風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【年 級(jí)】小學(xué)三年級(jí)
【教材版本】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人音版）
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1．聆聽、演唱、表演幾首關(guān)于四季的歌曲、樂曲，體驗(yàn)不同的音樂情緒、風(fēng)格，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并為歌曲編配簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
3．創(chuàng)編歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行再度創(chuàng)作。
二、學(xué)生和內(nèi)容分析
《四季的歌》安排在人音課標(biāo)版三年音樂上冊(cè)第六課教材。本課歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的四季變化及孩子們?cè)谒募局械耐ど?。進(jìn)而通過歌曲的演唱，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，表達(dá)對(duì)生活的情趣與熱愛。
在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：流暢地唱好三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏感，一字一音要吐字清晰。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)圓舞曲的特征，有些學(xué)生還有欠缺。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會(huì)，真正地讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)方法】將視覺、聽覺、動(dòng)作與想象有機(jī)結(jié)合起來，在互動(dòng)中享受、在體驗(yàn)中發(fā)展
【教學(xué)手段】PPT演示文稿、電子琴、四季的圖片、節(jié)奏條
【板書設(shè)計(jì)】
3/4 ×?× × × ×?× ×?× × ×?× ×?× ×?× ×?。。?/p>
花叢圖片 草帽圖片 谷堆圖片 棉褂圖片
桃花里 荷葉下 果園里 雪人里
【教學(xué)過程】
一、賞四季
1.觀看四季的圖片。
師：首先，讓我們伴隨著美妙的音樂共同走進(jìn)四季。
師生交流：在一年中，你們最喜歡的是哪一個(gè)季節(jié)。
二、唱四季
1.師：四季是美的，描寫四季的歌曲會(huì)更美，就讓我們用歌聲再一次走進(jìn)四季吧。
2.師生共同演唱歌曲：《春天舉行音樂會(huì)》《月光光》《秋天多么美》《雪花帶來冬天的夢(mèng)》。
三、節(jié)奏游戲
1.聆聽歌曲《捉迷藏》。
師：在歌聲中我們又一次走進(jìn)了四季。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇酌鑼懰募镜母枨Ｏ氩幌肼?？（聽音樂?/p>
師問：這首歌曲好聽嗎？歌曲中都唱了些什么？（學(xué)生回答）
2.師：同學(xué)們說得太好了。春夏秋冬不僅變成了四個(gè)娃娃，還給我們帶來了四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，我們一起來看一看。（出示）
×?× × × ×?× ×?× × ×?× ×?× ×?× ×?。。?/p>
3.聽辨節(jié)奏。
（1）聽老師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿。
（2）完整拍擊節(jié)奏。
4.節(jié)奏接龍。
學(xué)生分別扮演春夏秋冬四個(gè)娃娃，進(jìn)行節(jié)奏接龍。
四、表現(xiàn)
1.聆聽歌曲范唱，體會(huì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
2.輕聲隨琴用“l(fā)u”演唱歌曲的旋律。
要求：有氣息支持地演唱，每小節(jié)的第一拍要稍強(qiáng)一些。
3.學(xué)習(xí)歌詞：
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀歌曲的前半部分歌詞，全體同學(xué)齊讀歌曲的后半部分歌詞。（配音樂）
4.演唱歌曲：
（1）指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂來對(duì)口形填詞，但是不要出聲音。
（2）輕聲隨琴為歌曲填詞。
（3）隨歌曲伴奏演唱歌曲。
5.為歌曲加入簡(jiǎn)單的二聲部。
（1）師問：同學(xué)們唱得太好了。通過歌聲，你們都想到了什么？（四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的游戲，玩得很開心）那我們就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”來表達(dá)快樂的心情好嗎？
（2）在歌曲的后半部分加入襯詞“啦啦啦”。
（3）分組演唱歌曲。
五、演四季
1.師：同學(xué)們，春夏秋冬這四個(gè)娃娃想請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＫ麄兠磕甓疾卦谙嗤牡胤?，同伴們都知道了，他們想?qǐng)你們幫忙換換地方，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2.為歌曲創(chuàng)編歌詞并自由演唱。
3.自由分組，為歌曲創(chuàng)編歌詞并表演。
4.演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞。
六、說四季
1.師：春天是萌發(fā)的季節(jié)，夏天是生長(zhǎng)的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是熟睡的季節(jié)。誰能說一說我們家鄉(xiāng)――吉林市的四季是什么樣的？
2.師問：我們家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最有特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
3.師：你們知道嗎？吉林霧凇與桂林山水、云南石林和長(zhǎng)江三峽同為中國(guó)四大自然奇觀，但是這四處自然景觀中最為特別的就是吉林霧凇。每當(dāng)霧凇來臨時(shí)，松花江兩岸十里長(zhǎng)堤便會(huì)“柳樹結(jié)銀花，松樹綻銀菊”，把人們帶進(jìn)了如詩如畫的仙境中去。第六屆亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的雪上項(xiàng)目就是在我們吉林市北大湖滑雪場(chǎng)進(jìn)行的。最后，就讓我們乘著雪橇去觀賞吉林市美麗的冬景吧。（觀賞霧凇、北大湖滑雪場(chǎng)圖片）。
七、小結(jié)
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，大自然就是這樣隨著四季的變化而彰顯著它的魅力。就讓我們伴隨著美妙的音樂去擁抱可愛的大自然吧。
八、課后反思
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)多種音樂要素的捕捉體驗(yàn)不同的音樂情感，感受四季的變化和大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。在教學(xué)中，我們選取了不少描寫四季的歌（樂）曲及相關(guān)圖片。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，但是在對(duì)教材理解方面及學(xué)生內(nèi)在情感方面表現(xiàn)得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些學(xué)生表達(dá)得還不太明顯，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力還有待提高。今后在這方面還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂中的快樂，融入藝術(shù)殿堂之中。
九、課例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課是以歌唱教學(xué)為主的一節(jié)綜合課。所有綜合內(nèi)容都為這節(jié)課起到了很好的輔助與鋪墊作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.通過音樂實(shí)踐活動(dòng)逐步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，通過“賞四季”“唱四季”“演四季”“說四季”，讓學(xué)生感受到四季的變化和大自然的美麗。特別是在學(xué)會(huì)歌曲之后，教師讓學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)編歌詞，并扮成四季的娃娃、各種植物、雪人等來表演捉迷藏的情景，發(fā)揮了小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的作用，真正做到在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂。這樣的教學(xué)也充分體現(xiàn)了以審美為核心的理念。
2.教師的體態(tài)大方、得體，為本節(jié)課營(yíng)造了和諧、寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師彬彬有禮的舉止、親切生動(dòng)的語言拉近了師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就開始喜歡上老師。在活動(dòng)中，教師那充滿希望、信任的眼光，一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)作更達(dá)到了與學(xué)生的心靈相通，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到陽光的照射，做到了角色的真正轉(zhuǎn)換。
3.巧設(shè)游戲，解決難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，教師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了節(jié)奏接龍這一游戲，把歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏編入游戲中，并分別扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，興致勃勃，在游戲中掌握了知識(shí)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)分散了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲起到了良好的鋪墊作用。
4.發(fā)揮多媒體課件的輔助作用。本節(jié)課，教師運(yùn)用多媒體課件制作了精美的四季風(fēng)景圖片，學(xué)生在視覺與聽覺上感受到了大自然的美麗。與歌曲相對(duì)應(yīng)的圖片又讓學(xué)生用歌聲與肢體語言表現(xiàn)了大自然的美，把聽覺、視覺、記憶與情感參與融為一體，擴(kuò)大了信息量，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
第2篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要在一上課就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀形象地再現(xiàn)事物形象，使聲音、圖象和文字融為一體，形成一種身臨其境的氛圍。俗話說“良好的開端是成功的一半”，新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。緊扣教材合理利用電教設(shè)備，創(chuàng)造逼真的影視氛圍，并加以恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中開展思維。這樣學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地把注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容。
如一年級(jí)課文《雪地里的小畫家》時(shí)，我用flash制作了一片一片的小雪花，從空中飄落下來，雪花上面就是本課的生字，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“雪娃娃在空中飛舞”的一個(gè)情境，我制作了flas，畫面上一朵朵的小雪花在空中飛舞，要復(fù)習(xí)鞏固的生字就在小雪花上，于是我又設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：“雪娃娃頑皮地在空中飛舞，它帶來了我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶”。我創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，就使原本枯燥的復(fù)習(xí)引入，變得生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一上課，就進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。而把“睡”“蛙”兩個(gè)字的偏旁用紅色醒目地表示，更是利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，給孩子很強(qiáng)的視覺刺激。所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想說，而且還能吸引學(xué)生的注意力。
二、教學(xué)過程，捕捉學(xué)生思維火花
巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想吻合的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊?！扒榫场暴ぉそ?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。
在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí)，小作者給夏天畫了個(gè)綠綠的太陽。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給孩子創(chuàng)設(shè)兩種不同的情境：夏天，火辣辣的太陽——給夏天畫了個(gè)綠綠的太陽，將兩種情境進(jìn)行比較，學(xué)生就能深刻感受到給炎熱的夏天畫個(gè)綠色的太陽，是多么美好的心愿。又如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，學(xué)生在試讀：“下雪啦，下雪啦！”這句話時(shí)，我更是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天上飄落下來，落在山上，屋頂上，地上。地上積了厚厚的一層雪?！痹趯W(xué)生看得入迷，發(fā)出驚嘆時(shí)，我馬上問孩子：“這時(shí)候，你最想干什么呀？”學(xué)生都特別開心地講打雪仗，堆雪人，這時(shí)候?qū)W生的情緒比較高漲，就讀好了這句話。
在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》、《風(fēng)娃娃》、《稱贊》、《紙船和風(fēng)箏》等等的課文，都可以運(yùn)用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多彩的畫面，再配上聲音就可以使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，又可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，像磁鐵一樣把學(xué)生深深地吸引住了。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更好地學(xué)習(xí)課文。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可使訓(xùn)練的形式更豐富、更新穎、更能吸引學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。
1、猜字謎。如：門里一個(gè)人（閃）；門外一個(gè)人（們）；云上一個(gè)人（會(huì)）
2、看圖猜字。如：一張孔雀圖，就可以讓學(xué)生猜一猜，是什么字。（鳥）
3、配樂朗讀。在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，學(xué)生學(xué)得有滋有味，讀起課文也朗朗上口。于是我再利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生情緒更加高昂，情感被調(diào)動(dòng)了起來，這樣就讀悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀，大大地提高了閱讀教學(xué)效率。
4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演。
四、課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)視野
語文的學(xué)習(xí)是一種能力的學(xué)習(xí)。這種能力的學(xué)習(xí)，不能只憑課堂里的學(xué)習(xí)，還要重視課外知識(shí)的積累。那么在課外延伸這部分，教師可以向?qū)W生介紹一些課外書，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示一些資料、知識(shí)。如在教學(xué)《比尾巴》這篇課文的時(shí)候，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生搭建一座與課外知識(shí)連通的橋梁，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)海洋里，盡情沖浪，了解更多動(dòng)物的尾巴的作用。
五、口語交際，創(chuàng)設(shè)情境
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，吸引學(xué)生的注意力。如，“逛玩具城”時(shí)，我利用課件展示一個(gè)虛擬的由許多玩具組成的城市，學(xué)生興趣馬上被點(diǎn)燃。
一年級(jí)口語交際教材內(nèi)容一般是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如《我們的畫》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面展開合理的想象，激發(fā)說話的情趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。展示圖畫時(shí)，我在實(shí)物投影上出示，學(xué)生的注意力，馬上就集中了，效果很好。
這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)，情境創(chuàng)設(shè)，步步引人入勝，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)積極性高漲，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。此外，采用分組討論續(xù)編故事，表演對(duì)話，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智，續(xù)編的故事各不相同，有黃鶯唱歌，小白兔送南瓜，小狐貍送帽子等，而且訓(xùn)練面廣，人人都有機(jī)會(huì)得以提高。
六、課外作業(yè)，提高興趣
第3篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 激發(fā)；創(chuàng)設(shè)；豐富；英語教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸深入課堂教學(xué)。信息技術(shù)與中學(xué)英語課程的整合有利地促進(jìn)了中學(xué)英語課程改革的步伐。通過各種教學(xué)媒體傳遞的教學(xué)信息已經(jīng)越來越成為小學(xué)英語課堂中教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的重要橋梁。
一、信息技術(shù)形式豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)呆板的課本和板書、的枯燥乏味。將教學(xué)內(nèi)同化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。例如：在仁愛英語教授lightning，thunder，flash，storm等單詞時(shí)，在動(dòng)態(tài)的畫面中事先加載雷聲、風(fēng)聲和閃電，以求達(dá)到逼真的效果，老師只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫面便會(huì)相繼顯示：風(fēng)聲四起，烏云滾滾，雷電交加，暴風(fēng)雨等一系列情景，學(xué)生馬上理解了意思，記住了所學(xué)單詞。再如訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，生動(dòng)的圖片提高了學(xué)生的興趣，我先讓學(xué)生說，甚至表演，然后寫，效果好多了。有時(shí)寫了一部分，讓學(xué)生續(xù)寫或填空。這樣經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的寫作有了提高。此外，用多媒體課件上課時(shí)，我盡可能在上課前就營(yíng)造出一種輕松愉悅的氣氛。如在大屏幕上打出循環(huán)字幕："Welcome！Let's enjoy the 45 minutes！"，配以輕松愉快的圖片和優(yōu)雅的英文歌曲，一開始就讓學(xué)生的心態(tài)放松，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。
二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
仁愛教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時(shí)間、空間等人為因素的限制。不僅可以輔助學(xué)生從感官上形象地體驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)外語，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力、思維力和記憶力，達(dá)到了智力活動(dòng)的最佳結(jié)合。如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞的教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面：美麗的動(dòng)物園。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時(shí)樹叢中傳來動(dòng)物的叫聲，學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動(dòng)物的名稱：dog，duck，cat，mouse，tiger，m，bird……。接著小動(dòng)物們依次從樹叢中走出來，每只動(dòng)物作自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如在執(zhí)教仁愛英語七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，語言項(xiàng)目是“what colour is it？”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，通過多媒體屏幕顯示畫面：在屏幕上顯示一個(gè)洋娃娃，它的身體部位有著不同的顏色，讓學(xué)生猜猜要出來的洋娃娃是什么顏色，當(dāng)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)，動(dòng)畫中的小男孩會(huì)說：“that’s not quiet right.can you repeat it？”答對(duì)時(shí)，就會(huì)說：”very good，wonderful.這樣可以使課堂變得更加富有樂趣。
三、信息技術(shù)虛擬教學(xué)環(huán)境，便于解決教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等使教學(xué)過程中抽象、難于理解的內(nèi)容變得具體而易理解。如在講解。Good和bad是一組抽象的形容詞，如何讓學(xué)生理解詞義是教授這兩個(gè)單詞的關(guān)鍵。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，很難把他們的詞義充分揭示出來。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：卡丁車的賽場(chǎng)上，在觀眾的歡呼中，兩名車手全副武裝，準(zhǔn)備決戰(zhàn)，兩輛車你追我趕，互不相讓。把鼠標(biāo)轉(zhuǎn)向第一輛車，同時(shí)學(xué)生能聽到很清脆的汽車發(fā)動(dòng)的聲音，隨后汽車疾馳而去，說明這輛車非常的好。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，good一詞循環(huán)出現(xiàn)在屏幕上，然后把鼠標(biāo)點(diǎn)向另一輛車，只見車子突然在拐彎處沖出彎道，轉(zhuǎn)了幾圈這后停下來，此時(shí)車子不能開動(dòng)，bad一詞伴隨著讀音躍入眼簾，學(xué)生理解明白了兩個(gè)詞的意思。所以只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞即有吸引力，又能使他們快樂學(xué)生英語，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生英語交流、交際的能力，同時(shí)也獲得了一個(gè)良好的英語心理素質(zhì)。
四、信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高交際能力
英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，其教學(xué)目的讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，提高語言交際能力。在語言知識(shí)和交際能力之間，語言的活用起著承前啟后的作用，課件的制作使語言與語境相結(jié)合，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行快速和大量語言實(shí)踐。如在執(zhí)教仁愛英語七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，語言項(xiàng)目是“what does he/she look like ？”
進(jìn)入練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供對(duì)話的輪廓和材料，用課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小給為單位進(jìn)行對(duì)話。
A：Look at the first picture，what does he/she look like？
B：His/her face is round
C：Look at the second picture，what does he/she look like？
D：His/her eyes are small
教師通過多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，隨著畫面的變換，動(dòng)畫的配音，使他們?cè)谳p松，愉快的氣氛中進(jìn)行交際學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力，善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。
五、在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要注意的問題
雖然運(yùn)用信息技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)空間，但要更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需注意以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)仁愛教材的內(nèi)容及特點(diǎn)，并讓學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主體作用；在適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑；要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的媒體和教具，不能只注重多媒體技術(shù)而忽略常規(guī)媒體和教具，合理使用多媒體、常規(guī)媒體和教具，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。
總之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們要充分利用多媒體的教學(xué)資源，豐富農(nóng)村教學(xué)課堂，讓多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮出更大的作用與優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村的英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，讓農(nóng)村英語教育走上更快更好的發(fā)展道路。
第4篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴課
一、中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）授課方式單一
目前在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課開設(shè)的實(shí)際情況，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“教”為中心，教師在課堂中的示范更多，學(xué)生按部就班的模仿，這種情況下，學(xué)生是較為被動(dòng)的去接受所學(xué)的知識(shí)和鋼琴技巧，這種傳統(tǒng)的授課方式，讓師生之間缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，因此鋼琴課堂也缺乏了它的趣味性和實(shí)效性，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完善
中職的授課教材選用上從客觀的角度來說，是缺乏本土性的，由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生熟悉的樂曲風(fēng)格較少，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際教學(xué)結(jié)合不夠緊密，直接影響了今后工作的實(shí)際需要，造成學(xué)生不能夠順利的組織幼兒音樂活動(dòng)。
（三）忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的開設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)仍然將彈奏技巧作為重點(diǎn)，只要能掌握了正確的指法并能熟練的彈奏曲目即可，對(duì)音樂作品的理解及音樂文化的學(xué)習(xí)涉獵較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的音樂表現(xiàn)力缺乏，因此中職院校應(yīng)同時(shí)注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，為將來的工作單位崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴課中的運(yùn)用
奧爾夫音樂教學(xué)法是一種生動(dòng)活潑的授課方式，極富靈活性。綜合性、參與性、即興性、本土性是奧爾夫音樂教學(xué)法具有的特點(diǎn)，運(yùn)用到中職學(xué)前教育鋼琴課中，可以滿足其教學(xué)改革的需要，學(xué)生在教學(xué)過程中成為主角，獲得更多的音樂感受。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡用自然的方法去感知音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身的語言、動(dòng)作、表演、舞蹈等方式來體驗(yàn)音樂，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的精華，來解決現(xiàn)階段教育中存在的難題。
（一）奧爾夫音樂教學(xué)法綜合性特點(diǎn)在鋼琴課中的運(yùn)用
奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性特點(diǎn)是指朗誦、歌唱、合奏、即興創(chuàng)作、律動(dòng)等元素有機(jī)的集合在一起，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的綜合活動(dòng)，它是奧爾夫音樂教育中一個(gè)十分重要的原則，是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠借助各種音樂媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的音樂訓(xùn)練。以《北風(fēng)吹》這首鋼琴曲為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以融入多種藝術(shù)形式，如利用多媒體觀看芭蕾舞劇《白毛女》，同時(shí)讓學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生更全面的感受故事情節(jié)和人物形象，更為直接的把握樂曲風(fēng)格，接著分析全曲，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師講解長(zhǎng)琶音的彈奏方法，彈奏的同時(shí)讓學(xué)生感受意猶未盡的意境。對(duì)樂曲整個(gè)有了把握之后，就要進(jìn)行實(shí)踐展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組唱曲譜，一組用奧爾夫樂器進(jìn)行伴奏，一組同學(xué)作畫，運(yùn)用綜合多種的藝術(shù)形式，來感知樂曲情緒。
（二）奧爾夫音樂教學(xué)法參與性特點(diǎn)在鋼琴課中的運(yùn)用
奧爾夫音樂教學(xué)法的參與性特點(diǎn)是指學(xué)生通過自身的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官，去發(fā)動(dòng)自己具有的能力，要求親自參與到音樂活動(dòng)中，學(xué)生依然是活動(dòng)主體，整個(gè)過程沒有被動(dòng)的模仿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以《洋娃娃的夢(mèng)》這首鋼琴曲為例，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)音樂情緒，讓學(xué)生直接參與到課堂中來，教師主要在于啟發(fā)學(xué)生自身的音樂感受，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。教師播放《洋娃娃的夢(mèng)》，在聆聽的過程中感受音樂的情緒變化，之后學(xué)生跟著音樂哼唱旋律，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組跺腳、一組擊掌、一組拍腿，通過聲勢(shì)教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂中，體會(huì)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)。之后教師講解彈奏方法，再讓學(xué)生親自進(jìn)行彈奏體驗(yàn)。感受樂曲戲劇性的變化，在彈奏時(shí)也要注意和弦音的變化。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，大大加深學(xué)生對(duì)樂曲的印象，不僅提升了彈奏能力，還促進(jìn)了學(xué)生合作交流的能力。
（三）奧爾夫音樂教學(xué)法即興性特點(diǎn)在鋼琴課中的運(yùn)用
奧爾夫音樂教學(xué)法的即興性特點(diǎn)是指每個(gè)人根據(jù)自身住所具有的不同本性，通過心靈本能反應(yīng)去主動(dòng)創(chuàng)造，是內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，教學(xué)模式是自由開放的，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法“原本性音樂”的體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的音樂和動(dòng)作，激發(fā)自身的即興發(fā)揮潛能。以《鈴兒響叮當(dāng)》這首鋼琴曲為例，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，充分挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身本能的音樂感知，以一種游戲的方式加上舞蹈、視唱等形式設(shè)計(jì)伴奏織體。在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生分組，一組彈琴、一組唱詞、一組用樂器伴奏，通過師生合作、進(jìn)行歌曲伴奏的即興編創(chuàng)，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能有效的培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力。
（四）奧爾夫音樂教學(xué)法本土性特點(diǎn)在鋼琴課中的運(yùn)用
第5篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
下面，以“2011年龍海市小學(xué)品德課堂觀摩研討活動(dòng)”的十四節(jié)參賽課為例，研討提高小學(xué)品德課堂的教學(xué)實(shí)效應(yīng)采用的幾點(diǎn)策略：
一、有效目標(biāo)定位，精選處理教材
教育學(xué)生如何做人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育，是品德與生活（社會(huì)）教學(xué)過程中的一個(gè)主題，并貫穿于教學(xué)過程的始終。一節(jié)好課，必須在明確“學(xué)生需求”這個(gè)大目標(biāo)下，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材，制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)，從而滿足孩子的需要?！杜笥阎g》這一節(jié)課，老師就創(chuàng)設(shè)種種情境，讓學(xué)生感悟，對(duì)待朋友要寬容要真誠(chéng)，要學(xué)會(huì)分享?！墩f聲“謝謝”》這一節(jié)課，教師就教給孩子，對(duì)于幫助過我們的人、為我們服務(wù)過的人，要真誠(chéng)地說聲“謝謝”。這既是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自己的尊重?！痘ú輼淠军c(diǎn)頭笑》這一節(jié)課，就讓孩子明白，花草樹木作用大，我們要用自己的行動(dòng)，從小事做起做個(gè)愛綠護(hù)綠小衛(wèi)士?！段覀兊拇蟮貗寢尅愤@一節(jié)課，教師通過大量的事實(shí)告訴孩子，地球媽媽被污染了，“她”難過得哭了，我們要保持環(huán)境，努力讓大地媽媽“笑”。上述課例證明，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，才能真正對(duì)整節(jié)課起指導(dǎo)性的作用，這也是達(dá)到教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的一步。
品德課要把生活作為本源，以生活為本，在課堂上應(yīng)體現(xiàn)“生活性”這一學(xué)科特點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容要生活化。教學(xué)中，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受，并將這些生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！吨腥A食文化》這一節(jié)課，就很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化這一理念。教學(xué)中，林老師對(duì)“食文化”的內(nèi)容進(jìn)行了有效的增刪取舍，在眾多“食”中，選擇了學(xué)生較熟悉的面食作為切入點(diǎn)，從觀看拉面的制作過程，進(jìn)而展示面食品種多、制作方法多、制作手藝巧的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面呈現(xiàn)中華的菜系文化的博大精深。熟悉的話題、熟悉的場(chǎng)面，通俗易懂的展示，讓學(xué)生易于理解和接受?！督煌▎栴}帶來的思考》這一節(jié)課，陳老師拍下校門口的堵車的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切體會(huì)到交通問題就在每個(gè)人身邊。這些教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，都是那么真實(shí)，學(xué)生在回歸真實(shí)生活的同時(shí)，也真正感悟了生活的真理。
其次，教學(xué)方式要生活化。要讓學(xué)生在生活的情景中學(xué)習(xí)，在情境中感受，在生活中體驗(yàn)。《花草樹木點(diǎn)頭笑》這一節(jié)課，老師就請(qǐng)孩子們以第一人稱的口吻介紹植物的功用，有些孩子討論了“蘆薈汁能使皮膚的傷口加快愈合”，“媽媽用黃瓜美容”等來自生活經(jīng)驗(yàn)方面的信息?！段液蛣?dòng)物交朋友》這一節(jié)課，教師把鴿子、金魚等小動(dòng)物們請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在與小動(dòng)物交流中懂得：愛護(hù)動(dòng)物就要去了解動(dòng)物、尊重動(dòng)物，“動(dòng)物和人一樣，也有生活的權(quán)利”（學(xué)生語）；“動(dòng)物也有生命，我們不要隨便去傷害它們”（學(xué)生語）。教學(xué)方式的生活化更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。
二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，深化情感體驗(yàn)
品德課強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)。只有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，在兒童喜愛并樂于參與的活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，才能使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為?！段覀冮L(zhǎng)大了》這一節(jié)課，老師牽著孩子踏著歌聲進(jìn)入教室，又引著孩子踏著歌聲走出教室。每個(gè)孩子都動(dòng)手在印著“成長(zhǎng)的腳印”的大紅布條里寫下最能體現(xiàn)自己長(zhǎng)大的一件事，人人參與、個(gè)個(gè)互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)自己成長(zhǎng)的快樂?！讹L(fēng)兒吹呀吹》這一課，教師創(chuàng)設(shè)了一系列的游戲讓學(xué)生去“尋找風(fēng)娃娃”和“制造風(fēng)娃娃”。在“尋找風(fēng)娃娃”的過程中，學(xué)生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞等多種方式感受風(fēng)的存在。在“制造風(fēng)娃娃”這一活動(dòng)中，學(xué)生富有創(chuàng)意地用氣球放出的“風(fēng)”吹動(dòng)風(fēng)車，吹走羽毛，真真切切地“制造”出風(fēng)來。充滿童真童趣的活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谟螒蚧膶W(xué)習(xí)中，感受“風(fēng)”帶給他們的樂趣?！段矣幸浑p明亮的眼睛》這一節(jié)課，老師教給孩子三個(gè)讓自己的眼睛更明亮的妙招，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)，于是有學(xué)生快樂地說“我的眼睛更亮了”、“感覺舒服極了”，真切的體驗(yàn)才是最有效的，只有真切地體驗(yàn)過，孩子才會(huì)自覺付諸行動(dòng)，保護(hù)眼睛。只有求新求變的課堂，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)過程，是以兒童直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)過程一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)內(nèi)化；二要實(shí)踐活動(dòng)，加深體驗(yàn)。《各具特色的民族風(fēng)情》這一節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞了解不同民族的服飾、民居、歌舞、飲食這四個(gè)方面來一次民族風(fēng)情游。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)相應(yīng)的民族進(jìn)行了初步的探究，并選派一名代表當(dāng)導(dǎo)游，引領(lǐng)大家走進(jìn)各個(gè)民族。于是，課堂成了一個(gè)游興濃厚的旅游團(tuán)，學(xué)生是游客，學(xué)生代表是導(dǎo)游，通過看一看、說一說、猜一猜，唱一唱、跳一跳等不同的活動(dòng)方式，去大理、游麗江、看香格里拉，走鄉(xiāng)進(jìn)寨，走進(jìn)少數(shù)民族居住地，欣賞他們豐富多彩的民族歌舞，感受少數(shù)民族各具特色的民族習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中滋生出民族自豪感?！段覀冮L(zhǎng)大了》這一節(jié)課，學(xué)生通過量一量自己的腳印、自己的身高、自己的衣服、自己的鞋子的變化，比一比自己所獲得的獎(jiǎng)狀，說一說自己所學(xué)到的知識(shí)等等，感悟自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，真切地體會(huì)到自己在不斷地長(zhǎng)大，并為自己的成長(zhǎng)感到興奮、感到自豪，進(jìn)而萌生出對(duì)父母的感恩之心。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德的內(nèi)化，為學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第6篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略；適用的建議
【中圖分類號(hào)】G623.31
隨著我國(guó)開放程度的提高以及對(duì)外聯(lián)系的加強(qiáng)，對(duì)英語的要求越來越高。從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后全社會(huì)掀起來英語學(xué)習(xí)的熱潮，教育部正式規(guī)定從2001年起在全國(guó)城市和縣城的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，到今天鄉(xiāng)村的小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了英語課程。英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了真正意義的"從娃娃抓起"的狀態(tài)。
一、小學(xué)英語教學(xué)策略相關(guān)的基本問題
"策略"最初是在軍事學(xué)上英語的概念，通過特定戰(zhàn)略的采取來達(dá)到特定的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展策略的概念開始應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，教學(xué)策略可以指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，促使老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要改進(jìn)教學(xué)的形式。教學(xué)策略是教學(xué)模式的執(zhí)行階段，教學(xué)策略是教學(xué)的方式方法，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要采取的具體教學(xué)模式。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，通過特定教學(xué)方法的采用達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)策略是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是在特定的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對(duì)象的條件下，運(yùn)用特定的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)舉措。小學(xué)英語教學(xué)策略是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，具體包括教師的教學(xué)理念，小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師的自身教學(xué)風(fēng)格等因素。所有的這些要素都是為保證教學(xué)工作的正常開展。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的全過程中一定要堅(jiān)持有針對(duì)性的策略，保證把小學(xué)英語教學(xué)工作做好。
小學(xué)英語教學(xué)策略研究有利于提升英語的教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)策略能夠很好的起到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教學(xué)策略的提出需要老師對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分的分析和論證，這個(gè)過程可以使的老師從根本上對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行反思，以便于提出符合但前實(shí)際的教學(xué)策略。英語教學(xué)策略的研究有助于使得教學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)策略是一種理論上的概念，在正常的教學(xué)過程中只要深入到教學(xué)的前沿才能真正的把握英語教學(xué)的規(guī)律，因此教學(xué)的策略又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)策略的研究有利于使得老師深入英語教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)出適合的教學(xué)方式，更好的為小學(xué)英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。老師在教學(xué)工作中不能堅(jiān)持良好的教學(xué)策略，沒有樹立起英語教學(xué)策略的理念，在教學(xué)開展上采取的方法不適應(yīng)與小學(xué)生的需求。小學(xué)生的自身特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須有明確的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)中的英語教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，使得在教學(xué)過程中采取的方式和方法不夠恰當(dāng)。老師的教學(xué)積極性沒有得到良好的發(fā)揮，在教學(xué)工作中不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)存在配合不緊密的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)被學(xué)生認(rèn)為是一門"苦差事"，在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付的心理，不能積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。老師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)不能很好的解決。課堂的教學(xué)只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的英語單詞，缺乏生活化的氣息，這些都使得現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展受到了很大的制約。
三、更好的推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)策略的舉措
（一）重視語音、語法和詞匯的教學(xué)
語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語音是語言的表現(xiàn)形式，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候采取多媒體等形式向?qū)W生播方準(zhǔn)確的英語發(fā)音。學(xué)生在聽到英語發(fā)音的時(shí)候能夠?qū)λ牭降脑~匯進(jìn)行模仿，在學(xué)生模仿的時(shí)候一定對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行及時(shí)的糾正。使學(xué)生形成的良好語言習(xí)慣伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生讀的過程中一定要伴隨具體的語境教學(xué)，老師樹立音不離字，字不離詞，詞不離句的教學(xué)理念，使得學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。在發(fā)音練習(xí)的基礎(chǔ)上要有針對(duì)性的進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)和發(fā)音練習(xí)結(jié)合起來，可以采取實(shí)物和詞匯相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從日常接觸到的詞匯入手，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)對(duì)于學(xué)生的理解能力要求比較高，在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上可以淡化語法教學(xué)，在教學(xué)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，真正的培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）重視小學(xué)生的口語教學(xué)策略
良好的口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，只有培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力才能使得學(xué)生在日后的交流中能夠做到學(xué)以致用。語言的學(xué)習(xí)在于表達(dá)，在日常的英語教學(xué)中一定要樹立起重視學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)。在教學(xué)過程中老師可以設(shè)定具體的環(huán)境，營(yíng)造良好的語言表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢的把學(xué)到的詞匯表達(dá)出來。小學(xué)生在英語表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)缺乏勇氣，這個(gè)時(shí)候老師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生使其能夠感受到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而能夠勇敢的進(jìn)行英語語言的表達(dá)。在學(xué)生的口語訓(xùn)練上一定堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，采取多種形式使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語言的表達(dá)。
此外，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中還要樹立聽力、閱讀等能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有每個(gè)部分都得到了良好的教育才能保證學(xué)習(xí)的完整性。通過小學(xué)階段的良好教育使得小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好起點(diǎn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師一定要積極的推動(dòng)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，使得學(xué)習(xí)能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂。
參考文獻(xiàn)
第7篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊(duì)，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)、助力。
教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計(jì)形成體系
教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動(dòng)報(bào)道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。
在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級(jí)立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動(dòng)共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實(shí)際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。
2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》被評(píng)為杭州市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題，經(jīng)過兩年的深入研究與系統(tǒng)實(shí)踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項(xiàng)研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。
分層發(fā)展策略：體驗(yàn)成功綻放精彩
隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個(gè)不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征。考慮到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實(shí)際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅(jiān)持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實(shí)踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對(duì)這種情況，開展?fàn)渴中袆?dòng)，將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對(duì)，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。
當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺(tái)之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項(xiàng)特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”一等獎(jiǎng)，2位獲二等獎(jiǎng)；有4位教師獲“全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來越多的教師積極參與研究，主動(dòng)撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國(guó)獲獎(jiǎng)。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊(duì)
近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計(jì)等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動(dòng)變革的最前沿，探索新技術(shù)，實(shí)踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個(gè)？教師的精力和時(shí)間有限，無法同時(shí)學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項(xiàng)微課程被評(píng)為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺(tái)開展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實(shí)際需求。
工作室研訓(xùn)通過需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項(xiàng)目運(yùn)作、分項(xiàng)活動(dòng)、總結(jié)交流的形式來開展。外請(qǐng)專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個(gè)工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開展教學(xué)實(shí)踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫了教學(xué)論文，申報(bào)了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。
互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路
我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)到利用課堂觀察，重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動(dòng)著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時(shí)空界限，開展泛在研訓(xùn)，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修課程?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實(shí)的教學(xué)基本功。“90課時(shí)培訓(xùn)”是專門針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時(shí)隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個(gè)宣傳通道。
兩年前，又申請(qǐng)了“江干信息微教研”微信公眾號(hào)，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動(dòng)前后及時(shí)相關(guān)信息與報(bào)道，開辟欄目一些前沿動(dòng)態(tài)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。
提起2015年底的那場(chǎng)江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會(huì)，教師們至今仍然津津樂道?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場(chǎng)論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場(chǎng)。“江干信息微教研”微信公眾號(hào)連續(xù)了六個(gè)工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報(bào)道。“融通技術(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來。
區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力
第8篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：多媒體;識(shí)字教學(xué);小學(xué)語文中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0077-01新課標(biāo)提出："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。"在低年級(jí)的語文教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實(shí)物等，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，而往往碰到生字多，筆畫復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴，所以容易遺忘，錯(cuò)字、別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。而利用多媒體直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)，為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的形象思維，融入到原本枯燥、抽象的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的記憶就牢固了，從而提高語文課堂教學(xué)效益。
1.幫助學(xué)生讀注音，區(qū)分同音字、形近字
運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。如，教學(xué)"風(fēng)"時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明"風(fēng)"是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)"×"提醒學(xué)生注意?；蛟诮虒W(xué)中有讀音相同的字，如有"蜘、知、、只、支"，這些字都是同音但字不同，在教學(xué)讀"蜘"后，也可沒立熱區(qū)，讓學(xué)生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時(shí)新舊知識(shí)也得到了鞏固練習(xí)。更重要的是學(xué)生通過聽、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。
教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如"找朋友游戲"，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如"木"可以引出"機(jī)、森、林"，"禾"可以引出"和、利、香"等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如"渴，喝，"兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示"喝"字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁"口"，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示"渴"字，讓學(xué)生明白是缺水了，是"水"旁，閃動(dòng)"水"，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，"口渴了就去喝水"讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分"喝"和"渴"字，做對(duì)的電腦就給予表揚(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.展示過程，掌握字形，提高識(shí)字能力
漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有"家族"可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢(shì)，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形……把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出"同族字"，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。例如在教學(xué)"抱"和"飽"時(shí)，首先出示基本字"包"，請(qǐng)學(xué)生找找?guī)в?包"的熟字――跑（課件顯示）；再以此為例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："足"與字意思有關(guān)，同時(shí)重復(fù)閃爍足字旁，加深印象；接著出示：吃（）、（ ）娃娃，請(qǐng)學(xué)生借助聲旁"包"，利用形聲字的特點(diǎn)自己試著創(chuàng)造出這幾個(gè)字；然后，進(jìn)行全班交流，學(xué)生若說對(duì)了，通過多媒體聲響予以掌聲鼓勵(lì)，在屏幕上立刻顯示這個(gè)字，并閃動(dòng)其偏旁，給予視覺刺激。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，還能舉一反三呢！讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸類，分類掌握規(guī)律，利于學(xué)生積累漢字與詞匯。
中國(guó)的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫多而繁的字識(shí)記就更差了。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可通過多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學(xué)生記憶，這樣事倍功半了，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識(shí)字能力，提高課堂效率。
3.動(dòng)畫演示，圖文并茂，理解字詞義
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們說出一個(gè)詞的意思是非常難的，有時(shí)他們明白了，可說不出所以然。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解。語文第一冊(cè)中"鳥"字的筆順和第四筆不易掌握，可制作一個(gè)書寫"鳥"字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，變靜為動(dòng)，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，"ㄅ"這個(gè)筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度慢點(diǎn)，并反復(fù)演示，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深了。又如第二冊(cè)"事、黑、跳"等字筆畫多，書寫難，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，先書寫一個(gè)個(gè)難寫的部件，再整合在一起書寫。還有一些字，某些部位易寫錯(cuò)，可閃動(dòng)關(guān)鍵筆畫或偏旁，加深刺激，引起學(xué)生的注意與重視利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)，既吸納了集中識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)，又充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)多媒體的作用，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生良好情感，表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，提高了語文素質(zhì)。由此可見，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：
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第9篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、健康教育的內(nèi)涵和意義
（一）健康的界定
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)也不斷發(fā)展完善。截至1990年WHO提出了現(xiàn)今的健康觀念，即生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德完善的四維健康觀。同時(shí)，新的健康又有軀體、情緒、心靈、理智、職業(yè)、環(huán)境和社會(huì)七個(gè)維度層面，告知人們用發(fā)展和動(dòng)態(tài)的眼光看待健康。四維健康觀既是整體的健康觀，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，最后還要力求達(dá)到以上各個(gè)方面的靜態(tài)平衡。
（二）健康教育的界定
健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)及其過程。健康教育通過向大眾傳播健康信息，對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行健康觀、價(jià)值觀的認(rèn)知教育以及保健技能的培訓(xùn)，針對(duì)特定行為進(jìn)行干預(yù)，通過這些系列工作可以有效地幫助工作對(duì)象掌握健康知識(shí)，樹立正確的健康價(jià)值觀，改變不健康行為和采納健康行為，避免危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，主動(dòng)追求健康，提高健康水平。
（三）“五位一體”綜合性健康教育模式的探索
由于青少年的健康成長(zhǎng)受到內(nèi)外多方面因素的影響，加之自身能力薄弱，如若再受到家庭中不和諧或不健全的狀況、社會(huì)的不良風(fēng)氣、學(xué)校教育的缺失等諸多因素的影響，極易產(chǎn)生高危行為。所以基于動(dòng)機(jī)理論，以個(gè)人為主體，建立學(xué)校、政府、家庭和社會(huì)“五位一體”的綜合性健康教育模式值得探索。
（四）綜合性健康教育模式對(duì)大學(xué)生高危行為的影響
國(guó)外的健康教育模式一直推崇的是綜合性的教育模式。全面的性教育（CSE）也被羅列其中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育要包括禁欲，禁欲可作為很好的疾病預(yù)防策略。綜合性的教育模式提供了醫(yī)學(xué)上關(guān)于避孕藥和的準(zhǔn)確信息，推廣禁欲與有保護(hù)的性行為；綜合項(xiàng)目包括禁欲的詳細(xì)信息，并且致力于防治艾滋病、性病等，通過教育項(xiàng)目使大學(xué)生自我克制主動(dòng)避免婚前性行為以及婚外性行為，減少高危行為的發(fā)生，預(yù)防艾滋病，使學(xué)生成為健康、自信、快樂的人。
二、理論依據(jù)
現(xiàn)代病的根源往往是人們的無知且缺乏正確的信息來源、貪欲卻不自制、精神滑坡，導(dǎo)致道德上的缺陷，從而導(dǎo)致不健康的行為（即高危行為）的產(chǎn)生。建構(gòu)綜合性健康教育模式基于特定路徑與理論依據(jù)，從全新的視角和源頭出發(fā)，對(duì)綜合性健康教育模式進(jìn)行建構(gòu)分析。
（一）引用建構(gòu)主義
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)的教育模式只是教師、學(xué)生和教師之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，現(xiàn)代的教育逐漸引入了媒體、非營(yíng)利組織等多部門，綜合性健康教育模式旨在通過多方協(xié)作、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索更好地完成教育。
（二）動(dòng)機(jī)理論視野下的模式構(gòu)想
動(dòng)機(jī)是指“發(fā)起并保持目標(biāo)指向的行為的過程”。認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)的兩個(gè)來源是對(duì)于行為可能產(chǎn)生的后果的考慮、預(yù)測(cè)和自我樹立目標(biāo)作為行為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；保護(hù)動(dòng)機(jī)理論（PMT）認(rèn)為健康相關(guān)行為來自于個(gè)體對(duì)結(jié)果的預(yù)期和感知價(jià)值，涉及個(gè)體所認(rèn)知危險(xiǎn)的嚴(yán)重性、對(duì)威脅的易感性、保護(hù)行為在抵御威脅方面的有效性和個(gè)體采取保護(hù)行為的能力四個(gè)因素；人本主義動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由、選擇、自我約束、為個(gè)人成長(zhǎng)而努力等因素，注重內(nèi)部的動(dòng)機(jī)；行為主義的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論為健康教育提供了抑制、引導(dǎo)的強(qiáng)化策略。從動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展來看，學(xué)界正在尋找將人是機(jī)器的比喻和人是神的比喻相結(jié)合的普通動(dòng)機(jī)理論，即日益強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的多元性。因此，大學(xué)生健康教育既要注重身體健康，又要注重心理健康；既要注重普遍原則，又要關(guān)注個(gè)體性；既要注重外在誘因、環(huán)境的影響，又要注重內(nèi)在原因；既要注重理性認(rèn)知，又要注重情感訴求。
三、構(gòu)成框架
（一）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
指學(xué)習(xí)者可以通過隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校教育可采用以課堂教學(xué)為主體，采用多途徑、多層次、多形式的教學(xué)模式，運(yùn)用“講授+活動(dòng)+咨詢”參與性互動(dòng)模式，采用課堂講授、閱讀、討論、案例教學(xué)、觀摩、角色扮演、咨詢服務(wù)等教學(xué)方式，以現(xiàn)代傳媒技術(shù)為傳播載體來有效提升大學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。此外，學(xué)校教育要不光停留在知識(shí)層面，也要注重艾滋病反歧視教育，關(guān)愛艾滋病患教育。
（二）拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)
也稱情境式教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和求解。健康教育過程中要綜合多種方法，通過案例分析、情景體驗(yàn)，移情作用、少年媽媽現(xiàn)身說法、男生體驗(yàn)孕婦裝等讓學(xué)生從心理上認(rèn)同健康教育，意識(shí)到高危行為的危害，懂得自身對(duì)于家庭和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，培育健康的性生理、性心理和性道德，遠(yuǎn)離高危行為以求健康。
（三）中西結(jié)合，五位一體，協(xié)同教育
借鑒國(guó)外健康教育中的成功案例，比如美國(guó)開展綜合性學(xué)校健康教育（CSHE）并形成了較為成熟的密西根課程模式，英國(guó)中學(xué)的個(gè)人、社會(huì)和健康教育課程（PUSH）教育卓有成效，挪威建立全國(guó)目標(biāo)，墨西哥教育部和衛(wèi)生部密切配合，加拿大成立國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì)，澳大利亞在全國(guó)開展新的健康教育計(jì)劃，日本頒布學(xué)校保健法。加強(qiáng)學(xué)校、政府、家庭和社會(huì)主體之間的多維互動(dòng)，協(xié)同教育，由點(diǎn)到面創(chuàng)造全方位的健康教育支持系統(tǒng)。其中，政府注重要大力支持，加大宣傳，起好帶頭作用，掙脫傳統(tǒng)文化的束縛，為學(xué)校和社區(qū)提供性教育資源，并且各個(gè)單位主體要試圖建立相關(guān)機(jī)制，訓(xùn)練有素的專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生開展綜合性性教育。
四、綜合性健康教育模式的特色
綜合性健康教育模式在借鑒國(guó)外健康教育理論和實(shí)踐的同時(shí)，注重主體的能動(dòng)性，客體的協(xié)同性，內(nèi)容的多樣性，及時(shí)更新并不斷完善，關(guān)注危險(xiǎn)的性行為的共通性，關(guān)注高危行為的觸發(fā)點(diǎn)，使當(dāng)代大學(xué)生建立全面的健康教育觀念，形成良好的生活方式和行為習(xí)慣，通過有效干預(yù)降低高危行為的發(fā)生率，預(yù)防艾滋病，從而獲得社會(huì)的、自身心理的、大學(xué)生身體健康的多方收益。提倡綜合性健康教育模式，即強(qiáng)調(diào)實(shí)施主體的綜合性，教育內(nèi)容的綜合性，階段和方法的綜合性。
（一）綜合性的實(shí)施主體
健康教育需要建構(gòu)實(shí)施主體和受眾的暢通橋梁，多渠道、廣范圍、有深度的教育。“五位一體的”綜合性模式在發(fā)揮自身動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方力量協(xié)同教育。其中，大學(xué)生是主體，具有不可替代的內(nèi)因作用，一切的健康行為活動(dòng)都應(yīng)以其為根本導(dǎo)向。健康教育要注意調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，運(yùn)用知信行健康教育模式（KABP），充分發(fā)揮知、信、行的基礎(chǔ)、動(dòng)力、目標(biāo)作用。就實(shí)施主體來說，首先，學(xué)校是實(shí)施健康教育的主陣地，學(xué)校健康教育需要提升大學(xué)高層教育主管對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)度和重視度，提升師資水平以整合教師隊(duì)伍，完善教材，創(chuàng)新教育方法，健全教育設(shè)施。其次，政府是健康教育的主導(dǎo)，政府健康教育立足于宏觀調(diào)控，調(diào)動(dòng)教育部、衛(wèi)生部、學(xué)界、新聞媒介等多方力量，樹立全國(guó)目標(biāo)，建立健全相關(guān)法律體系，引導(dǎo)教育新方向。再次，家庭是健康教育的港灣，父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，向孩子及時(shí)灌輸相關(guān)教育知識(shí)，尤其是離異或者單親家庭更要積極引導(dǎo)孩子。最后，社會(huì)是健康教育的保障，發(fā)揮非政府組織的非凡作用，開展社區(qū)教育、社會(huì)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的觀念。以上四方要多多配合，可以建立聯(lián)動(dòng)模式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分期監(jiān)控教育成果。
（二）綜合性的教育內(nèi)容
當(dāng)前我國(guó)青少年性成熟年齡明顯提高，未婚同居及未婚妊娠現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)學(xué)生缺乏避孕意識(shí)、避孕措施使用率低，或?qū)Ρ茉兄R(shí)一知半解、避孕方法不當(dāng)。健康教育需要按需而教，寓教于樂。教育內(nèi)容要涉及生理教育、心理教育、社會(huì)適應(yīng)教育和道德教育四個(gè)方面，避免部分內(nèi)容的缺失，改變當(dāng)今教育中“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)狀。對(duì)于大學(xué)生，尤其需要注意性健康教育，綜合性的性教育應(yīng)該囊括性心理、性生理和性道德多方面，培養(yǎng)其自律和理性選擇的能力，為其成為獨(dú)立文明的公眾打好基礎(chǔ)?；谏飳W(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論，在素質(zhì)教育中發(fā)展全面的健康教育，向大學(xué)生灌輸科學(xué)的性知識(shí)、青春期知識(shí)、安全知識(shí)、艾滋病知識(shí)、倫理知識(shí)等。
（三）綜合性的階段和方法
健康教育需要注重科學(xué)性、階段性和系統(tǒng)性，青少年是幼稚和成熟的矛盾體，因而大學(xué)階段的健康教育也不容忽視。運(yùn)用隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨教學(xué)、中西結(jié)合的方法，做到健康教育從娃娃抓起。