音樂表演畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 畫面、情感、表現(xiàn)、意境

[Abstract] No matter perform music or appreciate the music, all of us need a musical image to rely on . Every melody have it specific picture, these " picture" what mean is musical image, these images are all abstract, the imagination of persons who must depend on appreciating depicts the touching , concrete image in the heart, key lie in performance of performer, turn can look at the audible imaging direct into indirect image music book offer. The performance, which produce the resonance between player and audience, can be called the real art.

[Key words] musical image, emotion, artistic conception

第2篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

想象在聲樂表演中的重要性，國(guó)內(nèi)外許多聲樂研究學(xué)者早就注意到了且1直都在研究。在聲樂表演中，想象是作為1種心理要素貫穿其中的。在電影、廣告、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域都離不開想象，可以說(shuō)沒想象就沒藝術(shù)，沒藝術(shù)也就沒藝術(shù)也就沒聲樂表演。演唱中，不論在“唱”中還是“演”中，想象都有著重要的作用。要想作為1名好的聲樂表演者，除了有靈活的技巧和美妙的發(fā)聲，還1定要有高超的表演，以情帶聲。聲樂表演中無(wú)論歌劇還是音樂會(huì)演唱，它們的本質(zhì)和核心都是1個(gè)“演”字。唱的人這怎樣進(jìn)入角色和場(chǎng)景，就關(guān)鍵在于想象。所以，也只有演唱者本身運(yùn)用了想象，發(fā)揮了想象才能讓觀眾進(jìn)入演唱者的角色與內(nèi)心、情感和特定場(chǎng)景，與演唱者達(dá)到共識(shí)，這也是論文的創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：想象；演唱；聲樂；表演；重要性

ABSTRACT

第3篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。對(duì)于新一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對(duì)教師有更高的要求和期望。

（二）缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系

對(duì)實(shí)踐性的課程與活動(dòng)沒有專門的考核和評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致參與實(shí)踐教學(xué)的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全

很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒有為他們積極建立、提供相對(duì)較為穩(wěn)定、集中的實(shí)踐場(chǎng)所，使他們的專業(yè)知識(shí)始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為他們建立起專門的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)施方案

近年來(lái)，高校的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，而藝術(shù)類學(xué)科又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程比重，積極提高實(shí)踐教學(xué)方法的的改革。

（一）建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對(duì)一些難度較大，但實(shí)用性不太強(qiáng)的理論課程進(jìn)行一些必要的課時(shí)縮減，有意識(shí)地增加實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實(shí)踐模塊；建立系合唱隊(duì)、學(xué)生劇團(tuán)、演出管理機(jī)構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)。而這些實(shí)踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來(lái)。

（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺(tái)

為師生搭建技能鍛煉和舞臺(tái)實(shí)踐的平臺(tái)，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊(duì)等多家單位建立關(guān)系，既推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）安排教師參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，安排教師參加實(shí)踐教學(xué)，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學(xué)理念如以課題帶動(dòng)教學(xué)、在藝術(shù)實(shí)踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的把關(guān)和質(zhì)量評(píng)價(jià)

畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中結(jié)合個(gè)人的選題有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的素材和資料，使兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來(lái)。

（五）完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

將實(shí)踐教學(xué)作為常態(tài)來(lái)抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學(xué)計(jì)劃，考核方式。對(duì)實(shí)踐課程老師嚴(yán)格管理，使其明白實(shí)踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實(shí)踐流于形式，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，更要使其明白實(shí)踐對(duì)于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，并為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)。

三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)模式探索

建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和改革模式，有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革，必定帶來(lái)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式重新制定。對(duì)于高校音樂專業(yè)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不再是單純的作業(yè)、應(yīng)試；而是與社會(huì)需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準(zhǔn)的演出、畢業(yè)音樂會(huì)、創(chuàng)編作品匯演、參與社會(huì)性的演出活動(dòng)以及相關(guān)論文及項(xiàng)目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，高校音樂專業(yè)應(yīng)在逐步探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用推廣，多角度探索藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新形式，并同時(shí)形成一整套的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

第4篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育，生活世界

 

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。作為小學(xué)美術(shù)教師，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)面向?qū)W生生活世界。現(xiàn)就此談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

“藝術(shù)課程”如何與“生活世界”相得益彰，相互聯(lián)系？我們說(shuō)，書本知識(shí)是人類長(zhǎng)期總結(jié)、實(shí)踐而形成的智慧的結(jié)晶。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也主要以書本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）為主。畢業(yè)論文，生活世界。但是，有選擇就有舍棄，有總結(jié)就有丟失。書本知識(shí)所舍棄的是什么呢？正是現(xiàn)實(shí)世界和生活世界中那些生動(dòng)性、豐富性和多樣性的東西。而藝術(shù)課程正是具有生動(dòng)性、豐富性、多樣性、形象性等特點(diǎn)。這些就只能結(jié)合生活世界、將藝術(shù)課程與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。

1 從學(xué)生生活中選擇藝術(shù)教育的主題

羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，對(duì)于藝術(shù)教育主題，只要留心學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象；只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，就能很容易尋找到合適的藝術(shù)活動(dòng)主題。畢業(yè)論文，生活世界。從生活中選擇藝術(shù)教育主題主要有兩種方法：一是以學(xué)生生活中的某一事物，某一活動(dòng)，某一節(jié)日，某一生活場(chǎng)景，某一情感為主題起點(diǎn)，由此擴(kuò)展開成主題網(wǎng)絡(luò)，如“剪紙藝術(shù)”、“書法藝術(shù)”、“民間歌舞”等藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅是學(xué)生感興趣的，而且充滿了濃郁的文化氣息。二是以某一藝術(shù)要素為主線，到大自然，社會(huì)生活和藝術(shù)作品中尋找形成主題網(wǎng)絡(luò)，如以“對(duì)稱”為主線可以擴(kuò)展出“建筑中的對(duì)稱”、“繪畫作品中的對(duì)稱”、“生命世界中的對(duì)稱”、“音樂作品中的對(duì)稱”等藝術(shù)主題。

從學(xué)生生活中選擇藝術(shù)教育主題的一般步驟是：首先要留心大自然和社會(huì)生活中富含藝術(shù)韻味的場(chǎng)景、事物以及學(xué)生能夠體驗(yàn)到的情感，其次，以不同藝術(shù)門類的角度對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)計(jì)初步的藝術(shù)教育主題；再次，根據(jù)學(xué)生的興趣以及教育計(jì)劃的安排調(diào)整主題。如，以“愛”這一情感表現(xiàn)為主題，可以擴(kuò)展出“以愛為主題”的美術(shù)和音樂作品欣賞活動(dòng)，繪畫：我愛小動(dòng)物；散文：共傘；表演：我們都是一家人等藝術(shù)主題。

2 將學(xué)生藝術(shù)教育貫穿于一日生活之中

學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展的。畢業(yè)論文，生活世界。因此，學(xué)生藝術(shù)教育不能僅限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的一日生活之中。

2.1積累大自然和社會(huì)生活中的感性經(jīng)驗(yàn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然和社會(huì)生活中積累感性經(jīng)驗(yàn)，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。大自然和社會(huì)生活中存在大量的審美教育資源，如春天的嫩芽，秋天落葉，各種花卉的顏色，樹木的造型；美妙的小溪流水聲和宛轉(zhuǎn)的小鳥鳴叫聲；社會(huì)生活中的建筑造型，節(jié)日的街頭，人和動(dòng)物優(yōu)美流暢的動(dòng)作等蘊(yùn)藏美。畢業(yè)論文，生活世界。教師可以組織尋找“生活中的畫”、“大自然中的節(jié)奏”等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察大自然和社會(huì)生活，擺脫日常知覺的局限，使學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)生活中的審美性質(zhì)和藝術(shù)原理產(chǎn)生敏感，激發(fā)其藝術(shù)感悟能力。

2.2加強(qiáng)生活中藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.2.1營(yíng)造積極鼓勵(lì)的精神環(huán)境

藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中并時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的情趣，情感。學(xué)生期，孩子們好奇心強(qiáng)，想象大膽幻想奇特，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造的萌芽也正若隱若現(xiàn)。因此，我們成人應(yīng)以贊賞的態(tài)度及時(shí)捕捉到這些創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”加以耐心科學(xué)的引導(dǎo)，力求在精神方面為孩子營(yíng)造一種寬松，自由，民主的氛圍，讓他們能自由思索，大膽想象。

2.2.2創(chuàng)設(shè)豐富自主的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是無(wú)聲的教育，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“小小藝術(shù)活動(dòng)角”，放置中西藝術(shù)大師的美術(shù)作品，中國(guó)民間工藝品及學(xué)生自已制作的作品等供學(xué)生欣賞，還可以放置各種繪畫用具和廢舊物品等供學(xué)生自主地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)這一角落時(shí)教師要注意中西藝術(shù)作品兼容、各種藝術(shù)門類作品兼容、成人藝術(shù)作品和學(xué)生藝術(shù)作品兼容，還要經(jīng)常更換使學(xué)生保持持久的興趣。

3 發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域相互滲透中的中介作用

中介作用是指“處于不同事物或同一事物內(nèi)部不同要素這間起中間聯(lián)系作用的環(huán)節(jié)”。“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”各領(lǐng)域不是彼此隔絕、互不相干的，而是直接或間接地經(jīng)過(guò)一定的中介而互相聯(lián)系著。藝術(shù)是學(xué)生教育不同領(lǐng)域交叉的地帶，教育中最活躍的部分大多在它的邊緣，“這里充滿了未知，充滿了可供探求的新領(lǐng)域，當(dāng)然也充滿了更多的希望和機(jī)遇”。畢業(yè)論文，生活世界。因此，發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域相互滲透的中介作用就顯得尤為重要?？茖W(xué)中有美，語(yǔ)言中有韻味，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。畢業(yè)論文，生活世界。

4 學(xué)生藝術(shù)教育的方法要符合學(xué)生生活的邏輯

學(xué)生的生活是一個(gè)感覺的生活，感情的生活和自由創(chuàng)造的生活，學(xué)生對(duì)世界的感受和體驗(yàn)是直覺的，充滿情感的，因而在進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)教育時(shí)，首先要做到整體化的藝術(shù)教育，不能割裂各藝術(shù)領(lǐng)域之間的聯(lián)系而應(yīng)該使藝術(shù)活動(dòng)成為不同藝術(shù)類型的共同審美要素之間進(jìn)行互為感受、互為理解、互為表現(xiàn)、互為創(chuàng)造的過(guò)程；不能限制他們、輕易呵斥或盲目否定，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的精神世界，和學(xué)生一起用他們眼光來(lái)理解藝術(shù)，允許他們用自已喜歡的方式來(lái)表達(dá)自已的思想感情和對(duì)生活的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生藝術(shù)教育就是培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)雅，更精細(xì)的感情和感覺，培養(yǎng)學(xué)生更豐富，更廣泛的理解能力，通過(guò)藝術(shù)教育與學(xué)生生活的連接使學(xué)生能夠在大自然和社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的要素和組織原理，以藝術(shù)的眼光看待生活；學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表現(xiàn)，美化生活；在藝術(shù)活動(dòng)中加深對(duì)生活的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活樂趣。藝術(shù)教育是人生的教育，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是回歸生活的藝術(shù)教育就是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情況下讓個(gè)體以藝術(shù)的態(tài)度對(duì)待生活，就是讓教育真正回歸到“人”的本位。

第5篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文 摘 要

音樂是最善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)。而在我們聲樂演唱中，“以情帶聲、以聲傳情，聲情并茂”的歌唱藝術(shù)永遠(yuǎn)是我們追求的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),在聲樂表演過(guò)程中，存在過(guò)分注重聲音技巧,而忽略了聲樂藝術(shù)的情感特征,從而在不同程度上影響了聲樂演唱藝術(shù)的感染力。本文從聲樂演唱中的情感特征分析和怎樣在聲樂演唱中充分體現(xiàn)其情感特征兩個(gè)方面入手，對(duì)聲聲樂情感的心理特點(diǎn)；聲樂情感的表現(xiàn)和獨(dú)特性；培養(yǎng)對(duì)聲樂藝術(shù)的熱愛之情；培養(yǎng)對(duì)作品情感的準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)能力；情感投入的方式方法等問(wèn)題進(jìn)行了分析研究和探討。

關(guān)鍵詞: 情感特征；聲情并茂；以情帶聲；聲樂表演

ABSTRACT

The music is the best art to display emotion. But when singing in our vocal music, the goal of "by the sentiment belt sound, to the sound flirts, to sing in good voice and with feeling" in singing art is we pursues forever. By the process in the vocal music performance, people excessively paid great attention to the sound technique but neglect the vocal music art emotion for a long time , thus to affect the power in the art of vocal music on various degree. This thesis discusses from two parts about the emotion characteristic analysis in the vocal music singing and how to express it, to study and analyze the question about sound vocal music emotion psychological characteristic, vocal music emotion performance and distinctive quality, raise to the vocal music art sentiment of deep love, raise to work emotion accurate assurance with performance ability and the ways of emotion investment. Key words: Emotion characteristic; Sings in good voice and with feeling; By sentiment belt sound; Vocal music performance

第6篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

一、教育環(huán)境 

（一）社會(huì)環(huán)境 

“叮叮腔”所在的江蘇徐州市，是國(guó)家級(jí)歷史名城，素有五省通衢的江蘇徐州是彭祖文化、兩漢文化的發(fā)源地，也是南北文化的交融、集萃之地。徐州市共有市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目101項(xiàng)，其中入選國(guó)家級(jí)名錄9項(xiàng)。眾多“非遺”項(xiàng)目的開發(fā)均來(lái)自當(dāng)?shù)乇就临Y源。政府部門，特別是教育行政部門的重視和扶持，是影響”非遺”校園傳承的主要外部力量之一。政府部門及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和支持，對(duì)“非遺”校園傳承起著無(wú)形的推動(dòng)作用，在政策上、資金上、社會(huì)宣傳上可以為校園傳承帶來(lái)許多意想不到的有利因素，為“非遺”校園傳承創(chuàng)造事半功倍的積極因素，這些有利因素表面上作用于學(xué)校，卻在無(wú)形中推動(dòng)了“非遺”校園傳承向更深層次發(fā)展，促進(jìn)“非遺”校園傳承具有更強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展機(jī)制。 

（二）學(xué)校環(huán)境 

徐州工程學(xué)院是一所全日制普通本科院校，堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，學(xué)校注重結(jié)合區(qū)域文化特征，努力發(fā)揮文化傳承功能。學(xué)校以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究與傳承作為高校發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能的突破口，積極推進(jìn)“非遺”進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)科研工作。首先非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入教育教學(xué)的探索與實(shí)踐，是我校教學(xué)改革與課程建設(shè)的一大特色。學(xué)院將區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開展特色課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)特色，探索出一條地方高校立足區(qū)域文化，加強(qiáng)校地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，具有原創(chuàng)性和推廣價(jià)值的可行路徑。為了打造高水平研究基地與交流平臺(tái)，徐州工程學(xué)院整合人文學(xué)科的力量，2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，并在2009年和2011年徐州工程學(xué)院與徐州市文化局共同承辦“中國(guó)·徐州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇”，文化部、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作專家委員會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自全國(guó)各地的專家120余人出席會(huì)議并給予了大力的支持。“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”獲批江蘇省普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)校外研究基地，相關(guān)建設(shè)成果獲得教育部“高校校園文化建設(shè)”優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)院非常注重校地互動(dòng)、資源共享、特色互補(bǔ)，積極為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。新機(jī)制的建立，可以使我們共同譜寫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承、創(chuàng)新交響曲，通過(guò)三支隊(duì)伍共商“非遺”保護(hù)、傳承與創(chuàng)新，使珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以彰顯與傳遞。在這樣的環(huán)境下，淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在徐州工程學(xué)院的研究和保護(hù)工作得到良好的發(fā)展。 

二、教師在“非遺”傳承中的作用 

教師作為“非遺”校園傳承的主體，應(yīng)該說(shuō)是“非遺”校園傳承的開發(fā)者、實(shí)施者、貢獻(xiàn)者。“非遺”專業(yè)是新興的專業(yè)，“非遺”課程也是新興的課程，雖然國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校與研究機(jī)構(gòu)開設(shè)與“非遺”相關(guān)的專業(yè)，但是在高校從事“非遺”教學(xué)和研究的教師很少是“非遺”專業(yè)出身。以徐州工程學(xué)院為例，從事相關(guān)研究的教師主要為文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等專業(yè)。教師在“非遺”教學(xué)的過(guò)程中如何保證有一個(gè)正確的“非遺”課程意識(shí)、專業(yè)的素養(yǎng)等等，這些都將對(duì)“非遺”在校園傳承的教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生直接影響。對(duì)于課程改革有過(guò)這樣一句話：“課程改革的失敗不一定在于教師，而成功一定在于教師。”可見，“非遺”校園傳承的成敗教師起著決定性作用。根據(jù)筆者這幾年在工作中的體會(huì)大致可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面： 

（一）授課方式 

“叮叮腔”的教學(xué)采用了1+1模式授課，也就是說(shuō)一位老師和一位藝人共同完成一節(jié)課。“叮叮腔”的民間藝人大都是文化程度不是很高的農(nóng)民，語(yǔ)言表達(dá)也是地道的銅山利國(guó)地方方言。比如目前健在的吳承瑛和孫為榮老人，一位沒有讀過(guò)書，一位是小學(xué)畢業(yè)，所以在“叮叮腔”理論方面的講解（比如解說(shuō)劇本、表演藝術(shù)、音樂唱腔方面的理論知識(shí)），就需要專業(yè)的老師來(lái)完成這部分工作。因?yàn)閼蚯?ldquo;非遺”項(xiàng)目地域性和專業(yè)性較強(qiáng)，這部分工作由民間藝人擔(dān)任（唱腔和身段的表演）。教師可輔助老藝人做一些讀譜，以及唱詞的解釋等工作。也就是說(shuō)教授“叮叮腔”的教師是由兩類人構(gòu)成，一是本校教師；二是“叮叮腔”民間藝人。以校內(nèi)教師與校外藝人1+1的方式進(jìn)行教學(xué)。 

（二）開設(shè)“非遺”選修課程 

2012年筆者在所在學(xué)校面向部分專業(yè)的同學(xué)開設(shè)了《徐州“叮叮腔”的傳承與保護(hù)》的專業(yè)選修課。本課程是藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)指導(dǎo)選修課，也是伴隨學(xué)校“非遺”保護(hù)研究特色化、“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程建設(shè)”群集化而生發(fā)的行動(dòng)研究性課程。即以音樂人類學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)以“叮叮腔”為核心的保護(hù)知識(shí)體系，結(jié)合田野調(diào)查、排演劇目實(shí)踐，并呈現(xiàn)開放性、綜合性的地方特色活動(dòng)課程。 

本課程是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的地方民間戲曲“叮叮腔”的詮釋（“非遺”視野），一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化中“小傳統(tǒng)”教育的不足。讓學(xué)生了解更多的民族傳統(tǒng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)傳統(tǒng)文化就是保護(hù)我們的精神家園，并采取積極行動(dòng)參與保護(hù)（排演劇目、對(duì)保護(hù)的調(diào)研等）。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，在校園中形成一種宣講“保護(hù)文化遺產(chǎn)”的氛圍，激發(fā)更多的學(xué)生關(guān)愛文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族凝聚力。尤其通過(guò)本課程排演劇目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的興趣，在豐富校園的藝術(shù)文化生活的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)傳承文化遺產(chǎn)。 

（三）教師在科研上對(duì)“非遺”項(xiàng)目的研究 

課題研究是“非遺”校園傳承得以持續(xù)有效實(shí)施的保障。在上文提到，“非遺”專業(yè)是個(gè)新興的專業(yè)，大量從事“非遺”教學(xué)研究的教師不具備“非遺”研究的知識(shí)背景，必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究他人所取得的成績(jī)來(lái)保證自己有一個(gè)正確的“非遺”課程意識(shí)、專業(yè)的素養(yǎng)。“非遺”科研是“非遺”保護(hù)的高級(jí)階段，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，然后總結(jié)歸納成可供同行們參考的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并把這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步實(shí)施到自己的“非遺”保護(hù)實(shí)踐中去。更促進(jìn)了“非遺”保護(hù)在校園里健康有序的發(fā)展?！膶W(xué)校的角度來(lái)看，重視“非遺”科研無(wú)非是有著積極的意義，以徐州工程學(xué)院為例，自2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，這為學(xué)校教師搭建了一個(gè)良好的“非遺”研究平臺(tái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師們對(duì)地方“非遺”項(xiàng)目進(jìn)行研究，在政策上給予支持。短短的幾年間，學(xué)校教師已發(fā)表“非遺”類相關(guān)論文105篇，省部級(jí)課題 8 項(xiàng)，市廳級(jí)課題103 項(xiàng)，這對(duì)徐州甚至周邊地區(qū)的“非遺”項(xiàng)目的保護(hù)做了巨大的貢獻(xiàn)。 

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)直接參與“非遺”項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，使自己更進(jìn)一步的從社會(huì)、歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗等方面更全面的了解“非遺”文化，并且能讓“非遺”傳承植根于年輕人的意識(shí)中，達(dá)到校園“非遺”傳承的根本目標(biāo)。以“叮叮腔”為例，2012年，10級(jí)音樂系張夏夢(mèng)同學(xué)申請(qǐng)的項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺下視角下的徐州“叮叮腔”音樂采錄、整理與研究》被評(píng)為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并成功結(jié)項(xiàng)。張夏夢(mèng)同學(xué)在了解和研究“叮叮腔”之后，把自己的畢業(yè)論文目標(biāo)定為自己家鄉(xiāng)的小戲——“淮海戲”，并最終高水準(zhǔn)的完成了自己的畢業(yè)論文。12級(jí)音樂系學(xué)生孫亞、張雅文所申報(bào)項(xiàng)目《徐州“叮叮腔”老藝人口述史調(diào)查整理》被評(píng)為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)谏暾?qǐng)和研究“非遺”項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠基本掌握科研的基本操作方法，為自己畢業(yè)論文的撰寫以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、深造打下良好的基礎(chǔ)。 

三、學(xué)生在“非遺”傳承中的作用 

學(xué)生與教師一樣，也是影響“非遺”校園傳承的關(guān)鍵因素，是“非遺”校園傳承的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)方式都會(huì)影響到“非遺”在校園的傳承。學(xué)生可從以下幾個(gè)方面來(lái)參與“叮叮腔”的保護(hù)傳承工作。 

（一）田野調(diào)查。2012年7月，學(xué)生們就奔赴“叮叮腔”的流泛地開始了第一次的田野調(diào)查。這次田野調(diào)查也是在1960年徐州師范?？茖W(xué)校師生對(duì)“叮叮腔”進(jìn)行全面普查之后的又一次的田野調(diào)查，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的半個(gè)世紀(jì)的空白期，把接力棒送到了這些學(xué)生手里。同學(xué)們得知后充滿了對(duì)“非遺”文化保護(hù)的責(zé)任感和使命感，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于“叮叮腔”發(fā)展的文字、圖片、音像進(jìn)行大量的搜集與整理，調(diào)查其流布范圍、密度及其文化生態(tài)等情況，掌握客觀詳實(shí)的第一手資料。2015年7月，再一次對(duì)“叮叮腔”藝人的口述史做了詳細(xì)錄音整理。然后將各相關(guān)類別的資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理。做了大量的案頭工作。 

（二）學(xué)唱排演“叮叮腔”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解“叮叮腔”，更深層次的領(lǐng)悟“叮叮腔”的魅力，在學(xué)生通過(guò)“叮叮腔”選修課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了該小戲的唱腔以后，我們又聘請(qǐng)了“叮叮腔”的專業(yè)演員幫助同學(xué)們排演“叮叮腔”劇目。主要是通過(guò)唱、念、做、舞、音樂、服裝、扮相等幾個(gè)方面入手，為其“活態(tài)化”的傳承做出實(shí)際行動(dòng)。2013年12月16日，音樂系孫亞、梁歡歡、馬芯如、張雅文同學(xué)排演的“叮叮腔”劇目《梁?！穮⒓恿私K省普通高校人文社會(huì)科學(xué)校外研究基地“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”傳承“非遺”項(xiàng)目匯報(bào)演出，她們俊俏的扮相、專業(yè)的演唱受到專家學(xué)者們的一致贊揚(yáng)。 

（三）論文寫作 

從學(xué)生層面上看，如何使他們更深入地學(xué)習(xí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論知識(shí)、技能和審美特征，提高他們對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛？論文寫作無(wú)疑可以幫助他們更加深刻的思考這些問(wèn)題。我校10級(jí)音樂班徐達(dá)2013年暑假到“叮叮腔”的原發(fā)地徐州市利國(guó)鎮(zhèn)進(jìn)行了7天的田野調(diào)查并跟老藝人面對(duì)面學(xué)唱了“叮叮腔”?；匦：?，徐達(dá)同學(xué)根據(jù)自己的田野調(diào)查和學(xué)唱體驗(yàn)發(fā)表題為《探究“叮叮腔”傳承與保護(hù)中遇到的問(wèn)題》，文中除了提到政府對(duì)“叮叮腔”的重視程度不夠以外，還提出了幾個(gè)比較具體的問(wèn)題，比如：后人演唱與記詞記譜中遇到的一些問(wèn)題，老藝人的待遇問(wèn)題等等。10級(jí)音樂學(xué)專業(yè)楊海鷗同學(xué)也把自己的畢業(yè)論文選定為“叮叮腔”的保護(hù)和傳承方向，最終高水準(zhǔn)的完成了自己的學(xué)士論文《淺談“叮叮腔”的保護(hù)與傳承》。 

四、教材和教法 

教材的繼承是優(yōu)化和完善校園文化遺產(chǎn)的重要載體，是豐富傳承的校本教材，不僅是現(xiàn)階段高校校園文化遺產(chǎn)的成果，還是優(yōu)化“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”校園傳承的重要載體。“非遺”校園傳承在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)與技能的同時(shí)，還在引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。所以，傳承教材的編寫必須緊緊圍繞傳承本土優(yōu)秀文化藝術(shù)、弘揚(yáng)民族精神這一原則，要力求體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新這一主題思想，堅(jiān)持以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力為出發(fā)點(diǎn)，注重系統(tǒng)性和實(shí)踐性的教材，滿足學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的需要。 

目前使用教材為吳躍華、李愛珍編寫出版的書籍《音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)概論》和筆者撰寫的“叮叮腔”的研究報(bào)告為使用教材。教材涵蓋了一下幾個(gè)內(nèi)容：1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)理論概述——知曉什么是保護(hù)；2.“叮叮腔”的藝術(shù)特征——了解“保護(hù)對(duì)象”；3.“叮叮腔”的田野調(diào)查——掌握“保護(hù)存見狀況”；4.“叮叮腔”保護(hù)實(shí)踐——采取“保護(hù)行動(dòng)”。 

在實(shí)際教學(xué)方法上，以問(wèn)題為中心，以研究性解決保護(hù)問(wèn)題為學(xué)習(xí)取向，以合作教學(xué)（師生共同合作）為基本理路，以講說(shuō)為輔，排演、調(diào)研保護(hù)實(shí)踐為主的課程理念。力爭(zhēng)在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法等各方面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并取得學(xué)生發(fā)展與遺產(chǎn)保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展一整套的建設(shè)目標(biāo)。 

五、結(jié)語(yǔ) 

對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科的教學(xué)，目前還處于探索階段，觀其前景，高校應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。打破單一文本式、學(xué)院式的學(xué)術(shù)及教學(xué)模式，通過(guò)教師和學(xué)生多角度、廣泛性的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)“非遺”項(xiàng)目科學(xué)而有效的“保護(hù)”。 

基金項(xiàng)目： 

本文為徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱：《徐州“非遺”項(xiàng)目“叮叮腔”的教與學(xué)模式探究》，項(xiàng)目編號(hào)：YGJ1343；江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱：《非物質(zhì)文化視野下的徐州“叮叮腔”研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2013SJD760053。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]吳躍華，李愛珍.音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)概論[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2011. 

[2]劉娟，錢逍.試論地方高校在“非遺”保護(hù)、傳承與創(chuàng)新中的作用——以徐州地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承與創(chuàng)新為例[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（04）. 

[3]趙欣，劉佳新.高校音樂專業(yè)在“非遺”保護(hù)和傳承工作中的人才培養(yǎng)模式[J].教學(xué)研究，2011，（02）. 

[4]張坤.在高等音樂教育中建立“非遺”特色教學(xué)”的思考[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（05）. 

第7篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂學(xué)院

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0244-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國(guó)際化培養(yǎng)越來(lái)越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來(lái)社會(huì)高層次人才的主要來(lái)源，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次人才的國(guó)際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)尤其注重開拓研究生的國(guó)際視野、推進(jìn)研究生的多元文化交流、提升研究生的學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)研究生的國(guó)際交流能力[2]。作為新興的音樂學(xué)院，蘇州大學(xué)音樂學(xué)院自成立以來(lái)，十分重視研究生的國(guó)際化培養(yǎng)工作，學(xué)院積極吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)位與研究生國(guó)際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國(guó)際化交流以及招收留學(xué)生六個(gè)方面對(duì)音樂學(xué)院在研究生國(guó)際化培養(yǎng)方面所進(jìn)行的初步嘗試進(jìn)行闡述。

一、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化也是研究生國(guó)際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了海外人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)的高水平國(guó)際教員充實(shí)了學(xué)院的教師資源，初步建立了一支國(guó)際化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，使之成為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中68%的導(dǎo)師來(lái)自境外或國(guó)外，均畢業(yè)或曾任教于國(guó)際頂尖大學(xué)和音樂學(xué)院，如美國(guó)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)，茱莉亞音樂學(xué)院、新英格蘭音樂學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國(guó)巴黎國(guó)立高等音樂學(xué)院、德國(guó)科隆音樂學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位，他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗(yàn)、并具有良好的國(guó)際視野，為學(xué)院營(yíng)造了多樣化和國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。

二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來(lái)按照一級(jí)學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)。研究生培養(yǎng)方案的國(guó)際化將為提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次，課程的知識(shí)內(nèi)容一般不與本科的知識(shí)相重復(fù)，并且在課程知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置方面將知識(shí)深度和廣度有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革已有的課堂教學(xué)方式，采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，根據(jù)各研究方向的特點(diǎn)，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個(gè)研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個(gè)人才藝和專業(yè)特長(zhǎng)，突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點(diǎn)，對(duì)課程、音樂會(huì)等進(jìn)行不同的安排，科學(xué)地設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成具有音樂學(xué)院特色的研究生課程體系，進(jìn)而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程教學(xué)方式逐步國(guó)際化

外籍教師的加入，為學(xué)院建立了良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上，雙語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)院的特色，《鋼琴教學(xué)與實(shí)踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語(yǔ)水平難以接受全英文教學(xué)，因此雙語(yǔ)教學(xué)在低年級(jí)研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過(guò)渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語(yǔ)義表達(dá)環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)選擇原版英文教材也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的環(huán)境，包括準(zhǔn)確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確表達(dá)音樂專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國(guó)外的教學(xué)思路，真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專業(yè)思想接軌，也為逐步實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，針對(duì)研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，學(xué)院為一年級(jí)的研究生設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識(shí)和規(guī)范的音樂學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進(jìn)的音樂專業(yè)知識(shí)，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上，根據(jù)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案的要求，學(xué)院選擇具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負(fù)責(zé)人。由這部分教師擔(dān)任主講教師，通過(guò)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)的課程教學(xué)提升到更高的層次。

四、規(guī)范論文審核與答辯制度

根據(jù)國(guó)外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外，學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行論文指導(dǎo)，以保證論文的質(zhì)量。知識(shí)時(shí)代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識(shí)面，而單一導(dǎo)師的知識(shí)局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬，難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，將不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組來(lái)共同指導(dǎo)研究生，可相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)水平上的欠缺，有利于學(xué)生較為全面地掌握知識(shí)，拓寬研究生的知識(shí)面，提高其音樂水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂功底的研究生。實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過(guò)評(píng)閱以后進(jìn)入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個(gè)答辯小組一天要完成多個(gè)研究生的答辯工作，每個(gè)研究生介紹論文、答辯委員提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題和討論時(shí)間一般不超過(guò)半小時(shí)，因而沒有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)審和探討，整個(gè)論文答辯過(guò)程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對(duì)這一問(wèn)題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場(chǎng)的答辯形式，每人答辯時(shí)間不少于一小時(shí)，答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也給研究生足夠的時(shí)間來(lái)闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點(diǎn)等。

五、鼓勵(lì)研究生科研與國(guó)際化交流

積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流是研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來(lái)，大力支持和鼓勵(lì)研究生科研并參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，3人獲得了學(xué)校的國(guó)際會(huì)議資助，其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂研究”會(huì)議（Music of East Asia，MEA），并在會(huì)上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年民族音樂學(xué)研究生論壇”并。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向，通過(guò)模擬國(guó)際會(huì)議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

拓寬研究生國(guó)際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，開展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)保持著良好的關(guān)系，共同開展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請(qǐng)國(guó)外高水平音樂表演藝術(shù)家、作曲家等來(lái)我院開設(shè)各種形式的演奏會(huì)、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動(dòng)。目前已有來(lái)自臺(tái)灣、美國(guó)、法國(guó)、加拿大、印度等境外、國(guó)外的多名外籍專家來(lái)我院舉辦講座、音樂會(huì)與大師課。學(xué)生通過(guò)與國(guó)外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識(shí)，更能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的音樂教育理念，讓學(xué)生不出國(guó)門就能感受到國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。

六、招收留學(xué)生

留學(xué)生是衡量一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。吸引優(yōu)質(zhì)國(guó)際生源到學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生群體多元化，為學(xué)院營(yíng)造研究生的國(guó)際化培養(yǎng)氛圍有積極作用?；趯W(xué)院擁有大量的外籍教師，很多留學(xué)生慕名而來(lái)，2014年學(xué)院共招收包括本科生、研究生、進(jìn)修生共10名留學(xué)生，其中有一名來(lái)自哥斯達(dá)黎加的留學(xué)研究生。這僅是學(xué)院招收留學(xué)生的第一步，目前學(xué)院還在為留學(xué)研究生招生和入學(xué)后一系列與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事宜努力，為吸引留學(xué)生來(lái)學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。招收留學(xué)生對(duì)豐富學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)模式、提升學(xué)校的影響力等方面均具有重要意義。

學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當(dāng)然也有需要不斷反思和改進(jìn)之處，音樂學(xué)院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，并以研究生的國(guó)際化培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉蓉，黃金泉.研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.

第8篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：音樂；研究生；高校；學(xué)校管理

一、什么是音樂專業(yè)研究生

“研究生”英文為“Postgraduate”，在我國(guó)是指專科和本科之后的深造課程。研究生可分為碩士研究生和博士研究生，普通民眾習(xí)慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士”。本文以音樂專業(yè)碩士研究生為主體進(jìn)行分析。

音樂專業(yè)碩士研究生按照學(xué)籍管理的不同可分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種，非學(xué)歷教育由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)，學(xué)生畢業(yè)后只有學(xué)位證書沒有學(xué)歷證書。教育部高校學(xué)生司研究生招生屬于學(xué)歷教育，也就是說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、考試，通過(guò)論文答辯后既有學(xué)位證書又有學(xué)歷證書。研究生按學(xué)習(xí)方法不同，可分為脫產(chǎn)（統(tǒng)招）研究生和在職研究生?？既〈T士研究生一般需要考外語(yǔ)、政治、綜合科目（根據(jù)報(bào)考專業(yè)不同而不同）和專業(yè)課。

音樂專業(yè)碩士生的學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。學(xué)制一般為2到3年，其中學(xué)術(shù)型碩士多數(shù)都是3年，也有2年半的。一般來(lái)講，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，通常可以修完絕大部分學(xué)分；第三年用來(lái)完成畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和求職。專業(yè)型碩士多數(shù)是兩年。許多學(xué)校都規(guī)定，如果提前修完所要求的學(xué)分，并符合一定條件的，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。按照規(guī)定，在職碩士生的學(xué)習(xí)年限可相應(yīng)延長(zhǎng)一年。

二、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理

“學(xué)生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目標(biāo)。在實(shí)際工作中，人們時(shí)常把自我管理與參與管理混淆，這既不利于理論發(fā)展的科學(xué)性，也不利于學(xué)校管理工作的有效性。參與管理與自我管理的主要區(qū)別是：管理對(duì)象不同。學(xué)生自我管理的對(duì)象就是自身事務(wù)，其在傳統(tǒng)上是由學(xué)校、教師所管理的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等。而學(xué)生參與管理，其對(duì)象就不僅僅是自身事務(wù)，還包括與學(xué)生權(quán)益直接相關(guān)的學(xué)校事務(wù)，例如教學(xué)安排、教師評(píng)價(jià)等，甚至在特定情況下還可以包括與學(xué)生權(quán)益沒有直接關(guān)系的學(xué)校事務(wù)，例如研究生對(duì)本科生的管理等。那么，作為音樂專業(yè)的研究生為什么需要參與學(xué)校管理呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

1.可以提高音樂專業(yè)研究生的溝通能力

一個(gè)人的溝通能力包含著表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽能力和設(shè)計(jì)能力（形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）。溝通能力看起來(lái)是外在的東西，而實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。作為一名高級(jí)知識(shí)分子，研究生畢業(yè)后必然會(huì)走向社會(huì)，參與學(xué)校事務(wù)的管理工作可以協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，大大提高自身的溝通能力。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。作為一名音樂專業(yè)的研究生，在校期間一定要加強(qiáng)鍛煉自身的溝通能力。

2.可以豐富音樂專業(yè)研究生的社會(huì)閱歷

大學(xué)是一個(gè)“小社會(huì)”，在這里有來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)子，每個(gè)人的性格、生活習(xí)慣都不相同，如何適應(yīng)大學(xué)生活就顯得格外重要。大學(xué)與中學(xué)相比，每個(gè)人都相對(duì)獨(dú)立。在這里每個(gè)人用自己有限的金錢和社會(huì)關(guān)系來(lái)為自己的目標(biāo)奮斗，甚至爭(zhēng)取自身的利益，這就決定了各種關(guān)系的復(fù)雜性。大學(xué)里各種職位是有區(qū)別的，例如：給校報(bào)投稿會(huì)得到稿費(fèi)；當(dāng)學(xué)生會(huì)干部會(huì)享受各類補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)先機(jī)遇；參與社團(tuán)、工作室的學(xué)生，有了在社會(huì)中尋找更多生存資源的能力。作為音樂專業(yè)的研究生，平時(shí)把大多數(shù)的時(shí)間放在練琴和學(xué)習(xí)上，造成與社會(huì)的接觸不夠，因此，在研究生階段通過(guò)參與學(xué)校的管理可以豐富自身的社會(huì)閱歷，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.研究生參與管理相對(duì)于本科生的優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)生參與管理的理論探討與實(shí)踐探索中，一直存在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：支持者的一個(gè)理由是，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)比較成熟和老練。反對(duì)者則認(rèn)為，大學(xué)生依然不夠成熟，他們還年輕，生活經(jīng)歷有限，行為具有多變性，容易走極端，不善于兼顧平衡。筆者認(rèn)為：就本科生而言，反對(duì)派的擔(dān)心是有道理的。本科生畢竟剛邁入成年期，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等諸多方面并未成熟，因而讓本科生廣泛地參與高校管理，確是一件值得慎重考慮之事。但是，研究生則不同。研究生經(jīng)歷了本科階段（博士研究生還經(jīng)歷了碩士階段），不僅心智更加成熟、知識(shí)更加豐富，而且社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)也較本科生有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校管理也了解的更多，如果他們不讀研究生，就已經(jīng)在社會(huì)上承擔(dān)一份工作了，因而讓研究生廣泛地參與高校管理，從參與者的自身能力和素質(zhì)上看，比本科生更加合適。

三、總結(jié)

音樂專業(yè)碩士研究生是高等院校培養(yǎng)為社會(huì)主義音樂文化建設(shè)服務(wù)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技巧，具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立從事音樂研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才以及從事音樂創(chuàng)作、音樂表演、具有較強(qiáng)良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。本文主要從什么是音樂專業(yè)研究生、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能為讀者帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫濤、崔偉.高師音樂研究生教育現(xiàn)狀與改革探索[J].大家.2010年10期

[3]王志良.關(guān)于研究生參與高校管理的理論淺析[J].科技信息.2011年27期

第9篇：音樂表演畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】大型劇目教學(xué)；實(shí)踐；規(guī)范管理

《和平頌》是學(xué)院在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民勝利70周年之際，推出的一部以和平為主題的原創(chuàng)劇目，直接參演師生達(dá)700人，間接參演人員多達(dá)2000余人，幾乎涉及到學(xué)院所有專業(yè)：音樂、舞蹈、動(dòng)畫、播音、編導(dǎo)、服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，既體現(xiàn)了一所藝術(shù)大學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的紀(jì)念情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)這也代表了我院建校以來(lái)大型舞臺(tái)劇目的綜合教學(xué)水平。董事長(zhǎng)王賢俊指出：“大連藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這不是單純?cè)谡n堂上教出來(lái)的，而是練出來(lái)的、演出來(lái)的，其根本途徑是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。我們通過(guò)原創(chuàng)《和平頌》等大型演出模式將藝術(shù)實(shí)踐課做到極致?！钡逗推巾灐愤@類大型劇目實(shí)踐教學(xué)涉及的專業(yè)多、人員多、排演時(shí)間長(zhǎng)，需要適度調(diào)整日常課堂教學(xué)，也引發(fā)其系列規(guī)范管理研究的思考。本文通過(guò)實(shí)際參與和調(diào)查研究，提出嘗試性解決矛盾沖突的路徑和方法。

一、建立多主體聯(lián)動(dòng)的全員管理機(jī)制

完成《和平頌》這樣一部原創(chuàng)大型作品，涉及創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、演出人員、后勤保障、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)監(jiān)督、道具籌備、場(chǎng)地環(huán)境、課程調(diào)整等方方面面，需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確各部門的職責(zé)分工，形成多主體聯(lián)動(dòng)的管理體系。

第一，建立專門的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)。學(xué)院專門成立演出辦、實(shí)踐教學(xué)管理中心等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院的實(shí)踐教學(xué)管理與大型演出活動(dòng)。為保證像《和平頌》這樣大型劇目的順利排演，管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)自身建設(shè)。不斷提升實(shí)踐教學(xué)的層次，在學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容；采取新措施，建立新機(jī)制；打造實(shí)踐成果品牌，提高成果等級(jí)；加強(qiáng)過(guò)程管理，邊策劃、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。

第二，建立有效的責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)職責(zé)意識(shí)。為確?！逗推巾灐费莩鰣A滿成功，所有管理機(jī)構(gòu)與管理人員必須科學(xué)劃分管理權(quán)限。音樂學(xué)院是主要完成單位，演出辦和實(shí)踐教學(xué)管理中心是主要管理單位，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處是協(xié)助管理單位，各部門均需充分發(fā)揮管理的主體作用，明確管理范圍和職責(zé)，并建立實(shí)踐教學(xué)與演出相關(guān)的規(guī)章制度，才能形成從領(lǐng)導(dǎo)層、管理層到執(zhí)行層的多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而增強(qiáng)管理的執(zhí)行力，有效地激發(fā)創(chuàng)作人員和參演人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，取得良好的效果。

第三，建立多主體聯(lián)動(dòng)的管理體系，加強(qiáng)銜接與融合。多主體聯(lián)動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，各主體之間是互相制約、相互協(xié)作的，上述部門管理功能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而發(fā)揮最大化效能。首先，加強(qiáng)信息化建設(shè)。通過(guò)各管理部門間建立整合統(tǒng)一的信息交流系統(tǒng)和匯報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各方信息共享，使得跨部門之間的溝通更順暢，內(nèi)容更真實(shí)，信息共享能力更強(qiáng)，管理協(xié)作水平也必將提高。其次，形成工作制度銜接。應(yīng)當(dāng)建立常規(guī)的工作聯(lián)系制度，形成協(xié)同管理的長(zhǎng)效機(jī)制，各部門除了明確自己的角色定位外，還要進(jìn)行充分溝通?？蓪⒐ぷ髦贫鹊你暯蛹{入績(jī)效管理和考評(píng)之中，最終形成一條環(huán)環(huán)相扣、功能強(qiáng)大的工作制度鏈。

二、建立多層面統(tǒng)籌的全過(guò)程管理機(jī)制

《和平頌》從創(chuàng)、訓(xùn)、學(xué)、演全過(guò)程看人才培養(yǎng)，恰恰是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的表現(xiàn)，促進(jìn)了我院構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是一場(chǎng)生動(dòng)全面的劇目實(shí)踐教學(xué)公開課，引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的全面改革。授課內(nèi)容由零散曲目的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}鮮明，趣味性強(qiáng)的劇目；授課方式由“一對(duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳硕喾N組合，使學(xué)生感受和聲音樂的魅力；授課環(huán)境由單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁暪怆娍萍寂c音樂、舞蹈結(jié)合的大舞臺(tái)；授課教師由一位教師到多位教師指導(dǎo)，還能經(jīng)常聆聽到大師和名家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

以往，人們總認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與日常課堂教學(xué)存在矛盾沖突，但實(shí)質(zhì)看，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)類教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)。從宏觀層面看，將排練場(chǎng)、大劇院作為課堂，聽國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的大師課，感受團(tuán)隊(duì)合作，在一場(chǎng)場(chǎng)演出中歷練精品，不斷打磨積累的經(jīng)驗(yàn)都是在教室的課堂中學(xué)不到的。從微觀層面看，我們通過(guò)大面積的采訪，可以看出每名參演學(xué)生都洋溢出的學(xué)習(xí)熱情和排演過(guò)程中的專業(yè)飛速進(jìn)步，也是在教室課堂上看不到的。沒有參加演出的學(xué)生在繼續(xù)上好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，可通過(guò)多渠道彌補(bǔ)，如有專家指導(dǎo)時(shí)與參演的同學(xué)一起排練，在排練時(shí)觀摩，在演出時(shí)觀看，演出后與參演同學(xué)一起總結(jié)，等等。

但解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，還必須做好實(shí)踐演出與課堂教學(xué)的銜接與協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在課堂上學(xué)經(jīng)典劇目，在實(shí)踐中演經(jīng)典劇目，在畢業(yè)論文中研究經(jīng)典劇目，建立全過(guò)程管理機(jī)制。具體做法：按任務(wù)、分專業(yè)編寫《和平頌》實(shí)踐教學(xué)方案；按方案制定《和平頌》教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容、考試要求等；制定《和平頌》納入課堂教學(xué)的計(jì)劃；制定課程表；要有規(guī)范的《和平頌》授課教案；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)考核的資料、成績(jī)單；有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、查課的記錄、照片、視頻；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)成果匯報(bào)的相關(guān)資料及照片、視頻；有實(shí)踐教學(xué)成果的資料、證書和照片、視頻；搞好《和平頌》實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)。認(rèn)為“實(shí)踐出真知”，應(yīng)用型藝術(shù)人才不單是課堂上教出來(lái)的，更是從藝術(shù)實(shí)踐中練出來(lái)、演出來(lái)的。我們將這些授課的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)，形成多層面統(tǒng)籌的全過(guò)程管理，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新體系、新模式和新方法。

三、建立多元化考核與評(píng)價(jià)管理機(jī)制

劇目教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從計(jì)劃到實(shí)施再到考核都應(yīng)有完整的程序和嚴(yán)格的管理。其考核的對(duì)象不僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)對(duì)教師和輔助人員進(jìn)行考核。

首先，建立多層面考核學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。把基本能力考核、專項(xiàng)技能考核和綜合素質(zhì)考核均納入學(xué)生實(shí)踐考核中?；灸芰Φ目己藨?yīng)在某一特定情境下進(jìn)行，實(shí)踐中專業(yè)能力的掌握與基本技能水平直接相關(guān)，如考核學(xué)生的樂隊(duì)合作能力、組織管理能力等。專業(yè)技能的考核則需要根據(jù)專業(yè)的不同分清考核的重點(diǎn)，通過(guò)具體考核標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行系列考察。綜合素質(zhì)考核主要側(cè)重實(shí)踐問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。將上述相互融合的三者均納入學(xué)生實(shí)踐考核，才是符合質(zhì)量管理要求的。對(duì)參加演出和實(shí)踐教學(xué)教師的考核也要確立標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)教師的考核管理與學(xué)生要有區(qū)別，應(yīng)以提高和激勵(lì)為主，督促教師將與之相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，將課堂管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)掌控，從教授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者角色，保護(hù)教師與學(xué)生主動(dòng)積極參與實(shí)踐的積極性，但要形成相應(yīng)的教師考核管理制度，便于提高管理質(zhì)量。

第二，注重排練和演出的過(guò)程性考核。主要從做排練過(guò)程記錄入手，因?yàn)檫^(guò)程記錄可以詳盡的了解學(xué)生在排練過(guò)程中專業(yè)學(xué)習(xí)的情況、樂隊(duì)合作情況、技術(shù)問(wèn)題解決等各方面表現(xiàn)，更能滿足劇目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。但這要求教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和具有足夠的耐心，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)記錄在本上，最后作為對(duì)學(xué)生考核的依據(jù)，也作為教學(xué)反思的依據(jù)。演出過(guò)程體現(xiàn)在舞臺(tái)上，通過(guò)觀看學(xué)生舞臺(tái)上的現(xiàn)場(chǎng)表演和錄像視頻記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)考核。

第三，加強(qiáng)劇目教學(xué)終結(jié)性考核。從成果方面入手，演出結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生劇目學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視多層面、多方向的總結(jié)，召開教師與學(xué)生座談會(huì)和總結(jié)匯報(bào)會(huì)，研討過(guò)程中存在的突出問(wèn)題、提煉總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、研究科學(xué)管理機(jī)制等。還可在畢業(yè)考核中的加大劇目考核的份量，從只考畢業(yè)論文的質(zhì)量和答辯，變?yōu)榧瓤籍厴I(yè)論文的質(zhì)量和答辯，又考“劇目畢業(yè)演出”，把“畢業(yè)演出”、綜合實(shí)踐能力同畢業(yè)論文并列成為學(xué)生能否畢業(yè)的三把尺子，最終實(shí)現(xiàn)劇目教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

四、建立多形式并用的激勵(lì)管理機(jī)制

在大型劇目演出和實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)是一種行之有效的管理方法。如何使教師持續(xù)努力工作、如何更好地關(guān)心教師和學(xué)生的生活、如何改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與人文環(huán)境等問(wèn)題，建立教師演員與學(xué)生演員崗位聘任制度、業(yè)務(wù)考核制度、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)培訓(xùn)等制度。

高校教師和大學(xué)生均屬高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)于他們的激勵(lì)既不是單純一個(gè)方面能夠促進(jìn)的，也不是一個(gè)層次一刀切就能夠解決問(wèn)題的，必須要物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展激勵(lì)相結(jié)合，才能取得良好的激勵(lì)效果。大型演出教學(xué)實(shí)踐，排練周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多，人的精神長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，采用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和發(fā)展激勵(lì)等多種形式，可以收到事半功倍的效果。

精神激勵(lì)要體現(xiàn)在人文關(guān)懷方面，管理者必須多角度、多途徑地了解他們的需要、及時(shí)掌握他們的所做所想，并采取面對(duì)面的溝通交流，才能制定出有針對(duì)性的激勵(lì)制度。他們的突出特點(diǎn)是愿意承擔(dān)有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，關(guān)注學(xué)校為他們提供的發(fā)展空間和良好平臺(tái)，注重內(nèi)心的成功滿足體驗(yàn)，注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其情感上的關(guān)愛。基于這些特點(diǎn)，要讓中青年教師和學(xué)生演員認(rèn)為在學(xué)校的發(fā)展與學(xué)習(xí)生活是前途光明的，樹立為學(xué)校長(zhǎng)期服務(wù)的信心和歸屬感。

物質(zhì)激勵(lì)要體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)方面，管理者要凡事想在前、凡事做在前，做得細(xì)致周到、溫暖人心。需事前制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，事后及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)多勞多得、公平公開的原則，注重制定個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的制度，組建以老帶新的團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，才能有利于激勵(lì)他們多出成果、出好成果。

發(fā)展激勵(lì)要體現(xiàn)在提供深造機(jī)會(huì)方面，為演出付出辛苦并取得成績(jī)的教師與學(xué)生提供外出培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)與同類院校間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬視野、樹立聲譽(yù)和對(duì)外宣傳的多重作用。同時(shí)要求參加培訓(xùn)的教師回校做學(xué)結(jié)報(bào)告，將培訓(xùn)的情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向領(lǐng)導(dǎo)和同事們反饋與交流，盡快培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的、高素質(zhì)的演出團(tuán)隊(duì)。

總之，探索大型劇目教學(xué)對(duì)藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的作用，研究大型劇目實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理機(jī)制，為學(xué)院長(zhǎng)期有序的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)探索新路。