師德師風建設制定精選(九篇)

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第1篇：師德師風建設制定范文

師德師風是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。近年來，社會和學生對高校師德師風的總體評價是好的，但也不排除師德師風中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風建設顯得尤為重要。

雖然各類學校針對師德師風建設制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風建設的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進行下去，導致師德師風具有瞬時效應和短暫效應，在教師和學生中影響力不夠。針對這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風建設的長效機制，將會成為當下高校內涵建設的常態(tài)工作，是引領教師職業(yè)道德建設、社會發(fā)展與進步需求和校園文化建設的必備工作。

一、師德師風建設長效機制的必要性

2014年教育部的“意見”中規(guī)定，建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責任感使命感。堅持改進創(chuàng)新，不斷探索新時期高校師德建設的規(guī)律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。

自“意見”以來，同滿宏認為，從師者的內在和外在環(huán)境分析后，應從多角度思考師德師風建設的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓等環(huán)節(jié)，全方位促進高校師德師風建設的長效機制，形成學校和社會都滿意的的高校師德師風氛圍。并重點強調，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風常態(tài)效果。牛樂德等結合實證調查的結果分析，提出了深入探討構建師德師風建設長效機制的相關對策和建議，強調提高教師待遇、適當激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風長效機制的關鍵。李娜也著重認為，為適應當前市場經濟和社會進步的教育現(xiàn)狀，建立長效機制的師德師風，應在完善政策機制，建立強硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風建設的有效性和針對性方面，真正實現(xiàn)師德師風的常態(tài)化。

2013年，李明芳和趙志偉等認為，應注重高校青年教師師德師風的長效機制建設的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風建設中的重要性。因此，在重點強調培養(yǎng)青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學管理人員和員工，都應屬于師德師風建設的對象。其它研究者認為，師德師風長效機制應注重激勵制度和完善制度。

基于以上研究現(xiàn)狀，構建師德師風建設長效機制，強調激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設的重要內容，并已成為當下高等學校適應環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長效的師德師風教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學生一個健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

二、我校師德師風建設現(xiàn)狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案》（農墾校黨發(fā)〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農墾大學2009年度師德師風建設工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風先進個人和楷模，成為引領我校師德師風建設的表率。進一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，增強獻身祖國教育事業(yè)的光榮感、責任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風建設工作領導小組，由人事處和教務處、二級學院等機構負責，全面制定了師德師風建設的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒有實施“師德師風建設長效機制”，師德師風的建設仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學校面臨的現(xiàn)狀和問題，因此，尋求建立師德師風建設長效機制新模式成為當前教育背景下高校工作者的共同目標。

三、基于“制度+平臺”師德師風建設長效機制新模式的探索與構建

分析我校師德師風建設長效機制的現(xiàn)狀與不足，提出構建“制度+平臺”師德師風建設模式，希望實現(xiàn)真正的師德師風建設長效態(tài)勢，以期為提高我校內涵建設水平，促進教師整體水平和素質提高，積極提升教學水平和學生培養(yǎng)質量提供指導。

1.“制度+平臺”模式的師德師風建設長效機制實施方案

“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案和工作方案的文件和教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設長效機制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六項舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風運行體系，構建形成長效的“制度+平臺”師德師風運行模式，具體實施方案如圖1。

構建“制度+平臺” 模式的師德師風建設長效運行機制，體現(xiàn)制度建設，包括有效的監(jiān)督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設，將師德師風融入日常教學和學生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風建設相關文件吻合。

2.良性的制度建設是師德師風建設長效機制的保障

良性的監(jiān)督和激勵制度建設是執(zhí)行師德師風建設的重要保障。每所高校的師德師風建設執(zhí)行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯(lián)合辦公，其中，華中農業(yè)大學較早的提出《華中農業(yè)大學建立健全學校師德建設長效機制實施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號）得到了教育部的認可。

比較各學校師德師風建設的監(jiān)督機制，多實行師德師風“一票否決制”，將師德師風與評優(yōu)、職稱和教學緊密相連，使得師德師風成為評價教師好壞的“硬指標”。同時，借助于各學校完善的校、院、學生三級師德師風評級機制，將監(jiān)督機制浸入到教學單位和課堂，將每位管理人員和學生納入評選系統(tǒng)。借此評價方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風建設的長效機制，即教學活動與評價活動緊密結合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強師德師風建設的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應注重完善師德師風激勵制度。通過制定師風師德評比、師風師德周等具體形式，評選優(yōu)秀師德師風標兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導和輻射至全體教師，建設高素質的育人典范。傳統(tǒng)的激勵范例是僅利用教師節(jié)時間評比先進，不能將激勵的原動力置于平時的教學活動。因此，應利用身邊的教師師德師風典型事例，按周、月等不等時間內進行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平?；趲煹聨燂L建設的常態(tài)化和長效進行。因此，以“長效”為目標，通過監(jiān)督和激勵制度的建設和實施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長效”機制的運行關鍵點，并希望最終應用于具體的教學實踐中，提升高校教師整體師德師風水平。

3.現(xiàn)代的交流平臺可促進師德師風建設長效機制的常態(tài)化

生活在“互聯(lián)網+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效?！捌脚_”模式內容是形成以網絡和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網、手機微信、教室、教學區(qū)里，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風尚，對教師起到長效的促進效果，拉近教師與學生、學校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。

通過這種平臺建設，將傳統(tǒng)的條幅和版畫與現(xiàn)代的網絡和微信結合，創(chuàng)新師德師風宣傳交流模式，強化榜樣和領導的力量，監(jiān)督組織和學生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風尚，為高校師德師風建設提供長效方式。

第2篇：師德師風建設制定范文

高校學風 師德建設 對策

師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學校以活力并反映學校歷史傳統(tǒng)、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是一種群體意識和品格，體現(xiàn)了教師的人生目標和價值追求。

學風從廣義上講，包括學校領導治校、教師治學和學生的學習風氣。從學生的角度講，是學生思想作風在業(yè)務學習上的具體體現(xiàn)，是學生在學習方面所展示的精神、態(tài)度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現(xiàn)。

一、高校師德學風建設的現(xiàn)狀

目前高校師德建設存在的問題主要有：價值取向不端正――個別教師不是把這一職業(yè)當作一種報效祖國、實現(xiàn)自己人生價值的崇高事業(yè)，而僅僅當作一種謀生手段，喪失了事業(yè)心、責任感和工作的原動力；精力外流――個別教師以單純掙錢為目的，從事一些同自己業(yè)務提高關系不大的工作，進而對本職工作投入不足，教學、科研水平下降；學術功利化傾向嚴重――個別教師治學不嚴謹，心態(tài)浮躁，科研成果經不起推敲，甚至還出現(xiàn)剽竊等弄虛作假現(xiàn)象；整體協(xié)作精神不強――當代重大科研項目的成功，需要跨學科的共同合作，需要一種團隊合作精神，而這種精神風格正是當前高校部分教師所缺乏的。

當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，但是，學風不正的現(xiàn)象在大學里是確實存在。這些學風問題主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不端正。有些大學生心無理想，又缺乏自控能力，思想上認為上大學只為撈張文憑，行動上缺乏組織紀律觀念，學習散漫、遲到、早退、無故曠課；學習帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業(yè)務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養(yǎng)，個人綜合素質難以提升；貪圖玩樂，追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等，白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

二、高校師德學風建設的成因分析

高校師德建設存在上述問題，究其原因，主要有：思想認識不到位――在一些教師看來，學校中心工作是教學、科研，至于思想政治工作師及德建設等虛的東西，沒有硬指標，做多了反而會沖擊教師的教學、科研工作；機制不到位――要搞好師德師風建設工作，必須建立信息暢通、責任明確、反應迅速的工作機制；方法不到位――大學教師總體來講是一個高素質群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對教師工作性質和自身特點開展的師德師風建設很少。

目前高校學風問題的成因主要有：理想與現(xiàn)實的矛盾――由于專業(yè)選擇的不理想，往往學非所愿，學非所長，影響學習興趣，影響著高校學風建設；個人功利色彩嚴重――在學習目的上，注重追求個人實際利益，重應用學科，輕基礎學科，重專業(yè)知識，輕政治學習，帶有明顯的功利色彩，這無疑影響了高校優(yōu)良學風的建設；教風的負面影響――有的教師缺乏敬業(yè)精神，心浮氣躁，備課不充分，治學不嚴謹，不僅直接影響了課堂的教學質量，而且影響了學生的學習興趣，甚至導致學生的厭學情緒。

三、高校師德學風建設的對策

加強高校師德學風建設，是一項系統(tǒng)工程，在認真分析師德學風建設方面存在問題的基礎上，更新教育理念，理清建設思路，積極探索師德學風建設的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學風建設。

1.大力加強學生的思想教育，抓好學風建設主體

加強學風建設首先要從學生的思想教育抓起。思想教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等。這種教育應該貫穿學生大學生活的整個過程，并要根據(jù)不同年級學生的特點采取不同形式和內容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式。

2.加強師德建設，端正教風，以教風促學風

教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應加強對教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風；第二，加強師資隊伍建設，鼓勵教師進修學習，積極探索教學的新模式、新方法，使教學質量不斷提高。

3.加強制度建設，對學生進行嚴格科學管理

學校應圍繞學風建設制定一套科學而嚴格的規(guī)章制度，并狠抓制度落實。在管理上要嚴格，是非分明，獎優(yōu)罰劣，對于違反制度要求的學生要嚴格按照規(guī)定給予批評教育直至紀律處分。同時大力開展評選學習標兵、學風優(yōu)良班集體、科技活動先進個人等活動，表彰先進，樹立典型，營造良好的學習氛圍，建立起學風建設的長效激勵約束機制。特別要重視考風考紀建設，加強考試紀律的管理。

4.深化教學改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環(huán)境

深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、學習能力、自學習慣，充分發(fā)揮學生的個性特長。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，加強課程的綜合性和實踐性，使學生積極參加科研、創(chuàng)新和社會實踐活動。在教學管理制度上，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，并通過大量開設選修課程，加強以文學、藝術和科技創(chuàng)新為主要內容的第二課堂，激發(fā)學生的求知欲，調動其自主學習的積極性。

5.加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，首先要致力于校園人文景觀建設，培養(yǎng)廣大學生的人文精神。其次經常舉辦學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，同時組織學生開展各種競賽，增加校園文化的知識含量。再次，要堅持正確的輿論導向，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等形式，加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育。

參考文獻：

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[2]唐秀麗.高校學風建設的問題與對策研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008，（1）.

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[4]葉平.關于高校師德師風建設的若干思考[J].西北成人教育學報（專題研究），2008，（4）.

第3篇：師德師風建設制定范文

 

1民辦高校中青年老師隊伍建設的意義

 

民辦高校近些年來的規(guī)?；l(fā)展，不僅僅體現(xiàn)了社會文明的進步，同時也推動了現(xiàn)代化教育發(fā)展進程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發(fā)展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會的廣泛關注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現(xiàn)狀，往往有著多種問題。

 

對于我國民辦高校而言，辦學過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發(fā)的高校以及?？莆膽{頒發(fā)的高校。同時也存在普通民辦自考本科的_些學校，函授和置業(yè)培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學校整體師資隊伍的建設發(fā)展情況。

 

教師的職業(yè)相對特殊，教師不僅僅要有著較高的專業(yè)精神，同時也要有著豐富的專業(yè)知識以及較高的專業(yè)能力。教師專業(yè)精神的體現(xiàn)，往往是做好敬業(yè)奉獻精神和教育理念的直接體現(xiàn)。而專業(yè)知識的體現(xiàn)，往往是做好學科專業(yè)知識的具備，并掌握先進的教育專業(yè)知識。專業(yè)能力的測試，不僅僅是對教師語言表達能力的評價，同時也是教師教育教學組織管理能力的綜合評價。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發(fā)展，對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)有著積極作用。通過和中青年老師進行座談，民辦高校對于課堂的學科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業(yè)精神的基本體現(xiàn)，難以實現(xiàn)青年專職教師責任心的培養(yǎng)，教師爰崗敬業(yè)精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發(fā)展有著直接性的影響，同時對于民辦教育的發(fā)展也有著直接性的影響。

 

教師業(yè)務的發(fā)展，主要是教師教學經驗的有效積累，而學術氛圍中關于教育教學問題的有效探討，往往需要結合自學交流的形式，將自身的業(yè)務水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問題的存在，難以做好教學的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著不合理的設置，教學科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業(yè)務的根本成長有著一定的限制。

 

因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著不穩(wěn)定的教師的隊伍，同時教師隊伍結構也有著不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風師德建設難以加強，教師實際的業(yè)務成長受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，就要結合實際存在的問題，做好針對性的建設和發(fā)展。

 

3關于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學校文化的創(chuàng)新

 

知識作為現(xiàn)代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內外部環(huán)境，同時也要從自身做起，從當前教育的形式主流進行分析，實現(xiàn)師德師風的完善，將自身學術水平提高。而高校更要實現(xiàn)自身學校文化的創(chuàng)新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺。

 

(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考

 

(1)優(yōu)化中青年老師隊伍建設的外部環(huán)境

 

民辦高校中青年老師隊伍建設的發(fā)展，就要將國家法律法規(guī)建設加強。政府通過對民辦學校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實現(xiàn)，進而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強民辦高校的宏觀管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評聘，并推動現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發(fā)展。

 

結合社會輿論的基本知道，對民辦高校社會中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發(fā)展。通過采取先進民辦高校的教師隊伍建設優(yōu)勢，對辦學條件和經驗進行總結，進而對民辦高校健康的社會文化構建，將教師的自身價值提升，實現(xiàn)教師自身才華的積極展示。

 

(2)及時轉變觀念，培養(yǎng)師德

 

民辦高校的領導者，就要將思想觀念及時的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進行建設。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎往往是有著健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質的積極提高，在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段，實現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學。注重教育思想辦學，并逐步形成先進的教育思想，留住高素質青年教師。

 

通過對教師的各項基本待遇有效性的落實，在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段，做好師德建設的基礎發(fā)展，加強人文環(huán)境的建設，注重教師之間情感的交流，并實現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對學校教師隊伍建設。

 

(3)做好職后教育的制度建設

 

職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優(yōu)化過程，結合學校的總體發(fā)展規(guī)劃，注重教師教學質量的提升。通過完善學校規(guī)章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學校建設制度的應用中，保證教師有著穩(wěn)定的模式，提高教師的綜合素質能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進行有效保障，落實培訓工作。河南民辦高校通過對教師進行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進行選送課程學習，將教師的學歷水平全面提高。

 

民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學科研能力的提升，結合民辦高校長遠的發(fā)展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時也注重學校辦學實力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進高校科研的發(fā)展，及時開展科研情況，提升學?？蒲辛α?。

 

(二)學校文化的創(chuàng)新

 

民辦高校中青年教師隊伍的建設發(fā)展，同樣也要實現(xiàn)學校文化的有效創(chuàng)新。通過做好學校師德師風的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng)，并將中青年教師的核心教育價值觀認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會的調查，建立學術骨干組織，提高學術科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平，加強教師教學設計能力的培養(yǎng)，并在學校文化的創(chuàng)新發(fā)展過程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學的有效性改革，對人才培養(yǎng)模式進行轉變，提高教師教學改革參與的積極性，同時也要結合學校的實際發(fā)展特點，完善師資隊伍配套管理。

 

4結語

 

總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發(fā)展，就遵循知識分子工作規(guī)律的原則，提倡學術自由和學術民主性，積極營造濃厚人文氛圍，實現(xiàn)維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。

 

因此，現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，更是時代經濟發(fā)展的基本要求，在現(xiàn)代化人才市場培養(yǎng)目標的分析過程，對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現(xiàn)狀通過對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進行調學分，企業(yè)實踐60學分)可以獲取本科畢業(yè)證書和學士學位。ABB公司對”雙元制”的評價是這樣的：穩(wěn)定、高質量的就業(yè)，入學就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經費掙回來。學生畢業(yè)設計(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對于提高企業(yè)生產率和競爭力很有查，關于民辦高校中青年老師隊伍建設中問題的存在，可以從以下幾個方面說起：

 

(一)教師隊伍穩(wěn)定性不佳

 

在民辦高校初期的創(chuàng)建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展，這個比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩(wěn)定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會以民辦高校為跳板，流動到公辦院校或報考公務員或進入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。

 

(二)教師隊伍結構不合理

 

當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現(xiàn)在教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業(yè)生，也聘請一部分退休的高職稱教師，應屆畢業(yè)生剛從學校畢業(yè)，缺乏從教經驗，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業(yè)帶頭人的工作，整個教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學科專業(yè)建設。從職稱結構來看，90%以上的中青年教師為初級職稱或中級職稱，副高以上職稱的比例很小。從學歷結構來看，全日制碩士研究生以上學歷的人較少，大多數(shù)為在職研究生，學術理論基礎薄弱，難以職稱今后學科建設與專業(yè)建設。

 

(三)不健全的教師隊伍管理制度

 

現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對教師隊伍建設的重要性。而教師隊伍管理往往需要有著科學的制度規(guī)定?；谕獠矿w制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機構設置不明確，在民辦高校教師的體系評價階段，難以實現(xiàn)學校管理體制的健全管理，教師的培訓工作落實不到位。教學質量難以根本上提高。課程體制設置不合理，教學質量難以統(tǒng)一性的進行檢查和評估。

第4篇：師德師風建設制定范文

關鍵詞： 青年教師 培養(yǎng)體系 構建實踐

教育大計，教師為本?！案叩葘W校提高教學質量的關鍵是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學第一線”。目前，普通高校40歲以下的專任教師的數(shù)量已經占全國高校專任教師數(shù)量的70%以上，青年教師已經成為高校教學和科研工作的主力軍。加強青年教師的培養(yǎng)，是高等教育發(fā)展的長遠大計，是高等學校建設和發(fā)展的首要任務。只有構建完整的青年教師培養(yǎng)體系，才能更好地解決高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的諸多矛盾和問題。

一、青年教師培養(yǎng)體系的構建

1.建立青年教師培養(yǎng)目標系統(tǒng)，確保大學教師專業(yè)化。

加強青年教師培養(yǎng)，首先要使其養(yǎng)成一名優(yōu)秀教師必須具備的各種基本素質，包括教師的職業(yè)道德、教育理念、知識、能力、個性品質或人格特質。在此基礎上，要對青年教師隊伍建設進行科學規(guī)劃，突出重點，推動創(chuàng)新團隊建設，培育青年學科帶頭人，使青年教師培養(yǎng)體系與學校的戰(zhàn)略目標相統(tǒng)一。

2.建立青年教師教育培訓系統(tǒng)，不斷提高教師隊伍素質。

教育和培訓涉及師德、教育業(yè)務素質和學科專業(yè)知識三個層面。首先要加強師德建設，教師的師德和教風直接關系到教學質量，也對學生的世界觀、人生觀、價值觀有直接影響。其次要充分考慮教師的職業(yè)特質，教育業(yè)務素質和學科專業(yè)知識二者不可偏廢。教師職業(yè)具有雙專業(yè)性，既要具有學科專業(yè)的功底，又要具有教育專業(yè)的知識。學科專業(yè)解決“教什么”的問題，教育專業(yè)解決“如何教”的問題。這是青年教師培養(yǎng)工作的重點所在。

3.建立青年教師培養(yǎng)激勵系統(tǒng)，促進青年教師不斷進步。

青年教師的培養(yǎng)離不開成長過程中的激勵。培養(yǎng)要經?；?、規(guī)范化，激勵要政策化、制度化、人性化。建立科學合理的工作激勵機制，可以激發(fā)青年教師投入教學工作的熱情，是高校加強內涵建設、保證和提高教育教學質量的重要舉措。教學激勵包括物質激勵和精神激勵兩個方面，要結合學校實際，建立物質激勵與精神激勵并重、以精神激勵為主的青年教師教學激勵機制。“教師要以育人為天職，教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件”。在對青年教師培養(yǎng)的整個過程進行檢查落實的同時，還要把青年教師教學質量的評估作為衡量其培養(yǎng)效果的重要手段，以促進青年教師不斷進步。

4.建立青年教師培養(yǎng)保障系統(tǒng)，保證培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)。

從領導、制度、經費三個方面保障青年教師的培養(yǎng)。首先，要在思想上高度重視，形成校領導、職能部門、學院齊抓共管的領導體制。其次，要結合學校實際，建立和完善各項管理規(guī)章制度，強化青年教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的職業(yè)道德，規(guī)范青年教師的教育教學活動。最后，要進一步加大青年教師培養(yǎng)工作的經費投入，資助青年教師參加培訓、進行國內外訪學、參加學術會議、提升學歷層次，等等，幫助青年教師提高素質和水平。

二、青年教師培養(yǎng)的實踐

青年教師培養(yǎng)是一項實踐性很強的工作，構建青年教師培養(yǎng)體系離不開學校的工作實際。必須以教育教學質量為中心，以師德、教育業(yè)務素質和學科專業(yè)知識為重點，認真研究教師培養(yǎng)中面臨的新情況、新問題，采取有力措施，確保青年教師培養(yǎng)取得實效，實現(xiàn)青年教師培養(yǎng)與學校戰(zhàn)略發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一。

1.明確目標，制訂規(guī)劃，加強制度建設。

圍繞青年教師培養(yǎng)和內涵建設的主題，將青年教師培養(yǎng)納入師資隊伍建設規(guī)劃，為青年教師的成長提供堅實的制度保障。此外，還應列支專項經費用于教師培養(yǎng)，為教師國內外訪學、培訓進修等提供經費支持。

2.加強師德教育，注重良好學術道德和學術風氣的養(yǎng)成。

圍繞師德建設制定規(guī)章制度，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。要求教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。對教師資格認定和職務評聘，實行“師德一票否決制”。組織青年教師學習有關文件、制度，開展師德師風建設大討論，加強宣傳教育，多方位、多角度地加強師德建設。

3.采取多種手段，培養(yǎng)青年教師的教學能力。

為提高青年教師的教學水平，對青年教師進行集中培訓，強化教師職業(yè)道德、基本素質、教學藝術、教學方法與手段、教學研究、教學與科研的關系，等等。要對青年教師培養(yǎng)進行全過程跟蹤指導，加強對青年教師教學研究、教學改革等教學各環(huán)節(jié)的指導；嚴格助課制度，督促青年教師學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平；落實青年教師導師制，對青年教師的教學全過程，包括備課、授課、教學方法、教學手段的應用、作業(yè)批改、課后答疑輔導、考試命題、試卷評閱等環(huán)節(jié)進行跟蹤指導，發(fā)揚老教師的傳、幫、帶作用。加強教育技術培訓與觀摩教學，在多媒體課件制作、網絡教學、題庫建設等方面開展現(xiàn)代教育技術培訓；組織青年教師參加觀摩教學，隨機聽課，提高教學基本技能。同時，還要加強評比與競賽，對青年教師的教學水平進行評比。

4.多角度、全方位加強青年教師的業(yè)務能力培養(yǎng)，提升教學科研水平。

首先，加強科研扶持。鼓勵、引導青年教師參與教學和科學研究，定期對青年教師進行科研培訓，在科研立項、論文寫作等方面進行指導，鼓勵青年教師參加科研工作，支持青年教師開展教學改革和科學研究。其次，鼓勵新進教師進實驗室、下生產現(xiàn)場，提高青年教師的動手能力。最后，加強青年教師訪學進修。安排青年教師定期進行國內外訪學進修，學習新知識、新技術，開拓視野，掌握學科前沿發(fā)展動態(tài)，提高教學和科研能力。

5.物質激勵與精神激勵并重，建立青年教師教學質量考核機制。

物質激勵包括酬薪激勵、獎金激勵、經費激勵等。根據(jù)不同的教學崗位和貢獻大小發(fā)不同的酬薪，對在教學工作中作出突出貢獻和在教學競賽獲獎的青年教師進行物質獎勵。對積極開展教學研究、教學改革的教師，給予經費資助。開展教學成果獎、教學名師、教學能手、課堂理論教學改革獎、實驗教學改革獎等教學榮譽的評選活動，鼓勵青年教師成長；引導廣大青年教師參與教學管理，參與教學質量監(jiān)控，實現(xiàn)教學管理的民主化，營造平等和諧的工作氛圍等。對工作表現(xiàn)不好、教學不負責任的教師，進行批評教育；對長期教學效果差、學生意見大、不能勝任教學和科研工作的教師，及時予以調整。

青年教師培養(yǎng)是高校師資隊伍建設的重要內容，關系到學校的長遠發(fā)展。只有圍繞質量建設這一主題，切實保證教學工作的中心地位和教學改革的核心地位，構建科學合理的青年教師培養(yǎng)體系，并在長期的工作實踐中不斷豐富和完善，才能保證師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學質量。青年教師培養(yǎng)體系具有系統(tǒng)性、長效性、開放性的特點，需要立足于高等教育改革發(fā)展的實際，面對新形勢、新要求，不斷地調整和完善。

參考文獻：

［1］教育部.教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見.教高［2007］2號，2007.

［2］隋延力.高校教師培養(yǎng)體系的建立與實踐［J］.中國高校師資研究，2003，（4）.

［3］謝安邦，朱宇波.教師培養(yǎng)模式的構建與完善［J］.教育發(fā)展研究，2007，（7）.

第5篇：師德師風建設制定范文

【關鍵詞】教師，團隊建設，教學改革

1.概述

隨著時代的發(fā)展，提高英語教師的教學質量和加強英語教師團隊建設，是深化教學改革的必然要求。順應時代要求，英語教學以團隊為基礎的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學中應該大力加強教師團隊建設，以教師團隊為核心，帶動學科建設，全方位提升英語教師教學質量，并結合其他專業(yè)發(fā)展特色，調整本專業(yè)結構，以教學質量為核心，在順應國家經濟、社會、文化、產業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當前的高等院校英語教師團隊建設存在的問題

2.1教師隊伍結構不夠完善。教師隊伍中職稱、學歷、年齡等結構不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學習、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學術隊伍需要進一步整合，缺乏領軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學術骨干、教育部跨世紀學術骨干、國家級教學名師、省部級學術技術帶頭人等學術大師、教學大師匱乏。

2.4教師隊伍建設制度尚需進一步完善。學校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關政策不夠協(xié)調，還不能完全達到新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規(guī)模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個高素質、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結構

3.2.1能力結構。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關系技能的成員。

3.2.2學科結構。伴隨著教育教學工作的日漸復雜和學術研究的日趨困難，單一的學科知識已經很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應該優(yōu)化學科特色，積極培育新興交叉學科，科學制定學科發(fā)展規(guī)劃，拓展學科門類、優(yōu)化學科結構，從學科上建設成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結構。打造一支知識結構和年齡結構合理、學歷層次高，學術思想端正、科研思維活躍的學術隊伍，應在團隊教師職稱結構分布上，教授、副教授、講師比例分配應當均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學緣結構。學緣結構即指一個教師團隊中所有教師成員最終學歷學校的構成狀態(tài)。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設要有自然科學類知識系統(tǒng)和社會科學類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實現(xiàn)學緣結構的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團隊精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現(xiàn)教師團隊的整體目標。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環(huán)境協(xié)調一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現(xiàn)團隊目標的結果中也實現(xiàn)自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設的基本思路

教材建設是教學團隊建設主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團隊教學改革的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。大學英語教學團隊是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。一個優(yōu)秀的團隊應該引進一批高學歷教師；加強教師培訓；促進教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。充分利用好現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學資源的作用；不斷開發(fā)新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發(fā)揮網絡作用，為學生自主學習創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學研究和教學課件研發(fā)，利用和完善網絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內部或其它相關專業(yè)之間開展教學內容、教學方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法改革。

6.結語

由強調和重視教師個人發(fā)展到強調和重視教師團隊建設，是學校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設的必然趨勢。簡言之，對學校而言，一個優(yōu)秀的教育團隊遠遠勝過學校有少數(shù)幾個名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學水平，關鍵在于構建適合教師隊伍建設與管理的新模式，進一步加強教師師德師風建設，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經濟、社會、文化、產業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強教師隊伍建設對于深化高校教學改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓與開發(fā)[J].宜賓學院學報，2011（7）

第6篇：師德師風建設制定范文

第一條為了進一步提高我校學校內部管理水平，規(guī)范內部控制，加強廉政風險防控機制建設，根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國預算法》以及《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范(試行)》等法律法規(guī)和相關規(guī)定，結合我校實際，特制定本制度。

第二條本制度所稱內部控制，是指我校為實現(xiàn)控制目標，通過制定制度、實施措施和執(zhí)行程序，對經濟活動的風險進行防范和管控。

第三條本內部控制的目標:合理保證我校經濟活動合法合規(guī)、資產安全和使用有效、財務信息真實完整，有效防范舞弊和預防腐敗，提高服務效率和效果，為我校教育教學工作正常開展奠定基礎。

第四條校長對本校內部控制的建立健全和有效實施負責。

第五條建立學校內部控制組織機構。為切實做好我校內部控制工作，我校成立內部控制工作領導組，統(tǒng)籌、協(xié)調本校內部控制工作。

組 長:

副組長:

成 員:全體管理人員

內部控制工作領導組設辦公室，肖海波兼辦公室主任，繆校長負責牽頭、組織我校具體的內部控制工作。

第六條學校預算業(yè)務管理制度。

1.學校應按規(guī)定的程序和時間編制年度預算計劃。全部收入納入預算，并根據(jù)收入情況統(tǒng)籌安排各項支出。預算外資金必須按規(guī)定全部納入“收支兩條線”管理。

2.學校須嚴格執(zhí)行經批準的預算計劃，堅持收支平衡的原則，不得超預算增加支出。因特殊情況需調整后逐級上報。

3.學校的銀行存款帳戶的開設和變更均應報財政部門批準。

4.學校在每個預算年度末，應編制本年度決算草案，并在規(guī)定期限內上報。并在校務公開欄內公開。

第七條財務收支業(yè)務管理制度。

(一)學校正常經費的管理控制

1.學校收入管理

(1)收入是指學校為開展教育教學及其他活動依法取得的非償還性資金，包括財政預算撥款、預算外收入、事業(yè)及經營服務性收入、租賃收入及依法取得的其他各項收入。

(2)學校必須嚴格執(zhí)行國家的收費規(guī)定，依法組織各項收入，籌措教育經費。任何部門不得緩交、截留或擅自坐支應交款項，更不得隱匿不報。

(3)學校的一切收費行為須做到有章可循，有據(jù)可依，所有收入都要開列合法的收據(jù)，禁止一切亂收費。

(4)學校的一切收入均要入帳，并及時解入學校開設的銀行帳戶。

(5)學校公用經費、營養(yǎng)餐經費由專人管理接受監(jiān)督。

2.學校支出管理

(1)支出是指學校開展教育教學及其他活動發(fā)生的各項資金耗費和損失。

(2)學校須根據(jù)支出預算，體現(xiàn)勤儉辦校的原則。

(3)根據(jù)支出計劃，建立申購制度，按金額額度分級審批。

(4)支出憑證須有經手人、驗收人、分管領導簽字等方可入帳。

(5)注重原始憑證的合法性，做到內容完整，憑證合法，手續(xù)齊全。

3.學校合理設置崗位，學校的各項收入應當由財會部門歸口管理并進行會計核算,嚴禁設立賬外賬。業(yè)務部門應當在涉及收入的合同協(xié)議簽訂后及時將合同等有關材料提交財會部門作為賬務處理依據(jù)，確保各項收入應收盡收，及時入賬。財會部門應當定期檢查收入金額是否與合同約定相符;對應收未收項目應當查明情況，明確責任主體，落實催收責任。有政府非稅收入收繳職能的學校，應當按照規(guī)定項目和標準征收政府非稅收入，按照規(guī)定開具財政票據(jù)，做到收繳分離、票款一致，并及時、足額上繳國庫或財政專戶，不得以任何形式截留、挪用或者私分。學校應當建立健全票據(jù)管理制度。財政票據(jù)、發(fā)票等各類票據(jù)的申領、啟用、核銷、銷毀均應履行規(guī)定手續(xù)。學校應當按照規(guī)定設置票據(jù)專管員，建立票據(jù)臺賬，做好票據(jù)的保管和序時登記工作。票據(jù)應當按照順序號使用，不得拆本使用，做好廢舊票據(jù)管理。負責保管票據(jù)的人員要配置單獨的保險柜等保管設備，并做到人走柜鎖。學校不得違反規(guī)定轉讓、出借、代開、買賣財政票據(jù)、發(fā)票等票據(jù)，不得擅自擴大票據(jù)適用范圍。學校應當建立健全支出內部管理制度，確定學校經濟活動的各項支出標準，明確支出報銷流程，按照規(guī)定辦理支出事項。

學校應當合理設置崗位，明確相關崗位的職責權限，確保支出申請和內部審批、付款審批和付款執(zhí)行、業(yè)務經辦和會計核算等不相容崗位相互分離。學校應當按照支出業(yè)務的類型，明確內部審批、審核、支付、核算和歸檔等支出各關鍵崗位的職責權限。加強支出審批控制。明確支出的內部審批權限、程序、責任和相關控制措施。審批人應當在授權范圍內審批，不得越權審批。加強支出審核控制。全面審核各類單據(jù)。重點審核單據(jù)來源是否合法，內容是否真實、完整，使用是否準確，是否符合預算，審批手續(xù)是否齊全。支出憑證應當附反映支出明細內容的原始單據(jù)，并由經辦人員簽字或蓋章，超出規(guī)定標準的支出事項應由經辦人員說明原因并附審批依據(jù)，確保與經濟業(yè)務事項相符。加強支付控制。明確報銷務流程，按照規(guī)定辦理資金支付手續(xù)。簽發(fā)的支付憑證應當進行登記。加強支出的核算和歸檔控制。由財會部門根據(jù)支出憑證及時準確登記賬簿;與支出業(yè)務相關的合同等材料應當提交財會部門作為賬務處理的依據(jù)。屬于重大經濟事項，應當進行充分論證，并由學校領導班子集體研究決定。學校應當做好債務的會計核算和檔案保管工作等控制制度內容。

（二）學生食堂(含營養(yǎng)餐)管理控制。

學校建立學生食堂(含營養(yǎng)餐)資金管理制度;設置學生食堂(含營養(yǎng)餐)管理經辦人員;明確經辦人員職責權限;建立學生食堂(含營養(yǎng)餐)管理資金公開、公示制度。我校成立賬務審核成員對相關經費進行審核，每月都進行賬務審核，平時參與食堂衛(wèi)生、食品質量、數(shù)量的監(jiān)督。

（三）學生營養(yǎng)餐管理控制。

學生營養(yǎng)餐管理人員職責是領、發(fā)學生營養(yǎng)餐。堅持領多少發(fā)多少，不挪用，不截留。

（四）營養(yǎng)改善計劃管理控制。

雅周鎮(zhèn)王垛小學營養(yǎng)改善計劃領導小組成員:

組 長:孫月明(校長)全面負責學生營養(yǎng)改善計劃的相關事宜。

副組長:徐達負責營養(yǎng)改善計劃的具體事務，監(jiān)督營養(yǎng)改善計劃，賬務管理，營養(yǎng)餐質量和數(shù)量等。

成 員:各班班主任

具體落實每天營養(yǎng)餐的具體事務，監(jiān)督學生吃營養(yǎng)餐，做好相應表冊資料的收集整理。

第八條政府采購業(yè)務管理制度。

1.采購制度的建立:學校開學初建立健全大宗物品或固定資產采購制度。

2.經辦人員設置:采購計劃:

采購預算:

3.職責權限:

校長:根據(jù)學校的需求和資金使用情況，計劃采購項目，并上報教辦審批。

總務主任:進行采購預算并進行采購。

學校要按照預算和計劃組織政府采購業(yè)務，按照規(guī)定組織政府采購活動和執(zhí)行驗收程序，按照規(guī)定保存政府采購業(yè)務相關檔案，建立健全政府采購預算與計劃管理、政府采購活動管理、驗收管理等政府采購內部管理制度。

學校應當明確相關崗位的職責權限，確保政府采購需求制定與內部審批、招標文件準備與復核、合同簽訂與驗收、驗收與保管等不相容崗位相互分離。

學校應當加強對政府采購業(yè)務預算與計劃的管理。建立預算編制、政府采購和資產管理等部門或崗位之間的溝通協(xié)調機制。根據(jù)本學校實際需求和相關標準編制政府采購預算，按照已批復的預算安排政府采購計劃。學校應當加強對政府采購活動的管理。對政府采購活動實施歸口管理，在政府采購活動中建立政府采購、資產管理、財會、內部審計、紀檢監(jiān)察等部門或崗位相互協(xié)調、相互制約的機制。

學校應當加強對政府采購申請的內部審核，按照規(guī)定選擇政府采購方式、政府采購信息。對政府采購進口產品、變更政府采購方式等事項應當加強內部審核，嚴格履行審批手續(xù)。學校應當加強對政府采購項目驗收的管理。根據(jù)規(guī)定的驗收制度和政府采購文件，由指定部門或專人對所購物品的品種、規(guī)格、數(shù)量、質量和其他相關內容進行驗收，并出具驗收證明。學校應當加強對政府采購業(yè)務質疑投訴答復的管理。指定牽頭部門負責、相關部門參加，按照國家有關規(guī)定做好政府采購業(yè)務質疑投訴答復工作。學校應當加強對政府采購業(yè)務的記錄控制。妥善保管政府采購預算與計劃、各類批復文件、招標文件、投標文件、評標文件、合同文本、驗收證明等政府采購業(yè)務相關資料的內容。

第九條資產管理制度。

1.管理制度的建立:學校固定資產實行定期清查、定期盤盈盤虧情況、采購物品及時登記上冊、專人保管制度。賬本與實物保管實行分開管理制度。

2.經辦人員設置:我校固定資產管理人員是吳梅。

3.職責權限:

我校的固定資產管理實行資產歸口管理并明確使用責任,定期對資產進行清查盤點，對賬實不符的情況及時進行處理，按照規(guī)定處置資產，學校對資產實行分類管理，建立健全資產內部管理制度。

學校合理設置崗位，明確相關崗位的職責權限，確保資產安全和有效使用學校建立健全貨幣資金管理崗位責任制，合理設置崗位，不得由一人辦理貨幣資金業(yè)務的全過程，確保不相容崗位相互分離。出納不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權、債務賬目的登記工作。嚴禁一人保管收付款項所需的全部印章。財務專用章應當由專人保管，個人名章應當由本人或其授權人員保管。負責保管印章的人員要配置單獨的保管設備，并做到人走柜鎖。按照規(guī)定應當由有關負責人簽字或蓋章的，應當嚴格履行簽字或蓋章手續(xù)。學校應當加強對銀行賬戶的管理，嚴格按照規(guī)定的審批權限和程序開立、變更和撤銷銀行賬戶。學校應當加強貨幣資金的核查控制。指定不辦理貨幣資金業(yè)務的會計人員定期和不定期抽查盤點庫存現(xiàn)金，核對銀行存款余額，抽查銀行對賬單、銀行日記賬及銀行存款余額調節(jié)表，核對是否賬實相符、賬賬相符。對調節(jié)不符、可能存在重大問題的未達賬項應當及時查明原因，并按照相關規(guī)定處理。學校應當加強對實物資產和無形資產的管理，明確相關部門和崗位的職責權限，強化對配置、使用和處置等關鍵環(huán)節(jié)的管控。對資產實施歸口管理。明確資產使用和保管責任人，落實資產使用人在資產管理中的責任。貴重資產、危險資產、有保密等特殊要求的資產，應當指定專人保管、專人使用，并規(guī)定嚴格的接觸限制條件和審批程序。按照國有資產管理相關規(guī)定,明確資產的調劑、租借、對外投資、處置的程序、審批權限和責任。建立資產臺賬，加強資產的實物管理。學校應當定期清查盤點資產，確保賬實相符。財會、資產管理、資產使用等部門或崗位應當定對賬，發(fā)現(xiàn)不符的，應當及時查明原因，并按照相關規(guī)定處理。建資產信息管理系統(tǒng)，做好資產的統(tǒng)計、報告、分析工作，實現(xiàn)對資產的動態(tài)管理等內容。

第十條建設項目管理制度。

學校對建設項目管理控制,按照概算投資;嚴格履行審核審批程序;建立有效的招投標控制機制;絕對不能存在截留、擠占、挪用、套取建設項目資金的情形;按照規(guī)定保存建設項目相關檔案并及時辦理移交手續(xù)。學校應當建立健全建設項目內部管理制度。

學校合理設置崗位，明確內部相關部門和崗位的職責權限，確保項目建議和可行性研究與項目決策、概預算編制與審核、項目實施與價款支付、竣工決算與竣工審計等不相容崗位相互分離。學校應當建立與建設項目相關的議事決策機制，嚴禁任何個人單獨決策或者擅自改變集體決策意見。決策過程及各方面意見應當形成書面文件，與相關資料一同妥善歸檔保管。學校應當建立與建設項目相關的審核機制。項目建議書、可行性研究報告、概預算、竣工決算報告等應當由學校內部的規(guī)劃、技術、財會、法律等相關工作人員或者根據(jù)國家有關規(guī).定委托具有相應資質的中介機構進行審核，出具評審意見。學校應當依據(jù)國家有關規(guī)定組織建設項目招標工作，并接受有關部門的監(jiān)督。學校應當采取簽訂保密協(xié)議、限制接觸等必要措施，確保標底編制、評標等工作在嚴格保密的情況下進行。學校應當按照審批學校下達的投資計劃和預算對建設項目資金實行?？顚Ｓ?，嚴禁截留、挪用和超批復內容使用資金。財會部門應當加強與建設項目承建學校的溝通，準確掌握建設進度，加強價款支付審核，按照規(guī)定辦理價款結算。實行國庫集中支付的建設項目，學校應當按照財政國庫管理制度相關規(guī)定支付資金。學校應當加強對建設項目檔案的管理。做好相關文件、材料的收集、整理、歸檔和保管工作。經批準的投資概算是工程投資的最高限額，如有調整，應當按照國家有關規(guī)定報經批準。學校建設項目工程洽商和設計變更應當按照有關規(guī)定履行相應的審批程序。建設項目竣工后，學校應當按照規(guī)定的時限及時辦理竣工決算，組織竣工決算審計，并根據(jù)批復的竣工決算和有關規(guī)定辦理建設項目檔案和資產移交等工作的內容。

第十一條合同管理制度。

學校實現(xiàn)合同歸口管理;明確應簽訂合同的經濟活動范圍和條件;有效監(jiān)控合同履行情況，建立合同糾紛協(xié)調機制。學校合理設置崗位，明確合同的授權審批和簽署權限，妥善保管和使用合同專用章，嚴禁未經授權擅自以學校名義對外簽訂合同，嚴禁違規(guī)簽訂擔保、投資和借貸合同。學校對合同實施歸口管理，建立財會部門與合同歸口管理.部門的溝通協(xié)調機制，實現(xiàn)合同管理與預算管理、收支管理相結合。學校加強對合同訂立的管理，明確合同訂立的范圍和條件。對于影響重大、涉及較高專業(yè)技術或法律關系復雜的合同，組織法律、技術、財會等工作人員參與談判，必要時聘請外部專家參與相關工作。談判過程中的重要事項和參與談判人員的主要意見，予以記錄并妥善保管。

學校對合同履行情況實施有效監(jiān)控。合同履行過程中，因對方或學校自身原因導致可能無法按時履行的，及時采取應對措施。學校建立合同履行監(jiān)督審查制度。對合同履行中簽訂補充合同，或變更、解除合同等按照國家有關規(guī)定進行審查。財會部門根據(jù)合同履行情況辦理價款結算和進行賬務處理。未按照合同條款履約的，財會部門應當在付款之前向學校有關負責人報告。合同歸口管理部門加強對合同登記的管理，定期對合同進行統(tǒng)計、分類和歸檔，詳細登記合同的訂立、履行和變更情況，實行對合同的全過程管理。與學校經濟活動相關的合同，同時提交財會部門作為賬務處理的依據(jù)。學校加強合同信息安全保密工作，未經批準，不得以任何形式泄露合同訂立與履行過程中涉及的國家秘密、工作秘密或商業(yè)秘密。學校加強對合同糾紛的管理。合同發(fā)生糾紛的，學校在規(guī)定時效內與對方協(xié)商談判。

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