風(fēng)娃娃教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

她抱著/明月，她背著/星星，那/輕輕/的潮聲啊，是她/睡熟/的鼾聲。

全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣和美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。因此，我借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，促使學(xué)生、教師、文本之間多方對(duì)話。

一、朗讀想象，體悟語(yǔ)言

師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？（安靜的）

師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪娃娃。

（生讀）

（多媒體展示明月星星倒映在海面的動(dòng)畫）

師：“她”是誰(shuí)啊？為什么用“女”字旁的“她”？

生（質(zhì)疑）：月亮和星星明明在天上，為什么說(shuō)大海抱著明月，背著星星呢？

（交流討論：月亮、星星倒映在海面上，就像在大海的懷抱里）

師：如果你是明月、星星在大海媽媽的懷抱里、背脊上睡覺(jué)，會(huì)是什么感覺(jué)呢？

生：一定會(huì)睡得香香的，甜甜的，舒服極了。（生邊做抱、背的動(dòng)作邊讀）

師：大海就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，這是她發(fā)出的輕輕的鼾聲，播放潮聲。

師：大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

二、設(shè)置情境，仿寫詩(shī)句

師：夜晚的大海多么寧?kù)o?。〉诙烨宄?，大海醒來(lái)了。

（多媒體展示動(dòng)畫：海上日出）

師：醒來(lái)后的大海會(huì)做些什么呢？

（多媒體展示：漁船、魚(yú)兒、海鷗、白云等海景動(dòng)畫）

師：我們一起來(lái)仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

（多媒體映示：風(fēng)兒 了，浪兒 了，天亮了，大海。

她抱著 ，她背著 ，那嘩嘩的潮聲啊，是她 的 聲。

（生同桌交流，班內(nèi)交流）

【反思】：在本堂課的教學(xué)中，教師將語(yǔ)言文字緊緊抓在手中，讓孩子們對(duì)每個(gè)詞、每句話進(jìn)行演練和重現(xiàn)。再細(xì)細(xì)讀這首詩(shī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的左下方還注明了作者：劉饒民。這是執(zhí)教時(shí)不曾關(guān)注的，而且一年級(jí)的文章淺顯易懂，一般也沒(méi)有注明，那編者為什么這樣安排呢？于是，查閱了關(guān)于劉饒民的相關(guān)資料，對(duì)第一次的教學(xué)作了一些改動(dòng)，在“朗讀想象，體悟語(yǔ)言”和“設(shè)置情境，仿寫詩(shī)句”之間加入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（教師范讀課文聲情并茂，學(xué)生熱烈的鼓起掌來(lái)）

師（愣了一下，有些感動(dòng)）：掌聲是對(duì)我的鼓勵(lì)，我想更多的掌聲是送給寫這首詩(shī)的人，他這首詩(shī)寫得太好了。你們知道他是誰(shuí)嗎？

……

師：劉饒民，可是一個(gè)了不起的詩(shī)人爺爺，他專門為小朋友寫詩(shī)呢！寫了3000多首呢！

生（齊）：哇。

師：他為什么能寫出這么多詩(shī)歌呢？猜一猜。

生1：他可能天天在家寫呀寫的，才能寫出那么多的詩(shī)。

生2：他可能特別喜愛(ài)孩子，就給孩子寫詩(shī)。

生3：他一定是個(gè)愛(ài)看書的人。

師：腹有詩(shī)書氣自華嘛，他是個(gè)博學(xué)的人，有可能。

生4：可能他去海邊看到被這美景觸動(dòng)了，才寫了這首詩(shī)。

第2篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)教學(xué)案例

片段一：

師：聽(tīng)了老師對(duì)故居的介紹，很多同學(xué)肯定也想試一試了。聽(tīng)清楚老師的要求：(1)主題鮮明，所講內(nèi)容不限,只要是積極健康的；(2)用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；(3)三四個(gè)同學(xué)為一小組，幾人輪流進(jìn)行，一人說(shuō)家鄉(xiāng)，另外幾人仔細(xì)聽(tīng)，然后就這位同學(xué)的介紹問(wèn)一問(wèn)，評(píng)一評(píng)，還可以幫著改一改。

（教師課件展示說(shuō)、聽(tīng)的要求，學(xué)生分組說(shuō)）

師：哪些同學(xué)來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，來(lái)說(shuō)說(shuō)反映家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情的人文景觀呢?

（學(xué)生大多低下了頭，只有一個(gè)學(xué)生舉手）

師：（示意該生起立）你先給大家說(shuō)說(shuō)你說(shuō)的大致內(nèi)容，或者和老師一樣擬一個(gè)題目。

生1：（這位學(xué)生哆哆嗦嗦地站了起來(lái)，聲音很小）：我家住在黃嶺村，讓我最難忘的是故鄉(xiāng)的柚子。屋旁就是一個(gè)柚子園，一年四季郁郁蔥蔥的柚子樹(shù)，宛如綠色的海洋。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，你還有嗎？

生1：（聲音仍然很?。┙矗稚臉?shù)干頂著樹(shù)冠，就像撐開(kāi)了一把綠絨大傘。

師：哪位同學(xué)來(lái)就這段話問(wèn)一問(wèn)，評(píng)一評(píng)，改一改。

（學(xué)生都低下了頭，沒(méi)有人舉手）

師：同學(xué)們，今天是怎么了？你們平時(shí)回答問(wèn)題是比較踴躍的，今天不就是增加了幾位聽(tīng)課教師嘛！就把你們嚇得不敢舉手了？

片段二：

師：哪位同學(xué)能再來(lái)講一講你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景或人文景觀？

（一學(xué)生一會(huì)兒將右手舉起，一會(huì)兒又放下）

師：（示意該生起立）

生2：（靦腆地站起來(lái)）我想……介紹一下……家鄉(xiāng)的白瓜。

師：金鐘的白瓜是很有名，你說(shuō)說(shuō)看。

生2：家鄉(xiāng)有……很多白瓜。一到成熟季節(jié)，胖娃娃……像一個(gè)個(gè)……白瓜，不，白瓜……像一個(gè)個(gè)……胖娃娃……躺在瓜田里。走近，輕輕扒開(kāi)瓜蔓，你還發(fā)現(xiàn)，還有些……胖娃娃在和你……捉迷藏。摘下一個(gè)瓜就地而坐，吃上一口甜津津的。吃完一個(gè)，還想吃第二、二個(gè)。

師：哪位同學(xué)來(lái)就這段話問(wèn)一問(wèn)，評(píng)一評(píng)，改一改。

（學(xué)生都低下的頭，沒(méi)有舉手）

師：這位同學(xué)剛才也很緊張，平時(shí)回答問(wèn)題不打結(jié)的，同學(xué)們，你們千萬(wàn)別害怕！這些聽(tīng)課的老師可是我們天天見(jiàn)面的熟悉人啦！

師：其實(shí)，這位同學(xué)說(shuō)得很好！他把白瓜比作胖娃娃，是就外形而言，生動(dòng)貼切。我們知道：吃是講究色、香、味俱全的。介紹白瓜，可以從瓜的外觀，如泛著光，皮細(xì)膩；從切開(kāi)瓜，撲鼻的香味，金黃的瓤來(lái)說(shuō)；從你吃后的感受說(shuō)，如唇齒留香，甜絲絲地仿佛滲進(jìn)了骨髓。其實(shí)，這種讓人身臨其境的感受，是我們?cè)凇洞骸愤@一課學(xué)習(xí)過(guò)的調(diào)動(dòng)人體多種感官的寫法。

（二）口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探因

從這兩段教學(xué)片段不難看出：學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極、主動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍。究其原因，很明顯平時(shí)缺少訓(xùn)練，沒(méi)有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，沒(méi)有營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以致課堂死氣沉沉。學(xué)生不夠自信，怕在同學(xué)和老師面前丟面子。一句話就是學(xué)生“說(shuō)”的膽量沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。

二、農(nóng)村初中生“說(shuō)”的膽量培養(yǎng)對(duì)策

（一）進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的信心

有位教育家說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)帶來(lái)愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來(lái)干勁，干勁帶來(lái)成就”。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

這位老師在表?yè)P(yáng)第一位學(xué)生時(shí)，就只說(shuō)的一句?！斑@位同學(xué)說(shuō)得很好，還有嗎？”給我們的感覺(jué)是他根本就不會(huì)用賞識(shí)教育。因?yàn)樗](méi)有指出這位學(xué)生值得賞識(shí)的地方,學(xué)生把“郁郁蔥蔥的柚子樹(shù)”比作“綠色的海洋”，這就從柚子院面積和色彩兩方面打比方，這位學(xué)生的想像力很豐富，語(yǔ)言的潛力很大??！在座的聽(tīng)課老師都驚嘆這位學(xué)生的駕馭語(yǔ)言文字的能力，而我們這位授課老師只籠統(tǒng)、虛假地表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生“說(shuō)得很好”，但學(xué)生并不知道“好”在哪里。這位老師可以這樣說(shuō)：“你這個(gè)比喻句很形象，如果聲音再宏亮一點(diǎn)就更好了！”或者“你用詞非常準(zhǔn)確，如果能將音量再提高一點(diǎn)就更完美了！”美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。可見(jiàn)，賞識(shí)教育就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。如果這位老師能及時(shí)地肯定學(xué)生的成就，那么我們想第二個(gè)比喻句他一定會(huì)大聲地說(shuō)出來(lái)。因?yàn)橄旅嬉粋€(gè)句子一樣說(shuō)得很漂亮，“近看，褐色的樹(shù)干頂著樹(shù)冠，就像撐開(kāi)了一把綠絨大傘”，他又將“單株的柚子樹(shù)”比作“綠絨大傘”。又抓住了柚子樹(shù)的外形和顏色來(lái)作比喻，多么形象生動(dòng)?。?/p>

還有第二位學(xué)生在介紹白瓜像一個(gè)胖娃娃時(shí)，很緊張，以致說(shuō)話都語(yǔ)無(wú)倫次了，老師這時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)該學(xué)生說(shuō)的勇氣和自信心，那么這位學(xué)生是不是就不會(huì)說(shuō)話打結(jié)了呢？那么后面的“胖娃娃和你捉迷藏”這個(gè)借代、擬人句是不是就會(huì)一氣呵成，順理成章，脫口而出，并且口齒清楚呢？

（二）提供“說(shuō)”的平臺(tái)，壯大“說(shuō)”的膽量

實(shí)際上，農(nóng)村初中學(xué)生雖然不敢說(shuō)，但是他們的內(nèi)心總希望具有較強(qiáng)的說(shuō)話能力，多數(shù)學(xué)生還是愿意說(shuō)的。比如本教學(xué)片段中的那二位學(xué)生，他們不是不會(huì)說(shuō)，而是不敢理直氣壯地說(shuō)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，必需先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的膽量。而初中生說(shuō)的膽量往往不能只靠幾節(jié)口語(yǔ)課就能達(dá)到目的。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的膽量，決非一朝一夕之功，必須統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、持之以恒、常抓不懈。那么怎樣幫助農(nóng)村初中學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中去壯大“說(shuō)”的膽量呢？

第一，確定好說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)間。一次、兩次說(shuō)話訓(xùn)練，要想達(dá)到“練膽”的目的是不可能的，必須是經(jīng)常性的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練?？衫妹抗?jié)語(yǔ)文課課前3分鐘的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間便于執(zhí)行，也便于學(xué)生準(zhǔn)備。另外，在課堂上還應(yīng)隨機(jī)多讓膽小的學(xué)生多回答問(wèn)題，這樣可以彌補(bǔ)課前3分鐘訓(xùn)練的不足，讓膽小的同學(xué)得到多練的機(jī)會(huì)。

第二，因人而異，給學(xué)生確定大致的說(shuō)話內(nèi)容。說(shuō)什么？學(xué)生心中無(wú)數(shù)，他們當(dāng)然不敢輕易上臺(tái)。更不要談“說(shuō)”了。在這方面，教師可要求學(xué)生抓住當(dāng)天在校內(nèi)外看到的事，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴全班同學(xué)，至少說(shuō)一、二句話，或“今天我們班早讀時(shí)有三個(gè)同學(xué)遲到”或“今天是幾月幾日，星期幾，天氣怎樣？”等等，目的是訓(xùn)練他們說(shuō)話的膽量。

第三，找好榜樣，消除膽怯心理。萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一個(gè)上臺(tái)講話的人是否聲音宏亮，泰然處之，關(guān)系著整個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)未來(lái)開(kāi)展的難易。這就應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)開(kāi)展之前選擇好榜樣，事先做好他的工作，通過(guò)他上臺(tái)說(shuō)話的舉動(dòng)，使其他怕上臺(tái)講話的同學(xué)放下講話的思想包袱，甘心情愿地被“逼上梁山”。

第3篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義

積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語(yǔ)文教育結(jié)構(gòu)與過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過(guò)程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識(shí)，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬。

用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時(shí)會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，但有時(shí)又給人類帶來(lái)降雨等益處。一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體結(jié)合

第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語(yǔ)文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽(tīng)課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)討論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽(tīng)力資源而重復(fù)聽(tīng)，解決閱讀中的難點(diǎn)。且好的語(yǔ)文聽(tīng)力語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)是種享受，可提高感悟能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時(shí)，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動(dòng)描寫、翔實(shí)，記述進(jìn)行配樂(lè)讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊《游褒禪山記》的資料庫(kù)，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識(shí)框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。

第四，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對(duì)課文改寫或?qū)懭沼洝＿@些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語(yǔ)文寫作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生把課件僅作為娛樂(lè)消遣的對(duì)象而已。同時(shí)也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們?cè)谶M(jìn)行字詞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對(duì)高中課文中的眾多難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

第4篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)。這所學(xué)校是中國(guó)與新加坡合作發(fā)展區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)。新城花園小學(xué)是XX區(qū)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，他不僅有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，更有先進(jìn)的教育理念和高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)語(yǔ)文課。她們的課堂教學(xué)綻放了教育的魅力，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，全面激活了課堂教學(xué)的“一池春水”，造就了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)特色，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福、快樂(lè)。走進(jìn)新城花園小學(xué)，隨處可見(jiàn)紅黃藍(lán)三原色組成的“太陽(yáng)花”，紅色象征熱情開(kāi)朗，黃色象征溫文爾雅，藍(lán)色象征聰慧睿智。這里的孩子知識(shí)豐富，做事自信，處處彰顯了

“大氣、膽氣、靈氣”的“太陽(yáng)娃娃”的特質(zhì)，迸發(fā)出“太陽(yáng)娃娃”的陽(yáng)光活力。該校學(xué)生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強(qiáng)，顯示出平實(shí)的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實(shí)，令我們欽佩。

20xx年10月19日，考察第四站，XX市學(xué)軍小學(xué)。這所學(xué)校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績(jī)。學(xué)軍小學(xué)的特色校園文化讓我震撼，走進(jìn)大廳，瀏覽著學(xué)校豐碩的教育教學(xué)成果，欣賞著漂亮的學(xué)校沙盤，讓我深深感覺(jué)到這里是教師和學(xué)生享受成功喜悅的大舞臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施，深刻的人文內(nèi)涵和優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，一樹(shù)一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的積累，更注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的行成，不僅重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，更注重對(duì)他們創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在這里，孩子們被真正還原成一個(gè)“人”，個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，不諳世事。通過(guò)參觀校園文化，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告及聽(tīng)課，讓我感受到，學(xué)軍是一本書，翻開(kāi)它看到一頁(yè)頁(yè)的精彩；學(xué)軍是一艘船，教育科研是他們的風(fēng)帆；學(xué)軍是愛(ài)心鑄就的搖籃，力求如春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)；學(xué)軍是智者，讓我們領(lǐng)略他的博懷。

第5篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

孩子是好動(dòng)的，任何一種東西在他們手里都會(huì)有許多種玩法，新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。根據(jù)孩子的興趣，我設(shè)計(jì)了這堂課。在《好玩的布》的主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了一系列與布有關(guān)的活動(dòng)，孩子們尋找并積極參與探索各種與布有關(guān)的游戲活動(dòng)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)幼兒大膽探索關(guān)于布的多種玩法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于嘗試樂(lè)于探究的興趣。

2、鍛煉幼兒走、爬、滾、跳、跑、踢腿等動(dòng)作，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、讓幼兒能愉快、大膽地參與活動(dòng)，體驗(yàn)體育游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)和同伴合作的精神。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、一大塊布（大約10米長(zhǎng)，1.5米寬）。

2、寬敞安全的活動(dòng)場(chǎng)地。

3、磁帶、錄音機(jī)。

[活動(dòng)過(guò)程]

1、開(kāi)始部分：熱身

放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行做熱身運(yùn)動(dòng)。

2、基本部分：探索布的各種玩法

（1）引導(dǎo)幼兒積極地探索布的不同玩法。

“小朋友，請(qǐng)你來(lái)看一看，老師手里拿的是什么？”（布）

“布的用處可大了，你都在哪兒見(jiàn)過(guò)布？”

（衣服、窗簾、被單、布娃娃等）幼兒自由回答。

“下面我們自由地嘗試一下布可以怎樣玩，好嗎？”

（2）放輕音樂(lè)，幼兒可個(gè)人或和幾個(gè)同伴商量自由玩布，教師巡視。

（3）鼓勵(lì)玩法獨(dú)特的幼兒向大家講述自己的玩法，并給積極探索玩法的幼兒以鼓勵(lì)。

3、游戲部分

師： “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的布也會(huì)有這么多的玩法，來(lái)，我們一起來(lái)做游戲吧！”

在每個(gè)游戲活動(dòng)前，教師示范講解游戲的動(dòng)作要領(lǐng)，交代游戲要求和規(guī)則，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)后進(jìn)行游戲。

（1）“走獨(dú)木橋”：把布折成一條長(zhǎng)形，寬只可以容納一個(gè)人，幼兒排著隊(duì)從一頭走向另一頭。

（2）“鉆山洞”：找?guī)讉€(gè)人抓住布的兩邊按在地面上，中間空著。幼兒排著隊(duì)在布下面從一頭匍匐爬向另一頭。

（3）“跳過(guò)小山”：把布卷成一長(zhǎng)條，兩人各抓住一頭抬高到幼兒膝蓋的高度，讓幼兒跳過(guò)小山。

（4）“風(fēng)中翻滾”：把布放在地面上，幾個(gè)人抓住布的兩邊搖晃模仿風(fēng)吹來(lái)了，幼兒睡在布上從一頭滾向另一頭。

（5）“踩風(fēng)車”：四個(gè)人分別在布的四個(gè)角處把布抬高，全體幼兒睡在布下，抬高腿用力踢布。

（6）“開(kāi)火車”：把布卷成一條長(zhǎng)條，搭在老師的肩上做火車頭，后面的幼兒排著隊(duì)跟著火車跑。

（7）“撒漁網(wǎng)”：4個(gè)人各抓住布的一角去抓四散跑的幼兒。

4、結(jié)束部分：放松活動(dòng)

“小朋友玩了這么多都出汗了，讓我們一起來(lái)洗個(gè)熱水澡放松一下吧！拿好我們的大澡巾，開(kāi)始嘍！”把布變成大澡巾，放輕快音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)。

5、總結(jié)

教師總結(jié)活動(dòng)情況。

[活動(dòng)延伸]

假如我是一塊布，把自己想象成一塊布，課后探索新玩法。

第6篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育中的愛(ài)心與責(zé)任心

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0213-01

古希臘偉大哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。這些都充分證明了音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位，我們作為一名音樂(lè)老師有責(zé)任把課上好，讓學(xué)生在美的音樂(lè)中得到美的熏陶和教育。

一、積極備課，認(rèn)真上課，及時(shí)反思

備好課是上好課的前提。無(wú)論教材有無(wú)變化，我們老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿個(gè)體差異的學(xué)生。這就要求我們老師要與時(shí)俱進(jìn)，同一教材對(duì)于不同的學(xué)生要備不同類型的課，既要備教材也要備學(xué)生。如2001年人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行的《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·音樂(lè)》教材用到現(xiàn)在已有十一年的時(shí)間。在這十一年間，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。十年前的學(xué)生跟現(xiàn)在的學(xué)生處在不同的時(shí)代，他們的接觸面更廣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)。因此不能認(rèn)為教材上了十幾年了，不用備課，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行備課?，F(xiàn)代的學(xué)生喜歡時(shí)代氣息濃厚的音樂(lè)，如周杰倫、王力宏等一線明星的音樂(lè)他們都很喜歡。我們應(yīng)從一些獨(dú)特的角度導(dǎo)入，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，加上適度的多媒體應(yīng)用，這樣將會(huì)取得較好的效果。如上人民音樂(lè)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·音樂(lè)》八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪域高原》主題時(shí)，我結(jié)合時(shí)下流行歌曲《萬(wàn)物生》的音樂(lè)播放的異域風(fēng)光及人們的生活習(xí)俗，營(yíng)造新課的美好氛圍，瞬間把同學(xué)們置身于雪域高原之中。讓他們有了了解神秘的興趣，有了想學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。接著讓學(xué)生們根據(jù)課前所查找的資料，各抒己見(jiàn)，把他們心目中所了解的音樂(lè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們非常踴躍，總結(jié)出了其高亢嘹亮、曲調(diào)悠揚(yáng)，有種高原藍(lán)天遼闊的氣象，是以民族五聲音階為主的特點(diǎn)?？傊畟湔n作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是一系列教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

上完每一堂課，我們還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。本身教學(xué)就是一門遺憾的課堂，總有不足與需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。只有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過(guò)程中的不足，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。其實(shí)我們老師在上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一課在前面班級(jí)上跟后面班級(jí)上的效果不一樣，我們?cè)诤竺娴陌嗉?jí)總會(huì)覺(jué)得教學(xué)效果比前面的好，這就是我們及時(shí)調(diào)整與反思中的成果。我們就是這樣在不斷地教學(xué)反思中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的。

二、將心比心，用我們的愛(ài)換取學(xué)生對(duì)我們的尊重

熱愛(ài)學(xué)生是教師的職責(zé)，也是教師的高尚品質(zhì)。教師有了愛(ài)心，才能有熱心做好教育教學(xué)工作，為學(xué)生開(kāi)啟智慧門扉的鑰匙。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自家孩子一樣：嚴(yán)格、尊重、耐心。首先要把握好愛(ài)的尺度，不能放任學(xué)生的錯(cuò)誤一再出現(xiàn)，該嚴(yán)格要求的就要一視同仁，不因他學(xué)習(xí)好在紀(jì)律上搗亂而偏袒他，也不因他成績(jī)不好而錯(cuò)怪他。上課中每當(dāng)提問(wèn)時(shí)，我們用得最多的是“××同學(xué)請(qǐng)你回答”、“××同學(xué)你請(qǐng)坐”等，充分尊重每一位學(xué)生，讓他們感覺(jué)到老師與他們是平等的。初中學(xué)生正處于青春期、叛逆期，當(dāng)他們中有人違反紀(jì)律時(shí)，我們不能當(dāng)著全班同學(xué)的面直接批評(píng)他。而應(yīng)在下課時(shí)像朋友談心似地問(wèn)他剛才這樣做的原因，對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，幫他分析這樣做的弊端。并在上課中善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，把它作為感化他的切入口。如我在上節(jié)奏與節(jié)拍時(shí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)拍打時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的一個(gè)后進(jìn)生拍打得非常好。我及時(shí)當(dāng)著同學(xué)們的面，表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他上臺(tái)表演，頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。適時(shí)幫他樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，使他覺(jué)得“原來(lái)我也可以這么棒，能得到同學(xué)們羨慕的目光?！睆拇松衔业囊魳?lè)課他都積極表現(xiàn)，并帶動(dòng)同學(xué)們與我有了很好的互動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的整體素質(zhì)

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，從娃娃呱呱落地、呀呀學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人、步入社會(huì)，每一天都是學(xué)習(xí)的過(guò)程。我國(guó)西漢儒家思想代表作《禮記》中就記載：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！?古人的思想尚如此超前，何況生于現(xiàn)代社會(huì)的我們？特別是我們一線的音樂(lè)老師，吹拉彈唱乃我們生存的基本技能。一位好的、出色的音樂(lè)老師必須有自己的專長(zhǎng)，俗語(yǔ)說(shuō)得好：要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。那這桶水的水質(zhì)好壞就取決于我們老師的整體素質(zhì)。記得海政文工團(tuán)青年歌唱演員常思思接受中央電視臺(tái)記者采訪時(shí)曾這樣說(shuō)“我一年三百六十五天，只有三、四天沒(méi)有專業(yè)訓(xùn)練，其余時(shí)間無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷熱炎炎都沒(méi)落下?！彼越裉焖拍苋〉萌绱蓑溔说某煽?jī)。音樂(lè)課我們老師的示范非常重要，老師唱得好、彈得好，學(xué)生都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，向老師投以尊敬與崇拜的眼神，這時(shí)學(xué)生的注意力、對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊，在這時(shí)候我們可以說(shuō)這堂課已經(jīng)成功了一半。拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“老師，您先示范一遍。”我都全情投入，把歌曲演繹得絲絲入扣，引起學(xué)生共鳴，把他們帶到歌曲所要表達(dá)的情景當(dāng)中。接下來(lái)的樂(lè)理、歌唱等教學(xué)都能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這與我對(duì)自己嚴(yán)格要求，從不間斷聲樂(lè)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

總之，我們的工作是復(fù)雜的、是無(wú)章可循的，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的、充滿個(gè)性色彩的孩子，這就要求我們要以一顆赤誠(chéng)的教育愛(ài)心與責(zé)任心去當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在美的音樂(lè)中把快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版的《義務(wù)教育·音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

第7篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

古詩(shī)二首

【教材分析】

《池上》這首詩(shī)寫一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開(kāi)的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒(méi)想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來(lái)，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫得非?？蓯?ài)、可親，整首詩(shī)如同大白話，富有韻味。

《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入，板書：古詩(shī)二首。

2.教學(xué)“首”。

（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。

3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

4.板書課題：池上

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。

首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

3.

生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

3.教師解讀古詩(shī)。

（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

二、初讀感知

1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書寫生字。

“樹(shù)”用“加一加”的方法：木+對(duì)=樹(shù)。

“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對(duì)照，理解感悟

（一）整體感知

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

（二）理解詩(shī)意

1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？

引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？

引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

五、課堂小結(jié)

1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

［教學(xué)板書］

12古詩(shī)二首

［教學(xué)反思］

第8篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：打造課堂；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

一、有效備課并反思

1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對(duì)每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，解決重難點(diǎn)的要點(diǎn)、評(píng)價(jià)建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無(wú)頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)海納百川的大資源庫(kù)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開(kāi)課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會(huì)共同進(jìn)步。有些問(wèn)題自己一個(gè)人可能想不到，但在相互探討的過(guò)程中卻常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開(kāi)朗。

4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過(guò)程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時(shí)，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時(shí)使用，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫(kù)，在授課時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

5.二次備課，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)生成中會(huì)出現(xiàn)很多令老師意想不到問(wèn)題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時(shí)的反思、改進(jìn)就能夠彌補(bǔ)備課中的不足。

二、有效講授并示范

無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來(lái)，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開(kāi)講授，如果這個(gè)講授在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那這個(gè)講就能“畫龍點(diǎn)睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

“春天，像剛落地的娃娃，它生長(zhǎng)著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去?！币蝗罩驹谟诔?，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說(shuō)，其實(shí)只要我們?cè)谏钪猩朴谟眯母惺馨l(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)，又切合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際。

教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)意思意思，事實(shí)上教師的課堂示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。

三、有效準(zhǔn)備并實(shí)踐

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，教師就要在課前先實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計(jì)劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來(lái)，那天我先去嘗試，開(kāi)始用的是鉛筆，結(jié)果因?yàn)楫嬅孑^大，印得很不清楚，后來(lái)我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實(shí)踐后我才想到用油性記號(hào)筆。同樣有關(guān)材料的問(wèn)題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過(guò)多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點(diǎn)類似于中考學(xué)科提出的口號(hào)：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問(wèn)自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無(wú)不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開(kāi)教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)學(xué)生為廣泛發(fā)動(dòng)所繪制的宣傳海報(bào)。

四、有效作業(yè)并評(píng)價(jià)

新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。美術(shù)本來(lái)就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時(shí)，就突破常見(jiàn)的學(xué)生單獨(dú)或分組合作的作業(yè)形式設(shè)計(jì)為每人完成一個(gè)開(kāi)放性的小的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再粘貼在一個(gè)已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗(yàn)愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時(shí)間的表情》一課，據(jù)了解學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過(guò)有關(guān)平面鐘表設(shè)計(jì)了，所以我就計(jì)劃以鐘表的欣賞學(xué)習(xí)為主，并在作業(yè)時(shí)讓學(xué)生先欣賞去年全國(guó)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時(shí)的功能上增添其它的功能，結(jié)果學(xué)生興趣大增，設(shè)計(jì)制作了很多優(yōu)秀的作品。

第9篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

最近,浙江金華四中高二學(xué)生徐力不堪學(xué)習(xí)重負(fù)殺死生母,震動(dòng)全國(guó)。各界人士群情涌涌,紛紛反思教育弊端,提出改進(jìn)措施。

有人認(rèn)為,家長(zhǎng)逼子成龍心切,子女承受力弱,是造成悲劇的主要原因。有人提出,中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,已成為青少年健康成長(zhǎng)的主要障礙,因而急切需要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。也有人說(shuō),學(xué)校片面的教育質(zhì)量觀和陳舊的人才觀導(dǎo)致追求升學(xué)率的傾向,"一手硬一手軟",使分?jǐn)?shù)價(jià)值高于人的價(jià)值,降低了學(xué)生素質(zhì),導(dǎo)致慘劇發(fā)生。

種種說(shuō)法都有道理,但都沒(méi)有擊中要害。要害是什么呢?大學(xué)太少,招生人數(shù)太少。

我國(guó)目前約有1000所大學(xué),美國(guó)有3500所大學(xué),而且美國(guó)人口只有我國(guó)的1/5。算下來(lái),我們的大學(xué)入學(xué)率比美國(guó)差多少倍?

也許有人說(shuō)我們比不了美國(guó)?？炊砹_斯,俄羅斯也有1000所大學(xué),可是俄羅斯人口大約為我國(guó)的1/10。我們比俄羅斯差多少?

如果俄羅斯我們比不了,那么我國(guó)大學(xué)生在人口中所占比例比印度和埃及要低,還能說(shuō)什么呢?

就以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東而論,據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》華南版2月22日頭版報(bào)道,擁有7000萬(wàn)人口的廣東省,只有26所本科院校,高等教育入學(xué)率為10%。而2000萬(wàn)人口的臺(tái)灣,卻有 63所本科院校。廣東的高等教育不是太可憐了嗎?

目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)熱,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是什么?知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和智力為基礎(chǔ)、為依托的新經(jīng)濟(jì)。中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社1996年出版的《國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒》發(fā)表了各國(guó)居民文化構(gòu)成的數(shù)字,其中大學(xué)生所占人口比例一項(xiàng),泰國(guó)為2.9%,印度為2.56%,中國(guó)為1.39%。

當(dāng)然,這個(gè)數(shù)字是否準(zhǔn)確還有一些不同意見(jiàn)?！侗本┯^察》雜志今年2月號(hào)發(fā)表歷史學(xué)家雷頤的文章說(shuō),我國(guó)目前受高等教育的人口比例為4%左右。不管哪個(gè)數(shù)字,幽默一點(diǎn)說(shuō),在全國(guó)人口當(dāng)中,大學(xué)生有如鳳毛麟角。這樣的基礎(chǔ),搞知識(shí)經(jīng)濟(jì)的困難可想而知。

治本之策

為了克服這個(gè)困難,必須急速擴(kuò)大我國(guó)高等教育的規(guī)模,再等下去,不但要拖住知識(shí)經(jīng)濟(jì)的步伐,而且無(wú)異于縱容更多的"徐力"出現(xiàn)。

為什么這樣說(shuō)?在高等教育供求嚴(yán)重失衡的情況下,只要高考"指揮棒"還在轉(zhuǎn)動(dòng),中小學(xué)是不可能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的。在我國(guó),大學(xué)生與非大學(xué)生在求職、待遇、提升等各方面存在著鴻溝,這不是秘密。不管人們情愿不情愿,"過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)"必然會(huì)向中小學(xué)蔓延,大學(xué)生招生太少,高中發(fā)展必然受制約。

為了上大學(xué),人們只有千方百計(jì)考上為數(shù)不多的高中,而且要盡可能考上重點(diǎn)高中。這樣,就必須"從娃娃抓起"。結(jié)果孩子不得不背起沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我國(guó)社會(huì)節(jié)衣縮食供孩子讀書的傳統(tǒng),更加劇了這種狀況。具有諷刺意味的是,前幾天,在全國(guó)上下大抓"減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)"的熱潮中,北京一所著名民辦中學(xué)提出星期六和星期日加班上課的決定受到家長(zhǎng)熱烈歡迎。前來(lái)給孩子報(bào)名的家長(zhǎng)滿坑滿谷溢出校門,以至學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)不得不分4批進(jìn)行。這樣的壓力,怎能保證不再出"徐力"?正由于此,本文開(kāi)頭提到的那些反思實(shí)在是"王顧左右而言他"。難道都沒(méi)有看出問(wèn)題所在?

也不盡然。大概許多人認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招非一時(shí)能夠奏效,所以才回避了要害。難道真沒(méi)法子了嗎?非也。按世界各大學(xué)教師與學(xué)生比例,我國(guó)大學(xué)教學(xué)辦學(xué)力量富裕3倍不止。上海一些大學(xué)最近實(shí)施兩項(xiàng)改革:一是把多數(shù)行政后勤部門剝離出校,使學(xué)校減輕負(fù)擔(dān),集中財(cái)力人力搞好教育教學(xué);二是把房地產(chǎn)商引進(jìn)學(xué)校投資建學(xué)生宿舍,建成后10年,學(xué)生住宿費(fèi)都交給房地產(chǎn)商,以保證投資回報(bào),降低房產(chǎn)開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn),10年后學(xué)校收回房產(chǎn)。結(jié)果對(duì)3方都有利。如果全國(guó)都照這樣子推進(jìn)高校改革,短短時(shí)間內(nèi)大學(xué)招生規(guī)模就可成倍擴(kuò)大,中小學(xué)壓力自然減輕,徐力殺母式的悲劇自然也就可以大大減少了。