環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校環(huán)境工程的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本上有三條道路可選，

（1）到國(guó)家的相關(guān)環(huán)保部門(mén)工作混一口財(cái)政飯，

（2）到國(guó)內(nèi)的一些需要解決污染問(wèn)題的廠礦企業(yè)工作吃一口“效益飯”，

（3）到一些環(huán)保公司上班吃一口“環(huán)保飯”

環(huán)境工程的高校畢業(yè)生從社會(huì)市場(chǎng)的需求來(lái)考慮，能真正進(jìn)入到國(guó)家的環(huán)境保護(hù)部門(mén)、環(huán)保規(guī)劃部門(mén)以及環(huán)境建設(shè)管理部門(mén)的是非常少的，同時(shí)這些單位由于受到長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，存在非常大的用人問(wèn)題，在招聘人才方面缺乏非常大的管理制度。因此，對(duì)于當(dāng)前的環(huán)境工程就業(yè)方向問(wèn)題以及高校就業(yè)指導(dǎo)方面都是一個(gè)值得高校管理層次以及高校相關(guān)教師認(rèn)真對(duì)待值得深思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)開(kāi)看，環(huán)境工程的高校畢業(yè)生到一些相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司以及環(huán)境保護(hù)咨詢(xún)公司是以后畢業(yè)去向的大趨勢(shì)。這也是由以下三種原因造成的：隨著我國(guó)環(huán)境事業(yè)的快速發(fā)展,以后環(huán)保公司將會(huì)有一個(gè)比較大的發(fā)展,以前事業(yè)體制的科研院所改制以后,這些單位普遍都要進(jìn)入市場(chǎng),而市場(chǎng)中,最大一塊蛋糕就是環(huán)保工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行調(diào)試等領(lǐng)域,以后市場(chǎng)上需求量最大的是實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生以前都瞧不起環(huán)保公司,尤其不愿意到小型的、私營(yíng)的環(huán)境工程公司,他們對(duì)自己的定位太高,想去的是那些大型企業(yè)、外資企業(yè)、科研單位、政府環(huán)保部門(mén)等(這種就業(yè)觀是影響他們就業(yè)難的重要原因)。

2環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位探索

高校環(huán)境工程面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)之間的矛盾，高校內(nèi)部環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)要想長(zhǎng)足的發(fā)展，必須走出自己的一條特色的道路，因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，我們不能改變市場(chǎng)的變化，但是我們應(yīng)當(dāng)緊跟市場(chǎng)這個(gè)指揮棒，相應(yīng)的教育任務(wù)以及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置必須以市場(chǎng)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，這才能從根本上提高高校環(huán)境工程的畢業(yè)生的就業(yè)資本，先從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的闡述：

2.1專(zhuān)業(yè)定性定位要明確

要具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不可能面面俱到，因此相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重，這有這樣的環(huán)境工程畢業(yè)生才能掌握比較嫻熟的理論技術(shù)知識(shí)。

2.2環(huán)境科學(xué)具有綜合交叉的特點(diǎn)

同時(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的方式,特別要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多手段、多渠道開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于環(huán)境工程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更多地運(yùn)用仿真技術(shù)和模擬技術(shù)等新興的技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過(guò)程形象通過(guò)仿真電子技術(shù)再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物固有的信息,通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去掌握知識(shí)，去獲得知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

2、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于工科學(xué)科中環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科；

3、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展；

4、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性和邊緣性學(xué)科；

第3篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能使之后的實(shí)踐探索順利進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識(shí)灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)增添一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的時(shí)事、趣事。在授課過(guò)程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過(guò)輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可將以后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)探究

在經(jīng)過(guò)了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專(zhuān)業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程有了更加充分的理解，這無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。

三、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來(lái)源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來(lái)的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢(xún)資料、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展試驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見(jiàn)，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

四、考核方式

專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開(kāi)，所以學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識(shí)，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問(wèn)題必須用化學(xué)的方法。同時(shí)，環(huán)境中存在的微生物是由于其個(gè)體微小，用肉眼觀測(cè)不到，需要抽象思維去理解，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥乏味，且離日常生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是基礎(chǔ)理論部分更是如此。針對(duì)這種情況，可在相關(guān)章節(jié)引入專(zhuān)業(yè)應(yīng)用及日常生活實(shí)例，使學(xué)生有更為形象的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如緒論課可聯(lián)系生活及專(zhuān)業(yè)中的具體實(shí)例，強(qiáng)調(diào)微生物的無(wú)處不在及與人類(lèi)生活息息相關(guān)的特性。同時(shí)還要重點(diǎn)介紹微生物在環(huán)境污染治理中所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)好該門(mén)課程是順利學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的重要保障，也是今后從事環(huán)境工作的必備武器。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)求知的渴望，更好地體會(huì)微生物的內(nèi)涵和重要性。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，好的開(kāi)端有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可介紹我國(guó)2003年由SARS病毒引發(fā)“非典”，2009年遍布全球的甲型H1N1流感病毒，近幾年來(lái)的流感病毒變種H5N9，及2014年在西非肆虐、沒(méi)有任何疫苗和針對(duì)性治療方式的埃博拉病毒，由各種病毒引起的禽流感、手足口病等；講到細(xì)菌和真菌（霉菌、酵母菌）時(shí)，可先聯(lián)系微生物對(duì)人類(lèi)有益的一面，如由酵母茵、霉菌等發(fā)酵生產(chǎn)的食品，如釀酒、制醋、酸奶、泡菜、醬油、豆瓣、醪糟、豆腐乳等，以及由霉菌或放線菌發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素，如青霉素、鏈霉素等對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。在介紹細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線時(shí)可結(jié)合各生長(zhǎng)階段在污水生物處理中的應(yīng)用進(jìn)行講解。在介紹微生物生態(tài)時(shí)可結(jié)合氧化塘的應(yīng)用幫助同學(xué)理解藻菌共生的關(guān)系。同時(shí)還可以活性污泥法為例對(duì)其中的微生物相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生對(duì)微生物原理、工藝特征、運(yùn)行過(guò)程易出現(xiàn)的問(wèn)題等有全面的了解，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用介紹的同時(shí)可介紹一些食品和衣物的霉?fàn)€變質(zhì)、食品保鮮等生活小常識(shí)，讓學(xué)生感到，學(xué)了這些知識(shí)，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)有用，而且對(duì)自己的日常生活、身體健康都有幫助，從而提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所授課程內(nèi)容采用不同形式。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，以教師講解為主，適當(dāng)?shù)牧舫鰞?nèi)容讓學(xué)生自己去理解或閱讀有關(guān)的參考書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在講課中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，有些問(wèn)題要讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生討論解答。討論是激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的重要手段，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在討論中學(xué)習(xí)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、辯論能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實(shí)例，讓同學(xué)們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類(lèi)型。通過(guò)這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

微生物是肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動(dòng)而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在授課過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自行攝影、實(shí)況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實(shí)驗(yàn)操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來(lái)把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的感性素材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過(guò)程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運(yùn)行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科最新研究成果及前沿信息。

4積極組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

為加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？衫谜n余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時(shí)間到垃圾填埋場(chǎng)，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。并在教學(xué)中用生動(dòng)的工程實(shí)例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時(shí)穿插大量的工程實(shí)例。說(shuō)明相關(guān)理論是怎樣從實(shí)際中抽象出來(lái)的，又是怎樣回到實(shí)際中去解釋或解決問(wèn)題的。只有找到了理論的應(yīng)用場(chǎng)合，才能稱(chēng)真正的理解或掌握了這個(gè)理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在授課過(guò)程中將工程實(shí)踐中的最新案例及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生使之多了解與本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間能否保證，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對(duì)人才需要的關(guān)鍵。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。在微生物實(shí)驗(yàn)中要將組織實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點(diǎn)，可將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)（如飲用水中細(xì)菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測(cè)定），使學(xué)生將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多基本操作可反復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，我們還布置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和結(jié)果的分析、討論，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)語(yǔ)

第5篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

理論課課內(nèi)教學(xué)總計(jì)學(xué)分120.5（不含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)。具體分布：通識(shí)教育課程35學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程55學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課程30.5學(xué)分），約占總學(xué)分（190學(xué)分）的63.4%；實(shí)踐教學(xué)為69.5學(xué)分（包括集中實(shí)踐教學(xué)40學(xué)分，課內(nèi)實(shí)踐20學(xué)分，課外實(shí)踐4.5學(xué)分，綜合教育必修5學(xué)分）約占總學(xué)分（190學(xué)分）的36.6%；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比為6.34：3.66。綜合教育選修10學(xué)分（課外）。必修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分104學(xué)分，選修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分41學(xué)分，必修課與選修課學(xué)分之比為7∶3。

2課程體系

根據(jù)“卓越計(jì)劃”未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程師是：以解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題為主的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型工程師；以科技研發(fā)為主的研究型工程師；以多專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成型工程師；以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品創(chuàng)意型工程師；側(cè)重市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理型工程師。故環(huán)境專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置盡量貼合培養(yǎng)工程師要求。課程設(shè)置方向分為：環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)與施工、節(jié)能減排和研究應(yīng)用。

2.1課程設(shè)置涵蓋環(huán)境類(lèi)注冊(cè)工程師內(nèi)容按現(xiàn)行注冊(cè)工程師制度，以工科基礎(chǔ)知識(shí)為本，污染控制技術(shù)等課程為核心，構(gòu)建環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程體系。在培養(yǎng)方案中涵蓋注冊(cè)工程師考綱要求，對(duì)各課程前后關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系進(jìn)行通盤(pán)考慮并注意學(xué)科的完整性。對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，在學(xué)生選課前配備教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生想法，針對(duì)其對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，進(jìn)行注冊(cè)工程師培養(yǎng)。

2.2課程體系設(shè)置為學(xué)生提供培養(yǎng)工程能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)造高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制。高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)，制定方案，共同實(shí)施。目前與河南工程學(xué)院環(huán)境專(zhuān)業(yè)建立合作關(guān)系有河南康源水處理技術(shù)有限公司，河南雙源環(huán)?？萍加邢薰?，洛陽(yáng)礦業(yè)集團(tuán)有限公司，河南省豫源地質(zhì)勘查工程有限公司，河南省地?zé)崮荛_(kāi)發(fā)工程技術(shù)研究中心，西安綠溪環(huán)保科技有限公司，上海力欣水處理科技有限公司，山東智綠環(huán)境工程有限公司，廣東晶綠環(huán)境技術(shù)有限公司等幾十家用人單位。通過(guò)在大三、大四后讓部分學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐（計(jì)算相應(yīng)學(xué)分），培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力，同時(shí)也為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3課程體系體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在課程培養(yǎng)計(jì)劃中列出各種課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生大一大二可以參加“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室青年志愿者”活動(dòng)參與各種實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作，接受基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。大三大四的學(xué)生可以作為教師“科研助理”參加教師的科研項(xiàng)目。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鍛煉學(xué)生科研意識(shí)，為部分學(xué)生研究深造創(chuàng)造條件。在綜合教育模塊中開(kāi)設(shè)科技文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫(xiě)作等相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生使用《全國(guó)新書(shū)目》、《全國(guó)總書(shū)目》、《新華書(shū)目報(bào)》、《全國(guó)科技圖書(shū)總覽》進(jìn)行新圖書(shū)目檢索；學(xué)習(xí)使用《中國(guó)科技資料目錄》、《中國(guó)核心期刊要目總覽》，《科技技術(shù)研究成果公告》、《中國(guó)科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》、《維普數(shù)據(jù)庫(kù)》，EI、CA、SpringerLink全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索等。關(guān)注教育部公布的網(wǎng)絡(luò)精品課程以及同濟(jì)、清華、浙大、南京大學(xué)等名牌大學(xué)環(huán)境學(xué)科發(fā)展以及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；注重河南本省兄弟院校環(huán)境專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分利用鄭州市教學(xué)科研資源，擴(kuò)大學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流與合作等。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

實(shí)習(xí)單位的選擇是生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前高等院校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面臨著經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)單位難找的困局。很多單位都不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這主要是因?yàn)橐环矫鎸?shí)習(xí)單位基于學(xué)生安全方面的考慮，另一方面學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)對(duì)他們正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)造成一定的影響。因此可供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位并不多。但是如果實(shí)習(xí)單位選擇的不恰當(dāng)，會(huì)使實(shí)習(xí)的效果得不到保證。對(duì)于實(shí)習(xí)單位的選擇建議到本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作的單位選取，這是因?yàn)橐环矫孢@樣的實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的方向，可以讓學(xué)生提前感受工作的環(huán)境;另一方面也可以通過(guò)認(rèn)真良好的實(shí)習(xí)紀(jì)律，使用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，在今后招聘時(shí)優(yōu)先考慮本院校的學(xué)生;同時(shí)在實(shí)習(xí)單位因?yàn)橛型鶎卯厴I(yè)生在工作，往往可以在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面也可以給予一定的優(yōu)惠。例如長(zhǎng)沙學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)從2005年起就在長(zhǎng)沙國(guó)幀污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，國(guó)幀公司每年都會(huì)在長(zhǎng)沙學(xué)院招收一定數(shù)量的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生因?yàn)樵趪?guó)幀公司進(jìn)行過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所以在工作中上手很快，表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前湖南國(guó)幀旗下的兩家污水處理廠的廠長(zhǎng)都是由長(zhǎng)沙學(xué)院的畢業(yè)生擔(dān)任，也證明了這一點(diǎn)。

2實(shí)習(xí)時(shí)間的保障

為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得預(yù)期的效果，使學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正地接觸生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，充足的實(shí)習(xí)時(shí)間是必須的。長(zhǎng)沙學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)最初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是2周時(shí)間，2010年修改教學(xué)計(jì)劃確定為3周。通過(guò)這幾年的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，3周的實(shí)習(xí)效果明顯優(yōu)于2周。這是因?yàn)橐环矫鎸?shí)習(xí)單項(xiàng)更為豐富。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以水、氣、固等污染治理為主，兼顧物理性污染治理與環(huán)境管理與評(píng)價(jià)等多方向內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)未來(lái)將要從事的專(zhuān)業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以廣泛地了解本專(zhuān)業(yè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向是必要的。在兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，一般情況下主要是到發(fā)電廠與生活污水處理廠，實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向主要是氣與水的污染治理，在三周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)除了到前面的單位外，又增加了餐廚垃圾處理廠、生豬屠宰廠污水處理站等公司。通過(guò)不同單位的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同污染治理技術(shù)與方法包括一些典型的設(shè)備有了一定認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就會(huì)查閱一定資料對(duì)這些技術(shù)方法、設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步了解。在就業(yè)面試過(guò)程過(guò)程中，就能表現(xiàn)出一定的專(zhuān)業(yè)技能，增加在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，充足的實(shí)習(xí)時(shí)間也可以保證在每個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容更為充實(shí)。如果每個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不足，就會(huì)造成實(shí)習(xí)是一種走馬觀花，是一種形式，給學(xué)生的感覺(jué)就是走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)效果很低。因此，充足的實(shí)習(xí)時(shí)間是生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。

3實(shí)習(xí)日記

學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)實(shí)習(xí)日記也是保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后將每天的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)感受以日記的形式表現(xiàn)出來(lái)，是我們要求學(xué)生每天必須要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)生靜下心來(lái)思考下今天到底收獲了什么;另一方面也可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將一些關(guān)鍵的工藝流程、關(guān)鍵的設(shè)計(jì)參數(shù)、關(guān)鍵的設(shè)備參數(shù)等在現(xiàn)場(chǎng)記錄下來(lái)。通過(guò)要求學(xué)生每天必須完成實(shí)習(xí)日記我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被明顯地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，例如在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)如果通過(guò)銘牌與運(yùn)行資料無(wú)法了解內(nèi)容，學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)地向工廠的工程師提問(wèn)請(qǐng)教，與工程師們進(jìn)行討論，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)氣氛非常熱烈。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記的批閱可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很看重每天的實(shí)習(xí)收獲，也能夠詳細(xì)地在日記中敘述每天的實(shí)習(xí)過(guò)程，很多同學(xué)還會(huì)以簡(jiǎn)圖的形式將工藝流程，典型設(shè)備繪制出，還會(huì)在旁邊標(biāo)出流量、停留時(shí)間、去除率、功率等關(guān)鍵參數(shù)，而這些內(nèi)容對(duì)今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與以及今后工作中的工程設(shè)計(jì)都會(huì)有很大的幫助。

4繪制圖紙

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些關(guān)鍵的構(gòu)筑物要求繪制出圖紙，這是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)關(guān)鍵因素。例如在長(zhǎng)沙星沙生活污水凈化中心的實(shí)習(xí)過(guò)程中，該污水處理中心采用的是CASS污水處理工藝，因此我們就要求將主要的構(gòu)筑物CASS池的簡(jiǎn)圖繪制出。在大唐華銀株洲發(fā)電廠的實(shí)習(xí)過(guò)程，我們則是要求將脫硫塔與袋式除塵器的簡(jiǎn)圖繪制出。繪圖任務(wù)是在實(shí)習(xí)之前就會(huì)讓向?qū)W生布置，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程就非常有針對(duì)性，針對(duì)需要繪制圖紙的構(gòu)筑物他們就會(huì)非常詳細(xì)地了解，不懂或者是不清楚的地方就會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)向工程師與工人師傅請(qǐng)教。有時(shí)我們指導(dǎo)老師還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在第一天實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有注意或者忽略的問(wèn)題，第二天往往會(huì)主動(dòng)到現(xiàn)場(chǎng)去仔細(xì)觀察。通過(guò)這幾年生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生繪制圖紙發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的圖紙繪制能力、設(shè)備選型能力、工程思想都有了顯著的提升。

5指導(dǎo)教師的安排

長(zhǎng)沙學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師一般安排4名，每個(gè)班級(jí)配備2名。我們要求每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天帶一小組學(xué)生，與學(xué)生同下工廠，全程參與實(shí)習(xí)。通過(guò)這幾年的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是從保證學(xué)生人身安全方面、還是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量方面這樣的安排都是必要的。

6結(jié)論

第7篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

1國(guó)外環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以在美國(guó)確立歐州許多國(guó)家都以美國(guó)環(huán)境工程師學(xué)會(huì)(AAEE)于1998年提出的環(huán)境工程教育的定義作為開(kāi)展環(huán)境工程教育的指導(dǎo)原則，該定義為：“應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類(lèi)健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類(lèi)生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境?！痹摱x實(shí)際指出環(huán)境工程的工作在于水和廢水處理的設(shè)計(jì)和管理，并對(duì)空氣、土壤、河流和湖泊污染進(jìn)行治理。但近幾年來(lái)，則已逐漸將諸如環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)等更宏觀的工作內(nèi)容納人其專(zhuān)業(yè)范疇，并更多地重視廢物的減量化、循環(huán)利用，以減少所需處理的廢物數(shù)量。歐洲各國(guó)對(duì)如何確定滿足環(huán)境工程師教育需要的課程計(jì)劃設(shè)置問(wèn)題尚存在很大的不同，但大多數(shù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃都反映了這樣一點(diǎn)：由于環(huán)境工程源于諸如土木工程和衛(wèi)生工程等傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因而其教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與這些專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，有的甚至是在這些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展而設(shè)置的。

2我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境工程本科教育起始于20世紀(jì)70年代，80年代末真正形成規(guī)模，迅速發(fā)展是在90年代擴(kuò)招之后。縱觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，大致由以下幾種形式發(fā)展而來(lái)：(1)以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；(2)以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；(3)其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。

目前各類(lèi)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本沒(méi)有太大的區(qū)別，在課程設(shè)置上有很大的相似之處，教學(xué)內(nèi)容主要由化學(xué)類(lèi)知識(shí)、工程類(lèi)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)三大塊結(jié)合而成，只是各知識(shí)所占比例不同而已，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有基本相同的知識(shí)背景，而缺乏相應(yīng)特色，不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。

3環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

探討環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)符合市場(chǎng)需求、科學(xué)發(fā)展、學(xué)校特點(diǎn)這三個(gè)方面的要求，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的探討：

3.1確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求

高等本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的總體目標(biāo)是為21世紀(jì)培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才，在確定環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要兼顧所在學(xué)校的實(shí)P示情況，更重要的是要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作者的新要求。具體的講就是要“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，淡專(zhuān)業(yè)”的通才教育。要求學(xué)生理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力、協(xié)同工作能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)市場(chǎng)需求可細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)方向除環(huán)境工程方向外，可細(xì)分如給排水方向、化工環(huán)保方向、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)方向、環(huán)境監(jiān)測(cè)方向、環(huán)境規(guī)劃與管理方向等。這樣既滿足了市場(chǎng)需求，又緩解了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)目前面臨的就業(yè)壓力。

環(huán)境工程的課程體系應(yīng)該是彈性的。全部課程基本應(yīng)由四大模塊組成：即通識(shí)教育課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程。其中通識(shí)教育課程按《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》設(shè)置，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的前提，選修課程則是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。將上述模塊具體化為：

第一模塊通識(shí)教育課程：政治課、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

第二模塊專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：力學(xué)、工程制圖、電工學(xué)、環(huán)境工程原理(化工原理）、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)等。

第三模塊專(zhuān)業(yè)課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程等。

第四模塊選修課程。環(huán)境工程概預(yù)算，環(huán)境工程儀表與自動(dòng)化，環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)，環(huán)境工程仿真與控制，環(huán)境工程施工技術(shù)，環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)，環(huán)境管理與法規(guī)。

在上述課程體系中著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，這是因?yàn)樵诃h(huán)境工程設(shè)計(jì)，環(huán)境事件分析中，都離不開(kāi)上述的基礎(chǔ)知識(shí)。環(huán)境工程原理主要講述的是防治環(huán)境污染、公害的技術(shù)和措施的基本原理，而具體的技術(shù)和措施在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課中將講授。在確保工程技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還須重視法律、經(jīng)濟(jì)等的教學(xué)，做到文理滲透，尤其是在可持續(xù)發(fā)展的要求前提下，工程技術(shù)將越來(lái)越多地涉及到管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。正如研討會(huì)指出的，一個(gè)合格的環(huán)境工程師，不僅應(yīng)是一個(gè)技術(shù)行家，而且應(yīng)具有良好的交流技能以及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域(如法律、經(jīng)濟(jì)等)的視野，學(xué)生具備這些扎實(shí)的基本知識(shí)和擁有這些廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，就能在變化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，一方面使其可以博采眾長(zhǎng)，汲取更多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)。另一方面卻容易忽視學(xué)科本身內(nèi)在的規(guī)律，使得課程設(shè)置沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。例如污染治理涉及化學(xué)、化工方面的知識(shí)，于是課程中設(shè)立四大化學(xué)，每門(mén)課課時(shí)都很多。污染治理的工藝設(shè)計(jì)需要一定的繪圖基礎(chǔ)，所以就設(shè)立機(jī)械制圖課，雖了解很多機(jī)械零件方面的知識(shí)，但學(xué)生學(xué)過(guò)之后，既搞不了機(jī)械設(shè)計(jì)，又畫(huà)不了工藝圖。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，卻不知用在哪里；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，又把該用的基礎(chǔ)知識(shí)忘記了，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)互不關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立，課程之間缺乏滲透和有機(jī)結(jié)合“基礎(chǔ)知識(shí)”的選擇應(yīng)該著眼于整個(gè)環(huán)境學(xué)科，著眼于為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。更為重要的是傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)，即繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力，這才是百年樹(shù)人的基石。所以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好計(jì)算機(jī)、制圖等工程領(lǐng)域的基本技能，才能適應(yīng)社會(huì)的各種變化。在課程體系設(shè)置時(shí)，可將教學(xué)過(guò)程分成兩階段，即前二至三年為基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教學(xué)階段課程徹底打通；后一至二年為專(zhuān)業(yè)方向分流階段，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在興趣中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3結(jié)合地域特點(diǎn)，以特色謀發(fā)展

復(fù)雜性和多樣性是環(huán)境科學(xué)的最大特點(diǎn)之一，反映在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中就是不同的院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)各有特色。可以依靠某一行業(yè)、某一技術(shù)或者現(xiàn)有完善的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行發(fā)展。例如依托于水文地質(zhì)及工程地質(zhì)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，側(cè)重于地下水研究，形成了具有地學(xué)特色的環(huán)境學(xué)科體系。國(guó)內(nèi)最早開(kāi)辦環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)之一的西安建筑科技大學(xué)，以土建類(lèi)學(xué)科為基礎(chǔ)，依托教育部西北水資源與環(huán)境生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要資源，形成了環(huán)境類(lèi)工科與理科專(zhuān)業(yè)齊頭并進(jìn)的發(fā)展特色。

如何在眾多的院校中脫穎而出，將自己的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦出特色，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中必須考慮的重要問(wèn)題。而一個(gè)專(zhuān)業(yè)要辦好、辦出自己的特色，主要受兩方面因素的制約：一是社會(huì)的需要；二是學(xué)校自身的辦學(xué)條件，即學(xué)校的整體背景和本專(zhuān)業(yè)教研室實(shí)際能為專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)提供什么樣的軟、硬件條件。此外還要將社會(huì)近期的人才需求和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的人才需要有一個(gè)較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，只有這樣才能保證所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)和與師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3.4改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后完成習(xí)題，一份試卷定成績(jī)^“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的的教學(xué)要求，澳大利亞一位著名環(huán)保專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正的環(huán)境教育是在環(huán)境中的教育?，F(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主。所以改革教學(xué)手段，探討和嘗試適合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

改變課堂教學(xué)形式教學(xué)的主體是學(xué)生的學(xué)而非教師的教，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)為中心，借以“案例式”，“師生互動(dòng)式”，“合作討論式”“啟發(fā)式”和“滲透式”相結(jié)合等方法施教，讓學(xué)生在興趣和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。

從課堂走向?qū)嵺`對(duì)于工程這一種職業(yè)，其最終目的是通過(guò)實(shí)踐造福人類(lèi)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和運(yùn)角多學(xué)科知識(shí)的綜合能力，其最終目的是應(yīng)用實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善。因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是環(huán)境工程教學(xué)的重心。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)外，還可以包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例剖析、案例理論教學(xué)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、工地蹲點(diǎn)操作、參與實(shí)際工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、現(xiàn)場(chǎng)和室內(nèi)的采樣分析與實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。

知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心，而當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)主要放在末端治理，即“廢水、廢氣、廢渣”的治理方式和以工藝革新為主的教學(xué)內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念已經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向首端防治。因此，清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、零排放技術(shù)及產(chǎn)業(yè)生態(tài)的原理及思維方式已經(jīng)貫穿在他們的整個(gè)教學(xué)體系之中。還有，國(guó)際上對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求已經(jīng)在IS09000的基礎(chǔ)上提高到IS014000和IS018000，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該補(bǔ)充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】OBE；工程教育模式；環(huán)境工程；改革

汲取世界上教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念，成果導(dǎo)向教育OBE（Outcome-Based Education），經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系[1]?；贠BE理念，需進(jìn)行CDIO國(guó)際工程教育改革的最新成果及模式，CDIO即代表構(gòu)思（Conceive） 、設(shè)計(jì)（Design） 、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）[2]，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體， 讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)環(huán)境工程，并進(jìn)行成果反向教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[3]。沈陽(yáng)化工大學(xué)李志義校長(zhǎng)在OBE理念和CDIO模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了三化教育思想，即家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)和協(xié)同化育人，對(duì)我校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)改革，繼承國(guó)際工程教育新成果，并要求制定可操作實(shí)施的三化手冊(cè)，對(duì)我校工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力提升無(wú)疑具有促動(dòng)作用。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作正在進(jìn)行緊鑼密鼓地開(kāi)展， OBE理念、CDIO模式及三化教育培養(yǎng)同步實(shí)施，三者聯(lián)系密切互為補(bǔ)充，以學(xué)生為中心的教育理念關(guān)系如圖1所示。

1 沈陽(yáng)化工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)總體改革思路

我校針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念難以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為更新人才培養(yǎng)理念，將成果導(dǎo)向教育（OBE）理念貫徹于教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)；針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以適應(yīng)先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)狀，改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，實(shí)施基于構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行（CDIO）的人才培養(yǎng)新模式，將成果導(dǎo)向教育理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程[4]；針對(duì)學(xué)校只管培養(yǎng)不管使用、專(zhuān)業(yè)只管教師不管學(xué)生、老師只管教書(shū)不管育人的問(wèn)題，采取協(xié)同化育人、家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)的措施。以期培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5]。針對(duì)我校的總體改革思路，環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)協(xié)同化育人做以下改革措施。

1.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)環(huán)境行業(yè)、政府環(huán)境主管部門(mén)、高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生且從事環(huán)保的校友、本專(zhuān)業(yè)在校的高年級(jí)學(xué)生協(xié)同調(diào)研分析，形成的專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求報(bào)告，結(jié)合本科環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)OBE理念、CDIO培養(yǎng)模式及我校三化培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上，協(xié)同化地確定環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 確定畢業(yè)要求

依據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求，調(diào)研h境工程類(lèi)公司或環(huán)保設(shè)計(jì)單位，如遼寧牧昌環(huán)保產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司、沈陽(yáng)市環(huán)境保護(hù)工程設(shè)計(jì)研究院、沈陽(yáng)怡森環(huán)保科技有限公司、中信環(huán)境技術(shù)公司的專(zhuān)家學(xué)者；政府環(huán)境主管部門(mén)，如遼寧省環(huán)境保護(hù)廳總量處領(lǐng)導(dǎo)、沈陽(yáng)市環(huán)境保護(hù)局大氣處教授級(jí)高工；高水平同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，如大連理工大學(xué)環(huán)境工程系主任、哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程系主任等；從事環(huán)保工作的校友，如光大環(huán)?？萍加邢薰镜男斓抡妗|達(dá)環(huán)保公司的石林等，對(duì)以上調(diào)研反饋的意見(jiàn)進(jìn)行綜合分析，在涵蓋畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上協(xié)同化地完善了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。

1.3 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

同培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求類(lèi)似，通過(guò)以上環(huán)保同行、政府、校友、同行專(zhuān)家等給出的建議性意見(jiàn)，在滿足培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度基礎(chǔ)上，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)全體教師共同討論，在以前課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。滿足國(guó)家教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員認(rèn)定專(zhuān)業(yè)主干課，并對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)、學(xué)分、開(kāi)課學(xué)期進(jìn)行了調(diào)整。如專(zhuān)業(yè)課中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)中的重復(fù)內(nèi)容，以學(xué)生已經(jīng)掌握前階段課程內(nèi)容為前提，省略這部分內(nèi)容，以減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐和用于項(xiàng)目時(shí)間。每個(gè)階段的課程均體現(xiàn)出畢業(yè)要求和學(xué)生的能力培養(yǎng)，以上三類(lèi)課程不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)整體。改變偏重工程科學(xué)知識(shí)、輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練， 偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)， 偏重專(zhuān)業(yè)教育，輕視人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保法律的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式， 構(gòu)建新的課程體系。

2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在大綱修訂及教學(xué)環(huán)節(jié)上的協(xié)同化改革

2.1 教學(xué)大綱的修訂

經(jīng)過(guò)環(huán)境工程教研室的反復(fù)研究和探討，參照CDIO模式及環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，各門(mén)課程的大綱編制需符合我國(guó)工程領(lǐng)域的際情況，并體現(xiàn)出協(xié)同化育人的理念。

2.1.1 新的教學(xué)大綱

大綱基本理論知識(shí)；個(gè)人能力和職業(yè)技能；人際交流與合作能力；在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和使用各種系統(tǒng)的能力。與舊大綱相比較， 新大綱突出了工科學(xué)生的工程師職業(yè)道德意識(shí)、基本理論知識(shí)、個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。

2.1.2 新的大綱中每門(mén)課程的重點(diǎn)內(nèi)容

每門(mén)課程重點(diǎn)內(nèi)容均體現(xiàn)出畢業(yè)要求或其細(xì)化分解點(diǎn)的要求。作為課程教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)和指導(dǎo)性文件，課程大綱指導(dǎo)學(xué)生的選課， 也規(guī)范教師的教學(xué)及考核。

2.1.3 課程教學(xué)大綱模板

大綱模版則由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)制定，教學(xué)委員會(huì)成員由學(xué)院的知名教授，以及環(huán)保企業(yè)、環(huán)保規(guī)劃部門(mén)、環(huán)保設(shè)計(jì)部門(mén)的專(zhuān)家學(xué)者組成。改變了單一由本學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教授組成的教學(xué)委員會(huì)，而是由本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者組成。這樣制定出的大綱模板具有很強(qiáng)的適用性，體現(xiàn)了環(huán)境工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)同化育人理念。

2.1.4 大綱的考核方式多樣化

舊大綱考核多以期末考試的成績(jī)作為考核指標(biāo)。新大綱除了增加作業(yè)以外，更多的是讓學(xué)生設(shè)計(jì)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工藝及構(gòu)筑物、環(huán)保設(shè)備、處理方案等，讓學(xué)生了解學(xué)這門(mén)課可解決的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同化

在環(huán)境工程教學(xué)委員會(huì)給定的專(zhuān)業(yè)主干課中，聘請(qǐng)環(huán)保企業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者講一些實(shí)際的工程案例。我院已經(jīng)與一些環(huán)保企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者簽訂了外聘教師協(xié)議，專(zhuān)家學(xué)者涵蓋了環(huán)境領(lǐng)域的各個(gè)研究方向，如水處理、大氣治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、固廢治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、土壤污染治理和環(huán)境工程設(shè)計(jì)等。例如，對(duì)于水污染控制工程課程，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講授典型廢水的處理工藝、方案選取、設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)筑物的繪圖、設(shè)備選型及運(yùn)營(yíng)調(diào)試等。對(duì)于大氣污染控制課程，聘請(qǐng)大氣治理企業(yè)專(zhuān)家講授大氣脫塵、除硫及脫硝實(shí)際工程案例或特種廢氣、惡臭氣體的治理新技術(shù)等。對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，聘請(qǐng)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站的專(zhuān)家講授地表水國(guó)控?cái)嗝嫒印⒎治?、監(jiān)測(cè)，及國(guó)控點(diǎn)大氣監(jiān)測(cè)等。對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程，聘請(qǐng)環(huán)評(píng)領(lǐng)域?qū)＜抑v授化工醫(yī)藥、采掘、冶金機(jī)電、農(nóng)林水利、建材火電等類(lèi)別的典型案例及環(huán)評(píng)要點(diǎn)等。本學(xué)院教師和外聘教師協(xié)同化完成課程的教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接，使學(xué)生具有環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力，滿足畢業(yè)要求。如能夠進(jìn)行工程試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、執(zhí)行和結(jié)果分析，在工程試驗(yàn)中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)與模擬，設(shè)計(jì)針對(duì)該工程問(wèn)題的解決方案等。

3 結(jié)論

在基于OBE的理念，CDIO的模式及三化培養(yǎng)體系，尤其協(xié)同化的育人滲透到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核方式，彌補(bǔ)現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中存在的不足，有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以適應(yīng)環(huán)境工程教育認(rèn)證的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)

引言

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢(shì)促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。

分析化學(xué)是最早發(fā)展起來(lái)的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。

目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來(lái)的新興的綜合性學(xué)科，它是一門(mén)運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程。

本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的特色教學(xué)，對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。

一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求

分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法。化學(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測(cè)定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來(lái)看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以?xún)x器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類(lèi)分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒(méi)有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專(zhuān)業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要

結(jié)合近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。

在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)是環(huán)境工程，將來(lái)分析的對(duì)象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中，增加環(huán)境污染物的來(lái)源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系，將國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如水體富營(yíng)養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問(wèn)題，力爭(zhēng)讓學(xué)生了解前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識(shí)。