公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 對牛彈琴的道理范文

對牛彈琴的道理精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的對牛彈琴的道理主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

對牛彈琴的道理

第1篇:對牛彈琴的道理范文

對牛彈琴

【原文】

公明儀為①牛彈清角之操②,伏③食如故④。非牛不聞,不合其耳⑤也。轉(zhuǎn)為蚊虻之聲,孤犢之鳴⑥,即掉⑦尾奮⑧耳,蹀躞⑨而聽。(選自漢·牟容《理惑論》 載于 南朝梁僧佑《弘明集》)

【注釋】

①為:給。②清角之操:高雅的曲子。③伏:趴著。④故:從前。⑤耳:耳朵聽。⑥鳴:鳴叫聲,作名詞。⑦掉:搖擺。⑧奮:豎直。⑨蹀躞(dié xiè):小步走。

【參考譯文】

公明儀給牛彈奏古雅的清角調(diào)琴曲,牛依然像剛才一樣埋頭吃草。牛并非沒有聽見,而是這種曲調(diào)不適合它聽罷了。公明儀于是用琴模仿蚊牛蠅的叫聲,(以及)孤獨的小牛犢的聲音。牛就擺動尾巴豎起耳朵,小步走并聽著。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋:

①為:給; ②如故:像先前一樣; ③鳴:叫聲; ④奮:豎起。

2.翻譯:

非牛不聞,不合其耳也。

譯文:不是牛不要聽,是曲調(diào)不悅它的耳。

3.這個寓言故事的寓意是:說話不看對象,或?qū)τ薮赖娜酥v深奧的道理,都是不可取的。

作品鑒賞

思想內(nèi)容

這個成語用以說明:辦任何事情,都必須看對象.因人制宜.因事制宜。后人用“對牛彈琴”這個成語,比喻向不懂道理的外行人講高深道理是徒勞的。

藝術(shù)特色

“對牛彈琴”這個成語,因為帶有譏諷對方的口氣,所以引用時必須區(qū)別對象。對于某些頑固的人來說,同他們講道理,有時確實是“對牛彈琴”,白費勁兒。但是對于各種不同水平的群眾來說,這個成語卻不宜亂用。

名家點評

東周文學(xué)家《莊子·齊物論》:“昭文善于彈琴,師曠精于音律,惠施好談名理,他們各以自己的才能顯示予世,而世人不能理解"。

宋代學(xué)者載姚镕《齊東野語》載姚镕: “物之不靈,告以話語而弗聽,俗所謂對牛馬而誦經(jīng)是已?!?/p>

宋代禪師惟白《續(xù)燈錄·汝能禪師》:“對牛彈琴,不入牛耳。”

第2篇:對牛彈琴的道理范文

【原文】

公明儀為①牛彈清角之操②,伏③食如故④。非牛不聞,不合其耳⑤也。轉(zhuǎn)為蚊虻之聲,孤犢之鳴⑥,即掉⑦尾奮⑧耳,蹀躞⑨而聽?!?/p>

(載于 南朝·梁·僧佑《弘明集》)

【注釋】①為:給。②清角之操:高雅的曲子。③伏:趴著。④故:從前。⑤耳:耳朵聽。⑥鳴:鳴叫聲,作名詞。⑦掉:搖擺。⑧奮:豎直。⑨蹀躞(dié xiè):小步走。

【參考譯文】

公明儀給牛彈奏古雅的清角調(diào)琴曲,牛依然像剛才一樣埋頭吃草。牛并非沒有聽見,而是這種曲調(diào)不適合它聽罷了。公明儀于是用琴模仿蚊牛蠅的叫聲,(以及)孤獨的小牛犢的聲音。牛就擺動尾巴豎起耳朵,小步走并聽著。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋:

①為:給;②如故:像先前一樣;③鳴:叫聲;④奮:豎起。

2.翻譯:

非牛不聞,不合其耳也。

譯文:不是牛不要聽,是曲調(diào)不悅它的耳。

3.這個寓言故事的寓意是:說話不看對象,或?qū)τ薮赖娜酥v深奧的道理,都是不可取的。

二:

(1)解釋下面加點詞。

①伏食如故( ) ②不合其耳也( )

③孤犢之鳴( ) ④即掉尾奮耳( )( )

(2)從某一個角度概括這則寓言的思想意義。

參考答案

第3篇:對牛彈琴的道理范文

關(guān)鍵詞: 彈琴 和諧 興趣

“對牛彈琴”出自漢?牟融的《理惑論》:“昔公明儀為牛彈清角之操,伏食如故。非牛不聞,不合其耳矣。轉(zhuǎn)為蚊虻之聲、孤犢之鳴,即掉尾奮耳,蹀躞而聽。”(載于南朝?梁?僧佑《弘明集》)公明儀給牛彈奏高雅的琴曲,牛并非沒有聽見,卻依然如故埋頭吃草。后來,公明儀改變了彈法,模仿蚊子、牛虻的叫聲,小牛犢尋找母牛的鳴叫,此時牛立即搖著尾巴,豎起耳朵,邁開腳步走來走去地傾聽起來了。

可見,“對牛彈琴”實非牛之錯,而是彈琴人之錯。由此我想到我們在教學(xué)過程中有時會埋怨學(xué)生像頭“笨?!?,實在是冤枉了學(xué)生。教師如何才能“化腐朽為神奇”,也許我們真的應(yīng)該向公明儀好好學(xué)習(xí)。

一、人彈琴牛吃草,人牛和諧相處

“對牛彈琴”是一幅寧靜的“人彈琴牛吃草圖”,公明儀在寧靜的空間里彈琴,牛在旁邊低頭啃吃青草,這是一副人牛共生、和諧相處的生態(tài)美景。

環(huán)境對學(xué)生成長的重要性毋庸置疑,有人說:“好的師生關(guān)系,就是好的教育質(zhì)量。”從某種意義上說,教育的全部意義包含在師生關(guān)系中,教育過程甚至可以看做師生關(guān)系形成和建立的動態(tài)過程。和諧、民主、平等、活躍、自然的教學(xué)環(huán)境能夠使教師與學(xué)生處于自由開放的狀態(tài)之中,學(xué)生體驗的是平等與民主、尊重與信任、理解與寬容,形成的是自主自覺的意識,探索求知的欲望,開拓創(chuàng)新的激情,以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度,從而讓課堂成為具有生態(tài)性的相互依存、平等共生的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、彈奏“蚊虻之聲、孤犢之鳴”,激發(fā)牛的興趣

前文講到,公明儀給牛彈奏高雅的琴曲,牛埋頭吃草依然如故;當(dāng)他模仿蚊子、牛虻的叫聲,小牛犢尋找母牛的鳴叫時,牛立即搖著尾巴,豎起耳朵,邁開腳步走來走去地傾聽起來。可見,興趣是對學(xué)習(xí)效率影響最大的因素之一。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)過程中的重要一環(huán),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.因材施教,從學(xué)生實際出發(fā)。

高中思想政治教材雖然幾易其版,但存在諸多問題:教材內(nèi)容理論化、概念化比較嚴(yán)重,不適合青少年的認(rèn)知特點。另外,很多學(xué)生的生活只是學(xué)校、家庭兩點一線,對當(dāng)今國際國內(nèi)大事及黨和國家的路線、方針、政策一問三不知,知識面狹窄,造成學(xué)生對原本深奧抽象的內(nèi)容更難以理解。因此,在教學(xué)中,教師要遵循的重要原則之一就是“貼近學(xué)生”。在剖析觀點時,教師要明確學(xué)生對知識的興趣點、接受度,從學(xué)生現(xiàn)有知識水平出發(fā),通過案例、寓言典故、成語俗語等多種形式使抽象的問題形象化,復(fù)雜的問題簡單化,深奧的問題具體化,做到深入淺出、有針對性地教學(xué)。

例如:在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”這一原理時,為了讓學(xué)生更好地理解,我用“腳與鞋的關(guān)系”打比方:“我們把生產(chǎn)力比做腳,把生產(chǎn)關(guān)系比做鞋。人的腳在發(fā)育停止之前會不斷長大,原來的鞋穿不下了,怎么辦呢?”學(xué)生答:“買雙大的鞋??!”“很好,可見我們的腳長大了要更換鞋的尺碼,而不是削足適履,這說明生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系誰決定誰呢?”“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系?!薄昂芎?,我們再來設(shè)想一下,假如我們的腳在長大而鞋的尺碼一直不變又會怎樣呢?”“肯定會束縛腳的生長?!薄澳且菗Q上了合適的鞋呢?”“腳當(dāng)然就能健康發(fā)育啦?!薄澳强磥硇瑢δ_的生長發(fā)育起著重要作用。這就是我們講的生產(chǎn)關(guān)對生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時,它對生產(chǎn)力的發(fā)展起推動作用;當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展時,它對生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用?!本瓦@樣我把這一深奧的道理淺顯化了,讓學(xué)生在簡單的比喻中深刻理解了這一原理。

2.回歸生活,從生活實踐入手。

教育家陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所需自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義?!薄百N近生活”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣的另一個有效途徑,將政治課堂生活化,讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗感知和參與教學(xué)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

如針對高一經(jīng)濟(jì)生活《新時代的勞動者》的教學(xué),我選取了生活中經(jīng)常遇到的一個事例:王大叔在我市一家化肥廠工作,每天上班8小時,月薪1000元。過了一年化肥廠被私人承包了,王大叔每天要勞動10小時以上,雙休日也常常上班,還不能及時領(lǐng)到工資。最終化肥廠因經(jīng)營不善倒閉了,王大叔下崗。但由于其掌握一技之長,會修理自行車,便去街道擺設(shè)了一個自行車修理鋪,恰巧此時,我市是全國文明城市,當(dāng)?shù)爻枪芘c王大叔發(fā)生了爭執(zhí)……

請問:(1)這一則材料從過程上看可分解為哪幾個階段,在不同階段中,你是如何看待王大叔、化肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示?

第4篇:對牛彈琴的道理范文

這好像在大學(xué)里參加各種各樣的講座,是無聊的也好,有用的也好,在其中多多少少都會學(xué)到一些東西,只要你認(rèn)真聽,愿意聽仔細(xì)聽的話。

可是不同的是對于不同的人,也會有著不一樣的效果和反應(yīng)的。如果你一直以來都對著這樣的人,對牛彈琴,或者是說著一些他永遠(yuǎn)都理解不了的話,超出他的能力接受范圍之內(nèi),那么這件事情就是你的錯了。

即便是你產(chǎn)生再多的抱怨,別人也未必能夠聽得進(jìn)去,你一個人憋在這里憋死,別人也不會知道。

那些語不驚人死不休的人,存錢的時候我真的很討厭,可是我現(xiàn)在就覺得人生或許就應(yīng)該有那么一點點狂的味道。一直這樣中規(guī)中矩的生活,這要什么時候才是個頭,跟何況你感覺不到生活的精彩之處,又該如何去論道理呢?

第5篇:對牛彈琴的道理范文

一、從思想上:尊重和理解后進(jìn)生,消除他們與老師之間在心理上的鴻溝

后進(jìn)生往往有一種較重的自卑感,誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們,厭棄他們。這樣,無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待后進(jìn)生,久而久之,鴻溝會越來越大,后進(jìn)生會越來越遠(yuǎn)離集體。相反,如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生,使他們感到溫暖,真正建立起感情的聯(lián)系,那么他們之間的距離就會縮短,鴻溝就會逐漸填平,從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為,造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力,而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因,一方面是課程設(shè)計和方法不完善,另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”,就是教師對學(xué)生的尊重和理解。在今年的家長會上每個老師都找?guī)讉€后進(jìn)生的家長并和孩子一起分析該生的學(xué)習(xí)情況,首先肯定孩子的學(xué)習(xí)潛力,并多方面分析問題,提出老師和學(xué)校對孩子的殷切希望。通過親身體驗發(fā)現(xiàn),孩子在家長和老師面前信心十足,動力十足,可以達(dá)到思想教育的成功。

二、 具體實施策略

第6篇:對牛彈琴的道理范文

一次看圖作文課上,老師掛出一張不要捕蜻蜓的圖片,輔導(dǎo)我們作文。她深情地告訴我們蜻蜓是益蟲,要保護(hù)它。當(dāng)時我將信將疑,老師說得對嗎?

有一天,我放學(xué)回家,有看見許多蜻蜓在空中盤旋著,我決定仔細(xì)這些蜻蜓。突然一只大黑蚊子飛了過來,蜻蜓一個俯沖,把蚊子緊緊叼住,一眨眼就吃掉了。這下子我才看清了蜻蜓的真面目。心想:這小精靈真可愛,我們不應(yīng)該傷害它。這時小伙伴們有拿著粘膠的桿來粘蜻蜓了。我急忙上前,把剛剛發(fā)現(xiàn)的“新大陸”告訴伙伴們??墒撬麄兾夭划?dāng)一回事,繼續(xù)粘蜻蜓。小蜻蜓好像在叫:“救命呀,救救我?!蔽覍嵲诳床幌氯チ?。急得像熱鍋上的螞蟻。我暗暗下決心一定要保護(hù)蜻蜓。

第二天上學(xué),我把小伙伴們粘蜻蜓玩的事告訴了總輔導(dǎo)員,請求幫助救救蜻蜓。老師發(fā)動同學(xué)們討論蜻蜓該不該捉,并寫出了自己的看法,還利用紅領(lǐng)巾廣播站,播放了同學(xué)們的來稿。伙伴們粘蜻蜓玩的壞習(xí)慣糾正了,可是未入學(xué)的小弟弟小妹妹們怎么辦呢?他們不懂事,還經(jīng)常去沾蜻蜓。給他們講道理,真是對牛彈琴。我坐在家門口冥思苦想,總想不出好辦法。有一天,村里的農(nóng)技員李伯伯路過我家門前,我眼前一亮,從凳子上跳了起來,三步并做兩步跑到李伯伯跟前說:“好伯伯,你見識廣,制止未上學(xué)的小朋友粘蜻蜓玩,保護(hù)可憐的蜻蜓吧?!崩畈α撕竽X勺,樂呵呵地答應(yīng)了,還表揚(yáng)了我。我心里樂滋滋的,心里暗暗想:真是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。這下蜻蜓得救了。

第7篇:對牛彈琴的道理范文

第一次見到他時,是在吉他教室里。他身著一件白色秋衣和一條破洞牛仔褲,高高的鼻梁,小小的嘴巴,黑色自來卷的頭發(fā)無精打采地垂到耳邊,而那雙星星眼更為他增添了幾分搞笑的風(fēng)采。而其人,正如他的長相――“二”得很!

“初次見面,做一下自我介紹吧!”老師邊說邊拍了拍他的肩膀。此時,他正盯著樂譜發(fā)呆,站起來后,一臉茫然的樣子。旁邊的同學(xué)悄悄地對他說:“老師讓你做自我介紹……”他愣了一會兒,還是一臉木訥,老師只好重復(fù)了一遍剛才的話。他咳嗽了幾聲后,便開始了“深情”的講述:“吾乃劉天潤,十六歲矣,吾熱愛音樂,熱愛生活,是五好學(xué)生的最佳人選……”他邊說還不忘搖頭晃腦。同學(xué)們已經(jīng)按捺不住自己的心情,有幾個同學(xué)咬住嘴唇已是雙肩聳動。他或許是看到同學(xué)們“猙獰”的表情了吧,不一會兒,“哈哈”地笑了起來。他這突如其來的笑,讓同學(xué)們吃了一驚。最后,老師和同學(xué)們都捧腹大笑。他又簡單地說了幾句,終于老老實實坐下了。老師剛要揭示課堂的主題,他又突然站了起來,“老師,我剛才忘了對我的自我介紹收尾,能不能再給我?guī)酌腌??”老師肯定也對他口中的“收尾”感到好奇,便答?yīng)了。他站起來幾秒鐘后,擺出“耶”的手勢,大喊一聲:“我二我快樂,耶!”這一刻,我們都醉了。收尾結(jié)束后,他撓了撓頭,依然笑靨如花,或許是過于激動了,一不小心把吉他都撞倒了……這種“二”,著實讓我吃了一驚。

學(xué)習(xí)吉他的過程中,這個“二貨”也是磕磕絆絆,空兩拍開唱的歌曲,他卻非要直接開唱。老師對他也很無語,只有他自己毫無感覺,一直不停地追問老師:“我學(xué)得怎么樣?。磕隙ㄓX得我很有天賦吧,老師?”老師不知道如何作答,于是說:“七竅已經(jīng)開了六竅了,努力吧!”他聽了老師的話后,滿是喜悅地說:“太棒了!”他一個人傻傻地樂著,誰都知道,老師是在諷刺他一竅不通??!

第8篇:對牛彈琴的道理范文

早晨起了霧,森林里的動物們還沒有出門。小刺猬想起生病的媽媽,不免著急的喊開了嗓子:“大家快來買呀,新鮮的果子做成的糖葫蘆咯,象征幸福和團(tuán)圓的糖葫蘆咯,吃一串你就沒有愁來沒有煩。。。”

歌雖好聽,糖葫蘆雖好看又好吃,卻沒把森林的小動物們吸引來,反而招來了狡猾的狐貍。狐貍一向好吃懶做,好逸惡勞。這不昨兒個晚上他去雞媽媽家,想把雞媽媽家的幾個寶寶抓來打牙祭,無奈雞爸爸剛修了籬笆,任由狐貍怎么想盡辦法,都只能空肚子而回。唉聲嘆氣的準(zhǔn)備回家吃點蔬菜做一天和尚。

“走過路過的別錯過,象征幸福團(tuán)圓的糖葫蘆咯,新鮮出爐的糖葫蘆,只要兩塊錢一串啦”,小刺猬賣力的唱喊著,希望快點開張,等下賣完了糖葫蘆,給媽媽去買點營養(yǎng)品補(bǔ)補(bǔ)身子。小刺猬做著美麗的夢,一點都沒有留意到身邊來了只狡猾的狐貍。狐貍口水直流,餓扁的肚子抗議著,也顧不上裝腔作勢了,撲上去就叼了兩串糖葫蘆,在一邊美滋滋的吃起來。小刺猬一看狐貍這樣的不要臉,生氣的罵道:“你怎么這樣呢,沒有給錢就直接偷吃別人的東西?”狐貍一邊吃,一邊狡辯:“不是你自己喊著走過路過別錯過嘛。”森林的動物都知道,跟他講道理根本就是對牛彈琴,可是再不想點辦法的話,這一早的光景只怕是要白忙活了。小刺猬想對策的這點時間,狐貍又叼走了幾串糖葫蘆,還死皮賴臉的邊吃邊說著甜甜甜。

小刺猬想到了辦法,他把糖葫蘆全部從竹簽里抽出來,身子一滾,糖葫蘆都扎在了身上,腳下生風(fēng)往大象伯伯家跑去。到嘴的美食哪能這樣輕意放棄,狐貍緊追不舍,離小刺猬2米遠(yuǎn)的時候,狐貍使勁一躍,張大嘴巴,對著糖葫蘆就一口咬了下去。糖葫蘆是被咬到了嘴巴里,可是狐貍的嘴巴卻被小刺猬的刺給扎了個滿嘴巴。“疼死了疼死了”狐貍鬼哭狼嚎,吐掉了糖葫蘆,還有滿口的血。小刺猬一見,哈哈大笑起來:“活該,誰讓你天天想著不勞而獲的。”

第9篇:對牛彈琴的道理范文

讓1歲前的寶寶明白,“現(xiàn)在是媽媽說了算?!?/p>

從小不受約束,當(dāng)心乖寶貝變成“小霸王”。

隨著不斷長大,半歲以后的寶寶越來越活潑可愛,越來越好奇好動,寶寶已經(jīng)成了一個人見人愛的“小可愛”。對于寶寶的好奇好動,爸爸媽媽應(yīng)該欣賞和鼓勵,不能隨意對寶寶說“不”,否則寶寶感覺自己經(jīng)常受到限制。

從這個時候開始,爸爸媽媽的欣賞和鼓勵對寶寶建立自尊非常重要。

不過,這并不意味對寶寶的任何行為都可以不加約束。一旦不懂事的寶寶想做危險的事情,或做打攪和影響別人的事情,就十分需要爸爸媽媽加以適當(dāng)?shù)募s束。

約束不是束縛

適當(dāng)?shù)募s束可以――

*慢慢使孩子知道應(yīng)該怎么做和怎么說;

*慢慢使孩子明白該如何控制自己的沖動和欲望;

*當(dāng)規(guī)矩逐步變?yōu)楹⒆觾?nèi)在的自覺性時,可以給孩子增加安全感。

前兩點父母比較容易理解,后者可能不太容易接受。舉例來說,這好比行人過小橋:當(dāng)小橋上安有欄桿,對這樣的約束,行人非但不覺得行動受到限制,反而會產(chǎn)生安全感,前進(jìn)自如;反之,過一座沒有護(hù)欄的小橋,看上去毫無限制,卻讓人們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼。

同樣道理,如果一個人明白了行動的界線和規(guī)則,他就會知道怎樣把自己的行為控制在界線和規(guī)則以內(nèi),以獲得安全。

在孩子成長過程中,他的行為常常會出格。他們冒險沖動,不知天高地厚。做父母的一個重要責(zé)任就是引導(dǎo)孩子服從規(guī)矩,了解界線。當(dāng)孩子知道哪些事情能做,哪些事情不能做,他們反而會產(chǎn)生安全感,從而積極勇敢、自由大膽地探索周圍的事物。

所以,給寶寶一些適當(dāng)?shù)募s束并不是為了束縛他們的行動。

約束的核心是愛,不是懲罰

許多爸爸媽媽把約束看作懲罰,擔(dān)心約束寶寶會產(chǎn)生負(fù)面的影響。雖然懲罰是約束的一部分,但約束的核心卻是愛心。讓孩子形成良好的行為舉止,是父母富有愛心和責(zé)任感的表現(xiàn)。

如果爸爸媽媽自己的言行舉止能成為寶寶良好的榜樣,如果爸爸媽媽言行一致,那么,表率的作用就會大大超過懲罰和批評。

對1歲前的寶寶,你大聲叱責(zé)管教,滔滔不絕地說道理,都是“對牛彈琴”。

轉(zhuǎn)移注意

這是相當(dāng)管用的辦法。你可用玩具和寶寶感興趣的活動來使他的注意力轉(zhuǎn)移。

如果孩子使勁摔家里的遙控器,你可以把他的玩具拿出來,使他的注意力轉(zhuǎn)移到玩具上。

如果孩子對熨斗之類的危險品發(fā)生了興趣,最簡單有效的辦法是把他抱到另一間安全的屋子里去。

如果你抱著他,而他發(fā)怒打你,你就把他從你的懷里放下,讓他自己玩玩具。

如果孩子想拿你手上的熱水杯,你可以一邊說:“寶寶不能拿咖啡杯,燙手?!币贿呎乙粋€塑料的空杯子給他。

強(qiáng)化和消退

這一個技巧也值得父母經(jīng)常使用,表現(xiàn)好的時候給予獎勵和鼓勵,使好的行為得到強(qiáng)化;在行為不當(dāng)?shù)臅r候停止獎勵,從而使不好的行為淡化和消退。

寶寶沒有理由地哭泣、吵鬧,在確認(rèn)他身體沒有受到傷害后,你不妨?xí)簳r做出聽而不聞的樣子,平靜地面對他。在他停止哭泣和吵鬧時,立即給予格外的關(guān)注,以親切的語言和擁抱作為鼓勵。

寶寶拉媽媽的頭發(fā),或伸手扯爸爸的眼鏡,大人應(yīng)該用平靜的語氣對他說,“不可以拉媽媽的頭發(fā)”,讓他知道這是被限制的舉動,然后把他的注意力轉(zhuǎn)移到其他的事情上。大驚小怪、反應(yīng)劇烈都會引起寶寶的興趣,強(qiáng)化他的行為。

明確的制止信號

這個年紀(jì)寶寶的過失行為一般都不是故意的,你的責(zé)罵和懲罰他并不理解,他需要的是你的冷靜和堅定,明白“現(xiàn)在是媽媽說了算”。