前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的登岳陽樓杜甫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、《與夏十二登岳陽樓》 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
3、《岳陽樓晚望》 唐 崔玨
乾坤千里水云間，釣艇如萍去復還。
樓上北風斜卷席，湖中西日倒銜山。
懷沙有恨騷人往，鼓瑟無聲帝子閑。
何事黃昏尚凝睇，數行煙樹接荊蠻。
4、《道經巴陵登岳陽樓用孟襄陽韻》楊維楨，元末
送客洞庭西，龍堆兩青青。
陳殿出空明，吳城連蒼莽。
春隨湖色深，風將潮聲長。
楊柳讀書堂，芙蓉采菱槳。
懷人故未休，望望欲成往。
5、《登岳陽樓》 李東陽，明
突兀高樓正倚城，洞庭春水坐來生。
三江到海風濤壯，萬水浮空島嶼輕。
吳楚乾坤天下句，江湖廊廟古人情。
中流或有蛟龍窟，臥聽君山笛里聲。
6、《巴陵》 唐寅
巴陵城西湖上樓，樓前波影涵清秋。
數點征帆天際落，不知誰是五湖舟。
7、《岳陽樓》錢大昕 清
杰閣出城墉，驚濤日夜舂。
地吞八百里，云浸兩三峰。
已極登臨目，真開浩蕩胸。
一、走進作者及作品的創(chuàng)作背景
詩詞作品常常是作者經歷、思想感情的外現，因此，我們鑒賞詩詞，須先對作者的人生經歷及思想情感有一個較為細致的了解?！兜窃狸枠恰分械亩鸥υ谔拼诖髿v三年（768）冬，由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病、瘧疾及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？學生了解了杜甫及其此詩的背景，既能理解本詩，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現象等等的認識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀詩人的其他作品及其他詩人該時期之作打開了方便之門。
二、反復誦讀，置身詩境
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量誦讀、反復吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出來。讀之同時，還需展開聯想和想象。在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。在教學《登岳陽樓》，我讓學生反復誦讀，并且要求復述畫面，幾遍之后，就能讀出詩人對親戚朋友的眷念，對自己年老孤獨的悲傷，對國家前途的憂慮，和無以報國的自悼之情。
三、品析名句，鏈接高考
[案例]
師：同學們，通過自讀、查找相關資料、研討和交流，我們已經基本理解了杜甫《登岳陽樓》一詩的詩句和本詩的大意。但這并不意味我們已經讀懂了杜甫的這首詩。下面我們分組研討，請大家圍繞全詩深層次地理解和提問。時間10分鐘。
(10分鐘左右的時間，各組將問題陸續(xù)遞上。)
師：綜合各組的學習，有代表性的問題是這樣幾個：
1.哪些字運用得好？最妙的是哪一個？
2.作者以“乾坤日夜浮”來寫洞庭湖，它的妙處在哪里？
3.從哪幾方面使人感到作者抒發(fā)的苦難感是深沉、博大的？
4.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?
大家再用5分鐘時間，對這些問題作一些分析研討，準備大組交流。(5分鐘以后。)
師：下面請大家圍繞上述問題進行討論交流。交流的過程中可以自由發(fā)表意見，甚至是完全相反的觀點；也可以引出新的問題。
生1：第一個問題,作者抓住“浮”“坼”“一”“孤”這些詞來展現洞庭湖的浩大、雄闊和詩人的孤獨、寂寥。從前兩個詞見出水流和水勢的浩大、雄闊,后兩個詞顯見其詩人的孤獨、寂寥和漂泊。
生2：精當的語言的確是本詩的一大亮點，這就是我想到苦吟詩人賈島的：僧敲月下門。
生3：我也想談一點我的認識，又怕說不好。
師：你能行！我們是討論，說得好壞都沒有關系。
生3：我就談談第三個問題。我認為：一是個人的離愁痛苦與國家的命運、社會的苦難聯系在一起；二是放在吳楚大地、洞庭云夢、乾坤日月的宏大空間背景上；三是與日夜浮的悠遠時間感相聯系；四是老病孤舟的多年漂泊與日夜浮的乾坤互相映襯，給人“萬方多難獨登樓，萬里悲秋常作客”的博大深沉感。
師：我覺得這位同學分析的有理有節(jié)，能抓住作品的思想內涵來談對作品的認識理解，很了不起，大家就此問題還需要補充嗎?
生4：我認為，這首詩也表現了他個性宏大深沉的藝術格調，換一個人，即使有了登高的機遇，也不一定能表現出宏大深沉的精神力量。
師：對，這就是古人所言“知人論詩”。這位同學說得非常準確，理解十分到位，這一點很值得我們閱讀文章時注意。進一步說，登岳陽樓的人，目力所及，是無法窺見吳楚大地全貌的，從修辭上講，這是一種——
生5：夸張。
師：很好。我們接著繼續(xù)討論。
生6：老師，我想了解詩人是怎樣抓住景物特征來寫的？
師：這個問題很實在，但往往被我們忽略。哪位同學有所理解？
生7：這個問題，作者在頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！敝斜憩F。頷聯具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。
師：很好！“吳楚”，指春秋戰(zhàn)國時吳楚兩國之地，就洞庭湖的地理位置來說，吳在其東，楚在其西，詩人登樓遠望，但見東南方向，水天茫茫，壯闊的洞庭湖真的把吳楚兩地分成兩半了。這句中“坼”字下得極精辟，極有氣魄，它把洞庭湖浩瀚無邊的氣勢生動而形象地寫出來了。“乾坤”一句，是說洞庭湖浩瀚無邊，整個宇宙都好像浮動于水面之上。這一句寫湖水日夜洶涌、天地為之低昂的壯闊聲勢，可謂“雄跨今古”。雄偉的洞庭湖，不就如那碧波萬頃浩渺無邊的滄海一樣嗎?
生8：我想說說最后一個問題：詩人登上岳陽樓,面對浩蕩無垠的洞庭湖，思緒萬千，盡管飄零孤苦但仍不忘艱難國事的情懷述寫的蕩氣回腸，感人肺腑。
師：其他同學有何見解？
生9：剛才這位同學講的觀點我完全同意。要想透徹理解一首詩歌，這就要看詩人的生活經歷、思想品格。杜甫作為偉大的現實主義詩人,一生遭遇坎坷,歷經磨難,特別是經歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,寫出了著名的《三吏》《三別》,表現了憂國憂民的深切情懷,即使落魄在野,生活困頓,也密切關注著國家的興衰、百姓的疾苦，這真是詩人的偉大之處。
生10：《登岳陽樓》這首詩，詩人在尾聯中一語喊出“戎馬關山北”，不僅表現出詩人心系國難的胸襟，和頷聯雄奇壯麗的意境上下呼應，而且使作品從兩個方面同時得到升華，使其成為古典詩歌中震爍古今，可與日月爭輝的稀世珍寶。
師：精彩，精彩！同學們的閱讀能力是越來越強了，我也談一點淺顯的認識：詩，是詩人的感情的自然流露，是詩人感情的結晶。一切進步的、優(yōu)秀的詩篇所表達的思想感情，總是和國家的命運人民的疾苦密切聯系的。別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大，只是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里”。好了，快下課了，我想關于這首詩同學們沒問題了吧？
（同學們異口同聲說：“沒問題了”）
[反思]
在詩歌的教學中，強調規(guī)律會被譏為單一，扼殺創(chuàng)造。實際上，當工具使用到精熟程度的時候，其創(chuàng)造性自然就會顯現出來?！兜窃狸枠恰返慕贪肝艺腔谶@樣的理念設計并實施的。
一、讓精彩于學生，須還主體于學生
從教學角色定位看，學生的主角地位不凸顯，主體活動不活躍，他們的自主經歷無從建立，這樣的課堂如果依然有精彩，那精彩的只是教師，這種發(fā)展是以教師為本的。當然也就難以欣賞到孩子們爭奇斗艷的青春爛漫。
二、讓精彩于學生，須搭活動之大平臺
活動是構建自主、合作、探究性新型學習方式的平臺，是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學特色，提高教學質量的關鍵在于構建學生的主體性學習活動，實現教學活動化，化解教學的重難點，帶動學生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學。
江南三大古樓之一的岳陽樓歷來都是文人居士聚會，把酒吟詩，抒情畫意的場所。它在被詩人墨客以詩寄托情思的同時，因詩而聞名遐邇，成為湖湘文化具有代表性的旅游勝地。隨著外國游客的紛紛到訪，將岳陽樓作為外國人初步了解湖湘文化的窗口之一已十分必要。而岳陽樓上歷代文人所創(chuàng)作品多以對聯形式懸于岳陽樓景區(qū)各處，對其中部分主要對聯英譯，讓更多的外國友人感受中華文化的博大精深，以文化的軟實力進一步推動旅游形勢的發(fā)展，是一項值得嘗試的探究。因此，本文將以岳陽樓景區(qū)部分對聯為研究對象，在目的論的指導下對其進行英譯。
二、目的論與對聯英譯
目的論是德國功能翻譯理論的核心內容。翻譯目的論主要有三大原則：目的原則（Skopos Rule），連貫原則（Coherence Rule）和忠實原則（Fidelity Rule）。三者的關系為忠實原則服從于連貫原則，而這兩者都必須服從目的原則。換言之，目的原則是核心原則，忠實原則以連貫原則為前提，當發(fā)生沖突時以目的原則為準。
旅游景點的對聯，要實現其英譯，達到跨文化交流的目的，就應充分發(fā)揮其呼喚功能，感染游客，在引起其注意的前提下，傳達信息并使其印象深刻。目的論強調的便是從文本接受者的角度出發(fā)，以譯文傳達的目的為中心而指導翻譯。不同的文本要采取不同的翻譯策略，但宗旨是符合文本英譯的目的。因此，目的論視角下的對聯翻譯具有較強的實用性。
三、岳陽樓部分對聯解讀與英譯
岳陽樓乃江南三大名樓之首。相傳原是三國時代魯肅在洞庭湖訓練水兵時的閱兵臺，隨著歷史的發(fā)展才逐漸演變?yōu)榈桥R游覽，觀光賞景之地。南北朝時稱巴陵城樓，初唐時稱南樓，中唐李白賦詩后定名為岳陽樓。
俗話說：“樓以文名，文以樓傳?！睋煌耆y計，僅僅唐代吟詠岳陽樓和洞庭湖的詩作就達一百三十八首。岳陽樓以文而勝，其聲名遠播則主要得益于滕子京重修岳陽樓和范仲淹所作《岳陽樓記》。細看岳陽樓上對聯，大致可分為以下四類。
（一）歌詠嘆――“洞庭天下水，岳陽天下樓”。
登上岳陽樓，遙望周邊景色，首先映入眼簾的便是波瀾壯闊的洞庭湖。樓之高，湖之美，從古至今吸引了不少仁人志士與文人墨客，登樓把酒，一展詩情，嘆古詠今。其中，最為公眾熟悉的一聯便是：“洞庭天下水，岳陽天下樓?！贝寺摮鲎悦髂┪涸守懙摹对狸枠恰吩姡骸岸赐ヌ煜滤?，岳陽天下樓。誰為天下士，飲酒樓上頭?！鼻皟删浔贿x為岳陽樓大門聯，橫批：“巴陵勝狀?！睂Χ赐ズc岳陽樓的贊美之情溢于詩行之間。要實現該對聯的翻譯，就應明白譯文傳達給外國游客的意思是：洞庭湖為天下湖，岳陽樓為天下樓。英譯時有兩項意義是重疊的，英語最忌諱重復，因此，為使表達精煉，可試譯如下：
Dongting Lake is the top one lake in the world；
So is Yueyang Tower， the top-grade tower.
（二）直敘景――“水天一色，風月無邊”。
此聯出自唐代“詩仙”李白之手，懸于主樓三樓。寥寥八字，便將洞庭湖優(yōu)美的景色概括，水天相接，渾然一色，月明風高，景象甚好。此聯的英譯，只要能讓讀者明白此處是寫水天相接，景色無邊就可?？稍囎g如下：
The water and the sky are united into one color；
The scenery in the moonlight and breeze is splendid.
（三）抒情懷――“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”。
此聯由巴陵知縣陳大綱所撰，“四面湖山”意指周圍景色，東南西北，浩浩蕩蕩，巍巍峨峨。“萬家憂樂”泛指百姓哀樂。出自范仲淹《岳陽樓記》：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”英譯此副對聯時，應創(chuàng)設一個情境，即作者面對湖光山色，不由想起百姓憂樂。上下聯看似為因果關系，更確切地，可理解為讓步關系，景色雖美，但“我”仍會將百姓的生活狀況記掛在心，這是一種自發(fā)的行為，意在表明作者心系天下的情懷。
Beautiful as the surrounding landscape is，
I can’t help worrying weal and woe of the populace.
（四）憶范杜――“杜詩范記高千古，山色湖光共此樓”。
此為岳陽樓三樓黃道讓撰聯?！岸旁姟焙汀胺队洝狈謩e指杜甫的《登岳陽樓》詩與范仲淹的《岳陽樓記》。下聯意思是山色湖光都集中在岳陽樓上。此聯中唯一的連接點是岳陽樓，看似前后關系不大，實則都是歌頌岳陽樓，可直譯如下：
The poem of Dufu and the narration of Fan Zhongyan about Yueyang Tower have been widely read for thousands of years；
The beauty of the mountain surrounded and the splendor of the lake can be enjoyed on the Yueyang Tower.
四、結語
對聯英譯是集文字功底與個人智慧為一體的探究行為，因此，對譯者的專業(yè)素質有著較高的要求。本文在目的論指導下，對湖湘景區(qū)岳陽樓的部分對聯試作英譯，有很多值得商榷和探討之處，僅希望能對湖湘文化的跨國際傳播提供些許借鑒。
參考文獻：
［1］張玲.岳陽樓楹聯評析［J］.檔案時空，2007，（5）：28-30.
［2］博雅畫廊.岳陽樓楹聯賞析.百度空間.http：//hi.省略/boyahualang/home.
［3］何林福.岳陽樓史話［M］.廣州：廣州出版社，2000.
［4］鄒律資，王馥蘭，李建平編著.岳陽樓［M］.北京：文物出版社，2008.
［5］熊啟煦.翻譯的歸化與異化［J］.西南民族大學學報?人文社科版，2005，VOL26，（8）：342-345.
［6］陳湘源.岳陽樓詩詞聯匾淺談［J］.岳陽職業(yè)技術學院學報，2011，VOL26，（4）：52-53.
［7］劉紹龍.懷古岳陽樓［J］.古典文學知識，2004，（6）：104.
［8］黃禹康.千古名樓――岳陽樓［J］.城鄉(xiāng)建設，2008，（4）：75.
關鍵詞 回鄉(xiāng)路徑 質疑 新探
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0114-02
一、原作回放
聞官軍收河南河北
（唐）杜甫
劍外忽傳收薊北⑵，初聞涕淚滿衣裳⑶。
卻看妻子愁何在⑷，漫卷詩書喜欲狂⑸。
白日放歌須縱酒⑹，青春作伴好還鄉(xiāng)⑺。
即從巴峽穿巫峽⑻，便下襄陽向洛陽⑼。
《聞官軍收河南河北》作于763年（唐代宗廣德元年）春，被后人喻為杜甫“生平第一快詩”。當年正月史朝義（史思明之子）自縊，他的部將李懷仙斬其首來獻，安史之亂結束。這首抒情詩，抒發(fā)了聽到官軍收河南河北的消息后的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。
杜甫的詩一向以“沉郁頓挫”著稱，這首詩卻一反往日的風格，而以爽朗明快取勝。八句詩似脫口而出，水到渠成，極其歡欣鼓舞，輕快跳宕。因此清人孫沫評論這首詩說：“一氣旋折，八句如一句，而開合動蕩，元氣渾然，自是神來之作。”除第一句敘事外，這首詩后七句全是抒情；除前兩句不對仗，后六句全對仗。這種內容與形式毫無拘束地完美結合，更加增強了詩的感染力。
人們根據杜甫詩句中的地名巴峽、巫峽、襄陽、洛陽推斷了杜甫返鄉(xiāng)的大致路徑：先乘船經三峽順流而下，然后在漢口經漢水北上到襄陽，再由陸路到洛陽。這種說法一直延續(xù)至今。
二、存疑點一：路途遙遠“彎”路長
從巴峽由水路到襄陽的唯一路線是先順江而下過宜昌、荊州到漢口，然后入漢水逆水北上到襄陽。這樣回鄉(xiāng)好像太不劃算。宜昌、漢口、襄陽呈三角形分布，而且漢口是一個很小的銳角。從宜昌到漢口的直線距離為340公里，漢口再到襄陽的直線距離為326公里。再加上水路曲折迂回，其實際路程不下于一千公里。但從宜昌到襄陽的直線距離僅244公里。從現今來看，由襄陽市到宜昌市的水運很重要，但必須經武漢市，走了很大一截彎路。湖北省政府早就關注這一事實，1996年報請國務院，在荊門市沙洋縣境內開挖了一條運河，使?jié)h水直接與長江相連，這樣大大減少了水運路程，節(jié)約了運輸成本，縮短了航運時間，大大提高了運輸效率。這是杜甫走這條水路很不劃算的重要佐證。當然這個工程是唐朝的官老爺們想也不敢想的事情。
三、存疑點二：逆水行舟花時長
從三峽到漢口雖然是順水而下，但實際情況是順水越長離目的地襄陽越遠。因為杜甫的目的地是北方，但漢口卻在遙遠的東南方向。到了漢口入漢水后則一路逆水北上。那時沒有機動船舶，全靠人力。從漢口到襄陽大致半月以后才能到達。這與當時杜甫的心情也是相違背的。我們從詩句中的詞句“漫卷”“喜欲狂”“放歌”“縱酒”“穿”“下”等可以推斷，杜甫當時肯定是心喜若狂、歸心似箭。這種歷時半月之久的漫漫回鄉(xiāng)路，他會選擇嗎？
四、杜甫有詩為證
公元768年（大歷三年）冬十二月，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳陽，登上了神往已久的岳陽樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，賦詩一首――《登岳陽樓》。其首句這樣寫道：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。其中“昔聞”應注解為“過去僅是聽說過”。言外之意，今天是第一次到洞庭湖。如果在五年前他順江而下經過洞庭湖，怎么會是“昔聞”？
五、路徑新探：有捷徑可走
那么有沒有捷徑可走呢？杜甫乘舟從三峽順流而下，一瀉千里，出南津關，江面開闊，水流漸緩。不久船到唐朝南方重鎮(zhèn)荊州。這時的杜甫會很自然的想到一條要道――襄（襄陽）荊（荊州）古道。且看唐朝對當時襄荊古道的描述――“從上都至汴州為大路驛，從上都至荊南為次路驛。”這條從長安至南都江陵的全國第二驛道，自長安越秦嶺經商山路、襄荊路到達江陵。因為經過荊門境內，故常稱“荊門道”，因為終點在荊州，故又稱“荊州道?！碧拼迩G路驛道，徑由襄陽、宜城、樂鄉(xiāng)城、長林（荊門）城、團林驛、觀風驛、白碑驛，南下至江陵（荊州）。這條線是唐朝重要的南北交通要道，杜甫怎會視而不見，輕易放棄？另外荊州到襄陽的距離僅215公里，如果坐馬車，一天就可到達。再者，這種返鄉(xiāng)路徑與杜甫的原詩描述一點也不發(fā)生沖突，相反更合詩意――“即從巴峽穿巫峽”是走水路毫無疑問，但是“下襄陽”與走水路就有了矛盾。逆水行的話應為“上”。
六、基本結論
無論當年杜甫出于何種情況，這種舍近求遠是難以想象的。再者如果走荊襄古道，杜甫可以趁著好心情順道來個古三國游――看看楚國的古荊州城墻，爬爬趙子云威震一世的長坂坡，摸摸關公砥兵礪伍的掇刀石，逛逛劉備求賢若渴的三顧廬。對于這個文人騷客，這不是一個求之不得的事嗎？因此，當年杜甫從荊州棄船上岸改走陸路由荊襄古道經荊門到襄陽的可能性要遠遠高于走水路。
參考文獻：
[1]曹寅，彭定求.全唐詩[M].揚州詩局，1644.
1.古典詩詞中的亭臺樓閣意象
在古代中國的建筑風格里，與自然景觀完美融合的理念是占主流的，而亭臺樓閣的建造，就體現出觀賞與被觀賞這一雙重性質的妙用，既可使用，其本身又可成為景色。古典詩歌中提及亭臺樓閣的詩歌有很多。在觀景方面自然有其獨特的雅的一面：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”（崔顥《黃鶴樓》）唐代詩人崔顥的這首詩，在前面“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”兩句承襲了黃鶴樓過去的悠悠歲月之后，通過樓上自己眼前的所觀所感，道出了此時此刻的獨特景色，將樓與自己的思緒聯系在了一起，發(fā)出了“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。”的無盡思愁。除了思愁，還有離愁，“無言獨上西樓”（李煜《相見歡•無言獨上西樓》），這位南唐李后主在上了“西樓”之后面對著天上如鉤的月，怎奈忍不住心中的寂寞離愁，寫出了那“剪不斷，理還亂”的“別是一番滋味在心頭”的纏綿的離別之苦。說不盡愁，道不盡情，雖然愁情在樓閣，但也有一些詩意的閑趣棲息于亭。白居易在錢塘湖進行了“春行”，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”（白居易《錢塘湖春行》），正是詩人在有湖水，有亭子的環(huán)境中寫下了“最愛湖東行不足”的情感，對春天的喜愛贊美之情融入在這湖光山水里，有了亭子的點綴，清新自然的風景才更加與人文景觀相得益彰，這也是詩人妙筆生花的一個亮點。對于詩人和詞人來說，亭臺樓閣是他們詩意的棲居，在這里，他們抒發(fā)感懷，歌頌贊美或是排遣憂愁，都與這平凡的建筑物結合得不再平凡。陳子昂在曾發(fā)出感嘆：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”（陳子昂《登幽州臺歌》），詩人站在幽州臺上，跨越時空上的界限，想到“悠悠天地”之間，只有自己懷才不遇，一種慷慨悲涼的情懷充滿心頭。宣州謝朓樓上，李白在為李云（一作李華）送別，寫下了一句“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。”（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）在樓上的送別，詩人并未重寫樓上的景色，而在詩中抒發(fā)了自己的無盡苦悶心情。宏大的想象，浪漫的筆法，李白將自己的一腔憤懣借助謝朓樓恒久地流傳下來。杜甫“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”（杜甫《登岳陽樓》），在到達岳陽樓之后，先是寫出了“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”的壯觀景象，后面也不禁發(fā)出了對唐帝國的前途和親人命運的無盡擔憂，這樣，在岳陽樓上所見到的的雄渾博大的景觀和對自身命運的悲涼、國家前途的深憂渾然成為一體。辛棄疾在當上鎮(zhèn)江知府之后，也在京口登上了北固亭，不勝感慨，撫今追昔，感嘆自己滿腔的熱血不為朝廷所用，最后發(fā)出了“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”的感嘆（辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》），稼軒居士報國無門，壯志難酬。北固亭懷古，實則借古喻今，令人扼腕，北固亭，因此詞而更富盛名。眾多的亭臺樓閣因詩人詞人的文章而享負盛名，因為亭臺樓閣也被中國古典文化熏陶得越來越富有詩意，“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”的蘇軾在中秋之際（蘇軾《水調歌頭•明月幾時有》），異常思念親人，正是在上闋借助了“瓊樓”、下闋借助了“朱閣”等作為依托，最后留下了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”這樣富有人生哲理的闡釋。
2.古代散文中的亭臺樓閣意象
許多人都不會陌生江南三大名樓，分別是如今坐落于湖北武漢的黃鶴樓，坐落于湖南岳陽的岳陽樓，坐落于江西南昌的滕王閣。這三大名樓享譽海內外，不僅因為它的風景好，更重要的也是因為人文景觀的豐富。范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”（范仲淹《岳陽樓記》）使岳陽樓的名聲不再局限于山水之間，而在于超越個人認識局限的高遠境界。“不以物喜，不以己悲”，這就是精神的超越，岳陽樓已經成為這種精神的象征和代表。岳陽樓名頭如此的響徹，與之齊名的滕王閣自然也不遜色，有了初唐四杰的王勃來為他作序，可以說既是滕王閣之福氣，也是王勃的運氣。那一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的奇景已經成為滕王閣景觀的代表。滕王閣上，王勃與眾人宴飲，完畢之后獻出文章，席間，王勃寫出了千古名篇，技驚四座，滕王閣從此不再是孤單地臨江而立，而是多了一層寄托。“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”（王勃《滕王閣序》）這種滲透著美好的進取精神的文章加上滕王閣的美景，激勵著后人奮發(fā)向前，今天，每當人們想到王勃的《滕王閣序》，就必然會想起那站在閣上看江的美景和滕王閣所傳承下來的王勃的精神信仰。除了三大名樓，還有眾多其他的“亭臺樓閣文章”，他們也都承載了許多美好的精神世界。聞名書法界和文學界的名篇《蘭亭集序》便是一個典型代表了，作者王羲之是書法家，也是一名文學家，在蘭亭，他寫下了這篇序，全詩中，充滿了對蘭亭美景的歡愉之情，與眾人的集會，不僅是為了“修禊事”，也可以在眾人聚會之中體會那山水之美與對生死問題的探討，王羲之最后發(fā)出了“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”（王羲之《蘭亭集序》）的感慨之余，也在蘭亭留下了“后之視今，亦猶今之視昔”這樣更深層的思考。蘭亭之名，借此流傳至今。
二、當今文化中的亭臺樓閣意象之變
積極倡導自主、合作、探究的學習策略是新課標的基本理念，它給初中古詩詞教學的內容和形式指明了新的方向。在古詩詞教學實踐中，筆者吸收傳統教學模式的精華，借鑒了其它文學作品成功的教學策略，初步探索出了幾種有效的古詩詞教學策略。
一.交流展示——知人論世
“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！倍涣髡故经h(huán)節(jié)是學生進行口語交際的好機會。
“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！惫诺湓娫~大都凝聚著詩人一生的遭遇，折射他所處的歷史背景，體現他對世界、對生活、對人生的濃烈的情感和思想。因此，學習古詩詞，首先要讓學生了解它的寫作背景和詩人當時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就容易多了。而完成這一教學任務，在課前制作學案時就要設計相關問題，課堂上只要交流展示學生預習的成果即可。這樣既檢查了學生學案的完成情況，又培養(yǎng)了學生聽說的能力；既避免了教師傳統單調地講解，也為教師的教學進度和深度地推進提供了準確的依據。
筆者在執(zhí)教李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，在作為第一環(huán)節(jié)的交流展示中設計了三個有助于知人論世的問題:
1.從標題中你了解了哪些信息?
2.王昌齡為何被貶謫？
3.龍標在何處？
當然，寫作背景不一定都放在一節(jié)課的開頭進行交流展示，應根據教學的需要靈活安排。筆者在執(zhí)教《江城子·密州出獵》時，在“抓詞眼，明內容”環(huán)節(jié)之后安排的是“論背景，察深意”環(huán)節(jié)，主問題是“擁有少年般豪情的蘇軾，為何自稱老夫呢？”學生只有結合這首詞的寫作背景，方能體察作者被貶謫后兩鬢微霜卻又壯志未酬，感到時之將暮的復雜心境。因此，把背景的展示放在這一環(huán)節(jié)是非常恰當有效的。
古詩詞作品常常是作者經歷，思想感情的外現。因此，我們賞析時須對作者的人生經歷及思想情感有一個較為細致的了解?！爸淙耍侥芙馄溲浴?。
二.品析體味——緣景明情
劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笔闱樾允窃娫~的第一特性，所謂“一切景語皆情語”，古典詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒感的。王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，則萬物皆著我之色彩?！边@些明顯帶上主人公感彩的景或物，就是詩歌的意象。意象是作者用來表達思想、抒發(fā)感情的載體。我們在鑒賞詩歌時要抓住這些意象，仔細體味，通過聯想和想象把握詩詞營造的意境，從而準確“入情”。
以筆者執(zhí)教的《登岳陽樓》為例，本環(huán)節(jié)是這樣引導學生披文入情的。
1.“洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤、孤舟”這些意象融入了作者怎樣的感情？
學生合作探究后各抒己見：
生甲：首聯“昔聞”“今上”寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅。
生乙：其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
生丙：頷聯“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。既是實寫，又寓想象。
生?。侯h聯表達了詩人對洞庭湖的禮贊，抒發(fā)了身世飄零之感。
生戊：頸聯從“親朋無一字”可以看出，作者得不到精神和物質方面的任何援助。
生己：從“老病有孤舟”一句可以體會，杜甫從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，無處安身，面對洞庭湖的浩淼，更加重了身世的漂泊、孤獨、落寞之感。
詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。著名學者鄭臨川先生說詩詞“非吟誦無以見其妙”，因此在本環(huán)節(jié)教學中還要引導學生進行抑揚頓挫地誦讀，把詩的語言轉化成為有聲的圖畫，讓情境所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，學生漸入物我合一、物我兩忘的境界，從而獲得審美愉悅。
三.激疑探究——賞意悟理
學貴有疑，思起于疑。在課堂教學中，我們要根據教學內容、教學目標與教學要求，設置有價值的問題進行教學問答，不斷激發(fā)學生質疑問難的興趣，引導他們積極思維，幫助他們擁有創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維品質，從而把握古詩詞的思想感情。
“釋疑”這個環(huán)節(jié)，側重于學生互相答疑，通過討論合作解決疑難。筆者鼓勵學生對古詩詞不理解的地方提出疑問，再通過獨立探究形成初步結論，最后學習小組合作討論、篩選，共同問題全班商議。教師也可適當的準備幾個問題。筆者在執(zhí)教《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，學生針對本詩提出問題有：
1.作者為什么在眾多景物中取楊花、子規(guī)來抒情，可以換成其他的景物嗎？為什么？
2.隨風直到夜郎西，是誰隨風？
關鍵詞：園林；設計；文化；應用
園林景觀設計是在傳統園林理論基礎上，改造地上建筑物和自然環(huán)境的有意識的思維過程和籌劃過程，也是讓人自然化和自然人化的過程，是設計者的一個新的夢想。在此過程中，我們把看似獨立而又相互融雜的文化表現在園林景觀中，營造舒適的景觀效果，滿足居住環(huán)境的愉悅。
1 園林文化的概述
文化是一個非常廣泛的概念，有關“文化”的各種不同的定義至少有250多種[1]，但迄今為止仍沒有一個公認的、令人滿意的定義。無論如何定義，文化都是物質財富和精神財富的總和。文化是人們長期創(chuàng)造形成的產物，也是社會歷史的積淀物。文化代表著一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。人們把自己的觀念、情趣、精神歸宿投入到改造山水地貌，或者開辟山水地貌并結合植物栽植、建筑布置的外環(huán)境建設中，從而形成了特有的園林文化。我國的園林文化歷史悠久、內涵廣博，在1840年以前傳統園林中體現最為深刻。而在此后的近現代園林中，因為社會的發(fā)展、人類的進步，不同邊緣科學的出現及信息全球化的流通，使得園林中的文化應用更為廣泛。
2 園林文化的作用
2.1 文化增色園林
有人說，傳統園林，建筑為體，園林為衣，文化為魂。也就是說沒有文化的園林，就只有軀殼而沒有靈魂。一塊綠地有了文化的內涵，就有了吸引力；個性越強，就越有包容性。一個沒有文化內涵的公園是缺乏魅力的。唐代張繼途經寒山寺時，寫了千古名篇《楓橋夜泊》。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后，寒山寺因此就名揚天下，成為千古的游覽勝地，可見文化的淀積對園林的增色效果。
2.2 文化造就勝景
文化可以為園林打造千古揚名的勝景。如果沒有范仲淹《岳陽樓記》和杜甫的《登岳陽樓》等文化為岳陽樓宣揚，怎會有如今如此著名的盛景？雖然傳世名篇《岳陽樓記》并未對岳陽樓風景進行描述，而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發(fā)先憂后樂、憂國憂民的情懷，但是這種情懷就是文化。再如中國八景文化系列[2]的“西湖十景”、“燕京八景”等體現了人類的智慧、人文理想，它把傳統詩詞歌賦、民間傳說、文人軼事等中國特色的文化與自然融合。這些勝景的出現無不是前人給園林賦予了一定的特色文化，可見文化造就勝景。
2.3 文化在園林中精神表達作用
文化作為精神財富來講，它對人所產生的影響是巨大的。人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。園林景觀中優(yōu)良文化所表達的精神力量，能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，這種精神力量，往往歷久不衰。城市園林與人們日常生活息息相關，所以園林文化精神力量的表達作用不可忽視。這種精神力量在促進個人素質提高，提升城市文明度等方面，甚至在表現民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力上也有其不可代替的作用。
3 園林文化的內容
3.1 實體類文化
實體類文化正如字面意思一樣，是一種不僅可觸知的而且是有形的實際存在的一類文化物體，這種文化物體可以是自然產物，也可以是人類活動的有一定紀念意義的歷史遺跡。
3.1.1 自然遺產。自然遺產類文化代表地球演化歷史中重要階段的突出例證，也代表進行中的重要地質過程、生物演化過程以及人類與自然環(huán)境相互關系的突出例證，它有著獨特、稀有或絕妙的自然現象、地貌或具有罕見自然美地域。如喀斯特、丹霞等自然地貌等；火山噴發(fā)遺跡如雁蕩山的凝灰?guī)r、凝灰?guī)r和流紋巖等；還有如雨花石、太湖石以及古樹等均屬于自然遺產類文化。
3.1.2 歷史遺跡。歷史遺跡類文化主要是與人類活動有關的具有歷史價值和紀念意義的場所、遺留物或留存物。如河姆渡文化遺址、萬里長城、都江古堰、北京天壇及皇陵古墓類等；當然如杜甫草堂、古樹名木中的名木也在此列。
3.2 意境類文化
3.2.1 詩詞歌賦。詩詞歌賦這些傳統文化在中國園林中的應用由來已久。中國古典園林不是詩卻有著詩一般迷人的意境，不是畫卻有著畫一般的風景。是因為中國古典園林園景的構思通常用簡練詩詞來點明設景立意，然后在景中主要建筑物或山石景點上題名詠記，寄情于景，以致情景交融。如蘇州獅子林的暗香疏影樓就取名自宋代詩人林各靖的《山園小梅》“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”；拙政園的留聽閣取名自“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”[3]。正是這樣的文化應用，讓景與情交融，達到了南宋詩論家范希文所說的“景無情不發(fā)，情無景不生”的境界。
3.2.2 神化傳說。潘鄱等[4]在其文章中指出，中國園林受昆侖神話及蓬萊神話影響極深。傳統的中國園林就起源于昆侖神話，昆侖神話思維所及的“靈臺”與“靈沼”就是傳統園林的“原型”——以山體和水體的配置而構成骨架。人造的山——臺，象征神山，人造的澤——池作為神明的居所，這種人工山體與水體的結合正是對神話“昆侖之丘, 其下有弱水之淵環(huán)之”的模仿。而蓬萊神話影響下的園林使得“一池三山”的建園格局出現，現存最古老的這種神化傳說影響下的園林代表就是北京的北海公園。據載北海公園最初是根據我國古代神話故事《西王母傳》中描寫的仙境建造的，是典型的“一池三山”的格局[5]。
1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。——《蜀相》
2、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——《絕句四首（其三）》
3、映階碧草自春*，隔葉黃鸝空好音。——《蜀相》
4、遲日江山麗，春風花草香。——《絕句二首（其一）》
5、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。——《秋興八首》
6、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——《江畔獨步尋花七絕句（其六）》
7、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。——《閣夜》
8、細雨魚兒出，微風燕子斜。——《水檻遣心二首（其一）》
9、嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！——《茅屋為秋風所破歌》
10、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。——《客至》
11、致君堯舜上，再使風俗淳。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》
12、繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。——《江畔獨步尋花七絕句》
13、畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。——《詠懷古跡五首》
14、昔別君未婚，兒女忽成行。——《贈衛(wèi)八處士》
15、萬里盡征戍，烽火被岡巒。——《垂老別》
16、浮云終日行，游子久不至。——《夢李白二首》
17、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。——《兵車行》
18、昔聞洞庭湖，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——《登岳陽樓》
19、清新庾開府，俊逸鮑參軍。——《春日憶李白》
20、霍如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔。——《觀公孫大娘弟子舞劍器行并序》
21、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。——《將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首（其四）》
22、生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草！——《兵車行》
23、星垂平野闊，月涌大江流。——《旅夜抒懷》
24、紈绔不餓死，儒冠多誤身。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》
25、朱門九肉臭，路有凍死骨。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》
26、隨風潛入夜，潤物細無聲。——《春夜喜雨》
27、林花著雨燕支濕，水荇牽風翠帶長。——《曲江對雨》
28、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——《登高》
29、會當凌絕頂，一覽眾山小。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》
30、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——《聞官軍收河南河北》
31、讀書破萬卷，下筆如有神。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》
32、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》
33、朱門酒肉臭，路有凍死骨。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》
34、正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。——《江南逢李龜年》
35、感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》
36、文章憎命達，魑魅喜人過。——《天末懷李白》
37、國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》
38、穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。——《曲江二首》
39、自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。——《江村》
40、百草競春華，麗春應最勝。少須好顏色，多漫枝條剩。——《麗春》
41、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。——《戲為六絕句》
42、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。——《茅屋為秋風所破歌》
43、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——《登高》
44、娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。——《小寒食舟中作》
45、挽弓當挽強，用劍當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。——《前出塞九首》
46、烽火連三月，家書抵萬金。——《春望》
47、桃花細逐揚花落，黃鳥時兼白鳥飛。——《曲江對酒》
48、此曲只應天上有，人間能得幾回聞。——《贈化卿》
49、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——《絕句》
50、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。——《春夜喜雨》()
51、丹青不知老將至，富貴于我如浮云。——《丹青引贈曹將軍霸》
52、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。——《詠懷古跡五首》
53、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》
54、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——《江畔獨步尋花》
55、三月桃花浪，江流復舊痕。朝來沒沙尾，碧色動柴門。——《春水》
56、但見新人笑，那聞舊人哭。——《佳人》
57、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——《閣夜》
58、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——《夢李白二首》