與讀書有關(guān)的作文精選(九篇)

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第1篇：與讀書有關(guān)的作文范文

一、各地聘請(qǐng)的監(jiān)督巡視員名額，按考場(chǎng)設(shè)置地區(qū)情況及實(shí)際工作需要，由各省、自治區(qū)、直轄市人事部門確定，人員名單報(bào)人事部備案。各有關(guān)專業(yè)主管部門可根據(jù)實(shí)施考試專業(yè)的情況，推薦人選報(bào)人事部遴選確定。

二、各地人事部門要根據(jù)《關(guān)于聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員資格考試監(jiān)督巡視員有關(guān)工作的通知》（人發(fā)〔1997〕51號(hào)）精神及本通知的要求制訂本地監(jiān)督巡視員的工作內(nèi)容、程序和辦法。

三、在專業(yè)技術(shù)人員資格考試中，監(jiān)督巡視員應(yīng)持監(jiān)督巡視員證書并佩戴胸牌執(zhí)行公務(wù)。

四、各地人事部門應(yīng)對(duì)監(jiān)督巡視員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：深化職稱改革的方針政策；職稱考試工作的考務(wù)管理、運(yùn)作程序和有關(guān)工作紀(jì)律；各類專業(yè)專試工作的具體情況；督巡工作中的一些具體要求等。

第2篇：與讀書有關(guān)的作文范文

一、以周密準(zhǔn)備為起點(diǎn)，理清文學(xué)閱讀對(duì)寫作的思路

課題在籌備階段我們收集了相關(guān)的理論和實(shí)際教學(xué)資料，認(rèn)真召開課題論證會(huì)，匯報(bào)了課題從學(xué)生和老師兩方面的調(diào)查問卷情況，摸清了學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和老師對(duì)學(xué)生作文水平狀況的認(rèn)識(shí)，為課題的有效申報(bào)及開展奠定了基礎(chǔ)。

課題在申報(bào)成功后，我們課題組召開了課題開題會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論知識(shí)并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學(xué)2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象（同時(shí)兼顧其他年級(jí)），分五學(xué)期對(duì)課題展開研究并制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃。這些活動(dòng)的實(shí)施調(diào)動(dòng)了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

二、以興趣活動(dòng)為載體，架設(shè)文學(xué)閱讀與寫作的橋梁

1．開設(shè)“閱讀與寫作”興趣班

文學(xué)閱讀的開展關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高，為了開辟實(shí)驗(yàn)基地，在學(xué)校課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“閱讀與寫作”興趣班。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀和閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)閱讀的體會(huì)用書面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成文章，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，開設(shè)五學(xué)期的相關(guān)主題的興趣班，初一上學(xué)期主要是制訂文學(xué)閱讀書籍范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎(chǔ)，不制定主題式的閱讀，由課題老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。初一下學(xué)期至初三上學(xué)期進(jìn)行散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文閱讀的調(diào)查問卷形成調(diào)查報(bào)告并反饋相關(guān)信息，制訂了相關(guān)主題的“閱讀與寫作”興趣班。文學(xué)閱讀開展以文學(xué)體裁來(lái)分階段進(jìn)行，在相關(guān)主題的閱讀上進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，開展文學(xué)中的語(yǔ)言、人物、寫法等賞析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

2.開展演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)

學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的深入，不僅僅是讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生把寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他形式，結(jié)合演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。如學(xué)生讀文學(xué)名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報(bào)等。如開展有主題的作文競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀?；顒?dòng)的開展可以以班級(jí)為單位，也可以以年級(jí)為單位，形式多樣。

興趣活動(dòng)的開展從點(diǎn)到面來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，文學(xué)閱讀的有效開展為寫作架設(shè)了較好的橋梁。

三、以作文研討為陣地，探索文學(xué)閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)

文學(xué)閱讀不僅僅是純粹的讀，學(xué)生的文學(xué)閱讀除了放手讓學(xué)生大量的讀外，還必須對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化到作文水平的提高上來(lái)，這就需開設(shè)文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課。每學(xué)期都有相關(guān)老師結(jié)合每學(xué)期閱讀的主題開設(shè)好研究課，在研究課上，從文學(xué)閱讀中選取素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的立意和選材，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和布局等，同時(shí)還注重學(xué)生的自由表達(dá)，不用寫作的框架來(lái)限定學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課的開展，調(diào)動(dòng)了課題成員的積極性，對(duì)教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生作文水平的提高起到了推動(dòng)作用。

四、以閱讀寫作為重點(diǎn)，激發(fā)文學(xué)閱讀和寫作的熱情

學(xué)生是文學(xué)閱讀與寫作的主體，圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學(xué)書籍范圍。如每學(xué)期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學(xué)生每學(xué)期必須讀相關(guān)主題的兩本以上的文學(xué)書籍，興趣班的學(xué)生每學(xué)期要求讀十本以上的文學(xué)書籍，為了減輕學(xué)生購(gòu)書的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校課外活動(dòng)的要求，開設(shè)好“閱讀與欣賞”讀書活動(dòng)，我們課題組給每位學(xué)生辦了借書卡，讓學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時(shí)間讓學(xué)生讀，還充分利用假期的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和渠道有了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真熱情地閱讀。

解決了學(xué)生讀的難題，就必須引導(dǎo)學(xué)生去寫。初一要求學(xué)生寫讀書札記，讀書札記的所寫內(nèi)容以規(guī)定的文學(xué)書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進(jìn)行評(píng)比，把好的札記拿出來(lái)展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生寫的興趣和熱情。初二要求學(xué)生寫讀書心得和日記來(lái)提高學(xué)生的作文水平。初三要求學(xué)生寫讀后感和文學(xué)點(diǎn)評(píng)來(lái)展示學(xué)生的作文水平。

文學(xué)閱讀充分重視學(xué)生的興趣和學(xué)生的個(gè)性化閱讀，寫作活動(dòng)也重視了學(xué)生的自由創(chuàng)作。不管是文學(xué)閱讀的活動(dòng)還是寫作活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀和寫作的熱情。

五、以研究反思為積累，提高文學(xué)閱讀對(duì)寫作的水平

課題開展將近三年，在這三年中每學(xué)期都要求課題組成員把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的研究成果相結(jié)合來(lái)提高自己的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平。每學(xué)期都要求課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得、研究論文和學(xué)生的個(gè)案分析，注重于研究經(jīng)驗(yàn)的積累。其中成績(jī)喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學(xué)生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題的實(shí)施以來(lái)改變了學(xué)生的讀書習(xí)慣和寫作態(tài)度，推動(dòng)了作文教學(xué)的深入發(fā)展?？梢哉f(shuō)文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學(xué)的閱讀推動(dòng)了學(xué)生作文水平的大面積提高。

但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問題和困惑：

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀時(shí)間和升學(xué)的時(shí)間沖突

2.研究的成果質(zhì)量還有待提高。如有關(guān)課題的的數(shù)量不多

3.研究要深入學(xué)生的閱讀與寫作實(shí)情來(lái)開展各項(xiàng)活動(dòng)

第3篇：與讀書有關(guān)的作文范文

【關(guān)鍵詞】讀書 游學(xué) 寫作

“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……”教師和學(xué)生本來(lái)就是為了一個(gè)共同的目標(biāo)：在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進(jìn)而走到一起來(lái)的，因此，老師和學(xué)生就應(yīng)該不計(jì)短長(zhǎng)而一起前行。

放下教師的“架子”，和學(xué)生一起修業(yè)修德。不做高高在上、習(xí)慣于動(dòng)口的君子。

一、和學(xué)生一起讀書

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到――

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍……

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到――

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字……

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等；

小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐亨利短篇小說(shuō)等；

詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書簡(jiǎn)》、愛克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規(guī)定?？墒?，師生們執(zhí)行了嗎？中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣？

帶著這些問題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結(jié)論：

中小學(xué)生的課外閱讀量，隨著年級(jí)的上升而下降。也就是說(shuō)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，高中生很少進(jìn)行課外閱讀。原因是：課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；閱讀，對(duì)于考試沒有明顯的幫助。

再想一想，沒有任何學(xué)科在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨(dú)“語(yǔ)文”。

再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰(shuí)去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語(yǔ)文教育的重要性就全出來(lái)了。

正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起讀書。

師生一起讀書，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個(gè)氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。

師生一起讀書，可以找到共同話語(yǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以開讀書報(bào)告會(huì)、讀書交流會(huì)，形成研究風(fēng)氣。

師生一起讀書，可以促進(jìn)師生一起動(dòng)筆，寫一些讀書筆記，留下成長(zhǎng)的足跡。

……

對(duì)教師而言，重讀一些書籍，并不意味著浪費(fèi)?；镜牡览硎牵褐刈x，也會(huì)有新的收獲。和學(xué)生一起讀書，會(huì)逼著教師思考更多的問題，對(duì)自己也是個(gè)提高的過(guò)程。

二、和學(xué)生一起游學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都建議語(yǔ)文教師要開發(fā)和利用“課程資源”，且明確告訴我們：

“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀書與行路是互補(bǔ)的，一味地讀書，那是“讀死書”。通過(guò)讀書，能夠獲得豐富的學(xué)養(yǎng)，如同一個(gè)財(cái)迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書本。

行萬(wàn)里路，既是在驗(yàn)證所讀的書本知識(shí)，又是在換一種方式在讀書。不同的是，這本書是無(wú)字的，他叫自然、社會(huì)、風(fēng)俗、世態(tài)……

舉個(gè)例子吧。

2008年，我和部分學(xué)生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對(duì)面的西梁山，頓時(shí)覺得東、西梁山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，不禁吟起《望天門山》：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

忽然，就有學(xué)生提出疑問了：“李白怎么看到了‘碧水東流’，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開了：

有人說(shuō)“唐代的時(shí)候，這江水就是碧藍(lán)的。白居易還寫‘春來(lái)江水綠如藍(lán)’呢”；有人說(shuō)“這是環(huán)境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說(shuō)“唐代人口稀少而現(xiàn)在人口太多，江水不混才怪呢”……

七嘴八舌中，大家討論起了環(huán)境變化的原因，大有世易時(shí)移的感慨。大家都深信李白詩(shī)中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠(yuǎn)的青山作為魂歸的地方呢？

去年，這個(gè)班同學(xué)聚會(huì)，還跟我回憶起這次游歷。我意識(shí)到，這才是真正學(xué)習(xí)《望天門山》！

可是，隨著應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化?，F(xiàn)在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分?jǐn)?shù)，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號(hào)，把師生全部圈在校園里，實(shí)行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長(zhǎng)、班主任簽字，即便想走，還能走多遠(yuǎn)？

我以為，這種現(xiàn)象的存在，其實(shí)是侮辱了教育。

不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級(jí)學(xué)生游學(xué)瑯琊山，其做法值得借鑒――

首先，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。他在游學(xué)之前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括請(qǐng)示報(bào)告、游學(xué)計(jì)劃書、游學(xué)預(yù)案等，因?yàn)檫@樣，他得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校同意了他的游學(xué)方案。不妨看看他的“安全預(yù)案”吧――

安全預(yù)案

1.召開家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)意見，采取自愿原則。發(fā)放此次活動(dòng)的《告家長(zhǎng)書》，必須征得家長(zhǎng)簽字同意后，學(xué)生才可參加此次活動(dòng)。

2.歡迎家長(zhǎng)志愿者參加此次活動(dòng)。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)編入學(xué)生小組，負(fù)責(zé)安全事務(wù)。

3.與家長(zhǎng)志愿者一起與旅行社協(xié)商。協(xié)商內(nèi)容有：交通工具、行程、價(jià)格、保險(xiǎn)、服務(wù)項(xiàng)目等。協(xié)商好之后，報(bào)學(xué)校相關(guān)部門備案。

4.請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與旅行社協(xié)商。要求一切從學(xué)生的安全出發(fā)，選派出最好的車輛和駕駛員。

5.活動(dòng)前，再次召開專題家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生分組，每組確定責(zé)任老師、家長(zhǎng)和學(xué)生安全員。強(qiáng)調(diào)安全教育，簽訂安全責(zé)任承諾書。

6.活動(dòng)時(shí)，開通24小時(shí)聯(lián)系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。

其次，要有游學(xué)內(nèi)容。游學(xué)的目的要清楚，要有針對(duì)性。為此，他安排了以下內(nèi)容，見下表：

最后，要有總結(jié)。游學(xué)中，師生圍繞六個(gè)方面的游學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)交流，歸來(lái)后，都形成了文字，修改后印刷成冊(cè)，名為《尋夢(mèng)》。周老師為之寫序。

為了真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也為了一個(gè)教育者的責(zé)任，我們應(yīng)該與學(xué)生一起游學(xué)，哪怕一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年只有一次，我們也應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。

三、和學(xué)生一起寫作

作文教學(xué)，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)軟肋。

表現(xiàn)在高考作文中，寫磨難，則拿自己的親人開刀，讓父母離異、遭災(zāi)；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權(quán)貴、竇娥刑場(chǎng)發(fā)愿；說(shuō)曠達(dá)，繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是：語(yǔ)言上以華美掩飾貧乏無(wú)味、內(nèi)容上以唱高調(diào)來(lái)掩飾內(nèi)心的空虛、情感上以做作來(lái)掩飾無(wú)病。

追究這種現(xiàn)象的根源，與高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與市面上大量的《作文寶典》有關(guān)，但最重要的，還是平時(shí)的“作文教學(xué)”出了問題。

校正的辦法有很多，“和學(xué)生一起寫作”就是一種很好的做法。

劉國(guó)正先生說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的?！彼€說(shuō)：“但看我們的老一輩語(yǔ)文教育家，無(wú)一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水融的。如果在不久的將來(lái)，從我們語(yǔ)文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個(gè)慶祝會(huì)，因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)?！眲?guó)正先生呼吁教師寫好“下水作文”，看似要求高了一些，實(shí)則是一種科學(xué)的建議，是一個(gè)起碼的要求。

教師和學(xué)生一起寫作，有以下好處：

1.有利于平等觀念的確立。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：老師出題，學(xué)生寫作?，F(xiàn)在，有了共同的“作業(yè)”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動(dòng)嘴不動(dòng)手了。師生之間通過(guò)同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。

2.有利于評(píng)講。師生作文可以進(jìn)行比較，可以暢談寫作體會(huì)，可以分享成功的快樂與不足的教訓(xùn)。

3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學(xué)生示范；學(xué)生的作文，也可以促進(jìn)教師思考。教學(xué)相長(zhǎng)，師生互利。

我還以為，教師下水作文，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：與學(xué)生“一起”，即應(yīng)該與學(xué)生寫一樣的題目、用同樣的時(shí)間、滿足同樣的寫作要求――不得宿構(gòu)、不得抄襲、不少于800字等等。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！边z憾的是，我們很多教師還停留在“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的階段。

如果一定要說(shuō)教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時(shí)，也照亮了自己。隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師也在不斷進(jìn)步，這不是很好的事情嗎？

第4篇：與讀書有關(guān)的作文范文

“作文”也好，“做”文也好我都覺得這個(gè)詞有點(diǎn)蹊蹺，似乎有做作之嫌疑。我想，它們代表的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的寫作這一知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生依照規(guī)律性的東西，形成某些模式來(lái)解決某個(gè)問題的訓(xùn)練過(guò)程。這樣說(shuō)來(lái)，“做”文或“作文”均表達(dá)得異常準(zhǔn)確。學(xué)生是應(yīng)當(dāng)依據(jù)固有的思想———命題、話題中隱含的某種觀點(diǎn)，說(shuō)白了是命題者主張寬容你就不能主張對(duì)人苛刻，再依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)矩，如如何展示觀點(diǎn)，如何引述事例說(shuō)理，如何組織語(yǔ)言，最終如何闡述道理。這種方式，確屬于“做”的成分多。學(xué)生的考場(chǎng)作文，是戴著鐐銬的舞蹈。話又說(shuō)回來(lái)，作文這一種語(yǔ)言表達(dá)能力（表達(dá)技巧）的形成，也如木匠瓦匠及其他工種的技藝，總該有足夠的訓(xùn)練。做，也就很有必要。

在“做”的必要之后，則涉及另一個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)話題，學(xué)生制造的產(chǎn)品就很不相同。好與孬相去萬(wàn)里。更有甚者，我班有個(gè)同學(xué)一字未寫。問他，寫不出來(lái)。平時(shí)也有這種現(xiàn)象。于是生氣，責(zé)令寫800字說(shuō)明書。一節(jié)課，800字，文從字順，很漂亮！看來(lái)，該同學(xué)是有表達(dá)能力而無(wú)“做”文之水平，是怕了“作文”的學(xué)生??！不在少數(shù)學(xué)生的作文被老師認(rèn)為拼湊，或許也不全是不會(huì)，而是因?yàn)榕?。怕了，所以退縮了斗志，退縮了思考力，退縮了表達(dá)力。這樣，展現(xiàn)實(shí)力展現(xiàn)個(gè)性更無(wú)從談起。嚴(yán)格地說(shuō)，學(xué)生表達(dá)之個(gè)性，早已存在其思想情感之深處，發(fā)掘之后加于強(qiáng)化，均是張揚(yáng)個(gè)性。

得出的結(jié)論是：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地做，學(xué)生應(yīng)自信地做，作文就能夠?qū)懞谩Ｗ魑牡慕毯妥魑牡膶W(xué)，也就達(dá)到一定的境界。進(jìn)一步思考作文，在教與學(xué)時(shí)是否該存在有本質(zhì)的核心的東西？我們平時(shí)的教學(xué)行為是否在熱熱鬧鬧的花樣百出的教改教研中浮躁了心態(tài)，塵蒙了理智？我們的教學(xué)是否致力與學(xué)生真正達(dá)到會(huì)作文的境界？“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生讀書了，讀書成為習(xí)慣了，境界也就高了，作文也就會(huì)了。而且，讀書，決不能泛泛而讀，要精讀，要品，要背。記住了的東西，才是自己的，才可能內(nèi)化為能力，作文的語(yǔ)言技巧才會(huì)迎刃而解?！芭c有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書”，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，關(guān)注生活，溶入生活，作文才有源頭活水。讓學(xué)生關(guān)注身邊事、學(xué)校事、社會(huì)事，擁有責(zé)任感、使命感，有闊大的視野，成大氣之人，作文便會(huì)有了境界。

第5篇：與讀書有關(guān)的作文范文

一、在觀察中積累素材

學(xué)習(xí)寫作，第一須觀察。根據(jù)學(xué)生好新好奇、好問和觀察事物常受不隨意注意影響等特點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。觀察前，指導(dǎo)觀察的順序，講話觀察的目地，要求；觀察時(shí)，要求抓住事物的特點(diǎn)，做到多看、多提、多問；觀察后，要求學(xué)生在對(duì)客觀事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)及思維加工的基礎(chǔ)上，把觀察所得及時(shí)記錄下來(lái)。

“不積小流，無(wú)以成江流”。為豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”，在學(xué)生領(lǐng)悟了如向觀察之后，我還結(jié)合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生走出家門、校門，讓學(xué)生眼觀、耳聽、鼻聞、嘴問、手摸、心想、腳踩等，運(yùn)用多種感官，觀察大自然、觀察社會(huì)。

如：到大自然中，讓學(xué)生觀察路邊的花草，田野里的莊稼，水中的游魚，各種各樣的蔬菜；觀察日月星辰、藍(lán)天白云、風(fēng)雪雨露、草木鳥獸等。通過(guò)觀察感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，體會(huì)大自然的神奇和美妙。這樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物后再上作文課，學(xué)生自然有話可說(shuō)，自然想說(shuō)、樂寫。

二、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉。我們每位同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)許許多多可以入文的事，如：在家里，我們幫家長(zhǎng)做過(guò)許多事，喜、怒、哀、樂伴隨著我們的生活。在學(xué)校里，我們和老師、同學(xué)之間有友誼，有誤會(huì)，也可能因一些小事而爭(zhēng)得面紅耳赤，在課堂上，做過(guò)許多有趣的游戲，參加過(guò)許多豐富多彩的活動(dòng)。在社會(huì)上，還做過(guò)一些好事、趣事。把這些事用日記、短文的形式記下來(lái)，就成了日后我們作文的素材。為了真正把自己的素材庫(kù)充實(shí)起來(lái)，我們要盡可能地在校內(nèi)外做一些有益的事，多參加些活動(dòng)，并在做的時(shí)候，留心過(guò)程，注意自己的感情變化及感受，隨時(shí)記下來(lái)，就不愁沒啥可寫了。

三、在讀書中積累素材

要想提高學(xué)生的寫作水平，必須做到讀寫結(jié)合。那么怎么去做到呢？魯迅先生說(shuō)過(guò)，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，為此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好“采蜜本”和“釀蜜本”讀書是小學(xué)生獲取知識(shí)、積累材料的重要手段之一，讀書是作文的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)越深，作文的根基就越牢，潛力就越大。關(guān)鍵是怎么讀？要按魯迅先生說(shuō)的那樣去做。向蜜蜂學(xué)習(xí)，在書海中進(jìn)行“采蜜”。為此，我讓學(xué)生在讀書過(guò)程中準(zhǔn)備好“采蜜本”，做好讀書筆記，把書中好的詞語(yǔ)、精彩片段摘錄下來(lái)。要充分利用雙休日多讀課外書，不但要讀文學(xué)作品，還要讀有關(guān)歷史和自然知識(shí)等方面的書籍，只有廣泛的閱讀，并將書中的精華部分―“蜜”采下來(lái)，才能在作文時(shí)得心應(yīng)手。讀書的目的在于應(yīng)用，這里的應(yīng)用就是“釀蜜”的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀廣泛地“采蜜”后，教師若不采取一些措施讓其表現(xiàn)，學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響。為此，我又讓學(xué)生準(zhǔn)備“釀蜜本”，進(jìn)行寫作練習(xí)。光讀不練，學(xué)生得不到鍛煉，寫作能力談何提高？只有做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，才能提高作文能力。在教學(xué)中，我采取先易后難，循序漸進(jìn)的原則，先進(jìn)行仿寫，然后再進(jìn)行命題作文。作文的內(nèi)容先寫自己家里，從景到人，再寫學(xué)校的老師和學(xué)生，最后寫社會(huì)見聞等。最大可能地利用“采蜜本”上的素材和詞語(yǔ)，使學(xué)生讀寫結(jié)合，練的扎實(shí)，寫作能力就逐步提高了。只要勤“采”勤“釀”，何愁不出好“蜜”？

四、在收看電視中積累素材

第6篇：與讀書有關(guān)的作文范文

一、急功近利不可取

一些老師、家長(zhǎng)的閱讀觀是：孩子應(yīng)該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經(jīng)典文學(xué)作品，應(yīng)以閑書對(duì)待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現(xiàn)。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因?yàn)檫@些書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會(huì)在寫作文時(shí)，把它們翻出來(lái)，平時(shí)是不看的。多看作文書，的確可以學(xué)到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經(jīng)典文學(xué)作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。

德國(guó)人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因?yàn)樗鼈兩钍軆和臍g迎，適合閱讀，能夠在教育中發(fā)揮積極的作用。還有一個(gè)重要原因就是這兩個(gè)國(guó)家的人認(rèn)為，這些童話在兒童的民族認(rèn)同感、國(guó)家意識(shí)和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。

中華民族優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)故事，形象生動(dòng)，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩(shī)宋詞猶如文學(xué)史上的兩顆明珠，熠熠生輝?！度纸?jīng)》朗朗上口，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅。如果孩子能從小接觸這些優(yōu)秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對(duì)他們素質(zhì)的提高與一生的發(fā)展將起到十分重要的作用。

二、正確選擇課外書

一是選擇符合社會(huì)需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學(xué)生讀。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和鑒別能力。一般說(shuō)來(lái)，中低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以教師和家長(zhǎng)的選擇為主，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)學(xué)生則以自主選擇為主，輔以教師和家長(zhǎng)的幫助。在推薦過(guò)程中，教師應(yīng)采取民主原則，充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。二是選擇學(xué)生感興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總會(huì)愉快地去探究。因此，教師要幫助學(xué)生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極思考，不把讀書當(dāng)做苦差事、負(fù)擔(dān)。另外，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外讀物。給學(xué)生選擇課外讀物，應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平以及閱讀能力給予正確的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級(jí)學(xué)生要體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說(shuō)。高年級(jí)學(xué)生要回味童年的生活，從閱讀中體會(huì)童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說(shuō)。教師要依照每學(xué)期的主題為各年級(jí)推薦書目，使學(xué)生的課外閱讀在系統(tǒng)、合理的計(jì)劃中有序進(jìn)行，將學(xué)生的課外閱讀真正落到實(shí)處。

三、適當(dāng)指導(dǎo)很重要

閱讀是理解內(nèi)容的過(guò)程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現(xiàn)在的閱讀已進(jìn)入瀏覽式的閱讀狀態(tài)，學(xué)生常常一目十行，結(jié)果是略知一二，甚至一竅不通。特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從吸收到表達(dá)，中間有一個(gè)橋梁，那就是思想。要體會(huì)文章的思想，不細(xì)細(xì)品賞是不行的，這少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)。

《三國(guó)演義》篇幅長(zhǎng)，要看完得花一段時(shí)間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時(shí)候會(huì)讓人一頭霧水。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)讀。如：書中令人拍案叫絕的計(jì)謀有哪些？找出來(lái)好好讀一讀，并體會(huì)它們的妙處；三國(guó)時(shí)期英勇無(wú)比的將領(lǐng)比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關(guān)的章節(jié)，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)更高，閱讀能力也會(huì)得到提高。

四、學(xué)以致用，講效率

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“身邊要永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來(lái)?！苯處熞谡n外閱讀中使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，多讀一些書，慢慢地累積下來(lái)，懂得的道理也就多了，也就成熟穩(wěn)重了。

課外閱讀對(duì)寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時(shí)，如果能用上去，會(huì)令自己的文章更生動(dòng)、形象、具體。我常常在早讀課與學(xué)生一起閱讀某一精彩片段，簡(jiǎn)要評(píng)析后，讓學(xué)生仿寫。這樣既進(jìn)行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學(xué)生的寫作能力。

一是精讀法，即逐字逐句細(xì)細(xì)琢磨。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

二是略讀法。略讀的目的是迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過(guò)不讀。

三是摘讀法，即在閱讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句。當(dāng)然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

四是選讀法，即根據(jù)自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章，學(xué)以致用。對(duì)不會(huì)開頭的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀作文選，讓他們模仿例文，學(xué)會(huì)寫開頭。

五、課外閱讀，持之以恒

“人貴有志，學(xué)貴有恒?！边@個(gè)道理是千百年來(lái)人類在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，它深刻地闡明了一個(gè)道理：人類最難得的是有志向，學(xué)習(xí)上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。

1.建閱讀角。隨著“農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程”的開展，農(nóng)村小學(xué)的藏書量漸漸豐富起來(lái)。教師可在教室立一個(gè)書架，把學(xué)生帶來(lái)的好書放進(jìn)去，讓學(xué)生有條件接觸到優(yōu)秀的課外書籍。

2.建閱讀組。教師可讓學(xué)生自由組合，組成閱讀小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，堅(jiān)持閱讀。這也能使學(xué)生在交流中獲得進(jìn)步。

3.選擇閱讀時(shí)間。課外閱讀也可在課堂中進(jìn)行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時(shí)間，營(yíng)造課外閱讀的氣氛，讓學(xué)生自主閱讀，讓班級(jí)洋溢濃濃的書香味。

4.開閱讀會(huì)。學(xué)生閱讀一段時(shí)間后，教師可召開有關(guān)課外閱讀的班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，交流閱讀過(guò)程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評(píng)比表彰等一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生多讀書，讀好書。

第7篇：與讀書有關(guān)的作文范文

1 從“說(shuō)”切入，以說(shuō)促寫?yīng)?/p>

口語(yǔ)與作文具有許多的相通之處，都是對(duì)人的思維的表達(dá)，只是一個(gè)以口頭語(yǔ)言為介質(zhì)，一個(gè)以書面語(yǔ)言為介質(zhì)。因此加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有利于學(xué)生作文能力（如敘事、議論、表情、達(dá)意等）的提高。呂淑湘先生指出：“語(yǔ)言教學(xué)從口語(yǔ)訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半功倍的；放過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語(yǔ)言，是違背自然，事倍功半的。”說(shuō)與寫相比，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有比書面表達(dá)更廣泛、更靈活、更及時(shí)、更便捷的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中能提高學(xué)生快速構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，取得省時(shí)、增量、實(shí)用的效果。口語(yǔ)表達(dá)更注重焦急環(huán)境的制約，在語(yǔ)言中加入了儀態(tài)、表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言因素，使語(yǔ)言的內(nèi)涵更豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)，運(yùn)用的技巧更多樣，學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的感悟也就更真切。所以，口語(yǔ)訓(xùn)練是活生生的語(yǔ)言實(shí)踐，是行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐。

藏族學(xué)生生性豪放、淳樸，但有一部分學(xué)生害怕用漢語(yǔ)與他人交流，其中最主要的原因源于他們不太流利的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。為此，必須掃除學(xué)生心理障礙，加強(qiáng)他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而促進(jìn)作文水平的提高。雖說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是寧說(shuō)不寫。而聽、說(shuō)、讀、寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的，因此，可以以“說(shuō)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)也有話可說(shuō)。如果能在語(yǔ)文課堂上重視學(xué)生口頭訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練，這無(wú)疑是具有新的教學(xué)意識(shí)的突破性改革。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，這是為完成作文教學(xué)總體目標(biāo)的奠基工程之一，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造諺語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們不懼于任何場(chǎng)合，在任何情況下把自己的所見、所聞、所想向別人傾吐出來(lái)，而且有意識(shí)地把學(xué)生功能的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話，由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合，以說(shuō)促寫，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫的關(guān)系，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

2 增加閱讀，以讀帶寫?yīng)?/p>

自然環(huán)境海闊天空，社會(huì)生活瞬息萬(wàn)變，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。錢谷融先生在接受中學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的采訪時(shí)就十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)生需要大量的閱讀，增加“識(shí)度”，這是擊中肯綮的?！案怪杏性?shī)書氣自華”，學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫不好作文的一個(gè)很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊(yùn)，包括文學(xué)的底蘊(yùn)和精神的底蘊(yùn)；寫好作文還需要一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程。而這一切，都離不開閱讀。

藏族學(xué)生的作文，往往容易寫得索然無(wú)味，語(yǔ)言貧乏，詞匯量小，反映出知識(shí)面狹窄，甚至是語(yǔ)言不通順等問題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V博的知識(shí)來(lái)源于讀書，豐富的詞匯來(lái)源于讀書，良好的語(yǔ)感來(lái)源于讀書。多給學(xué)生獨(dú)立讀書、背誦、品位的時(shí)間，對(duì)學(xué)生功能喜愛的教材篇目，可多學(xué)精學(xué)，適時(shí)將課外的美文佳作引入課內(nèi)，作源頭活水；注重感悟，重視閱讀的整體性和文氣文脈。教師要激勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的天空盡情翱翔。語(yǔ)文教師可每周用一兩節(jié)課讓學(xué)生自己讀書，或干脆定期將學(xué)生帶入圖書館或閱覽室，拓展學(xué)生自我閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)生興趣、產(chǎn)生動(dòng)力、開發(fā)智力，在廣泛的涉獵中，真正學(xué)會(huì)讀書，體會(huì)讀書的樂趣。

語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書報(bào)，進(jìn)行知識(shí)積累，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，可要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美詞句段落，也可用剪貼的形式進(jìn)行專題積累。我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)舌功能主動(dòng)閱讀，另一方面要避免閱讀的盲目性，讓學(xué)生多讀一些有較高品位和審美情趣的作品，組織學(xué)生暢談讀書體會(huì)，使學(xué)生成為一個(gè)“好讀書、樂讀書”且品位情趣高雅的人。要搞好學(xué)生的課外閱讀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，制定一些切實(shí)可行的規(guī)章制度，如圖書借閱制度、心得交流制度等。這些制度有效地保證了課外閱讀健康有序地進(jìn)行。課外閱讀交流看起來(lái)只是一種閱讀信息和經(jīng)驗(yàn)的交換，其實(shí)這項(xiàng)活動(dòng)所覆蓋的內(nèi)容是比較豐富的。一個(gè)閱讀階段下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)明顯提高了，有些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們預(yù)想的結(jié)果。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想筆下生輝，非從閱讀開始不可。

3 關(guān)注生活，敘寫生活

張孝純先生在《大語(yǔ)文教育的基本特征》一文中有這樣一段論述：“語(yǔ)文本身源于生活，人們又時(shí)時(shí)借助語(yǔ)文來(lái)參與生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活、改造生活、創(chuàng)造生活。同時(shí)，在這一過(guò)程中使自己的語(yǔ)文能力不斷得到發(fā)展。人一旦脫離了社會(huì)生活，頭腦就會(huì)空虛，思想感情就會(huì)枯竭，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如此，作文教學(xué)更是如此。教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起。對(duì)于寫作方面的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?

生活（包括自然）的確與寫作密不可分，我們因?qū)ι畹母形虿庞辛藢懽鞯臎_動(dòng)，才有一種思想需要表達(dá)。同時(shí)，生活還是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材寶庫(kù)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，親近自然。很多學(xué)生置身于豐富多彩的生活之中，但在寫作時(shí)卻選不出材料，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)樗麄冸m置身于生活之中，卻不是生活的有心人。他們不去觀察，不去了解，不去思考，不去感悟，更沒有積累。這其實(shí)與我們教師有關(guān)。這種情形必須改變。語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文教學(xué)與學(xué)生生活的方方面面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其要與課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如組織一些參觀、訪問、游覽活動(dòng)等。一句話，就是要充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！豹?/p>

3.2 作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們?cè)谥笇?dǎo)作文時(shí)應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力反映身邊的生活，發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對(duì)生活的感動(dòng)和感激之情。在我所教的每一屆學(xué)生中，幾乎都寫過(guò)《一件小事》、《我的老師》、《我的家鄉(xiāng)》等這樣陳舊的題目和題材。但是，幾乎每一屆學(xué)生的作文中都不乏有新意、有個(gè)性、有靈氣、能讓我感動(dòng)的習(xí)作。原因不在于技巧，而在于他們?cè)谡鎸?shí)的生活中發(fā)現(xiàn)了令他們感動(dòng)和感激的東西，寫出了他們對(duì)生活的真實(shí)而獨(dú)特的感受。的確如此，有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，那么，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿，有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種真實(shí)的鮮活的生命的活動(dòng)，是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。這就很可寶貴了。

第8篇：與讀書有關(guān)的作文范文

一、讀書形式

一年前，學(xué)校便號(hào)召我們：積極行動(dòng)起來(lái)，廣泛開展讀書活動(dòng)，努力打造書香校園。提出：堅(jiān)持每日一詩(shī)，每日一悟，每周一反思，師生共讀經(jīng)典，共寫隨筆。于是，每個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生的計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況，也制定出相應(yīng)的班級(jí)讀書目標(biāo)和讀書成長(zhǎng)規(guī)劃。

1、建立“班級(jí)圖書角”。班級(jí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自行帶書，成立班級(jí)圖書角。

班級(jí)圖書角，這是多年來(lái)各校各班用來(lái)引導(dǎo)我們學(xué)生多讀課外書的老辦法，但總是有頭無(wú)尾，收效甚微，主要有三個(gè)原因：一是書的來(lái)源有限，不能及時(shí)更新，一年到頭，翻來(lái)覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書，讀得無(wú)味無(wú)趣。二是圖書管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵(lì)機(jī)制，很少為我們提供展示自我的平臺(tái)。

例如，剛開始，我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看，可一個(gè)星期過(guò)去了，帶書的人是寥寥無(wú)幾，而且?guī)?lái)的書也是一些不著邊際的書，為此老師就想了一個(gè)辦法，組織我們的爸爸媽媽到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，給他們講多讀書的好處，以我們班同學(xué)為例，他們聽得到也看得到，很有說(shuō)服力，家長(zhǎng)們很是高興，都同意老師的意見，很樂意給我們買課外書。從此，我們班的書就多起來(lái)了，而且時(shí)常都能得到更新。老師還動(dòng)員我們班的同學(xué)把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來(lái)去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。書源不愁了，但如何發(fā)揮其效用呢，于是，老師根據(jù)書的內(nèi)容多少，分組分人頭，規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學(xué)還可以看兩遍)，在看的過(guò)程中，老師要求我們要記住書的名稱、主要內(nèi)容、主要人物的性格特點(diǎn)，把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上，并寫出自己的所思所想。好與同學(xué)們交流。

我覺得本學(xué)期老師制定的班級(jí)讀書活動(dòng)管理機(jī)制，我們很喜歡。

(1)每個(gè)班級(jí)成立讀書活動(dòng)管理小組，負(fù)責(zé)組織管理班級(jí)開展的各項(xiàng)讀書活動(dòng)。

(2)每學(xué)期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，經(jīng)班級(jí)讀書活動(dòng)管理小組考核申報(bào)，可評(píng)為讀書活動(dòng)積極分子。

(3)參加讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)班級(jí)和個(gè)人將按等級(jí)加分表彰。

2、做好讀書登記簿

每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會(huì)等，高年級(jí)可適當(dāng)作讀書筆記。

3、開展“換一本書，交一個(gè)友”活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)我們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。學(xué)校每個(gè)月末開展一次讀書交流。

4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關(guān)的借書、閱覽制度、計(jì)劃充分利用學(xué)校的讀書陣地

5學(xué)校語(yǔ)文組和大隊(duì)部每月組織一次“讀書交流會(huì)”展示同學(xué)們的讀書登記簿并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

6、出讀書小報(bào)：

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下，收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，每學(xué)期定期出版讀書小小報(bào)。并組織讀書小小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學(xué)們一起讀書。師生同讀一本書，同記讀書筆記，月末在班上講故事、談體會(huì)、相互交流。

8、學(xué)校要求我們大家記住班級(jí)讀書口號(hào)“今天你讀書了嗎？”，讓這句話成為同學(xué)見面的問候語(yǔ)，要求每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨、課間還是中午，養(yǎng)成走進(jìn)教室就看書的好習(xí)慣。

二、適時(shí)掌握讀書技巧，提高讀書的有效性。

受之以魚，不如授之以漁。有了書源（內(nèi)容），有了讀書的規(guī)章制度（形式），還應(yīng)有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧，我們能終身受益。

首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無(wú)聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

二是指導(dǎo)我們做好專題性讀書筆記，做到“八個(gè)一”。

讀一讀與主題相關(guān)的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩(shī)歌”；“想一想與主題相關(guān)的金點(diǎn)子”；“畫一畫與主題相關(guān)的圖”；“寫一寫與主題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)”；“問一問與主題相關(guān)的問題”。

另外老師還適時(shí)布置一些與教材相關(guān)的寫作片段，我們會(huì)特別尊重自己的勞動(dòng)成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤我做主、創(chuàng)作風(fēng)暴、我的靈感”等。

三、展示交流結(jié)碩果

我們有時(shí)以交流為主，有時(shí)以評(píng)論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。利用作文課師生評(píng)論，生生結(jié)對(duì)子互評(píng)來(lái)以讀幫寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。

通過(guò)開展讀書活動(dòng)，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，我們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問題；讀書，使我們成了生活的主人，我們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，使我們成了善交流、會(huì)合作的人，我們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，使我們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

一年來(lái)，由于學(xué)校在讀書活動(dòng)方面狠抓落實(shí)，我們不僅閱讀面廣了，知識(shí)豐富了，在寫作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國(guó)冰心杯第八屆青少年寫作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎(jiǎng)，參加全國(guó)小學(xué)生新課標(biāo)最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)并刊登在《新課標(biāo)最新分類作文》一書上。有4位同學(xué)的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。

此外司前中心小學(xué)還提供多種機(jī)會(huì)讓我們及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“‘奧運(yùn)在我身邊’故事會(huì)”學(xué)校掀起了奧運(yùn)故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學(xué)比賽，并獲得了二等獎(jiǎng)；在中小舉行的讀書心得交流會(huì)，我又獲得了較好的成績(jī)；我們學(xué)校還舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽。

第9篇：與讀書有關(guān)的作文范文

如何指導(dǎo)小學(xué)生選擇語(yǔ)文課外圖書呢？教師在教會(huì)學(xué)生細(xì)心和周到地選擇圖書之外，還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型等作出選擇。

一、年齡特征

小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長(zhǎng)達(dá)幾年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動(dòng)的圖畫故事、寓言故事、成語(yǔ)故事。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等圖書。高年級(jí)學(xué)生則喜歡思辨性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等，因此，不同年級(jí)所選的書也應(yīng)有所不同。

二、閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會(huì)有閱讀興趣的不同，甚至有的學(xué)生在不同的年級(jí)所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學(xué)生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會(huì)說(shuō)《安徒生童話》《智力大全》《科學(xué)家的故事》《中國(guó)民間神話故事》等等。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時(shí)為了能讓學(xué)生寫好作文，老師總是要求學(xué)生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對(duì)寫作有一點(diǎn)好處，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高不快，學(xué)生缺少一種大語(yǔ)文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學(xué)生作文書一大摞，習(xí)作仍是困難重重。應(yīng)允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。

三、文體類型

對(duì)于小學(xué)生不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，模仿是共性。他們往往對(duì)課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過(guò)的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的閱讀方式實(shí)施于相似文章，會(huì)顯得輕車熟路。為此，適當(dāng)關(guān)注文體類型，以配合課內(nèi)教學(xué)也顯得非常重要。一本好書,會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書,會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生選擇圖書的空間、給學(xué)生讀圖書的時(shí)間、給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生選擇圖書的類型，要培養(yǎng)學(xué)生通讀包羅萬(wàn)象的圖書，取其精華，塑造學(xué)生全新的未來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

要求學(xué)生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無(wú)聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。這對(duì)小學(xué)生升入初中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好專題性讀書筆記，做到“八個(gè)一”

（1）讀一讀與主題相關(guān)的書籍雜志；（2）抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段；（3）背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段；（4）編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩(shī)歌；（5）想一想與主題相關(guān)的金點(diǎn)子；（6）畫一畫與主題相關(guān)的圖；（7）寫一寫與主題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)；（8）問一問與主題相關(guān)的問題。這“八個(gè)一”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)最佳的途徑。這樣為學(xué)生日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

六、交流評(píng)論

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生讀好圖書的同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行一些必要的交流，在交流中養(yǎng)成學(xué)生相互間的評(píng)判與鑒賞，適當(dāng)寫些心得與感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖書感性與理性的認(rèn)識(shí)；也可以采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一種燃起讀書熱情的積極向上的態(tài)勢(shì)。交流是小學(xué)教師最為欣賞的一種培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的有效方法。

七、進(jìn)行主題式探索性讀書活動(dòng)指導(dǎo)

主題式探索性讀書活動(dòng)一改以往讀書活動(dòng)以個(gè)人閱讀為主的讀書形式，改為將個(gè)人閱讀、小組合作、班內(nèi)交流相結(jié)合的方法開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，不僅使學(xué)生“會(huì)讀”，而且使學(xué)生“樂讀”“好讀”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和與人交往能力。同時(shí)還要建立起獎(jiǎng)勵(lì)制度，在活動(dòng)過(guò)程中，頒發(fā)各類獎(jiǎng)?wù)?，定期評(píng)選讀書積極分子，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。