智慧教育課件精選(九篇)
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第1篇：智慧教育課件范文
一、關(guān)于“集體回答問題”
所謂“集體回答問題”，就是指在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和課程設(shè)計向?qū)W生提出問題，由學(xué)生集體來回答的教學(xué)方式。這種方式的好處是學(xué)生參與率高，能最大限度地活躍課堂氣氛，節(jié)省時間，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，有利于師生的雙邊活動。但不足之處是：如果使用不當(dāng)，對一些帶有思考性的，有難度的，特別是答案不是唯一的問題也讓學(xué)生“集體回答”，就會出現(xiàn)學(xué)生一哄而上，各說各的，眾說紛紜的現(xiàn)象。其結(jié)果是師生雙方根本聽不清哪一個說得對，哪一個說錯了；教師無法評價學(xué)生，學(xué)生無法評價自己，雙方都得不出一個最終的結(jié)論來?？墒窃谀壳暗慕虒W(xué)中，我們的教師犯這個錯誤的很多。
讓學(xué)生集體回答問題的方式，是課堂教學(xué)的方式之一，如何運用，在什么時機(jī)運用，卻是值得研究的。用得好，則有利于提高課堂教學(xué)的效益；使用不當(dāng)，則適得其反。
二、關(guān)于“個別回答問題”
第2篇：智慧教育課件范文
一、堅持教育優(yōu)先發(fā)展，著力解決重大問題
近年來，我市始終把教育工作列入重要議事日程，把辦好人民滿意的教育作為改善民生的頭等大事來抓，切實為教育事業(yè)發(fā)展提供全方位保障。
我市在制定發(fā)展規(guī)劃時，無論是制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃，還是制訂年度和階段性工作計劃，都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把教育設(shè)施建設(shè)列入全市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點領(lǐng)域。在日常工作中，市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常深入基層學(xué)校開展調(diào)查研究，指導(dǎo)教育工作，解決實際問題。針對教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中存在的問題，市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真對待，積極解決。2009年春，市四大班子領(lǐng)導(dǎo)和教育專家成立新密教育發(fā)展調(diào)研工作組，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，出臺了《新密市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的若干意見》，召開了對新密教育具有歷史轉(zhuǎn)折意義的專題會議，對改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)校長和教育隊伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量等重大問題進(jìn)行全面動員和部署，有力地推動了我市教育事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)歷史f生突破。同時，我們還積極營造全社會關(guān)心教育、支持教育、發(fā)展教育的濃厚氛圍。近3年來，市委、市政府堅持每年開好兩次教育工作會。年初的教育工作會，總結(jié)上一年的教育工作，部署新一年的教育工作，并拿出上百萬元表彰獎勵百名優(yōu)秀教育工作者、百名優(yōu)秀教師、百名優(yōu)秀后勤工作者、十名優(yōu)秀校長；九月為教師節(jié)慶祝表彰會，表彰獎勵在教育教學(xué)工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師。兩次教育工作會，營造了尊師重教的良好氛圍，激發(fā)了廣大教師和教育工作者的光榮感、責(zé)任感和使命感。
二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
針對我市農(nóng)村學(xué)校校舍簡陋、宿舍和餐廳食堂嚴(yán)重不足的問題，2009年以來，我市投入2.78億元，改善義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。
其一，掀起以改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件為突破口的改善辦學(xué)條件熱潮。2009年，我市采取以“市為主、鄉(xiāng)參與、委局幫、群眾助”的辦法，累計投資1.38億元，裝備冷暖空調(diào)5658臺，保證了學(xué)生和教師在冬暖夏涼的教室、寢室里學(xué)習(xí)和生活；裝備電視機(jī)1862臺、影碟機(jī)1845臺、計算機(jī)教室21個、多媒體教學(xué)設(shè)備124套，提高了農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平；新建15個初中實驗室，裝備初中和小學(xué)體音美器材、教學(xué)儀器和圖書，使全市初中和小學(xué)的儀器、圖書裝備達(dá)標(biāo)率在75％以上；全市新建、改造學(xué)生宿舍1.33萬平方米、學(xué)生食堂餐廳8490平方米，配備學(xué)生雙層床9000張、餐桌凳19486個、消毒柜156臺，保證了寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿、就餐的需要。
其二，投資5000萬元，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。2010年，我市新建中小學(xué)校舍37140平方米；裝備教科書循環(huán)使用專用消毒柜156臺、圖書架1520組、圖書31萬冊，使全市中小學(xué)圖書裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到95％；裝備儀器柜976個、小學(xué)教學(xué)儀器98套，使小學(xué)教學(xué)儀器達(dá)標(biāo)率達(dá)到100％；裝備小學(xué)計算機(jī)教室21個、多媒體教室124個，使小學(xué)信息技術(shù)教育裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到85％。
其三，投資9000萬元，推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。2011年，我市投資4000萬元，新建中小學(xué)校舍3.1萬平方米，為市直3所小學(xué)鋪設(shè)了塑膠場地和塑膠籃球場，優(yōu)化了教學(xué)條件和校園環(huán)境；投資5000萬元，為全市118所中小學(xué)校配備了多媒體教學(xué)計算機(jī)、交互式電子白板、推拉式復(fù)合黑板和短焦投影，為全市各級各類學(xué)校教師配備了7000臺筆記本電腦，為實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3年來，我市徹底改變了農(nóng)村學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件趕上或接近城市學(xué)校的水平，特別是我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校安裝冷暖空調(diào)和為全市教師配備筆記本電腦在河南省農(nóng)村學(xué)校尚屬首例，中央電視臺、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體對我市改善辦學(xué)條件的舉措都進(jìn)行了宣傳報道，我市也被河南省政府評為“河南省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣市”。
三、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展
1 積極發(fā)展學(xué)前教育
為把學(xué)前教育這一公益性、普惠性的工作做好，我市制訂了《新密市學(xué)前教育三年行動計劃》，出臺了《新密市關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確了政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。我市計劃在“十二五”期間，新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園46所，將使公辦幼兒園覆蓋率達(dá)到60％以上。截至2011年底，我市已投資5900萬元，新建幼兒園3所，改擴(kuò)建幼兒園17所，新增223個教學(xué)班，可接納幼兒6990名，實現(xiàn)了每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有公辦幼兒園的目標(biāo)。在加強(qiáng)幼兒園硬件建設(shè)的同時，我市采取多種措施，提升幼兒教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷提高保教質(zhì)量。2010和2011年，我市公開招聘54名優(yōu)秀畢業(yè)生，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同時，采取培訓(xùn)、交流、網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)等手段，提高幼兒園園長和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在扶持發(fā)展民辦幼兒園方面，我市通過減免租金、以獎代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，支持社會力量辦園。2011年，我市按照“你規(guī)范、我扶持，你降費、我補(bǔ)貼”的原則，認(rèn)真落實上級政策，為全市25798名幼兒發(fā)放每學(xué)年300元的補(bǔ)貼配套資金共計365.74萬元。今年，我們?yōu)?7所晉升為鄭州市合格幼兒園的民辦幼兒園發(fā)放獎補(bǔ)資金153萬元，調(diào)動了各民辦幼兒園改善辦園條件、提高保教質(zhì)量的積極性。目前，我市已基本形成了覆蓋全市城鄉(xiāng)的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)體系，2011年，全市學(xué)前一年毛入園率達(dá)到99％，學(xué)前3年毛入園率達(dá)到90％。
第3篇：智慧教育課件范文
關(guān)健詞：小學(xué)品德與社會；課堂教學(xué)；精彩呈現(xiàn)
新課標(biāo)品德與社會新教材圖文并茂，以圖為主。剛開始在使用以圖為主的新教材的過程中，我總感覺新教材好看不好教，不知道從何入手，不知道從何教起。開始把品德課上成了看圖說話課，后來校領(lǐng)導(dǎo)為我創(chuàng)造了多次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。去年，我又參加了國培計劃，獲得了與專家、同行共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。結(jié)合本校課改要求，我以“六步教學(xué)法”開展有效的教學(xué)工作，以豐富兒童生活經(jīng)驗和增強(qiáng)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，在實踐中構(gòu)建基石，在反思中領(lǐng)悟真諦，在堅持中收獲超越，在務(wù)實中品嘗碩果，不斷摸索走出一條自己的教學(xué)之路。
一、研讀教材，關(guān)注學(xué)生
品德與社會是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會發(fā)展的綜合課。教材只是給執(zhí)教者提供了教學(xué)的話題和素材，其中每一課的教學(xué)目標(biāo)要因地、因時、因兒童不同而不同。因此，我不僅研讀了大綱，而且細(xì)心研究了教材，首先仔細(xì)閱讀單元目標(biāo)和單元設(shè)想，了解單元教學(xué)目標(biāo)；再通過單元的每一課，知道各課之間的聯(lián)系；接著再細(xì)品全文，抓住教學(xué)目標(biāo)和重難點。我還根據(jù)實際情況突破重難點，使教學(xué)有實效。
品德與社會課程能提高學(xué)生在不同環(huán)境中的生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)對學(xué)生的收集能力和展示能力進(jìn)行引導(dǎo)，及時給予評價，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)整合。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，同是為學(xué)生營造了更多的合作氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。因此，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在每堂課上都有收獲和成功的喜悅。
品德與社會課程也是德育的一部分，體現(xiàn)了無痕教育的特點。其也是一門容易出彩的學(xué)科，學(xué)生隨時會給教師和同學(xué)瞬間的驚喜，產(chǎn)生長久的積極影響。
二、精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
品德與社會課程提高了學(xué)生在不同環(huán)境中的生存能力，也讓學(xué)生的自信心得到了發(fā)展。每一課我都用兩課時授完。第一課是預(yù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，根據(jù)每一板塊的內(nèi)容，我要提出一些相關(guān)的問題，問題要突破重難點，并讓學(xué)生去思考、去探究，從中感悟其內(nèi)涵。第二課是展示課，首先在小組內(nèi)交流并對搜集的材料進(jìn)行壓縮，然后與大家分享成果，最后談一節(jié)課的收獲?？傊寣W(xué)生動起來，有所選擇，有所體驗，有所感悟，才能使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識，獲得積極的情感體驗。也就是說，品德與社會課堂要以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
三、情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生情操
品德與社會也是一門突出“在體驗中思考、在思考中感悟”的課程。為了讓學(xué)生得到體驗，進(jìn)入情景教學(xué)，可設(shè)計活動，讓學(xué)生在其中體驗情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情操。如：執(zhí)教“家人的愛”一課時，這課以“愛”為主線，通過一些具體的生活情景，讓學(xué)生感受和體驗家人對孩子的成長所付出的辛苦及其蘊(yùn)含著深深的愛?，F(xiàn)今的獨生子女大多數(shù)是在家人的寵愛下生活和成長起來的，也因此導(dǎo)致一些孩子道德情感麻木與欠缺，身在愛的海洋里卻感受不到。所以，我設(shè)計了“護(hù)雞蛋”活動，讓學(xué)生體驗爸爸媽媽精心照顧他們的不容易。接著，我又設(shè)計了“扶孩子走路”的活動，讓孩子拎兩個最大的、最重的書包當(dāng)成“孩子”彎著腰“扶孩子”走50步中途不準(zhǔn)停，學(xué)生走了一半就叫累了。于是我說：“你們知道嗎？你們學(xué)走路的時候家人就是這樣每天扶著你走路的?！苯?jīng)過體驗，學(xué)生感受到了父母為他們的成長付出的辛苦。這兩個環(huán)節(jié)是典型的活動教學(xué)，學(xué)生在活動中興趣盎然，紛紛表示要回報家人付出的愛。
四、操作實踐，情感升華
第4篇：智慧教育課件范文
關(guān)鍵詞：思想政治；課堂教學(xué)；師生互動；模式探究
師生互動是互動教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師來說它是一種教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)新理念；對學(xué)生來說它是很好的學(xué)習(xí)方式之一。因為思想政治課教學(xué)枯燥無味，所以，在思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)該巧妙合理地運用師生互動這種教學(xué)方式來組織教學(xué)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生自主探究，使思想政治課教學(xué)更加生動、活潑、高效。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際就思想政治課教學(xué)中師生互動教學(xué)的實踐談幾點教學(xué)體會。
一、挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展互動學(xué)習(xí)
思想政治教材蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師一定要充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)形式各樣的情境，在情境的熏陶下開展互動學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。第一，借助直觀演示法，如圖片、故事、視頻等將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；或是選取一些能吸引學(xué)生注意力的時政新聞，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。第二，通過講故事、播放新聞事件、情境表演、音樂熏陶等方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。第三，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過制造懸念、設(shè)定問題等方式展開互動學(xué)習(xí)，遞進(jìn)問題的設(shè)置讓學(xué)生對知識產(chǎn)生求知欲，以此調(diào)動學(xué)生的思維。但是不管采取哪一種教學(xué)方式，都需要教師預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，再結(jié)合學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)最恰當(dāng)?shù)那榫?，以此加?qiáng)師生間的互動。
二、精心預(yù)設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生互動的興趣
教學(xué)設(shè)計可以說是實施教學(xué)過程的藍(lán)本，教師要善于設(shè)計教學(xué)中恰當(dāng)?shù)幕忧榫?，通過設(shè)計一些典型的、富有啟發(fā)性的問題來激活學(xué)生的發(fā)散性思維，或是設(shè)計一些熱門的話題來吸引學(xué)生的注意力，在生生互動、師生互動中開展有效學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《合理想象與創(chuàng)造性思維》這一課時，教師讓學(xué)生討論世界上有哪些典型的事例是通過發(fā)掘潛能而獲得的。教師要提前準(zhǔn)備一些素材，及時地給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。如恩格斯能說20種語言；茅盾能熟背整本的《紅樓夢》；愛迪生的2000項發(fā)明等。教師更要深入了解學(xué)生的知識量，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點等，盡量選擇學(xué)生的困惑點設(shè)置情境，來引導(dǎo)學(xué)生參與師生互動活動。
三、運用多媒體教學(xué)，活躍師生互動的氛圍
隨著信息技術(shù)教育教學(xué)手段的不斷普及，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助促進(jìn)作用，讓思想政治課堂教學(xué)從枯燥乏味變得生動有趣起來。精彩的課件、豐富的見聞、視覺聽覺的全方位展示，一定能吸引學(xué)生參與師生互動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)》這一課時，教師要摒棄以空洞說教為主的模式，借助多媒體手段播放一段由真實事件改編的小品《彩票風(fēng)波》給學(xué)生們看，學(xué)生都被小品的情節(jié)逗得哈哈大笑?？赐晷∑芬院?，教師組織學(xué)生就中獎彩票的歸屬這一話題展開討論，相互交流。有趣的小品既能引導(dǎo)師生討論、思考，又能使學(xué)生從中受到啟迪。
四、用學(xué)生身邊的案例來激發(fā)學(xué)生參與師生互動的積極性和主動性
思想政治教材包含的概念和理論知識較多，學(xué)習(xí)起來較為枯燥、乏味，因此，在思想政治教學(xué)中，教師要多以學(xué)生身邊的案例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與師生互動的積極性和主動性。例如，在教學(xué)《人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)》這個知識點時，教師就可首先播放一段“最美孝心少年”的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生對孝心少年的感人之處發(fā)表自己的看法和感受，再讓學(xué)生交流一下自己在家庭當(dāng)中與父母會產(chǎn)生哪些矛盾和沖突以及如何架起與父母溝通的橋梁，最后引導(dǎo)學(xué)生掌握與父母交往的藝術(shù)，幫助學(xué)生化解代溝，防止逆反心理的產(chǎn)生。這樣既有利于教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又能使思想政治課堂教學(xué)變得生動活潑。
總之，在思想政治課堂教學(xué)中，教師要重視師生互動的重要性，要不斷反思，及時吸收新的教育理念，逐漸打破陳舊且封閉式的課堂教學(xué)，要通過挖掘教材資源，精心預(yù)設(shè)師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多媒w教學(xué)活躍師生互動的氛圍，積極開展多元化的、有效的師生互動教學(xué)模式，用學(xué)生身邊的案例來激發(fā)學(xué)生參與師生互動的積極性和主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的探討平臺與機(jī)會，全面提升思想政治課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：智慧教育課件范文
[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；實踐；實踐性智慧；智慧課堂實驗室；設(shè)計
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0109-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.022
一.研究背景
時代呼喚智慧教育，智慧教育的基本單元是智慧課堂。智慧課堂由智慧教師和智慧教室這兩個構(gòu)成要素，并且以智慧教師為主要內(nèi)容。歷史已表明，智慧課堂可以不特定于智慧教室中，但不能沒有教師的智慧，因此發(fā)展教師的智慧是智慧教育的邏輯需要。然而，智慧教室先行一步如雨后春筍，從工具性，教育容量等方面為智慧教育發(fā)展助力，使得智慧課堂標(biāo)準(zhǔn)和要求提高，智慧課堂變得更為復(fù)雜，對教師提出更高的智慧性要求。具體到一線中小學(xué)教師，智慧發(fā)展的核心是實踐性智慧的發(fā)展，很多國家將其作為新世紀(jì)各國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的邏輯起點。新時期教師專業(yè)發(fā)展不僅是“基于行為主義基礎(chǔ)之上的能力本位的發(fā)展”，還應(yīng)是“基于情景認(rèn)知理論的實踐智慧的發(fā)展”，在諸多的教師專業(yè)發(fā)展細(xì)節(jié)性問題中，實踐性智慧是“教師角色所擁有的獨特范疇中的智慧，教師專業(yè)化成長任何方面都應(yīng)當(dāng)圍繞著它來建構(gòu)”，教師的實踐性智慧成為教師專業(yè)發(fā)展問題的基礎(chǔ)點和生長點。專家學(xué)者對教師的實踐性智慧進(jìn)行的研究，多停留在生長、原則、路徑等“應(yīng)然”討論，具有文獻(xiàn)起點的“指導(dǎo)意義”。到頭來，中小學(xué)教師實踐性智慧到底怎么發(fā)展，沒有一個可供借鑒和操作的有效方法。
嘉信西山小學(xué)近十年的研究，始終將理論落到實踐，以技術(shù)促進(jìn)教師發(fā)展為研究思路，在已形成的Wiki支持的校際課例研究模式和區(qū)域教研模式下卓有成效地探索教師專業(yè)發(fā)展，自始至終將教師的課堂表現(xiàn)力（教學(xué)能力）作為研究的重心。同時，隨著實踐研究的深化和研究經(jīng)驗的豐富，反觀研究，既然以解決課堂教學(xué)問題為目標(biāo)，又何必過多在課前備課和課后總結(jié)進(jìn)行“旁敲側(cè)擊”，大可直面課堂教學(xué)。延續(xù)一貫研究思路，我們利用技術(shù)嘗試“實踐價值”的關(guān)于教師實踐性智慧發(fā)展的解決方法。
二.智慧課堂實驗室的提出與設(shè)計
實踐性智慧是教師在具體情境中解決實際教育教學(xué)問題的能力，其特點是生成性、緘默性和情境化。它滲透內(nèi)化于具體的教育教學(xué)實踐中，因此中小學(xué)教師的實踐性智慧發(fā)展須以課堂作為基點。然而實際課堂過于個人化、情境性，教師的行為在時空上表現(xiàn)的單向和瞬時，不能有效支撐教師反思和實踐性智慧的生成，這也成為制約教師實踐性智慧發(fā)展研究的重要難點。使用技術(shù)手段賦予課堂實踐的“重復(fù)性”、“再生性”便是化解問題的一個思路。這個技術(shù)封裝的課堂就是本文要著重闡釋的智慧課堂實驗室。
1.理論構(gòu)基
智慧課堂實驗室何以能夠在促進(jìn)教師的實踐性智慧提高中發(fā)揮作用，也即其存在的根本理論基礎(chǔ)和邏輯合法的理由。
（1）智慧說
哲學(xué)，社會學(xué)和心理學(xué)等都對智慧進(jìn)行過闡釋，共同的觀點是智慧為“人在活動過程中，在與人的交往過程中表現(xiàn)出來的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)”。能力系統(tǒng)往往又表征為知識。懷特海說，智慧是掌握知識的方式，它涉及知識的處理，確定問題時知識的選擇和運用。知識是客觀事實，本身不具有價值傾向，而智慧指向?qū)嵺`，是主體運用知識解決實際問題，伴隨有主體性的價值取向。馮契說，人就是在“轉(zhuǎn)識成智”的過程中獲得了身心、德性和人格等方面的自由發(fā)展。言下之意，人在獲得知識并且在不斷地應(yīng)用過程中獲得了智慧的發(fā)展。這個過程可以理解為主體知識的智慧化。
可見，智慧與知識經(jīng)驗有著內(nèi)在的聯(lián)系，同屬一個范疇，相輔相成辯證統(tǒng)一。既然智慧可以通過知識實現(xiàn)獲得，那么理論上它可以通過知識的遷移被他人獲得。反過來說，要實現(xiàn)智慧“遷移”的目的，須將智慧進(jìn)行知識化。即智慧抽離情境變?yōu)橹R，知識在個體間遷移，在類似情境下知識附著主體的價值取向再以智慧表現(xiàn)出來。往往以一種行為的方式表現(xiàn)出來，人的各種機(jī)智行為都是智慧的外在表現(xiàn)?？梢韵胍?，沒有外在行為，智慧只是知識內(nèi)部的狀態(tài)，無形無影。實際生活情境中我們可以通過對人行為的分析來判斷其聰明與否。在教師教學(xué)情境中，也通過對教學(xué)行為的分析實現(xiàn)對人的智慧的間接把握和評價。
“智慧說”在研究中的作用，第一，作為理論基礎(chǔ)。智慧與知識關(guān)系辯證統(tǒng)一，智慧通過知識化的方式轉(zhuǎn)移，智慧課堂實驗室借助知識形態(tài)的相應(yīng)動作在教師智慧生成，遷移和發(fā)展上有所作用。第二，具有方法性質(zhì)的指導(dǎo)作用。智慧以外在行為的方式被表征，指導(dǎo)我們在研究時借助教師教學(xué)行為的分析來把握其實踐性智慧，研究更具操作性和針對性。
（2）概念轉(zhuǎn)變理論
教師的專業(yè)發(fā)展實質(zhì)是對教學(xué)的更高層次的認(rèn)知及相應(yīng)概念的轉(zhuǎn)變。多個概念轉(zhuǎn)變理論從不同角度和背景對概念轉(zhuǎn)變的過程和機(jī)制進(jìn)行解釋。就教育領(lǐng)域而言，具體概念的轉(zhuǎn)變有兩種方式，一種是革命性替代，另一種進(jìn)化性發(fā)展。無論是變革性替代還是進(jìn)化性發(fā)展，概念轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷這樣一個過程，首先是認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，對當(dāng)前所掌握概念的適用性產(chǎn)生質(zhì)疑，萌生不滿，或受到新刺激，直接產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。然后是創(chuàng)建新概念，通過理解和順應(yīng)或者在新認(rèn)知過程中創(chuàng)建。就教師教學(xué)層面能力發(fā)展來說，通過差異引起教師的認(rèn)知沖突產(chǎn)生改變的內(nèi)驅(qū)力，差異的來源既可以是教師自身也可以是外界，通過新信息或是概念的補(bǔ)充實現(xiàn)新概念和新知識的建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過教師實踐對教學(xué)認(rèn)識進(jìn)行“豐富”和“修訂”。
（3）反思說
蘇格拉底說，“沒有反思的人生是不值得活的”，反思是一個人重要的內(nèi)省認(rèn)識活動。它的思維功能在于“將經(jīng)驗到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境”。其重要價值體現(xiàn)在和實踐聯(lián)系起來，構(gòu)成一種反思，實施，再反思一再實施的行動框架。人有效的反思行為有兩個不可或缺的因素，自我反思素質(zhì)高和反思的刺激信號強(qiáng)。
在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，反思已成為教師自我提高的重要途徑。然而，教師自我反思能力參差不齊，個人反思存在力不從心。通過群體的參與，集群體的反思力量，屏蔽一己之力的單薄。反思是零散的、經(jīng)驗性的、不可重復(fù)的，借助多媒體影像技術(shù)讓教師基于證據(jù)進(jìn)行反思，證據(jù)反復(fù)重復(fù)，教師和同伴選擇針對性事件進(jìn)行強(qiáng)刺激的實用性反思。教師通過有效反思，概念認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，在實際的踐行中智慧逐步得以提高。當(dāng)然，反思不僅僅是針對“有問題”的部分，教學(xué)中有價值意義的信息同樣是反思的重要內(nèi)容，這對于同伴來說更有意義，啟發(fā)作用明顯。
2.設(shè)計思路
智慧課堂實驗室是合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)有效干預(yù)課堂實踐，從課堂情境出發(fā)回歸教師實踐性智慧發(fā)展，應(yīng)著重關(guān)注課堂情境的有效還原，教師反思的針對性資源和智慧發(fā)展的實踐方案。因此，’它首先是一個技術(shù)化的硬件環(huán)境，其次是資源化的解決方案。
（1）實驗室的環(huán)境設(shè)計
智慧課堂實驗室整體上分為教學(xué)區(qū)和觀察區(qū)。為避免教師教學(xué)和同伴評價相互干擾，達(dá)到課堂教學(xué)的真實性，提高教學(xué)評價的自由度，教學(xué)區(qū)和觀察區(qū)通過特定技術(shù)隔開，兩個區(qū)域之間的信息只是單向流動，即觀察區(qū)可以獲得教學(xué)區(qū)的信息，而身處教學(xué)區(qū)的人并不能察覺到觀察區(qū)的存在。
教學(xué)區(qū)是教師進(jìn)行教學(xué)的場所，它是一間教師和學(xué)生非常熟悉的課室，配備有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備比如實物展臺，電子白板等，智能錄播設(shè)備，以及適配套的軟件系統(tǒng)等。觀察區(qū)與教學(xué)區(qū)緊連一起，供教師觀課，實時評課。觀察區(qū)配備有功放設(shè)備和閉路電視實時播放教學(xué)區(qū)錄播視頻，觀課教師既可以透過玻璃實際觀察教學(xué)區(qū)教學(xué)情況，還可以通過視頻電視補(bǔ)充教學(xué)區(qū)實時教學(xué)信息。使得教師近距離近觀感的接觸教學(xué)情境，全面掌握教學(xué)信息，置身于課堂場域之中。觀課教師對教學(xué)的評價不僅實時，還很真實，更切中問題。課堂實踐的真實以及教研反饋的實時為后續(xù)研究的提供保障性的支持。
攝像的空間布局，分別設(shè)置四路攝像頭，記錄教學(xué)區(qū)學(xué)生活動，教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)內(nèi)容以及觀察區(qū)教研共同體成員的討論，并且這四個獨立視頻流構(gòu)成一組記錄節(jié)。教學(xué)區(qū)攝像有自動和手動兩種調(diào)控，自動是特寫的電腦桌面，全景的教師及講臺，重點選擇的學(xué)生，優(yōu)先級是電腦，學(xué)生，教師及講臺。此外，在輸出設(shè)備的交互界面中全保留這四個視頻內(nèi)容的同時可以實現(xiàn)四個視頻畫面的任意切換。全面捕捉教師教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的行為，學(xué)生的課堂狀態(tài)和反饋行為。通過對課堂各種行為的捕捉，可以間接的獲得關(guān)于授課教師智慧的信息和評價。通過全程錄像，細(xì)節(jié)捕捉，形成一個可供全面反思的資源性“材料”。彌補(bǔ)實際教學(xué)中，教師反思實踐時材料不足依據(jù)不強(qiáng)的缺點。
（2）實驗室的資源設(shè)計
教學(xué)視頻切片資源和評價記錄資源。在教研過程中，根據(jù)需要對教師教學(xué)視頻進(jìn)行切片，可以按照視頻逐幀流向的線性切片和依據(jù)不同內(nèi)容的非線性切片，建立切片庫。為達(dá)到目標(biāo)視頻的快速且準(zhǔn)確定位，我們通過技術(shù)手段對切片進(jìn)行逐一的詳細(xì)標(biāo)記，然后依據(jù)標(biāo)記實現(xiàn)快捷檢索。同時將教研共同體同伴的評價實時記錄，與相應(yīng)的教學(xué)行為視頻相匹配。教學(xué)視頻切片資源實現(xiàn)對課堂的精細(xì)化聚焦，教師可通過此細(xì)致地分析具體的教學(xué)行為和進(jìn)行全面的反思，同伴互評的記錄有助于教師對教學(xué)有針對性的反思。此外，教研共同體同伴在分析教師教學(xué)進(jìn)行實時評價時，大腦亦出現(xiàn)類似情境的連續(xù)性反思，引起原有認(rèn)識的沖突產(chǎn)生新的認(rèn)識，豐富自己關(guān)于該類問題的認(rèn)知，促進(jìn)自身反思和提高。
優(yōu)質(zhì)課例資源。通過智慧課堂實驗室中課例研究的不斷開展，豐富且富有特色的課例研究不僅直接產(chǎn)生有意義的結(jié)論，還會為實踐性智慧課題的研究走向縱深提供資源的支持。進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課例資源的篩選，建立優(yōu)質(zhì)資源庫。就個體教師自我發(fā)展而言，不斷地課例研究，可以形成內(nèi)部互動機(jī)制，在優(yōu)質(zhì)課例資源的開發(fā)中促進(jìn)教師提高，在教師提高的過程中促成優(yōu)質(zhì)課例資源的產(chǎn)生，雙向促進(jìn)形成研究與教師發(fā)展良性互動，而在教師之間智慧發(fā)展方面，實踐中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀智慧通過課例資源實現(xiàn)知識化，客觀化，以知識的形式在不同對象教師之間流動。教師借助優(yōu)質(zhì)課例資源實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，反思自身課堂教學(xué)，發(fā)展自身教學(xué)認(rèn)識，嘗試在實踐情境下的知識的智慧化。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐性智慧的再生成。
（3）實踐性智慧發(fā)展方案設(shè)計
實踐性智慧發(fā)展必定發(fā)生在實踐性的課堂教學(xué)中，智慧課堂實驗室以實際教學(xué)為抓手，它是實踐性智慧發(fā)展的核心著力點。備課為了教學(xué)，反思為了更好的教學(xué)。智慧課堂實驗室專門針對教學(xué)情境而設(shè)計，需要將wiki協(xié)作備課和課后反思黏合在一起，實現(xiàn)課前，課中和課后各環(huán)節(jié)及資源的對接和貫穿（如圖5所示）。通過串聯(lián)，各環(huán)節(jié)的資源達(dá)到通式化無縫銜接，而課前課中課后關(guān)注的教學(xué)問題也達(dá)到高度一致，教學(xué)問題過程中的保真性，不會隨教學(xué)情境，教研環(huán)境以及研究突況等的變化有所發(fā)酵。從而使得在課例研究過程中，教師實踐性智慧發(fā)展的有效性和研究的針對性。
以智慧課堂實驗室為核心的教研，有效提升同伴互參與的廣度和深度，一方面促進(jìn)個體教師反思資源的生成，因為教研情境的高度一致，生成的反思性資源具有高度聚合性，針對性強(qiáng)。有力地影響教師的反思，深度促進(jìn)教師實踐性智慧的提高。另一方面，教研中各環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計、視頻切片、研討記錄等資源生成資源庫，是為其他教師反思和借鑒的資源，促進(jìn)教師整體的發(fā)展。
三.實驗室應(yīng)用原則和方法
1.應(yīng)用原則
凡事有原則，問題解決不夠理想有時并不是工具的問題，而是對工具的使用不合理。為了有效使用智慧課堂實驗室實現(xiàn)教師實踐性智慧發(fā)展，也要遵循幾點應(yīng)用原則。
真實性課堂是前提。智慧課堂實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)計的目的是在空間上保證課堂及教學(xué)的獨立性完整性，課堂不受干擾保持原生態(tài)。教師實踐性智慧在課堂教學(xué)實踐中表現(xiàn)和生成，課堂的真實性可以從源頭確保實踐性智慧的真實，從而使教研有意義。不是真實的課堂就不是真實的實踐，實踐性智慧也就不是真實的教學(xué)智慧，這種偽實踐性智慧沒有價值，對其的研究會干擾到教師的正常教學(xué)，因此研究更無必要。
研究對象和主題選擇的合理性。一方面，教師的選擇要有針對性。研究表明，新手教師到經(jīng)驗型教師是教師自我快速成長期，而教師從經(jīng)驗型教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變是困難期，瓶頸期。而有經(jīng)驗教師又是教師團(tuán)隊中最活躍的群體，學(xué)校的主力軍，決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平，智慧課堂實驗室將其作為對象更具有廣泛性和現(xiàn)實意義。另一方面，案例選擇的合理性，所選主題能反映教師當(dāng)前發(fā)展的迫切需求，符合教師自身，學(xué)校以及社會發(fā)展對教師的要求。利于研究成果的推廣，擴(kuò)大受益面，帶來一定的社會效益。事實上，智慧課堂實驗室資源有限理應(yīng)關(guān)注較普遍和廣泛的教師群和研究主題。
群體參與是保障。不論是課前備課，課中或課后的評議，教師是以一個成員角色存在而不是獨立個體，在教研共同體成員共同參與下完成整個教學(xué)及其反思，有效改善同伴程式化事務(wù)性的聽評課，換為理解式的時常換位思考來關(guān)注課堂及課堂事件，為組內(nèi)每個人提高提供形式可能。群策群力不僅能屏蔽單人教學(xué)及反思過程中的諸多不足，比如教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)在場不充分，教學(xué)反思乏力等，還能夠在“群體動力”的相互作用下有效提高群體內(nèi)每個人的教學(xué)智慧。它是智慧課堂實驗室中教學(xué)實施的效果和研究質(zhì)量的保證。根據(jù)具體需要，教研共同體的人員構(gòu)成課進(jìn)行適度調(diào)整，但無論如何，整個過程都不能將群體的參與進(jìn)行簡化和簡單化。
2.應(yīng)用方法和策略：行動學(xué)習(xí)
顧泠沅等人在對國際上提升教師實踐智慧的結(jié)合課例的同事互助指導(dǎo)和案例教學(xué)方法的分析和批判基礎(chǔ)上，提出了教師專業(yè)發(fā)展較一般性的校本“行動教育”模式。模式的流程分為原行為、新設(shè)計、新行為三個階段，可以有效解決理論向?qū)嵺`、向課堂的轉(zhuǎn)移問題。
該模式的重點是教育中理論與實踐轉(zhuǎn)化的問題，在理論與實踐轉(zhuǎn)化過程中教師獲得專業(yè)的發(fā)展。智慧課堂實驗室的應(yīng)用目的是促進(jìn)教師實踐性智慧的發(fā)展，它是立足實踐的問題。在這個問題的探索中，教師作為學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點，其中有教師的主體性和能動性的訴求。因此，在“行動教育”思想下，借鑒該模式的“行動”思想，為了體現(xiàn)教師實踐性智慧發(fā)展的主體性，智慧課堂實驗室實際操作時采用“行動學(xué)習(xí)”方法策略。案例是行動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是教師實踐性智慧的載體，作為研究的基點。群體是行動學(xué)習(xí)的基本單位，實踐共同體成員共享經(jīng)驗，激發(fā)反思，合作開展教學(xué)設(shè)計，行動反思和改進(jìn)再實施的行動。行動過程是行動學(xué)習(xí)的循環(huán)過程，行動到反思到更新的行動這么一個過程，是一個行為不斷跟進(jìn)的循環(huán)過程。
第6篇：智慧教育課件范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；教學(xué)法；項目化；機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖
中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）35-0051-03
《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》是職業(yè)院校機(jī)械類各專業(yè)都開設(shè)的既有理論又重實踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫徹始終的作用。對遼寧裝備制造職業(yè)學(xué)校2008級～2011級四個年段的各機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，普遍反映如下：由于機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖課程在第一學(xué)期便開始開設(shè)，學(xué)生剛剛接觸跟專業(yè)有關(guān)的課程，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生不清楚所學(xué)知識在后續(xù)課程和工作中如何應(yīng)用，因而學(xué)習(xí)沒有積極性；課程知識點繁多不好記，學(xué)生畫圖時無所適從，很y系統(tǒng)理解和掌握本課程知識。針對以上情況，根據(jù)高職院?！稒C(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》的課程目標(biāo)進(jìn)行項目化教學(xué)實踐，以使該課程的教學(xué)更適合高職學(xué)生的實際情況。
一、項目化教學(xué)實施思路
項目化教學(xué)以項目為驅(qū)動、以學(xué)生為主體，將理論知識的學(xué)習(xí)融入項目完成的過程中，將學(xué)生帶入工作情境，使學(xué)生更好地完成機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖課程的學(xué)習(xí)。項目的制定是教學(xué)改革是否成功的重要因素，不能簡單地將原有的科學(xué)體系和知識點硬歸納成項目，也不能在科學(xué)體系之后隨意加上幾個實例作為項目。需要對各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，明確對于該門課程學(xué)生所應(yīng)具備的理論知識和職業(yè)能力，再根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)項目及教學(xué)情境的設(shè)計。教學(xué)項目的內(nèi)容應(yīng)來源于生產(chǎn)實踐中真實的案例，又不能太復(fù)雜，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖課程中的減速器、蝴蝶閥、齒輪泵等。
二、項目化教學(xué)改革的實施
（一）第一階段
對于傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖的課程體系中，國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定、投影理論、圖樣畫法有著很強(qiáng)的理論性，可以按照傳統(tǒng)的模式講授，對部分內(nèi)容講授順序進(jìn)行調(diào)整。例如，斜度和錐度的知識可在標(biāo)準(zhǔn)件與常用件中圓錐銷聯(lián)接的內(nèi)容中講授，斷面圖的畫法可在軸類零件圖的表達(dá)方法中講述。知識點在何處用便在何處講，使學(xué)生對于該知識的認(rèn)識更加形象，更接近實際工作情況。
零件圖、裝配圖兩個部分內(nèi)容更接近生產(chǎn)實踐。學(xué)校組織專業(yè)人員進(jìn)行研討，針對學(xué)生畢業(yè)后所從事各崗位所需崗位知識，以及以往學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來確定教學(xué)目標(biāo)，選取減速器為項目依托（以一級圓柱齒輪減速器的典型零件及裝配體為項目內(nèi)容），整合為5個項目。項目1為軸、套類零件，項目2為盤、蓋類零件，項目3為叉架類零件，項目4箱座類零件，項目5為裝配圖。5個項目完成后學(xué)生便掌握了一級圓柱齒輪減速器從零件圖的讀畫到裝配圖的讀畫。
在講授項目內(nèi)容時，同步開設(shè)AutoCAD軟件課程，每堂課以一個或多個圖形為例，在繪制圖形過程中引入各種繪圖命令及編輯命令的使用方法，圖形從簡到難，從而完成各種操作方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對該軟件的學(xué)習(xí)更加感興趣。
考核方式的設(shè)置為對平時項目內(nèi)容的考核與期末考核結(jié)合的方式。項目考核為完成教學(xué)內(nèi)容后要完成該項目內(nèi)容零件圖或裝配圖的手工圖紙繪制，AutoCAD軟件部分的成績以平時課堂學(xué)生繪圖情況及課后作業(yè)完成情況為準(zhǔn)。
項目教學(xué)法使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得與生產(chǎn)實踐有更深系，采用一級圓柱齒輪減速器為項目依托，內(nèi)容更形象具體，其結(jié)構(gòu)也具典型性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高。同時，也存在一些問題：第一學(xué)期的內(nèi)容還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授，以致該部分內(nèi)容還是不容易理解。AutoCAD軟件學(xué)習(xí)所繪圖形與機(jī)械制圖部分內(nèi)容脫節(jié)，兩部分內(nèi)容銜接不佳，這時可以進(jìn)行第二階段的調(diào)整。
（二）第二階段
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
將本門課程全部內(nèi)容引入項目，共10個項目，各項目內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)及參考學(xué)時見表1。這些項目涵蓋了本門課程的全部知識，從簡到繁，均以實際應(yīng)用的零件為依托，完成這10個項目內(nèi)容的學(xué)生便掌握了本門課程的全部知識。本階段的改革從學(xué)習(xí)初期就引入零件圖的概念，從點、線、面、基本體、組合體、零件圖、裝配圖來講述讀圖方法、畫圖方法以及國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。計算機(jī)繪圖教學(xué)過程中課堂上給定成績，項目內(nèi)容設(shè)置環(huán)環(huán)相扣。
2.教學(xué)情境設(shè)計
項目具體實施中增加測繪任務(wù)，以畫圖促進(jìn)看圖。課堂中講完理論課程后進(jìn)行項目中零件的測繪，測繪后根據(jù)測繪數(shù)據(jù)和圖樣手工和利用AutoCAD軟件繪制該零件，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中能看到零件實物，對零件的結(jié)構(gòu)及圖形認(rèn)識得更深刻、更直觀。在測繪過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握一般測繪程序和步驟，學(xué)會部件分解然后繪制裝配示意圖、零件草圖，標(biāo)注尺寸線和尺寸界線并且掌握常用測量工具的測量方法及進(jìn)行尺寸測量。同時，也將其他課程的內(nèi)容融入本課程的學(xué)習(xí)。例如，測量工具的使用；確定配合、公差、表面粗糙度及技術(shù)要求；確定被測零件的材料、種類、熱處理方法等，使互換性與技術(shù)測量等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際工程中。
在測繪任務(wù)中實施“小組教學(xué)”的組織形式，每個小組指定一名組長，組長進(jìn)行任務(wù)的分配，教師指導(dǎo)組員間相互討論交流。進(jìn)行分組教學(xué)時要注意有些學(xué)生可能混水摸魚，這就需要合理分配工作任務(wù)，每個學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，個人的工作做不好會影響整組的工作進(jìn)度。同時，也要做好各小組成員的人員配置，同一小組中有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將學(xué)生帶入工作情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)工作責(zé)任感，實現(xiàn)由被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變。
3.考核方法
該階段改革的考核方式設(shè)置為平時項目考核與期末考核相結(jié)合，成績構(gòu)成形式見表2，其中項目完成情況考核內(nèi)容見表3。項目內(nèi)容在實際評分時以百分計算，得到項目完成情況得分后總分乘以35%得到項目內(nèi)容最后得分。
第7篇：智慧教育課件范文
關(guān)鍵詞：施工方案 施工進(jìn)度表 施工平面布置圖
建筑工程施工組織與管理是職業(yè)學(xué)校施工與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑材料、建筑制圖、房屋構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課之后開設(shè)的，是一門總結(jié)性的課程。這門課旨在讓建筑專業(yè)的學(xué)生能編寫一般的施工組織設(shè)計，對某個工程在開工建設(shè)前進(jìn)行總體規(guī)劃，以便于對工程進(jìn)行合理的進(jìn)度控制、投資控制、質(zhì)量控制。通過多年的教學(xué)，筆者從中找出了一些規(guī)律，收獲一些教學(xué)體會。
雖然建筑工程中的房屋結(jié)構(gòu)形式多樣，有磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻、剪力墻、筒體結(jié)構(gòu)等，但是所有的施工組織設(shè)計都離不開一個中心，那就是“一案、一表、一圖”?！耙话浮笔侵甘┕し桨?，它是施工組織的核心；“一表”是指施工進(jìn)度表，它是施工組織設(shè)計的關(guān)鍵；“一圖”是指施工現(xiàn)場平面布置圖，它是指導(dǎo)現(xiàn)場文明施工的重要依據(jù)。施工方案的重點是施工方法的確定、施工機(jī)具的選擇以及施工順序的安排，其中施工方法是施工方案的核心，在編寫時要重點抓住這一點。在具體編制“一案、一表、一圖”時，要注意以下關(guān)鍵點。
一、施工方案的編制
施工方案是某個單位工程施工組織的核心內(nèi)容。在選擇時，要結(jié)合工程特點與實際情況，認(rèn)真分析，因為它也是編制進(jìn)度計劃表和繪制施工現(xiàn)場平面布置圖的依據(jù)，選擇是否恰當(dāng)將直接影響到該工程的施工效率、質(zhì)量的好壞與施工工期的完成。
1.確定施工順序
施工順序是指單位工程中各分部工程或各專項工程在施工時的先后順序及其制約關(guān)系。施工的工程特點、施工所處的環(huán)境條件、建筑的使用要求等，對施工順序會產(chǎn)生較大的影響。一般按照先地下后地上、先土建后設(shè)備安裝、先主體后圍護(hù)、先結(jié)構(gòu)后裝修的原則進(jìn)行順序安排，要恰當(dāng)安排土建施工與設(shè)備安裝的施工順序。
例如某個多、高層全現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，它的施工順序大致可劃分為±0.000以下基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)工程、屋面防水工程及磚墻圍護(hù)工程、裝飾裝修工程等四個施工階段。
（1）地下工程的施工順序。多、高層全現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的地下工程（±0.000以下的工程）一般可分為有地下室及無地下室基礎(chǔ)工程。若有一層地下室，且又建在軟土地基層上時，其施工順序是樁基施工（包括圍護(hù)樁）土方開挖破樁頭及鋪墊層做基礎(chǔ)地下室底板做地下室墻、柱（防水處理）做地下室頂板回填土。
（2）主體結(jié)構(gòu)工程的施工順序。主體結(jié)構(gòu)的施工主要包括柱、梁（主梁、次梁）樓板的施工，故需采用多層框架在豎向上分層、在平面上分段的流水施工方法。若采用鋼模，其施工順序為：綁扎柱鋼筋安裝支柱模澆柱混凝土撤除柱模板安裝支梁、板模綁扎梁、板鋼筋澆梁、板混凝土。
（3）屋面工程和圍護(hù)工程的施工順序。屋面工程的施工順序與多層磚混結(jié)構(gòu)居住房屋的屋面工程施工順序相同。圍護(hù)工程的施工包括砌筑外墻、內(nèi)墻（隔斷墻）及安裝門窗等施工過程，對于這些不同的施工過程可以按要求組織平行、搭接及流水施工。
（4）裝飾工程的施工順序。裝飾工程的施工分為室外裝飾與室內(nèi)裝飾。室內(nèi)裝飾主要包括天棚與內(nèi)墻面、樓地面與樓梯等的抹灰，以及門窗玻璃的安裝、油漆門窗等。室外裝修也同樣包括外墻面的裝飾以及做散水、勒腳、臺階、明溝等施工。
2.確定施工流向
施工流向指的是某單位工程在平面或豎向上的施工的開始部位及進(jìn)展的方向。
3.選擇施工機(jī)械
首先，選擇適宜主導(dǎo)工程的施工機(jī)械，如解決上下及水平運輸?shù)陌徇\機(jī)械等。其次，建筑工地上其他所選機(jī)械的類型、規(guī)格、型號應(yīng)與主導(dǎo)機(jī)械的生產(chǎn)能力協(xié)調(diào)配合，以盡量發(fā)揮主導(dǎo)機(jī)械的效率。
二、施工進(jìn)度計劃表的編制
施工進(jìn)度計劃表是在既定施工方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)定工期與各種資源供應(yīng)條件，按照合理施工順序與施工組織的原則表現(xiàn)出來的圖表，一般用橫道圖與網(wǎng)絡(luò)圖表示。它主要包括劃分施工過程和計算工程量、勞動量、機(jī)械臺班量、各施工項目的施工天數(shù)及分部分項工程（施工過程）施工順序及搭接關(guān)系。
三、施工現(xiàn)場平面布置圖的編制
施工現(xiàn)場平面布置圖是在建筑區(qū)域內(nèi)按照施工需要的布置設(shè)施，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)陌才排c設(shè)計，在開工前做個總體規(guī)劃。原則是盡量減小占地面積，少搭臨時設(shè)施，縮短場內(nèi)運輸距離，以垂直運輸機(jī)械為主，減少材料二次搬運等。
第8篇：智慧教育課件范文
【關(guān)鍵詞】體育課堂；教學(xué)質(zhì)量；體育觀念；運動能力
【中圖分類號】G613 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）03-0158-01
體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們體育教學(xué)工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實踐的體會，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。
一、備好課
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課
要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
第三，組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
第9篇：智慧教育課件范文
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 政治 教學(xué)
黨的十報告明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，另一方面也進(jìn)一步明確了社會主義核心價值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生”，全國中、高等職業(yè)院校掀起了踐行社會主義核心價值觀的熱潮。作為學(xué)校思政教育主陣地的政治課該如何與時俱進(jìn)，更好地把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，成為每一位職業(yè)院校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考、解決的問題。
一、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的意義
隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認(rèn)為思想政治教育對職校生來說沒有什么實際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場營銷等比較熱門的課程，要么干脆離開教學(xué)崗位。這種錯誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長過程中所具有的特殊意義。實踐證明，職校生要適應(yīng)時代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想政治素質(zhì)，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校政治課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀具有極其特殊的現(xiàn)實意義與社會意義。
第一，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是建設(shè)中國特色社會主義的需要。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核及其遵循的根本原則，可以從價值層面為深入回答社會主義的本質(zhì)特征提供根本價值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價值共識，為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供先進(jìn)的、根本的價值導(dǎo)向和理想信念，提供明確、穩(wěn)定的價值依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容對于中國特色社會主義建設(shè)的后備力量――職校生來說，不啻一場“及時雨”，保證了他們在思想、心理等方面的健康成長。
第二，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀，適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的要求，適應(yīng)了現(xiàn)階段社會主義思想道德建設(shè)和社會主義法治國家建設(shè)的要求，對于不斷提高職校生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，具有不可替代的作用。
第三，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是職校生健康成長的迫切需要。在職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)中，培育和踐行社會主義核心價值觀，是引領(lǐng)職校生成長成才的基本途徑，為職校生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領(lǐng)會和把握社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
二、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的方法途徑
1.因材施教
所謂“因材施教”，是指職業(yè)院校的思想政治教育工作者，在教學(xué)過程中必須真正遵循職校生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的過程中要摒棄“假、大、空”的說教，降低單純理論教學(xué)的難度，使學(xué)生明確黨和國家對職校生的希望和要求，明確自身成長所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確自己的努力方向及成長成才的途徑方法。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
以往職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)都是沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前政治課堂教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，對于社會主義核心價值觀的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上要力求貼近職校生的實際，由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進(jìn)寢室，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。
3.注重學(xué)以致用
