智慧教育信息精選(九篇)

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第1篇：智慧教育信息范文

1.創(chuàng)新智慧途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前電子書包廣泛應(yīng)用的背景下，智慧教育模式應(yīng)該把電子書包作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑和平臺，構(gòu)建一個能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)有的電子書包平臺包括課堂交互系統(tǒng)、手機(jī)終端、交顯設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)物理環(huán)境、教學(xué)平臺軟件，還包括電子課本、數(shù)字教學(xué)資源、學(xué)科工具等。除此之外，電子書包還包括利用二維碼、自然交互技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、多屏互動等先進(jìn)的電子技術(shù)構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境。電子書包能夠讓學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮出主觀能動性，使課堂的創(chuàng)新實踐活動能夠得以順利開展。同時，能夠讓極具個性的課外學(xué)習(xí)發(fā)揮出積極的作用。當(dāng)前已經(jīng)有部分學(xué)校與因特網(wǎng)聯(lián)合，開發(fā)電子課本并在小學(xué)課堂中實踐應(yīng)用，部分高中利用交互系統(tǒng)創(chuàng)建高效課堂進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這些都基于電子書包的創(chuàng)新技術(shù)實現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)的目的。

近年來國外媒體的調(diào)查報告顯示，學(xué)習(xí)分析已經(jīng)成為教育的熱點。學(xué)習(xí)分析是指通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、測量分析來了解和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師和學(xué)生提供科學(xué)的決策方案和個性化的教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。目前，學(xué)校對于數(shù)據(jù)構(gòu)架和一些有關(guān)學(xué)習(xí)分析的研究為數(shù)字化教育服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建智慧課程，激發(fā)學(xué)生潛能

智慧學(xué)習(xí)是利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)資源，使用科學(xué)的方法來構(gòu)建高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。由信息化教育技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，靈活掌握學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)選擇權(quán)，從而進(jìn)行自主的、多元的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以靈活掌握學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)。智慧課程的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和創(chuàng)新能力，讓教師有智慧的教，學(xué)生有智慧的學(xué)。數(shù)字化教育平臺是當(dāng)代最能夠發(fā)揮大智慧的課程。它具有生成性和發(fā)展性，同時也具備多元性和選擇性。數(shù)字化教育平臺集智慧性、創(chuàng)造性、虛擬性、廣泛性與終身性等多種特點于一身。課程形態(tài)的權(quán)威融合性將傳統(tǒng)與數(shù)字信息相融合，校內(nèi)校外、國內(nèi)國外融合，線上線下、正式與非正式融合，逐步形成立體教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)能夠利用可視化網(wǎng)絡(luò)把社會場景搬到教室，使學(xué)生在課堂上就能與專家互動，使學(xué)生足不出戶就可以置身于學(xué)術(shù)前沿。

3.利用智慧評價，引導(dǎo)健康發(fā)展

智慧型學(xué)習(xí)評價是通過先進(jìn)的分析技術(shù)、視頻技術(shù)、感知技術(shù)，使學(xué)生和教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好的了解。智慧型學(xué)習(xí)評價能夠利用大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析全面、多元的對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、增量性評價，它更多地關(guān)注于學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)與創(chuàng)新能力相關(guān)的評價。教師利用學(xué)習(xí)信息大數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、發(fā)展的評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況號脈、開方，正確引導(dǎo)學(xué)生智慧成長。從學(xué)習(xí)分析及大數(shù)據(jù)中教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率、努力程度、學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)習(xí)嘗試、學(xué)習(xí)成果等情況，這些都是智慧評價的依據(jù)。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生號脈配方，引導(dǎo)學(xué)生健康、智慧的發(fā)展。

智慧評價在高考錄取時也可以充分發(fā)揮其智慧性。智慧評價能夠通過學(xué)生高考情況對其素質(zhì)、能力、知識等進(jìn)行“體檢分析”，為學(xué)生今后的發(fā)展提供建議。智慧評價能夠通過分析給學(xué)校開出針對學(xué)生發(fā)展的建議書，讓學(xué)校、教師通過教育分析報告，對學(xué)生有更加充分的了解，使學(xué)生今后的發(fā)展方向更加明確，使學(xué)生能夠得到科學(xué)的評價，合理的發(fā)展。智慧評價學(xué)習(xí)方法把經(jīng)驗評價引向了更加科學(xué)的數(shù)據(jù)分析、發(fā)展性評價；使教與學(xué)更加有的放矢；使信息化教育應(yīng)用水平得到提高。

第2篇：智慧教育信息范文

存在的常見問題

未能充分利用信息技術(shù)的展示功能 很多教師在授課期間，雖然已經(jīng)運用信息技術(shù)制作課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，但僅是“公告式”地列出大綱，對其中具體的物理定理、實驗的展示并不多見，反而耗費過多時間用于板書，大量的題目書寫、圖標(biāo)繪制，使得原本課時有限的物理教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識、理解知識和轉(zhuǎn)化知識的時間少之又少。

未能科學(xué)化、整體化配置信息技術(shù)資源 客觀地說，即便現(xiàn)代教育技術(shù)已推廣多年，但仍有部分地區(qū)限于條件有限，或是教師個人信息技術(shù)水平參差不齊，使得信息技術(shù)在物理課堂應(yīng)用中存在不同范圍的局限性，有的物理教學(xué)內(nèi)容未能與信息素材有效結(jié)合，有的則未根據(jù)物理課程要求采用對應(yīng)的信息技術(shù)，因而對物理課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

整合應(yīng)用思路

進(jìn)一步挖掘和利用信息技術(shù)的展示功能 在物理教學(xué)實踐中，常見難題就是很難用口述，或是文字板圖來解釋、描繪復(fù)雜抽象的物理過程及現(xiàn)象，例如“超重與失重”“平拋運動的剖析”“電磁感應(yīng)”等；學(xué)生也很難單憑文字或語言來產(chǎn)生形象思維，或是構(gòu)建具體的物理情境。而信息技術(shù)的合理運用則能夠有效突破這一教學(xué)瓶頸，幫助教師節(jié)約大量板書時間。以“電生磁和磁生電的相互轉(zhuǎn)換”教學(xué)為例，由于該章節(jié)的知識點涉及范圍較廣、容量大，如果只是以傳統(tǒng)“口述+板書”的形式進(jìn)行解析，耗時較大，且不符合教學(xué)大綱對課程的教學(xué)安排，不利于教學(xué)有效性的實現(xiàn)。但在對信息技術(shù)支撐下的“PowerPoint”（便于課件修改）、“AuthorWare”（擁有較好交互性）、“ Flash”（便于動畫制作）、“幾何畫板”（便于函數(shù)制圖）等輔助軟件的綜合運用，則能有效改善這一問題，促使課堂教學(xué)更具緊湊性，有效提高課堂教學(xué)效率。同時，在這個過程中還有助于增加師生間的交流與合作，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主觀性。

有針對性地運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點 對于物理概念、規(guī)律的講授，通常屬于難理解、難掌握的教學(xué)難點，傳統(tǒng)教學(xué)往往要求學(xué)生反復(fù)背讀、記憶，甚少引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解概念或是綜合探討規(guī)律、原理，因而使得物理教學(xué)常徘徊于尷尬之地，教師有心無力，學(xué)生學(xué)習(xí)費力。而信息技術(shù)的靈活運用，則可以將抽象概念、規(guī)律設(shè)計為生動的畫面。例如，將“加速度”“勻變速直線運動的速度”“位移”“動量定理”等規(guī)律、定理用三維動畫展示，并模擬一部分不好觀察或是復(fù)雜化的實驗，使學(xué)生更具體、形象、直觀、深刻地認(rèn)識和理解物理概念、規(guī)律，真正理解和掌握實驗結(jié)論得出的物理定理和規(guī)律推導(dǎo)過程。又如，在學(xué)習(xí)“斜拋物體的運動”相關(guān)知識點時，因這一定理涉及勻速直線運動、豎直上拋運動和運動的合成和分解，^程相當(dāng)復(fù)雜，通常教學(xué)采用噴水、斜拋小球等進(jìn)行實驗演示，但實驗過程都在瞬時完成，不便于學(xué)生觀察，而且這種演示形式僅僅表現(xiàn)出斜拋物體運動的軌跡，而無法表現(xiàn)出運動速度、位移等物理量的變化。此時，利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，則可動態(tài)展示斜拋物體的速度、位移，以及水平分量、豎直分量在斜拋運動過程中的具體變化，得出速度矢量圖，從而使得學(xué)生對斜拋運動及各物理量的變化特點產(chǎn)生強(qiáng)烈感性認(rèn)識，深刻知識點的記憶。

總結(jié)與反思

熟練掌握物理知識不僅事關(guān)學(xué)生日后升學(xué)，對其日常生活也助益頗多。物理原理和規(guī)律無不是經(jīng)過長期的實驗研究歸納總結(jié)出來的，隨著學(xué)界理論水平的不斷提升，大量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展需要，因而從長期目標(biāo)來看，信息技術(shù)與物理學(xué)科的教學(xué)融合，關(guān)系其本身的可持續(xù)發(fā)展。需要注意的是，必須清醒認(rèn)識到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計者、調(diào)控者，信息技術(shù)應(yīng)用與否應(yīng)取決于課堂需要，教師要深化對教學(xué)過程的潛心探索和科學(xué)預(yù)設(shè)，積極學(xué)習(xí)物理教學(xué)研究新成果，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)物理教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世奎. 淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（23）：159-159.

[2]樊國偉. 淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計[J]. 儷人：教師， 2015（5）：125-125.

第3篇：智慧教育信息范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；智慧教育；智慧課堂；教學(xué)設(shè)計；實踐策略

0前言

信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前的研究目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進(jìn)的同時，新技術(shù)環(huán)境也迅速地不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注在新技術(shù)環(huán)境支持下的智慧教育如何開展，新形式的智慧課堂應(yīng)如何構(gòu)建［2］。

1智慧課堂的概述

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對于智慧課堂的界定，國內(nèi)外的文獻(xiàn)中尚沒有統(tǒng)一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展［3］。國內(nèi)關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個性化的智慧學(xué)習(xí)方式進(jìn)行［4］。

2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計與實踐

2．1智慧課堂的技術(shù)特征

智慧課堂可以應(yīng)用資源共享、學(xué)習(xí)情境采集、實時內(nèi)容推送、智能學(xué)習(xí)分析、移動通信互聯(lián)、合作交流、即時反饋等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形成開放、高效的信息化學(xué)習(xí)模式，智慧學(xué)習(xí)滿足了多層次教育的需求。

2．2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計

智慧課堂為“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一提供了有利的條件?；谥腔壅n堂信息技術(shù)平臺，增進(jìn)師生互動和協(xié)作交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合一體，因而對智慧課堂的實用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來考慮［5］。教師設(shè)計了三個教學(xué)階段（課前、課堂、課后）結(jié)合學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)情采集、實時內(nèi)容推送、探究學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)分析、課后作業(yè)、信息化輔導(dǎo)、反饋測評等教學(xué)步驟構(gòu)成智慧課堂完整的教學(xué)過程。

2．3智慧課堂的教學(xué)實踐

2．3．1課前

利用信息技術(shù)平臺，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計，放送預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)微視頻、教學(xué)課件。學(xué)生也可以利用此平臺進(jìn)行交流，問題討論。

2．3．2課堂

課堂上，教師根據(jù)學(xué)情采集，導(dǎo)入新課，講解學(xué)生課前自學(xué)時的疑問，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課上主要為互動式教學(xué)，智能學(xué)情分析，布置課后作業(yè)。

2．3．3課后

課后，教師對學(xué)生進(jìn)行個性化信息化輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源采用網(wǎng)絡(luò)試卷問答、在線提問、作業(yè)視頻等方式反饋測評。

3智慧課堂實踐教學(xué)的討論

3．1技術(shù)支持

智慧課堂實現(xiàn)的前提是學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺。目前，高校都配備微機(jī)室，大多數(shù)學(xué)生有筆記本電腦和智能手機(jī)，這就為實現(xiàn)智慧課堂提供前提。2017年錦州醫(yī)科大學(xué)將實現(xiàn)全校區(qū)覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，在技術(shù)層面上滿足智慧課堂的實施。智慧課堂模式利用多種技術(shù)手段，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生解決問題的興趣。

3．2學(xué)習(xí)個性化，跟蹤智能化

智慧課堂讓每個學(xué)生按照自己的特點，結(jié)合自己時間，自由安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正個性化。由于移動通信設(shè)備的可攜帶性，使隨時學(xué)習(xí)成為可能，跟蹤學(xué)習(xí)也更智能化，更真實的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果。

3．3反饋即時性

智慧課堂教學(xué)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)評價，課前預(yù)習(xí)與反饋、課堂探究學(xué)習(xí)與反饋、課后作業(yè)測評與反饋，反饋信息貫穿著整個學(xué)習(xí)過程，即時性反饋形成科學(xué)教學(xué)評價體系。

3．4互動交流立體化

智慧課堂模式，學(xué)生之間、師生之間可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺、任何時間、任何地點，全時空的實現(xiàn)互通。這種方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了師生之間的關(guān)系，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對教師的陌生感、畏懼感，創(chuàng)造了平等、融洽的教學(xué)環(huán)境。

3．5學(xué)習(xí)資源推送的智能化、便捷化

智慧課堂為學(xué)生提供了豐富的媒體資源，如微視頻、教學(xué)課件、電子圖片、語言教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等，學(xué)生可以根據(jù)自身特點，選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)。智能化的學(xué)習(xí)資源，便捷的推送方式，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生個性學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

隨著數(shù)字終端的興起和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日趨成熟，智慧課堂的設(shè)計與應(yīng)用引起了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注［6］，其核心在于用最新的信息技術(shù)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)“打造智能、高效的課堂”［7］。智慧課堂作為新型學(xué)習(xí)環(huán)境，正在深刻地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠滿足“數(shù)字土著”能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的要求，在促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展方面具有應(yīng)用價值［6］。此次，將智慧課堂教學(xué)模式引入高校教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力培養(yǎng)，增加了師生、生生互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

主要參考文獻(xiàn)

［1］龐敬文，張宇航，王夢雪，等．基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究［J］．中國電化教育，2016（5）：65－71.

［2］龐敬文，王夢雪，唐燁偉，等．電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及案例研究［J］．中國電化教育，2015（9）：63－70.

［3］唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等．信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究［J］．中國電化教育，2014（11）：23－34.

［4］卞金金，徐福蔭．基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究［J］．中國電化教育，2016（2）：64－68.

［5］劉邦奇．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究［J］．中國電化教育，2016（10）：51－56.

［6］李麗娟，鄭曉丹．基于智慧課堂的學(xué)生高級思維能力發(fā)展策略研究［J］．?dāng)?shù)字教育，2015（4）：40－48.

第4篇：智慧教育信息范文

人生如一張白紙，在成長的過程中會自然而然在白紙上添上色彩！有的色彩繽紛也；有的灰暗一片；更有的在還沒有添滿色彩但這張紙就早已不在了！

能夠使白紙變成色彩繽紛也是不容易的一件事??！首先這個人必需知法守法，而且要持之而行！這樣才能踏上人生里美好的第一步！

曾經(jīng)看過的一個案例：15歲的初三學(xué)生莊海在初一年級時就加入了共青團(tuán)，當(dāng)選為班長，工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良，先后評為三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團(tuán)員。有一天與父母告別后準(zhǔn)備回家時，發(fā)現(xiàn)一個初二學(xué)生在他父母后面做鬼臉，這本來是一件很小的事情，問一問、說一說，都可以解決問題，但是莊海非常生氣，認(rèn)為是對自己父母的侮辱，竟和幾個同學(xué)一起上去教訓(xùn)他一頓。原以為被教訓(xùn)者不會怎樣，沒想到卻引起這個學(xué)生邀約一幫人來報復(fù)。為了不甘示弱，又發(fā)生了對報復(fù)者的報復(fù)，在雙方毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去，造成一死一傷，法院判處莊海犯故意傷害罪。在監(jiān)獄里，莊海面對鐵窗、鐵門，回顧這不該發(fā)生事，無限悔恨。

少年如果違法犯罪，同齡人瞧不起你，老師看不起你，父母傷心欲絕！少年如果違法犯罪，就是自己走向陰深的監(jiān)獄，走向那永遠(yuǎn)沒有光芒的地獄，

走向那邪惡的死神手上！少年如果違法犯罪，永遠(yuǎn)不能得到關(guān)心，而是得到傷心！永遠(yuǎn)不能得到陽光的沐浴，而得到的是失魂落魄！到時候你就后悔莫及了！

學(xué)習(xí)法制教育心得體會500字（二）

拂曉的初陽蒸融著大地，我們在校園里聽了一場法制教育講座。

一個17歲的失足少年，低著頭，鎮(zhèn)定而嚴(yán)肅向我們訴說了一段真實的人生經(jīng)歷。他10歲父母就離異了，我無法想象這對一顆涉世未深的童心的打擊有多么大。幼小的他就帶著一個妹妹，跟著近乎崩潰的母親過上了相依為命的艱苦生活。14歲就去工地打工，辛苦而勞累，薪水十分微薄，但他感到快樂，那是一比溫馨的財富?？墒呛髞恚_始沾染了不良的惡習(xí)：抽煙，飲酒，還在社會上結(jié)交了不三不四的混混。就這樣，很輕易，很自然地他走上了一條黑暗的不歸路。

他將在監(jiān)獄里度過漫長的八年。八年的監(jiān)獄生活永遠(yuǎn)都是不堪回首的一頁。烙下的疤痕將終身隱隱作痛。沉重的記憶燃燒著沸騰的血液，永遠(yuǎn)泛濫在他愈發(fā)成熟的心靈。他美好而燦爛的豆蔻年華就此葬送。有道是："男兒到死心如鐵，但高城望斷，回首鄉(xiāng)關(guān)歸路難。"如今，他在懺悔，他想起了他母親凄涼的淚，是那么讓人寒心入骨。

在人生最重要的十字路口走錯了一步，就是因為這一步而造成了今天的這種局面。我為他的行為感到羞恥、可悲，為他的懺悔感到同情?？煞ňW(wǎng)無情，也許真的太殘酷了。我似乎越來越感覺到冷，勝似凜冽風(fēng)霜的侵襲。但就是這份無私，也給了我一份安全的溫暖，冷酷絲毫掩蓋不了正義。其實，法律就在我們身邊，多用心去感受，遵法守法，讓法活到我們心中。

從他的現(xiàn)身說教中我感受到了：大千世界，形形的不良誘惑無奇不有：美食娛樂，博采游藝，麻將撲克，功名利祿，金錢財物，江湖義氣，……都可能成為誘惑的陷阱。如果我們不能很好地控制自己，下場是可想而知的。正所謂"一失足成千古恨".但如果我們能保持頭腦清醒，正確地把握和控制自己，就不會被這些誘惑牽著鼻子走，也就不會像他那樣跌入這種深淵而不能自拔。

花開了又謝，風(fēng)吹了有歇，但我堅信，陽光總在風(fēng)雨后。

學(xué)習(xí)法制教育心得體會500字（三）

今天下午，同學(xué)們在學(xué)校的安排下，聆聽了我校法制教導(dǎo)員的法制講座。時間雖只有短短的一個小時，但我的感想?yún)s頗多。

在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點小錯誤又有什么大不了的呢？俗話說得好："小時偷針，大時偷金。"小時偷油，大時偷牛。"這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有良好的法律紀(jì)律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。

漸漸地，就會使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴(yán)重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽，近年來青少年犯罪率呈上升趨勢，便是證明。青少年正處在長身體、長才干的時期，可塑性很強(qiáng)。但明辨是非的能力不強(qiáng)，意志脆弱，自控力不強(qiáng)，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。

第5篇：智慧教育信息范文

堅持“四治四強(qiáng)”　做好“一化一穩(wěn)”

——“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會

1月30至2月1日參加了遵義市委政法委舉辦的“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓(xùn)班，聆聽了省委常委、政法委書記崔亞東同志，重慶市委政法委副書記袁榮華，市政府王秉清市長和市委常委政法委書記劉小星同志等領(lǐng)導(dǎo)的報告后，倍感任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。對在具體的政法工作中如何貫徹好、落實好、體現(xiàn)好“忠誠為民公正廉潔”的核心價值觀，個人認(rèn)為我們政法機(jī)關(guān)和干警要堅持“四治四強(qiáng)”，做好“一化一穩(wěn)”。

“四治”即講政治，講法治，抓綜治，抓專治。要以高度的政治責(zé)任感，堅持“三個至上”“四個忠于”，履行使命，踐行宗旨。要以法治的精神、結(jié)合法律法規(guī)宣傳普及的程度和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度，統(tǒng)籌兼顧政治效果、法律效果和社會效果，把握好情、理、法的獨立性和交叉性，堅持“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，調(diào)處結(jié)合，調(diào)判結(jié)合，公正執(zhí)法，依法辦案。要圍繞發(fā)展中心，服務(wù)改革大局，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新以民生、服務(wù)為核心，以管理、化解、控制為重點，以剎歪風(fēng)、打犯罪為拳頭的社會管理，加強(qiáng)社會管理綜合治理，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。要在不同地區(qū)和不同階段經(jīng)常查找政法工作上的薄弱環(huán)節(jié)，針對重點熱點突出問題，切實開展專項整治，筑牢維護(hù)社會安全穩(wěn)定的政法防線。

第6篇：智慧教育信息范文

展?jié)汀敖逃芾硇畔⒒ㄔO(shè)進(jìn)展”發(fā)表講話。他說，“十二五”規(guī)劃形成了三大數(shù)據(jù)庫和一批核心技術(shù)系統(tǒng)，構(gòu)建了兩級建設(shè)和五級應(yīng)用的框架，推動了一些公共業(yè)務(wù)的進(jìn)程，對教育層面數(shù)據(jù)庫上的集成和融合起了決定性作用。希望，在“十三五”規(guī)劃下，推出服務(wù)的概念，讓地方合理利用數(shù)據(jù)庫，做到數(shù)據(jù)開放，形成技術(shù)服務(wù)、直接應(yīng)用服務(wù)，讓教育信息化更好的深入大眾。

高峰就“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范”發(fā)表講話。他詳細(xì)介紹了當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)范和相關(guān)要求。他說，數(shù)字校園建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑和方向，希望大家能共同努力推動職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)。

王鍵、湖南省教科院職成所所長劉顯澤、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長隆平、福建化工學(xué)校信息辦主任柴建分別作題為《職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+行動》、《教育信息化與學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)》、《云平臺應(yīng)用推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)管理“三轉(zhuǎn)變”》、《混合式教學(xué)促教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變》的專題報告。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長韓先滿作題為《互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生權(quán)益保障》的專題報告。他說，學(xué)院著力于保障學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的三個權(quán)利。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)擁有權(quán)，讓貧困學(xué)生也可以享受互聯(lián)網(wǎng)。二是落實學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)，以頂崗實習(xí)的教學(xué)政策鞏固學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識。三是落實學(xué)生課程主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生自主探索、自主完成，有效的學(xué)習(xí)和吸收知識。

第7篇：智慧教育信息范文

中國是一個禮儀之邦，可又是一個社會公德需進(jìn)一步提高的國度。春秋戰(zhàn)國時期的儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子主張“仁”和“禮”;仁者愛人，克己復(fù)禮，這種品德高尚的思想教化了無數(shù)人民，使人民懂得了怎樣做人，后來歷代帝王在治國方面也汲取了孔子的這種思想，可見中國是一個歷史悠久的禮儀之邦，在中國人的血液里流淌著文明和道德之血。下面由小編來給大家分享素質(zhì)教育心得，歡迎大家參閱。

素質(zhì)教育心得1最近我們國家實行了素質(zhì)教育(所謂的素質(zhì)教育就是指盡量的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，而省出的實踐用來發(fā)展特長，用來鍛煉身體，這樣的話我們同學(xué)就能更好的全面發(fā)展了，這可以說是一個很好的舉動，這樣的話我們中國的學(xué)生就可擺脫“只會做試卷的學(xué)生”)然而，雖然素質(zhì)教育位同學(xué)們省出了不少的時間，甚至省出的時間可以比平時多上四五倍，當(dāng)然有些同學(xué)真正的做到了素質(zhì)教育，他們也真正的發(fā)揮了自己的特長然自己的生活變得更有意思，這些只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺身上的同學(xué)。但是對于那些平時成績本來就差，學(xué)習(xí)沒有自主能力，甚至上課連老師講的是什么都不知道的同學(xué)可就慘了，有的他們照樣發(fā)揮了自己的特長，走上了藝術(shù)之路，但是這樣運氣好的是很少的，有的他們干脆就不發(fā)揮自己的特長，把留出的時間全部都用到了玩上，這可坑毀了他們，他們不僅僅沒有任何的學(xué)習(xí)，而且又有了極大的浪費，這可了不得(還加大了遺忘的時間)真的是太可惜了。

但是有的家長也看出了這種教育的缺點，為了能讓自己的孩子能有一個好的未來，所以選擇了上輔導(dǎo)班，但是現(xiàn)在的政府不知道現(xiàn)象什么，沒有鼓勵上輔導(dǎo)班就算了，卻反過頭來對辦輔導(dǎo)班的老師進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這是讓我不能容忍的，對!

我承認(rèn)老師們辦輔導(dǎo)班的主要目的是為了增加收入，說什么為了學(xué)生好，那是假話，但是現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)不能讓人說，既然你自己沒有能力去發(fā)展孩子的未來，那么難道幫助孩子發(fā)展有什么錯嗎?但是我也知道最近有一些例子，像老師因為辦輔導(dǎo)班讓家長告上法庭，還有就是在上輔導(dǎo)班的過程中，孩子遇到了危險，……這一切的一切都是不可避免的，所以我自己認(rèn)為這還是素質(zhì)教育的方法不得當(dāng)。當(dāng)然這只是我個人的看法。

素質(zhì)教育心得2暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。

我在這兒等著你回來——小燕子!

樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。

人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。

但現(xiàn)在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨!

或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!

為什么?

素質(zhì)。

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對“素質(zhì)”一詞經(jīng)過幾年來的探討和實踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對于人才培養(yǎng)來講，至少有以下三方面的意義。

首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。

其次，素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì)，知識只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。

第三，素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(tài)(人的言行)來體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態(tài)度。

當(dāng)然，并不因為素質(zhì)的相對穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

素質(zhì)教育心得3英語課下課了，爸爸來接我回家?；鹄崩钡奶柈?dāng)空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對它瞧一瞧。馬路兩旁的樹木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動不動?！把?，前面怎么圍著那么多人?”突然，堵車了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車子很快排起了長龍。我打開汽車的天窗，伸出頭想解開這個謎。我發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處停著一輛三輪車，四周有很多人在撿地上的東西。

“可能東西掉了，我們也去幫個忙吧!”我和爸爸一起下車。我們迅速地來到那里，只見地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經(jīng)報廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地?fù)炱鸬厣系乃惠v三輪車上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋果和梨頭放到三輪車上，爸爸抱起兩箱蘋果往三輪車上裝“謝謝!謝謝!”一個六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時，我看見有兩個四十多歲的媽媽撿好一些水果放進(jìn)兩個超市袋，然后迅速地走進(jìn)了旁邊的小弄堂

回到家，我把路上發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽說：“你今天做得真棒!獎你五顆星!你今天看到的事，其實是人的素質(zhì)問題。當(dāng)別人遇到困難的時候，應(yīng)該伸出援助的手，而不是趁火打劫?！?/p>

素質(zhì)問題，這個問題對我來說，比較陌生，但媽媽對我的夸獎?wù)f明我今天做的很對。我想：“素質(zhì)高，一定是思想好，樂于助人，渾身充滿正能量吧!”

我希望全社會的人都擁有好的素質(zhì)，這樣我們生活一定會更加美好!

素質(zhì)教育心得4如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來;如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。

先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進(jìn)了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應(yīng)過來時，兩個裝滿垃圾的袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠(yuǎn)的地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×?，直接從三樓把垃圾扔了下來。這種做法太沒素質(zhì)了，如果一個不巧，砸在了同學(xué)身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負(fù)責(zé)?你們的素質(zhì)都去哪兒了?

十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應(yīng)急車道;因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機(jī)里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。

相信有的同學(xué)去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認(rèn)為這是一個人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機(jī)也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設(shè)想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質(zhì)就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故啊!

我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國變得強(qiáng)大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現(xiàn)著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應(yīng)該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

素質(zhì)教育心得5大家好，我是本校的九年級學(xué)生，我代表本年級在此進(jìn)行演講。我今天要演講的主題是《素質(zhì)教育之我的見解》。

我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育又是什么呢?我們各自有自己的見解和獨到的想法和認(rèn)識。

我所了解的素質(zhì)教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓快樂的羽翼紛飛，在快樂中學(xué)習(xí)，效果一定比在枯燥無味的環(huán)境下學(xué)習(xí)更好!

教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經(jīng)驗，因材施教，以自己獨到的方式引領(lǐng)我們放飛夢想。

比如語文是門語言性科目，需要老師精煉生動的語言，刻畫出生動的形象，完整的故事情節(jié)，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學(xué)生的互動，同學(xué)間的交流討論，突破以前“敢想不敢問”，和課堂的“鴉雀無聲”，只有老師與學(xué)生之間的多模式的互動交流，學(xué)生才能勇敢的'提出自己心中的疑問。

其次就是大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)了，相對于數(shù)學(xué)很少老師能讓同學(xué)們提起興趣，這時就考驗到老師們的耐心了，要與同學(xué)們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學(xué)習(xí)，一起成長，英語學(xué)習(xí)亦是如此。

最后是大家都不一定重視的體美勞等學(xué)科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發(fā)展，但又有多少學(xué)校真正實施抓好這門藝術(shù)課程呢?現(xiàn)在我們推廣的是素質(zhì)教育，均衡發(fā)展，綠化建設(shè)，學(xué)校綜合裝修，各種器材一應(yīng)俱全，音樂、圖書、實驗、美術(shù)室等各項教育都在向外開放，趨勢良好，那么我們理想的素質(zhì)教育也應(yīng)該同步跟上，不能讓它成為擺設(shè)，讓他真正為學(xué)生服務(wù)。

我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質(zhì)教育，內(nèi)在美好，品德優(yōu)良，通過素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

第8篇：智慧教育信息范文

關(guān)鍵詞：高校；會計制度；教育成本；核算體系

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)市場的建立和會計部門的預(yù)算考核已普遍面向社會和各大高校。我國在二十世紀(jì)八十年代已有建立高等教育收費制度，于九十年代末推行至全國。此后，高校教育成本在我國的關(guān)注率也逐漸提高?！案咝＝逃杀尽敝傅氖前迅叩葘W(xué)院作為主體，在教育中以培養(yǎng)教育成本消耗的作為貨幣價值的資源價值總和。教育成本的概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“成本概念”轉(zhuǎn)化而來的，它可以反映高等院校的辦學(xué)收益和管理水平。新高校會計制度下的高校教育成本核算針對資產(chǎn)價值入賬、基本建賬和固定資產(chǎn)折舊計提等報表列入事業(yè)會計進(jìn)行了一系列的修訂。長期以來，我國教育經(jīng)費的主要來源基本是國家財政的支持。因此，要對高等教育成本進(jìn)行核算，則必須實現(xiàn)成本核算和會計制度的核算進(jìn)行相關(guān)鏈接。

一、有關(guān)高校教育成本核算的基礎(chǔ)概括

簡單來說，高等教育成本就是指高等學(xué)院為教育服務(wù)所提供的實際消費金額和可用資金的總支出費用。因此，每個學(xué)院跟據(jù)實際支出情況對成本的分類也有一定的差異。通常會分為人員費用成本、學(xué)生費用成本、固定資產(chǎn)成本、公用費用成本和其他費用成本等。成本核算對象指的是成本的使用者，根據(jù)學(xué)校的不同其設(shè)置對象也不盡相同。教育成本核算期指的是成本核算形成的成本教育報告周期。鑒于各大高校的單位性質(zhì)不同，核算具體事務(wù)通常是根據(jù)高校的歷史成本核算制度來的?！敖逃杀尽钡暮怂阒饕鶕?jù)以下流程：

1.確認(rèn)項目的教育成本

即判斷需要計入教育成本的項目是否符合教育成本的標(biāo)準(zhǔn)，將教育相關(guān)的支出計入教育成本，而與教育成本無關(guān)的則不計入教育成本之內(nèi)。

2.確認(rèn)教育成本的歸屬期

即將教育成本分為應(yīng)計入本期支出和不計入本期支出，不計入本期支出的包括人才支出和固定資產(chǎn)支出等。

3.確認(rèn)教育成本歸屬的對象

即將應(yīng)計入本期教育成本分為直接支出成本與間接支出成本，直接支出成本分為包括學(xué)院固定資產(chǎn)支出、教師薪資以及獎學(xué)金等，直接支出成本一般視為特定對象的支出。而不能劃分在特定歸屬直接成本的對象則計入間接成本支出賬戶再按院校實際制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。4.確認(rèn)教育成本項目內(nèi)容即將教育成本根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來明細(xì)計入到成本明細(xì)科目。

二、新高校會計制度下高校教育成本核算體系的構(gòu)建

1.明確高校教育成本會計核算

與企業(yè)會計不同的是，高校教育成本在進(jìn)行核算之前需要對會計的主體和分期進(jìn)行重新確認(rèn)。學(xué)校在高校教育成本里面充當(dāng)?shù)氖菚嬛黧w的對象，根據(jù)學(xué)校實際運作情況確認(rèn)對學(xué)校周期進(jìn)行確認(rèn)。通常，高校會計期間以學(xué)生的新學(xué)年一年為準(zhǔn)，比如本年度的九月一日至第二年的八月三十一日。在對高校的教育成本核算對象、核算周期進(jìn)行確認(rèn)后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)高校教育成本核算的權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，比如相關(guān)的收益之處和資本支出原則等。

2.確認(rèn)高校教育成本核算的內(nèi)容

高校的成本教育經(jīng)費核算內(nèi)容大概包括人員經(jīng)費、運行經(jīng)費、基本建設(shè)經(jīng)費和可持續(xù)發(fā)展經(jīng)費。人員經(jīng)費大多指的是教師薪資，但薪資又可以分為基本工資、實習(xí)指導(dǎo)薪資和學(xué)校的實驗經(jīng)費等。運行經(jīng)費的使用是為了保障高校的正常運轉(zhuǎn)所支出的費用，通常包括招生業(yè)務(wù)費用、行政管理費用和后勤費用等?；窘ㄔO(shè)費用是高校教育成本的固定費用，主要包括教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、實驗器材設(shè)備以及體育器材等。需要注意的是，為了教學(xué)活動的有序運行其基本建設(shè)費用還包括各種維修經(jīng)費。各大高校的目的歸根究底是為國家社會培養(yǎng)各類人才，保障國家各方面的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校研究工作和我國社會的可持續(xù)發(fā)展是相輔相成的。因此，設(shè)置可持續(xù)發(fā)展項目的經(jīng)費成本是有必要的。

3.設(shè)置高等教育會計成本的科目明細(xì)

2010年公布《高等學(xué)校會計制度（征求意見稿）》，其中一共設(shè)置九個會計科目，分別是教學(xué)支出、后勤支出、科研支出、行政支出、資產(chǎn)折耗、財務(wù)費用、其他業(yè)務(wù)支出、其他費用以及以前年度盈余調(diào)整，這些會計科目兼顧了當(dāng)前高等院校支出結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)實狀況，同時也為高各方面校費用支出得以詳細(xì)而全面地反映出來創(chuàng)造了條件。除此之外，相應(yīng)會計成本科目的設(shè)置有利于對各項成本支出分析工作的有效進(jìn)行，這些數(shù)據(jù)也成為各大高等院校實施教育成本管理工作和國家財政教育經(jīng)費投入決策的重要參考依據(jù)。盡管如此，為了更好地確保成本核算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以“修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制”為原則的基礎(chǔ)上，類似“待攤費用”以及“預(yù)提費用”這樣的核算支付期和歸屬期不同的會計科目。另一方面，高校也可能發(fā)生類似學(xué)生欠費這樣的問題，因此為了切實解決實際問題，還應(yīng)設(shè)置新的科目——壞賬準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

總而言之，只有做好高校教育成本核算管理工作，探析其成本核算體系的同時，有針對性地在成本核算方法以及成本監(jiān)控制度方面進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)資源的有效配置，才能讓人力資源、物力資源以及財力資源產(chǎn)生最大的邊際效用，獲得更好的辦學(xué)成果，迎合國家教育改革的需要，為國家的建設(shè)發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]王昕，張華.基于作業(yè)成本法的高校教育成本核算體系構(gòu)建[J].財會通訊，2013，（8）：49-51.

[3]于莉萍，靳鑫，孫方方.高校教育成本核算體系的構(gòu)建探討——基于《高等學(xué)校會計制度（征求意見稿）》[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012，（26）：202-203.

第9篇：智慧教育信息范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 建構(gòu)主義 SOLO分類評價法 心理規(guī)律

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生是主體，是“主動積極的知識構(gòu)造者”，而老師卻是以了解學(xué)生實際出發(fā)，深入了解學(xué)生真實的思維活動，提供切合實際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的反思，引起認(rèn)知沖突，促其主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識體系。

中等生們渴望成功，卻不拔尖，時常因為默默無聞，而不被關(guān)注。課堂上，優(yōu)等生們“你一言，我一語”唇槍舌戰(zhàn)；學(xué)困生“事不關(guān)己，高高掛起”。教育心理學(xué)指出：“學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，還是主動積極，獨立性強(qiáng)，它在較大程度上制約了學(xué)習(xí)的成效?！币岣咧械壬木C合能力，須從以下兩點關(guān)注。

一、讓學(xué)生學(xué)會主動

實際上，班級中的尖子生往往阻礙了中等生向前發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要貫穿以“教師引導(dǎo)―逐步滲透―適時總結(jié)―等待頓悟”的主線。在知識背景相同的條件下，學(xué)生是有差異的。尖子生和中等生在頓悟的過程中有一個時間差。有的時候中等生容易受到別人的干擾，在結(jié)論出來以后，有的學(xué)生就不肯思考了，認(rèn)為“我也是這么想的”，放棄了最佳的“頓悟”時刻，久而久之，養(yǎng)成了等待結(jié)果的習(xí)慣。三四年下來，中等生的位置不變，思維方式也不變，永遠(yuǎn)缺乏“自己的頓悟”。我在課前和那些優(yōu)等生“有言在先”：不要剝奪大部分同學(xué)的思考機(jī)會（不要把答案很快地公布），讓大部分的同學(xué)有思路?；丶乙欢ㄏ纫约核伎迹灰簧险n就處于被動接受的狀態(tài)。就像記別人的密碼一樣，幾分鐘就忘記了，因為那不是自己的，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣。

澳大利亞學(xué)者約翰?比格斯（Biggs）教授創(chuàng)建的SOLO分類評價法指出：學(xué)習(xí)結(jié)果的復(fù)雜性主要包括兩個方面：一是量的方面，即學(xué)習(xí)要點的數(shù)量；二是質(zhì)的方面，即如何建構(gòu)學(xué)習(xí)要點。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由量變達(dá)到質(zhì)變，每一次飛躍，對這種知識的認(rèn)識便提高了一個層次。每一次“頓悟”，都是一次飛躍。而且這種飛躍和質(zhì)變是“螺旋上升”的，按照SOLO分類的標(biāo)準(zhǔn)，分為以下幾個層次。

1.前結(jié)構(gòu)層次（prestructural）――獲取信息的能力

學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，或者被材料中的無關(guān)內(nèi)容誤導(dǎo)，回答問題邏輯混亂，或同義反復(fù)。比方說：在解決實際問題（應(yīng)用題）的時候，很多同學(xué)會被大篇幅的語境和語義所迷惑，搜集信息的能力很差。用學(xué)生的話說：“我不了解它?！?/p>

2.單點結(jié)構(gòu)層次（unistructural）――分析信息的能力

學(xué)生在回答問題時，只能點到問題中的單一點，馬上回到問題的結(jié)論，分析不了問題中各信息的相關(guān)聯(lián)系，即“我知道了一個方面”。

3.多點結(jié)構(gòu)層次（multistructural）――評價信息的能力

學(xué)生在回答問題時，能列出多各知識要點，但各知識點之間相互獨立，毫無關(guān)聯(lián)。只找到了珠子，而沒有找到穿珠子的線。即：“我知道了重要部分的大多數(shù)。”

4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（relational）――綜合信息的能力

學(xué)生在回答問題時，能夠?qū)栴}的多個要點，整合成一個連貫一致的整體，這就是說學(xué)生真正理解了這個問題，并能把它表達(dá)出來，即：“現(xiàn)在，我看到了它們是怎么聯(lián)結(jié)在一起的?！?/p>

5.拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（extended abstract）

學(xué)生在回答問題時，能夠進(jìn)行抽象概括，并能將之理論化，上升到一定的高度。這樣的層次，只有在不斷地練習(xí)、總結(jié)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上（特別是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)），不斷構(gòu)建知識框架，才能達(dá)到目的。即：“我明白可以在多種情況下使用。”是一種舉一反三的能力。

基本上中等生能夠達(dá)到前4個層次，結(jié)合前面所說的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生缺的就是“由一而類”的能力，“頓悟”的能力有待加強(qiáng)。G.波利亞在《怎樣解題》中也提出解題過程包括審題―探索―表達(dá)―回顧四個環(huán)節(jié)。而回顧就是抽象概括，上升到理論的能力，需要的是縱觀全局的眼界?！皽毓识隆?，“再思則明”，從中等生到優(yōu)等生是一個艱難的系統(tǒng)工程，只要要領(lǐng)得法，給中等生更多的空間，那么，他們會成長得更快。

比如說，在2009年閔行區(qū)的模擬卷中有這樣一道題目：

已知二次函數(shù)y=-x+4x+m的圖像經(jīng)過點M（1，0），

（1）求這個二次函數(shù)的解析式，并求出函數(shù)圖像的頂點坐標(biāo)；

（2）已知一次函數(shù)y=2x+b的圖像分別與x軸、y軸相交于點A、B，（1）中所求得的二次函數(shù)的圖像的對稱軸與一次函數(shù)y=2x+b的圖像相交于點C，并且對稱軸與x軸相交于點D。如果S=S，求b的值。

第一個問題，屬于單點結(jié)構(gòu)層次，利用待定系數(shù)法求出一個未知量。屬于點對點的單一問題。對第二個問題，不同的同學(xué)有不同的想法：層次中等的想到的是通過已知條件，用面積公式轉(zhuǎn)化，得到了一個關(guān)于b的二次方程，就事論事。但結(jié)果是：只有很少一部分同學(xué)計算出了結(jié)論。這一類學(xué)生的想法按照SOLO分類的標(biāo)準(zhǔn)屬于多點層次結(jié)構(gòu)，不能通過信息的組合，毫不費力地達(dá)到目的。那些優(yōu)秀學(xué)生的想法就不一樣，他們可以透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，因為通過“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，他們想到的是：我們可以把S=S化成比例式：=，然后通過圖像告訴我們的信息，轉(zhuǎn)化成相似模型去解決。他們達(dá)到了“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（relational）――綜合信息的能力”，看到了題目的意圖。從y=2x+b的圖像分別與x軸、y軸相交于點A、B，他們想到的是題目里面沒有交代的范圍，從“分類”的邏輯方法來判斷的話，因為位置沒有點明，所以符合條件的圖像就有兩種。通過計算同學(xué)們也驗證了這一點。

讀懂了命題者的意圖，學(xué)生也就離成功更近了。

再看：在平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點，二次函數(shù)y=-x+bx+3的圖像經(jīng)過點A（-1，0），頂點為B，

（1）求這個二次函數(shù)的解析式，并寫出頂點的坐標(biāo)；

（2）如果點的坐標(biāo)為（4，0），AEBC，垂足為點E，點D在直線AE上，DE=1，求點D的坐標(biāo)。

這兩道題主要考查的知識點：會用待定系數(shù)法求二次函數(shù)；會用配方法或公式法求拋物線的定點坐標(biāo)或?qū)ΨQ軸；掌握相似三角形的判定和性質(zhì)；理解線段和射線的區(qū)別，會對不確定的圖像位置進(jìn)行分類討論。少部分同學(xué)可以由剛才的題目，發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)，觸類旁通，舉一反三。這樣就達(dá)到了拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（extended abstract）。教育心理學(xué)指出：“如果學(xué)生的經(jīng)驗不足以掌握某一原則，他的經(jīng)驗背景就必須擴(kuò)大?！敝挥蟹e累的經(jīng)驗達(dá)到某一程度時，遷移和應(yīng)用才越有可能實現(xiàn)。如果要達(dá)到拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（extended abstract），中等生就需要有“頓悟”的一刻，要抽象概括，并理論化（一些重要的數(shù)學(xué)思想）。通過解題后的反思，反思思維過程、知識點、解題技巧、反思方法的優(yōu)劣，加強(qiáng)綜合聯(lián)系。

老師在教學(xué)輔導(dǎo)時要注意以下幾點。

（1）展現(xiàn)解法―展現(xiàn)思路―展現(xiàn)思路的尋找過程―重視思路的發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)理論，要使學(xué)生有“做數(shù)學(xué)”的意識，“通讀問題―猜測，嘗試―檢驗，改進(jìn)―證明，反思”，一定要有意識地去做。

（2）在平時的教學(xué)中，通過專題的形式，滲透一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法。桑代克的相同要素論指出：“只有當(dāng)兩個機(jī)能的因素中有相同的要素時，一個機(jī)能的改變才能改變另一種機(jī)能?！彼詫ｎ}形式非常必要，要讓中等生感到自己是在獨立工作，老師要努力做得不露聲色，考慮周到并且不顯眼地幫助他們。不斷構(gòu)建知識框架，注意復(fù)習(xí)課的“聯(lián)想”――知識的聯(lián)想、遷移、融會貫通，注意課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明，學(xué)生實際的“聯(lián)系”。

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（3）在輔導(dǎo)中等生的時候，除了反思，整合，運用，還要適時“創(chuàng)新”――特別是一些思維方式的養(yǎng)成的時候，適當(dāng)鼓勵學(xué)生自己改編題目。由易到繁，低起點，小步走，步步為營。讓他們嘗試改變關(guān)鍵字（線段改為射線或直線或某線段的延長線，相切改為相交，全等改為相似等），改變順序（把原命題改為逆命題），改變條件（變封閉條件為開放條件），改變結(jié)論（變封閉的結(jié)論改為開放的結(jié)論）。

“人的學(xué)習(xí)心向和感知到理解是具體到抽象的認(rèn)知發(fā)展過程的一次飛躍，而從學(xué)習(xí)的理解到遷移和應(yīng)用的過程則是一個抽象到具體化的過程，比上一次難度更大更復(fù)雜的飛躍”。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)只能通過有意識的訓(xùn)練，讓中等生從心里感覺到數(shù)學(xué)題原來是這樣來的，自己同樣可以創(chuàng)造。也就可以克服一些畏難情緒。我們一定要給他們創(chuàng)造空間，給“頓悟”加點催化劑，讓他們主動去學(xué)，主動去悟，主動去感知。

二、讓學(xué)生學(xué)會感動

有這樣一個故事：老和尚讓小和尚去山下打油，并一再叮囑他：“千萬別灑了。”小和尚在回來的路上，拼命地想不讓油灑了，但是越這樣想，卻在這里灑一點，那里潑一點，回到寺廟時，缽里的油只剩一半了。后來又有一次，另外一個老和尚對這個小和尚說：“春天到了，山花都開了，景色挺美的，去看看風(fēng)景吧？順便打瓶油回來……”小和尚在欣賞風(fēng)景的同時，也把滿滿的一缽油帶了回來。

故事雖小，但說明了一個道理：實際上，中等生太渴望成功，若有一個寬松的環(huán)境，或許成功的概率更高一點。心理學(xué)上有一個“瓦倫達(dá)效應(yīng)”：你越害怕失敗，那么失敗就會降臨在你的身上。所以，無論是父母，還是老師，都要把愛給學(xué)生，特別是中等生，不要給予他們太大的期待，以免造成學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)。中等生很想表現(xiàn)，但是每一次，都太注重結(jié)果，而忽視了過程。這個過程是：把小事做好，做得與眾不同，并且千萬不能厭倦。

因為厭倦而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過程，使得大部分中等生認(rèn)為自己不如別人，久而久之，產(chǎn)生了隨情緒而改變學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式。若學(xué)科老師在不經(jīng)意中表揚(yáng)了他們，他們會以百般的熱情投入到這門學(xué)科中去。這就給了他們動力?？梢哉f，這個群體是被人遺忘的角落，沒人疼，沒人愛。而老師往往太急于求成，對這群慢熱型的學(xué)生滿不在乎，而后果是錯失了當(dāng)“伯樂”的機(jī)會。因此，我們要做好以下幾個方面。

1.關(guān)注中等生，先從心靈上關(guān)懷。多多與他們交流，讓他們感到：老師喜歡我們，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)。我們只要努力一把，就一定能和同學(xué)們一起進(jìn)步。

2.關(guān)注中等生，也要多與學(xué)生家長多多溝通，及時了解學(xué)生在家的思想動態(tài)。這批學(xué)生，因為性格的問題，在學(xué)校往往是“乖乖孩子”，但因為在學(xué)校得不到老師的重視，往往在家表現(xiàn)出來的方式與學(xué)校完全不一致。所以，同樣要讓家長感到老師非常希望孩子快快進(jìn)步，讓家長把這份愛進(jìn)行傳遞。

3.關(guān)注中等生，需重視中等生的學(xué)法指導(dǎo)，提高“學(xué)習(xí)幸福感”。這批學(xué)生有一個特點：非常努力，卻實效不大。所以，作為科任老師，我們要對這部分學(xué)生傾注更多，只要對他們點一下，可能就會有非常好的效果，讓他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于這個特殊，也是班級集體中隊伍最為龐大的群體，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要留有足夠的時間和空間，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)老師的教學(xué)節(jié)奏，適時培養(yǎng)獨立思考的能力，減少被動接受的狀態(tài)，讓他們主動吸收知識，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注心理波動，讓這部分學(xué)生增加“頓悟”的機(jī)會，增加“學(xué)習(xí)幸福感”。

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