出納實務(wù)實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；典型業(yè)務(wù)；任務(wù)單

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0180-02

《出納實務(wù)》是高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對應(yīng)的會計職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會計職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的操作流程，具有正確處理貨幣資金業(yè)務(wù)的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對接，教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一”的理念對課程進(jìn)行整體設(shè)計，在本課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程運(yùn)用中的具體實施步驟如下：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)本課程的特點，首先，分析出納崗位的崗位職責(zé)，明確出納崗位的職業(yè)能力；其次，根據(jù)職業(yè)能力，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上思路，將本課程分解為3個教學(xué)情境。每個教學(xué)情境對應(yīng)出納崗位職責(zé)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)情境一：現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：熟練點鈔，熟練使用保險柜級計算器，快速識別假幣和假發(fā)票；購買保管各種支票、票據(jù)、印鑒，保管庫存現(xiàn)金；按照國家和公司的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)；按照公司的財務(wù)制度報銷結(jié)算各項費(fèi)用，辦理付款業(yè)務(wù)。（2）職業(yè)能力：出納基本技能，如點鈔驗鈔、填寫票據(jù)等；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力。

2.教學(xué)情境二：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時辦理銀行存款業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)；熟練運(yùn)用銀行結(jié)算方式辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。（2）職業(yè)能力：銀行賬戶管理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力。

3.教學(xué)情境三：（1）崗位職責(zé)：編制現(xiàn)金日記賬，定期進(jìn)行庫存現(xiàn)金清查，保證賬實相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；編制資金報告。（2）職業(yè)能力：月末及其他業(yè)務(wù)處理能力。

（二）明確任務(wù)

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每一學(xué)習(xí)任務(wù)通過典型業(yè)務(wù)加以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學(xué)生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學(xué)習(xí)任務(wù)和典型業(yè)務(wù)確定如表1所示：

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

課程教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟，完成教學(xué)情境的整個過程。

1.確定目標(biāo)。發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；

2.制定計劃，決策指導(dǎo)。圍繞工作任務(wù)的完成，教師給予提示并提供相關(guān)信息，在必要的時進(jìn)行授課，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識。根據(jù)教師的提示，各小組確定學(xué)習(xí)步驟和工作計劃，教師對小組指定的工作計劃進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助小組確定合適的方案；

3.實施檢查。各小組實施工作計劃并自行檢查活動過程和結(jié)果，教師對于小組執(zhí)行過程中發(fā)生的特殊情況、產(chǎn)生的結(jié)果偏差等予以指導(dǎo)；

4.評估演示。學(xué)生根據(jù)教師制訂的評價表，對完成任務(wù)全過程進(jìn)行初評，之后教師加以復(fù)查，并作出評價。教師評價一方面是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的評價，更重要的一方面是對各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及小組成員的自主學(xué)習(xí)能力的評價。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用舉例

下面以本課程的“學(xué)習(xí)情境一：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理”下的“任務(wù)一：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程中的運(yùn)用。

（一）確定典型業(yè)務(wù)，給出業(yè)務(wù)描述

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的典型業(yè)務(wù)之一是“取現(xiàn)業(yè)務(wù)”，描述如下：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。

（二）明確任務(wù)目標(biāo)，實施工作計劃

1.任務(wù)提出。教師發(fā)放工作任務(wù)單，提出任務(wù)。明確本次課的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務(wù)描述，本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。

工作任務(wù)單的設(shè)計要包括以下內(nèi)容：（1）基本信息：班級、姓名、組別、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、課時。（2）學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)。（4）任務(wù)描述：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。（5）任務(wù)目標(biāo)：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。（6）知識點提示：現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。（7）小組計劃。（8）工作任務(wù)完成過程描述。（9）個人體會。（10）任務(wù)評價：包括組長評價、組員評價和教師評價。

2.知識點提示。教師提示完成任務(wù)所需的知識點，重點強(qiáng)調(diào)取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項一并在任務(wù)單中注明，包括：（1）取現(xiàn)流程；（2）現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫；（3）現(xiàn)金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現(xiàn)金提?。唬?）現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示，小組制定學(xué)習(xí)計劃，由組長統(tǒng)籌安排，進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)實施。為了加深學(xué)生對于取現(xiàn)業(yè)務(wù)的理解，在教師指導(dǎo)下，各小組采取情境再現(xiàn)的方式，完成工作任務(wù)。具體操作是：小組成員分設(shè)角色，輪流扮演出納，另外設(shè)銀行柜員、財務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理三個角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程，并且使用“出納單據(jù)簿”中的實訓(xùn)資料，按取現(xiàn)流程獨(dú)立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務(wù)。在這個過程中，教師要對小組成員工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，對取現(xiàn)工作過程中存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）檢查工作過程，進(jìn)行結(jié)果評價

各小組成員的工作任務(wù)完成后，以小組為單位，對工作完成情況進(jìn)行互評，指出存在的問題，然后進(jìn)入評價總結(jié)階段。評價總結(jié)階段，首先是小組總結(jié)，然后是教師根據(jù)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，強(qiáng)調(diào)注意事項，最后各小組成員認(rèn)真填寫任務(wù)單，并上交任課教師，至此課程的教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以完成工作任務(wù)為目的課堂教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正采用了“教學(xué)做”的統(tǒng)一，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]ATEP項目組.出納實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

第2篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

在《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院校“專業(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務(wù)和財務(wù)管理等。

三、財務(wù)會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進(jìn)行擬定、對審計程序?qū)嵤?、通過審計方法運(yùn)用、對審計證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進(jìn)行頂崗實踐，增強(qiáng)教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計、課程考核評價、教學(xué)實施條件和教學(xué)建議等項目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實訓(xùn)基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個綜合性強(qiáng)的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP手工實訓(xùn)室、審計、稅收實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)室等。通過共享實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006-11-16

[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，

第3篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；實踐教學(xué)；改進(jìn)措施

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計教育界的關(guān)注。國內(nèi)對會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個方面加以研究與實踐。

1.構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，實現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會計實踐教學(xué)的需要，將財務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學(xué)校教師及會計專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習(xí)，同時利用學(xué)生課余時間，可以安排40名學(xué)生（一個教學(xué)班）同時實習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學(xué)生來說，實現(xiàn)企業(yè)會計師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)。首先學(xué)生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學(xué)校的會計教師與實習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的機(jī)會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費(fèi)用開支。由此使教師及學(xué)生的會計頂崗實習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

會計專業(yè)實踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實習(xí)基地。該實習(xí)基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學(xué)生的工作實習(xí)場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學(xué)模式。

一個平臺：學(xué)校與財務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實習(xí)基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。

四個崗位：引進(jìn)的財務(wù)公司，一般至少設(shè)置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會計實際業(yè)務(wù)實習(xí)實訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)由學(xué)校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導(dǎo)來完成。

四個真實：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務(wù)流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.完善實踐教學(xué)項目

會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會計實踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習(xí)實訓(xùn)項目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會計實踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個學(xué)習(xí)項目，需要30課時完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)作品。

（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實習(xí)體驗。

從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會計職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實”實習(xí)實訓(xùn)階段

（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實訓(xùn)方式，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練項目。結(jié)合會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計的實訓(xùn)項目，組織學(xué)生完成單項能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會計工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實務(wù)》課程，設(shè)計了9個實訓(xùn)項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。

（2）會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化基礎(chǔ)實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實訓(xùn)等單項會計實習(xí)實訓(xùn)課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程。都按照會計崗位要求設(shè)計必要的實習(xí)實訓(xùn)項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)。采用集中實訓(xùn)的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓(xùn)項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務(wù)會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會計、電算會計以及一般財務(wù)管理的實際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

（1）畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實習(xí)企業(yè)與學(xué)校對實習(xí)學(xué)生實現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會計崗位實際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計。一改變過去讓學(xué)生只是完成財務(wù)會計方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會計報表的設(shè)計；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算；最后對所設(shè)計會計報表進(jìn)行簡要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實踐教學(xué)的實施，使實踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；在與之相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓(xùn)練和計算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與崗位工作的相對接。

4.重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實”實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個階段的實踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實踐教學(xué)的需要，有計劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個學(xué)期初申報教學(xué)計劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實習(xí)內(nèi)容，就是實際網(wǎng)上報稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實際納稅申報工作。

第4篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

1.調(diào)研背景

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進(jìn)行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學(xué)生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨(dú)資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬-50萬人次?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團(tuán)會計人才需求

對于大型商業(yè)集團(tuán)，財務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨(dú)立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機(jī)會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會，并且存在與專科生競爭的情況。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對于基本定位在本、?？飘厴I(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應(yīng)聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識扎實，能夠獨(dú)立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件；能夠獨(dú)立報稅；有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺，為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認(rèn)為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應(yīng)聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位，要求能夠獨(dú)立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應(yīng)該了解會計相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強(qiáng)的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學(xué)時擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強(qiáng)的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)入社會時，能夠第一時間進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進(jìn)一步提高能力，積累經(jīng)驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步?；谶@一考量，我認(rèn)為應(yīng)對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級會計實務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實訓(xùn)、中級財務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實操、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、商業(yè)會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)。

4.校企合作

為了增加學(xué)生對于專業(yè)的了解，對于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉，應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。會計專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程?？煽紤]與網(wǎng)絡(luò)知名會計網(wǎng)校、市內(nèi)知名會計師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進(jìn)人才開講座、短課等，開闊學(xué)生見識；輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)；另一方面，可以以學(xué)校方面承接會計賬務(wù)工作，提供學(xué)生真賬實操，配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊，完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

第5篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

本次外出實習(xí)，部里安排我到會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強(qiáng)這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達(dá)5年，嚴(yán)重違反財經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼?！边@樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費(fèi)用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費(fèi)用的真實性。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關(guān)規(guī)定。

五，會計基礎(chǔ)知識

第6篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 管理會計 實踐教學(xué)

高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會計人才。人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型的人才，突出“應(yīng)用型人才”的特征。

在求職畢業(yè)生中，既有扎實理論，又具有相當(dāng)實踐經(jīng)驗的競爭者在招聘過程中脫穎而出。據(jù)筆者對浙江部分企業(yè)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對實踐教學(xué)開展較為成功的院校畢業(yè)生相對來說更為歡迎。

一、開展高職管理會計實踐教學(xué)的必要性

(一)順應(yīng)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，有利于增加畢業(yè)生就業(yè)砝碼

隨著經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展，高職教學(xué)逐漸形成了有自身特色的一套體系，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出要增加強(qiáng)其“應(yīng)用型”，相應(yīng)對高職會計專業(yè)人才的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”、“重能力”、“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從本校近三年的會計專業(yè)招生情況來看，09級招生4個班，到10級就猛增到7個班，11級仍保留300多人次的招生錄取情況，錄取與填報志愿比為1:5。良好的招生形勢帶來就業(yè)的壓力，要增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須要增加核心課程的建設(shè)，作為主干課程之一的管理會計，必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，才能更好地服務(wù)于人才方案中的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

(二)管理會計的實踐教學(xué)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足之處

高職管理會計教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐性教學(xué)兩部分,理論教學(xué)要求學(xué)生通過教學(xué)掌握預(yù)測、決策、規(guī)劃、成本控制、責(zé)任評價等方面的基本理論，通過理論教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對管理會計的理性認(rèn)識,但管理會計是一門綜合性的邊緣學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是主觀應(yīng)用能力，不但貫穿財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等本專業(yè)課程，對于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的知識也要做到橫向融會貫通，這就迫切需要實踐教學(xué)的感性認(rèn)識來縮短對相關(guān)學(xué)科的理解和掌握的時間。

(三)有助于提高會計專業(yè)教學(xué)效果，從而推進(jìn)高職會計教學(xué)的改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，對革新的要求引發(fā)了管理會計創(chuàng)新的浪潮 ，管理會計師在企業(yè)中的角色顯得越來越重要，企業(yè)看重能站在戰(zhàn)略高度高瞻遠(yuǎn)矚的管理型人才?，F(xiàn)階段紛紛出現(xiàn)了許多技術(shù)創(chuàng)新，作業(yè)成本管理、平衡計分卡的應(yīng)用、企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定，戰(zhàn)略成本的管理等逐漸為企業(yè)所重視。企業(yè)的管理會計師的地位也隨著看漲，高職會計教學(xué)鮮明的特點就是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，通過實踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而良性推進(jìn)高職會計教學(xué)的改革之路。

二、目前高職管理會計實踐教學(xué)的困境

(一)從學(xué)生層面看

高職會計學(xué)生缺乏管理會計所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識。管理會計作為一門橫跨高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的交叉性學(xué)科，要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，作為高職會計專業(yè)的學(xué)生，在管理會計教學(xué)過程中由于牽涉到大量復(fù)雜的計算公式、計算方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)心娣葱睦恚@種負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒一旦深入到學(xué)習(xí)過程中，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)管理會計課程喪失興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。

(二)從教師層面看

管理會計實踐教學(xué)目的性不夠明確，教學(xué)方法缺乏多樣化。首先管理會計的教學(xué)目的性不明確。高職會計教學(xué)要求突出體現(xiàn)教學(xué)的務(wù)實性，這種務(wù)實性要求所教學(xué)的內(nèi)容是真正能在企業(yè)里得以實際應(yīng)用的，雖然教學(xué)計劃也安排了一定課時的實踐教學(xué)，但多數(shù)教師會將這種實踐教學(xué)理解成比傳統(tǒng)的教學(xué)過程中多讓學(xué)生做了一些練習(xí)題而已。

其次，教學(xué)方法不當(dāng)，課時安排不合理，教學(xué)資源不夠豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要靠老師講授，學(xué)生記筆記。管理會計關(guān)注人的主觀能動性，要求體現(xiàn)個人的綜合能力，而通常教學(xué)計劃中規(guī)定的課時也只能滿足管理會計的理論教學(xué)。

最后從教學(xué)資源來看，大多參考教材所包含的管理會計內(nèi)容雷同，很難找到能真正應(yīng)用于企業(yè)的管理會計案例教材。軟件方面，譬如目前在高校應(yīng)用較多的網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件，其中管理會計課程實訓(xùn)內(nèi)容也只是羅列了一些管理會計教學(xué)所需要的表格和數(shù)據(jù)，沒有來自于企業(yè)的實務(wù)案例來供教學(xué)使用。

(三)從輔助管理會計教學(xué)實踐的配套實驗室看

軟硬件設(shè)施均不夠完善,由于實驗室建設(shè)需要投入大量的資金，購買高價值的軟件，因此，對于手工會計模擬、電算化會計實訓(xùn)，ERP沙盤系列等參學(xué)生參與度高、涵蓋內(nèi)容廣的項目，設(shè)施一般配備較完善，而對于管理會計、成本會計、審計等單一課程的實訓(xùn)軟硬件，由于涵蓋的內(nèi)容范圍較為狹窄，因此在投資設(shè)施時候一般不會重點考慮。由于軟硬件設(shè)施的缺乏，給課程實訓(xùn)工作帶來一定的困難。

三、強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升管理會計實踐教學(xué)的質(zhì)量

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有會計理論知識與實踐操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會計人才。就管理會計而言，課程本身有一定的難度，容易使學(xué)生有種畏懼心理。如何使加強(qiáng)高職會計的實踐教學(xué)不至于成為一句口號，在目前面臨的困境下，筆者認(rèn)為可以采取以下一些措施，

第7篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

摘要：實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學(xué)形式的實踐教學(xué)體系,以期為實踐教學(xué)的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運(yùn)用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認(rèn)與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強(qiáng)真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計算機(jī)將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強(qiáng)的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式?！爸屑壺攧?wù)會計”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運(yùn)用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運(yùn)用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運(yùn)用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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第8篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程，不僅有完整的理論體系，而且有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，實踐性和操作性很強(qiáng)。因此，在高校開設(shè)的大量實訓(xùn)課程中，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是財經(jīng)類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門實踐教育學(xué)科，通過會計基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以盡快掌握會計工作崗位的基本要求，快速提升會計專業(yè)能力。但是，在基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。下面就基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行剖析并提出切實有效的解決措施。

2高?；A(chǔ)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性

2.1提升學(xué)生在會計核算中的實踐技能

同理論教育相對比，實踐教育更加重視學(xué)生實踐動手技能的鍛煉。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)工作是在基礎(chǔ)會計理論培養(yǎng)的前提下，對實際會計核算的各種基本操作程序展開模擬實訓(xùn)，從而使學(xué)生更為客觀的深入認(rèn)識與實踐會計核算活動。教學(xué)過程通常采用模擬實踐會計核算教學(xué)的手段，使所有學(xué)生用會計工作者的身份參加到實訓(xùn)中，動手實施各種會計核算任務(wù)的模擬操作，從而令學(xué)生達(dá)到對會計基本操作能力由理性至感性的一個認(rèn)識與轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生會計核算工作的實踐動手技能。

2.2提高基礎(chǔ)會計實訓(xùn)效果

基礎(chǔ)會計是一般高校財務(wù)管理課程的首門會計基礎(chǔ)專業(yè)，就教學(xué)方面來講，學(xué)生對這一學(xué)科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報表，對這類會計信息的認(rèn)識、使用與形成均存在很強(qiáng)的實踐特點，僅只通過理論教育是不能完全實現(xiàn)專業(yè)教育目的的。唯有通過全面的實訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生親身參與并完成多種基礎(chǔ)會計核算任務(wù)及各種會計核算信息的編制，方可令相應(yīng)的理論內(nèi)容獲得使用與驗證，才能有效提高基礎(chǔ)會計理論內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

就教學(xué)角度來講，對本專業(yè)有濃厚學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論內(nèi)容并提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著時代及經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生的思維逐漸活躍，對理論內(nèi)容具體應(yīng)用程度的認(rèn)識也非常高，單純的理論教育通常難以滿足學(xué)生的要求，而相關(guān)的實踐內(nèi)容的設(shè)置與強(qiáng)化就能夠不斷提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情?；A(chǔ)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)是理論和實踐的統(tǒng)一，屬于會計核算基礎(chǔ)操作內(nèi)容的實踐及運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的升華，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的求職競爭水平

就當(dāng)前的就業(yè)情況來說，大部分財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)W生的首個就業(yè)方向便是各企業(yè)的財務(wù)部門。但從事財務(wù)業(yè)務(wù)通常均是由最基本的會計核算工作入手的，如果學(xué)生在會計核算基礎(chǔ)操作上缺少牢靠的基礎(chǔ)，將不能或難以符合用人企業(yè)的需要，從而影響到求職競爭力。所以，高校會計專業(yè)的教育系統(tǒng)中必須重視基礎(chǔ)財務(wù)實訓(xùn)教育的設(shè)置與加強(qiáng)。通過模擬實訓(xùn)課程提高畢業(yè)生就職的適應(yīng)性與業(yè)務(wù)競爭性。在激烈的競爭環(huán)境中，人才的能力競爭越來越強(qiáng)烈，針對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生而言，若要很快地適應(yīng)工作要求，盡早、盡量多的獲得部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，很強(qiáng)的實踐技能與熟練的操作能力就是其最強(qiáng)的競爭資本。

3高?；A(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)存在的困境

3.1基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程不夠完善

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)要求教師教和學(xué)生主動學(xué)充分結(jié)合。但在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程的教學(xué)上，傳統(tǒng)的教育方式并沒有明顯改變，高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學(xué)，學(xué)生聽講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進(jìn)行教學(xué)，沒有在教學(xué)過程中融入個人獨(dú)特的認(rèn)識和見解，教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性沒有被充分地調(diào)動起來，這樣導(dǎo)致了低質(zhì)量的教學(xué)效果，許多學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)課就感覺沒興趣了，既沒有掌握基礎(chǔ)會計實訓(xùn)知識，又影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.2實訓(xùn)教室缺乏企業(yè)情境

很多院校在建設(shè)會計模擬仿真實驗實訓(xùn)室場景時采用的是封閉的模式，只在墻壁上張貼一些制度、職責(zé)書和業(yè)務(wù)流程圖等，其他的基本上是桌椅、電腦等，沒有太多的仿真會計實驗實訓(xùn)環(huán)境氛圍。會計實際工作中崗位是分別設(shè)置的，例如出納、各崗位會計、會計主管。但在會計實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，由于手工實驗室條件的限制，并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件，學(xué)生上實訓(xùn)課的時候，往往采取一人混崗的形式。實訓(xùn)教材也很難做到與企業(yè)完全一致，一般都是較為簡單的黑白原始票據(jù)，有時候就會跟不上實際業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生即使上過實訓(xùn)課了，一看到真實的原始票據(jù)仍然不會進(jìn)行賬務(wù)處理，不能快速適應(yīng)會計工作崗位的要求。

3.3傳統(tǒng)教學(xué)評價模式不能完全表現(xiàn)實訓(xùn)成果

目前,相當(dāng)一部分針對會計實訓(xùn)課程制定的教學(xué)評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核。由此可見，會計實訓(xùn)考核評價仍舊不健全，存在片面性，主要表現(xiàn)在評價次數(shù)太少，太過重視教學(xué)結(jié)果評價，忽視了學(xué)習(xí)過程的評價。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，態(tài)度不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生扎實地掌握會計專業(yè)操作技能，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在這種角色扮演中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個職能崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實訓(xùn)之后，仍舊不知道如何開展會計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運(yùn)用到實際的操作中，不能適應(yīng)社會對高級會計人才的需求。

3.4會計老師普遍缺少實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗

眾所周知，老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊，才可以確保獲得高質(zhì)量的會計教育成果。但是，當(dāng)前學(xué)校會計教育團(tuán)隊中存在一個比較常見的現(xiàn)象就是，大多數(shù)老師缺少會計實務(wù)操作經(jīng)驗。繁重的教學(xué)教研工作占據(jù)了老師的大部分時間，使得他們難以獲得到企業(yè)實習(xí)實踐的機(jī)會，所以，在教學(xué)階段，其僅僅是了解理論內(nèi)容，針對實踐操作，卻沒有足夠的經(jīng)驗，這就難以提升學(xué)生的實踐技能，也無法培育出社會所要求的實踐性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.5會計實習(xí)階段比較薄弱

許多學(xué)校也均能了解到實習(xí)對財務(wù)會計教育的重要意義，但在實際操作的時候，會計實習(xí)階段卻十分薄弱，高?；旧衔磳處煹臅媽崉?wù)操作技能有一定的要求，一般就認(rèn)為能進(jìn)行理論課教學(xué)的教師也能指導(dǎo)會計實訓(xùn)，如此就造成在會計實訓(xùn)階段產(chǎn)生的違規(guī)情況無法獲得及時調(diào)整。

4強(qiáng)化高?；A(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的對策

4.1上實訓(xùn)課之前，做好早期準(zhǔn)備任務(wù)

為了讓教學(xué)內(nèi)容滿足高校學(xué)生要求，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課可以不必購買課本，而是按照原來的教學(xué)實踐目的自主編制實訓(xùn)內(nèi)容，使其充分貼合同學(xué)的實際能力和水平。例如可以模擬某一家公司，編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個月的賬務(wù)，實訓(xùn)知識由新建賬著手，逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財務(wù)報表等各種基本會計活動，中間還包含年末結(jié)賬與年初建賬等信息。為了滿足上述要求，早期準(zhǔn)備的多種原始憑證和資料均在真實的信息基礎(chǔ)上通過軟件來修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證，例如支票、增值稅專用發(fā)表以及進(jìn)賬單等，由高校專門安排印刷廠處理，每次按照要求發(fā)放，如此一來，真實性、直觀性均大幅度提高了。

4.2充實基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程

課程是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的總和，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的：一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。另一方面要使學(xué)生掌握會計的各項基本技能，培養(yǎng)較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。這就要求必須合理設(shè)計教學(xué)課程。首先，教學(xué)內(nèi)容要著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目為主體的模塊化課程教學(xué)體系，摒棄傳統(tǒng)以章節(jié)劃分的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)基礎(chǔ)會計課程要求學(xué)生具備的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力，構(gòu)建以工作任務(wù)劃分為標(biāo)準(zhǔn)，若干項目模塊進(jìn)行教學(xué)組織的模塊化課程。比如以會計工作流程主線，可以把實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個模塊（學(xué)習(xí)情境），即“填制與審核原始憑證，填制與審核記賬憑證，建賬、登賬與結(jié)賬，編制財務(wù)會計報告”。每個模塊的設(shè)計突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的針對性與實用性。其次，通過對會計崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析，圍繞將來的會計職業(yè)崗位，設(shè)計涵蓋所需知識點與技能點的經(jīng)典實訓(xùn)項目。然后再對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對每一個學(xué)生設(shè)置實訓(xùn)崗位，在實訓(xùn)教學(xué)中建立仿真的會計崗位牽制制度和考核制度。

4.3建立有效的實訓(xùn)成績評價體系

高校要建立有效的評價機(jī)制,通過建立健全科學(xué)可行的成績考核方式，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。會計核算內(nèi)容涵蓋范圍廣，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)成績評價不能僅僅重視結(jié)果，還要重視過程考核。可以根據(jù)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的特點和業(yè)務(wù)流程,進(jìn)行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。

4.4加大教師職業(yè)培訓(xùn)教育力度

高校會計教師是會計實訓(xùn)的主導(dǎo)者，其本身的品德素養(yǎng)及專業(yè)技能對會計活動的完成程度是最關(guān)鍵的因素之一。所以，加強(qiáng)會計教師對專業(yè)理論和實務(wù)操作技能的全面學(xué)習(xí)，遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實訓(xùn)教學(xué)的效果，就必須加大對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)教育力度，讓更多的教師可以深入單位的第一線，使教師清楚認(rèn)識到業(yè)務(wù)中存在的不足，并可以根據(jù)自身的水平加強(qiáng)自我修養(yǎng)，如此方可實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而且，高校還需要加強(qiáng)同企業(yè)之間的協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機(jī)會，使學(xué)生參與到企業(yè)中，培養(yǎng)自己的工作技能與實踐水平。

5結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容,現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求比較高,不但要具備扎實的專業(yè)理論知識,還要具備極強(qiáng)的實踐能力,對會計人才來說也不例外。會計專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)教育效果的好壞，直接影響到其進(jìn)入社會后參與工作的能力，由于學(xué)生整合職業(yè)能力及專業(yè)能力的素質(zhì)同實訓(xùn)教育息息相關(guān)，為此，高校教師與學(xué)生要共同努力，進(jìn)一步研究與完善實訓(xùn)教學(xué)，培育出更多滿足社會需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李紅.高校會計實訓(xùn)教學(xué)弊端及對策研究［J］.中國商界,2010（12）.

第9篇：出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]高校會計教育；畢業(yè)實習(xí)；實踐教學(xué)

一、引言

眾所周知，會計學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生比喻成產(chǎn)品，沒有經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前，高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)按實習(xí)地點分，主要有校內(nèi)綜合模擬實習(xí)和校外實習(xí)兩個環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實習(xí)通常通過模擬實習(xí)企業(yè)一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實景，設(shè)立不同的會計崗位，就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗。從而使學(xué)生在校外實習(xí)時能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。其目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過校外實習(xí)，既加深了對專業(yè)知識的了解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實習(xí)中通?？梢赃x擇到企事業(yè)單位會計崗位實習(xí)或會計師事務(wù)所崗位實習(xí)。

高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)按業(yè)務(wù)類型分，應(yīng)該包括會計業(yè)務(wù)實習(xí)、審計實習(xí)、財務(wù)管理實習(xí)等；而會計業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會計核算實習(xí)、會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等方面內(nèi)容的實習(xí)；按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會計實習(xí)、商品流通企業(yè)會計實習(xí)、交通運(yùn)輸業(yè)會計實習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實習(xí)、金融企業(yè)會計實習(xí)等企業(yè)會計實習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會計實習(xí)等等。以上所有的實習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實習(xí)和電算化操作實習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來闡述高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題及相應(yīng)改進(jìn)的對策。

二、高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

(一)校內(nèi)綜合模擬實習(xí)中存在的問題

1　實驗項目單一，難以滿足學(xué)生全方位實訓(xùn)的要求。部分高校會計實驗室建設(shè)存在的問題有：手工操作實習(xí)仍占主導(dǎo)地位，電算化操作實習(xí)僅占從屬地位；行業(yè)會計的實驗項目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，其他行業(yè)會計實驗項目有待開發(fā)。

2　片面強(qiáng)調(diào)會計核算職能。忽略會計監(jiān)督職能和會計拓展職能的實訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會計人才，不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會計工作的組織和管理，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為知識與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等會計職能。

3　指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，致使所謂實習(xí)仍是紙上談兵。模擬實驗的指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的教師擔(dān)任。因為他們當(dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的，對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導(dǎo)與解釋與實際相去甚遠(yuǎn)，致使所謂實習(xí)仍是紙上談兵。

4　手工模擬實習(xí)的形式欠妥，要求不嚴(yán)。達(dá)不到實習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實習(xí)中，手工模擬實習(xí)仍然占主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)形式就是集中實習(xí)。集中實習(xí)時。通常要求每位學(xué)生按照實習(xí)資料的要求，獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對每位學(xué)生要求一致。答案相同，這樣導(dǎo)致一部分對自己要求不嚴(yán)，對實習(xí)認(rèn)識不足的學(xué)生就會抄襲答案。應(yīng)付了事，未能真正達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

5　實習(xí)時間安排不當(dāng)，實習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年，學(xué)習(xí)時間比較緊，校內(nèi)實習(xí)的時間一般安排在最后一個學(xué)期，而最后一個學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實習(xí)，即使有部分同學(xué)堅持進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)，也是身在曹營心在漢，使實習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實習(xí)中存在的問題

1　校外實習(xí)實際成效差。校外實習(xí)主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，在接受實習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實習(xí)任務(wù)。由于會計崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實習(xí)時間結(jié)束的時候仍沒有找到實習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過社會關(guān)系進(jìn)入到了實習(xí)單位，但有的單位不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，致使實習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的；有的單位雖樂于指導(dǎo)，但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)的會計人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2　校外實習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實習(xí)的時間也是找工作的時間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上，對實習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假，開虛假校外實習(xí)鑒定來應(yīng)付學(xué)校的檢查。對于實習(xí)所要上交的校外實習(xí)報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來的。

三、完善高校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的對策

(一)完善會計模擬實習(xí)教材

1　所選的實習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實習(xí)資料樣本企業(yè)簡單地“拿來”，而應(yīng)該在實際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，從而設(shè)計出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實習(xí)資料。

2　從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗資料以外開發(fā)出其他行業(yè)會計的實驗資料，常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會計實驗資料、飲食服務(wù)業(yè)會計實驗資料、事業(yè)單位會計實驗資料、金融業(yè)會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業(yè)會計實驗資料、房地產(chǎn)企業(yè)會計實驗資料、交通運(yùn)輸企業(yè)會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學(xué)生選擇，進(jìn)行與其將來工作相應(yīng)的行業(yè)會計的實驗、實習(xí)。

3　從縱向方面考慮?？梢栽黾右恍┡R時資料，以適應(yīng)學(xué)生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實習(xí)單位增加某一項業(yè)務(wù)。如接受審計，發(fā)現(xiàn)問題。并進(jìn)行調(diào)賬；再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實驗中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會計報表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會計預(yù)測、財務(wù)分析的實習(xí)。同一套會計實驗資料，學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時，要求學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行電算化處理；會計專業(yè)的學(xué)生通過實習(xí)做好的會計資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給

審計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計實習(xí)，等等。

(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行社會實踐，或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會計，使教師及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習(xí)資料樣本單位的在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，以增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。

(三)改進(jìn)手工模擬實習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實習(xí)時，為了避免因為對每個同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實習(xí)的同學(xué)分為若干組，在每一個小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，增加了團(tuán)隊協(xié)作精神，增加了實習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實習(xí)為例，可由每三名同學(xué)組成一個財務(wù)科。設(shè)財務(wù)科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財務(wù)科長崗位和綜合會計核算崗位職責(zé)，一名同學(xué)承擔(dān)成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使每個同學(xué)對每個崗位都輪過一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實習(xí)的時間，與找工作的高峰期錯開

高校應(yīng)該調(diào)整會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學(xué)生可以安排在第五學(xué)期，本科學(xué)生可以安排在第七學(xué)期，利用學(xué)生課余的時間或者周末的時間進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)模擬實習(xí)，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，真正成為“產(chǎn)成品”后推向社會。