數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

一、書法藝術(shù)與字體設(shè)計之間的關(guān)系

文字是人類彼此交流的視覺語言，是記錄語言的書面符號，中國的文字歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，書法藝術(shù)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，字體設(shè)計也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展。從概念上看，書法藝術(shù)是以線條的組合和變化來表現(xiàn)文字之美的藝術(shù)形式，它主要通過用筆用墨、結(jié)構(gòu)章法、線條組合等方式，進(jìn)行造型和表現(xiàn)主體的審美情操。字體設(shè)計則是通過對字體結(jié)構(gòu)和文字意義的理解，進(jìn)行解構(gòu)和再設(shè)計，使學(xué)生掌握文字的書寫規(guī)律及韻律美感，目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計和書寫能力，并將這種能力運用到今后的專業(yè)設(shè)計中。直觀地理解，二者并沒有太大的區(qū)別，只不過書法藝術(shù)更加注重書者的主觀感受，字體設(shè)計則是注重外在形式美的同時，強(qiáng)調(diào)其實用功能。

在中國文字發(fā)展的過程中，不同的歷史時期所形成的各種字體，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征，而各種內(nèi)在美的藝術(shù)形式，都能為現(xiàn)代設(shè)計所用。當(dāng)我們用一種“敬鬼神，畏天命”的態(tài)度開始書寫甲骨文時，書法之美便已不知不覺地融入到我們的血脈之中，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時期時，人們已開始有意識地將文字作為藝術(shù)品，強(qiáng)化對形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁圓潤，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于崇高肅穆的氣度之中。以上三種字體古樸典雅，都有很強(qiáng)的裝飾和圖形化色彩，但在識別性上都很弱，在現(xiàn)代設(shè)計中，很難作為信息傳遞的工具使用。但很強(qiáng)的圖形化特征，卻可以作為其他文字的有益補(bǔ)充，去表現(xiàn)那類歷史沉厚的設(shè)計課題。

隸書產(chǎn)生于秦代，大量使用于漢代，因為小篆結(jié)構(gòu)的繁瑣，筆畫減少、化圓為方、書寫速度加快的隸書便應(yīng)運而生。隸書古樸厚重且便于識別，在現(xiàn)代設(shè)計中非常適宜于傳統(tǒng)題材的表現(xiàn)?？瑫加谖鳚h，魏晉盛行，盛于唐代；行書興于東漢，是最為實用的字體；草書得名于草稿，從章草開始，唐展到一個高峰時期，至此不再有新書體出現(xiàn)?？瑫?、行書的定性化字形呈長方形，為現(xiàn)代美術(shù)字（印刷字）之基礎(chǔ)，且風(fēng)格多樣、個性各異，在現(xiàn)代設(shè)計中被廣泛使用。草書線條優(yōu)美、靈動順暢，有很強(qiáng)的韻律感，雖然識別性不強(qiáng)，但在現(xiàn)代設(shè)計中仍可以作為圖形化語言使用。

綜上所述，傳統(tǒng)書法藝術(shù)和現(xiàn)代字體設(shè)計有很強(qiáng)的血緣關(guān)系，可以說過去的時代，當(dāng)某種書體為官方所認(rèn)可時，便成為該時代時尚的、實用的字體，書法家也自然就成了該時代的字體設(shè)計師了。

二、如何將書法藝術(shù)融入到現(xiàn)代字體設(shè)計教學(xué)中

在字體設(shè)計教學(xué)中，如何將書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的美感融入其中，是一個很值得研究的課題，筆者在課堂教學(xué)中也作了一些探索性的嘗試。

1.理論講解。在理論教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解文字即中國書法的發(fā)展史，認(rèn)識書法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的審美取向。隨著學(xué)生認(rèn)知及思維的拓寬，教師便可以利用一定的方法來強(qiáng)化這種概念。如：教師可以在介紹中國書法藝術(shù)的審美取向及發(fā)展規(guī)律的同時，對有代表性的書法作品進(jìn)行一些字體特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識時代審美風(fēng)尚和實用要求的制約對書體形式的催生作用，從而能夠啟發(fā)和明晰對字體設(shè)計原質(zhì)及方法的認(rèn)知。

2.原型解析。教師盡量鼓勵學(xué)生利用課余時間，對有設(shè)計風(fēng)格特點的書法（特別是傳統(tǒng)書法）作品進(jìn)行臨摹練習(xí)，目的在于通過具體感性地對字體結(jié)構(gòu)及點畫特征進(jìn)行摹習(xí)，激發(fā)靈感，去發(fā)現(xiàn)、探索具有個性特征的、新的字體形式。由于其目的不是去寫好、掌握某一名帖，因此對于字帖的選擇，臨習(xí)的方法與時間的安排，都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的臨摹有所區(qū)別。如：字帖不一定強(qiáng)求名帖，只要是風(fēng)格特征明顯，具有個性，甚至是字體發(fā)展過程中的不成熟形態(tài)。由于其自身具有形式的傾向性和可生發(fā)性，反而可以成為我們觀察、研究的資源；另外，一些非主流的書家，其獨特的字體形態(tài)相對于傳統(tǒng)審美，或許傷于乖張，但倒不失為字體設(shè)計中具有啟發(fā)性的素材；再者，周期要短，原因在于我們不追求技巧上的熟練，而重點在于對其形態(tài)特征的解析；臨習(xí)的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強(qiáng)調(diào)感受，強(qiáng)化對形態(tài)特征的夸張，主動把握內(nèi)在組合及符號化局部點畫的規(guī)律。而且，更進(jìn)一步的是對于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊(yùn)，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進(jìn)行探索的原動力與目的所在，自然是我們努力的方向。

3.案例分析。教師需要收集一些以書法藝術(shù)為基礎(chǔ)的字體設(shè)計典型案例，做專題講解，具體可從三個方面切入：第一，直接借鑒傳統(tǒng)書法形態(tài)而進(jìn)行的單純的字體設(shè)計案例；第二，以書法的形態(tài)特色、審美風(fēng)格為基礎(chǔ)而展開的設(shè)計應(yīng)用，如：以傳統(tǒng)書法為元素的標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等，經(jīng)典的例子包括：2008北京奧運會的一系列視覺設(shè)計，靳埭強(qiáng)的設(shè)計作品等；第三，可以嘗試從日本的字體設(shè)計中汲取營養(yǎng)。日本也是一個東方國家，日本文字又是從漢字中分離而來，其文字設(shè)計就是在鮮明的現(xiàn)代風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入了個性獨具的東方文化元素，在審美取向上，是東西方結(jié)合的很好范例，我們可以從中得到很好的啟示。在專題分析的基礎(chǔ)上，再可以安排學(xué)生各選擇幾組自己感興趣的字或詞，結(jié)合書法藝術(shù)和現(xiàn)代元素進(jìn)行多種形式的嘗試設(shè)計。

4.綜合實踐。有了以上的基礎(chǔ)后，教師便可以結(jié)合某些主題進(jìn)行一些有針對性的課堂練習(xí)。如：教師可以尋找一些適合用傳統(tǒng)元素去表現(xiàn)的實踐性課題，結(jié)合主題，讓學(xué)生去完成字體設(shè)計部分。

經(jīng)過以上四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對書法藝術(shù)在字體設(shè)計中的實用性、藝術(shù)性及時代性上，都會產(chǎn)生一定的認(rèn)知，豐富字體設(shè)計的內(nèi)涵，在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也自然會做到融會貫通。

第2篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義；通過集訓(xùn)與強(qiáng)化鞏固能應(yīng)用實踐，使技能得到提高。

2. 教學(xué)設(shè)計思路

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過問題設(shè)計、教學(xué)演示以及巧妙的安排，有目的地啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動地與教師配合，自主探究。努力營造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的民主、寬松的課堂環(huán)境，提供充分的活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探究性，使學(xué)生在主動探究中體驗到學(xué)習(xí)的快樂與喜悅。更好地體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關(guān)系。

二、學(xué)生背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生在學(xué)完約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，通過事例理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義，理解分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)線、分子、分母的概念，通過練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

2. 學(xué)情分析

（1）在學(xué)完約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)時要著重在演示、講解、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高。重點使學(xué)生掌握還不熟悉的內(nèi)容，以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，從演示出發(fā)，培養(yǎng)合作意識和探究能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

1. 教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過自學(xué)、共同探討，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生，理解并掌握單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義、分子、分母的含義。正確讀寫分?jǐn)?shù)。

(2) 通過一些直觀演示、實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力和問題意識。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，合作意識，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2. 教學(xué)重點：理解單位“1”、分?jǐn)?shù)、分子、分母所表示的意義。

3. 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

師：把四個雞蛋平均分給兩個人，每人分得幾個？（2個）

把兩瓶牛奶平均分給兩個人，每人分得幾瓶？（1瓶）

把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個呢？能用整數(shù)表示嗎？（不能）那可以用什么表示呢？（1/2）板書。（1/2）是一個什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）

關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識？

1. 創(chuàng)設(shè)情景，操作探究。

量一量，想一想。讓個別學(xué)生量一量黑板的長度是幾米，教師提問：

①測量中遇到了什么問題？你準(zhǔn)備怎么辦？還有更好的辦法嗎？

②這黑板究竟有多長？我們能不能換一個思路考慮。

剩下的不夠一個米的單位，教師引導(dǎo)分?jǐn)?shù)概念。

③這樣看來黑板的長度與1米之間有什么關(guān)系？

小結(jié)：測量不能得到整數(shù)結(jié)果，就要引入分?jǐn)?shù)。

2. 算一算，想一想。

①把一個蘋果平均分給一個人，每人得多少？（1個）

②把一個蘋果平均分給兩個人，每人得多少？（半個、0.5個、1／2個）

③把一個蘋果平均分給三個人，每人得多少？（1÷3=？，1／3）

小結(jié)：計算不能得到整數(shù)結(jié)果，就要用分?jǐn)?shù)。

④分?jǐn)?shù)用實物和圖形表示外，還可以用什么來表示？（線段，教師演示如3／4的表示法）

⑤總結(jié)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

在實際生產(chǎn)和生活中，人們在進(jìn)行測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。這時就需要用一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

（二）理解分?jǐn)?shù)的意義。

做一做、想一想。

1. 師：現(xiàn)在請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一個物體，可以是紙條、圓片，你能不能通過動手畫一畫、折一折、圈一圈、分一分等方法，并用彩筆涂上色（或斜線），表示出一個你學(xué)過的分?jǐn)?shù)。

2. 教師巡視，展示。

3. 學(xué)生匯報。（同時展示到黑板）

4. 小結(jié)：這些分?jǐn)?shù)都表示把一個物體平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。讓一位學(xué)生把一個整體物體平均分成若干份，讓他說說是怎么想的。如把一個西瓜分成4份，每份是多少。

5. 通過實物讓學(xué)生把多個物體看作一個整體，求平均的一份或幾份。

教師說明，無論是一個物體，還是多個物體看作一個整體，數(shù)學(xué)上都用單位“1”表示。像一張紙、4個蘋果都可以看作單位“1”（板書單位“1”）。那如果是5個、6個、10個蘋果能看作一個整體單位“1”嗎？讓學(xué)生舉例說一說還可以把什么看作單位“1”。

6. 師：我們把4個蘋果看作單位“1“平均分，一個蘋果是1/4，4位同學(xué)每人得1／4，那么8個蘋果可以看著是1嗎，你還能分得它的1/4嗎？（每人得2／8，也是1／4）

7. 師：誰來歸納分?jǐn)?shù)的意義？

做一做。引導(dǎo)學(xué)生說出：把單位“1”的物體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

隨學(xué)生的回答，在原板書“單位1”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充文字，形成完整的分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

8. 通過實物演示，板書數(shù)字，根據(jù)數(shù)字理解什么叫分子、分母、分?jǐn)?shù)線，并分析它的意義。

9. 通過課本和課外習(xí)題讓學(xué)生做一做，鞏固已學(xué)的知識。

（三）回顧總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)是怎樣讀的？先讀什么？再讀什么？

請學(xué)生們在自己的練習(xí)本上寫三個分?jǐn)?shù)，看會不會寫，同時請一名學(xué)生上來板演。

總結(jié)：說說分?jǐn)?shù)的正確寫法？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？

2. 你還想知道什么？

3. 布置課外練習(xí)題目。

五、教學(xué)反思

第3篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實習(xí)

藝術(shù)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認(rèn)識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機(jī)會。要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要及時進(jìn)行實地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習(xí)內(nèi)容”。實習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實習(xí)。在實習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門與社會時展、人類經(jīng)濟(jì)活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

第4篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，從本質(zhì)上看，即是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，用藝術(shù)設(shè)計的方式創(chuàng)造實用與審美結(jié)合的產(chǎn)品，為人類的生活服務(wù)，滿足人物質(zhì)和精神方面的多種需求。當(dāng)下設(shè)計不再僅僅是一門技術(shù)，或是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡單相加，而是一種文化。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的設(shè)計，而且肩負(fù)著對新的生活方式的設(shè)計。所以，設(shè)計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成了設(shè)計教育的主體內(nèi)容，設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設(shè)計人才，而教育、教學(xué)的方法和目標(biāo)則是關(guān)鍵。

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須與時俱進(jìn)

隨著人類社會進(jìn)入到信息時代，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及，計算機(jī)作為設(shè)計工具在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里已是必不可少。計算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命，傳統(tǒng)的設(shè)計教育理念、設(shè)計教學(xué)方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀(jì)是“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代”，亦是“設(shè)計時代”，經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需具有現(xiàn)代設(shè)計觀念、具備相當(dāng)專業(yè)設(shè)計水平的設(shè)計藝術(shù)人才。因此現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該緊跟時代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認(rèn)真地研究如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。

信息社會，高新技術(shù)在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體；材料科學(xué)的進(jìn)步，納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進(jìn)人們的生活，這些都令我們應(yīng)接不暇。信息時代需要新型的設(shè)計藝術(shù)人才,這對設(shè)計教育提出了一項新課題，即必須立足設(shè)計教育發(fā)展趨勢，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究，更新觀念,樹立新型的現(xiàn)代設(shè)計教育思想，把藝術(shù)與科學(xué)緊密地結(jié)合起來，把高新技術(shù)直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

這就要求在現(xiàn)代設(shè)計教育中，教師的教學(xué)觀念必須有強(qiáng)烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

二、數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)拓展了一個廣闊的發(fā)展空間

目前在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現(xiàn)代社會里，教育應(yīng)該毫無疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學(xué)效果。通過計算機(jī)將藝術(shù)學(xué)科的主要課程連接起來，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約課時，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí)，而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計算機(jī)的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓教師和學(xué)生及時看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認(rèn)識到設(shè)計的真實內(nèi)容。在教學(xué)中采用多媒體數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：

1.數(shù)字化技術(shù)能夠有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，多媒體數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢。在教學(xué)中通過數(shù)字化教學(xué)手段把學(xué)生難以直接感知和領(lǐng)會的事物現(xiàn)象在短時間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來,這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,還能啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維,抓住自己的感覺,融入自己的理解,表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設(shè)計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設(shè)計養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設(shè)計美學(xué)原理，又能發(fā)自內(nèi)心的點滴新意,并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設(shè)計創(chuàng)作乃至形成自己設(shè)計風(fēng)格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，也有利于照應(yīng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性差異。教師可以根據(jù)不同程度學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容的難度加以控調(diào),使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，解決了學(xué)生個體對事物領(lǐng)會過程中構(gòu)成的理解差異,使整個課程進(jìn)度保持統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激勵學(xué)生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)如何分析、解決問題，把教學(xué)、試驗、科研有效結(jié)合起來。

2.數(shù)字化技術(shù)有利于信息交流、教學(xué)互動、資源共享

第5篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計以具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。

計算機(jī)對設(shè)計的最直接貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言和表達(dá)方式，根據(jù)計算機(jī)結(jié)構(gòu)上的特點，它多用以完成設(shè)計的理性分析、信息存儲、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。計算機(jī)可以使設(shè)計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點，設(shè)計的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復(fù)的。而計算機(jī)的引入，代替設(shè)計人員去完成大部分理性工作，計算機(jī)的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設(shè)計人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體的更改也更方便。

計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計重計算機(jī)技術(shù)的操作，更重設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。我在上計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計課時、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學(xué)生雖然對電腦設(shè)計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識。創(chuàng)意是被認(rèn)為是在設(shè)計科學(xué)化作業(yè)之后的藝術(shù)化作業(yè)階段，是使設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學(xué)生電腦技術(shù)的同時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計作品。

二、計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)軟件

高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式——計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進(jìn)行理性化控制的計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。那么理解設(shè)計的常用軟件也是重要的。

1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學(xué)，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。

2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強(qiáng)大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進(jìn)行基本節(jié)點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標(biāo)識還是復(fù)雜的技術(shù)圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強(qiáng)的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術(shù)作品。

3.FLASH是全球流行的電腦動畫設(shè)計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動畫Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動畫的事實標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強(qiáng)，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動畫，廣告制作，教學(xué)課件，互動游戲等方面。

4.網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實體造型，用來輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，在機(jī)上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式。

6.三維動畫3DsMAX軟件提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓(xùn)練，減弱手工操作上的難度。

三、計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

計算機(jī)設(shè)計教學(xué)要分三個層面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機(jī)教學(xué)要教會學(xué)生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機(jī)排版，拼版，制版。但是學(xué)生光會這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；接下來，教師應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行計算機(jī)創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何避免計算機(jī)生硬、死板等弱點，將計算機(jī)設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“形而上”的設(shè)計創(chuàng)造。我們把這一新的教學(xué)形式運用于教學(xué)活動中，并作了一定嘗試，首先讓學(xué)生去思考宣傳手冊的整體形象設(shè)計，要求每個學(xué)生拿出整體設(shè)計方案一套，通過競標(biāo)，點評學(xué)生的作品，挑選出最佳設(shè)計方案，經(jīng)集體討論評估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自選課題的設(shè)計。

第6篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

為了使設(shè)計基礎(chǔ)教育能夠做到以上幾點真正的達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計者的觀察力、想象力、審美能力，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾個解決方法：

一、有針對性的感受性教學(xué)

現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，使設(shè)計的門類、分工越來越細(xì)?；A(chǔ)的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計門類，基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。就以環(huán)藝專業(yè)為例，環(huán)藝是一門空間的藝術(shù)更多的考慮是空間的組合與對自然形態(tài)和色彩的歸納抽象的藝術(shù)其中還包括對肌理的構(gòu)成和組合。如果按照以往的教學(xué)模式先設(shè)計素描，再設(shè)計色彩，再三大構(gòu)成以及手繪雖然環(huán)藝專業(yè)所需的基礎(chǔ)內(nèi)容都有了但是側(cè)重點以及對該專業(yè)的啟發(fā)和承接性并不強(qiáng)，因為這幾個板塊中專業(yè)性突出點的只有手繪而已，而一貫的教學(xué)培養(yǎng)計劃手繪都是在素描，色彩和構(gòu)成之后的。因此不單是老師在教學(xué)時針對性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也比較盲目。筆者建議進(jìn)行一些小小的改動，就是在基礎(chǔ)教學(xué)中加入感受式教學(xué)法。何謂感受教學(xué)，同樣以環(huán)藝為例。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之前我們可以帶學(xué)生進(jìn)行實地考察比如讓學(xué)生去戶外（學(xué)校周圍的空地）觀察進(jìn)行速寫或拍照收集一定的素材，然后回到課堂對考察地形做改造并進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法制作模型。那么沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在制作模型的時候必然會出現(xiàn)很多的錯誤，學(xué)生在這堂課中不單會認(rèn)識到環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)性和研究方向還會發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷。此時便可引入基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。而且基礎(chǔ)課教師（大多數(shù)為繪畫專業(yè)畢業(yè)）也可以在這堂課中與學(xué)生一起進(jìn)步，更有針對性的了解基礎(chǔ)教學(xué)中各個板塊對環(huán)藝專業(yè)到底起到了哪些作用。以便更好的規(guī)劃各板塊在今后的教學(xué)中所占的比例和各專業(yè)不同的側(cè)重點。

二、各課程關(guān)聯(lián)式教學(xué)

在藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課教學(xué)中一直是將設(shè)計素描，設(shè)計色彩，平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課程分開上的。在這里筆者建議將這些分開的課程進(jìn)行整合成一個連貫的整體進(jìn)行教學(xué)。這里同樣以環(huán)藝的基礎(chǔ)教學(xué)為例。上一點我們提到了模型教學(xué)在這個過程之后最大也最突出的問題就是比例的問題和空間結(jié)構(gòu)的問題，這里我們可以先進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)在理論上合空間想象上解決一定的問題，然后緊跟著進(jìn)行立體構(gòu)成的教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)空間觀念和空間想象力。接下來就是布局和形式美感的問題，這里我們可以進(jìn)行形態(tài)結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)和平面構(gòu)成的教學(xué)。提高學(xué)生由具象到抽象的想象和歸納能力以及對形式美的控制力。接下來再針對配色，材質(zhì)搭配可以進(jìn)行色彩和肌理方面的教學(xué)最后再是整體表現(xiàn)的效果表達(dá)（手繪）。這樣便可以將以往分散的課程進(jìn)行一個有機(jī)的串聯(lián)成為一個整體也更具有針對性。其它專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以這樣進(jìn)行。

三、培養(yǎng)感性思維提高創(chuàng)新力

我們說設(shè)計需要理性思維，而藝術(shù)是一種感性的表達(dá)。因此藝術(shù)設(shè)計是一門理性與感性思維高度結(jié)合的學(xué)科。由于我們以往的教學(xué)培養(yǎng)理性的思維能力而忽略了感性的思維培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中一定不能忽視這點，首先要要打破高考藝術(shù)教學(xué)的條條框框多讓學(xué)生使用綜合材料，培養(yǎng)學(xué)生潛意識對于美的判斷，人對美天生就有分辨能力，嬰兒也會區(qū)分什么是美的，什么是丑的。不能只重視理論教育而扼殺了這種天然的審美。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生的自由性，這一點也是對教師提出的，有些教師在教學(xué)上內(nèi)容多年不換，即便換頁是換湯不換藥，這樣勢必導(dǎo)致教學(xué)模式單一，審美情趣的單一，不能與時俱進(jìn)。還有就是部分教師在審美觀上較為偏執(zhí)，不能接受學(xué)生其他風(fēng)格的創(chuàng)作，學(xué)生為了能拿高分也競相模仿老師的作品，潛移默化的造成學(xué)生創(chuàng)作上不自由。要打破這種局面首先教師要不斷提高自己更加寬泛和包容，這樣才能給學(xué)生更大的創(chuàng)作空間和自由性。讓學(xué)生更好的去感受，歸納和理解。只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

第7篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

為滿足社會及就業(yè)所需，高等職業(yè)教育院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在重視實踐技術(shù)學(xué)習(xí)及實踐技能提高的同時，不應(yīng)忽視對藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)。主要原因如下：

1．實踐應(yīng)該與理論相結(jié)合。雖然高等職業(yè)教育院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以實踐課程為主，但這并不意味著學(xué)生們就要只學(xué)習(xí)實踐知識，而忽略理論知識的攝取。實踐來源于理論，理論能夠指導(dǎo)實踐，這就像認(rèn)識和實踐的關(guān)系一樣，“認(rèn)識———實踐———再認(rèn)識———再實踐”循環(huán)往復(fù)，每一次認(rèn)識都比上一次的認(rèn)識提高一個層次，同樣每一次的實踐也都比上一次實踐得到提高。如果只重視實踐技能而忽略理論的獲取，那么實踐技能就會停滯不前，停留在原地，得不到發(fā)展。因為理論知識并不是只用于指導(dǎo)實踐，相反它可以使思維方式打開，并有利于形成獨立的思考方式。

2．藝術(shù)理論能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)等方面素質(zhì)的提升。高等職業(yè)教育院校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)藝術(shù)理論這門課程，其目的并不單單是讓學(xué)生了解什么是藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)思維等這些抽象理論，而是通過這些理論的學(xué)習(xí)，通過老師課上結(jié)合實例的講授過程，以逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有在提高藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的同時，才能提高審美能力和鑒賞能力，在審美能力和鑒賞能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)技能，如在室內(nèi)裝飾設(shè)計時，使室內(nèi)裝飾的配色、布局等方面更加協(xié)調(diào)，滿足業(yè)主的多方面需求；在設(shè)計一個商品包裝時，由于外觀新穎，使商品更加醒目，讓購買者在一瞬間便被商品所吸引，從而增加商品的銷售率及市場覆蓋率，以達(dá)到商品宣傳，刺激消費的目的。

3．如果只會實踐而不懂理論，那么設(shè)計出來的作品也只會變成空洞的設(shè)計，譬如：設(shè)計者要掌握藝術(shù)史上各個流派的特點以及設(shè)計風(fēng)格的演變。只有具備一定的理論知識，才能使設(shè)計不顯得乏味，不與他人雷同，并且能夠?qū)⑺囆g(shù)史上各個流派的特色，及各個風(fēng)格的不同之處在設(shè)計作品中進(jìn)行合理地運用，再結(jié)合自身的體會感受使作品具有自己的風(fēng)格，與眾不同，獨具特色。這樣的作品才會顯得富有內(nèi)涵，充分顯示出自己的風(fēng)格特色。

二、藝術(shù)理論課的教學(xué)改革

在高等職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的課程中，安排一定的藝術(shù)史論內(nèi)容是必要的，也是必需的。但在具體藝術(shù)史論教學(xué)中，決不能就史論講史論，而應(yīng)該從學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、實踐能力的培養(yǎng)和提高的角度，有針對性地選擇內(nèi)容、確定方法、具體實施。所以，高等職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中藝術(shù)理論課程教學(xué)改革十分重要。

1．藝術(shù)理論課程的當(dāng)代性和實踐性?！爱?dāng)代性”這就需要我們在講授藝術(shù)理論課程時，要做到“與時俱進(jìn)”。即從選取的材料到講述的理論觀點都要瞄準(zhǔn)和跟上當(dāng)今藝術(shù)前沿的步伐。要做到便于學(xué)生設(shè)計眼界的開闊以及設(shè)計理念的更新，使其設(shè)計思維與當(dāng)今世界范圍內(nèi)的設(shè)計主導(dǎo)觀念同步發(fā)展。盡管增強(qiáng)課程的實踐性在實際操作中會有些難度，也會碰到各種各樣的問題，究其原因在于學(xué)生對自己的專業(yè)基礎(chǔ)缺乏信心以及對自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域接觸的不夠，在這樣的情況下，就需要老師耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能放開自己，增強(qiáng)他們的自信心，在自信心提高的基礎(chǔ)上可以更大范圍的融入到專業(yè)領(lǐng)域。舉例來說，可以針對學(xué)生的求知需求舉辦一些講座，還可以模擬拍賣會的形式，讓學(xué)生用直接參與的形式理解課堂上教師講授的藝術(shù)市場，亦可根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己編組，做一些專題類的辯論或?qū)ｎ}片，這就需要學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的技能知識，充分利用所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，比如講述藝術(shù)風(fēng)格的課程時，平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以偏重于平面設(shè)計領(lǐng)域中他們所熟知的設(shè)計師來講述何為藝術(shù)風(fēng)格等，通過這樣的活動，讓學(xué)生深入其中，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在活動中找到自己知識的不足，激勵他們?nèi)カ@取所需知識。又可以通過活動，加強(qiáng)他們的實踐能力，加深他們的專業(yè)技能及學(xué)識，促使他們在實際任務(wù)中提高藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。另外在相應(yīng)的時機(jī)，根據(jù)需要也可采取傳統(tǒng)型教師傳授的形式，這種形式在設(shè)計實踐課程上更為常見，即由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成實際的設(shè)計工程，涉及到藝術(shù)理論的老師，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與策劃藝術(shù)展覽之類的活動。

2．藝術(shù)理論課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點即少使用一些教條主義的知識框架，不從既定的各種原則框架及既成的藝術(shù)理論定義出發(fā)，更多地使用作品來解釋概念，使概念不再深奧晦澀，更加淺顯易懂。并且還要多聯(lián)系些學(xué)生熟知的古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的實際，多利用一些學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式及作品，通過學(xué)生直觀上的感觸，動員他們自己去尋找藝術(shù)形式的內(nèi)部規(guī)律，且進(jìn)行深入地研究，這樣他們既把藝術(shù)學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來對待，又能夠因為找到自己的熟悉點，從而對藝術(shù)理論的探索產(chǎn)生興趣。不僅如此，在講授藝術(shù)理論課程的同時，還要注意一層層深入、一點點地滲透，不能簡單直接地講述一些概念性的理論，而要具有一定的系統(tǒng)性。這就要求講授藝術(shù)理論課程做到條理清楚，層層遞進(jìn)，從易到難地深入傳授。在系統(tǒng)地傳授中，讓學(xué)生在課堂上獲取知識的同時，有利于他們的記憶。只有做到熟記于心，并能夠運用于實踐當(dāng)中，才是真正地實現(xiàn)開設(shè)這門課程的目的。

3．藝術(shù)理論課程的開放性和國際性。實際上，藝術(shù)理論是一門范圍和領(lǐng)域都很廣博的學(xué)科，這就促使我們在教學(xué)中盡量不要拘泥于教材的桎梏，應(yīng)該打破束縛，給學(xué)生講述更多藝術(shù)前沿的藝術(shù)理論。并且在教學(xué)中應(yīng)該加有對國內(nèi)外及現(xiàn)代各種藝術(shù)流派、藝術(shù)理論學(xué)派研究成果的介紹，用來豐富我們的藝術(shù)理論。這樣才能讓打開學(xué)生的知識范圍，并不只是單一地了解本專業(yè)小范圍內(nèi)的知識，而是具備廣泛領(lǐng)域的知識儲備，在藝術(shù)實踐中可以做到相互融合，相互補(bǔ)充，觸類旁通。這樣才能使得設(shè)計更具有內(nèi)涵，能融入與世界的潮流之中。具體涉及到教學(xué)中，可以讓學(xué)生們接觸一些自己感興趣的藝術(shù)領(lǐng)域，比如給學(xué)生們看一些現(xiàn)代藝術(shù)的視頻，在觀看視頻中，給學(xué)生們講解現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)派和藝術(shù)家創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)的出發(fā)點和理論根據(jù)。

第8篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)的教育形態(tài),在教育對象和教學(xué)模式上具有明顯的開放性特征。遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了開放教育理念的成熟和完善,開放教育的先進(jìn)理念又有效地推動了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。當(dāng)前,教育日益跨出國門,走向世界,在國際開放教育理念的影響下,遠(yuǎn)程教育的開放性特征更加明顯。在這種背景下,國際遠(yuǎn)程教育理事會認(rèn)為入學(xué)政策不同程度的開放成為了遠(yuǎn)程教育最值得驕傲的貢獻(xiàn),于是開放和遠(yuǎn)程教育這個名詞就應(yīng)運而生了。在我國則稱之為遠(yuǎn)程開放教育。目前,遠(yuǎn)程開放教育被多數(shù)遠(yuǎn)程教育實踐者和理論研究者所接受,它不僅使得師生在時空分離狀態(tài)下的教育得以實現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時空限制,而且將創(chuàng)造出一種能提供真正開放的教育系統(tǒng)的途徑。我國近現(xiàn)代的遠(yuǎn)程開放教育則先后經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個發(fā)展階段。

二、目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

近年來由于普通高校擴(kuò)大招生,藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的數(shù)量較十年前有所增加。目前的設(shè)計從業(yè)人員中除了原有的老一輩設(shè)計人員外,多數(shù)為美術(shù)設(shè)計院校的本、?？飘厴I(yè)生,此外,還有一批沒有經(jīng)過專業(yè)教育的從事設(shè)計行業(yè)的人群,他們有的是通過職業(yè)培訓(xùn)后從事藝術(shù)設(shè)計工作的,有的則是從設(shè)計相關(guān)行業(yè)中轉(zhuǎn)行過來的?，F(xiàn)在我們的設(shè)計教育主要停留在實務(wù)型人才培養(yǎng)上,后兩種人才十分緊缺。我們在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系和知識結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的同時也需要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育,通過在遠(yuǎn)程教育中建立科學(xué)的課程體系與教學(xué)模式來對己就業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育,全面培養(yǎng)設(shè)計行業(yè)的人才。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點,合理的開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體是遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的必要條件。

三、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育模式下的變革

1.建設(shè)具備遠(yuǎn)程教育特色的藝術(shù)設(shè)計新型教學(xué)模式。在遠(yuǎn)程教育中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計教育要避免將普通教育中的教學(xué)內(nèi)容簡單套用為遠(yuǎn)程教育形式的現(xiàn)象。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計遠(yuǎn)程教學(xué)模式必須突顯其特色,發(fā)揮其長處,我們設(shè)計教育要與遠(yuǎn)程教育相融合,必須要充分考慮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者和教學(xué)方式的特點,構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)模式。在實施教學(xué)的過程中要將遠(yuǎn)程教育在教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式上的多樣性、先進(jìn)性表現(xiàn)出來,補(bǔ)充我們當(dāng)前普通高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中教學(xué)方式靈活性和教學(xué)內(nèi)容在廣度與寬度上的不足。

2.建立遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色辦學(xué)思路。遠(yuǎn)程教育具備優(yōu)于傳統(tǒng)教育的信息技術(shù)與教學(xué)輔助手段,這就是它最大的特色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育是純技藝傳授的觀念,運用現(xiàn)代信息手段將先進(jìn)的設(shè)計理念、設(shè)計方法有效的傳遞給學(xué)習(xí)者;將國際最前沿的資訊、設(shè)計潮流運用互聯(lián)網(wǎng)鏈接到網(wǎng)絡(luò)課堂,這些都是遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教育的優(yōu)勢所在。遠(yuǎn)程教育的服務(wù)對象主要定位在成人,因此,抓住各地的職業(yè)特色與地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點,發(fā)展面向地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)是遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色辦學(xué)的重要途徑,如近年發(fā)展很快的廣東順德的家具設(shè)計、大規(guī)模發(fā)展的房地產(chǎn)開發(fā)所需要的室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、東部沿海城市早已形成規(guī)模的服裝行業(yè)與西部文化特色的特種工藝美術(shù)設(shè)計等。充分利用己有的地域資源為本地區(qū)培養(yǎng)滿足行業(yè)急需的設(shè)計人才,這也是遠(yuǎn)程教育的特色辦學(xué)思路。

3.構(gòu)建科學(xué)的遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教育課程體系。要走出遠(yuǎn)程教育特色的道路首先就要構(gòu)建科學(xué)的、符合遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)設(shè)計教育課程體系。在高等教育中,設(shè)計教學(xué)的改革關(guān)鍵在抓好學(xué)科特色、辦學(xué)特色,深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。設(shè)計學(xué)科有很強(qiáng)的科學(xué)性、時代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實踐性,并隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活方式、生活文化、市場等因素而不斷變化,將設(shè)計學(xué)科與遠(yuǎn)程教育相融合,將信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)越性運用于教育行業(yè),也正好符合設(shè)計行業(yè)的這一特性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,要注意處理好以下幾點:

(1)合理規(guī)劃主干課程的內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為中心,課程的設(shè)置必須充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,遠(yuǎn)程教育工作者則應(yīng)在其教學(xué)計劃中明確體現(xiàn)專業(yè)主干課程與非主干課程的區(qū)別,依據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點來制定選修與必修課程的內(nèi)容,依據(jù)遠(yuǎn)程教育授課對象的特點加大選修課的建設(shè)力度與課程數(shù)量,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下忽視選修課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程的缺點。

(2)處理好各專業(yè)知識板塊的比例關(guān)系。認(rèn)真處理各類專業(yè)課程的比例關(guān)系,研究每門課程的授課時數(shù)。在遠(yuǎn)程教育中要結(jié)合各課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源情況合理安排各門課程的課時量,科學(xué)制定各門課程的教學(xué)大綱和課程實施細(xì)則。

(3)明確各層次的遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)與要求。目前的遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)特色還不夠突出,各類開辦遠(yuǎn)程教育的設(shè)計院校沒有在各自層次上辦出水平,辦出特色,大專層次與本科層次開設(shè)的課程差不多,專科的課程體系直接來源于本科的課程體系。這也從另一方面反映出本科的特色優(yōu)勢不足、辦學(xué)上與?？茖哟沃g缺少延續(xù)性和提升性。所以要充分考慮各層次的不同要求,防止教學(xué)目標(biāo)不清,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)混亂的情況。

(4)注意教學(xué)內(nèi)容與課程體系的關(guān)系,并根據(jù)課程特點合理選擇和運用不同的教學(xué)手段。藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂資源建設(shè)應(yīng)遵循以教學(xué)為本,技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的原則,要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類課程的內(nèi)容特點和學(xué)習(xí)者的接受能力來進(jìn)行,不可忽視教學(xué)方法,脫離教學(xué)實際,做成教學(xué)資源無目的的簡單堆砌,或刻意追求某些技術(shù)指標(biāo)的完美,成為“中看不中用”的網(wǎng)上擺設(shè);同時還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的大量國內(nèi)外設(shè)計資源為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供最前沿的信息;在教學(xué)方式設(shè)計、網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計、互動設(shè)計和視聽設(shè)計方面進(jìn)行研究,在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)平臺,營造出一個完整的、人性化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境,讓師生在網(wǎng)上進(jìn)入和諧的教學(xué)狀態(tài),讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者盡可能的比較真實地感受到課堂氛圍。

(5)構(gòu)建有遠(yuǎn)程教育特色的實踐教學(xué)課程教學(xué)體系。實踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中的重要組成部分,在遠(yuǎn)程教育中我們同樣不可回避專業(yè)實訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)。在普通高校中,實踐教學(xué)往往是通過興建校內(nèi)外實訓(xùn)場地、達(dá)成校企合作等方式實現(xiàn)的。但作為以遠(yuǎn)程教學(xué)為主要手段的藝術(shù)設(shè)計教育顯然不再適合普通高校所采用的實訓(xùn)方式。遠(yuǎn)程教育的師生分離與實踐教學(xué)中的師徒傳授兩大教學(xué)方式在此時發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞。遠(yuǎn)程教育這一新的教學(xué)手段如何在實踐教學(xué)中揚(yáng)長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢,如何找到適合遠(yuǎn)程教育特點的實踐教學(xué)方法,成為遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教學(xué)得以發(fā)展的關(guān)鍵。

第9篇：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計范文

1.13PID教學(xué)模式

3PID教學(xué)模式是為了解決在藝術(shù)設(shè)計課程中應(yīng)該注意的一些問題而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求首先要重視課題的選擇，即Project。要求課題應(yīng)該與教學(xué)大綱的要求相一致；評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，使學(xué)生有設(shè)計的目標(biāo)和努力的方向，這樣才會增加學(xué)生的設(shè)計判斷能力；課題設(shè)計目的要明確同時還要有趣味性和可操作性，這樣才可以提高學(xué)生的效率和興趣；同時還要具備創(chuàng)新性和時代性的特征，稱職的教師應(yīng)該善于關(guān)注社會問題，發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生通過課題的選擇與完成去解決問題。其次要把握課堂教學(xué)質(zhì)量，即Process。要求教師進(jìn)一步完善課堂聯(lián)系的教學(xué)，設(shè)計具有針對性的練習(xí)題目，同時還要把握好提問的時機(jī)以及點評的尺度，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和探索真理的精神。再次，是設(shè)計說明書，即Description。設(shè)計說明書應(yīng)該包含課題的主題以及來源、基本內(nèi)容等基本的資料，還需要有學(xué)生自身對課題的認(rèn)識以及設(shè)計方法的探索，設(shè)計方案和圖樣、模型也是必不可少的。最后，重視陳述，即Presentation。陳述的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及組織能力，更加考驗學(xué)生對作品的理解，是不可多得的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.2雙主教學(xué)模式

雙主教學(xué)模式吸收了“教師中心”和“學(xué)生中心”兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，摒棄其缺點，成為一種獨特的科學(xué)教學(xué)模式。第一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識外化而解決問題的能力。第二，注重情境的構(gòu)建。在實際的情境之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步用已經(jīng)學(xué)過的知識去同化所學(xué)的新知識，從而對原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。第三，注重協(xié)作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行交流討論，形成學(xué)習(xí)群體，在群體中協(xié)作學(xué)習(xí)，討論和評價，使得群體的思維和智慧可以被群體中的每個成員共享。第四，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以運用各種媒體以及資源來達(dá)到自己的目標(biāo)，不僅僅可以獲得教師的幫助與指導(dǎo)，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，從而起到一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。第五，發(fā)揮各種信息資源的作用。各種信息資源的提供是為了幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作式的探索研究，學(xué)習(xí)者可以充分利用各種資源。第六，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于完成意義的構(gòu)建。雙主模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生對知識的意義構(gòu)建作為最終目的，整個教學(xué)過程是圍繞意義的構(gòu)建來展開的。

2藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的探索

2.1改善教學(xué)條件

教學(xué)條件的改善首先應(yīng)該從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)開始，就我國目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，可以采用“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)，即既是教師又是設(shè)計師的人才類型，但不一定是職業(yè)的教師，可以由設(shè)計師兼任教師。這種類型的教師經(jīng)驗豐富，實踐機(jī)會多因而在對學(xué)生進(jìn)行授課時也會適當(dāng)增強(qiáng)課程的實用性和實踐性，但是需要注意的是要把握好這類教師的時間控制，排課時要提前了解這類教會的時間安排。再是要加強(qiáng)工作室的建設(shè)。在我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的授課中一般意義上的普通教室已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了工作室，但是其內(nèi)涵與純粹的實訓(xùn)室是有區(qū)別的。實訓(xùn)室是為學(xué)生提供實習(xí)的場所，學(xué)生在實訓(xùn)室里可以在指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，消化吸收理論知識，而工作室的概念則是課堂，在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行儀器設(shè)備的操作，理論和實踐是結(jié)合在一起的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。最后，應(yīng)該加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于教學(xué)設(shè)施的要求較高，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)地加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，尤其是實踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)施以及圖書資料室的建設(shè)，只有這樣才能夠真正滿足學(xué)生的需求。

2.2重視承接關(guān)系