實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的原則和內(nèi)容

1頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的原則

堅(jiān)持“校、企、生”共同評價(jià)的原則。作為一門綜合性實(shí)踐課程，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程。頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識到學(xué)生自我評價(jià)的價(jià)值和作用。將學(xué)校、企業(yè)對實(shí)習(xí)的評價(jià)，與學(xué)生自我評價(jià)結(jié)合起來，最后評定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，以有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持綜合性評價(jià)的原則。頂崗實(shí)習(xí)的成績評價(jià)應(yīng)以實(shí)習(xí)的綜合效果為參考，兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的價(jià)值取向需要。特別是要考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r，做到操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平三者兼顧。

2頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)的成績評價(jià)具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，是由頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)確定的。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。在人才培養(yǎng)體系中，它是“基礎(chǔ)理論-專業(yè)知識-校內(nèi)技能培訓(xùn)-崗位綜合實(shí)訓(xùn)”的最后一個環(huán)節(jié)，也是形成實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于正確運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，積極完成實(shí)習(xí)崗位的工作任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并通過這一過程提高專業(yè)技能，提升專業(yè)認(rèn)識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。這就決定了成績評價(jià)從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容:實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果、崗位技能、綜合素質(zhì)。將頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步分解落實(shí)為各考核點(diǎn)?？己它c(diǎn)是頂崗實(shí)習(xí)過程中用以評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果的具體觀測點(diǎn)。一個完整的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)具備下列基本考核點(diǎn):頂崗實(shí)習(xí)記錄、教師指導(dǎo)記錄、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定(含崗位技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)鑒定)。根據(jù)不同性質(zhì)專業(yè)及不同類型頂崗實(shí)習(xí)的區(qū)別，可以適當(dāng)延伸考核點(diǎn)，如個人實(shí)習(xí)計(jì)劃、崗位綜合理論測評、設(shè)計(jì)和答辯、指定項(xiàng)目任務(wù)(如職業(yè)資格證書、產(chǎn)品作品)等。具體要求是:頂崗實(shí)習(xí)記錄由學(xué)生按照一定周期填寫，目的是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，使學(xué)生真正融入崗位工作，不斷總結(jié)提高。一般情況下按照每周或者每月填寫，內(nèi)容包括崗位名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)心得等。頂崗實(shí)習(xí)記錄必須由企業(yè)蓋章或者企業(yè)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)生在校企指導(dǎo)教師的共同支持下完成，目的是使學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)過程作出全面總結(jié)，對實(shí)習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)提煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的基本形式和內(nèi)容提出要求，要體現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)各方面的收獲與提高，要特別防止學(xué)生隨意抄襲，應(yīng)付了事。實(shí)習(xí)鑒定一般由企業(yè)指導(dǎo)教師填寫，目的是了解企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)的認(rèn)可程度。實(shí)習(xí)鑒定的內(nèi)容除了填寫崗位名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位技能水平、崗位綜合素質(zhì)(如職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛)等做出綜合性評價(jià)，并評出優(yōu)、良、中、差四等。鑒于實(shí)習(xí)鑒定在成績評價(jià)中占有重要地位，其鑒定意見原則上要求加蓋企業(yè)公章。教師指導(dǎo)記錄由學(xué)校指導(dǎo)教師填寫，目的在于及時(shí)反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中解決專業(yè)問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導(dǎo)記錄應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生問題及具體指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生主動性等。指導(dǎo)記錄不僅是成績評價(jià)的內(nèi)容之一，也為實(shí)習(xí)報(bào)告的評價(jià)和設(shè)計(jì)答辯提供一定依據(jù)。崗位綜合理論測評由學(xué)校和企業(yè)共同組織或者由學(xué)校單獨(dú)組織，目的是為了考核高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間拓展專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)的情況。內(nèi)容包括:專業(yè)綜合知識和實(shí)習(xí)崗位的基本知識、能力和素質(zhì)要求。這一環(huán)節(jié)也可用獲取與專業(yè)相關(guān)或與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書等形式來代替。答辯(或指定項(xiàng)目計(jì)劃)指高職專業(yè)學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)?；蚱髽I(yè)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的考問，以了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對某些問題的了解和掌握情況。

3頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的手段和方法

采用傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式評價(jià)頂崗位實(shí)習(xí)成績。如果是集中性頂崗實(shí)習(xí)，用人單位一般不能接受大批量的學(xué)生同時(shí)離開工作崗位;如果是分散頂崗實(shí)習(xí)，又很難同時(shí)將學(xué)生組織起來完成某些教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以充分地解決成績評價(jià)的時(shí)間和空間差異性問題。無論是提交實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)，還是進(jìn)行綜合測評和答辯，均可以利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來實(shí)現(xiàn)。采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績計(jì)算。權(quán)重系數(shù)是表示某一指標(biāo)項(xiàng)在全系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其它指標(biāo)項(xiàng)不變的情況下，這一指標(biāo)項(xiàng)的變化，對結(jié)果的影響。按照各個子項(xiàng)目的權(quán)重，采取計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的方法得出綜合成績。對于不同專業(yè)，每個考核點(diǎn)的重要程度是不同的，所以各考核點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)必須根據(jù)專業(yè)情況作出合理的規(guī)定。在高職專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，各考核點(diǎn)權(quán)重的確定，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外專家的意見后確定。一般情況下，基本考核點(diǎn)的權(quán)重大于延伸考核點(diǎn)的權(quán)重。頂崗實(shí)習(xí)記錄單和實(shí)習(xí)鑒定等基本考核點(diǎn)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)大于一般考核點(diǎn)的權(quán)重。

頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的質(zhì)量保障

1校企合作是頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的基礎(chǔ)

崗位開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、成績評價(jià)是三位一體的關(guān)系。沒有優(yōu)質(zhì)的崗位開發(fā)，就不可能完成高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)和成績評價(jià)。在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)雖然不同，但一定有合作的交集。企業(yè)更加關(guān)注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學(xué)校關(guān)注的是如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)作為一門課程環(huán)節(jié)，需要在堅(jiān)持人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)和合作對象的情況進(jìn)行調(diào)整;需要努力找到企業(yè)和學(xué)校利益的共同點(diǎn)，協(xié)商制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核評價(jià)內(nèi)容，在良好的合作中提高頂崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)的質(zhì)量。

2師資隊(duì)伍是頂崗位實(shí)習(xí)成績評價(jià)的關(guān)鍵

堅(jiān)持高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須引導(dǎo)校企雙方指導(dǎo)教師樹立正確的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行動態(tài)管理，定期考核和組聘。特別是要加強(qiáng)選聘和激勵企業(yè)專家和技術(shù)能手兼職指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作。目標(biāo)是要以高等職業(yè)教育的理念為指導(dǎo)，正確把握高素質(zhì)技能型人才的特定內(nèi)涵，共同做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理、技術(shù)指導(dǎo)和成績評價(jià)工作?？己嗽娇茖W(xué)，考核結(jié)果越準(zhǔn)確，越能保證實(shí)習(xí)效果;實(shí)習(xí)效果越好，校企合作就越長久。

第2篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：德育工作　職業(yè)道德教育　實(shí)習(xí)教學(xué)　崗位成才　督促指導(dǎo)　跟蹤管理

職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性決定了實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要的和基本的教學(xué)組織形式。實(shí)習(xí)教學(xué)是通過實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行多方面教育的綜合教育，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。重視和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通教育的顯著特征。

一個合格的職業(yè)技術(shù)人才，除了必須具備專業(yè)知識和技能外，還必須具備良好的思想品德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，才能勝任崗位工作。實(shí)習(xí)生是否“可靠頂用”，不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，而且更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)出路。因此，我們把德育教育放在職校畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)地位，針對實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個階段的不同特點(diǎn)，以及在實(shí)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，開展我們的德育工作。

1、以“崗位成才”為德育的終極目標(biāo)，樹立崗位成才觀。首先，在學(xué)生心中播種“天生我才必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的崗位成才觀，幫助學(xué)生克服職校生低人一等的自卑心態(tài)，讓學(xué)生以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)工作崗位。21世紀(jì)的我國，既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的。

其次，讓每個職校生借助于學(xué)校的德育工作，能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們在離開學(xué)校走向社會后，面對人生的各種不同的情況能夠做出正確的判斷。學(xué)校接受的還只是基本教育，盡管這個基本教育十分重要，但畢竟不是人生所受教育的全部。長到老學(xué)到老，人才的成長最終要在社會的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中去實(shí)現(xiàn)?！皪徫怀刹拧睉?yīng)該成為衡量德育工作效果的標(biāo)準(zhǔn)。

2、以“職業(yè)道德教育”為德育的核心內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性，決定了職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。希望通過實(shí)習(xí)前后的以“職業(yè)道德教育”為核心內(nèi)容的德育工作，來努力提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識，加深職業(yè)道德情感，磨練職業(yè)道德意志，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。

3、以“實(shí)習(xí)督導(dǎo)”為德育的基本途徑，以解決三個階段學(xué)生可能遇到的困難和問題為德育的切入點(diǎn)。

3.1　實(shí)習(xí)前一灌輸熏陶，促成共識。職校生面臨定向?qū)嵙?xí)，同時(shí)也是人生的第一次擇業(yè)上崗，其心態(tài)是復(fù)雜的。一方而對即將從事的職業(yè)有著種種美好的憧憬與期待，另一方面又對即將從事的職業(yè)崗位要求、職業(yè)職責(zé)不甚了解，對在實(shí)習(xí)中可能遇到的困難和問題難以預(yù)料。我們結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點(diǎn)問題，組織了一系列的講座和報(bào)告會：

3.1.1　組織以“愛崗敬業(yè)”為主題的職業(yè)道德教育專題講座。我們邀請了校黨總支書記，就“人生觀”與“職業(yè)道德觀”，對即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生舉辦了以“愛崗敬業(yè)”為主題的職業(yè)道德教育專題講座。從宏觀角度向?qū)W生闡述了“堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”，幫助學(xué)生克服從事服務(wù)行業(yè)低人一等的思想，促使其形成“熱誠為人民服務(wù)的職業(yè)道德情感一崗位成才一實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的正確人生觀。

3.1.2　組織以“崗位成才”為主題的創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會，存“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座的基礎(chǔ)上，邀請三位校友返校作創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告。讓三位校友分別從不同角度，現(xiàn)身說法，不僅增加了榜樣的感染力，而且更增加了榜樣的可信度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)其精神，進(jìn)而提高職業(yè)道德認(rèn)識，加深職業(yè)道德情感，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，進(jìn)一步堅(jiān)定“崗位成才”的信心。

角度一：“自強(qiáng)不息”――勤業(yè)意識。校友竇中艷曾獲“河南省十佳導(dǎo)游”的稱號，在報(bào)告會上著重談了畢業(yè)后如何通過刻苦鉆研終于崗位成才的個人成長經(jīng)歷，以典型的事例說明了：服務(wù)業(yè)從業(yè)人員不是僅靠相貌和青春，更重要的是要有扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，消除了相當(dāng)一部分學(xué)生的“心病”，取得了良好的預(yù)期效果。

角度二：“拾金不昧”――敬業(yè)意識。校友曹秀芳在東湖賓館實(shí)習(xí)期間，整理客房時(shí)拾到顧客遺落的十萬元現(xiàn)金，立即上交主管，使客人在結(jié)賬離店數(shù)天后，重返查找時(shí)能失而復(fù)得。她的報(bào)告給學(xué)生上了一堂生動而詳實(shí)的“職業(yè)道德修養(yǎng)”課。

角度三：“艱苦創(chuàng)業(yè)”――創(chuàng)業(yè)意識。校友陳玉琴談了自己從一名導(dǎo)游到一名旅行社經(jīng)理的成長經(jīng)歷，給相當(dāng)一部分擔(dān)心沒有“關(guān)系”、“后門”的學(xué)生提供了“堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)榜樣。

3.1.3　組織“面試技巧”指導(dǎo)講座。邀請了校實(shí)習(xí)就業(yè)處主任根據(jù)用人單位的情況，結(jié)合我校歷年面試情況，為學(xué)生開展了“如何在面試中成功展示自我”的主題講座，讓學(xué)生解除面試前的緊張情緒，在面試中從容自如，給用人單位留下良好的第一印象，從而實(shí)現(xiàn)自我的擇業(yè)理想。

3.1.4　制定實(shí)習(xí)規(guī)章。職業(yè)道德習(xí)慣，是人們自覺地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動的行為方式。只有形成職業(yè)道德習(xí)慣，才表明某種職業(yè)道德的形成達(dá)到較高的境界?！拔镉斜灸?，事有終始?！边@種“自律”只有在“他律”的基礎(chǔ)上，在工作實(shí)踐中才能逐步得以形成。因此，我們在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位前頒發(fā)了《實(shí)習(xí)生守則》與《學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定辦法》，以具體的規(guī)章來約束、規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德行為，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

3.2　實(shí)習(xí)中――排憂解難、督促指導(dǎo)，雖然我校學(xué)生實(shí)習(xí)的涉外飯店、旅行社等單位分部較散，給我們的德育工作帶來了一定的困難，但是我們的德育工作從兩個方面采取措施，即實(shí)施“全程育人和全控育人”的跟蹤管理。

3.2.1　班主任或教師的帶隊(duì)指導(dǎo)。學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校指派一名班主任或教師隨同帶隊(duì)指導(dǎo)。帶隊(duì)教師一方面協(xié)助用人單位使學(xué)生盡快熟悉從事的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”之間的角色轉(zhuǎn)換；另一方面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、理順學(xué)生與用人單位的關(guān)系，保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益與待遇，努力為實(shí)習(xí)生成長營造一個良好的外部環(huán)境；再則，帶隊(duì)教師每周向用人單位了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)、思想動態(tài)及存在問題，并填寫實(shí)習(xí)反饋表，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中延續(xù)職業(yè)道德教育。

3.2.2　建立實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生干部“反饋機(jī)制”。從每一個實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生中挑選一名學(xué)生干部作為實(shí)習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，不定期召開實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生干部會議。這樣，一方面教師能及時(shí)得到實(shí)習(xí)點(diǎn)的反饋信息，便于有針對性地開展管理工作，另一方而使實(shí)習(xí)生能體會到學(xué)校、老師對他們實(shí)習(xí)成長的

關(guān)心。

3.3　實(shí)習(xí)后――總結(jié)表彰，跟蹤成長。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與用人單位簽訂聘用合同成為正式員工，我們的德育工作并沒有因此而結(jié)束。

3.3.1　寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。我們要求每一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，就實(shí)習(xí)階段“學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐”的體會寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告，希望學(xué)生能通過對整個實(shí)習(xí)過程的反思、總結(jié)，在“終身繼續(xù)教育與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一”、“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”、“樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一’三個方面形成共識，從而達(dá)到“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者”的育人目標(biāo)。

3.3.2　表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的，受到用人單位好評的學(xué)生進(jìn)行表彰，既體現(xiàn)了過程管理，而且通過表彰，激勵其他同學(xué)從優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的榜樣中得到啟發(fā)教育，能在各自的崗位上取他人之長，補(bǔ)自己之短，爭取崗位成才。

3.3.3　跟蹤成長過程，積累典型德育案例。實(shí)習(xí)結(jié)束后，注意保持與用人單位的聯(lián)系，跟蹤學(xué)生在用人單位的成長過程，從中積累典型的德育案例來開展以后的德育工作。為全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育，針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，必須加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和愛崗敬業(yè)的意識，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。這是我們職業(yè)學(xué)校通過實(shí)習(xí)教學(xué)來開展德育工作的基本途徑。

幾年來，我們在對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的德育工作實(shí)踐中，深切體會到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前后的德育工作必須貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的始終。要求我們不僅要在思想上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，塑造艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，樹立服務(wù)大眾、崗位成才的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，切實(shí)為學(xué)生當(dāng)好參謀，替學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切地感受到學(xué)校、老師對他們成長的關(guān)心與幫助，這樣才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”，才能使德育產(chǎn)生實(shí)際效果，并且在學(xué)生的未來人生中得以延伸，從而在平凡的崗位上成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

1.《中等職業(yè)教育改革探索》

2.朱亞銘，“職業(yè)教育的核心在技能，生命在就業(yè)”

第3篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)；效果評價(jià)

目前，高等學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實(shí)習(xí)是整個教學(xué)工作過程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學(xué)生專業(yè)動手操作能力的有效方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的全過程管理，重視實(shí)習(xí)效果評價(jià)，細(xì)化實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，對于切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。

一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評價(jià)的意義

高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖在持續(xù)開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實(shí)際情況來看，旅游管理、市場營N專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對成熟，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)較難找到對口的崗位實(shí)習(xí)，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低；學(xué)校管理制度不完善，導(dǎo)致管理不到位，很難進(jìn)行全過程管理，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好；企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號，這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學(xué)校長期合作的企業(yè)不多；在校學(xué)生大都自我期望值很高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后心理落差大，很多學(xué)生覺得通過實(shí)習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價(jià)勞動力使用等，集中實(shí)習(xí)難以進(jìn)行下去，最終變成分散實(shí)習(xí)，進(jìn)而加大管理難度；學(xué)校只是注重集中實(shí)習(xí)這種形式，而忽略實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，主要是學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)表格，并蓋有實(shí)習(xí)單位公章，就證明學(xué)生參與并完成實(shí)習(xí)，不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的。

以上問題的客觀存在說明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評價(jià)體系還不完善，企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差，學(xué)生對實(shí)習(xí)效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實(shí)習(xí)的效果如何，需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價(jià)體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，因此，建立科學(xué)有效的實(shí)習(xí)效果評價(jià)體系勢在必行。

二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀

目前企業(yè)對經(jīng)管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個教學(xué)工作過程中頂崗實(shí)習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮有效的作用，不但要對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，更重要的是要對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評價(jià)，才能促使實(shí)習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，校外管理存在很大的難度、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問題，最終會直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作的整個評價(jià)過程出現(xiàn)一系列的困難。

（一）以簡單的總結(jié)報(bào)告作為評價(jià)載體，缺乏有效的過程考核

大多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師的評價(jià)一般沿用通用的實(shí)習(xí)考核辦法，根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象，甚至是對學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評出成績；盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因?yàn)樾?nèi)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程了解不全而使得所提問題與實(shí)習(xí)過程脫節(jié)，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也能回答，不可能對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評定。

（二）缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與

學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評價(jià)方法往往沒能讓他們積極、有效參與進(jìn)來。盡管一般實(shí)習(xí)考核表中都列有實(shí)習(xí)單位的評價(jià)和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價(jià)，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評分時(shí)一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實(shí)習(xí)評價(jià)缺失了重要意義，從而難以實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果的完整性。

（三）缺少完整的評價(jià)體系

在進(jìn)行評價(jià)結(jié)果分析時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查，沒有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實(shí)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排和實(shí)施、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果只是針對學(xué)生這一方面進(jìn)行評定，而忽略評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的其他兩個主體。

三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)的對策

我院在頂崗實(shí)習(xí)的研究和實(shí)踐中，注重全過程管理，始終把評價(jià)貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，可操作性強(qiáng)，使管理過程規(guī)范化。

（一）建立評價(jià)指標(biāo)體系

為保證質(zhì)量評價(jià)的客觀性、可操作性，頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)注意量化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要從三個維度進(jìn)行評價(jià)，即學(xué)生、學(xué)和實(shí)習(xí)單位，逐步建立并完善三方評價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)主要從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會活動能力和實(shí)習(xí)成效等五方面進(jìn)行，具體包括出勤情況、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對口情況、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)活動、實(shí)習(xí)材料完成情況等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會活動與安全防范能力以及實(shí)習(xí)效果等六個方面進(jìn)行，具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、與同事合作相處情況、參加實(shí)習(xí)單位活動等情況。三個方面的評價(jià)分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終總成績。

（二）分階段進(jìn)行過程考核

頂崗實(shí)習(xí)一般時(shí)間較長，因此管理難度較大，為了保證評價(jià)結(jié)果的客觀性，應(yīng)注重全過程管理，充分規(guī)范過程考核，將兩個方面緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過程一般可分解為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個階段，過程管理要追蹤學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài)，認(rèn)真做好記錄，對頂崗實(shí)習(xí)的各個階段每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管，確保準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行效果評價(jià)。

第4篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握本專業(yè)的基本理論與技能，在實(shí)踐中印證自己所學(xué)的知識。作為一個實(shí)踐型專業(yè)的畢業(yè)生，更要在實(shí)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，為撰寫實(shí)踐報(bào)告和走上工作崗位打下基礎(chǔ)。 本次實(shí)習(xí)，學(xué)生要自主選擇一個具體領(lǐng)域，深入到其內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，將所掌握的旅游管理專業(yè)的綜合知識運(yùn)用到該行業(yè)中，提高在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際技術(shù)水平，并初步培養(yǎng)動手能力，為畢業(yè)時(shí)順利走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。其基本目的是了解所在地區(qū)、所在行業(yè)部門的一般概況，所在單位的性質(zhì)、職能，經(jīng)營、管理水平，特點(diǎn)與創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)存在的問題，運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行原因分析，提出相應(yīng)的辦法與策略等。

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到如下目的：

1 、較全面、深入地了解相關(guān)工作的關(guān)系及重要作用，熟悉現(xiàn)行管理體制及實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更為全面的認(rèn)識。

2 、幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、補(bǔ)充和鞏固已學(xué)到的專業(yè)理論知識。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度、掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

3 、有針對性地鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

4 、培養(yǎng)社會交往和公關(guān)能力。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位和時(shí)間畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)：學(xué)院實(shí)習(xí)基地及由學(xué)生自行聯(lián)系確定的其他單位。

實(shí)習(xí)崗位：由實(shí)習(xí)單位具體安排，主要是市場營銷相關(guān)工作崗位。

三、實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理教研室關(guān)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的建議如下： 學(xué)生通過一段時(shí)間在相關(guān)崗位上的具體操作練習(xí)，應(yīng)了解實(shí)際工作中具體作業(yè)流程及不同模式，從而使已學(xué)過的專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合。本實(shí)習(xí)原則上應(yīng)選擇與市場營銷專業(yè)知識相關(guān)的部門進(jìn)行，內(nèi)容包括商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容：

1 、收集實(shí)習(xí)崗位相關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，尤其是旅游企業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立及其職責(zé)權(quán)限的劃分情況。

2 、參與實(shí)習(xí)單位的工作過程。

3 、觀摹實(shí)習(xí)單位的工作活動。包括：商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。

4 、在實(shí)習(xí)報(bào)告中分析評價(jià)實(shí)習(xí)單位管理制度的制定和執(zhí)行情況與不足，并提出合理化改進(jìn)意見。

Eg1 ：旅游飯店實(shí)習(xí)

現(xiàn)代飯店是一種綜合復(fù)雜的商業(yè)部門，包括前廳部、客房部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、營銷公關(guān)部等服務(wù)部門。因此要實(shí)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的。但總的要求，經(jīng)過有關(guān)服務(wù)實(shí)踐，了解掌握現(xiàn)代飯店的管理理論的組織結(jié)構(gòu)、組織制度、經(jīng)營戰(zhàn)略與決策、市場營銷管理、服務(wù)質(zhì)量管理、督導(dǎo)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、飯店設(shè)備管理和安全管理等。

實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容如下：

1 、了解和掌握現(xiàn)代飯店服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

服務(wù)的態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)；服務(wù)的行為語言標(biāo)準(zhǔn)；服務(wù)如何滿足賓客個性化需要的標(biāo)準(zhǔn)；服務(wù)工作的指導(dǎo)方針。

2 、前廳部

前廳部的工作特點(diǎn)及其基本職能；前廳部的組織管理；前廳部的工作流程及崗位職責(zé)；了解前廳部的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)與設(shè)備設(shè)施；了解前廳工作中的人際交流；前廳預(yù)定工作管理；前廳接待工作管理；前廳問訊工作管理；前廳收銀和收入審計(jì)工作管理；前廳商務(wù)工作管理。

3 、客房部

組織結(jié)構(gòu)及主要崗位職責(zé)；客房部區(qū)域環(huán)境藝術(shù)和布局裝潢設(shè)計(jì)；客房的清潔保養(yǎng)工作和管理；客房服務(wù)工作及管理；客房部物資設(shè)備的管理；客房部的勞動管理。

4 、人力資源部

飯店員工的配備與儲備方法；飯店員工的培訓(xùn)管理方法；飯店員工的考核評估方法；飯店工資制度設(shè)計(jì)的原理和方法；飯店的動力管理方法。

5 、營銷公關(guān)部

飯店的需求分析；飯店市場細(xì)分與營銷戰(zhàn)略的選擇；飯店的產(chǎn)品設(shè)計(jì)；飯店的價(jià)格決策方法；飯店?duì)I銷的溝通技術(shù)；飯店的主要推銷方法。

Eg2 ：旅行社實(shí)習(xí)

1 、導(dǎo)游接待部

接受旅行社分配的導(dǎo)游任務(wù)，按照接待計(jì)劃安排和組織旅游者參觀、瀏覽；負(fù)責(zé)向旅游者導(dǎo)游、講解、傳播中國文化；配合和督促有關(guān)部門安排旅游者的交通、住宿，保護(hù)旅游者的人身和財(cái)產(chǎn)安全等事項(xiàng)；反映旅游者的意見和要求，協(xié)助安排會見、座談等活動；解答旅游者的問詢，協(xié)助處理旅途中遇到的問題。

2 、計(jì)調(diào)部

排好線路，安排好行程。聯(lián)系酒店、旅游車、以及用餐的地方。出好票據(jù)，并事先核實(shí)所出票據(jù)的準(zhǔn)確性（數(shù)量、時(shí)間等）。如是組團(tuán)社需聯(lián)系地接社，用傳真或電話協(xié)商好接待標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)格。做同行業(yè)的游客輸送簡稱同業(yè)。多以電話和傳真來完成。

3 、接待部

熱情周到的接待所來辦理、咨詢相關(guān)旅游業(yè)務(wù)的人員。向游客介紹特色的旅游線路。

4 、外聯(lián)部

利用相關(guān)的旅游信息到有旅游需求的地方介紹自己的旅游產(chǎn)品。聯(lián)團(tuán)、調(diào)查市場同業(yè)價(jià)格、組團(tuán)等相關(guān)工作。

注意：學(xué)生可根據(jù)自身情況以及企業(yè)的需求，選擇其中的若干內(nèi)容進(jìn)行深入了解和實(shí)習(xí)。

七、實(shí)習(xí)的有關(guān)要求

1 、自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

2 、聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后開始實(shí)習(xí)兩周內(nèi)，將實(shí)習(xí)單位名稱、地址、聯(lián)系方式等信息反饋給導(dǎo)師。

3 、實(shí)習(xí)結(jié)束后，需提交實(shí)習(xí)單位加蓋公章的鑒定意見和個人實(shí)結(jié)。

4 、遵守國家法律、法規(guī)與社會公德；嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)規(guī)章制度；

5 、尊重單位領(lǐng)導(dǎo)和職工，虛心請教，深入細(xì)致地開展實(shí)習(xí)活動；

6 、愛護(hù)公共財(cái)物、注意環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，積極參加實(shí)習(xí)單位的公益活動；

7 、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立良好的大學(xué)生形象；

8 、加強(qiáng)安全意識，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行；

9 、服從實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)；

10 、重大問題和困難及時(shí)與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組取得聯(lián)系并作匯報(bào)；

11 、按時(shí)返校進(jìn)行實(shí)結(jié)；

12 、違反上述要求者，視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分及扣除實(shí)習(xí)成績的處理。

八、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的書寫

（一）選擇與聯(lián)系實(shí)習(xí)調(diào)查單位

建議選擇所在實(shí)習(xí)單位。如確認(rèn)有更合適的調(diào)查單位，可以另選，但必須附有調(diào)查單位的通訊聯(lián)系資料。

（二）擬訂實(shí)習(xí)調(diào)查計(jì)劃

1 、調(diào)查目的

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，通過調(diào)查側(cè)重掌握旅游景區(qū)或旅游企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景，整個旅游行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、存在的問題及對于解決對策的思考、旅游文化形式、旅游對社會、文化的影響等內(nèi)容。

2 、調(diào)查計(jì)劃

從上述內(nèi)容中，選擇調(diào)查的核心主題，并做適當(dāng)延展，擬訂調(diào)查計(jì)劃——調(diào)查什么、如何調(diào)查、從何處入手。要調(diào)查部門、人員，具體布置和時(shí)間安排等。

（三）整理資料及撰寫調(diào)查報(bào)告階段

前一階段所獲的均為原始資料，本階段應(yīng)注意圍繞調(diào)查目的。對原始資料進(jìn)行篩選，確保真實(shí)性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性。

然后對之進(jìn)行分析與研究，充分運(yùn)用所學(xué)理論知識與之印證，要能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題。將分析研究的結(jié)論撰寫出來。調(diào)查報(bào)告注意要理論聯(lián)系實(shí)際，語言流暢，邏輯性強(qiáng)，不少于 1500 字，并連同調(diào)查提綱、調(diào)查記錄按時(shí)提交被調(diào)查單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（四） 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要求

1 、報(bào)告標(biāo)題

2 、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

3 、實(shí)習(xí)單位

4 、具體部門

5 、實(shí)習(xí)時(shí)間

6 、實(shí)習(xí)內(nèi)容

第5篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

為加強(qiáng)我們應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐知識與技能的培養(yǎng)，我們依照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，3月5號來到上海浦東國際機(jī)場海關(guān)進(jìn)行為期16 周的實(shí)習(xí)工作。按照實(shí)習(xí)崗位安排，我被分在上海浦東國際機(jī)場旅檢處進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要在技檢工作崗位實(shí)習(xí)，有時(shí)會根據(jù)科內(nèi)實(shí)際人手需要，并在條件許可的情況下安排到其它工作崗位上實(shí)習(xí)，如申報(bào)崗位等。

三個多月以來，在帶教老師的指導(dǎo)下，我已經(jīng)了解上海浦東國際機(jī)場旅檢處的工作特點(diǎn)以及海關(guān)的主要監(jiān)管方式，熟悉旅檢崗位的職能、職權(quán)、職責(zé)以及現(xiàn)場業(yè)務(wù)操作程序、工作規(guī)范要求和工作特點(diǎn)。以下是我本人在實(shí)習(xí)生活中的一點(diǎn)心得體會。

我被分在旅檢處的技檢崗位。在實(shí)習(xí)過程中，帶教老師經(jīng)常對我言傳身教，結(jié)合每一宗被查輯的走私案件特點(diǎn)向我指導(dǎo)各種相關(guān)業(yè)務(wù)知識和技能，并針對不同的實(shí)際情況和監(jiān)管要求提出很多注意事項(xiàng)。每一次查輯走私案件后，監(jiān)控科都會對這一次案件特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合進(jìn)期被查輯的案件特點(diǎn)總結(jié)當(dāng)前犯罪分子的作案特點(diǎn)，有利于今后的查輯工作。每期的風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告我們都會在老師的知道下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過具體實(shí)踐操作，我才深刻體會到所學(xué)專業(yè)知識的必要性和重要性，但同時(shí)也感到自身專業(yè)知識和具體實(shí)踐能力有所不足。例如對重點(diǎn)航班旅客的開箱查驗(yàn)，這要求查驗(yàn)人員盡量掌握各個國家的航班信息、要求具備豐富的現(xiàn)場查驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，比如說“察顏觀色”，還要十分懂得x光機(jī)的查看方法。因?yàn)槁每鸵话銜x擇走綠色通道，不需要向海關(guān)申報(bào)什么物品，這樣就需要海關(guān)關(guān)員要有十分敏銳的洞察力，在旅客的外表打扮，神態(tài)表情上發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，經(jīng)過現(xiàn)場的簡單的幾個問題來找到切如點(diǎn)最后達(dá)到查輯走私的目的。犯罪分子的作案手段在日益變化，查驗(yàn)知識也就要與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)監(jiān)管發(fā)展要求。還有，申報(bào)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，盡管業(yè)務(wù)操作不難，但工作時(shí)需要細(xì)心，稍不留心可能會放掉一個申報(bào)不規(guī)范的走私旅客，這樣的話就會造成海關(guān)取證不足等一系列麻煩，失去了海關(guān)申報(bào)的作用。這些在平時(shí)課堂上基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是體會不到的，需要自我擴(kuò)展知識范圍，同時(shí)也提醒了我在以后的工作要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。

第6篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒有，營銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，且對頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。

2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時(shí)間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。

3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，沒有機(jī)會輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5．實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績，對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)依據(jù)不足，評價(jià)缺少科學(xué)性。

二、提高營銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對策

1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠信教育。以愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。

3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的組織形式。頂崗實(shí)習(xí)的組織形式有集中實(shí)習(xí)與分散自主實(shí)習(xí)兩種。選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)單位。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請，家長在申請書上簽字，并上交實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身?xiàng)l件，充分利用各種社會資源，選擇合適的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會更好。

第7篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］頂崗實(shí)習(xí);課程;物流管理

一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析

在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉儲、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對接方式，科學(xué)地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。專業(yè)能力目標(biāo):

1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉儲、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。

2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等;倉儲經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€環(huán)節(jié)或某個結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長需求與個性化特質(zhì)，對課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。

二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對生產(chǎn)過程的理解;了解職場現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場人的過渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會知識，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會;構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應(yīng)訂單;能夠制定采購與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉儲管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉儲設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計(jì)劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評價(jià)，并評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識+技能)與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。

四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評價(jià)

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評，給定成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評定成績。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評為主，學(xué)校考評為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對學(xué)生的評價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對學(xué)生的綜合評價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績由五部分構(gòu)成，包括自我評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。

［參考文獻(xiàn)］

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第8篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2010）18-0160-01一、前言高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是重點(diǎn)掌握景觀設(shè)計(jì)與管理職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能夠從事景觀設(shè)計(jì)師或景觀設(shè)計(jì)師助理、景觀工程施工管理、景觀效果圖等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上不少于18周，既能加強(qiáng)學(xué)生與社會和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，又能提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與技能，使學(xué)生在多方面受益。不少于半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)過程一項(xiàng)重要措施，也是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色之一。二、18周畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐主要分析對象為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)04級、05級學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，畢業(yè)實(shí)習(xí)分為學(xué)院集體實(shí)習(xí)和個人自主實(shí)習(xí)兩種形式。主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)在武漢、上海和長三角地區(qū)，單位比較集中景觀設(shè)計(jì)、園林工程、建筑裝飾等公司。04級學(xué)生47人，完成實(shí)習(xí)任務(wù)47人，其中集中實(shí)習(xí)為11人，為26%， 36名自主實(shí)習(xí)，為74%，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)并填寫實(shí)習(xí)記錄，完成不少于2000字實(shí)習(xí)報(bào)告學(xué)生為42人，為89%，當(dāng)年就業(yè)率為91%。05級畢業(yè)學(xué)生104人，完成實(shí)習(xí)任務(wù)學(xué)生為104人，其中學(xué)院集中實(shí)習(xí)為18人，為17%， 86名為自主實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，為83%，完成畢業(yè)任務(wù)并填寫實(shí)習(xí)記錄，符合要求的畢業(yè)生為104人，為97%，當(dāng)年就業(yè)率為96%。三、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是技能型高素質(zhì)應(yīng)用性人才，決定了實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要地位。這種銜接式教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐崗位兩種不同教育環(huán)境和教育資源，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的符合高職培養(yǎng)社會企業(yè)需要的應(yīng)用性人才。（一）真正認(rèn)識行業(yè)企業(yè)崗位工作流程高職教育應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)和對工作崗位、流程的認(rèn)識教育是塑造學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。學(xué)生在單位完成一定時(shí)間的畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，是學(xué)生對本行業(yè)工作崗位流程和職業(yè)必需的職業(yè)技能和知識獲得比較深刻認(rèn)識的最好途徑。從學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄分析，學(xué)生只是從事職業(yè)崗位某一工作環(huán)節(jié)，但是基本上能夠完成本實(shí)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，完成本招投標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、施工圖、效果圖制作、施工組織與管理、工程概預(yù)算等景觀設(shè)計(jì)職業(yè)崗位流程的全過程實(shí)習(xí)任務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)過程中，一方面通過在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能解決實(shí)際的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目而獲得的成就感和自豪感；另一方面學(xué)生在實(shí)際工作過程遇到所需的知識與掌握的技能不夠，不能夠很好的解決實(shí)際工程問題。這兩方面的因素都將激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性和潛力性。學(xué)生通過實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理的參與以及實(shí)際工程現(xiàn)場施工組織與管理，學(xué)生加深了專業(yè)知識和技能對職業(yè)的需要，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自我養(yǎng)成、自我約束和自覺行為，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提高的欲望，轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)的觀念。（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)高職對學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)能力、職業(yè)道德和社會能力三個方面能力培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠和工程技術(shù)人員、設(shè)計(jì)人員以及管理人員協(xié)作溝通，真正體現(xiàn)了實(shí)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神的素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生在真實(shí)的工作崗位中深刻體會崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)，真實(shí)體會到景觀設(shè)計(jì)專業(yè)工作的重要性、復(fù)雜性和靈活性。四、結(jié)束語

第9篇：實(shí)習(xí)崗位自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo);課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。目前頂崗實(shí)習(xí)已成為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式。而制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，將有利于實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的規(guī)范化與考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，將對頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作的有序進(jìn)行和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果提供有力的保障，也是頂崗實(shí)習(xí)成功實(shí)施的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，還要考核學(xué)生的品德行為、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識等。應(yīng)考慮依據(jù)崗位性質(zhì)確定評價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

一、頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的切人點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。本課程標(biāo)準(zhǔn)力求貫徹“以學(xué)生為中心，以需求為動力”的理念，構(gòu)建三階段（暑期頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）浮動管理、三層次（通用能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力）目標(biāo)驅(qū)動、四途徑（校內(nèi)生產(chǎn)線實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、訂單企業(yè)和學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)）組織實(shí)施的“三三四”頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，見圖l。同時(shí)構(gòu)建以企業(yè)、學(xué)校、社會、家長和學(xué)生參與的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)會了做人、做事、共處和創(chuàng)新，進(jìn)一步深化和完善了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可分三個階段，擬按三門課程組織教學(xué)，具體見表1。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，我們將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)能力目標(biāo)分為三個層次，即通用能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力三個層次。不同階段的頂崗實(shí)習(xí)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體詳見表2。

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系

（一）暑期頂崗實(shí)習(xí)與相關(guān)課程的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》、《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電氣CAI_）》及《電工工藝實(shí)習(xí)》等基礎(chǔ)課程后，培養(yǎng)了學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高了電予電路基本知識、電子基本元器件的認(rèn)識和電工儀表的使用等基本能力。通過暑期頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生對崗位有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)牛通用能力。

（二）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與相關(guān)課程的聯(lián)系

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)足在培養(yǎng)通用能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，提升對《電機(jī)與拖動》、《工廠供用電》、《電氣控制設(shè)備》等課程的感性認(rèn)識，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)《電力電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC控制技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》和《自動控制原理與系統(tǒng)》等專業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)綜合能力與相關(guān)課程的聯(lián)系

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在前兩層能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將所學(xué)的《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)與拖動》、《工廠供用電》，《電氣控制設(shè)備》、《電力電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC控制技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》和《自動控制原理與系統(tǒng)》等專業(yè)核心課程的理論知識與實(shí)際崗位相結(jié)合，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離對接。

四、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要按照三個層次目標(biāo)來進(jìn)行，即通用能力目標(biāo)：主要通過對崗位的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生通用能力的提升。專業(yè)基本能力目標(biāo)：該層次目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握通用能力，還要求學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，具備一定的電控柜的組裝、安裝與調(diào)試能力，電子產(chǎn)品作業(yè)能力或電氣設(shè)備生產(chǎn)維護(hù)等專業(yè)基本能力。專業(yè)綜合能力目標(biāo)：該層次與就業(yè)相結(jié)合，在前兩層次頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對接，使學(xué)生能夠完全勝任電氣維修、工業(yè)信號檢測與處理、電氣設(shè)備安裝與維護(hù)、生產(chǎn)管理與技術(shù)支持等崗位。在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇方面，必須符合同家政策和相關(guān)的法律法規(guī)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求及時(shí)間詳見表3。

五、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心對指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力、保證實(shí)習(xí)效果起決定性作用，是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由校內(nèi)指導(dǎo)教師和聘請企業(yè)兼職指導(dǎo)教師組成。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選擇與培養(yǎng)方而的具體思路是：

（一）優(yōu)中選優(yōu)

教研室根據(jù)不同實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)，提出對兼職教師的素質(zhì)、能力、技能的要求，在企業(yè)人事部門的協(xié)助下，以滿足要求、用其所長為原則，從各崗位工程技術(shù)人員、管理人員及企業(yè)技術(shù)骨干中初步篩選出兼職教師，由系聘任。

（二）注重培訓(xùn)

企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)和管理工作與學(xué)校的教學(xué)工作畢竟有所不同，因此，受聘的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)改革的目的、意義、思路，頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、要求，教師的職業(yè)道德，教學(xué)方法、技巧等。

（三）加強(qiáng)管理

企業(yè)兼職教師的管理歸教研室負(fù)責(zé)。兼職教師保證完成企業(yè)規(guī)定工作的同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的要求制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。教研室定期開展教研活動，討論計(jì)劃的執(zhí)行情況，研究實(shí)習(xí)中存在的問題及解決辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定措施。系里負(fù)責(zé)對兼職教師進(jìn)行考核，檢查教學(xué)秩序、進(jìn)度、效果，組織學(xué)生評教，獎勵優(yōu)秀教師，解聘小合格教師，充分調(diào)動兼職教師的教學(xué)改革積極性和創(chuàng)造性。

對頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的具體要求詳見表4。

六、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校在與企業(yè)進(jìn)行校企合作相關(guān)項(xiàng)目協(xié)商時(shí)，應(yīng)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方案和細(xì)則納入校企合作教學(xué)管理文件之中，明確在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)中雙方的責(zé)任與義務(wù)，共同協(xié)商考核評價(jià)方案和細(xì)則的具體內(nèi)容。在校企合作共同完成對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)中，校方既要督促企業(yè)及時(shí)嚴(yán)格公正地對待每一位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核評價(jià)，也應(yīng)充分尊重企業(yè)方的意見和企業(yè)管理方式。同時(shí)我們還要重視學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的自主評價(jià)與認(rèn)同的意義。兇此，我們將頂崗實(shí)習(xí)考核方式引入三元評價(jià)體系，即由企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生共同完成評價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核人包括學(xué)院指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。

（一）企業(yè)評價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行全面考察，給出總體考核結(jié)論并評定成績。企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)定為40%。

（二）學(xué)院評價(jià)

學(xué)院評價(jià)主要是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的考核，根據(jù)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)巡視周志和返校后對實(shí)習(xí)任務(wù)書的檢查對學(xué)生需完成的專項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行考核。主要對實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、答辯情況進(jìn)行評定。學(xué)院指導(dǎo)教師評價(jià)定為40%。

（三）學(xué)生自我評價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況自我進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)占20%。

考核標(biāo)準(zhǔn)因頂崗實(shí)習(xí)階段不同而不同，反映三層次能力目標(biāo)，即第一階段頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)考核學(xué)生通用能力，第二階段考核學(xué)生的通用能力和專業(yè)基本能力，第三階段考核通用能力和專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力，詳見表5～表7。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期滿返校后應(yīng)提交的資料有：學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書、企業(yè)指導(dǎo)教師的評價(jià)表、專項(xiàng)任務(wù)書、企業(yè)蓋章后的工作經(jīng)歷證明等資料。學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)上述材料最終評定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績。

通過本課程標(biāo)準(zhǔn)在我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)2010級、2011級試運(yùn)行和在2012級實(shí)施，三屆電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施后效果表明，“三三四”頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制有利于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。通過制定出基于“三三四”頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，能很好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程管理標(biāo)準(zhǔn)化和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，達(dá)到發(fā)揮以考評建設(shè)促教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以考評標(biāo)準(zhǔn)促教學(xué)質(zhì)量規(guī)范與提高的功效。

參考文獻(xiàn)：