高二歷史重難點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
縱觀當(dāng)今教壇，課堂教學(xué)改革無疑是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，和以前的課堂相比，新課堂“熱鬧”了?！爸w”的活躍代替了思維的活躍，“形式”的熱鬧掩蓋了教學(xué)的本質(zhì)，似乎在如今的課改中，形式化的東西多了。我校從去年課改以來，一直在學(xué)習(xí)一些課改名校的課堂教學(xué)模式，但是我認(rèn)為，課改不可以施行“拿來主義”，不可照搬某種模式，應(yīng)因地制宜，探索適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)模式。作為課改的實(shí)施者，我在最近一段時(shí)間的課堂教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、針對學(xué)情，合理制作學(xué)案
今年的高二歷史教學(xué)比較特殊，既有文科班又有理科班，既有實(shí)驗(yàn)班又有普通班。文科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)是以夯實(shí)基礎(chǔ)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為重點(diǎn)，為高考做準(zhǔn)備。理科班學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)是通過學(xué)業(yè)水平測試。所以，在制作學(xué)案時(shí)，我們采取的是“基礎(chǔ)知識+拓展訓(xùn)練”的模式。對于理科班的學(xué)生而言，只需要完成基礎(chǔ)知識部分就可以了，而文科班的學(xué)生則需要全部完成。但是拓展訓(xùn)練對于文科普通班的學(xué)生又是有選擇性的：他們有時(shí)候只需要完成拓展訓(xùn)練中的某一道題或者某一問題就可以了。這樣安排，既體現(xiàn)了學(xué)案的層次性，又兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況。
二、自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成
在自主課的教學(xué)中，把這一節(jié)課的學(xué)案發(fā)下去以后，學(xué)生一邊看課本，一邊完成學(xué)案的內(nèi)容。我會(huì)在教室來回走動(dòng)，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是單純地把課本上的知識，一股腦的往學(xué)案上抄，僅僅為了加快速度完成學(xué)案的時(shí)候，我就會(huì)提醒學(xué)生，注意方法。
例如，高二歷史必修三作為文化專題的教學(xué)，幾乎所有的教學(xué)都要求學(xué)生分析思想文化產(chǎn)生的背景，剛開始，學(xué)生往往把課本中的知識大段地抄在學(xué)案上，遇到這種情況，我告訴學(xué)生，應(yīng)該首先從當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)背景來分析其原因，因?yàn)檎魏徒?jīng)濟(jì)是培育文化的土壤，決定了文化的前進(jìn)方向。這樣，在以后在遇到這樣的題目時(shí)，學(xué)生不再是盲目地抄課本，而是從政治、經(jīng)濟(jì)的背景去分析。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了聯(lián)系以前的知識，因?yàn)楸匦抟缓捅匦薅鸵呀?jīng)學(xué)完了政治史和經(jīng)濟(jì)史。在自主課中，學(xué)生存在的另一個(gè)問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。今年山西省高考閱卷改革以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了很高的要求。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)長篇大論，沒有序號，沒有要點(diǎn)。但是歷史學(xué)科不同于其它學(xué)科，在答題時(shí)，學(xué)生能否答到關(guān)鍵點(diǎn)是很重要的。針對這一問題，我收集各種資料，給學(xué)生提出了答題的“四化”，即：要點(diǎn)化、序號化、規(guī)范化、整齊化。平時(shí)在完成學(xué)案時(shí)，嚴(yán)格按照“四化”要求來做，這樣檢查學(xué)案時(shí)既輕松又省時(shí)，學(xué)生還養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣。自主課堂上，教師不是旁觀者，針對個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問題，教師在自主課上可以通過及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)案。
三、小組合作，達(dá)成知識共識
通過這一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，小組合作是課堂教學(xué)改革中最精彩的部分。剛開始，師生之間不熟悉，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，小組討論時(shí)都不愿意發(fā)言。我通過各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑。特別是最近在56班的課堂上，時(shí)常讓我為之感動(dòng)。在自主課完成后，我安排30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的內(nèi)容就是在第一節(jié)課中完成的學(xué)案，學(xué)生的熱情非常高，有時(shí)候同組的學(xué)生因?yàn)椴煌庖姇?huì)爭執(zhí)得耳紅面赤，碰到這種情形，我不會(huì)直接告訴他們誰對誰錯(cuò)，而是先聽聽他們各自思考的角度，了解真正的分歧在哪里，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既不會(huì)打消學(xué)生的積極主動(dòng)性，又了解了學(xué)生的思維過程。在整個(gè)的小組討論課上，學(xué)生會(huì)派生出許多問題，經(jīng)常是這個(gè)小組的問題還未解決，那個(gè)小組的學(xué)生就過來請教我了。通過這樣的課堂討論，學(xué)生學(xué)案中的問題在一節(jié)課的時(shí)間里基本就解決了。
四、課堂展示，解決疑難，突破重難點(diǎn)
課堂展示，這一節(jié)課我沒有讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，也沒有指定分配任務(wù)。因?yàn)樵谛〗M討論課上，我通過觀察，參與學(xué)生的討論，了解了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，大部分疑難問題已經(jīng)得到解決。對于個(gè)別的疑難問題，讓已解決的小組給大家展示、講解。這樣既鼓勵(lì)了小組學(xué)生的自信心，也督促了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于大家的共性問題，則由教師幫助解決，有時(shí)候需要借助多媒體來展示材料、圖片等，對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和突破。所以，在展示課上，我并沒有讓學(xué)生全部展示，而是有目的，有選擇的去展示，同時(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣既避免了學(xué)生展示時(shí)，時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了的尷尬，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。
第2篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；體會(huì)；實(shí)踐
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0183-02
一、面對新教材時(shí)的困境
在人教版新課程歷史教學(xué)中，大家普遍感到三多二少：內(nèi)容多，頭緒多，涉及面多，課時(shí)少，參考資料少。再加上歷史必修教學(xué)難度大，要求也高，同時(shí)在教學(xué)過程中，還必須考慮知識的傳授、方法的創(chuàng)新、師生互動(dòng)、問題的探究、多媒體的運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的要求，所以學(xué)時(shí)顯得特別不足，課標(biāo)規(guī)定1個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，不少老師要用一個(gè)半甚至兩個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，大家的感覺是：每個(gè)課時(shí)都在趕課，太緊張了；學(xué)生的感覺是：歷史內(nèi)容不僅多，而且學(xué)完以后，知識不成體系，支離破碎，比想象中的歷史要枯燥得多、難學(xué)得多。
二、針對困境的思考和措施
1.歷史教學(xué)中的常規(guī)措施。所謂常規(guī)措施，是指與歷史教學(xué)相關(guān)且與學(xué)生學(xué)科興趣和能力培養(yǎng)緊密相連的必須長期堅(jiān)持執(zhí)行的措施。
第3篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
對物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃一
第一輪是全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復(fù)習(xí)要基本搞定，數(shù)學(xué)要把不同的章節(jié)中的基礎(chǔ)知識鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識點(diǎn)重過一遍，這個(gè)過程應(yīng)該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復(fù)習(xí)過程走就可以，重點(diǎn)還是要把基礎(chǔ)知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時(shí)期大概從高二暑假到高三上學(xué)期結(jié)束(不同的地方在具體時(shí)間安排上可能不同)，文科生應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在語數(shù)外上。
第二階段是屬于專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質(zhì)的資料。語文除了前面的基礎(chǔ)知識之外，要對閱讀題和作文加以適當(dāng)注意。具體方法是多做一些試卷?？梢允菤v年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學(xué)要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對于要運(yùn)用的原理不要有疏漏。英語應(yīng)該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結(jié)，要注意聽力和閱讀。文綜應(yīng)該市場上有很多專題復(fù)習(xí)的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時(shí)事材料，可以對這些材料中可能牽涉的問題加以總結(jié)。歷史可以分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面加以復(fù)習(xí)。地理主要是把書上易考的重點(diǎn)當(dāng)專題來復(fù)習(xí)，還要注意三科結(jié)合的題目。這一段時(shí)間大概要到高考前一兩個(gè)月，重點(diǎn)是多做題，多總結(jié)。要適當(dāng)加強(qiáng)對文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對高考的一種模擬。無論從內(nèi)容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過的文綜基礎(chǔ)知識翻一翻，熟悉熟悉。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃二
1.多看積累知識
高考前的中詞復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法很簡單，那就是看一些平常積累的知識點(diǎn)。在平日里，老師在講解了一些知識后，還有自己平日里積累的知識點(diǎn)都是可以作為高考時(shí)候沖刺復(fù)習(xí)的方法，所以進(jìn)入高中之后就要對所有科目的知識點(diǎn)進(jìn)行累積，不能放過任何一個(gè)死角，要相信，平時(shí)的一個(gè)小小知識點(diǎn)都可能是在高考中被作為一盒考點(diǎn)，成為一個(gè)分?jǐn)?shù)提高的方面。這對與高考的人來說很有幫助。
2.制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
都說人生不打無勝的仗，對于在高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法的制定，那么既要制定詳細(xì)而且非常周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每日計(jì)劃或者每周計(jì)劃，再或者是每月計(jì)劃等都需要很好詳細(xì)的做好計(jì)劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來，根據(jù)計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行，對于高考來說才能順利的進(jìn)行。假如自己的每天的生活過得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績，因此計(jì)劃很重要。所以高三網(wǎng)小編建議有一個(gè)周全的高考沖刺復(fù)習(xí)，是一件不可缺的事情，希望大家認(rèn)真對待高考這件事。
3.攻弱點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)
高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法中，還有一件事情千萬不能忘記，那就是把自己你的弱點(diǎn)給攻下來，什么為高考弱點(diǎn)?那就是在自己的弱勢題型上做好功課準(zhǔn)備，讓自己的弱勢題型進(jìn)一步的得到很好的發(fā)揮。而對于難點(diǎn)則更需要加強(qiáng)強(qiáng)化，而不是把難點(diǎn)放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現(xiàn)有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學(xué)霸：高考中，文綜相當(dāng)能拉分，尤其對于比較拔尖的同學(xué)，此時(shí)提高成績文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
歷史：想拿高分就一個(gè)竅門：背課本(僅從高考應(yīng)試的角度來說)。另外對重要的知識點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶，比如歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中各個(gè)啟蒙思想家的主張，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)尊重課本去記去背。
在看歷史書時(shí)要細(xì)心，時(shí)間地點(diǎn)人物要記準(zhǔn)確，書上的小字部分也不應(yīng)該放過。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個(gè)，剩下兩個(gè)后，再看看哪個(gè)更扣題，哪個(gè)更顯而易見，要相信自己的判斷。
哲學(xué)部分，復(fù)習(xí)時(shí)，可以拿出完整一天的時(shí)間，把兩本書認(rèn)真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來。其實(shí)，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復(fù)習(xí)哲學(xué)時(shí)只要看這些筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)條理很清晰，記得牢，答題時(shí)很好調(diào)動(dòng)思路。
政治出題比較依賴熱點(diǎn)，所以后期復(fù)習(xí)至少要選一份比較完整的熱點(diǎn)資料來看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點(diǎn)的，同時(shí)還要注意一些時(shí)政術(shù)語的表達(dá)。
地理：要想拿高分要有扎實(shí)的基本功。這個(gè)基本功包括兩個(gè)方面：一個(gè)是定位，一個(gè)是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點(diǎn)。
準(zhǔn)確定位就要求非常熟悉地圖，可通過畫圖來加深記憶。還有就是區(qū)域特點(diǎn)，以世界地理為例，13個(gè)分區(qū)，每個(gè)區(qū)把它分成自然和人文兩個(gè)部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)等，人文部分還可分成人口、語言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等等。這樣經(jīng)過整理的知識點(diǎn)會(huì)比較清晰，方便記憶復(fù)習(xí)。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃三
夯實(shí)基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來的物理基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強(qiáng)化溫習(xí)、理順成綱.原來在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對零碎知識的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書館藏書式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對教材進(jìn)一步地熟悉，對基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個(gè)加強(qiáng)和加深的過程，對物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì).
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點(diǎn)考查的五項(xiàng)能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強(qiáng)易混知識的比較，辨析易犯的典型錯(cuò)誤，建立易混知識檔案.
第4篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高三歷史；二輪復(fù)習(xí)
高三歷史二輪復(fù)習(xí)是高考前一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生根據(jù)《考試說明》，按通史順序進(jìn)行三個(gè)必修模塊的知識整合，把握歷史階段性的特征，在此基礎(chǔ)上通過典型試題提升解題技巧和能力。因此，二輪復(fù)習(xí)既要依托教材，也要脫離教材、超出教材。再加上二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的復(fù)習(xí)效果呢？導(dǎo)學(xué)案由于其本身所具有的一些特點(diǎn)，它的使用無疑可以很好地提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性。
導(dǎo)學(xué)案是教師在一定的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的材料依據(jù)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，還要關(guān)注課堂教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何用導(dǎo)學(xué)案來提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性呢？
導(dǎo)學(xué)案一般由五部分組成：一是題頭部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等；二是復(fù)習(xí)舊知識；三是整理教材；四是課堂檢測；五是學(xué)習(xí)小結(jié)。歷史二輪復(fù)習(xí)按通史順序分成若干個(gè)專題，每個(gè)專題的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)主要也是由這五部分組成的。
一、題頭部分
題頭部分要準(zhǔn)確體現(xiàn)每一個(gè)專題具體的時(shí)間分期，比如，《中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的時(shí)間階段是1949～1978年，然后是本階段《考試說明》里所要求的具體考點(diǎn)，課前要求學(xué)生識記考點(diǎn)并把該考點(diǎn)在教材中的具體頁碼標(biāo)上去，使學(xué)生在整理識記主干知識時(shí)能有的放矢、查缺補(bǔ)漏。
二、復(fù)習(xí)舊知識
二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中復(fù)習(xí)的主要是往年高考題，特別是近幾年的福建高考試題。一些歷史二輪復(fù)習(xí)專題叢書中往往是羅列了很多學(xué)生看了經(jīng)常不知所謂的高考命題趨勢，或是列舉了其他省份一些不符合福建《考試說明》的試題，這些并不能完全適應(yīng)學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的需要。因此，在每個(gè)專題的導(dǎo)學(xué)案中，呈現(xiàn)給學(xué)生的主要是最近幾年的福建高考試題，一般是3～5道選擇題，課堂上由學(xué)生自主分析解題思路和命題特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生從中都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如，側(cè)重于設(shè)置新情景、新材料考查主干知識和學(xué)科能力。這一過程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生應(yīng)對高考題的解題技巧和能力，學(xué)生更是在參與課堂中探尋高考命題的特點(diǎn)，提高了歷史學(xué)習(xí)和考試的自信心，也使學(xué)生的備考會(huì)更有針對性。
三、整理教材
知識整合是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，目標(biāo)是讓學(xué)生對主干知識進(jìn)行整理歸納，形成一個(gè)完整的學(xué)科知識體系。歷史一輪復(fù)習(xí)一般是以課標(biāo)為依據(jù)，按模塊順序進(jìn)行，用模塊的順序構(gòu)建單元知識體系，力求知識點(diǎn)復(fù)習(xí)面面俱到。那么，導(dǎo)學(xué)案怎樣設(shè)計(jì)才能在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高二輪復(fù)習(xí)知識整合的有效性呢？結(jié)合二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為知識整合應(yīng)該從微觀和宏觀兩方面進(jìn)行。微觀方面，主要是以《考試說明》為依據(jù)，把每一個(gè)歷史階段的專題分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)部分，將三本必修教材和兩本選修教材相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成整體歷史觀念。由于復(fù)習(xí)周期長，時(shí)間跨度大，一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常暴露出主干知識點(diǎn)時(shí)間概念記憶和運(yùn)用混亂的現(xiàn)象。因此，在二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，要引導(dǎo)學(xué)生更注意從通史角度梳理并識記主干知識點(diǎn)的時(shí)間概念和時(shí)間順序。微觀部分學(xué)生必須在課前完成，課堂則從宏觀角度進(jìn)一步分析本階段歷史階段特征。福建新課程高考非常重視歷史階段性特征的考查，因此，二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中必須注重引導(dǎo)學(xué)生去分析階段特征。具體就是要在學(xué)生課前微觀整合知識的基礎(chǔ)上，課堂上從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和整體特征四方面自主分析概括。這個(gè)過程可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論概括，在比較中形成更合理、更簡練的歷史階段特征。導(dǎo)學(xué)案的這一設(shè)計(jì)，把二輪復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了對一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析概括歷史特征和歷史規(guī)律的能力，達(dá)到了知識與能力并重，大大提高了二輪復(fù)習(xí)的有效性。
四、學(xué)習(xí)檢測
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，特別是知識的聯(lián)系、遷移、比較和運(yùn)用以及材料的理解、分析、歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。因此要在有限的課堂提高復(fù)習(xí)的有效性，導(dǎo)學(xué)案里的課堂檢測題必須要精選、精煉、精評。一般是一道材料題和若干道選擇題，選題要有針對性，做題要有時(shí)效性，講評則要學(xué)生評和教師評相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的效率。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
第5篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
人類處理問題的能力是在實(shí)踐的過程中慢慢的鍛煉出來的。如果家長總是不放心，孩子很難學(xué)會(huì)自理。家長需要學(xué)會(huì)撤退，因?yàn)榧议L向后退一步，孩子就會(huì)向前前進(jìn)一步。
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教育心得：
學(xué)習(xí)管理師：思想工作溝通，輔導(dǎo)方案的制定。心理專家：激發(fā)學(xué)員斗志，心理咨詢，調(diào)節(jié)心態(tài)。一線教師：重難點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，習(xí)慣的養(yǎng)成。特高級把關(guān)專家：中考試命題專家把握靠命題趨勢，確保教育教學(xué)質(zhì)量。一線教師分層授課：贈(zèng)送等量程陪讀課時(shí)，學(xué)習(xí)管理師程監(jiān)督，家訪、回訪、月考
第6篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
一、了解基本格式，完整規(guī)范
1.試卷評價(jià)
包含命題依據(jù)、意圖和導(dǎo)向、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、難度預(yù)設(shè)等。試題緊扣課標(biāo)要求，參照2012年江蘇高考考試說明，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱。選擇題題量適當(dāng)，體現(xiàn)新課程理念，難度比較適中；材料題要求學(xué)生最大限度地獲取有效信息并對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，側(cè)重知識遷移和能力考查。
考試范圍為必修三第1～16課內(nèi)容。考題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試卷分為一卷和二卷兩大部分，滿分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。其中一卷選擇題共20題，每題3分共計(jì)60分，二卷非選擇題共5大題共計(jì)60分。預(yù)設(shè)難度系數(shù)為0.7，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.考試總體分析
包含分段人數(shù)、最高分、最低分、學(xué)科均分或等級、及格率或等級率等數(shù)據(jù)，學(xué)生達(dá)成情況，同軌比較等。本班共53人參加考試，總的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等級即93分及以上共14人，B等級即76～92分共27人，C等級即58～75分共11人，D等級1人，B級率達(dá)到77.4%，在同軌文科班類別中名列第一。
3.試題得分率分析
包含客觀題和主觀題。（1）選擇題：正確率為78.3%，基礎(chǔ)知識、基本概念、總體得分情況較好。正確率在90%以上的有第1、3題，在80%到90%間的有第2、7、9、10、13、17、18、19題，在70%到80%的有第4、8、15題，在60%的有第16題，錯(cuò)誤率較高的在第5、6、11、12、14、20題。（2）材料解析題：得分較高的是第21、23題，可以看出對于基礎(chǔ)知識的記憶、簡單點(diǎn)的材料分析能力還是不錯(cuò)的；得分較低的是第22、14、15題，其中第22題是江蘇高考題，需要掌握一定的綜合概括能力。第24、25題失分的主要原因在于審題不仔細(xì)，有些關(guān)鍵詞和限制詞語沒有認(rèn)真推敲，導(dǎo)致失分。
4.前階段的教學(xué)得失
對學(xué)生而言，選擇題得分率較高，說明對基礎(chǔ)知識及基本概念的掌握不錯(cuò)，而且分析、解決問題的能力在逐漸加強(qiáng)。但仍存在以下問題：（1）對部分重難點(diǎn)知識的記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)。（2）審題不仔細(xì)，語言表達(dá)不規(guī)范，概括歸納能力較差。（3）理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏把握歷史知識相互聯(lián)系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。對教師而言，肯定前一階段的成績和正確的做法，但在課堂效率的利用上，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮上，學(xué)生掌握知識的反饋上，仍需要得到提高。
5.下階段的改進(jìn)措施
（1）認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向。（2）抓主干知識，突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際。掌握學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識的遷移能力。（3）強(qiáng)化應(yīng)試能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確解題，注意培養(yǎng)審題能力，掌握審題和答題的基本方法。（4）選題要“精”，尤其重視考查的立意和角度；講解要“透”，尤其要重視審題步驟和解題技巧的引導(dǎo)，特別是要加強(qiáng)對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力；訓(xùn)練要“實(shí)”，尤其要重視查漏補(bǔ)缺和答案規(guī)范。（5）把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵(lì)、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。（6）多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。
二、注意有關(guān)事項(xiàng)，深入研究，抓住特點(diǎn)切實(shí)可行
1.深入研究，全面掌握，這是寫好試卷質(zhì)量分析的前提
首先一定要先深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的具體要求，再結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、非智力因素等，對試題和學(xué)生答卷情況做出客觀科學(xué)的判斷。教師掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所謂站得高就看得遠(yuǎn)。
2.抓住特點(diǎn)，找準(zhǔn)典型，不需面面俱到
每次考試下來學(xué)生試卷上形形的錯(cuò)誤都有，因此在寫分析報(bào)告時(shí)，一定要把普遍存在的典型性問題作為重點(diǎn)研究對象，找出其共同點(diǎn)進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。
3.改進(jìn)意見要切合實(shí)際，易于操作
第7篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任高一.高二的歷史教育教學(xué)工作，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高中歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并向?qū)W科的教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經(jīng)對我們說：“一堂課的內(nèi)容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅(jiān)持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。
第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作，如認(rèn)真聽老教師講課，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。
第五，加強(qiáng)和各班主任的溝通交流，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)匯報(bào)給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗(yàn)不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)
加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二，針對高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。
通過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動(dòng)性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義?！皩W(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長”，“我與學(xué)生共成長”，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2
歲月無聲，時(shí)光無痕，一個(gè)學(xué)期在緊張、忙碌而又有序的工作中轉(zhuǎn)瞬而逝。回顧這個(gè)學(xué)期以來，高一歷史備課組的幾位教師分工合作，集思廣益，深研究入課程，集體備課，共同提升，收獲頗多?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、集體備課落到實(shí)處：
開學(xué)前提前布置兩周的工作計(jì)劃安排，分工到人，每人主備一節(jié)內(nèi)容，便于教師集中精力將自己主備內(nèi)容的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)吃透，根據(jù)自己對歷次學(xué)業(yè)水平測試、高考試卷的分析對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，在吃透教材的基礎(chǔ)上搜集、查找、補(bǔ)充相關(guān)資料(包括視頻、仿真題、真題、課外趣味閱讀材料等)，突破重、難點(diǎn)，力爭能夠編寫出一份知識結(jié)構(gòu)層次分明、適用、易懂、深入淺出、學(xué)生喜愛、貼近新課標(biāo)理念的導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案能真正發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的功用。每周六由兩位主備教師就自己所備內(nèi)容分別進(jìn)行解讀，大家集體討論，進(jìn)行二次備課，把準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體特長，運(yùn)用集體智慧，達(dá)到最佳效果。在集體備課中，同組教師就重點(diǎn)、難點(diǎn)展開積極探討，各抒己見，有時(shí)甚至?xí)幍妹婕t耳赤，但就是在這種思維的碰撞中，讓智慧在集體中得到了升華，開拓了思維，提升專業(yè)知識素養(yǎng)。
二、導(dǎo)學(xué)案編寫精準(zhǔn)到位：
導(dǎo)學(xué)案的編寫要起到真正“導(dǎo)學(xué)”功能，起到夯實(shí)教材、補(bǔ)充教材的功能，起到拉近學(xué)生與學(xué)業(yè)水平測試、高考零距離的功能，達(dá)到讓學(xué)生期待的程度，這就要求這份導(dǎo)學(xué)案具有趣味性、情境性、拓展性、學(xué)科專業(yè)性，這樣的導(dǎo)學(xué)案對教師的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，但我們別無選擇，只有面對，只有老老實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印試著去努力。經(jīng)過全組成員的討論，決定每份導(dǎo)學(xué)案由以下幾部分組成編寫：
①“教學(xué)要求”：讓學(xué)生明了本節(jié)課必須掌握的知識內(nèi)容。
②“問題導(dǎo)問”：讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去看書，提取關(guān)鍵詞和知識點(diǎn)。在這里老師的設(shè)問要結(jié)合教材的正文、小字、插圖、歷史縱橫、學(xué)思之窗等內(nèi)容層層設(shè)疑，通過設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、歷史學(xué)科思維能力，避免艱澀、深?yuàn)W，大、空，嚇跑學(xué)生。另外在“問題導(dǎo)問”部分根據(jù)重、難點(diǎn)的需要可以補(bǔ)充趣味閱讀、知識鏈接等相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師!
③“知識整合”讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)課堂小結(jié)。(根據(jù)情況，由學(xué)生自主完成，或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行)
④“反饋練習(xí)”及時(shí)讓學(xué)生突破重、難點(diǎn)。習(xí)題的編排可以放在每個(gè)綱目錄后，也可以放在最后，但題目內(nèi)容的選擇一定要有針對性、基礎(chǔ)性、開放性、拓展性;題目排放的順序一定要與上課內(nèi)容次序相吻合，便于教師、學(xué)生按次序講解、評析，防止學(xué)生感覺東一榔頭西一錘子。
在實(shí)際的操作中，我們嚴(yán)格按照這一思路編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然過程充滿了艱辛和痛苦，但付出總有回報(bào)：每位老師都想編寫出最滿意的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)查找大量的資料并加以選擇、加以優(yōu)化，在自覺不自覺中、在主動(dòng)或被動(dòng)中不知不覺的進(jìn)步著，提升著;而且更重要的是這本導(dǎo)學(xué)案在引領(lǐng)學(xué)生思維方面的作用基本達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用科學(xué)有效：
提前發(fā)放，學(xué)生必須完成“問題導(dǎo)問”相關(guān)內(nèi)容，教師抽批，了解學(xué)情，課堂上有針對性解析?！爸R整合”、“反饋練習(xí)”課前不做統(tǒng)一要求，學(xué)生自主安排，但在課堂上現(xiàn)場演練學(xué)生必須學(xué)會(huì)講解、分析到位，杜絕對答案現(xiàn)象，防止學(xué)生等、靠、要思想。向課堂要效率，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、打消耗戰(zhàn)!
四、教研活動(dòng)深入課堂：
發(fā)動(dòng)教師走進(jìn)他人課堂，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)，本學(xué)期我組每位教師都開設(shè)了公開課，課后及時(shí)點(diǎn)評，并留下書面文字評價(jià)，杜絕空話、套話、大話。
五、成績均衡發(fā)展：
雖然本學(xué)期沒有進(jìn)行區(qū)、市級統(tǒng)考，但從期中的反饋來看，高一各班歷史成績基本上可以說是齊頭并進(jìn)。
半個(gè)學(xué)期來，固然我們用心做了很多事，也有很大的收獲，但也有一些遺憾：如原預(yù)計(jì)進(jìn)行一次歷史競賽，由于時(shí)間緊迫等原因，沒有落實(shí)等;在新的學(xué)期里，我們將一如既往繼續(xù)將實(shí)干進(jìn)行到底，爭取更大的提升!
高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3
高一新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。
一、成功與喜悅
一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。 課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?/p>
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和
途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認(rèn)識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價(jià)機(jī)制，增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)?！?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。
為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
二、問題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要
學(xué)習(xí)的知識，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能笑傲江湖。
高一歷史老師學(xué)期總結(jié)4
一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展
自新課程改革實(shí)施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識;以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。
二、課程教學(xué)實(shí)踐
1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
面對新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
第8篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05B-0090-01
注意力是指人的心理活動(dòng)對一定事物或活動(dòng)的指向和集中。按心理學(xué)規(guī)律，從課堂開始到結(jié)束，學(xué)生的注意力變化情況為“分散―集中―分散”。教師要想方設(shè)法在幾分鐘內(nèi)使學(xué)生從課間松弛狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力高度集中，并設(shè)法使其保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，在思想政治教學(xué)中，教師如何保持學(xué)生的課堂注意力呢？
一、提示教學(xué)目標(biāo)
注意力具有指向性。所謂指向，指人可以在一定時(shí)間內(nèi)，將自己的心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開其余事物，它具有選擇性和排他性。不少教師在課堂上通過情境創(chuàng)設(shè)、懸念設(shè)置等手段導(dǎo)入新課吸引了學(xué)生的注意力，但要保證學(xué)生整節(jié)課都能夠聚精會(huì)神，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還需要用一根無形的繩――本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的注意力“拴住”。在課堂上，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確提出本課的具體目標(biāo)和要求，以集中學(xué)生的注意力。
例如，教學(xué)人教版高二教材第六課《集體主義價(jià)值觀》時(shí)，教師可以一開始就提示學(xué)生：“關(guān)于集體主義的有關(guān)知識是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)。例如：什么是集體主義價(jià)值觀？社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義是否矛盾？在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下如何堅(jiān)持集體主義？”這樣，學(xué)生就能明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，其注意力就會(huì)指向這些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并在40分鐘內(nèi)貫徹到底。學(xué)生的注意力指向?qū)W習(xí)的重難點(diǎn)，才能使學(xué)生更持久地集中注意力。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)認(rèn)為，只有傳播內(nèi)容能滿足受眾的需要特別是迫切需要時(shí)，受眾的注意才能持久。貧乏單調(diào)、一成不變的東西會(huì)迅速降低注意，而豐富多彩又有變化的對象和活動(dòng)容易引起持久的注意。因此，教師要善于挖掘教材，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來使學(xué)生保持穩(wěn)定、持久的注意力。
1.將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。思想政治課堂離不開社會(huì)生活，時(shí)事材料與教材理論之間是統(tǒng)一的，教師充分運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料，不僅能達(dá)到使學(xué)生理解基本理論的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問題，從電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集有效信息，將其引入課堂，以吸引和保持學(xué)生的課堂注意力。
2.深入挖掘教材。思想政治課程雖然理論性強(qiáng)，但教材中的每一個(gè)理論知識點(diǎn)都有相對應(yīng)的材料、事例、名言等，教材甚至安排了探究活動(dòng)以幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材，充分利用課本上的有關(guān)材料開展教學(xué)，還可以將地理、歷史、生物等其他學(xué)科的知識融入思想政治教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣。
三、采用靈活多樣的教學(xué)方法
積極的思維活動(dòng)是保持注意力穩(wěn)定性的最重要條件之一。新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師應(yīng)該在課堂上采取雙向交流的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過程。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生由“被動(dòng)地聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是一種既緊張又愉快、活潑的求知增能的活動(dòng)，注意力自然不易分散。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、辯論法、圖像法等。
例如，講解人教版高二教材第七課第三節(jié)《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》時(shí)，教師可以播放“達(dá)人秀冠軍――斷臂青年劉偉”的成功事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生探究：“假如你在他的處境下，是否從此一蹶不振？你會(huì)怎么做？這給我們以什么啟示？”又如，教學(xué)“社會(huì)主義民主和資本主義民主的優(yōu)越性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或以組織辯論賽的形式開展課堂教學(xué)。開展課堂教學(xué)的形式是多樣的，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，既得到了快樂，也學(xué)到知識。
四、營造良好的人際環(huán)境
傳播學(xué)認(rèn)為，和諧的傳播關(guān)系，即傳播者與受眾之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽，能使傳播者與受眾之間的心理距離縮小。因此，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在課堂上多表揚(yáng)、少批評，多肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)的亮點(diǎn)，讓學(xué)生維持一種表揚(yáng)后的興奮狀態(tài)，促使其以主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，與學(xué)生保持心靈的溝通，與學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，以期收到“親其師，信其道”的教學(xué)效應(yīng)。
第9篇：高二歷史重難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方式；有效教學(xué)；心理活動(dòng)；注意
新課程要求我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。對于在一線參與實(shí)施高中新課程的眾多教師來說，最關(guān)心的莫過于如何提高新課程教學(xué)的效率。筆者結(jié)合自己五年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何在減負(fù)背景下有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)思考和粗淺的體會(huì)。
一、研究學(xué)生的心理，有準(zhǔn)備地對待學(xué)生的心理
著名教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教育學(xué)應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)?！彼?，作為一名一線教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，有準(zhǔn)備地去對待學(xué)生的心理，使學(xué)生的心理素質(zhì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮最佳的效果。
心理學(xué)研究表明，人的注意可分為無意注意和有意注意。無意注意與刺激物本身和人的狀態(tài)有關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地充分利用能引起學(xué)生注意的教學(xué)內(nèi)容，又要盡可能地消除會(huì)分散學(xué)生注意的無意注意。有意注意主要取決于個(gè)體有沒有堅(jiān)定的目的，所以教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以有效排除干擾，更重要的是要合理組織課堂教學(xué)。
二、努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂
課堂中我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)地回答問題或被動(dòng)地被老師安排時(shí)間去討論問題。其實(shí)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生較多地扮演著聽眾或觀眾的角色，缺乏主動(dòng)的實(shí)踐和有質(zhì)量的思考，是一種形式上的參與或被動(dòng)的參與。在課堂中，學(xué)生怎樣才能真正主動(dòng)地去思考，個(gè)人覺得教師提高親和力，掃除學(xué)生的膽怯心理是至關(guān)重要的。
學(xué)生是否參與課堂并不在于學(xué)生是否在課堂中積極回答問題。當(dāng)然能積極地回答問題一定是真正參與課堂的結(jié)果。我認(rèn)為，學(xué)生能在課堂中對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)保持長時(shí)間的有意注意也是參與課堂的形式。而心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的有意注意所保持的時(shí)間一般不超過20分鐘。這就要求教師在45分鐘的課堂中合理分配教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好有意注意與無意注意之間的轉(zhuǎn)換。
比如，《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換》在高一教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，如果只是單純地講解原電池的工作原理構(gòu)成條件，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們先回顧有關(guān)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)換的歷史。給學(xué)生提供1786年著名的意大利醫(yī)師、生物學(xué)家伽伐尼通過蛙腿跳得出“動(dòng)物電”的信息，再給出伏打?qū)Α皠?dòng)物電”的看法，這兩種歷史人物對蛙腿跳的不同看法給學(xué)生以感性認(rèn)識上的沖擊，使學(xué)生停留在章節(jié)標(biāo)題上的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。然后讓學(xué)生完成幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：（1）鋅、銅分別插入稀硫酸中；（2）鋅、銅同時(shí)插入稀硫酸中；（3）鋅、銅用導(dǎo)線相連插入稀硫酸中；（4）鋅、銅用導(dǎo)線相連串聯(lián)一靈敏電流計(jì)插入稀硫酸中。通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自主提出問題，“銅片上為什么有氣泡？”“為什么會(huì)產(chǎn)生電流？”這些問題都是課堂生成的資源，解決了這些問題即解決了教學(xué)難點(diǎn)。
三、問題串的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心
教學(xué)中，我對練習(xí)設(shè)計(jì)做了一些問卷調(diào)查。調(diào)查表明，學(xué)生都有解決新問題的欲望，所以，我們控制“引入點(diǎn)”“活動(dòng)點(diǎn)”“討論點(diǎn)”來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意，而每個(gè)點(diǎn)問題的設(shè)置能造成學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)懸念，那就要求我們設(shè)置的問題要有層次性。調(diào)查中有43%的學(xué)生喜歡做游戲類練習(xí)，37%的學(xué)生喜歡做探究類練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，把抽象的問題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱
情，喚起學(xué)生獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊多以理論為主，在講授元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生去觀察《元素周期表》，這張表對學(xué)生來說已經(jīng)是老朋友了，他們在初中化學(xué)入門時(shí)就已經(jīng)觀察過這張表，到
現(xiàn)在高二再來觀察這張表，會(huì)有什么新的認(rèn)識呢？第一階段設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，問題一：學(xué)生描述表的結(jié)構(gòu)；問題二：同周期元素有何區(qū)別與聯(lián)系，同主族元素有何區(qū)別與聯(lián)系；問題三：同周期元素最外層電子數(shù)的變化規(guī)律；問題四：由元素原子半徑的變化規(guī)律聯(lián)想到的。第二階段，學(xué)生通過對已掌握知識的回憶與討論，會(huì)總結(jié)出同周期（同主族）元素從左到右（從上到下）得失電子能力的變化趨勢。問題一：把元素原子失去一個(gè)電子所需的能量稱為第一電離能，描述第一電離能的意義及變化情況；問題二：請觀察課本20頁的圖表，提出問題并思考解決。問題三：元素在化合物中吸引電子的能力稱電負(fù)性，思考電負(fù)性變化規(guī)律，哪一族的元素不需要吸引電子，所以電負(fù)性為零。整節(jié)課讓學(xué)生解決問題之后再發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)生一直處于參與課堂的討論狀態(tài)。教師不僅要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。
在新課程實(shí)施的過程中，學(xué)生的地位如果被忽略的話，那么任何改革都是蒼白無力的。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素以更好地投入到學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2001-11-01.
