元旦的詩歌精選(九篇)
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第1篇：元旦的詩歌范文
從1912年5月5日至1936年10月18日，魯迅日記24年未斷，其中元旦日記23則，內容大同小異：或閉門著述、或作序譯文、或上街購書、或與友敘談，可謂豐富多彩、充實有序，總體來說就是一個“忙”字。
第二年中國采用公元紀年，1913年元旦棲居北京的32歲魯迅在日記中云：“一日，晴，暖。例假。上午得二弟信，去年十二月二十六日發(fā)。午后同季市游先農壇，但人多耳?；乜礂钪俸停从?。夜以汪氏、孫氏兩輯本《謝承書》相校，盡一卷。”元旦也是當年的“共和大紀念日”，內務部禮俗司設在先農壇的古物保存所免費開放，游人甚多。素來看重文物的魯迅自然不會錯過這一機會。“夜以汪氏、孫氏兩輯本《謝承書》相?！?，《謝承書》即謝承的《后漢書》，魯迅于上年八月曾抄訖汪文臺輯本，此日又以清代孫志祖本與之互校，過新年也不休息。一代宗師的勤勉刻苦可見一斑。日記中“例假”二字，說明當年公職人員元旦也放假的。
翌年，即1914年元旦，魯迅日記載：“一日，晴，大風。例假。上午徐季孫、陶望潮、陳墨濤、朱煥奎來，未見。楊仲和饋食物，卻之。午后季市來。往敫家胡同訪張協(xié)和，未遇。遂至留黎廠游步，以半元買‘貨布’一枚，又開元泉一枚，背有‘宣’字。下午宋守榮來，未見。晚得二弟信，去年十二月二十八日發(fā)?！边@里的徐、陶、陳、朱等人，應該是魯迅在京時的同事或朋友，而“未見”，說明雙方并未預約，是不速之客?！皸钪俸宛伿澄?，卻之?！睏钪俸鸵彩囚斞概笥眩揖城芳?，故其所送禮物被魯迅婉拒了。季市，即魯迅好友許壽裳，兩人過從甚密?！傲衾鑿S”即琉璃廠，北京著名“文物一條街”。這個元旦，魯迅馬不停蹄地訪朋會友，所談無非是文學或社會之事，還在琉璃廠“淘”得幾枚古幣。
1925年12月31日，45歲的魯迅“在一年的盡頭的深夜中”，為雜文集《華蓋集》寫下“題記”；1928年元旦，他重讀屈原，在滬上寓所寫下《離騷》中“望崦嵫而勿迫，恐鵜之先鳴”兩句名言――屈原和司馬遷是魯迅的“偶像”，他在《漢文學史綱》里推崇《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，作為自勵的箴言，彰顯其珍惜光陰、分秒必爭的人生信條。
生命中的最后四年，他的拼搏更趨“白熱化”：1933年最后一夜，他作《題記》，這天蕭紅來信問他是否掛念在北京的母親，魯迅回函曰：“新年三天，譯了六千字童話，想譯得通曉點，竟比做古文還難，每天弄到半夜，還做亂夢，哪會記得遠在北平的母親呢？”1934年元旦，魯迅撰寫雜文集《南腔北調集》題記；1935年元旦，魯迅致函海外友人、翻譯外國文學；1936年新年，凌晨寫訖《且介亭雜文二集》后記……一年又一年，魯迅以通宵達旦的筆耕辭舊迎新。
“細節(jié)決定命運”，從魯迅先生元旦日記中，不難領悟一代宗師的心路歷程。許廣平曾追憶，每年最后一天魯迅必做兩件事：一是整理、存放當年日記；二是掛好新年日歷牌，然后點燃香煙，在藤椅上養(yǎng)神且思考：今年做了哪些事？有無什么遺憾，新年將加倍努力。
第2篇：元旦的詩歌范文
蛋白質中一定含有碳、氫、氧、氮元素，也可能含有S、P等元素。蛋白質是由α—氨基酸按一定順序結合形成一條多肽鏈，再由一條或一條以上的多肽鏈按照其特定方式結合而成的高分子化合物。
蛋白質就是構成人體組織器官的支架和主要物質，在人體生命活動中，起著重要作用，可以說沒有蛋白質就沒有生命活動的存在。每天的飲食中蛋白質主要存在于瘦肉、蛋類、豆類及魚類中。
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第3篇：元旦的詩歌范文
質量為4 g的橡膠球，質量為20 g的螺母，空心舊筆桿，不易伸長的細繩.將細繩穿過筆桿，一頭拴緊橡膠球，另一頭拴住螺母，如圖1所示.
2 實驗
（1）感受圓周運動的向心力
手握筆桿，橡膠球在上，螺母朝下，豎直放置.由于螺母的重力大，橡膠球會被細繩拉至筆桿上端.緩慢轉動筆桿，逐漸加速，螺母會被做圓周運動的橡膠球拉起.穩(wěn)定后，橡膠球在水平面內做勻速圓周運動，螺母懸空靜止，情形如圖2所示.學生一般會驚嘆于做圓周運動的橡膠球，能拉起質量是自身質量4倍的螺母，同時更感受到了物體做圓周運動時需要向心力.
（2）體驗離心現象
待1實驗現象穩(wěn)定后，增加轉速，橡膠球做圓周運動的半徑逐漸增加，出現離心現象.
（3）體驗向心現象
待1實驗現象穩(wěn)定后，減小轉速，橡膠球做圓周運動的半徑逐漸減小，出現向心現象.
綜上所述，利用上述簡單的裝置，對比橡膠球處于靜止狀態(tài)、穩(wěn)定的勻速圓周狀態(tài)、加速狀態(tài)、減速狀態(tài)，學生可以體驗物體做圓周運動需要向心力，并可以通過探究，歸納總結出物體做離心和向心運動的條件.
3 實驗分析
在以下的分析與討論中，均不計空氣阻力.
3.1 橡膠球為什么能拉起螺母
設橡膠球在水平面內做勻速圓周運動，對橡膠球和螺母做受力分析，如圖3所示.用T1表示細繩對橡膠球的拉力大小，T2表示細繩對螺母的拉力大小，f為筆筒與細繩間的最大靜摩擦 力大小，mg和Mg分別表示橡膠球和螺母的重力大小.由圖可知T1的豎直分力平衡橡膠球的重力mg，T1的水平分力提供橡膠球做圓周運動的向心力，且T1>mg.可以看出，橡膠球做圓周運動時，細繩對橡膠球的拉力大于橡膠球的重力.當T1>Mg+f時，質量為橡膠球4倍的螺母將被拉起.當Mg-f≤T1≤Mg+f時，整個裝置能處于穩(wěn)定的狀態(tài)，螺母懸空靜止，橡膠球在水平面內做勻速圓周運動.
3.2 橡膠球做離心和向心運動的討論
當橡膠球由勻速圓周狀態(tài)開始加速時，根據向心力公式F=mv2r，小球需要的向心力增加.此時T1的水平分力不足以提供橡膠球做圓周運動所需要的向心力，細繩與水平方向的夾角會減小，橡膠球會上升，橡膠球與筆桿間距離會增加，橡膠球就會做離心運動.這樣T1會變大，當T1>Mg+f時，T2>Mg，螺母會上升，橡膠球與筆桿之間的細繩會變長.
反之，當橡膠球減速時，小球需要的向心力減小.此時T1的水平分力大于提供橡膠球做圓周運動所需要的向心力，細繩與水平方向的夾角會增加，橡膠球會下降，橡膠球與筆桿間距離會減小，橡膠球就會做向心運動.這樣T1會變小，當T1
4 教學建議
（1）本實驗設備簡單，取材方便，橡膠球和螺母可以用其他器材代替，建議做成學生實驗，用于圓周運動的相關教學和實驗探究.
第4篇：元旦的詩歌范文
【關鍵詞】單片機；類比；實驗
1.引言
單片機又稱為嵌入式微控制器（Embedded Microcontroller），它是將CPU、存儲器、定時/計數器以及I/O接口等主要部件集成在一塊芯片上的微型計算機。隨著電子技術的快速發(fā)展，嵌入式微控制器的類型越來越多，功能也越來越強，應用的領域也越來越廣，幾乎涵蓋了現代生活的方方面面，包括移動通信、GPS全球定位系統(tǒng)、汽車、金融等領域。社會對嵌入式人才的需求猛增，80%的相關企業(yè)都急缺嵌入式開發(fā)人才[1]。掌握嵌入式微控制器的應用與開發(fā)，顯然可以使學生的就業(yè)前景一片光明。而單片機是最早的嵌入式微處理器，相對于后來出現的DSP和ARM，一方面它價格低廉、結構簡單、開發(fā)應用已臻熟，另一方面它提供了研究和開發(fā)其它高級微處理器的基本方法，因此各大、專院校均開設了與單片機有關的課程，如單片機原理與應用，單片機C程序設計等。
2.傳統(tǒng)的單片機教學模式與弊端
目前，單片機教學課程一般安排在大二下學期，要求同學們具備C語言、電路和數字電路的基本知識。傳統(tǒng)的單片機教學，均是以單片機的內部資源為主線，先講單片機的內部有什么，結構如何，然后是用匯編語言和C51語言實現對單片機內部資源的使用。如果學時允許的話，還要學習單片機系統(tǒng)擴展資源的應用，最后再講一些綜合實例。雖然這種課程安排和學習過程符合人的認知規(guī)律，也是大部分課程所采取的教學模式，但是對于這門應用和實踐要求很高的課程，這種教學模式存在很大的弊端。具體表現為：
1）教、學主次矛盾顛倒，學生學習缺乏主動性，導致學生的學習狀態(tài)是“要我學”，而不是“我要學”。學生一方面對專業(yè)認識膚淺，找不到專業(yè)的核心，另一方面學生對就業(yè)壓力又認識不足，就業(yè)目標不確定，總覺得距離畢業(yè)還早。盡管老師苦口婆心的教導同學該課程就是專業(yè)的核心，他們仍然無動于衷，仍然撥一撥轉一轉，不撥不動彈。整體來看學生學習缺乏主動性，而且積極性和熱情也都不高。
2）單片機理論知識較為抽象，難于理解[2]，比如總線、尋址和中斷等概念。單片機從直觀上看就是一個‘黑片子’，而它的內部結構卻是相當的復雜，工作過程是在時序的控制下，一步一步完成的。可以說單片機完全像是一個‘黑匣子’，就算是一條簡單的設置寄存器的值，其內部的數據傳輸也相當的復雜。因其工作過程的不可見性，同學們對該課程的學習普遍感到難度較大。
3）學生學習過程中由“學”到“用”的轉變較難，更不用說綜合應用了。由于課上講的理論知識不能及時用實驗來理解和應用造出了理論知識和實際應用的嚴重脫節(jié)[3]。一部分同學的學習感受是，理論我都懂了，但是一到實驗，編程調試時又無從下手，感覺一頭霧水。
4）實驗學時有限，而且課下又缺乏實踐的機會，導致同學失去學習的興趣。
針對以上問題，作者認為該課程教學模式的改革應該從兩方面入手，一是如何改變現階段教、學主次矛盾顛倒的教學態(tài)度問題，二是如何從實際的教學各環(huán)節(jié)（包括理論、實驗以及二者的結合）入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學輕松掌握這一專業(yè)技能。下面就從這兩個方面具體闡述作者的教改理念。
3.改變單片機教學中的主次矛盾
教學，顧名思義包括兩個過程教、學。具體來說，教學活動中包含老師和學生兩大主體，包含教和學兩類活動。而教學改革的目標是提高教學質量，目的是讓同學學到知識，學會學習的方法。顯然，從矛盾論來說，在教學活動中，學（學生）是主要矛盾，而教（老師）是次要矛盾，所以要抓住主要矛盾，增加學生壓力，激發(fā)學生學習興趣，不是老師要學生去學、逼學生去學，而是讓學生感受到壓力，體會到不學不行，讓同學發(fā)自肺腑的說我要學，我想學，我必須學，而且我一定要學好，這就是本文作者提出的第一個教改理念。如何才能做到這樣呢？
俗話說，興趣是最好的老師。不論做什么事，只要是喜歡，你就很有可能做的很好。比如喜歡打籃球的同學，他們會習慣性的、不由自主的主動去玩，而不是依賴老師的督促和監(jiān)督。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
1）任課老師在課堂上演示自己親自制作的開發(fā)板和部分程序的調試結果，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，二來也可以建立老師的威信。比如本文作者制作的開發(fā)板名稱為FX-51 V1.1，其中F和X分別取自本文作者最后一個拼音Fen和Xiang，也寓意共同分享之意。當然如果是班上的同學有自己的作品拿出來展示，會更有說服力。
2）緊跟時展，給同學提供現有或者未來高科技產品的視頻。比如“蘋果眼中未來的世界”，“麻省理工大學天才學生的驚世發(fā)明”等。從直觀的視頻中體驗科技發(fā)展的魅力，五花八門的科技產品必然會吸引同學們的眼球，進而激發(fā)學生的學習興趣，甚至有同學也想創(chuàng)造出以自己名字命名的產品。
有興趣固然最好，但是就怕學生三分鐘熱度，一開始熱情挺高，可是沒過多長時間，就會感覺到枯燥、無味，興趣就會逐漸變少了，甚至沒有了，這時任課老師還要給同學施加必要的壓力。
目前，大學生的思想教育工作主要是由輔導員老師完成的，而專業(yè)課的教學由各個專業(yè)老師分別完成。輔導員老師對專業(yè)課的認識不深入，而專業(yè)課老師對同學的思想動態(tài)又了解甚少，所以會出現思想和行動脫節(jié)的現象?，F在大學生的憂患意識差，目標茫然，不能把握專業(yè)的核心，更不用說掌握專業(yè)技能了。而本文作者是有四年輔導員經歷的專業(yè)課教師，對學生的心理活動較為熟悉，與學生溝通也有一套獨特的辦法，能夠想他們所想，急他們所急。學生最關心的就是我畢業(yè)后能找什么樣的工作，怎樣才能找到一份好工作，怎樣才能在社會上立足。任課教師要從學生的這些心理活動入手，告訴他們只有掌握一兩門專業(yè)技能，找工作時才不犯愁，而且也有資本與用人單位洽談薪水的問題。而單片機課程就是通信、電子等信息處理類專業(yè)的核心課程，掌握了單片機，就相當于掌握了自己的專業(yè)未來。然而事實勝于雄辯，列舉一些大四畢業(yè)生找工作的經歷和已經從事單片機開發(fā)設計的校友工作的經歷，讓同學感到現代化生活的競爭壓力，讓同學領悟到掌握專業(yè)技能的必要性。只有掌握了專業(yè)技能，社會才給你工作的機會，你才有可能實現自己的夢想。俗話說千里之行，始于足下，空想沒有任何的意義，我們只能從最基礎的做起，一步一個腳印的創(chuàng)造自己美好的明天。通過這些實例化的教學，不但能夠讓那些一直找不到目標的同學有了學習的方向，激發(fā)了他們的斗志和興趣，而且最主要是實現了“老師要我學到我要為我自己學”的轉變。
4.改善單片機教學的各個環(huán)節(jié)
學生的思想端正了，那么教學過程中的主要矛盾就解決了，接下來就要解決次要矛盾，也就是如何教，才能使同學更好、更快的掌握單片機這一專業(yè)技能。用生動例子作比講解理論知識，用便攜式學習開發(fā)板進行實踐，實現理論和實踐的有機結合，這就是本文作者提出的第二個教改理念.
從辯證法角度講，理論和實踐是相輔相成的，但是理論知識是基礎，只有在掌握必要的理論知識的基礎上，才能夠加以應用，進而進行開發(fā)和創(chuàng)新。反過來，實踐操作可以加深對理論知識的理解和掌握，進而提出新的理論觀點。所以只有很好的把理論和實踐進行有效、恰當的結合才能達到事半功倍的效果。這里包含了三方面問題：一是如何把理論知識形象化、簡單化以便同學們理解；二是尋找適合教學內容和難度的學習開發(fā)板，為同學提供實驗、調試的機會；三是如何設置實驗讓同學們從實驗的調試過程中進一步理解理論知識，并進行復雜功能和系統(tǒng)的開發(fā)。下面就從這三個方面結合自己的教學實例來具體說明。
1）用生活中鮮活的例子做比，講解單片機有關的理論知識，加深同學們對理論知識的理解、記憶和掌握。
認識和理解新事物的過程總是枯燥和無味的，但是如果由熟悉的舊事物通過類比或者比喻來認識和理解新事物，就會增加人的認知興趣和熱情，也會使人更加容易接受和理解新事物。單片機的教學也是如此。下面就具體描述一下作者教學過程中的實例。
實例1：將單片機和大家已經很熟悉的電腦作類比，來理解單片機軟件和硬件相結合的開發(fā)應用模式。電腦中，看地見摸地著的就是硬件，比如機箱、顯示器、鍵盤和鼠標等，而與之對應的是軟件，比如office、protel、keil等。有了硬件還要裝載相應的軟件，電腦才能為我們工作。單片機的開發(fā)也是類似的，必須軟硬結合才能夠實現想要的功能。所以單片機開發(fā)和應用必須有硬件設計以及與之對應的軟件設計共同完成。
實例2：觀察實驗結果或者判斷結果正確與否，最直觀有效的方式就是看，就像電腦的顯示器一樣，以此來類比單片機的顯示系統(tǒng)。單片機就是一個“黑片子”，形狀像手指。相對于熟悉的電腦，很明顯它沒有輸入（鍵盤和鼠標）也沒有輸出（顯示器），所以單片機的系統(tǒng)開發(fā)中，至少應該要增加顯示系統(tǒng)，以便確定結果的正確性。常見的顯示有LED燈，數碼管、點陣和液晶顯示屏等。
實例3：將單片機比作人，來講解單片機的引腳和內部結構。在講單片機的結構時，可以將單片機比作人，其引腳比作人的四肢，而內部的CPU、定時器以及各個特殊功能寄存器等比作人的五臟六腑。單片機工作的時鐘脈沖就類似與人的心臟有節(jié)奏的跳動。
實例4：用講課時突然來的電話，來理解單片機的中斷，來理解中斷函數的觸發(fā)是由硬件完成的。中斷是單片機的特色，關鍵詞是interrupt，同學們一般很難理解中斷函數與一般函數的區(qū)別，不知什么時候去執(zhí)行中斷函數。在講解中斷時，可以用講課時的突然來電話來作類比。理解中斷的啟動是外部觸發(fā)的，是隨機的，是不受主函數（老師）來控制的。將電話模式分別設置為靜音、鈴聲和關機來分別比喻查詢模式、中斷模式和禁止中斷模式。
以上只是課程教學過程中的幾個典型例子，自然界的事物存在相似性，只要善于思考，總能發(fā)現與單片機理論相似的我們熟悉的事物，通過舊事物學習新理論，既能增加同學們的學習興趣又可以把問題的難度降低，何樂而不為呢！
2）為了滿足實驗需求，自制便攜式實驗開發(fā)板。
理論知識固然重要，但是學習的最終目的還是用。對于這門實踐要求很強的單片機課程來說，為同學提供充分的實驗平臺和時間，用實驗結果激發(fā)學生學習興趣和熱情，做到真正意義上的學以致用才是學習的最終目標。對于課程中的重點知識點，作者主張在初步理解理論知識的基礎上，通過簡單實用的例子來進一步領悟和應用的學習方法，而不是把知識點反反復復、面面俱到的講解。這就是所說的授人以漁而不是授人以魚，其中的道理是顯然的。
現在高校的單片機實驗平臺基本以實驗箱和實驗臺為主，體積較大，價格昂貴，攜帶不便，而且一般都不允許帶出實驗室，因此學生課下實踐的機會就非常少了[4]。為了配合教學，本文作者研制開發(fā)了單片機教學開發(fā)板，該開發(fā)板既有該課程所要求的基本實驗硬件環(huán)境，也擴展了很多功能，包括電機、鍵盤、點陣、液晶顯示屏、蜂鳴器、遙控、溫度傳感器、數字時鐘和A/D轉換等，以便學有余力的同學進一步開發(fā)。
3）設置難度適中，循序漸進的實驗內容。
循序漸進的實驗內容，就是讓學生從易到難，從簡單到復雜一步一步的將理論知識用于實驗的調試，并通過實驗調試來進一步理解理論知識。比如“模擬交通燈的實驗”可以按照以下四種難度來完成，第一，用軟件實現延時。第二，用定時器查詢方式實現延時。第三，用定時器中斷方式實現延時。第四，增加外部中斷表示救護車的到來。通過設置這樣的實驗要求可以滿足不同層次同學的需求，既能讓同學體會到結果正確的喜悅，又能親身感受調試過程的樂趣。
5.總結
單片機是理論結合實際的應用型課程，是通信電子專業(yè)的核心課程，掌握其學習的方法，就相當于掌握了專業(yè)，掌握了未來。所以只要師生共同努力，掌握這一專業(yè)技能是不困難的。俗話說嚴師出高徒，只要我們在教學過程中嚴格要求學生，再配以耐心、細致的學習指導，定能使同學學好該課程，為后續(xù)的嵌入式開發(fā)系統(tǒng)的學習和應用打下良好的基礎。教學是一門藝術，單片機教學更是一項復雜的系統(tǒng)工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學體系，還需要更多的努力、更多的學習、更多的探索和更多的創(chuàng)新！
參考文獻
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[3]楊利亞，潘海燕，鄭雨芳，孫凌杰.《單片機原理與應用》教學改革與探索[J].電子世界，2012，11：167-168.
第5篇：元旦的詩歌范文
[關鍵詞] 基層醫(yī)院；表格式；護理記錄；書寫所需時間；書寫質量
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼]C[文章編號]1674-4721（2011）07（c）-168-02
護理記錄是護士對住院患者在整個住院期間的病情觀察、采取的護理措施以及護理效果的真實、客觀、實時的記錄[1]。本院屬于基層醫(yī)院，客觀上存在著護士數量短缺，知識水平層次參差不齊，總體素質不高，護理物資缺乏的特點，為了積極響應廣東省衛(wèi)生廳關于發(fā)展專科護理的號召，也為了提高本院的護理質量，針對基層醫(yī)院的特點，本院2009年7月開始應用新的表格式護理記錄單?，F對表格式護理記錄與傳統(tǒng)的文字式護理記錄書寫質量、所需時間、病歷字符數、患者對護理工作的滿意度以及護士對兩種護理記錄單的評價進行比較，報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機抽取2008年1～10月采用文字式護理記錄的內科、外科（普外科）、婦產科、兒科患者每科各20例，2010年1～10月采取表格式護理記錄的內科、普外科、婦產科、兒科患者每科各20例，抽取患者均為單一診斷，不含有并發(fā)癥并且沒有入住過監(jiān)護室；并且調查病房的書寫護士102名對兩種護理記錄單的評價，書寫護士資料見表1，P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。
1.2 傳統(tǒng)的文字式護理記錄單
主要用段落式的文字總結書寫，分有一般護理記錄單與危重患者護理記錄單。
1.3 表格式護理記錄單
把“一般護理記錄單”和“危重患者護理記錄單”融匯為同一表格。記錄內容包括患者意識、生命體征、出入量、空格欄（專科觀察內容）、特殊情況記錄[1]。即時書寫護理觀察項目和采取的護理措施，書寫主要場所一般在病房。
1.4 評價方法
1.4.1 調查本院病房102名書寫護士對兩種記錄方式的評價，調查表內容有：①完成一次過程記錄所需時間；②對兩種護理記錄方式的滿意度，分滿意、基本滿意、不滿意；③對兩種護理記錄方式書寫內容的評價，分簡要、一般、繁瑣。
1.4.2 按照護理文書書寫終末質控標準的規(guī)范要求，根據其客觀性、真實性、準確性、及時性、完整性統(tǒng)計兩種記錄方式的各80份病歷終末質控不規(guī)范處數，比較兩種記錄的書寫質量。
1.4.3 比較兩種護理記錄方式患者的住院天數，病歷字符數。
1.4.4 護理部分別在2008年1～10月和2010年1～10月的每個月月底到病區(qū)發(fā)給患者調查表，調查其對護理工作的滿意度?？偣哺靼l(fā)調查表700份，有效調查表各為700份。
1.5 統(tǒng)計學處理
采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理。符合正態(tài)分布資料的數據采用（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 護士對兩種記錄方式的評價
見表2，兩種記錄方式間比較，P
2.2 兩種記錄方式患者住院天數、字符數、書寫時間、患者對護理工作滿意度
見表3。兩種記錄方式患者住院天數比較，P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性；書寫時間、每份病歷字符數、患者對護理工作滿意度比較P
2.3 兩種記錄終末質控不規(guī)范處數比較
見表4。表格式護理文書記錄的終末質控不規(guī)范處數明顯少于傳統(tǒng)的文字式護理文書記錄，P
3 討論
3.1 使用表格式護理記錄單提高了護理記錄工作效率
以往的護理記錄內容用文字敘述重復較多，內容記錄不全面，書寫占用較長時間[2]，基層醫(yī)院患者出入院頻繁，病情變化快，轉院的機會多，因此提高護理工作效率，節(jié)約護理人力資源，成為臨床護理工作中日漸突出的問題。表格式護理記錄簡化了記錄方法，通過將護理觀察項目逐一列出，由護士在相應欄內填寫。由表3見表格式護理記錄方式大大縮短了護士書寫記錄的時間，從而提高了工作效率；并且病歷字符數明顯比文字式護理記錄少，節(jié)約了紙張，節(jié)省了資源[3-6]。
3.2 使用表格式護理記錄單提高了護理記錄質量
臨床護理文書特別是護理記錄書寫在臨床護理工作中占有極其重要的位置，《醫(yī)療事故處理條例》的頒布，確立了護理記錄是病歷的重要組成部分，作為法律性文件為護患雙方提高法律保護及舉證依據[3]。文字式護理記錄書寫都是陳述式回顧性的記錄，護士常常是臨下班時將患者落實到的護理措施總結性記錄，易有主觀臆斷出現，不能體現護理觀察和操作的關鍵步驟，護理記錄的質量受到很大影響?；鶎俞t(yī)院由于各種條件的限制，?？菩圆粡姡o士的專業(yè)水平參差不齊，而表格式護理文件的設計比較規(guī)范、標準，能全面真實、動態(tài)反映出 整個病情變化和系統(tǒng)觀察及處理經過情況，而且?？崎箼诘膽酶菑浹a了護士由于專業(yè)知識參差不齊而出現的法律上的漏洞，能快速提高?？谱o士臨床觀察、綜合分析、判斷能力，減少了護患糾紛。由表4可見，使用表格式護理記錄單提高了護理記錄質量。
3.3 表格式護理記錄單患者滿意度高，受到護士好評
由表2、3可見，應用表格式護理記錄單，減輕了護士的書寫負擔，護士的職業(yè)疲憊感減輕，工作責任心加強，受到了護士的歡迎及同行好評；同時平均每位護士每天對患者的直接護理時間大大增加，護士巡房時間大大增加，各項治療護理能及時完成，減少了緊缺資源下的人力浪費，讓護士有更多的時間服務于患者，真正實現了把時間還給護士，把護士還給患者的整體護理的宗旨，客觀上緩解了基層醫(yī)院護士配備不足的現狀，并且護士工作滿足感、患者滿意度都有不同程度提高。
[參考文獻]
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第6篇：元旦的詩歌范文
一、學習目標
1.能誦讀詩詞，大體把握詩意，想想詩詞描述的情境，體會詩人的情感。
2.通過搜集和閱讀詩詞，增強對詩詞的興趣，感受詩詞的特點。能搜集并按一定標準給詩詞分類。
3.通過朗誦詩詞、欣賞詩詞、學寫童詩等活動，感受詩詞的魅力。
二、課時分配
1.用1課時進行制定和交流活動計劃；
2.用1課時介紹詩詞的起源、發(fā)展、分類；
3.用2～4課時以“詩海拾貝”板塊為例引導學生認知詩詞內容、賞析詩詞意境、品味詩詞語言、體會作者情感；
4.用2～4課時以“與詩同行”板塊為例引導學生了解一些關于詩詞的歷史故事、學習賞析詩詞的方法；布置課外按專題搜集整理詩詞并寫鑒賞筆記，制作演示文稿、網頁等材料，而后進行賞析小組交流；
5.用1～2課時進行小組間賞析詩詞交流收獲；
6.用1～2課時鼓勵學生嘗試寫作詩詞，并進行自我賞析和同學間的評價交流，制作演示文稿、網頁、收集成冊等材料；
7.結束時用1～2課時展示、交流學習收獲。
三、教學要求
1.背
背，就是背誦。在學習之前要求學生把準備閱讀的詩詞背下來。讓學生在閱讀本上寫下這一步驟，并找同學背誦，讓聽背的同學在該步驟后簽字。這樣可以強化學生的背誦意識，并培養(yǎng)學生對同學負責的德育目標。
2.譯
譯，就是翻譯。根據自己的理解，借助工具書對古詩詞進行意譯。在這個過程中鍛煉學生借助資料進行學習的能力，以及查閱獲取資料、甄別選擇資料、歸納總結資料的能力。
3.想
想，就是聯(lián)想。因為詩人在創(chuàng)作詩歌時，不僅有著強烈的感情，而且還有豐富的想象和聯(lián)想，所以，我們要欣賞詩歌所創(chuàng)造的意境，也要發(fā)揮想象和聯(lián)想。而詩人在創(chuàng)造意境時，或側重于寫景、或側重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要達到情景交融的境界。因此，只有把握景與情的聯(lián)系，才能人境。在想之前首先要了解時代背景和詩人的創(chuàng)作動機。而后結合前兩步學習中對詩歌的認知，展開豐富的想象，對詩詞所描繪的場景、或者由此延伸的場景進行合理想象，講—個故事、或描繪—個場景、或描繪人物心理……寫—段話。要求不少于300字。在動腦想象、動筆描述的過程中，學生進一步對詩詞探究，并進行個性化闡述。開拓了學生的思維，鍛煉了學生的想象力。
4.析
析，就是賞析。古代詩詞的語言具有凝煉、含蓄、富于表現力等特點。在理解詩詞字面意思、體會作者感情的基礎上，對詩歌的寫作亮點進行探究賞析?；蛟娧邸⒒蛞庀?，或修辭、或情感……找出兩處并進行不少于40字的品評賞析。學生可以在這步中體會吸收詩歌寫作的精華，并嘗試積累運用到自己的文章中去。
5.默
默，就是默寫。由背到默的過程，就是由感知到認知的過程。學生在這個過程中真正理解了詩詞、理解了作者。學生自主完成了這個“拿來”并“吸收的”過程。而且，古詩詞中的名家名句也是作文的良好素材，有助于學生的積累。
6.作者
古詩詞中的作者不容忽略。在這個部分中：除了要求學生對名家的名、字、號、時代、評價、作品進行熟記外，還要結合自己讀其作品的感受，多體會作者的性格、寫作風格進行評論。這樣做一方面積累了文學常識，一方面鍛煉了學生獨立思考、獨立判斷的能力。
四、拓展活動
1.分專題收集詩歌
分別搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”為主題的詩詞，以小組為單位，每組選擇一個專題，組內每人搜集一首本組所選專題的詩詞并作閱讀筆記。完成后在小組內交流討論，而后完成對本專題詩詞的小結以及本次活動的總結。
以活動課的形式，按小組為單位進行全班交流，在交流過程中學習同學的優(yōu)點、反思自己的不足，在濃厚的學習氛圍中成長。
2.仿寫、創(chuàng)作、交流
同學們在收集、賞析、交流的過程中一定有很多感受，也想小試牛刀，展示一下自己的才華。在這個活動中，能力中等的同學可以模仿本組同學搜集到的詩歌，寫一首本專題的小詩；能力較強的同學可以根據自己的感受，結合對生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩。組內交流評價推出幾首佳作編成班級詩集。
3.詩歌朗誦會
這是整個單元教學活動的收尾活動。學生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩詞作品。
朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩詞的時代背景和詩人的創(chuàng)作動機，然后介紹一下這位詩人的風格。朗誦之后再談談自己的體會。
朗誦自己作品的要求：首先向同學們介紹自己創(chuàng)作的動機。朗誦后再自評作品的閃光點和不足。聽的同學要為用于展示的同學提出評價意見。
通過課堂上對課本詩歌的系統(tǒng)學習，學生不但完成了學習任務，而且掌握了學習詩歌的方法。在拓展活動中，學生們通過多種形式或擴展了自己的詩歌積累，或加深了對詩歌內涵的感性認識，大大提高了對古代詩歌的學習興趣，同時也領略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化產生濃厚的學習興趣，進而產生強烈的民族自豪感。
第7篇：元旦的詩歌范文
【關鍵詞】 地勘事業(yè)單位； 年薪制； 個人所得稅； 籌劃
目前，地勘事業(yè)單位都采用了項目承包的管理方式，而項目負責人大多采用年薪制的方式計薪，即每月按總薪酬的一定百分比發(fā)放基本月薪，年終根據項目完成和效益情況進行考核，并以此發(fā)放考核兌現獎，年終的考核兌現獎（下稱年終獎）與基本月薪存在此消彼長的關系。月薪和年終獎的分配在一定程度上可以靈活處理，即將薪酬以月薪的形式發(fā)放或者按照年終獎的形式發(fā)放，而不同的分配形式又造成所交的個人所得稅有所不同。本文將從地勘事業(yè)單位的實際情況出發(fā)，探討月薪、年終獎之間的關系，并說明如何在不同的分配形式下使得個人所得稅最少。
2011年6月30日，新的《中華人民共和國個人所得稅法》第六次（中華人民共和國主席令第四十八號）修正完成，其中，第六條第一款規(guī)定：工資、薪金所得，以每月收入額減除費用三千五百元后的余額，為應納稅所得額，即個人所得稅納稅起點升至3 500元，同時還重新確定了個人所得稅稅率。2005年1月26日，國家稅務總局頒布了國家稅務總局關于調整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知（國稅發(fā)〔2005〕9號），通知規(guī)定，對年終加薪、實行年薪制和績效工資辦法的單位根據考核情況兌現的年薪和績效工資等全年一次性獎金，按全年一次性獎金收入全額分攤至12個月的商數確定適用稅率，再按規(guī)定方法計算應繳稅額。
一、模型設計
（三）最優(yōu)稅率組合
（四）模型的運用
二、結論
根據以上的計算和分析可以得出兩個結論：
1.個人所得稅S的大小取決于X的系數（B1-B2），即當（B1-B2）為正時，X取值越小，則S越小，反之則越大。但當月薪和年終獎所采用的稅率一樣，即（B1-B2）等于零時，月薪和年終獎的分配可在允許的范圍內任意調整。只要根據確定的年薪水平選擇最優(yōu)的稅率，對比B1和B2的大小，通過月薪或年終獎的調整，就能達到節(jié)稅的目的。
2.通過最優(yōu)稅率表可以看到，最優(yōu)組合時，年終獎適用的稅率始終不高于月薪適用的稅率，說明一定數額的收入在確定的年薪水平下，均攤到月方法的納稅水平始終優(yōu)于年終獎發(fā)放的方法。
【參考文獻】
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第8篇：元旦的詩歌范文
2、 計算機考級技巧：
（1）首先，我們要清楚二級計算機考試為上機考試，時間為120分鐘，有二級MS office高級應用和二級C語言程序設計兩個科目可以選擇。總分都是100分，及格分數為60分（包含操作題和選擇題）。
（2）作答PPT題目時，注意將素材復制到正確的地方，并調整好位置。作答EXCEL題目時，認真看題，選擇正確的公式和數據，二級MS這一塊基本上只要與樣例上的設置差不多就會給分，平時要多加練習，熟練office軟件。
（3）而在二級C語言程序設計考試中，考生做完填空題和改錯題后要記得保存，不運行也可以，但是程序題做完需要有運行結果的，所以一定要運行，不然沒有分數。
（4）考試時間比較有限，所以在答題過程中，要先做會做的，先易后難，遇到不會的選擇題也要懵一個，不要放在最后在來答，可能會沒有時間，如果有時間就會過去檢查，而且選擇題答題系統(tǒng)只能進一次，所以要答完再退出。
第9篇：元旦的詩歌范文
關鍵詞：多單元逆向多屬性拍賣；拍賣機制；線性混合整數規(guī)劃；價格歧視
中圖分類號：F724
文章標識碼：A
文章編號：1007-3221（2015）02-0163-07
引言
拍賣被認為是最有效的資源、商品或服務的分配方法或交易方式。多屬性拍賣是拍賣人與投標人除了在價格之外還在其它屬性上進行多重談判的一種拍賣模式。多屬性拍賣一般應用在采購當中，即逆向多屬性拍賣。比如在商品采購中我們不僅關心商品價格，還要關注商品的質量、保修期、交貨期和供應商信譽等。由于逆向多屬性拍賣重視買賣雙方的興趣偏好差異，極大地拓展了供應商的投標空間，使供應商在投標時更能充分發(fā)揮和利用其自身的競爭優(yōu)勢，在提供滿足采購方需要的商品的同時，保證自身一定的利潤空間，從而達到買賣雙方“共贏”的目的。解決了單一價格逆向拍賣所固有的重大缺陷：買賣雙方之間是零和博弈及對采購物品的標準化程度要求太高。因而多屬性拍賣日漸成為取代當前單一價格逆向拍賣機制的主流電子采購模式。Chen_Ritzo，Bichler和Strecker等人采取實驗研究的方式發(fā)現對于采購者來說多屬性采購拍賣優(yōu)于單屬性采購拍賣。由此可見，研究逆向多屬性英式拍賣更具有現實意義。如何建立數學模型確定拍賣的贏家，是多屬性拍賣研究的重點。Che最早提出了多屬性拍賣模型，但是Che的模型是建立在二維拍賣基礎之上的，即只包括價格和一個質量屬性的模型。Branco進一步考慮了各個競拍人的成本是相互關聯(lián)的情況，即建立了一個關聯(lián)價值模型，但是這種關聯(lián)模型增加了競拍雙方的策略分析復雜性和計算難度。David將模型由二維擴展到1+m維。但David的模型的參數表示方法過于絕對化，不適合現實經濟活動的諸多情況。孫亞輝：對David的模型進行了改進，并給出了基于此模型的多屬性密封拍賣投標策略。
上述研究的共同特點是針對單物品一單元的商品采購，通過建立數學模型解決贏者確定問題和最優(yōu)投標策略問題。除此之外，為了滿足現實客觀需要，許多學者針對單物品多單元的商品采購，通過建立數學規(guī)劃模型，利用優(yōu)化的理論，求解最優(yōu)值，從而解決多單元多屬性拍賣贏者確定問題。
Teich和Walleniusi將談判和拍賣結合起來，提出了一種混合拍賣機制――談判拍賣，用以解決多單元的多屬性逆向拍賣。Bichler針對單物品多單元采購，建立了允許多個供應商同時中標的混合整數規(guī)劃模型，改進了以往的模型基本都是只允許一家供應商中標的局限性。Kameshwaran考慮了根據采購量進行折扣，滿足商務約束限制以及根據多個目標進行評標等因素，然后利用目標規(guī)劃求出最優(yōu)解評標。Zhang和Jiri設計了一個多輪次的多屬性逆向拍賣機制（IMMRA），該機制的特點是允許訂單可分，即可以有多個中標人共同提供個具有相同屬性配置類型的商品，然后運用混合整數規(guī)劃求解贏者確定問題。姚升保在Zhang和Jin提出的拍賣機制基礎之上進行了改進，然后通過數字模擬實驗驗證改進的機制能夠顯著地提高拍賣收斂速度。
然而，上述針對多單元的多屬性逆向拍賣機制，有一個共同的不足：供應商只能對相同屬性配置類型商品的單位價格進行投標，而不能對相同屬性配置類型的商品不同的供應量分別投標，也就是不允許不同的供應商由于投標商品數量不同，即使是相同屬性配置類型的商品，折算成單位價格也可能不同這種情況出現，即不允許所謂的“價格歧視”出現。
價格歧視是廠商對于不同消費群體或不同市場實行差別價格，以實現最大限度利潤的一種策略性定價行為。價格歧視作為一種壟斷價格，它既是壟斷者獲取最大壟斷利潤的一種手段，又會導致不公平競爭，理所當然地應該加以限制。但是，限制價格歧視并非要取消一切價格歧視，因為歧視性定價行為并非一概被視為非法，只有可能限制有效競爭，形成壟斷的行為才被相關法律所規(guī)制。而且按照經濟學家的分析，價格歧視有利于資源配置效率的提高，通過價格歧視不僅可以使企業(yè)自身利潤最大化，還可以增加社會福利。在采購拍賣當中，如果實行統(tǒng)一價格，市場分配效率低，Parkes和Kalagnanam認為在采購雙方長期合作的情況下，市場分配效率低的拍賣結果會令供應商對買家的公平性產生懷疑，降低供應商以后競標參與的積極性，最終導致很難實現社會福利最大化，因而在經濟上是無效率的。所以在許多情況下，特別是基于不同購買數量給予不同價格，即所謂的二級價格歧視，不僅法律上是允許的，而且在現實經濟活動中也是被廣泛采用的。
為了實現采購方的效益最大化，并盡可能的提高市場分配效率，實現采購雙方的總效益最大化，本文基于二級價格歧視的基本思想，即供應商可以對同一屬性配置類型的商品不同的供應量分別進行投標，給予不同的單位價格，設計了高效率的多單元逆向多屬性拍賣機制，并對其效率進行數字模擬實驗研究。
1 拍賣機制設計
1.1 拍賣規(guī)則
假設采購方計劃采購K（K≥2）件某商品，采購方計劃采購的商品除價格之外還具有m（m≥1）個質量屬性，屬性j（j∈{1，2，…，m}）的可能取值有Lj種，則該商品某一個屬性配置向量為a={ι1，…，ιj，…，ιm}，且ιj∈{1，2，…，Lj}，該商品所有可能的屬性配置類型有種。拍賣規(guī)則具體如下：
（1）最后中標的件商品的屬性配置類型要相同。這是因為相同屬性配置類型的商品便于采購方采購以后的庫存、維修等管理工作，當然也存在采購不相同配置類型商品的情況，但此情況比較少見，不在本文研究范剛之內。
（2）允許多家供應商同時中標共同提供件K件商品。為了提高拍賣的競爭激烈程度，充分發(fā)揮供應商的各自優(yōu)勢，擴大競爭空間，因此允許訂單是可分的，即可以有多個供應商同時中標共同提供K件商品。
（3）允許提供不同數量商品的供應商中標單位價格不同。采取這種價格歧視策略有利于不同的供應商在不同數量的商品投標中充分競爭，最終實現采購方利益的最大化。因為不同的供應商由于生產能力、技術水平的不同，其生產不同數量的商品，平均成本不同，即不同供應商在提供不同數量商品上的競爭力不同，如果相同屬性配置類型的商品，不同數量商品單位中標價都相同，不利于供應商充分發(fā)揮其不同的競爭優(yōu)勢，不利于實現高市場分配效率，最終結果不僅不能實現供應商利益的最大化，更不能實現采購雙方總效益的最大化。
（4）給采購方帶來最大利益的供應商及供應量的組合獲勝。由于訂單是可分的，且最后中標的商品必須具有相同的屬性配置類型，但供應量不同單位價格可以不同，因此就存在不同的供應商及不同的供應量的多種組合方案，那么只有滿足采購方采購量及屬性配置類型要求的組合方案，且給采購方帶來最大利益的組合方案才能獲勝。
1.2 拍賣贏者確定數學模型
假設有n（n≥2）個供應商參與競標，供應商用符號i（i∈{1，2，…，n}）表示。供應商i對于出售k件屬性配置類型為a的商品投標總報價用biak表示。為了后面的贏者確定數學模型求解，當供應商i不對k件屬性配置類型為a的商品投標時，令biak等于一個充分大的正數M（M>>0）。由于biak表示的是k件屬性配置類型為a的商品投標總報價，而不是單位商品的報價，即供應商對相同配置類型的商品不同供應量分別投標，因此就會存在對于相同屬性配置類型的商品，如果投標數量k不同，不僅其投標總報價biak不同，而且其折算的單位商品報價也可能不同，即biak與k不存在正向的嚴格線性關系。如此設計biak其目的就是實現采購商基于不同數量商品的單位價格歧視策略。
供應商i的投標biak是否中標用0-1變量yiak表示：屬性配置類型為a的商品是否中標用0-1變量xa表示：
屬性配置類型為a的單位商品對采購方的價值用Va表示。
參照Bichler和姚升保的模型，本文將采購方求解獲勝的供應商及其供應量和商品屬性配置類型的線性混合整數規(guī)劃數學模型，即贏者確定模型設計如下：
在上述模型中，目標函數表示采購方獲得的凈收益，即采購的商品帶來的總效益減去支付給所有供應商的采購成本。約束條件（1）表示采購方的采購需求恰好得到滿足；約束條件（2）表示采購方對供應商i的總支付Pi；約束條件（3）表示有且僅有一種屬性配置類型的商品能成為中標商品；約束條件（4）表示對于只有屬性配置類型a中標時，供應商對該類型商品不同數量的投標才可能中標，且所有不同數量的投標中最多只能有一個數量中標，否則在中標價格上會出現邏輯錯誤。例如，假設讓供應商i對屬性配置類型為a的商品數量為1的投標bia1和數量為2的投標bia2都中標，實際上供應商中標的商品數量就是3，而供應商i對數量3的投標價應該是bia3，由于對不同數量商品的投標單位價格可以不同，bia1和bia2相加之和與bia3很可能不相等，所以若想讓對數量為3的投標中標，只能讓bia3中標，而不能讓數量為1的投標bia1和數量為2的投標bia2都同時中標進行累加。
1.3 拍賣流程
第一步，采購方首先公布采購數量需求及拍賣規(guī)則，包括每輪投標最小降價幅度：ε。
第二步，采購方對于每一個屬性配置類型及采購量的組合叫價：右上角標t表示投標輪次，等于1時表示第一輪叫價，即初始叫價，屬性配置類型及采購量組合的總數為AxK個。
第三步，供應商按照其投標策略對某一個或某幾個組合出價：供應商每輪至少對一個屬性配置類型與采購量的組合出價，否則意味著退出后面輪次的投標。
第四步，如果某一個組合有供應商出價，則采購方對于該組合下輪叫價為
第五步，循環(huán)重復進行第三步及第四步，直到在時間ξ內僅有一位供應商出價或者所有供應商都不再出價，此時投標過程結束。
第六步，投標結束后采購方將每位供應商對每一屬性配置類型與數量組合的最后一次出價，確定為該供應商對此組合的最后投標價，然后利用贏者確定數學模型求解最終中標的商品屬性配置類型、供應商及每位中標供應商供應量。
第七步，采購方與獲勝供應商簽訂合同，拍賣結束。
1.4 投標策略
由于本文的拍賣機制是針對單一物品多單元多屬性商品采購由傳統(tǒng)英式拍賣演化而來的，且其最顯著的特點是允許供應商針對每一個屬性配置類型與采購量的組合分別投標，因此本文設計的拍賣機制不僅市場分配效率高，還繼承了英式拍賣的突出優(yōu)點，即與其它拍賣機制相比，投標策略相對簡單且易執(zhí)行。針對本文的拍賣機制供應商具體投標策略如下：
策略1 根據自己的商品生產成本信息和當前的叫價，計算每一個屬性配置類型與數量組合的凈收益，如果存在凈收益為正的組合，則投標，否則退出投標。因為作為一個理性的經濟人，只有其效益為正時，才可能參與投標，理性的經濟人是不會做令自身效益為負的事情。
策略2如果存在多個組合的凈收益為正，只對收益最大的組合投標。因為如果同時對多個組合進行投標，這些投標組合之間會形成競爭，等價于自己與自己競爭，實際上加劇了供應商的競爭激烈程度，不利于維護供應商自身的利益。
策略3 如果存在多個組合的凈收益同時最大，則同時對這些組合投標。因為這些組合凈收益最大且相等，全部投標會提高最終中標的機會，而且不論哪個組合中標都不會損害投標者的收益。
1.5 新拍賣機制的優(yōu)點
由上面論述可見本文設計的拍賣機制的優(yōu)點如下：
（1）拍賣的市場分配效率高。由于本文的拍賣機制基于價格歧視的思想而設計的，提高了供應商競拍的空間，加強了供應商競拍的激烈程度，從而提高了市場分配效率，實現了拍賣雙方效益的最大化。
（2）采購方實現的效益高。采購方獲得高效益一方面源于本機制實現的高市場分配效率帶來總效益的提高；另一方面是由于本機制提高了供應商競拍的激烈程度，激烈競拍的結果自然是使采購方獲得更大的利潤。
（3）投標過程簡單易執(zhí)行。由于本文的拍賣機制是由經典的英式拍賣演化而來，繼承了英式拍賣投標過程簡單易執(zhí)行的特點，供應商在投標的過程中不需要復雜的計算，投標策略簡單易決策。
拍賣機制的上述優(yōu)點，本文將通過下面的數值實例分析和對比模擬實驗分析給予展示和驗證。
2 拍賣機制效率驗證分析
2.1 數值實例
假設采購方欲購買3輛載貨汽車，對采購商品除價格之外還提出一個質量屬性要求：載重量（單位：噸），該屬性有兩種取值：分別為15噸和20噸，兩種類型的商品對采購方的價值va分別為30萬元和40萬元。規(guī)定最小降價幅度ε=1萬元。為了簡化投標過程，假設只有2家汽車供應商來投標競拍，供應商生產輛車的總成本和邊際成本如表1所示。
該表所示供應商成本結構有兩個特點：一是邊際成本是可變的，否則多單元拍賣一般可轉化為更加簡單的一單元拍賣處理；二是邊際成本是增加的，因為對一些大宗的商品由于生產周期長，在生產的過程中人力成本、原材料成本可能會上漲，再加上物價上漲的因素，最終可能導致邊際成本是增加的。以具有上述特點的數據作為算例是為了說明本機制的普適性，本機制當然也適用于邊際成本是不變的和邊際成本是遞減的這兩種更一般的情況。
采購方對每一屬性配置類型與數量組合的初始叫價為供應商的初始叫價應該盡量的高，從而能吸引盡量多的供應商投標，提高投標的競爭激烈程度，達到最終的成交價盡量低的目的。但是初始叫價義不能高于采購商品對采購方的價值，否則采購方會有成交價高于商品對自己的價值的風險，即凈收益為負。所以采購方將初始叫價設定為使凈收益為零的臨界值，對自己最為有利。供應商的投標過程如表2
投標具體過程如下：
第1輪兩位供應商根據自己的商品生產成本信息和初始叫價計算出每一屬性配置類型與數量組合的凈收益，供應商1在屬性類型1與投標數量3的組合上投標凈收益最大，因此供應商1對此組合出價；同理，供應商2在屬性類型2與投標數量3的組合上投標凈收益最大，因此供應商2對此組合出價。
第2輪 由于屬性類型1與投標數量3的組合以及屬性類型2與投標數量3的組合有供應商出價，則該兩個組合的叫價由初始叫價減去最小降價幅度：ε=1，其他組合叫價不變。根據當前叫價，供應商l在屬性類型l與投標數量2以及屬性類型l與投標數量3這兩個組合凈收益最大且相等，因此對這兩個組合同時投標。同理，供應商2也對3個組合同時投標。
第3輪至第6輪，2位供應商按照第1輪和第2輪的原則進行投標。
第7輪，供應商1投標之后，供應商2按照當前的叫價，所有組合的凈收益均為非正數，所以供應商2退出投標。由于當前只剩一位供應商投標，因此投標過程結束。采購方將供應商對每一屬性配置類型與數量組合的最后一次出價確定為該供應商對該組合的最后投標價，然后根據前面的贏者確定數學模型，最終確定購買屬性配置類型為1（載重量為15噸）的載貨汽車，且供應商1和供應商2都中標，分別供應2輛和1輛，對應的中標總價分別為55萬和28萬，單位價格分別為27.5萬和28萬，采購方的凈效用為7萬元，供應商1和供應商2的凈效用分別3萬元和1萬元。
從此例中可以看出獲勝的兩位供應商，雖然提供相同配置類型的產品，但他們的單位中標價并不相等。
2.2對比模擬實驗分析
為了驗證本文設計的拍賣機制（MRMEAM）的效率，自行開發(fā)了《多屬性拍賣投標模擬軟件》，基于該軟件系統(tǒng)，采取計算機模擬實驗的方法，與文獻19提出的IMMRA多單元逆向多屬性拍賣進行比較分析。IMMRA機制與MRMEAM機制最大的區(qū)別就在于IMMRA機制不允許供應商對相同屬性類型商品的不同數量的投標，單位價格可以不同的情況出現，即不允許所謂歧視價格出現。為了提高MRMEAM和IMMRA兩種機制模擬結果的可對比性，本實驗令兩種機制所使用的商品類型、采購數量、供應商數量、供應商成本、采購方對商品的估價以及拍賣價格的最小降價幅度等基礎數據都相同。
本實驗的商品類型設定為4種，采購數量為5，供應商數量為5，4種類型商品的供應商單位成本分別在區(qū)間[10，20]、[15，25]、[20，30]和[25，35]上，按照均勻分布的原則隨機抽取，4種類型商品對采購方的價值分別在區(qū)間[20，30]、[25，35]、[30，40]和[35，45]上，同樣按照均勻分布的原則隨機抽取，上述商品成本與估價的抽取方法保證了其數值的隨機性及估價要高于生產成本的要求，拍賣價格的最小降價幅度為1。對兩種機制分別運行100次，實驗所得數據如表-3所示：
本文主要采取兩個指標比較MRMEAM和IMMRA的拍賣效率，一個是拍賣結果實現帕累托最優(yōu)分配的次數，所謂帕累托最優(yōu)分配是指拍賣的結果滿足關系式（4）：
即獲勝的供應商i和商品屬性配置類型a要在所有的供應商和商品屬性配置類型的組合中，實現給采購方帶來的價值與供應商的生產成本之差最大，也就是拍賣雙方總效益最大。比較的另一個指標是采購方實現的效益均值。根據表3對比實驗數據結果，統(tǒng)計檢驗過程和結果如下：
（1）兩種機制實現帕累托最優(yōu)分配次數的百分比大小的統(tǒng)計檢驗。此檢驗為兩個總體成數大小的檢驗，原假設設為MRMEAM的百分比小于等于IMMRA的百分比，備擇假設設為MRMEAM的百分比大于IMMRA的百分比，顯著性水平取a=0.1，構造正態(tài)統(tǒng)計量Z，根據上述實驗數據計算得Z=4.31>Zo.1=1.28，所以拒絕原假設，接受備擇假設，即MRMEAM實現帕累托最優(yōu)分配次數的百分比顯著大于IMMRA實現最優(yōu)分配次數的百分比。
（2）兩種機制采購方實現的效益均值大小的統(tǒng)計檢驗。此檢驗為兩個總體均值大小的檢驗，原假設設為MRMEAM的采購方實現的效益均值小于等于IMMRA的采購方實現的效益均值，備擇假設設為MRMEAM的采購方實現的效益均值大于IMMRA的采購方實現的效益均值，顯著性水平取a=0.1，構造正態(tài)統(tǒng)計量Z，根據上述實驗數據計算得Z=2.29>Z0.1=1.28，所以拒絕原假設，接受備擇假設，即MRMEAM采購方實現的效益均值顯著大于IMMRA采購方實現的效益均值。
通過上述模擬實驗及假設檢驗可以充分證明本文設計的拍賣機制市場分配效率和采購方的效益都相對比較高。
3 結論
本文基于多單元多屬性商品采購的客觀實際情況，通過對現有多單元逆向多屬性拍賣機制的分析，找出其不足，有針對性地進一步深入研究，獲得以下研究成果：
首先，針對現有的多單元逆向多屬性拍賣機制的市場分配效率都比較低，不利于社會效益最大化和采購雙方長期合作等問題，設計了高效率的基于價格歧視策略的多單元逆向多屬性英式拍賣機制，利用線性混合整數規(guī)劃建立了贏者確定模型，解決了現有的機制市場分配效率低的問題。
然后，基于新建立的多單元逆向多屬性拍賣機制給出了詳細的拍賣流程和一組投標策略，該流程及策略可以為供應商在投標時提供決策支持。