對(duì)牛彈琴文言文精選(九篇)
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第1篇：對(duì)牛彈琴文言文范文
【原文】
昔，公明儀為牛彈《清角》之操①，伏食如故。非牛不聞，不合其耳矣。轉(zhuǎn)為蚊虻（méng）之聲、孤?tīng)佗谥Q，即掉尾③、奮耳④，蹀躞⑤而聽(tīng)。
【注釋】
①操：琴曲。
②犢（dú）：小牛。
③掉尾：牛因聽(tīng)到蚊、虻(牛蠅)的叫聲，便搖尾驅(qū)趕。
④奮耳：豎起耳朵。牛因聽(tīng)到小牛的叫聲，便豎耳細(xì)聽(tīng)。
⑤蹀躞（dié xiè）：小步徘徊。
【譯文】
從前，有一個(gè)叫公明儀的人給牛彈奏古雅的《清角》調(diào)琴曲，牛依然像先前一樣埋頭吃草。不是牛不要聽(tīng)，是曲調(diào)不悅它的耳朵啊。于是，公明儀用琴模范蚊蠅的叫聲，模范離開(kāi)母牛的小牛犢的名叫。牛就擺動(dòng)尾巴，豎起耳朵，邁開(kāi)小步來(lái)回走著那樣聽(tīng)著音樂(lè)。
【閱讀訓(xùn)練】
1.解釋：
①為：給; ②如故：像先前一樣; ③鳴：叫聲; ④奮：豎起。
2.翻譯：
非牛不聞，不合其耳也。
譯文：不是牛不要聽(tīng)，是曲調(diào)不悅它的耳。
3.這個(gè)寓言故事的寓意是：說(shuō)話不看對(duì)象，或?qū)τ薮赖娜酥v深?yuàn)W的道理，都是不可取的。
【對(duì)牛彈琴的故事】
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,有一個(gè)叫公明儀的音樂(lè)家,他能作曲也能演奏,七弦琴?gòu)椀梅浅：?彈的曲子優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),很多人都喜歡聽(tīng)他彈琴,人們很敬重他。
有一年的春天，他帶著琴來(lái)到城郊的田野散步，和煦的春風(fēng)將青草的芳香吹到他的面前，讓他心情非常舒暢。他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一頭大公牛正在吃草。他興致勃發(fā)，突發(fā)奇想要為這頭公牛演奏一曲，于是他撥動(dòng)琴弦，對(duì)著這頭公牛彈奏了一首高雅的《清角之操曲》。
雖然公明儀彈奏的曲子非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，但是那頭吃草的牛兒卻根本不理會(huì)那高雅的曲調(diào)，仍然低著頭繼續(xù)吃草。因?yàn)楣ｋm然能聽(tīng)到琴弦發(fā)出的聲音，但是并不能理解曲子中的美妙意境。
公明儀見(jiàn)美妙的琴聲并不能打動(dòng)這頭不懂音樂(lè)的牛，非常無(wú)奈。過(guò)了一會(huì)兒，他又想出了一個(gè)辦法。公明儀撫動(dòng)琴弦，彈出一段段奇怪雜亂的聲音，有的像嗡嗡的蚊蠅聲，有的像迷路的小牛犢發(fā)出的叫聲。這時(shí)候這頭大公牛才像突然明白了什么似的，搖搖尾巴，豎起耳朵，聽(tīng)了起來(lái)。
第2篇：對(duì)牛彈琴文言文范文
關(guān)鍵詞 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫 高考 歷史 復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0070-02
高考復(fù)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的工作，對(duì)于教師和學(xué)生都是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在新課程高考復(fù)習(xí)中，我不斷探索和創(chuàng)新教法與學(xué)法，課后反思總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。同時(shí)，吸收和借鑒其他學(xué)科的精髓，為我所用。如英語(yǔ)科目中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同樣可以運(yùn)用到歷史復(fù)習(xí)備考中，這有利于提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。
一、“聽(tīng)”
1.存在問(wèn)題
部分學(xué)生上課不會(huì)聽(tīng)老師講課、講題，不知道該聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)。如果教師只單純重視備課，缺乏與學(xué)生的配合、交流，那將會(huì)成為演獨(dú)角戲、對(duì)牛彈琴、自?shī)首詷?lè)。
2.解決對(duì)策
（1）“講授課”：首先，我在高考復(fù)習(xí)中對(duì)主干知識(shí)、歷史脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)鞏固，做到舉一反三，直到學(xué)生理解為止。其次，課上我重視歷史思維方法的培養(yǎng)，如階級(jí)分析法、辯證法、比較法、歸納法等，使學(xué)生學(xué)會(huì)“論從史出，史論結(jié)合”，學(xué)會(huì)運(yùn)用近代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、文明史觀、革命史觀、生態(tài)史觀、唯物史觀等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）“講評(píng)課”：在每次練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、周考、月考、統(tǒng)考后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史解題技巧進(jìn)行講授和討論，并結(jié)合學(xué)生的困惑和實(shí)例進(jìn)行分析歸納，借鑒和學(xué)習(xí)高考真題和模擬題中有價(jià)值的一些題型的解題技巧和方法，如文言文材料、史料、詩(shī)詞、圖片、表格、地圖等在歷史題中的運(yùn)用和解答。
（3）“我的課堂我做主”：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，由“要我聽(tīng)”變?yōu)椤拔蚁肼?tīng)、我要聽(tīng)、我愛(ài)聽(tīng)”。我要求學(xué)生“邊聽(tīng)邊動(dòng)”，注意力高度集中，動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，及時(shí)做筆記，歸納整理。
二、“說(shuō)”
1.存在問(wèn)題
在復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生回答問(wèn)題思維混亂，沒(méi)有條理、答非所問(wèn)、只會(huì)口水話，理不清歷史史實(shí)、知識(shí)線索。
2.解決對(duì)策
（1）“背誦課”：今天的高考單純靠死記硬背是絕對(duì)行不通的，但是歷史中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、具體歷史史實(shí)等，都是基礎(chǔ)知識(shí)的，需要記憶。如果基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，后續(xù)復(fù)習(xí)就像空中樓閣。
（2）“交流課”：也是聊天課。所討論的話題不固定，只要與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)即可，如對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的疑惑、感興趣的歷史事件和人物、高考與錄取、時(shí)政熱點(diǎn)、熱播電視劇等，師生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論。
（3）自主糾錯(cuò)：高效備考，離不開(kāi)講評(píng)試卷、講練結(jié)合，要杜絕單純對(duì)答案、念答案。我要求學(xué)生能說(shuō)出選擇題每個(gè)選項(xiàng)對(duì)與錯(cuò)的原因；做材料題，要能說(shuō)出關(guān)鍵字、詞、句，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”。同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、“讀”
1.存在問(wèn)題：很多學(xué)生到了高三也不會(huì)讀書、看書，不知道哪些是該讀的重點(diǎn)。
2.解決對(duì)策
（1）回歸課本：在一輪復(fù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀教材目錄，把握全書古今中外的各專題設(shè)置，熟悉重點(diǎn)專題在全書的位置；讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課前提示，了解每一專題、每一課的概要；讀標(biāo)題，理清各個(gè)板塊之間內(nèi)容的聯(lián)系；讀正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具體歷史史識(shí)、加深印象；讀知識(shí)鏈接，學(xué)會(huì)運(yùn)用和分析史料；讀地圖漫畫圖片，形成時(shí)空概念，圖文并茂。
（2）把書讀“薄”再變“厚”：比如，在復(fù)習(xí)第二次工業(yè)革命的重要發(fā)明時(shí)，我教學(xué)生背四個(gè)字“電、燃、信、化”，即電的發(fā)明和應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)、通信技術(shù)的進(jìn)步和石油化工。學(xué)生腦子中記憶越少、越清晰明了，當(dāng)然也就不會(huì)混淆了，做題時(shí)再拓展開(kāi)來(lái)敘述，復(fù)習(xí)效率、做題技巧也就提高了。比起長(zhǎng)篇大論的去背書要省時(shí)、省力得多。
四、“寫”
1.存在問(wèn)題
很多學(xué)生不僅字寫得歪歪扭扭，錯(cuò)別字連篇，難以辨認(rèn)，而且話不成句，詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響考試得分。
2.解決對(duì)策
（1）書寫、格式：在平時(shí)做作業(yè)和考試中，我嚴(yán)格要求，特別是材料題，重在審題和規(guī)范作答，做到“分段分點(diǎn)”。我尤其強(qiáng)調(diào)“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。對(duì)于籠統(tǒng)作答、不分層次、分序號(hào)的答卷，均以零分記。在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中，找到題感又是更高一個(gè)層次。
（2）“默寫課”：每復(fù)習(xí)完一個(gè)專題，我不定時(shí)定量的“默寫”。讓學(xué)生上黑板板書重點(diǎn)字、詞、句，其他同學(xué)在默寫本上作答，要求“字少點(diǎn)多”，言簡(jiǎn)意賅、高度概括。使學(xué)生學(xué)會(huì)“寫”，減少錯(cuò)別字，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，不至于一邊復(fù)習(xí)一邊丟。
