術(shù)對教育本身產(chǎn)生的從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織上將發(fā)生的根本性變革，把握信息教育技術(shù)發(fā)展的方向，掌握校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和日常維護(hù)的基本方法。

（3）、中青年教師培訓(xùn)。中青年教師是師資培訓(xùn)中心信息化工程的主力軍，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的關(guān)鍵。師資培訓(xùn)中心教學(xué)的研究、課程資源的開發(fā)、校園網(wǎng)信息的更新等都需要他們的努力。因此對他們的培訓(xùn)，首先由師資培訓(xùn)中心出資培訓(xùn)考核，其次由校骨干老師負(fù)責(zé)對他們進(jìn)行校園網(wǎng)信息的更新等的培訓(xùn)；再請專家來中心作信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關(guān)的新課程培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過培訓(xùn)，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關(guān)的教師能及時(shí)更新校園網(wǎng)的信息。

2、分階段培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)信息化工程的進(jìn)度和實(shí)際應(yīng)用的需要，逐步分階段進(jìn)行培訓(xùn)。這些階段并不涇渭分明，有時(shí)是交替進(jìn)行，有時(shí)是同時(shí)進(jìn)行。

（1）、初級準(zhǔn)備階段。這一階段主要是對骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)。由于師資培訓(xùn)中心的設(shè)備建設(shè)是逐步進(jìn)行，校園網(wǎng)的建設(shè)也是逐步完成。一切都還處在試運(yùn)行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關(guān)技術(shù)至關(guān)重要。這些老師常常是邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊維護(hù)，在實(shí)踐中逐步摸索、成長。轉(zhuǎn)貼于 （2）、普及應(yīng)用階段。當(dāng)師資培訓(xùn)中心的第一批信息技術(shù)設(shè)備建成，普及應(yīng)用的培訓(xùn)就相應(yīng)地開始。這一階段以應(yīng)用為主，面向全體教師普及培訓(xùn)，讓每一個(gè)老師都能使用多媒體，都能上網(wǎng)找資料。同時(shí)加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，選擇他們中的優(yōu)秀分子參與師資培訓(xùn)中心信息工程的管理建設(shè)和教育科研，在實(shí)踐中豐富他們的知識，增長他們的才干。

（3）、總結(jié)提高階段。通過一段時(shí)間的普及應(yīng)用，會發(fā)現(xiàn)一些問題，出現(xiàn)一些反復(fù)。同時(shí)由于信息技術(shù)、教育裝備和教育理論的不斷更新發(fā)展，又要求我們不斷地進(jìn)行培訓(xùn)、總結(jié)和反思。老師們在實(shí)踐中出的一些成果也需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)推廣。因此這一階段的培訓(xùn)，既有針對骨干老師和中青年教師的教育理論培訓(xùn)，以幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓(xùn)，以更好地運(yùn)用這些成果，適應(yīng)新的教育方式，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

3、多渠道培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況、培訓(xùn)內(nèi)容、財(cái)力情況及上級部門的有關(guān)要求，多渠道的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

（1）、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、方便，針對性較強(qiáng)，可邊學(xué)邊用，是師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的主要方式。主要由師資培訓(xùn)中心的骨干老師負(fù)責(zé)進(jìn)行的培訓(xùn)。在普及應(yīng)用階段，由教務(wù)處組織，每兩周利用課余時(shí)間，定期進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發(fā)放資料或通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，完成作業(yè)的方式。

（2）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)間、場地限制，內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強(qiáng)的自主性，除了對設(shè)備要求較高外，也比較經(jīng)濟(jì)?？刹扇±蠋熥詫W(xué)的方式和要求全體教師完成上級部門布置的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）、專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要是師資培訓(xùn)中心無能力進(jìn)行的相對比較專業(yè)的培訓(xùn)。如網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)、新課程新理念的培訓(xùn)以及上級部門組織的一些專業(yè)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)主要針對骨干老師，費(fèi)用基本由師資培訓(xùn)中心承擔(dān)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)財(cái)力和計(jì)劃，每年送一些老師赴外學(xué)習(xí)，提高老師們的專業(yè)水平。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師的成長。

1、娛樂與教育教學(xué)結(jié)合。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用的初級階段，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)、聊天，甚至進(jìn)行看電影、玩游戲等娛樂活動(dòng)，充分展示計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)世界的魅力，吸引老師主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)。然后逐步引導(dǎo)，為教育教學(xué)服務(wù)。如利用Serv-U在服務(wù)器上搭建了FTP服務(wù)器，為每位教師根據(jù)其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯(lián)網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問分配給他自己在師資培訓(xùn)中心服務(wù)器中的存儲空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學(xué)資料，滿足了遠(yuǎn)程存儲的需要。師資培訓(xùn)中心校園網(wǎng)設(shè)置了視頻點(diǎn)播，把影像資料數(shù)字化，既有電影、動(dòng)畫片等娛樂內(nèi)容，供老師點(diǎn)播。既滿足了教師娛樂的需要，又具有一定的教育、培訓(xùn)功能，讓老師在娛樂的同時(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的興趣，逐步掌握和提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

2、利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上辦公。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息的和日常工作的管理，如學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、教師檔案管理、課程安排、設(shè)備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網(wǎng)站解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排和動(dòng)態(tài)信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息管理，及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上報(bào)和內(nèi)部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學(xué)教育網(wǎng)整合，有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺階，同時(shí)促使老師不斷運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

3、信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。師資培訓(xùn)中心要求各學(xué)科老師在任何合適的課程中使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具，而不是只把他們與公開課、觀摩課聯(lián)系在一起，甚至把計(jì)算機(jī)設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)。要求在各學(xué)科學(xué)習(xí)中可以使用字處理，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，可以使用網(wǎng)絡(luò)課件、校資源庫中的課件、繪圖軟件等一些教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)等。并根據(jù)老師的實(shí)際情況提出不同的要求。對中老年教師，要求都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，能接收、查閱校園網(wǎng)上的信息和上因特網(wǎng)查資料，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和校資源庫中的課件進(jìn)行教學(xué)。對中青年教師，要求不僅能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，還要能利用信息技術(shù)解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的實(shí)際問題。要求中青年教師根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，制作相應(yīng)的課件，利用多媒體進(jìn)行分解，在教務(wù)處和科研處的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)、反思，并通過校園網(wǎng)上的論壇、和中心的QQ群，對相關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)之路。對一些比較優(yōu)秀的課件、積件充實(shí)到校資源庫中去，供大家共享。目前師資培訓(xùn)中心資源庫應(yīng)做好課件、積件的收集工作。鼓勵(lì)老師自己制作的優(yōu)秀課件，有效地解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的一些實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識分享，有利于教師的快速成長。

通過信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也迫使老師不斷運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術(shù)，逐步改變老師上課的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從講解向探索問題、解決問題的轉(zhuǎn)變以及教師自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促使師資培訓(xùn)中心教師盡快成長。

4、開展課題研究，促進(jìn)教師的成長。在與各學(xué)科的整合解決教學(xué)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，把有相近研究方向的個(gè)人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好、培訓(xùn)層次等建立課題組，開展課題研究。教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，師資培訓(xùn)中心可聘請市教科所、市高校教育技術(shù)中心的有關(guān)專家作技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師解決實(shí)際問題的能力，提高教師教學(xué)水平和科研能力。目前我中心已承擔(dān)了市級課題和多項(xiàng)子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國家及市縣的論文評比中獲獎(jiǎng)，通過課題研究，提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和科研的能力，增強(qiáng)教師的信心，營造科研興教的氛圍，有效促進(jìn)教師全方位的成長和發(fā)展。

以上是我中心運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師資培訓(xùn)，探索師資培訓(xùn)中心教師成長的一些舉措計(jì)劃。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，教師成長條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，師資培訓(xùn)中心教師的成長也呈現(xiàn)出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。

參考文獻(xiàn)

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2、王厥軒.馬聯(lián)芳.《走向信息時(shí)代的教研與科研》.《上海教育科研》.2001-7

3、

第4篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

在實(shí)際中，每所高校由于各種原因，針對師資培訓(xùn)工作存在許多問題，筆者經(jīng)過多年觀察，總結(jié)出常見的幾個(gè)問題，并且針對問題提出意見和建議。

一、高校教師培訓(xùn)存在的主要問題

（一）高校教師培訓(xùn)機(jī)會不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。從全國范圍內(nèi)的高校來看，中央部委直屬的高校教師培訓(xùn)機(jī)會多于地方所屬高校;重點(diǎn)高校教師培訓(xùn)機(jī)會多于一般高校教師;傳授專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會多于非專業(yè)教師;職務(wù)高、職稱高的老教師培訓(xùn)機(jī)會多于年輕教師;熱門專業(yè)類教師培訓(xùn)機(jī)會多于冷門專業(yè)教師等等。

中央部委直屬高校和重點(diǎn)高校由于資金雄厚、信息面廣，培訓(xùn)機(jī)會多不言而喻。專業(yè)老師主要教授學(xué)生專業(yè)知識，需要具備先進(jìn)的專業(yè)知識和科研能力，時(shí)常培訓(xùn)很有必要，非專業(yè)老師如行政部人員和管理人員作為教學(xué)的后勤保障力量，也需要緊跟時(shí)代步伐，用現(xiàn)代管理制度開展工作，同樣需要培訓(xùn)。當(dāng)前，學(xué)術(shù)屆含金量高的論壇或重大科研項(xiàng)目往往會邀請經(jīng)驗(yàn)豐富、職務(wù)、職稱高、有份量的人物參加，年輕教師就無緣參加，知識面擴(kuò)展速度很慢。符合條件的老教師由于各種原因不想?yún)⒓?，機(jī)會白白流失;熱門專業(yè)相關(guān)的研討會、論壇較多，冷們專業(yè)無人問津，不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）生源降低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺。教育部曾近對高校招生情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：2008年參加高考的學(xué)生達(dá)到1050萬，達(dá)歷史最高，之后出現(xiàn)下降的趨勢;出國留學(xué)的越來越多，有的甚至是在高中就放棄考試出國學(xué)習(xí)，這也是造成生源減少的一個(gè)原因。生源減少學(xué)費(fèi)就減少，師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)短缺。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不深刻，“表面文章”現(xiàn)象嚴(yán)重。很多培訓(xùn)班或培訓(xùn)學(xué)校開展培訓(xùn)內(nèi)容目的不是為了傳遞知識和技能，而是把錢看作唯一目的，培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，應(yīng)付了事。教師參加完培訓(xùn)后，感覺沒有什么收獲，感覺錢白花了，對培訓(xùn)失去了興趣。對高校師資的培訓(xùn)，需要一定的理論支撐，需要一套的完備的、可量化的指標(biāo)體系，既要有深度，又要有寬度。

二、高校教師培訓(xùn)的必要性

（一）新形勢下高校教師教學(xué)壓力越來越大。90后已經(jīng)開始步入大學(xué)校園，這個(gè)年齡段的學(xué)生由于生活條件優(yōu)越、教育資源豐富、價(jià)值觀現(xiàn)代化、獲取知識手段多樣、知識儲備量豐厚;與此同時(shí)，承擔(dān)高校教學(xué)大多是70后、60后，年輕的老師也是85年以前的年輕人，老師與學(xué)生觀念相差很大，對同一事物認(rèn)識層面不同，讓學(xué)生心服口服難度大，這給高校老師教學(xué)帶來了很大的壓力。

（二）特色辦學(xué)對特色人才的需求量越來越大。高校為了吸引生源，都在想盡辦法宣傳特色辦學(xué)，特色辦學(xué)需要特色人才。引進(jìn)國內(nèi)外在專業(yè)上有造詣的人才有很大難度，所以從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中挑選合適人員進(jìn)行培訓(xùn)成為充實(shí)高校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要渠道。

三、關(guān)于加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)對策與建議

（一）充分利用各種資源，對教師資源進(jìn)行優(yōu)化配置。高校教師能力的提升與多種因素相關(guān)，高校人事管理部門要充分調(diào)動(dòng)各種資源，創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會。第一，人事管理部門根據(jù)實(shí)情制定專業(yè)化程度高的培訓(xùn)計(jì)劃，對教師開展對口的、專業(yè)的培訓(xùn);第二，高校人事部門積極爭取上級部門各種扶持師資培訓(xùn)的優(yōu)惠政策。比如，針對年輕教師考博或者到國外進(jìn)修可根據(jù)情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讀博或進(jìn)修期間獲得的科研成果可以作為晉升職稱的指標(biāo)。

（二）努力籌集培訓(xùn)資金，?？顚Ｓ谩Ｄ壳岸鄶?shù)高校師資培訓(xùn)受限的主要原因之一就是資金不足，所以高校行政部門要將落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，?？顚Ｓ?，任何人不得以任何理由挪為他用;高校人事部門要科學(xué)指定培訓(xùn)計(jì)劃，將被動(dòng)培訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)培訓(xùn)。教師個(gè)人想進(jìn)修提高學(xué)術(shù)水平，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況將任課課程進(jìn)行調(diào)整，便于教師有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。

（三）加大特色人才教師的培訓(xùn)力度。高校教師行業(yè)有才能的很多，但具有鮮明個(gè)性的教師人數(shù)不多，做學(xué)術(shù)，有個(gè)性，才有批判，才有獨(dú)特見解，才能創(chuàng)新，高校培訓(xùn)要注重培養(yǎng)這方面的人才。高校行政部門要改變培訓(xùn)理念，減少傳統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會，增加特色學(xué)科培訓(xùn)比重。

（四）選拔優(yōu)秀中青年教師參加培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，誰擁有優(yōu)秀人才隊(duì)伍，誰就在領(lǐng)域里占有一席之地。所以，重視中青年教師的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批帥才、將才，會帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。結(jié)合國家出版的相關(guān)意見，管理人、財(cái)、事的相關(guān)部門全部參與進(jìn)來，從整體上把握培養(yǎng)計(jì)劃。此外，各高校不要各自為陣，高校之間互相流通，形成一個(gè)群體，發(fā)揮群體效應(yīng)。學(xué)科是一所學(xué)校的名片，學(xué)科帶頭人是學(xué)科的代表，加大中青年教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，整個(gè)教育屆及社會都要對這支隊(duì)伍關(guān)注和支持，創(chuàng)造一個(gè)尊重人才、尊重知識的環(huán)境，讓這枝對于在良好的氛圍中成長。

第5篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

建立共同愿景 激發(fā)員工合力

激發(fā)員工的合力。主要是從三個(gè)層面建立共同的愿景體系。一是開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過開展職業(yè)發(fā)展調(diào)查，了解員工對企業(yè)和本崗位的滿意度，以及個(gè)人發(fā)展中需要企業(yè)所提供的幫助，從而使企業(yè)與個(gè)人都明晰員工的意愿，并為其職業(yè)生涯進(jìn)行簡明設(shè)計(jì)，明確個(gè)人發(fā)展方向。二是開展講述個(gè)人愿景故事活動(dòng)。讓員工自己更加明確自我愿景，激發(fā)內(nèi)在的潛能，也讓其他人更了解自己的內(nèi)心真實(shí)想法，形成團(tuán)結(jié)的合力。開展班站文化建設(shè)，即“講述一段故事、總結(jié)一種精神、描繪一個(gè)愿景、踐行一個(gè)承諾、打造一流團(tuán)隊(duì)”，通過“氣田往事、身邊的感動(dòng)、我們的驕傲、崗位職責(zé)我承諾、明天會更好”五個(gè)宣傳板塊，反映以“和諧、民主、務(wù)實(shí)、高效、安全”為主題的班站文化，達(dá)到教育和引導(dǎo)員工解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目的。三是開展典型選樹榜樣示范帶頭活動(dòng)。用典型人物來激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，是實(shí)現(xiàn)員工自我超越的基礎(chǔ)。選樹油田公司“勞動(dòng)模范”劉利，他帶領(lǐng)技術(shù)人員，大膽探索實(shí)踐，形成了一系列氣田開發(fā)技術(shù)，創(chuàng)出地面建設(shè)三年三跨越的紀(jì)錄，并且將他的精神內(nèi)涵總結(jié)為“用愛心來做事，用感恩的心做人”，在以其為代表的技術(shù)人員中，每年選樹十名優(yōu)秀中青年技術(shù)干部加大宣傳、激勵(lì)力度，激發(fā)了廣大員工立足崗位、勤奮鉆研、刻苦學(xué)習(xí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作積極性。

鍛造過硬作風(fēng) 凝聚發(fā)展動(dòng)力

培植“長南精神”。采氣六廠前身是長南氣田開發(fā)項(xiàng)目部，只有幾十人，專業(yè)技術(shù)及管理人才嚴(yán)重缺乏。在這種人員極度短缺的情況下，大力弘揚(yáng)延安精神、大慶精神、鐵人精神和長慶精神，培植形成具有自身特色的“長南精神”，艱苦創(chuàng)業(yè)、勵(lì)精圖治，全力克服區(qū)塊新、人員新、外協(xié)難、施工難的“兩新兩難”的困難挑戰(zhàn)，在夾縫中求生存，逆境中謀發(fā)展，在極其惡劣的環(huán)境下站穩(wěn)了腳跟，守住了地盤，取得了氣田從無到有、從小到大的歷史性突破，夯實(shí)了長慶氣田資源接替區(qū)的發(fā)展根基。用五年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了氣田產(chǎn)量連年翻番、產(chǎn)能建設(shè)高效推進(jìn)、開疆拓土突破重圍，保持了規(guī)范有序、安全平穩(wěn)的良好發(fā)展態(tài)勢，成為推動(dòng)采氣六廠可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

創(chuàng)新“1+2”與“1+5”培訓(xùn)模式。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，按照因地制宜、因需施教，著力在年齡、文化層次差異上開展了“1+2”與“1+5”的培訓(xùn)模式。對于年輕、文化程度較高、能力較強(qiáng)的員工，實(shí)行“1+5”模式培訓(xùn)，即按照一個(gè)培訓(xùn)老師幫帶五個(gè)崗位員工的方式，重點(diǎn)為崗位操作實(shí)踐、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)作風(fēng)培養(yǎng)，并不斷擴(kuò)大知識面；對于年齡偏大、文化程度較低、反應(yīng)能力較弱的員工強(qiáng)化重點(diǎn)，實(shí)行“1+2”模式進(jìn)行培訓(xùn)，即按照一個(gè)培訓(xùn)老師幫帶兩個(gè)員工的模式，適應(yīng)性培訓(xùn)，接受性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了崗位員工技能素質(zhì)的全面提升和良好團(tuán)隊(duì)作風(fēng)的體現(xiàn)。

推廣“五小工具”與“六大板塊”實(shí)踐應(yīng)用。通過五小工具（小講堂、小測試、小練兵、小技巧、小獎(jiǎng)勵(lì)），六大板塊（文化熏陶、法規(guī)教育、勞動(dòng)紀(jì)律、安全操作、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識），打造技能人才的鍛造平臺。一是建立員工培訓(xùn)體系，編制員工培訓(xùn)大綱，制定員工培訓(xùn)制度，建立培訓(xùn)效果考核評價(jià)機(jī)制，建設(shè)培訓(xùn)課堂。二是積極開展“站內(nèi)小講堂”活動(dòng)，形成了由站長依據(jù)員工工作中的技術(shù)缺陷，結(jié)合實(shí)際有針對性地編寫教案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，使員工受益提高的培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)養(yǎng)成，為人才培養(yǎng)提供思想和保障。一是利用黨課和集中學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真開展形勢目標(biāo)任務(wù)責(zé)任主題教育；二是定期開展員工懇談會，及時(shí)了解員工思想動(dòng)態(tài)，化解矛盾，舒緩壓力。

培育親情文化 促進(jìn)幸福和諧

開設(shè)“心靈直播窗”：給員工一個(gè)宣泄的窗口、讓員工有一個(gè)展示自己內(nèi)心的機(jī)會。由于工作的特殊性，員工一年四季大部分時(shí)間工作生活在野外，不能盡到對家庭和孩子的責(zé)任，整日與大山相伴，思想封閉，神經(jīng)長期處于高度緊張的狀態(tài)。針對上述情況，采氣六廠在人員較為集中的生活區(qū)固定醒目的位置制作一塊“心靈直播窗”，讓每位員工隨時(shí)能看得到上面的內(nèi)容。在直播窗旁制作了筆筒，放入油印筆，以便大家隨時(shí)書寫。員工可以將自己工作和生活中遇到的困難寫出來以獲取幫助，也可以把自己身邊發(fā)生的一些感人故事寫出來，有什么愛心舉措也通過直播窗進(jìn)行號召?！靶撵`直播窗”不僅是員工傾訴心聲的窗口，也為員工建言獻(xiàn)策搭建了平臺，員工可以給班組和干部提意見，也可以對某個(gè)事件發(fā)表看法和意見。這一做法有效地促進(jìn)了干部和員工、員工和員工之間的真情溝通。

建立心理訪談室。通過建立心理檔案，定期開展心理訪談和心理測試，由班站長“坐診”，對員工在工作學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行“診治”，開出“藥方”，對癥下藥，耐心疏導(dǎo)。通過建立心理訪談室深入開展細(xì)致入微的思想工作，建立“六必談”制度，即員工情緒低落必談、員工有糾紛必談、員工遇到困難必談、員工崗位變動(dòng)必談、員工受到批評必談、員工請假無故逾期未歸必談。及時(shí)疏導(dǎo)員工不良情緒，化解員工之間的矛盾，不讓一名員工“帶著情緒上崗，留著問題工作”，“早發(fā)現(xiàn)，巧疏導(dǎo)”，使心理訪談室成為干群之間、員工之間情感交流的紐帶，有助于團(tuán)隊(duì)合力的形成。

第6篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，導(dǎo)師制，項(xiàng)目教學(xué)，融合

目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校都在推行項(xiàng)目教學(xué)模式，在導(dǎo)師制方面也有較高程度的探索，但是如何將導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)模式有效地融合起來，探討和研究還未形成理論體系?，F(xiàn)有項(xiàng)目教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，再分解項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)，其中心仍然是課堂，仍圍繞課程教學(xué)，很多情況下項(xiàng)目的真實(shí)性已經(jīng)受到影響。高職院校導(dǎo)師制主要是指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，同時(shí)通過導(dǎo)師的言行舉止和待人處事，為學(xué)生樹立榜樣，從而使學(xué)生能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，最大化的發(fā)掘自身潛能，成為合格的高技能型人才。因此，探討如何將高職院校導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)模式有機(jī)融合，最大程度發(fā)揮導(dǎo)師的職能和項(xiàng)目教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能是十分必要的。

一、導(dǎo)師制及其基本特點(diǎn)

導(dǎo)師制作為一種教育制度，由來已久，早在十九世紀(jì)，英國牛津大學(xué)就率先實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師制、班建制、學(xué)分制被同稱為三大教育模式，其中，導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，是指導(dǎo)在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制體現(xiàn)教師在從事教學(xué)科研以外，具有育人的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分，從而更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念?！皩?dǎo)師制”相比于其它人才培養(yǎng)方式具有以下幾個(gè)方面主要特點(diǎn)：

首先，“導(dǎo)師制”所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)問題，更多的是學(xué)生個(gè)人問題。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)校生活中學(xué)生還要面對人際關(guān)系方面的困惑，或者在思想上、心理上對某些方面的理解產(chǎn)生偏差等。這些個(gè)人問題無法通過課堂教學(xué)或培訓(xùn)課程常規(guī)方式來解決，“導(dǎo)師制”將是一個(gè)較為合適的選擇。

其次，“導(dǎo)師制”構(gòu)建長期的“一對一”的支持性關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生的各種個(gè)性化的問題，而平時(shí)授課教師主要是傳授知識，所以，采用“一對一”指導(dǎo)的“導(dǎo)師制”模式，能夠有效地幫助學(xué)生成長。

再次，導(dǎo)師自身“言傳身教”的榜樣作用。經(jīng)過嚴(yán)格挑選的導(dǎo)師，一般都是各個(gè)方面都較為優(yōu)秀，德高資重，其本身具有榜樣作用，就是成功的典范，“言傳身教”的力量是獨(dú)一無二的。

最后，傳承隱性知識。在課堂教學(xué)上，傳授的能被總結(jié)進(jìn)教科書的顯性知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最難被傳授的是隱性知識。導(dǎo)師制能夠使隱性知識的傳遞成為可能，通過導(dǎo)師和學(xué)員“一對一”導(dǎo)學(xué)模式，通過一些具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或參與性項(xiàng)目讓學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握一些隱形知識。導(dǎo)師制在施行的過程中，學(xué)生能從導(dǎo)師身上學(xué)到往往是很難被提煉的隱性知識，比如分析問題的思路、為人處世的方式、人際關(guān)系的處理技巧、動(dòng)態(tài)解決問題的能力等，這些隱性知識對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用更為顯著。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式及其基本特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)方法上，不是按照教學(xué)計(jì)劃安排把現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，學(xué)生以成立項(xiàng)目組織的方式安排學(xué)習(xí)行為，通過去尋找不同路徑來解決處理在項(xiàng)目中遇到的困難，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于學(xué)習(xí)結(jié)果在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，在這個(gè)過程中學(xué)生能鍛煉各種能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，提高了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“項(xiàng)目教學(xué)法”具有以下基本特點(diǎn)：

1、周期短，可控性好，見效快。項(xiàng)目教學(xué)法由教師與學(xué)生共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)，通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，有利于學(xué)生集中精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且利于教學(xué)效果有效測評。

2、激勵(lì)多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和改變學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，使其在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力；對教師，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式；對學(xué)校，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，建立全新的教學(xué)理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善和整合學(xué)校教學(xué)體系。

3、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，教師是一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路上探索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。而學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)者，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，提高了理論水平和實(shí)操技能，不僅能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了分析解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更為有效地提高自身專業(yè)水平。換言之，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

三、導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)的融合研究

1、導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)融合的必要性

在高職院校導(dǎo)師制教育制度下，導(dǎo)師的配備則和輔導(dǎo)員明顯不同，導(dǎo)師是指在高職院校不同專業(yè)不同班級配備學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的骨干教師，導(dǎo)師依托專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，甚至就業(yè)工作等方面提供多方位指導(dǎo)。而“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中知識的傳授和素質(zhì)技能得以雙重提升。在高職院校中若既熟知學(xué)生又有較高專業(yè)水平素養(yǎng)的導(dǎo)師參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中，導(dǎo)師將起到紐帶作用，在學(xué)生和授課教師之間搭建一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)橋梁。因此，針對項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)和高職教育要求，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，在導(dǎo)師制融入項(xiàng)目教學(xué)過程模式下，不僅可以更為充分利用導(dǎo)師優(yōu)質(zhì)資源，而且更能優(yōu)化兩種教學(xué)模式組合，促進(jìn)高職學(xué)生有效提升技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2、導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)融合下的教師素質(zhì)分析

培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才是高職院校辦學(xué)目標(biāo)，也是高職院校滿足社會企業(yè)人才需求的關(guān)鍵所在，因此，基于企業(yè)需求培養(yǎng)人才才能有效解決教學(xué)與需求脫節(jié)的問題。在高職院校采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，教學(xué)效果比較明顯。那么，在高職院校中構(gòu)建新型的導(dǎo)師制下的項(xiàng)目教學(xué)模式，則對班導(dǎo)師的素質(zhì)有更高要求， 除了良好的“雙師”素質(zhì)是對班導(dǎo)師最基本的要求外，導(dǎo)師一方面是要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，提升職業(yè)素質(zhì)，理解項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，和項(xiàng)目組其它教師有效溝通，分解和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，即導(dǎo)師要完全能夠勝任項(xiàng)目教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的工作。另一方面要導(dǎo)師具有積極的參與意識，積極參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，尤其重要.因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，自主學(xué)習(xí)意識參差不齊。導(dǎo)師要積極進(jìn)入教學(xué)班級，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，深入教學(xué)過程，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生如何分析和解決，直至完成項(xiàng)目，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。

3、導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)融合下導(dǎo)師職業(yè)能力培養(yǎng)的思路和方法

在項(xiàng)目教學(xué)法和導(dǎo)師制分開實(shí)施的情況下，各自授課教師的工作職責(zé)沒有直接關(guān)系的，若導(dǎo)師積極參與到教學(xué)過程中， 建立新型的項(xiàng)目教學(xué)模式，導(dǎo)師親自參與或和授課教師一起進(jìn)行項(xiàng)目課程的實(shí)施活動(dòng)，不僅能充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)特長，而且能更大程度上提高教學(xué)效果和利用教育管理資源。因此，新型的項(xiàng)目教學(xué)模式下對導(dǎo)師的要求更高，選擇符合條件的導(dǎo)師具有一定難度，但可以通過以下思路和途徑來提升導(dǎo)師職業(yè)能力。

一是建立基于項(xiàng)目教學(xué)模式上的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對于不同系的不同專業(yè)，建立以專業(yè)帶頭人為項(xiàng)目教學(xué)負(fù)責(zé)人和以具有積極參與意識的中青年專業(yè)教師為主體的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)帶頭人以“幫傳帶”的方式培養(yǎng)年輕教師導(dǎo)師和擔(dān)當(dāng)主授課老師，同時(shí)骨干中青年導(dǎo)師也擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)授課老師，這樣則可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的“零距離”學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師出任授課教師是實(shí)現(xiàn)新型項(xiàng)目教學(xué)模式的良好思路和實(shí)施途徑。例如，筆者所在滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系2010級電子商務(wù)班的導(dǎo)師承擔(dān)電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，老師和學(xué)生一起完成項(xiàng)目的同時(shí)參加院、省、全國電子商務(wù)大賽，不僅取得優(yōu)良的教學(xué)效果，而且在國家工信部組織的首屆移動(dòng)電子商務(wù)大賽獲得團(tuán)體賽第二名。

二是大力開展“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，盡快提高教師的職業(yè)能力。盡快地提高中青年教師教學(xué)能力和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，是建立新型項(xiàng)目教學(xué)模式的重要任務(wù)。高職院校各系要有計(jì)劃、有目的地派送中青年教師到省教育廳和在不同領(lǐng)域具有影響力的大學(xué)以及職業(yè)權(quán)威部門舉辦的“雙師”培訓(xùn)或“青年骨干教師”培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)快速提高青年教師的“雙師”能力。同時(shí)，有選擇地安排中青年教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為參與項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。

總之，導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)融合下的新型教學(xué)模式，期望能夠提高項(xiàng)目教學(xué)效果，保證項(xiàng)目教學(xué)更為有效實(shí)施，尤其是通過搭建師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系和項(xiàng)目實(shí)施平臺， 真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)和導(dǎo)師指導(dǎo)作用，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生全方面成長。將導(dǎo)師制融合到項(xiàng)目教學(xué)中，符合高職教學(xué)特點(diǎn)并體現(xiàn)自身特色，是高職教學(xué)改革的有益探索，對高職人才培養(yǎng)方式改革和教育管理具有理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧孔珍，王曉春，胡元佳.班導(dǎo)師管理學(xué)生模式淺析[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)限版） .2007，9（1）：222-223.

第7篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

1.教師主動(dòng)發(fā)展意識與學(xué)校工作規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)生的成長，需要教師的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展，需要教師的支撐。但在現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺少主動(dòng)發(fā)展意識，在各種培訓(xùn)尤其是在校本培訓(xùn)中存在敷衍了事的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)，成了學(xué)校相關(guān)職能部門的一廂情愿，甚至被少數(shù)教師認(rèn)為是在為繁忙的教學(xué)工作添亂。如何讓教師的自我發(fā)展意愿與學(xué)校部門工作規(guī)劃步調(diào)一致，是學(xué)校主動(dòng)發(fā)展必須要面對和解決的問題。

2.教師自身發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質(zhì)。但部分教師把專業(yè)發(fā)展完全等同于個(gè)人職稱晉升，認(rèn)為已經(jīng)獲得了高級職稱或者認(rèn)為自己沒有希望晉升高級職稱，就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的必要和動(dòng)力了。因此，如何調(diào)動(dòng)各層次尤其是高級教師的專業(yè)發(fā)展愿望以滿足學(xué)生發(fā)展需求，是學(xué)校教研部門必須思考和面對的問題。

3.教師的知識結(jié)構(gòu)與教育工作需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要教師有豐富的學(xué)科知識和素養(yǎng)，還需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識，更好地了解教育對象把握教育規(guī)律，甚至需要教師博覽群書，廣泛涉獵，有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。但部分教師認(rèn)為只要具備自己所教學(xué)科的知識，會做題目就能勝任教育教學(xué)工作。在這種觀念的影響下，部分教師知識面不寬視野不闊，往往不能勝任教學(xué)工作。因此，如何促進(jìn)教師進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，是學(xué)校教科研部門必須要妥善思考縝密規(guī)劃的課題。

4.校本培訓(xùn)與教育行政部門的培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

每學(xué)期，教研室都要開展各學(xué)科各年級的教研活動(dòng)，并且上級教育科研部門開展的教研活動(dòng)，教師們一般都有更高的熱情，因?yàn)殚_設(shè)公開課或講座等，可以獲得一份有分量的證書，在今后職稱晉升和優(yōu)秀教師評選中獲得加分，而校本培訓(xùn)卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓(xùn)活動(dòng)與教研室組織的教研活動(dòng)不重復(fù)卻能起到相互配合相互促進(jìn)，同時(shí)如何提高校本培訓(xùn)活動(dòng)的吸引力，是學(xué)校教科研工作必須著重解決的問題。

二、解決問題的過程與方法

1.問卷調(diào)查，了解需求

為了增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，更好地滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，提高培訓(xùn)實(shí)效，溧陽市戴埠高級中學(xué)面向全體教師針對你對校本培訓(xùn)對自身專業(yè)發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識，你對我校開展的校本培訓(xùn)效果的評價(jià)，你最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，你對校本培訓(xùn)方式的建議。M行了培訓(xùn)需求與建議的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的總結(jié)分析中，可以看到絕大部分教師渴望學(xué)校有更高質(zhì)量的校本培訓(xùn)，希望自己所在的單位有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，但對校本培訓(xùn)的內(nèi)容方式有更高的期望，他們希望校本培訓(xùn)要更加系統(tǒng)序列化，希望能聽到更多資深專家學(xué)者或名教師的講座和經(jīng)驗(yàn)交流，希望培訓(xùn)的形式更加活潑多樣。

2.工作交流，共商對策

在進(jìn)行問卷調(diào)查和總結(jié)分析基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓(xùn)分析座談會，座談會上通報(bào)了問卷調(diào)查分析報(bào)告，并聽取了各位組長對校本培訓(xùn)的建議。在充分討論的基礎(chǔ)上，確定了教師自主學(xué)習(xí)與行政考核促進(jìn)、同伴互助與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享與校外專家理論引領(lǐng)相結(jié)合的校本培訓(xùn)思路。

3.形成制度，健全機(jī)制

為了更好地規(guī)范各項(xiàng)校本培訓(xùn)與教研工作的正常有序進(jìn)行，學(xué)校制定和完善了一系列的校本培訓(xùn)制度。如：在績效考核中突出了教師專業(yè)發(fā)展量化考核，將教師自主學(xué)習(xí)成果（每月教學(xué)反思、聽課評選、理論學(xué)習(xí)心得等）、研究課開設(shè)、課題研究開展、論文撰寫等納入考核之中；建立行政和教研組長推門聽課制度，每周行政和教研組長進(jìn)行隨機(jī)推門聽課，聽課后與教師進(jìn)行雙向交流，并采取跟進(jìn)聽課的方式督促教師能不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。建立每周半天的校本教研制度，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)開展學(xué)科組教研活動(dòng)，要求教研組制定教研活動(dòng)專項(xiàng)計(jì)劃方案，開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評課交流、組內(nèi)競賽等多種活動(dòng)；建立課題研究過程性管理考核機(jī)制，每學(xué)期要求課題組以PPT的形式匯報(bào)一學(xué)期開展的研究活動(dòng)內(nèi)容和所取得的研究成果，以及在課題研究中存在哪些困惑，以此推動(dòng)課題組扎扎實(shí)實(shí)開展研究活動(dòng)，提高課題研究的實(shí)效性。

4.主動(dòng)發(fā)展，行政促動(dòng)

教師的專業(yè)發(fā)展根本上取決于教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，當(dāng)然也離不開行政的鞭策與激勵(lì)。學(xué)校教研部門指導(dǎo)廣大中青年教師制定了三年自主發(fā)展規(guī)劃，量化自己專業(yè)發(fā)展中取得的成就，并制定發(fā)展目標(biāo)，明確未來三年努力方向。每一年對教師目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核。具體操作環(huán)節(jié)，對每位教師提出以下要求：每學(xué)期撰寫至少一份教學(xué)反思、聽課評析，并按月進(jìn)行檢查評比，納入教師業(yè)務(wù)常規(guī)考核；積極認(rèn)真參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)筆記，回校后撰寫培訓(xùn)心得體會，在校內(nèi)網(wǎng)上交流，參加省級骨干教師培訓(xùn)的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學(xué)習(xí)體會交流報(bào)告；每周必須至少聽其他老師一節(jié)課，并認(rèn)真撰寫聽課評析上傳校內(nèi)網(wǎng)交流；學(xué)校行政和教研組長也隨機(jī)對所有教師進(jìn)行推門聽課，根據(jù)聽課情況作出評價(jià)提出改進(jìn)意見，并采取跟進(jìn)聽課的方式，促使教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課的前提下，不斷改進(jìn)課堂教師方式，提高課堂教學(xué)效益。

5.分層促進(jìn)，全面發(fā)展

（1）面向上崗三年內(nèi)的新教師實(shí)施青藍(lán)工程。除簽訂師徒協(xié)議外，更從教學(xué)過程中提出要求，如師徒間的聽課要求、青年教師的備課要求、青年教師的上課要求等。學(xué)校綜合各類優(yōu)秀教師資源，建立“師傅庫”，讓青年教師在師傅庫中尋找指導(dǎo)教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用。學(xué)校制定《戴埠高級中學(xué)師徒考核辦法》，每學(xué)期組織師徒結(jié)對的考核，把師徒結(jié)對的常規(guī)考核、師徒教師的成績、教科研等都納入考核中，對優(yōu)秀師徒給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，促進(jìn)青年教師的發(fā)展和師傅教師的示范作用。

（2）面向教齡3年以上的廣大中青年教師組建中青年教師發(fā)展學(xué)校。根據(jù)教師個(gè)人申請，學(xué)校部門審核，組建了學(xué)校中青年教師發(fā)展學(xué)校。舉行了開班儀式，邀請優(yōu)秀教師代表做發(fā)展歷程報(bào)告，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭激勵(lì)廣大中青年教師咬定目標(biāo)踏實(shí)前行超越自我。發(fā)展學(xué)校定期邀請校內(nèi)優(yōu)秀教師代表做工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并組織確定明確主題的沙龍研討活動(dòng)，通過活動(dòng)促使廣大中青年教師提升理論素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行適度的理論升華，努力做到教學(xué)理論與實(shí)踐的相向而行和相互促進(jìn)。學(xué)校每年組織中青年教師基本功比賽，從理論考試到說課到上課評比，有效提高青年教師的專業(yè)能力。

（3）面向高級教師和優(yōu)秀教師實(shí)施名師培養(yǎng)工程。針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并取得中高級職稱的優(yōu)秀教師，學(xué)校實(shí)施了名師培養(yǎng)工程，制定了名師培養(yǎng)規(guī)劃，明確了培養(yǎng)對象享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，教師本人也制定了發(fā)展規(guī)劃，努力向溧陽市骨干教師、學(xué)科帶頭人，常州市骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師后備人才，江蘇省特級教師，教授級高級教師方向發(fā)展。學(xué)校對照各類優(yōu)秀教師評選條件，對培養(yǎng)對象在、課題研究、示范課開設(shè)、基本功競賽獲獎(jiǎng)等各方面提出了具體要求，同時(shí)在省級培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先安排。學(xué)校還定期派出優(yōu)秀教師代表到各地名校參觀學(xué)習(xí)，汲取其他學(xué)校優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加速自身快速成長。

6.拓寬領(lǐng)域，多元共進(jìn)

教師所需要的知識是多方面的，校本培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的。首先，需要的是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，這主要是通過集體備課活動(dòng)解決，學(xué)校要求各位教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立備課，然后組內(nèi)討論進(jìn)行集體備課形成教學(xué)案，然后由先上課教師根據(jù)上課中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)其他教師進(jìn)行第二次備課。每年教務(wù)處組織青年教師參加高考模擬考試，促進(jìn)他們提高解題能力及本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識，高考后組織青年教師進(jìn)行高考試題評析，以此來指導(dǎo)日常教學(xué)特別是下一年的高考復(fù)習(xí)工作。

教研部門督促教師利用工作之余時(shí)間閱讀教育雜志，撰寫理論學(xué)習(xí)心得，組織校內(nèi)學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教學(xué)理論考試，組織各類教學(xué)競賽，在提升教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉教師的綜合素養(yǎng)。

7.校內(nèi)校外，相得益彰

在充分挖掘校內(nèi)資源，做好立足校內(nèi)的校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，充分吸收校外的資源做好教師培訓(xùn)工作。邀請專家來校作專題講座、請教師發(fā)展中心各學(xué)科教研員和兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校作專題講座或者進(jìn)行教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。學(xué)校邀請了知名教育專家學(xué)者來校給老師和學(xué)生做講座，豐富師生的視野。如中科院院士、香港中文大學(xué)教授吳云東先生來校講學(xué)，教育學(xué)家作文專家姚衛(wèi)偉老師為語文教師做作文教學(xué)指導(dǎo)，中科院上海生命科學(xué)院植物生理生態(tài)研究所朱木蘭教授來我校做講座，鄭州中原基礎(chǔ)教育研究院院長，“教育中國”演講團(tuán)長鄒越來我校給師生做“讓生命充滿愛”主題演講。邀請了“成為學(xué)習(xí)者”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來給全體教師做教育學(xué)心理學(xué)方面知識和操作技能的培訓(xùn)。定期與周邊學(xué)校如溧陽中學(xué)、光華中學(xué)、南渡中學(xué)、宜興張渚中學(xué)等開展校際間教學(xué)研討。每學(xué)年面向常州市相關(guān)高中學(xué)校開設(shè)校際公開課，邀請兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家來我校進(jìn)行教育教學(xué)工作交流與指導(dǎo)。通過派教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加名師工作室、到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各種方式，為教師了解新的教育教學(xué)理念和提高專業(yè)能力創(chuàng)造條件。

三、取得的主要成果

1.形成主題化、系列化、多元化校本培訓(xùn)體系

第一個(gè)系列以活動(dòng)為中心，分三個(gè)層實(shí)面施常規(guī)研訓(xùn)。第一層面：學(xué)校教務(wù)處、教科室兩部門協(xié)同規(guī)劃每學(xué)年、每學(xué)期以及每月的校本研訓(xùn)主題，和結(jié)合市級學(xué)科競賽組織校級的跨學(xué)科競賽活動(dòng)，如教育教學(xué)理論測試、主題答辯、上崗三年內(nèi)教師賽課、青年教師說課競賽、青年教師解題能力競賽等。第二層面：各教研組依照學(xué)校校本研訓(xùn)的總體規(guī)劃，制定一學(xué)期的每周教研活動(dòng)計(jì)劃，圍繞階段性主題，組織開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評課交流、組內(nèi)競賽等活動(dòng)。第三層面：教師參照學(xué)校規(guī)劃及教研組計(jì)劃，自主進(jìn)行相關(guān)主題的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)反思和教學(xué)交流等。

第二系列以梯度為中心，分三個(gè)維度組織培訓(xùn)。第一維度：教科室為主導(dǎo)、教務(wù)處協(xié)助，成立青年教師發(fā)展學(xué)校，總體規(guī)劃青年教師專業(yè)成長。第二維度：以“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師資源，傳、幫、帶，促進(jìn)青年教師快速成長，建立師徒考評制度，督促師徒二人共同成長。第三維度：名師培訓(xùn)計(jì)劃，以各級各類優(yōu)秀教師培養(yǎng)為目標(biāo)，系列化搭建成長平臺。

2.打造課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“三生”課堂模式

通過系列化、主題化的校本培訓(xùn)活動(dòng)，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率，不斷探索有效的課堂教學(xué)模式。扎實(shí)進(jìn)行“生本、生活、生態(tài)”課堂教學(xué)的探究，大力打造高效課堂。學(xué)校圍繞新課改，扎根課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際推出了具有學(xué)校課堂教學(xué)特色的“生本、生活、生態(tài)”課堂式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。

3.更新教師教育觀念，提升課堂教學(xué)品位

以提高課堂教學(xué)效率為核心，通過主題化、多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，教師獲得“開眼”看教育的機(jī)會，適應(yīng)新常態(tài)，改變新思維，不墨守成規(guī)，始終保持求變求新的心態(tài)和狀態(tài)，在了解最新教育動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論的同時(shí)，反思自身教學(xué)實(shí)踐，在專家的引領(lǐng)與幫助下，重新審視自己的教學(xué)行為，并不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)品位。

4.初步形成學(xué)校評判一節(jié)好課指標(biāo)體系

課前教師學(xué)生的準(zhǔn)備狀況。教師功夫和功力體現(xiàn)的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，課前的活動(dòng)情況、材料的前期準(zhǔn)備狀況可以反映出老師教育管理的強(qiáng)度。

材料準(zhǔn)備的適切情況。最適切的就是最好的，這既要看內(nèi)容，也要看基礎(chǔ)，更要看對象。

教師課堂的設(shè)計(jì)組織情況。設(shè)計(jì)組織是教師二次備課的充分體現(xiàn)，準(zhǔn)備的充分，上課自信足，課堂收放自如，學(xué)生現(xiàn)場的不同表現(xiàn)、偶況等教師會游刃有余。組織情況更是體現(xiàn)老師管理能力得強(qiáng)弱、主導(dǎo)地位的把握等。

主要內(nèi)容的剖析傳授情況。這是一節(jié)課最重要的觀察點(diǎn)。從這一觀察點(diǎn)可以看出教師對重要內(nèi)容的理解分析（自身學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)），如何恰如其分的“傳”給學(xué)生，特別是通性通法的“傳授”、基本審題破題的途徑和方法的“傳授”做到的程度（教師“講授”的素養(yǎng)），進(jìn)而看學(xué)生自我“學(xué)”的能力有沒有提升，學(xué)習(xí)的素養(yǎng)有沒有得到提高。

學(xué)生課堂互動(dòng)參與情況。學(xué)?！叭闭n堂觀念的核心指標(biāo)“生本”要素的體現(xiàn)，“一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念的具體落實(shí)。

教師教育教學(xué)基本素養(yǎng)情況。書寫、聲音、語言、板書設(shè)計(jì)、儀態(tài)、交流包括情感體現(xiàn)等都是教好書的不可或缺的因素。

5.師生多元發(fā)展，共同提升核心素養(yǎng)

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師129人，具有研究生學(xué)歷的教師15人。具有高級職稱的教師30人，具有中級職稱的教師60人。現(xiàn)有常州市級四類優(yōu)秀教師18人，溧陽市級四類優(yōu)秀教師43人，優(yōu)秀教師群體基本形成。

近年來，共80人次開設(shè)市級觀摩課或講座，都廣受同行好評；共有4人次主持江蘇省級課題研究，主持溧陽市級以上課題27項(xiàng)，教師積極參與到各級各類課題研究中去，或獲獎(jiǎng)有200多篇次。

在各級類的學(xué)生競賽活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)層次高、等第高。江蘇省中學(xué)生作文競賽2人次獲現(xiàn)場作文決賽一等獎(jiǎng)，在常州市首屆與第二屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽中2次獲一等獎(jiǎng)，在常州市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中連續(xù)兩年獲一等獎(jiǎng)，在江蘇省第二十四屆“金鑰匙”科技競賽中有6位同學(xué)獲獎(jiǎng)，有近10人次在“江蘇省理化生奧賽”獲獎(jiǎng)，全國中學(xué)生英語能力競賽中40人次獲一等獎(jiǎng)。

6.深化學(xué)校教育特色，促使可持續(xù)發(fā)展

以創(chuàng)新校本培訓(xùn)方式為抓手，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了“科研興教，科研興?！钡霓k學(xué)理念，借助校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)規(guī)范、引導(dǎo)、拓展等作用，深化學(xué)校辦學(xué)特色，使得學(xué)校特色化辦學(xué)之路更加明朗，獲得持續(xù)性發(fā)展。

第8篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【校本研修2017年工作計(jì)劃范文一】 一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學(xué)年度教材教法過關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù)，以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo)，面向全體科任教師，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實(shí)際，安排如下：

二、總體目標(biāo)：

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵。

2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)知識更新與拓展。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，提高教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校青年骨干教師。

三、具體目標(biāo)與任務(wù)

1.全員培訓(xùn)

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容：政治思想與師德教育，教改新動(dòng)態(tài)，新課程與教學(xué)策略。

方式：講座、研討會、考察等，并與自學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)(力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù))。

時(shí)間安排：每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，第5、8、XX周專題培訓(xùn)。

職能部門：校長室、教導(dǎo)處、及各教研組。

2.學(xué)歷教育

目標(biāo)：鼓勵(lì)教師參加本科進(jìn)修，繼續(xù)提升學(xué)歷層次。

內(nèi)容：各學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。

方式：自我進(jìn)修。

3.新教師崗位培訓(xùn)

對象：工作未滿三年的新教師

目標(biāo)：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實(shí)際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，勝任崗位工作，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下，青年教師要骨干教師為師，認(rèn)真向師傅請教，主動(dòng)請師傅指導(dǎo)班主任工作，聽評課和檢查教案。

活動(dòng)形式：采取報(bào)告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對等相結(jié)合的形式。

步驟及時(shí)間：上崗鍛煉，全學(xué)年。

4.新課程培訓(xùn)

目標(biāo)：進(jìn)一步領(lǐng)會課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制定相應(yīng)的教學(xué)及評價(jià)策略。

內(nèi)容：各級新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。

活動(dòng)形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

5.教研活動(dòng)

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容：

1)每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等(不少于四次)。

2)繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有計(jì)劃，每次活動(dòng)有主題，活動(dòng)有記錄考勤。

3)每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識，提高教育教學(xué)水平。

4)每學(xué)年請有關(guān)的專家、教研員等來校做專題講座。

活動(dòng)方式及時(shí)間安排：

1)每學(xué)期開學(xué)前，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)。

2)定期與不定期地開展教研活動(dòng)，方式：觀摩、考察、研討會。

3)每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀備課組評選。

4)組織教師參加各級各類論文評比。

四、組織機(jī)構(gòu)：

組長：雷x

副組長：張x孫x

輔導(dǎo)員：楊x

成員：各教導(dǎo)干事、教科研全體成員

職責(zé)：

1)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。

3)整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績，建立培訓(xùn)檔案等。

五、保障措施

1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每學(xué)期請有關(guān)的教育專

專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實(shí)效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè);以各類培訓(xùn)班、研修班為依托，開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、出臺傾斜政策，建立激勵(lì)機(jī)制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市級培訓(xùn)、進(jìn)修。

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，我們就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，逐步建立起校本培訓(xùn)的體系，構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制，確保以后的校本培訓(xùn)工作健康順利開展下去，取得良好的效果。

【校本研修2017年工作計(jì)劃范文二】 一、指導(dǎo)思想

從沙中教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，深化改革，優(yōu)化組合。以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)再提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、教師具有更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。

2、進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長，形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

3、培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化，規(guī)范化，系統(tǒng)化。

4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

三、培訓(xùn)形式

由于我校規(guī)模和教師所教學(xué)科差異和知識儲備不同，本學(xué)年校本培訓(xùn)采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓(xùn)和個(gè)體自由組合學(xué)習(xí)。

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。各組指定時(shí)間每兩周集中一次集體學(xué)習(xí)，主題有組自定。

分散學(xué)習(xí)。可以是老師們個(gè)體自學(xué)，也可以是幾個(gè)人自由組合的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學(xué)習(xí)的成果與材料上交備案。

四、工作要點(diǎn)

1.以教研組研討為基礎(chǔ)，進(jìn)一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念，新教材，新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。針對教師教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，全校教師開展經(jīng)驗(yàn)交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的教師脫穎而出，進(jìn)一步營造積極向上的成長氛圍。

3.開闊視野，平時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專家講座，假期期間組織全體教師參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住盡可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會來提升教師的知識水平。讓實(shí)踐升華為理論，理論有實(shí)踐依托，不斷提高教師的教學(xué)水平。

4.抓好一人學(xué)習(xí)，眾人受益式培訓(xùn)

堅(jiān)持請進(jìn)來，走出去，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。本學(xué)期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課，向優(yōu)秀班主任跟蹤學(xué)習(xí)他們?nèi)粘９芾戆嗉壍南冗M(jìn)方法。回校后把學(xué)到的東西帶回來，把人家的亮點(diǎn)與本校實(shí)際相結(jié)合，變成自己的亮點(diǎn)。并且要求他們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師交流學(xué)習(xí)收獲和今后的工作想法，或者上匯報(bào)課。

5.擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

第9篇：中青班培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

全市組織系統(tǒng)“能力建設(shè)年”活動(dòng)動(dòng)員會議召開以來，我們深入學(xué)習(xí)會議精神，迅速作出安排部署，結(jié)合部機(jī)關(guān)年輕同志較多、能力素質(zhì)亟待提高的實(shí)際，圍繞“能力建設(shè)年”這一主題，深入開展“學(xué)習(xí)提高年”活動(dòng)，大力加強(qiáng)組工干部能力建設(shè)，使組織部門的表率作用更突出、組工干部的模范作用更明顯。現(xiàn)將我縣“能力建設(shè)年”活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

一、周密制定方案，深入動(dòng)員部署。20*年1月6日召開了全縣組工干部參加的“學(xué)習(xí)提高年”動(dòng)員會議，并成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定下發(fā)活動(dòng)實(shí)施方案，對活動(dòng)進(jìn)行部署安排。組織組工干部制定學(xué)習(xí)方案，并結(jié)合工作實(shí)際，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，加深對開展“學(xué)習(xí)提高年”活動(dòng)重要意義的理解。通過深入動(dòng)員，重點(diǎn)引導(dǎo)組工干部樹立三種全新理念：一是破除“要我學(xué)習(xí)”的舊觀念，樹立“我要學(xué)習(xí)”的理念。組工干部肩負(fù)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)這一歷史重任，學(xué)習(xí)已不僅僅是個(gè)人的事情，更是一種政治責(zé)任，是對黨的事業(yè)無限忠誠和高度負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。必須牢固確立自主學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。二是破除“少小求學(xué),老大圖閑”的舊觀念，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。能力素質(zhì)要靠學(xué)習(xí)來支撐，開展工作要靠學(xué)習(xí)來指導(dǎo)，工作亮點(diǎn)要靠學(xué)習(xí)來培育。組工干部必須牢固確立終生學(xué)習(xí)的理念，做到“生命不息，學(xué)習(xí)不止”。始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，在理論創(chuàng)新中推動(dòng)組織工作創(chuàng)新，使組織工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。三是破除“工學(xué)矛盾”的舊觀念，樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。干好工作需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地工作；工作的過程是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進(jìn)，相得益彰。注重學(xué)習(xí)，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。反之，勢必造成知識恐慌、本領(lǐng)恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業(yè)帶來損失。必須牢固確立學(xué)習(xí)就是工作的理念，自覺摒棄把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的片面認(rèn)識，正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到在學(xué)習(xí)中推動(dòng)工作，在工作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

二、精心組織實(shí)施，確?；顒?dòng)效果。圍繞“抓學(xué)習(xí)、強(qiáng)素質(zhì)、促創(chuàng)新、提能力、比貢獻(xiàn)”這一主線，通過系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，提升組工干部的整體素質(zhì)與能力，全面推進(jìn)組織工作上臺階、上水平。

以基礎(chǔ)工作求規(guī)范、重點(diǎn)工作求突破為載體促創(chuàng)新。堅(jiān)持把解決實(shí)際工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題作為能力建設(shè)的重點(diǎn)，把創(chuàng)新成果作為檢驗(yàn)活動(dòng)成效的重要尺度。一是開展專題研討活動(dòng)。每名組工干部要總結(jié)和介紹2個(gè)以上創(chuàng)新方面的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并找出幾個(gè)因循規(guī)蹈矩影響工作的典型事例，認(rèn)真剖析，提高對組織工作創(chuàng)新重要性的認(rèn)識。二是深入開展組織工作“亮點(diǎn)”工程。各室、中心圍繞崗位職責(zé)，不斷研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、宣傳新典型，使工作更有特色，亮點(diǎn)更加突出，成效更加明顯。

以開展教育培訓(xùn)和各種競賽活動(dòng)為載體提能力。一是強(qiáng)化干部培訓(xùn)。分批次抽調(diào)組工干部參加全縣科級干部培訓(xùn)班、中青年干部培訓(xùn)班等，有針對性地提高組工干部政治理論素質(zhì)和知識水平。聘請有關(guān)專家、學(xué)者舉辦系列專題講座，以社會主義市場經(jīng)濟(jì)知識、行政執(zhí)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、當(dāng)代科技前沿動(dòng)態(tài)、當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題等知識為培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬組工干部的知識面。二是開展組工干部基本功競賽。在全縣組工干部中進(jìn)行基本業(yè)務(wù)技能比武，開展寫作、演講、微機(jī)操作等單項(xiàng)競賽，進(jìn)一步提高組工干部的基本辦公技能和一些實(shí)用技能，努力提高工作效率和辦公水平。三是實(shí)行“業(yè)務(wù)論壇主講人”活動(dòng)。利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，各室、中心負(fù)責(zé)人根據(jù)室（中心）的工作實(shí)際，預(yù)先選定講課內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備講課材料，以主講者的身份為其他干部講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，回答疑難問題。通過講課的形式，提高組工干部的語言表達(dá)能力、思維邏輯能力、組織能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，讓每名組工干部都成為組織工作的行家里手。四是開展“三學(xué)三比”活動(dòng)。圍繞“公道正派”這一主題，開展“學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn)和比覺悟、比干勁、比修養(yǎng)”活動(dòng)。組織廣大組工干部學(xué)習(xí)《干部任用條例》、《公務(wù)員法》、《》等實(shí)用知識和一些先模人物的事跡，通過考試、演講、辯論和征文比賽等形式，提高組工干部的工作能力與水平。