初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 初中體育；學(xué)生；合作精神；目標(biāo)

初中是性格、意識(shí)、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在體育課中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)于他們未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和健康發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。在初中體育課堂中采用分組活動(dòng)的方式，提高學(xué)生合作精神、完成教學(xué)任務(wù)，是體育學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)，也是體育教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段。這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和動(dòng)手能力，而且可以培養(yǎng)初中生的人際交往能力和表達(dá)自身意愿的能力，是一種講求科學(xué)、民主和初中生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式。

一、確立適合初中學(xué)生合作精神培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

初中體育小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生身體特點(diǎn)、心理狀況和學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確確立體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)必須指向先期確立的具有發(fā)展學(xué)生合作精神和合作意識(shí)的目標(biāo)。同時(shí)，體育課堂還要精心組織，合理安排小組活動(dòng)，靈活運(yùn)用示范、適度講授、學(xué)生思考、技能實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓體育課堂變成學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂，讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程變成主動(dòng)參與、樂(lè)于活動(dòng)、學(xué)有所得、學(xué)有所感的過(guò)程。只有我們?cè)谡n前充分預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，及時(shí)抓住學(xué)生思維興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，體育課程設(shè)定的合作精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

二、合理激發(fā)初中學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一根本原則是體育教師必須認(rèn)清和尊重的要點(diǎn)，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，我們的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的效果。進(jìn)行體育小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。具體來(lái)說(shuō)，我們可以仔細(xì)觀察和分析每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、自主的發(fā)展空間，充分發(fā)揮和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和思維，讓學(xué)生充分感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望會(huì)自然地被激發(fā)，合作熱情也會(huì)自然地迸發(fā)出來(lái)。除了氛圍的營(yíng)造外，我們還可以采取形式多樣、內(nèi)容豐富的展示活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；也可以有步驟、有目標(biāo)、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生社交語(yǔ)言的培養(yǎng)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)彼此之間能順利地傳達(dá)態(tài)度和情感，學(xué)會(huì)與他人的溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人；培養(yǎng)民主精神、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神等等，以上述適合初中生身心特點(diǎn)又方便體育教師設(shè)施的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生合作意識(shí)和合作精神的合理激發(fā)。

三、加強(qiáng)體育教師對(duì)小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的掌控

初中學(xué)生合作精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師既不能“越位”也不能“缺位”，教師必須體現(xiàn)充分的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在課堂中是不可缺少的。如我們體育課中，教師要宣布本課教學(xué)內(nèi)容、明確課堂目標(biāo)、適當(dāng)講解示范、學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)要及時(shí)候保護(hù)與幫助，小組組織分工與整理恢復(fù)的引導(dǎo)等等，這些工作是學(xué)生無(wú)法替代的。只有在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生才清楚什么時(shí)點(diǎn)該合作，什么時(shí)候該練習(xí)，什么時(shí)候該恢復(fù)，應(yīng)該注意哪些安全問(wèn)題。只有教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，說(shuō)好該說(shuō)的話，做好該做的示范動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是所有學(xué)生都能自覺(jué)自愿地遵守課堂紀(jì)律，體育課堂尤其如此，甚至還有一些學(xué)生存在“看熱鬧、局外人、借機(jī)玩、說(shuō)笑、發(fā)呆”等現(xiàn)象。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律的掌控和維持，確保小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)“放得開，收得攏”，只有這樣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)和合作精神發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，初中體育教師應(yīng)該在充分把握初中學(xué)生身體生長(zhǎng)和心理成熟關(guān)鍵時(shí)期的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以各種體育項(xiàng)目和教學(xué)手段提升學(xué)生的合作精神，應(yīng)該讓學(xué)生了解合作精神是自身發(fā)展的需要，也是未來(lái)步入社會(huì)后必備的品質(zhì)，要讓他們?cè)谔岣吆献骶裰匾缘那疤嵯拢鲃?dòng)接受體育教師安排的分組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，在提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、身體素質(zhì)的同時(shí)，樹立良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)樸實(shí)的合作精神。同時(shí)，體育教師也應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，以貼近體育課堂、貼近初中學(xué)生實(shí)際的體育教學(xué)發(fā)展他們的合作精神和合作意識(shí)，達(dá)到在各角度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。此外，體育教師應(yīng)該爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師的通力配合，形成有體系、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，利用教育的整體實(shí)力發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而完成初中教育對(duì)廣大學(xué)生的各項(xiàng)責(zé)任和發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

首先明確七年級(jí)學(xué)生存在一些困難和問(wèn)題。初一學(xué)生剛?cè)胄＃鎸?duì)新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的師生關(guān)系、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理上會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)。由于學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，彼此陌生，有的學(xué)生是外縣轉(zhuǎn)來(lái)的寄宿生，他們就會(huì)想念過(guò)去的同學(xué)，想念父母。這樣一來(lái)人際交往上發(fā)生了較大變化，很多學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)依，內(nèi)心困惑，枯燥煩悶，話越來(lái)越少，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格變得內(nèi)向。同時(shí)，他們對(duì)于新的生活也有興奮好奇的一面。他們急于想了解中學(xué)生活的方方面面，也希望自己能盡快地投入到新生活中。

初中一開始，課程設(shè)置增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這時(shí)一些學(xué)生再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式顯然就無(wú)法適應(yīng)，有些學(xué)生一開始就產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理。加上到了中學(xué)，許多行為規(guī)范發(fā)生了較大變化，從言談舉止到衣食住行，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到行為習(xí)慣，和小學(xué)都有區(qū)別?？梢恍W(xué)生自由散漫，拖拖拉拉，我行我素，一些不良習(xí)氣影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

這時(shí)，班主任細(xì)致的教育工作就顯得尤為重要。作為班主任，教育學(xué)生應(yīng)該把握好如下的幾個(gè)方面。

一、調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新的環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入初中新環(huán)境時(shí)，我首先教育學(xué)生要重新定位自己，調(diào)整好心態(tài)。有些學(xué)生來(lái)到新學(xué)校，希望能展現(xiàn)自我風(fēng)采，但新的集體里人才濟(jì)濟(jì)，可能會(huì)不盡如人意，但千萬(wàn)要記?。翰荒芫痛诵幕乙饫?、一蹶不振，而要不懈努力，一點(diǎn)點(diǎn)證明自己。有部分同學(xué)在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)一般，入學(xué)成績(jī)平平，但也不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，入學(xué)成績(jī)只是代表過(guò)去，新的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開始，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)還看以后自己的努力。因此，過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)自己都是前進(jìn)路上的絆腳石，新的學(xué)期需要學(xué)生重新定位自己打造自己。我給學(xué)生制定了一個(gè)短期目標(biāo)，目標(biāo)不能定得太高，以免可望而不可即，影響學(xué)生的積極性。因此，在合格班級(jí)的基礎(chǔ)上向優(yōu)秀班級(jí)奮斗過(guò)程中，學(xué)生要有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣積極性也就提高了。

二、學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)交往

到了初中，學(xué)生之間大多不認(rèn)識(shí)，會(huì)感到形單影只，每個(gè)人都沒(méi)有朋友又都渴望交友。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)一些，大膽和同學(xué)搭話，積極為班級(jí)、為同學(xué)熱情做事。如熟悉同學(xué)的名字，然后把你介紹給他們；同學(xué)有困難的，可以積極幫他；關(guān)心班級(jí)事務(wù)，主動(dòng)去干班務(wù)活動(dòng)……這樣無(wú)形之中就和同學(xué)“混”熟了，越來(lái)越融入這個(gè)新集體，朋友多了起來(lái)，陌生感孤獨(dú)感自然會(huì)逐漸消失。

優(yōu)化班級(jí)的人際關(guān)系，班主任首先要和藹可親、寬厚待人，把愛(ài)傾注到每個(gè)學(xué)生的身上，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，由于一部分同學(xué)是獨(dú)生子女，在他們身上有一些自私、任性、不合群等缺點(diǎn)。因此，班主任要教育他們學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，在討論和解決問(wèn)題時(shí)不能意氣用事。如果做到了這些，班級(jí)的氣氛就能融洽，人際關(guān)系就能和諧。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。新學(xué)期一開始就要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。包括長(zhǎng)期計(jì)劃，期中期末要達(dá)到什么水平，全學(xué)期的奮斗目標(biāo)是什么。此外，還有月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)。合理安排學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間，只要踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對(duì)新的環(huán)境。

第二要主動(dòng)適應(yīng)老師的授課方式。隨著新課改的深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越明顯，自學(xué)的地位越突出。上課時(shí)老師集中講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，重復(fù)講解很少，學(xué)生要適應(yīng)老師的授課方式，這就要求學(xué)生課前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課堂專心聽講，認(rèn)真做好課堂練習(xí)，課后復(fù)習(xí)積極主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。課堂上指導(dǎo)學(xué)生多和同學(xué)合作探究，完成課堂任務(wù)努力做到日日清、周周清、月月清。

四、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

初中新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們的許多行為規(guī)范發(fā)生了變化。開學(xué)初要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)細(xì)則管理》等，教育學(xué)生哪些事該做，哪些不該做，對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。學(xué)生的一些行為規(guī)范看上去都很細(xì)小，但作用是非常重要的。因此，良好的衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、生活習(xí)慣都會(huì)影響他們的成長(zhǎng)，應(yīng)讓良好的習(xí)慣成就他們美好的未來(lái)。

第3篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

高中的終極目標(biāo)也是絕對(duì)目標(biāo)是：考上大學(xué)，而且不能是三本起碼也應(yīng)該是二本，盡量是考上成都的大學(xué)，比如川大、電子科技大，實(shí)在考不起就考重大，記住―上面說(shuō)的二本僅限于高考是發(fā)揮失常。

在高中學(xué)習(xí)期間要放棄一切愛(ài)好?；@球只在體育課上和班級(jí)聯(lián)賽上打；電腦每個(gè)月只用一個(gè)小時(shí)收發(fā)電子郵件，如果違反了上面的條款就一學(xué)期不能碰籃球和電腦，包括放假。

在學(xué)習(xí)方面除了自己要努力學(xué)習(xí)外，還要多問(wèn)老師和同學(xué)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不可拖到第二天，英語(yǔ)單詞要天天背，語(yǔ)文古文要教一課背一課。沒(méi)次考試的試卷要拿回家給家長(zhǎng)簽字，每次考試后要認(rèn)真總結(jié)然后再定一個(gè)小目標(biāo)下次考試一定要達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。如果做不到以上幾點(diǎn)就任由家長(zhǎng)懲罰！決不寬容！

在人情世故方面不能從蹈初中的覆轍，不等把自己龍到感情旋渦中，要做到一心只讀圣賢書，更不能談戀愛(ài)！對(duì)學(xué)校所有的女的保持正常的同學(xué)關(guān)系，要和女的保持一定的距離。不能和社會(huì)上的人混在一起！也不能和他們聯(lián)系。

第4篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

初一：從小學(xué)升入初中，適應(yīng)新環(huán)境，在新環(huán)境中努力拼搏，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異成績(jī)！1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，找出自己的不足，加以改正，制定有效的學(xué)習(xí)方法使自己進(jìn)步。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞逸結(jié)合，良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)扎根，上課好好聽講，做好筆記，下課多復(fù)習(xí)。做好每一件小事。

初二：一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新生活，在初二里我們要有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新的行為計(jì)劃，為初三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1、學(xué)習(xí)中遇到難題及時(shí)解決，在初二學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題，要通過(guò)和同學(xué)討論、向老師請(qǐng)教等過(guò)程立刻解決，要做到不懂就問(wèn)將任何不懂的問(wèn)題斬于當(dāng)下。2、課前預(yù)習(xí)，自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。3、挑戰(zhàn)難題，挑戰(zhàn)自我，不要把時(shí)間全都浪費(fèi)在鞏固上。

初三：集中精力學(xué)習(xí)，輕松應(yīng)對(duì)中考。1、集中精力學(xué)習(xí)，初三年級(jí)，重點(diǎn)抓好自己的學(xué)習(xí)，盡可能多地掌握各學(xué)科的文化知識(shí)，為圓滿完成初中學(xué)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。2、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)。3、克服消極心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，學(xué)會(huì)挖掘所學(xué)內(nèi)容的新意，尋找科學(xué)學(xué)習(xí)方法，輕松應(yīng)考。

第5篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂;小組合作學(xué)習(xí);學(xué)進(jìn)去;講出來(lái)

前言

初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)，具體而言就是指在初中英語(yǔ)課堂上，初中英語(yǔ)教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，教師不在發(fā)揮原本的灌輸式教育中主要傳達(dá)者的角色，而是作為指導(dǎo)者，幫助學(xué)生在小組內(nèi)部相互合作和探討，小組共同完成相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終，初中英語(yǔ)教師再通過(guò)英語(yǔ)課堂小組合作小組活動(dòng)的相關(guān)表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的一種新型的教學(xué)方法。而學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合，也就是所謂的“學(xué)講方式”，與初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)，有著異曲同工的作用，幫助確立學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化，幫助提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力與效益。本文余下部分將具體論述初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合。

一、初中英語(yǔ)課堂小組合作的必要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互動(dòng)性日益強(qiáng)的知識(shí)型社會(huì)，這也就反過(guò)來(lái)要求學(xué)校在傳授知識(shí)與培養(yǎng)人才時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的合作能力;而這種合作能力的激發(fā)，勢(shì)必又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。特別是對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，我國(guó)多年來(lái)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍舊處于一種啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)性及合作學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，進(jìn)而抑制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)?shù)谋匾?，能夠真正?shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)從以英語(yǔ)教師的講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合。因此，應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)課堂廣泛采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，從而更好的幫助提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能，改善因故課堂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助初中生形成互助互幫的良好心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性，促進(jìn)初中生積極的進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合技能水平。

二、小組合作組建和學(xué)習(xí)模式

初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)與初中的其他科目不同，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的聽說(shuō)、寫作和閱讀實(shí)踐。在此情況下，想要更好的提高初中英語(yǔ)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合，就有必要在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)上更多的應(yīng)該是充當(dāng)一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，中學(xué)生通過(guò)互助合作的方式，更好的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)首先基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，以便于每一小組能夠具備充分的學(xué)習(xí)活力;初中英語(yǔ)課堂小組合作內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)的分工，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高;英語(yǔ)課堂上，在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)的互助學(xué)習(xí)時(shí)，要選好組長(zhǎng)發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用，建立小組內(nèi)部的互助與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而更好的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，著力落實(shí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，全面落實(shí)學(xué)講計(jì)劃。

三、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合

（一）優(yōu)化合作小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

想要更好的在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合，就必須要優(yōu)化英語(yǔ)課堂合作小組，首先要依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組;其次，通過(guò)給各個(gè)組員分配互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，讓他們明確各自在小組中的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而形成積極的相互依賴;再次，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促進(jìn)合作小組內(nèi)部更有活力的進(jìn)行積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí);最后，通過(guò)合作小組內(nèi)部適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

（二）精選合作內(nèi)容.促進(jìn)活動(dòng)展開

在初中英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，想更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合，就必須能夠精選小組合作的內(nèi)容，基于合理且有吸引力的小組合作內(nèi)容，才能夠有效的促進(jìn)初中生在小組內(nèi)部和小組之間的合作互助學(xué)習(xí)。小組合作內(nèi)容必須結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)科改革的要求，適應(yīng)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)相結(jié)合的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)，也要結(jié)合中學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)與訴求，最終精選制定出小組合作內(nèi)容，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，更好的貫徹學(xué)講計(jì)劃，推進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力。

（三）出現(xiàn)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生

在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)相結(jié)合的過(guò)程中，必然不可避免的會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題。因此，想要更加充分的貫徹學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合目標(biāo)，更好的激發(fā)初中生在英語(yǔ)課堂上的小組合作參與熱情，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起互幫互助，合作促學(xué)的正確的價(jià)值觀，幫助小組內(nèi)部均衡參與合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分工布置任務(wù)，并且建立起動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作互助考評(píng)機(jī)制，最終充分實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

本文主要結(jié)合時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教育的要求和關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見(jiàn)，具體分析研究了在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)的結(jié)合。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂小組合作的必要性進(jìn)行了概述，以及對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的具體介紹;最終，提出了如何實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去與講出來(lái)結(jié)合的具體建議，首先，優(yōu)化合作小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;其次，要精選合作內(nèi)容.促進(jìn)活動(dòng)展開;最后，出現(xiàn)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 初中 思想政治課堂的應(yīng)用

一、情景教學(xué)法概述

現(xiàn)代教育理念下的情景教學(xué)模式，有了更加豐富的內(nèi)涵，集中表現(xiàn)為多功能、多感官、多形式的綜合性。首先，多功能的綜合性，學(xué)生在情景下會(huì)發(fā)生多個(gè)層次的心理變化，因而，對(duì)于情景設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法的功能很多，諸如：知識(shí)鞏固、情緒傳達(dá)、能力培養(yǎng)等；其次，多感官的綜合性，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多必須達(dá)成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)證度和感知深度，進(jìn)行全面的考量，所以要將學(xué)生對(duì)于聽覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就把過(guò)程性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了出來(lái)；最后，多形式的綜合性，現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的科技給情景創(chuàng)設(shè)提供了更加多樣的選擇空間，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，更是增加了角色扮演、圖片展示等情景模式的真實(shí)性和可操作性。因此，在以學(xué)生思想道德、政治道德、公民道德為培養(yǎng)目標(biāo)的初中政治課堂上，實(shí)踐情景教學(xué)法，對(duì)于落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)是必不可少的手段。

二、初中政治課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法

在中學(xué)課堂的思想政治教育分作許多個(gè)階段，其中最為基礎(chǔ)的便是初中階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于“理性自覺(jué)的時(shí)期”，對(duì)于事務(wù)和人開始有了獨(dú)立的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并形成特定的價(jià)值態(tài)度。因而，在政治課堂上結(jié)合情景進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)便可以產(chǎn)生鞏固知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感養(yǎng)成的重要效果。

（一）知識(shí)落實(shí)嚴(yán)設(shè)情景

課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)就是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于思想政治教育課也是一樣，特別是在當(dāng)前的一段時(shí)期內(nèi)，應(yīng)試教育沒(méi)有辦法得到改革的情況下。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握思想政治的基礎(chǔ)知識(shí)，并可以為以后的生活做好儲(chǔ)備。因而，教師在課堂上針對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)嚴(yán)格地設(shè)置情景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，可以極好地提高教學(xué)成績(jī)。

例如：在教科版七年級(jí)下第三課《新的起點(diǎn)》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于制定目標(biāo)和計(jì)劃有深刻的認(rèn)識(shí)，并形成自覺(jué)行動(dòng)。我在多媒體上面打出了一張圖片（大象），然后讓學(xué)生分作四人小組，開始制定計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)自己的能力和思維達(dá)到最近發(fā)展區(qū)間，落實(shí)對(duì)于計(jì)劃制定的理解，明白“理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須從今天做起，從現(xiàn)在做起；計(jì)劃必須落實(shí)到每一天的具體行動(dòng)中?！苯o大象稱體重是生活常識(shí)的衍生，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生制定計(jì)劃和目標(biāo)來(lái)說(shuō)不是特別高，但在未來(lái)生活中對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)之間的路程，更需要一個(gè)又一個(gè)精細(xì)的計(jì)劃去組成。在課堂總結(jié)發(fā)言時(shí)，一些學(xué)生提出了自己的稱象計(jì)劃，如：為大象設(shè)計(jì)一個(gè)大籠子——先稱籠子——再將大象裝進(jìn)去——最后用總重減去籠子的重量=大象的真實(shí)體重；讓大象站在巨型的秤盤上稱重；像曹沖稱象一樣利用浮力和石堆計(jì)算總重。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如：稱象需要的工具有哪些？人手要多少？大象不乖乖聽話怎么辦？這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)劃又不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充，而本堂課對(duì)于計(jì)劃制定的知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)不斷豐富的稱象情景得到了提升，學(xué)生意識(shí)到必須制定科學(xué)有效的計(jì)劃。

（二）過(guò)程體驗(yàn)巧設(shè)情景

思想政治課堂的教育服務(wù)目標(biāo)永遠(yuǎn)是對(duì)于人類的終極關(guān)懷，這種關(guān)懷在初中課堂上就表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展和能力培養(yǎng)的關(guān)注，通過(guò)這兩方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握“關(guān)心他人的能力”“關(guān)心社會(huì)的能力”“關(guān)心人類的能力”。因此，設(shè)置過(guò)程體驗(yàn)式的情景，可以讓學(xué)生生成良好的道德品性，并履行公民職責(zé)并追求積極向上的生活。

例如：過(guò)程體驗(yàn)式的情景設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)都是以角色扮演類的情景為主，所以在第五課《文武之道 一張一弛》的課堂教學(xué)時(shí)，我便依據(jù)“讓學(xué)生體會(huì)勞逸結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定了“古代勤奮好學(xué)之人”的情景，讓學(xué)生假設(shè)自己是故事的主角，在特點(diǎn)的時(shí)空背景下，體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)方式和方法，并談?wù)勛约旱母惺埽鐚W(xué)生以“鑿壁偷光”的主人公匡衡自居，在假定的舞臺(tái)上，開始用小刀鑿壁偷光，此時(shí)，其他同學(xué)都說(shuō)這樣在破壞公物、有損中學(xué)生的形象等等，最后鑿壁不得不停下來(lái)。這個(gè)情景小活動(dòng)，把學(xué)生帶入一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓他們說(shuō)出自己的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)必須有度，不僅要松緊有度，還不能破壞別人的房屋，這樣便讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，必須因事而異。

（三）情感提升活設(shè)情景

課堂教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)，還是要讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，特別是在初中思想政治課堂上更為重要。教師必須明確學(xué)生的情感提升，對(duì)于初中思想政治課堂的情景設(shè)計(jì)的重要性，適時(shí)提出情感渲染型的情景，可以很好達(dá)成情感教育的目標(biāo)。

例如：在七年級(jí)上教科版《考試的心情》一課時(shí)，許多學(xué)生都用異樣的眼光看著我，眼里閃著好奇的光芒，似乎想要告訴我“老師考試的心情很糾結(jié)”。作為思想政治教師，我深刻明白學(xué)生的心情，他們現(xiàn)在需要教師能夠?qū)ψ约旱目荚囆那橛行鑼?dǎo)，將各種緊張和壓抑舒緩下去。因此，我設(shè)計(jì)了以勵(lì)志音樂(lè)為情景的“考試主題曲”活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌曲或音樂(lè)，然后教師再發(fā)放一張模擬試卷給他們，而試卷的最后一道題就是考試的心情，在音樂(lè)聲中學(xué)生開始考試，結(jié)束之后教師收回試卷，選擇具有普遍代表性的小文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)情景下，學(xué)生通過(guò)欣賞喜歡的音樂(lè)，不僅完成了課堂測(cè)試，還獲得了愉快的心情，對(duì)于考試的壓抑情緒更得到了有效放松。

總體而言，情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，讓思想政治教師意識(shí)到，我們必須變革自身從學(xué)生的利益出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展而不斷努力不斷創(chuàng)新，在課堂上以更多更好的情景幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈義平.淺談高中思想政治課中的情景教學(xué)法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2009（08）.

第7篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文 自我監(jiān)控 自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人具備較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，有助于適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，不斷更新和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己處理各種問(wèn)題的能力。初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己的能力，安排自己今后的學(xué)習(xí)任務(wù)，控制自己的情緒，不僅能夠提高其自我效能感，而且對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力就成了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。自我監(jiān)控能力的發(fā)展一般都要經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。初中學(xué)生自制能力相對(duì)較弱，只有在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，將自我監(jiān)控內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我監(jiān)控能力才能得以真正提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我按照課前、課堂、課后三階段進(jìn)行培養(yǎng)。

一、課前監(jiān)控

(1)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有定向?qū)Ш降淖饔?。目?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要計(jì)劃保證。其一是要根據(jù)終身教育理念幫助學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二是要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生確定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。如針對(duì)某一單元或一學(xué)期、一學(xué)年制定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生能根據(jù)自我學(xué)習(xí)的情況明確學(xué)習(xí)中應(yīng)解決的問(wèn)題和努力的方向：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)克服什么樣的困難、應(yīng)采取什么樣的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果應(yīng)達(dá)到什么程度、應(yīng)取得什么樣的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的清醒認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這不僅提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力，而且還能有效地提高學(xué)習(xí)效率。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷評(píng)價(jià)和反思目標(biāo)的達(dá)成程度，在教學(xué)中要通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況：上完一堂課或?qū)W完一個(gè)單元及一學(xué)期后可通過(guò)追蹤測(cè)試、學(xué)結(jié)反思等多種形式檢查目標(biāo)達(dá)成度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)和差距，不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性。

(2)預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在完成預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)普遍對(duì)課文質(zhì)疑表現(xiàn)為一籌莫展，不懂得如何對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑。有的學(xué)生提的問(wèn)題都是課文上本來(lái)就有明確答案的問(wèn)題；有的學(xué)生干脆就隨意地抓幾個(gè)詞語(yǔ)，然后質(zhì)疑是什么意思；還有的學(xué)生提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值；更有甚者索性一個(gè)問(wèn)題也不提。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是思之始，思是行之端。沒(méi)有疑問(wèn)，就無(wú)所謂思考，無(wú)所謂創(chuàng)新?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力”。在語(yǔ)文課標(biāo)中，要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提。比如，我們可以圍繞題目質(zhì)疑，題目是文章的眼睛，圍繞題目質(zhì)疑，可以弄清文章的主要內(nèi)容。如《孔乙己》一文，可根據(jù)課文題目提出如下問(wèn)題：孔乙己是何許人？課文寫了他什么事？魯迅想通過(guò)他表達(dá)什么？學(xué)生在閱讀中弄清了以上問(wèn)題就把握住了文章的主要內(nèi)容。如何就文章題目質(zhì)疑呢？我引導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法：1、抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑；2、把題目轉(zhuǎn)化成疑問(wèn)句。

此外，教師還要及時(shí)檢查督促預(yù)習(xí)情況，個(gè)別指導(dǎo)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性才能得到更好的發(fā)揮。例如在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文提出各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題有可能只停留在語(yǔ)言文字的表面和枝節(jié)上，問(wèn)題會(huì)很分散。例如，筆者在請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文《故鄉(xiāng)》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就有學(xué)生就魯迅的待遇提出過(guò)問(wèn)題。像類似的預(yù)習(xí)質(zhì)疑從表面上看熱熱鬧鬧的，好像思維很活躍，其實(shí)是沒(méi)有抓住根本，是學(xué)生注重事物表象不會(huì)深入思考造成的。這時(shí)，需要教師及時(shí)、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生把思維、理解與課文的主要內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思路與課文的線索合拍。在此后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把所想的問(wèn)題在頭腦里進(jìn)行整理，使問(wèn)題條理化。

二、課堂監(jiān)控

良好的課堂監(jiān)控能力表現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。初中語(yǔ)文的課堂往往演變成教師與學(xué)生之間為課堂秩序斗智斗勇的場(chǎng)所，一堂課下來(lái)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所云。究其原因，一方面是由于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，跟不上老師的節(jié)奏而發(fā)生注意轉(zhuǎn)移，另一方面則是學(xué)生缺乏良好的聽課習(xí)慣，不懂如何監(jiān)控自己的聽課行為。要提高學(xué)生課堂的聽課質(zhì)量，除了要提高教師的授課質(zhì)量，還必須在教學(xué)中指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生監(jiān)控自己的聽課過(guò)程。

(1)帶著問(wèn)題聽課

如何使學(xué)生集中注意力聽課，積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)？教師需要突出“問(wèn)題意識(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)內(nèi)容的中心問(wèn)題，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)自己未理解的內(nèi)容要始終帶著問(wèn)題聽課；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)為弄懂的部分，也要注意與教師的講解作對(duì)比，看理解是否有偏差或是否全面，有偏差或不全面則要及時(shí)糾正或深人理解。其次還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生使其思維緊跟教師的講解活動(dòng)及思路，思考教師是如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。聽課過(guò)程中當(dāng)遇到無(wú)法解決的疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)先打上記號(hào)，繼續(xù)聽講，留待課后自行解決或請(qǐng)教老師或同學(xué)。如在教學(xué)散文《談生命》時(shí)，面對(duì)冰心老人經(jīng)歷了豐富的生活體驗(yàn)后所說(shuō)出的感悟，對(duì)于今天中國(guó)的中學(xué)生們不僅有遼遠(yuǎn)的時(shí)空之隔、語(yǔ)言和文化之異，還有年齡、閱歷的天壤之差，要徹悟是不大可能的。那么，我們的教學(xué)該怎么做呢？首先就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地去讀懂文章，指引學(xué)生去探究她說(shuō)了些什么，是怎樣一層層說(shuō)下去的，她說(shuō)這些話表露了哪些思想觀點(diǎn)，含有怎樣的感情，這些思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?？傊?，先得把文章理解清楚，這才能實(shí)現(xiàn)文本與讀者的對(duì)話，即通過(guò)人與人（師生）)的對(duì)話來(lái)達(dá)成人與文（文本）的對(duì)話。

第8篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力

1.相關(guān)概念界定

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力是指初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的信息積極、主動(dòng)、有意識(shí)地進(jìn)行篩選，并通過(guò)加工和吸收，能監(jiān)控自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的選擇對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，并能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己行為的一種個(gè)性心理特征，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。它包括對(duì)數(shù)學(xué)信息的吸收、加工等，也包含對(duì)自己信息選擇的監(jiān)控、調(diào)節(jié)等元認(rèn)知，這種選擇能力在整個(gè)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力的強(qiáng)弱也體現(xiàn)在思維是否靈活。在解決問(wèn)題過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的不同突破口和切入點(diǎn)，這正體現(xiàn)了思維的靈活性。選擇能力強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)不同的問(wèn)題情境，進(jìn)行有效的嘗試、比較并作出選擇，以嘗試不同的解題思路和推理方法，這是學(xué)生思維過(guò)程靈活的具體體現(xiàn)?！坝心芰Φ膶W(xué)生能夠容易地毫無(wú)困難地轉(zhuǎn)到一種新的運(yùn)算方法上，即從一種心理運(yùn)算迅速地轉(zhuǎn)變到另一種心理運(yùn)算?！?/p>

2.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力現(xiàn)狀

2.1缺乏反思

根據(jù)調(diào)查顯示，初一學(xué)生缺乏主動(dòng)反思的意識(shí)，只有極少數(shù)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的選擇進(jìn)行反思過(guò)。訪談中我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)的初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思主要依靠外界教師的督促和提醒，遇到問(wèn)題學(xué)生才能對(duì)已知條件的運(yùn)用，解題思路有效性的預(yù)測(cè)，對(duì)推理和證明過(guò)程的合理判斷等進(jìn)行反思和重新認(rèn)識(shí)。及時(shí)是一些成績(jī)好的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所做選擇的反思很差，很少去考慮“為什么應(yīng)該這樣”的再認(rèn)識(shí)。

個(gè)別成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生能對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考方法能夠指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在更高層次上的歸納、概括、提煉和抽象。體現(xiàn)了初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的反思有助于揭示問(wèn)題的本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)一步提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.2計(jì)劃性不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力的各個(gè)要素中，計(jì)劃性是初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生表現(xiàn)最差的，由此可見(jiàn)，計(jì)劃是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在問(wèn)題解決得過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃性、有效程度的預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)。我們通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的集體測(cè)試與訪談中發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很重視問(wèn)題解決中目標(biāo)性，思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，不會(huì)盲目的去選擇解題策略。他們?cè)诮忸}前都會(huì)心中有數(shù)，先做什么，后做什么，有清晰的思路判斷解題的基本答案等。一些同學(xué)表示“一拿到題就知道會(huì)不做這個(gè)題目了，并且知道怎么做?！钡菗碛袃?yōu)秀的計(jì)劃能力的學(xué)生較少，大部分初中生對(duì)所選擇的解題策略缺乏預(yù)見(jiàn)性，表現(xiàn)出明顯的盲目性。

2.3自我判斷能力差

初一的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力估計(jì)過(guò)高，對(duì)缺點(diǎn)和局限性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)我們測(cè)試和訪談時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)判斷能力的評(píng)價(jià)是優(yōu)或良。但實(shí)際做題時(shí)卻表現(xiàn)的思路混亂、繁瑣，有的甚至離題萬(wàn)里，對(duì)自己解題思路認(rèn)知不足、判斷不清，不能客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)自己答案的正確與否無(wú)從判斷。可見(jiàn)，初一學(xué)生的數(shù)學(xué)自我判斷能力較差。初二、初三的高年級(jí)，學(xué)生的判斷在一定程度上有了提高，比較客觀、準(zhǔn)確。但學(xué)生在集體測(cè)試和訪談也表現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，即優(yōu)等生與中等生，中等生與學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力呈現(xiàn)顯著差異。

3.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力的培養(yǎng)策略

能力培養(yǎng)歷來(lái)是教育關(guān)注的重中之重。本文進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力研究的目的也是為了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之一。

3.1幫助初中生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是完善課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心話題。學(xué)生知識(shí)的積累、智力的開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要目標(biāo)之一。而學(xué)生的智力是在應(yīng)用已有知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，學(xué)生能親身感悟解決問(wèn)題的思想方法，這可以促進(jìn)學(xué)生的正確思考。

3.2培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感

提高學(xué)生的困難應(yīng)對(duì)感，即培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的數(shù)學(xué)自我效能感。有研究指出，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，消除學(xué)生的焦慮感和恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中挫折和困難的良好態(tài)度是初中數(shù)學(xué)重要的情感目標(biāo)。如如，在講勾股定理時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹這個(gè)定理的證明經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家長(zhǎng)期、艱難的探索。很多次遭遇失敗，但百折不回。以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立自信、堅(jiān)定的意志品質(zhì)，以提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于探索，敢于克服困難的信心。

3.3促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)解題策略的優(yōu)化

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)或解題方法后，仍然習(xí)慣性的用舊知識(shí)或較繁瑣的解題策略解決問(wèn)題。例如，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)了用平方差公式因式分解后，仍然選擇先用完全平方公式展開再做差。有的學(xué)生在線段的垂直平分線學(xué)習(xí)之后，不會(huì)直接應(yīng)用線段垂直平分線解題?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前，必須具備與之相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們會(huì)成為支撐新概念形成的依托?！盵2]教師在教學(xué)中必須保證學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)能夠掌握并靈活應(yīng)用，成為學(xué)生掌握新的解題方法的基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)設(shè)置練習(xí)題說(shuō)明新舊知識(shí)點(diǎn)和新舊解題策略間的聯(lián)系和區(qū)別，并闡述與舊的相比較，新的知識(shí)點(diǎn)、解題策略的優(yōu)勢(shì)，以此在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的解題策略的選擇和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文分層教學(xué)原則運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330005

分層教學(xué)模式作為目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)理念與模式，有助于教學(xué)中做到因材施教與培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉，獲得均衡發(fā)展，對(duì)于挖掘?qū)W生潛力有重要的參考價(jià)值。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式對(duì)于督促學(xué)生進(jìn)步、打造高效課堂有重要意義，下面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用做簡(jiǎn)要探討。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式的原則

初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層理念服務(wù)于教學(xué)理念，主要是對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分層。學(xué)生分層按照個(gè)人能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)、思維能力等指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分層圍繞大綱與教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)與能力目標(biāo)等指標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分層則按照教學(xué)計(jì)劃、重難點(diǎn)等進(jìn)行劃分。根據(jù)當(dāng)下教學(xué)需求與情境選擇合適的分層手段服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果，激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的目的。

初中語(yǔ)文分層教學(xué)中要堅(jiān)持客觀性原則、動(dòng)態(tài)性原則、計(jì)劃性原則與激勵(lì)性原則?？陀^性是指教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、計(jì)劃的制定要準(zhǔn)確、客觀，確保真正符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的要求與目標(biāo)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)性是指要根據(jù)學(xué)生能力、知識(shí)進(jìn)步情況與身心發(fā)展變化情況及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，這是分層教學(xué)應(yīng)用的一大關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。計(jì)劃性是指教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏、分層計(jì)劃的制定等要明確，以減少執(zhí)行過(guò)程中的失誤與盲目性。激勵(lì)性是指分層教學(xué)始終圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)開展教學(xué)活動(dòng)，在培優(yōu)補(bǔ)差、均衡化發(fā)展的同時(shí)，為不同層次學(xué)生提供可最大限度發(fā)揮他們能力與潛力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助他們獲得成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)信心，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式的策略

首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)水平、成績(jī)、思維能力情況進(jìn)行調(diào)查與熟悉，根據(jù)教師掌握的情況將學(xué)生做合理的層次劃分，制定A、B、C、D、E等從高到低的分層標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)應(yīng)每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、方法、策略，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。比如，A層次學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、思維能力最好，教師的授課重點(diǎn)是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展與思維發(fā)散，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)與水平，將其打造為班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子。C層次學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與思維能力都較為一般，教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)讓他們向B層次學(xué)生邁進(jìn)。D層次作為學(xué)生中基礎(chǔ)與能力都有待提升的群體，教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的遣詞造句、閱讀能力，通過(guò)調(diào)動(dòng)興趣、激發(fā)探究欲與好奇心促使他們向C層次學(xué)生轉(zhuǎn)化，對(duì)這類學(xué)生要耐心解惑、輔導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，從而逐步獲得合格及以上的成績(jī)。

以曹操的《觀滄?！窞槔?，圍繞這篇詩(shī)作結(jié)合學(xué)生能力分層情況筆者共設(shè)計(jì)了五個(gè)層次目標(biāo)，分別是：①體味作者曹操筆下雄渾壯闊的風(fēng)景圖，運(yùn)用個(gè)人聯(lián)想與想象能力對(duì)詩(shī)句描述的風(fēng)景進(jìn)行口語(yǔ)、書面表述，了解作者所表達(dá)的思想感情并完成詩(shī)文的朗讀與背誦;②感受詩(shī)文意境、情感，并討論其對(duì)于個(gè)人思想情操的影響;③品味詩(shī)作中獨(dú)特的意境，了解作者創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的借景抒情的創(chuàng)作手法;④掌握作者獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)，深入了解“歌以詠志”這種藝術(shù)手法;⑤增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，尋找一些類似的運(yùn)用“歌以詠志”手法的詩(shī)文并進(jìn)行賞析、探討，分析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美是如何展現(xiàn)的。

這五個(gè)層次目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力進(jìn)行適當(dāng)分層，其中①與②是針對(duì)全體學(xué)生，是D層次以下學(xué)生的實(shí)踐重點(diǎn)，③、④、⑤則是針對(duì)C、B、A三個(gè)層次學(xué)生的能力情況進(jìn)行層層遞進(jìn)。在每一層次目標(biāo)中教師可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等輔助教學(xué)，增添實(shí)踐與探索的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)、合作，讓他們充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性完成階段性任務(wù)目標(biāo)，并朝著更高層次的目標(biāo)前進(jìn)，在最近發(fā)展區(qū)理念指導(dǎo)下完成個(gè)人能力的升級(jí)鍛煉與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。