前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的贊頌老師的詩歌主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬棟梁春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干身為世范,為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭,點(diǎn)燃自己照亮別人;老師是春蠶,吐盡自己最后一根絲線。老師是母親,是除地球之外的最偉大的母親
“桃李滿天下”,是老師的榮耀。——值此日麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié),祝敬老師康樂如意,青春永葆。
別后,漫長的歲月,您的聲音,常在我耳畔響起;您的身影,常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨,常駐在我的心田……
對于您教誨的苦心,我無比感激,并將銘記于心!
啊,老師――人類靈魂的工程師,唯有這光輝的名字,才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵!
老師,如果把您比作蚌,那末學(xué)生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它,磨它,浸它,洗它……經(jīng)年累月,砂粒便成了一顆顆珍珠,光彩熠熠。
當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神,我哭了。我知道我最大的成就,就是您最大的滿足,我不會放棄的。
懷念您,親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視,它們像兩眼清泉,永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……
春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師,您從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價。
假如我是詩人,我將以滿腔的熱情寫下詩篇,贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大,知識精深的老師。
好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能,造就一個人才,因?yàn)橛辛四?mdash;—光榮的人民教師,混沌之中,才有了指路的明燈;迷茫的夜空,才有了永恒的北斗。每一個孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時,您叮嚀:“孩子,別忘了奮進(jìn)!”悲傷時,您安慰:“振作起來,同學(xué)們!”失敗時,您鼓勵:“失敗乃成功之母……”多少個難忘的日子,每時每刻都可以聽到您親切的話語,每時每刻都可以感受到您的摯愛忠誠。
春雨,染綠了世界,而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師,您就是滋潤我們心田的春雨,我們將永遠(yuǎn)感謝您。
大自然是萬物賴以生存的基礎(chǔ),人的生命活動一時一刻也離不開它,我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的,因此,我們應(yīng)該感恩大自然。
老師,您就是這希望與幸福的播種人!
恩師永銘記,師恩久難棄。祝天下老師快樂開心!!!節(jié)日快樂!幸福永遠(yuǎn)!
老師,你用心點(diǎn)亮了我的心,以愛培育了我的愛,有你,我才感覺到世界的溫暖……
不計辛勤一硯寒,桃熟流丹,李熟技?xì)?,種花容易樹人難。幽谷飛香不一般,詩滿人間,畫滿人間,英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
你是平凡的,你是特別的,只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福,快樂!
即使我兩鬢斑白,依然會由衷地呼喚您一聲――老師!在這個神圣而崇高的字眼面前,我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生!
經(jīng)歷過多少個春夏秋冬,多少個白晝和黑夜,敬愛的老師,您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛下健康成長,一代又一代少年在您的關(guān)懷下遠(yuǎn)航。您肩負(fù)著神圣的使命,您肩負(fù)著祖國的未來,您肩負(fù)著民族的昌盛,您肩負(fù)著歷史的重任。
啊,有了您,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!老師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊,老師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。
悅耳的鈴聲,妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師,教師節(jié)快樂。
傳播知識,就是播種希望,播種幸福。老師,您就是這希望與幸福的播種人!
感恩的心,我們感謝您老師,為我們的無私無悔的付出,為我們?nèi)旧蠚q月的白發(fā),這是光榮的象征,我們借著您的光輝,肆意遨翔…
海水退潮的時候,把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候,把誠摯的祝愿獻(xiàn)給老師。
服飾依舊,容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音,將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。哦,老師……
把精魂給了我,把柔情給了我,把母親般的一腔愛給了我……老師,您只知道給予而從不想收取,我怎能不向您表示由衷的敬意?
當(dāng)苗兒需要一杯水的時候,絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時候,也絕不給予一杯水。適時,適量地給予,這是一個好園丁的技藝。我的老師,這也正是您的教育藝術(shù)。
因?yàn)橛辛四?,就有了一個特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大,在于所有的職業(yè)都在改造世界,只有您在創(chuàng)造世界,播種未來。您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無所求。您從來在未在乎所失所得。因?yàn)槟钌疃米约涸诟墒裁矗谑斋@什么,這是任何數(shù)字都無法計算的生命價值和幸福成果;因?yàn)槟篮⒆恿辆Ьы永镉橙〉挠肋h(yuǎn)是您的身影。
感恩的關(guān)鍵在于回報?;貓?,就是對哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激,并通過自己十倍、百倍的付出,用實(shí)際行動予以報答。
愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!
老師,您們孜孜不倦的教誨,我們會一直記在心里,因?yàn)槟鞘悄鷤冏钫嬲\的語言。老師,您們對我們的鼓勵,我們會一直溫習(xí)著,我們不會將成功放棄老師,您們對我們的微笑,我們會一直愛戀著,我們知道要去做個好人。老師,您們教會了我們太多太多,同時,您們也付出了許多。老師,您們辛苦了一生,潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā),想起您們站在講臺上的身影。我們的心中是感激,是感動,是敬佩。
老師的窗前,總有一種燦爛;老師的窗前,凝結(jié)著一個心愿。遙望老師的窗前,心存感激,學(xué)子永遠(yuǎn)把可敬的老師牽念。老師的窗前,寄托無限;老師的窗前,與大海相連。學(xué)子是海的浪花,老師就是浪的依戀。
感謝你,老師,你用你陽光般的愛,溫暖我們;你用你海洋般的知識,提升我們;你用你清風(fēng)班的執(zhí)著,教誨我們。在這個你的節(jié)日即將到來的時候,請讓我用最淳樸又最深厚的一句話,表達(dá)我對你的感情:老師,您辛苦了,謝謝你
撥動真誠的心弦,銘記成長的辛酸,成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您,親愛的老師,祝您永遠(yuǎn)幸福!
不會忘記您孜孜教誨,老師,謝謝您!世界因?yàn)橛辛四?,突破了金錢物欲,在淡漠人情中起了一方真情摯信的風(fēng)景……我們與春天同行,讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂,走進(jìn)春天,去播種期待,播種靈感,播種真情;你放飛的是愛的希望,收獲的是燦爛的陽光;讓我們神情的吶喊:“敬愛的老師,您辛苦啦!”
您多像那默默無聞的樹根,使小樹茁壯成長,又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí),卻并不要求任何報酬。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。老師,你辛苦了!
您不是演員,卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家,卻讓知識的清泉叮咚作響,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊,我怎能把您遺忘!
一生平凡,一世艱辛,默默把知識奉獻(xiàn),您是文明的使者,您是辛勤的園丁,衷心感謝您,祝您健康快樂!
我們從幼稚走向成熟,從無知走向文明,是您,親愛的老師,您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路!
老師,您是祖國宏偉藍(lán)圖的設(shè)計者,從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭,是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師,您是我生命中的一盞明燈,沒有你的指引,我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……
老師,您是我繪畫時的畫筆,您是我考試時的紙條,您是我畢業(yè)后的懷念,您是我生命中的明燈。老師,您是蠟燭,給我們帶來光亮;您是園丁,澆灌祖國的花朵;您是米蘭,默默地奉獻(xiàn)自我!
老師,您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山,飽滿前額站成了道道的山川,但您還是那樣癡心地站著……老師,您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山,飽滿的前額站成了道道的山川,但您還是那樣赤心地站著……
老師不辭勞苦地教育我,教師是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級,承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
教師是一支蠟燭,雖然細(xì)弱,但有一分熱,發(fā)一分光,照亮了別人,耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn),令人永志不忘。您講課的語言,悅耳像叮咚的山泉,親切似潺潺的小溪,激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師,您從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價。
您的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您--老師的愛,天下最偉大,最高潔。
老師,您好!不是因?yàn)槟喜沤心蠋?,而是跨古越今人們一直都認(rèn)定“姜還是老的辣”.老師,您的形象表達(dá)了您對“太陽
老師,您的每根白發(fā)里都有一個頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師,您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時代,與您在一起的日子如乘春風(fēng),如沐春雨!
老師,你用心點(diǎn)亮了我的心,以愛培育了我的愛,有你,我才感覺到世界的溫暖……老師,你可還記得記得我--一個常惹您生氣的學(xué)生,您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!
您講的課,是那樣豐富多彩,您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤,我們就是在您的滋潤下,長成參天大樹。
托清風(fēng)捎去衷心的祝福,讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學(xué)生,而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日,您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。
不管是華發(fā)滿頭,還是青春年少,讓我們手牽起手,躬下身,向所有的老師虔恭地祝福,含淚說一聲:”謝謝啦,謝謝你們,老師!“
刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
您的思想,您的話語,充溢著詩意,蘊(yùn)含著哲理,又顯得那么神奇――呵,在我的腦海里,它們曾激起過多少美妙的漣漪!
深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮,清晨的路上數(shù)你行的最早,三尺講臺上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你——一名光榮的人民教師!
作為一名人民教師,你別無所求,只想把知識傳授給可愛的學(xué)生,你別無所愛,只想把全部的身心撲到你心愛的事業(yè)當(dāng)中。從青春年華,到白發(fā)蒼蒼,幾十年如一日,你懷著對黨,你人民,對教育事業(yè)的忠誠,踏出了人生亮麗的軌跡!
教室是你的家園,講臺是你的舞臺,教科書是你領(lǐng)路的明燈,學(xué)生就是你可愛的孩子。每當(dāng)新一年的學(xué)生來了,你會伸出雙手歡迎,畢業(yè)了的學(xué)生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們,才能使他們在知識的海洋里遨游,是你教給了他們怎樣做人,才使他們對社會有更多的貢獻(xiàn)。你是辛勤的園丁,盼望著鮮花滿園,盼望著桃李芬芳!小小的教室里,是你教會了他們怎樣寫下自己的名字,是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始,從此出發(fā),一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下,挎上了奔馳的俊馬!
小小的粉筆就是你的雙手,描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角,一路走來把汗水拋在身后。你會為學(xué)生優(yōu)異的成績感到高興,你也會為差等的學(xué)生耐心的講解,這全都是你的孩子,你舍不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食,為了孩子你鞠躬盡瘁,為了孩子你把心都給了他們。就是這樣,你把自己燃燒起來,就是這樣你把光明留給大家,你無怨無悔,你甘心付出!
多少個日日夜夜你無眠,多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過。把知識留下來,把精彩送別人。這就是你,我敬愛的人民教師!你會為一個呀呀學(xué)語的孩子插上知識的翅膀,你會把頑皮的學(xué)生教育成材,一路的酸甜苦辣,一路的歡聲笑語,一聲的感激,會讓你甜蜜永久。
您是嚴(yán)冬里的炭火,是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石,是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊,您言傳身教,育人有方,甘為人梯,令人難忘!
端午節(jié)活動全過程:
一、端午節(jié)活動主題活動開始:
1、報人數(shù)
2、全體立正
3、出旗、奏樂、敬禮
4、唱隊歌
二、討論端午節(jié)奇緣話習(xí)俗。
學(xué)生暢所欲言,只要跟端午有關(guān)的知識和風(fēng)俗都可以說,以幸大轉(zhuǎn)盤的形式隨機(jī)上臺介紹,也可回答下面的問題。
1、五月初五是什么節(jié)日?(端午節(jié))
2、那么,你們知道端午節(jié)的來歷嗎?
3、學(xué)生生動地講述端午節(jié)的起源故事。
4、外來學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)過端午的習(xí)俗。
5、做香袋比賽。
(主持人):同學(xué)們,佩香袋是端午節(jié)的習(xí)俗之一,每到那一天,小朋友的脖子上掛上了媽媽為自己做的各式的香袋,心里樂滋滋的。今天,我們就自己動手做香袋,看誰的手最巧,做的香袋最漂亮。將自己做好的香袋送給媽媽或長輩。
三、端午節(jié)活動前準(zhǔn)備:
1、材料:碎布、棉花、香料粉、絲線(或中國結(jié)細(xì)線)。
2、工具:剪刀、針、縫衣線。
3、將碎布畫上自己喜歡的形狀,如:圓形、三角形、桃形、動物形等。
4、剪下相對的兩片。
5、做法:
(1)用線將三邊從反面縫合,留下一邊。
(2)翻過來,塞入沾有中藥店買回來的香料粉的棉花。
(3)將最后一邊縫合,再加長繩裝飾即完成。
學(xué)生動手做香包,然后進(jìn)行評比。
(四)與詩共舞
(主持人):同學(xué)們,你們有誰知道端午節(jié)也是什么節(jié)?不知道吧,告訴大家端午節(jié)也是詩人節(jié),詩人寫了很多贊頌端午的詩歌,下面請各小隊表演詩朗誦。
(每一小隊自行準(zhǔn)備,形式可以自主創(chuàng)設(shè))
(五)觀看賽龍船慶端午節(jié)的錄像。
(主持人):同學(xué)們,你看過“龍舟競賽”嗎﹖端午節(jié)龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶?;顒?也是一項(xiàng)體壇盛事!端午節(jié)起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走,而同時又把粽子拋進(jìn)江中喂飼魚蝦,以免它們啄食屈原的軀體 。
龍舟競渡可說是端午節(jié)的。龍舟長10米多,以龍頭和龍尾作裝飾,船身還特意雕上麟狀花紋,唯妙唯肖;每只龍舟可容納20至22人,二人并肩而坐,在船首的鼓 手和船尾的舵手引領(lǐng)下,以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點(diǎn) ?,F(xiàn)在,我讓我們一起加入這一行列。
(播放賽龍船慶端午的錄像。)
(主持人):看了剛才的錄像,想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>
隊員們踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四、老師進(jìn)行端午節(jié)活動總結(jié):
同學(xué)們,今天的活動搞得非常成功,在此向你們表示祝賀。老師高興地看到同學(xué)們參與的熱情,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望以及作為一名新時代的少年對信息、資料的搜集能力。通過本次活動,我們近距離接觸了端午節(jié),對它有了更深的認(rèn)識,老師相信今年的端午節(jié)大家一定會過得特別有意思。到時候我們再一起來包粽子,表達(dá)一份我們對屈原的懷念。
關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)08-090-1經(jīng)典誦讀當(dāng)然就是讀“記載人類永恒智慧,天經(jīng)地義不可改變的、永垂不朽的高點(diǎn)文章”,現(xiàn)在被稱為經(jīng)典的首推四書五經(jīng),四書又以《論語》為要,其次是從經(jīng)、史、子、集中選讀,再其次是唐詩宋詞作為輔助閱讀。
我們的第一個策略:對于簡單的詩歌,采取“自吟、自解、自背”的形式。我們把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容做了以下安排:讀《論語》是一條主線,可以穿插《千家詩》和《弟子規(guī)》,還以唐詩宋詞做點(diǎn)綴。因?yàn)槲覀冄芯康闹攸c(diǎn)是學(xué)生的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),詩詞誦讀要有一定的分量。事實(shí)上,我們的研究課題就是從我校國學(xué)朗誦中的詩詞誦讀中得到靈感的。
我們在注重全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時,特別注重國學(xué)朗誦,希望走進(jìn)學(xué)校就能聽到國樂聲聲,希望培養(yǎng)出來的學(xué)生都能出口成詩,都能彬彬有禮,都具有較高的文學(xué)素質(zhì)。從最簡單的唐詩開始背誦,背誦國學(xué)一直是我校語文教學(xué)的一條主線。而且古詩誦讀確實(shí)能夠在無形中提高學(xué)生的寫作水平,有事為例。一次,課堂作業(yè)上有一題,要求寫一首詩贊美木蘭,學(xué)生的作業(yè)給了我驚喜。
謝紫薇:木蘭替父征,緹縈救父命。巾幗女英雄,機(jī)智又謹(jǐn)慎。為父當(dāng)官姆,感人淚長流。揚(yáng)名終不朽,千古傳佳話。
魏來:木蘭深明大義替父從軍,可敬!桂英英勇善戰(zhàn)掛帥,可佩!提縈果敢堅強(qiáng)救父,可贊!劉胡蘭保家衛(wèi)國視死如歸,可學(xué)!
張正:木蘭代父從軍,緹縈上書救父。果敢明了從事,機(jī)敏終獲贊頌。
學(xué)生的語言雖然稚嫩,但是已經(jīng)有了詩的味道?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟。”確實(shí)不錯!通過以上事例,我想說明我們探索的第一個策略:對于簡單的詩歌,采取“自吟、自解、自背”的形式。這樣在短時間內(nèi)可以積累盡可能多的詩歌,然后自然地運(yùn)用在自己的寫作中,積累多了之后,在作文中引用、學(xué)用對偶、句式整齊、描繪景物,這樣無形中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng);在語文素養(yǎng)方面不只限于作文,還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平:學(xué)習(xí)分析文章、品析語言詩畫結(jié)合;還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力:在欣賞文學(xué)作品時,學(xué)生能夠通過詩歌想象畫面,從而把握感情,提高了課堂教學(xué)的效率。
第二個策略就是:難一點(diǎn)的詩歌可以通過講解來促進(jìn)背誦。國學(xué)朗誦明顯速度慢了,因?yàn)樵娫~都比以前長了,比如李白的《月下獨(dú)酌把酒問月》,辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》,蘇軾和楊萬里的《念奴嬌·中秋》,一個早自習(xí)有時只能背一首,并且這幾天,我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生有很多背錯的地方。找來學(xué)生抄的詩歌一看,原來是抄錯了,比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”,把“中庭地白樹棲鴉”抄成“中庭地上樹棲鴉”,真是讓人啼笑皆非,還有把“把從前、離恨總成歡,歸時說(shuδ)”讀成“歸時說(歸e)”,這時讓我感到解說的必要,解說之后,學(xué)生在理解中背誦,更能夠把握其精髓。我在講解辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》之后,學(xué)生兩分鐘就會背了。
第三個策略就是開展多種多樣的活動,激發(fā)興趣,拓寬視野,學(xué)習(xí)古人的高尚品德和高潔的人格,以及做人的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
比如:讓學(xué)生做《詩海泛舟——我最喜愛的古代詩人》的PPT,在這個活動中,學(xué)生分門別類地積累編輯了大量的詩歌,如“詩歌中的月亮”、“詩歌中的花”、“唐詩宋詞中的風(fēng)景名勝”“唐詩宋詞中的情感”,“浪漫主義詩人——李白,田園詩派的開拓者——陶淵明,美麗的悲者——李清照”等等,學(xué)生們不僅增加了積累,而且了解了詩人們的經(jīng)歷和情懷,學(xué)習(xí)了詩人們的精神品格,還激發(fā)了學(xué)語文的興趣。對于傳統(tǒng)節(jié)日,除了讓學(xué)生做以上工作外,還加上了表演,因?yàn)楣?jié)日都有美好的傳說,加進(jìn)去更能讓學(xué)生了解我們的中華文化,比如我們的活動“中秋詩歌朗誦會”集朗誦和表演為一體,這個活動很好地促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí),并增加了學(xué)生的文化積淀。
關(guān)鍵詞:新詩教學(xué) 教學(xué)評價 反觀
新詩是指前后產(chǎn)生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。這里的新詩是指中國古代詩詞曲以外的詩,不只是中國現(xiàn)代新詩和當(dāng)代新詩,還包括外國詩。由于散文詩的界定未確定,所以暫不考慮散文詩。新詩教學(xué)在大多數(shù)語文教師的教學(xué)計劃中是被忽視的,甚至到了九年級的教學(xué)計劃中,教材中的新詩往往是學(xué)生自學(xué)的篇目。大多數(shù)老師的想法是,詩歌教學(xué)難,新詩教學(xué)更難,而且在期中期末考試和中考中,基本很少考甚至不考新詩的閱讀和鑒賞。筆者于是思考著能從新詩教學(xué)評價角度反觀我們的新詩教學(xué)現(xiàn)狀,以期能找到教學(xué)評價和課堂教學(xué)的交接點(diǎn),以更清晰地認(rèn)識新詩教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位。
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。有時在教學(xué)設(shè)計遇到瓶頸時,一線教師不經(jīng)意會聯(lián)系考試中的內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇,而忽略了文學(xué)作品文本本身的魅力。新詩的教學(xué)評價無形中影響著我們對新詩教學(xué)內(nèi)容的選擇。筆者從近兩年各地的試卷中發(fā)現(xiàn)了以下四類對于新詩的考試題:
第一類是自由鑒賞題。題為從文學(xué)欣賞的一兩個角度談?wù)勛约旱男蕾p感受,其實(shí)就是對新詩的鑒賞。那么對于許多學(xué)生來說,可能就是一道初看無法入手的題,如果平時的教學(xué)中沒涉及特地的訓(xùn)練,學(xué)生更多的會談感受。這類型的題目我想最大的困惑是,考查的內(nèi)容籠統(tǒng),容易陷入泛泛而談,而有失偏頗。
第二類是內(nèi)容理解類。比如考課內(nèi)的《天上的街市》,其中設(shè)置了三題:第一題分別是詩歌的朗讀節(jié)奏和重音,是比較客觀的一題。第二題是對詞語的賞析,定和定然說明了什么?第三題是對牛郎織女故事改寫的作用的賞析。后兩題是取自課后練習(xí)。這個題目出題的方向更多地關(guān)注學(xué)生是否緊跟老師教學(xué)步伐完成了課堂的練習(xí),真正在讀詩時,又有多少人會去分析定和定然的連用說明了什么?
第三類是情感體驗(yàn)題。比如湖北恩施卷選的這首《春芽》,詩的選擇讓人有眼前一亮的感覺。第一題簡要概括詩歌的情景和蘊(yùn)含的情感。這是考查對詩歌內(nèi)容和情感的把握。第二題是對詩歌想象、修辭的賞析。相較于前兩例的新詩考查,這道題的詩和題都顯得清新些,也更符合我們在讀詩時的關(guān)注點(diǎn),考生在答題時相對來說也有方向可得,考查的點(diǎn)也較能給我們教學(xué)新詩時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容選擇的一點(diǎn)啟發(fā)。
第四類是我們常見的續(xù)寫詩句類。這類題型的考查往往比較綜合,它指向詩歌的形式、內(nèi)容和情感,但是從考查成效來看,也并沒那么全面或者綜合地考查出學(xué)生對新詩的閱讀能力。
且不論這些新詩為內(nèi)容的考題本身是否能達(dá)到新詩教學(xué)評價的成效,題目本身還需要再商榷,有不合理之處,但是給我們的啟示還是比較明顯的。新詩在2010年開始出現(xiàn)在中考命題中,一改以往新詩被冷落的境況。再細(xì)看其考查的內(nèi)容多重情感的體驗(yàn)、表達(dá)方式的分析、內(nèi)容的理解等方面。從評價角度看大環(huán)境對于新詩的觀念還是需要改變的??吹揭皇自姡處煹姆磻?yīng)是怎樣傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)的思想意義,讀詩的方法多是對修辭方法等表達(dá)方式的分析,思維往往是分析多過體驗(yàn)。在平時的課堂教學(xué)中,教師依照考試的要求為學(xué)生分析詩、肢解詩歌,詩歌就失去了美感。長此以往,學(xué)生也開始分析詩,肢解詩,而不是單純的讀詩。筆者曾經(jīng)做過問卷調(diào)查,學(xué)生最喜歡的文學(xué)類型,其中排在末尾的是詩歌,理由是詩歌難懂,而且老師都不怎么教。單一的教學(xué)評價是教學(xué)現(xiàn)狀的反映,就如王家新所闡述的詩歌教學(xué)現(xiàn)狀,新詩同樣面臨:缺失文本本位,重思想意義;對詩歌的觀念認(rèn)識陳舊;對詩歌文本缺乏普遍的解讀能力。教師本身解讀新詩的能力貧乏,最后只能參考教參或者網(wǎng)上的一些解讀,很多時候就是對詩歌的粗暴解讀,或者生硬解讀。關(guān)于離別的就滿是愁緒,關(guān)于春天的就是生命力的贊頌,呈現(xiàn)傳統(tǒng)對于詩歌的解讀,解讀的方法和理論完全被忽略了。在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行新詩教學(xué),許多的孩子很難真正喜歡詩,自我的讀詩感受和經(jīng)典的解讀總是差很多。
我想作為教師,要改變現(xiàn)狀其實(shí)就要從我們自身做起。教師首先要從自身角度開始做,去讀詩,再去懂詩,才能恰當(dāng)選擇新詩的教學(xué)內(nèi)容,更新我們自身對于新詩的解讀能力。雖然我們是在教學(xué)評價的角度反向思考教學(xué)現(xiàn)狀,但我們的出發(fā)點(diǎn)卻不僅僅是為了應(yīng)試,我們真正的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生喜歡詩歌,基本讀懂詩歌。有了教學(xué)目標(biāo)的定位、自身讀詩習(xí)慣和能力的改變,教師在新詩教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇將會有所改善。
參考文獻(xiàn)
1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版修訂稿).北京師范大學(xué)出版社。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中詩歌教學(xué)作了明確要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)素養(yǎng)?!笨梢姡姼杞虒W(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑??墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中,老師和學(xué)生對詩歌教學(xué)普遍感到頭疼,花了很大的力氣,但收效甚微。老師講得頭頭是道,陶醉其中,可學(xué)生卻茫然若失,置身事外。大有“當(dāng)局者清,旁觀者迷”的態(tài)勢。課堂是低效的甚至是無效的。那么怎樣打破高中詩歌教學(xué)高耗低效的局面,讓詩歌教學(xué)的課堂變得塌實(shí)而有效。讓詩歌走入學(xué)生的內(nèi)心,用詩歌的美感、情感、藝術(shù)感去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,獲得審美的體驗(yàn)和靈魂的陶冶。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”要想提高學(xué)生的詩歌閱讀鑒賞能力,真正領(lǐng)悟詩歌的精粹,除了教師要恰當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)以外,關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己的積累體悟,真正走入詩歌營造的境界,體悟詩人豐富的情感,讓自己的心靈與詩人的心靈碰撞相通。
1 “問渠那得清如許,為有源頭活水來”
“不憤不悱”“不啟不發(fā)”,師生共同來解決教學(xué)中的問題,在這個過程中學(xué)生掌握一定的方法,教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥很重要。正如蘇霍姆林斯基建議的那樣“我就充當(dāng)學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員,是每個學(xué)生在聽我講解時,都能按照他自己的路子,從意識的倉庫里把儲存的東西抽取出來;而如果在意識的倉庫里的某個地方正好是個空白,如果有些人的思路在某處斷了線,那我就得補(bǔ)充講解,填補(bǔ)這個空白,克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象”。始終奉行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,不可喧賓奪主、越俎代庖?!昂<{百川”教師必須有充足的詩歌教學(xué)理論,必須有豐富的詩歌積累,必須有自己對詩歌獨(dú)到的解析方式,必須要有整體的感知和總結(jié),總之要想學(xué)生走進(jìn)詩歌,教師就必須有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣魄,讓學(xué)生在老師博大精深的詩歌素養(yǎng)中獲取心靈的滋養(yǎng)。用自己的“熊熊烈火去點(diǎn)燃學(xué)生的星星之火”并堅信“星星之火終會成為燎原之勢”教師的“一石”定能激起學(xué)生的“千層浪”。
當(dāng)然學(xué)生更要在平時的閱讀和生活中不斷欣賞背誦一些詩詞歌賦,了解詩人所處的朝代、生平經(jīng)歷、詩歌風(fēng)格、常見題材、常見情感、常見意象、常用手法、詩歌流派、語言風(fēng)格等等,比如“詩圣”李白生活在盛唐時代,國家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá),思想相對開放,李白仗劍闖天涯,游覽名山大川,沒有衣食之憂,放蕩不羈,即使被賜金放還,依然傲岸不群、憤世嫉俗等。所以他的詩歌總是豪放飄逸、想象奇?zhèn)ス妍悾瞄L用夸張手法等書寫自己胸中塊壘。再比如看到一首詩,首先就能從整體上判斷詩歌是什么題材,所以學(xué)生就應(yīng)了解常見詩歌題材有哪些,常抒發(fā)哪些情感。比如常見題材有送別懷念詩、表達(dá)愛情詩、人生哲理詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、游子行旅詩、懷古詠史詩等,并知道每種題材抒發(fā)的常見情感如邊塞詩常表現(xiàn)的主題是邊塞風(fēng)光,奮勇殺敵,誓死衛(wèi)國,征人愁怨,思鄉(xiāng)思親等。當(dāng)然還要掌握一些解讀詩歌的常用方法如看題目、懂作者、重注解,抓詩歌中關(guān)鍵語句,明意象、典故,辨類別、知主題等。能辨別常見的問答模式如分析詩歌意境型、分析表達(dá)技巧型、分析語言特色型、分析煉字型、分析關(guān)鍵詞型等。歸根結(jié)底,詩歌是一個綜合閱讀過程,調(diào)動自己的文學(xué)積累、情感體驗(yàn)、用自己的源頭活水去澆灌每一朵含苞待放的詩歌之花。
2 “登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?/p>
“設(shè)身處地”“身臨其境”學(xué)生之所以在詩歌外徘徊,無法走入詩人的內(nèi)心世界,最關(guān)鍵的就是學(xué)生沒有詩人那么豐富坎坷的人生閱歷,沒有詩人那么多愁善感,沒有詩人那樣才華橫溢,更沒有詩人那么深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn),更沒有生活在詩人那樣跌宕起伏的時代??墒钦?yàn)檫@樣,我們渴望、好奇想了解詩歌的全部,想了解這些偉大智慧的靈魂,與他們在不同的時空“同呼吸、共命運(yùn)”,可是似乎又找不到一個切入口,總感覺詩人與自己是那么的遙遠(yuǎn)。怎么辦呢,有一種辦法那就是換位思考,讓自己置身于詩歌所營造的氛圍中,感同身受,把自己當(dāng)作是詩人,調(diào)動自己豐富的想像力,假設(shè)詩人身上的一切就是自己所遭遇的,情感就會更接近詩人,理解就會更加深一層的。
閱讀不是學(xué)生個性的鎖鏈,也不是對學(xué)生個性的禁錮,更不是對學(xué)生個性的扼殺。學(xué)生通過閱讀文本,鑒賞形象,體味風(fēng)情,表達(dá)情感,流露思想,洞察世相。這樣,學(xué)生將客觀的文字變成了主觀的思想或情感, 將高山、大海盡收眼底,恣意的登臨高山、隨性的暢游大海。如李白的《登金陵鳳凰臺》中的最后一句“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”學(xué)生很難理解這一聯(lián)表達(dá)的情感。如果學(xué)生能把自己當(dāng)做是李白,了解李白的處境,自然能明白作者愁的原因是被流放在外,看不到長安,所以此處應(yīng)該表達(dá)了詩人不被重用的憤懣,再聯(lián)系詩歌為什么看不到長安呢,因?yàn)楦≡普诒瘟颂枺O(shè)身處地的想想浮云、太陽肯定是有所指,李白嫉惡如仇,所以浮云比喻奸邪小人,太陽比喻國君,所以此處表達(dá)了作者對國家、國君的憂慮,對奸邪小人蒙蔽君王的憤慨。將自己的情感建筑在詩人的情感之上,將自己對詩歌的理解構(gòu)筑在詩人的靈魂之上,做到你中有我,我中有你,與詩人進(jìn)行超越時空的換位。
3 “千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”
“書讀百遍,其意自見”學(xué)生通過閱讀文本,調(diào)動多種感觸器官,看到了賞心悅目的景物、聽到了悅耳動聽的聲音、聞到了沁人心脾的芬芳、嘗到了香脆可口的佳肴、摸到了詩人的內(nèi)心世界。讀出了文中之文、景中之景、象中之象和境中之境,領(lǐng)悟到了文字中蘊(yùn)含的鮮明感情和深刻思想,這時候,抽象的文字里融入了學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感意志和審美傾向,含蓄的文字變得通俗了,簡練的文字變得充實(shí)了。這樣,文本的內(nèi)容變得清晰、具體而真切,學(xué)生和作者在物象、情感及意念上進(jìn)行了一次跨時空的親切交流,也許是一次思想的洗禮,也許是一種情感的撫慰。蘇軾的達(dá)觀、李白的灑脫、杜甫的悲憫、辛棄疾的悲壯、李清照的脫俗、柳永的纏綿、王維的詩意等讓學(xué)生都能深刻的體會并理解。在學(xué)生的千百次呼喚中,多次閱讀和體會感悟中,詩人終于從浩淼的時空來到了學(xué)生的面前,不再那么朦朧而含蓄、深奧而晦澀,他們是那么清晰而有模糊,他們是那么熟悉而又陌生,他們是那么親切而又疏遠(yuǎn),他們是那么鮮活而又死寂。
無論怎樣,對學(xué)生來說,閱讀詩歌的過程是一次思想的積淀、閱歷豐富的過程,從中,學(xué)生感悟到了詩人的命途多舛、躊躇滿志,快樂著詩人的快樂,悲傷著詩人的悲傷,與詩人一起經(jīng)歷心靈的折磨與煎熬,這個過程對學(xué)生來講未嘗不是一次成長。正是在不斷的閱讀積累和一次次情感體驗(yàn)中,學(xué)生對詩歌越來越喜歡,甚至到愛不釋手的地步,他們學(xué)會了讀,學(xué)會了想,學(xué)會了思考,學(xué)會了感悟,甚至學(xué)會了賞析。有了文學(xué)的素養(yǎng),增強(qiáng)了文學(xué)氣質(zhì)。
4 “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”
品味詩香,坐看云卷云舒時,我們神情從容而淡定,讀詩吧!讓年輕而澄澈的心靈,一路書香、一生輝煌!下面是小編為大家整理的關(guān)于古詩歌朗誦比賽的開場白,希望對大家有所幫助。
古詩歌朗誦比賽的開場白1合:尊敬的各位老師,各位同學(xué),大家好!
乙:伴隨著冬日溫暖的陽光,我們迎來了這一次詩歌朗誦會.
甲:今天,我們相聚在這里,享受詩歌帶給我們的歡樂,享受這段美好時光
乙:今天,我們相聚在這里,一起走進(jìn)詩情畫意之中
甲:今天,我們相聚在這里,敞開你的心扉,釋放你的激情
乙:今天,我們相聚在這里,這里將成為詩歌的海洋,讓快樂響徹云霄
甲:下面由---同學(xué)為大家?guī)?--
古詩歌朗誦比賽的開場白2合:尊敬的各位老師,各位同學(xué),大家好!
甲:你是否細(xì)細(xì)品味過冰心的《繁星》?
乙:你是否享受過楊柳依依詩情畫意,白雪皚皚的華麗美艷?
甲:今天,我們將在這里面對海水的波瀾壯闊。
乙:今天,我們將在這里聆聽溪水潺潺。
甲:飛揚(yáng)的青春,散發(fā)著無窮活力;
乙:年輕的驕子,充滿著蓬勃的朝氣。
合:讓我們進(jìn)入美的享受,詩歌的海洋!
古詩歌朗誦比賽的開場白3(1)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),
(2)敬愛的老師們,
(3)親愛的同學(xué)們,大家-----
(合)下午好!
(4)今天,我們歡聚在這里,誦讀千古美文,傳承華夏文明。
(1)今天,我們歡聚在這里,共讀中華經(jīng)典,聆聽古詩書韻。
(2)中華五千年的悠久歷史,孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。
(3)源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文,是歷史長河中經(jīng)久不衰的瑰寶。
(4)它宛如春日的百花,散發(fā)著馥郁的芬芳。
(1)它又如夏日的繁星,閃爍著奪目的光彩。
(2)詩的語言,蘊(yùn)藏著五千年悠久的歷史文化
(3)詩的聲音,演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘
(4)誦讀經(jīng)典,我們尋找萬里河山的廣闊
(1)對話圣賢,我們感受千年文字的力量
(2)人民路學(xué)校六年級“中華經(jīng)典詩文誦讀”展示表演--------(合)現(xiàn)在開始。
一班:
1明天,我們即將畢業(yè)
2明天,我們即將離去
1敬愛的老師,回顧六年的歷程
2我們的每一點(diǎn)成績,都凝聚著您的心血和汗水
1我們的每一點(diǎn)進(jìn)步,都離不開您的幫助和教誨
2請聽六一班詩朗誦《明天,我們畢業(yè)》——
二班:
1時間,最平凡而又最珍貴,
2最易忽視又最令人后悔
1時間,給勤奮者留下智慧和力量
2給懶惰者留下空虛和懊悔
1下面請欣賞六二班的經(jīng)典誦讀表演《時光匆匆》
三班:
1滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂
2巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風(fēng)
3下面請欣賞六三班集體朗誦《中華少年》
四班:
1我們是華夏的兒女,是新時代的少年
2沐浴在輝煌的歷史文明中,我們驕傲,我們自豪
1擔(dān)起祖國重任,延續(xù)祖國希望,我們義不容辭
2讓我們一起在詩海中暢游,贊頌我們偉大的祖國
1請欣賞六4班集體朗誦《中華少年》
五班:
1我們是炎黃的子孫
2我們是中華的少年
1黑色的眼睛讓我們看清未來
2-的皮膚讓我們更加強(qiáng)健
1在這里,五千年文化根植在我們心田
2在這里,譜寫中華更燦爛的詩篇
1下面請六年級五班同學(xué)為我們朗誦《中華少年》
六班:
1春雨,染綠了世界,而自己卻無聲地消失在泥土中
2老師,您就是我們心田的春雨,我們將永遠(yuǎn)感謝您
1老師,當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了:原來陽光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤禾苗的
2請聽六六班帶來的集體朗誦《給老師的一封信》
七班:
1五千年的歷史長河沉淀了中華兒女的愛國豪情
2五千年的歷史畫卷記錄了中華兒女澎湃的熱血
1對祖國的依戀譜寫了中華燦爛輝煌的過去
2對祖國的熱愛擎起了中華蓬勃發(fā)展的今天
1時至今日,那震撼心靈的旋律依然在中華兒女的血液中激蕩
2下面請欣賞六七班全體同學(xué)帶來的經(jīng)典誦讀展示《祖國在我心中》
八班:
1六年來的春去秋來
2六年來的寒來暑往
1整裝行囊,踏上新的征途,讓我們通往直前
2在生活中收獲寶藏,享受快樂吧,接下來請聽六八班為大家?guī)淼脑娎收b《我們勇往直前》
九班
1山清水秀,鳥語花香。
2青松迎客,寒梅報春
1大自然有聲有色,
2大自然有情有義
1我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水
2我們在朗誦中感受祖國燦爛的歷史文化
1我們在朗誦中汲取和傳承民族精神
2六年級九班《走進(jìn)大自然》誦讀表演現(xiàn)在開始
十班
1輕叩詩歌的大門,我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界。
2讓我們徜徉在詩歌的百花園中,
1讓詩歌陪伴我們一生。
全體學(xué)生:讓詩歌陪伴我們一生。
2下面請欣賞六十班為大家?guī)淼慕?jīng)典誦讀“與詩同行”。
結(jié)束語:
(1)中華經(jīng)典的千年音韻,仿佛還在我們耳邊回響。
(2)中華經(jīng)典的萬世情懷,似乎還在我們心頭蕩漾。
(3)吟誦經(jīng)典,讓民族的精神在我們血脈中流淌
(4)吟誦經(jīng)典,讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
(1)愿中華詩文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
(2)愿五千年文化的血脈永久傳承
(3)人民路學(xué)校六年級“中華經(jīng)典詩文誦讀”(合)到此結(jié)束。再見!
古詩歌朗誦比賽的開場白4開始語:
(男)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、
(女)敬愛的各位老師,
(男)親愛的同學(xué)們,
(合)大家上午好!
(男)中華五千年的悠久歷史,孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文,是歷史長河中經(jīng)久不衰的瑰寶。
(女)它就如夏日的繁星,閃爍著奪目的光彩;它又如春日的百花,散發(fā)著馥(fù)郁的芳香。
(男)詩的語言,典藏著五千年悠久的歷史文化
詩的聲音,演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘
(女)誦讀經(jīng)典,我們尋找萬里河山的廣闊
對話圣賢,我們感受千年文字的力量
(合)美蘭區(qū)20--年“我們的節(jié)日-端午節(jié)”中華經(jīng)典誦讀比賽現(xiàn)在開始。
(女)本次比賽將評出一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名,優(yōu)秀獎4名。讓我們用熱烈的掌聲,預(yù)祝同學(xué)們,在今天的比賽中,取得優(yōu)異的成績。
(男)首先非常榮幸向大家介紹蒞臨今天比賽現(xiàn)場的來賓,他們是,下面我給大家介紹擔(dān)任本次比賽的評委。他們分別是節(jié)目串詞:
1、如果說古詩詞是一座文化百花園的話,那么古詩詞中那一句句的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;
如果說古詩詞是一首優(yōu)美歌曲的話,那么古詩詞中那一句句的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來,就是一道別具風(fēng)味的文化美餐,讀著一句句古詩詞集錦,就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!接下來請欣賞由瓊山第五小學(xué)的老師和同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼豆旁娫~串讀》。
2、在古詩詞中,有很多文字淺顯而意境悠遠(yuǎn)的好詩,它們有的詠物,有的狀景,有的說理,有的甚至是兒童啟蒙的教材。
這些好詩,無論男女老幼,說,幾乎都能脫口而出;寫,幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由瓊山第三小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼豆旁娫~串讀》。
3、有水的地方就有人想家,有岸的地方楚歌就四起,你在歌里、風(fēng)里、水里,年年端午,今又端午,我們賦予了懷念足夠漫長的詩意。
那一脈相承的家國情懷、精神氣節(jié),已經(jīng)深深的扎根于每個炎黃子孫的心中,聽,那一首首感懷生命、禮贊民族、為國捐軀的千古絕唱!下面請欣賞由金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼抖宋缯b》。
4、朗誦古詩詞,我們就是在和詩人們進(jìn)行心靈的聚會。
我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水,我們在朗誦中感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化,我們在朗誦中汲取和傳承民族精神!接下來請欣賞由農(nóng)墾一小的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼秶鴮W(xué)經(jīng)典誦讀》。
5、誰的一滴相思淚,脹痛著閩羅江月?誰的一滴母性水,懷念著香草美人?一葉舟,一片葉,一個不屈的民魂。
繼屈原之后,愛國已經(jīng)成為中華民族歷代詩人所共有的氣節(jié)、情懷和精神。下面請欣賞由白龍小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼抖岁柍衷挕贰?/p>
6、兩千多年來,飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴,他那愛國情懷,浪漫詩篇,已經(jīng)化為民族的文化和精魂。
請欣賞由海口市龍峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼抖宋缜樗肌贰?/p>
7、少年是華夏民族的傳遞者,成千古文明,繪百千畢章。
少年是中華文化的后來人,成先輩博大精深,續(xù)未來風(fēng)光。問蒼茫大地誰主沉浮?唯我中國少年。下面請欣賞由??谑械诙诵W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼渡倌曛袊f》。
8、古詩是我們中華民族文學(xué)寶庫里的明珠,在歷史的長河中閃爍著熠熠的光輝。
現(xiàn)在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩篇,跟隨詩人去欣賞四季風(fēng)景美麗的輪回。下面請欣賞由英才小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙怼端募旧剿椤贰?/p>
9、打開中國文化的歷史長卷,撲面而來的是濃郁的儒家文化氣息,讓我們隨著婉轉(zhuǎn)流暢的童音,再次感受儒家經(jīng)典的魅力。
接下來請欣賞由??谑械诙咝W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙碇腥A經(jīng)典誦讀。
各位老師、同學(xué)們,經(jīng)過評委老師緊張而忙碌的工作,各位選手的成績已經(jīng)排定,請為我們揭曉獲獎名單。
結(jié)束語
(男)金色的童年,陽光燦爛,童年時光我們親近中華經(jīng)典。(女)金色的童年,如夢如幻,校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。(男)中華經(jīng)典的千年音韻,仿佛還在我們耳邊回響。
中華經(jīng)典的萬世情懷,似乎還在我們心頭蕩漾。
(女)吟誦經(jīng)典,讓民族的精神在我們血脈中流淌
吟誦經(jīng)典,讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
(男)絲絲管弦,演不盡古風(fēng)的流光溢彩
(女)悠悠書聲,誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘
(男)愿中華詩文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
(女)愿五千年文化的血脈永久傳承
(合)高谷中學(xué)“經(jīng)典詩文誦讀”比賽,到此結(jié)束。
(男)謝謝同學(xué)們的精彩表演。
(女)謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)。
古詩歌朗誦比賽的開場白5王:中華文化源遠(yuǎn)流長
張:中華詩文浩浩湯湯
王:我們在這漢字織就的錦繡中穿行
張:我們在這聲韻匯成的河川地徜徉
王:這里有浪漫灑脫的李白
張:這里有憂國憂民的杜甫
王:這里有江南的鐘靈毓秀
張:這里有塞北的廣袤蒼涼
王:這里有牧童村娃的天真爛漫
張:這里有憫農(nóng)詩人的諄諄教誨
王:上下五千年縱橫九萬里
張:巍巍大中華浩浩民族風(fēng)
合:五家戶中心學(xué)校感悟經(jīng)典相約圣賢中華經(jīng)典詩文誦讀比賽現(xiàn)在開始
王:一方水土,養(yǎng)一方人,誰不眷戀生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)?故鄉(xiāng)的山,故鄉(xiāng)的水。故鄉(xiāng)的人匯成了一首深情的歌。故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起。離別后,鄉(xiāng)愁成了一顆沒有年輪的樹,永不老去……下面請聽四年二班楊雪帶來的《鄉(xiāng)愁》。
張:鳳凰是人世間幸福的使者,它背負(fù)著人世間的所有不快和仇恨恩怨,以生命和美麗的終結(jié)換取人世間的祥和和幸福。請聽五年級顧佳同學(xué)的《鳳凰涅槃序曲》
王:黃河洶涌的波濤聲時時在我們的耳邊回響,在我們的心中回蕩。它的氣勢,它的勇猛激勵著我們,站在黃河邊,閉目深吸,會感受到來自心靈深處的澎湃。下面請欣賞六年二班帶來多的《黃河頌》。
張:長城是一條巨龍,橫臥在華大地上。你見證了中華民族悠久的歷史,你曾是漢族人民抵御外族入侵的屏障?,F(xiàn)在你作為中華民族的象征,向世人訴說了我們民族的振興和騰飛。我們因你而感到自豪,長城是我們祖國的名片,是我們放飛夢想的舞臺。請聽三年一班褚佳欣帶來的《長城之歌》
王:我想變小鳥,看白云的柔軟;我想變柳絮,撲向土地媽媽的懷抱;我想變蒲公英,飛到天涯海角。我想做的事好多好多…..想聽一聽嗎?下面請二年級的金時鳳同學(xué)為我們朗誦兒歌《我想》
張:一首優(yōu)美的抒情詩,就宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂,就讓我們聽遍流水,扶遍春風(fēng),伴著康橋,去追尋夢中的她…請聽五年級孫彤的《再別康橋》
王:愛心是一片冬日的陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖,愛心是沙漠中的泓清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望,下面請聽四年二班田雨欣的朗誦《愛心》。
張:花有重開日,人無再少年。請聽五年級的《美哉瀟湘?zhèn)ド倌辍?/p>
王:有這樣一種動物,它在童話故事里是威風(fēng)和可怕的,它吞掉過小紅帽,欺負(fù)過大山羊,但其實(shí)他遠(yuǎn)沒有那么可怕,它是誰呢?接下來請欣賞二年級王會鑫同學(xué)為我們帶來的兒歌《大灰狼》
張:中華,我們慈祥的母親,我們可愛的家,下面請聽六年一班王思宇的《中華,中華》
王:我是中華的少年,五千年文化植根在我們心田,我是中華的少年,譜寫中華更璀璨的詩篇,有請六年一班張鶴楠、王思宇同學(xué)為我們朗誦《中華少年》。
張:長城似一條巨龍,橫臥在中華大地上,你見證了中華民族悠久的歷史。你曾是漢族人民低于外族入侵的屏障;現(xiàn)在,你作為中華民族的象征,向世人訴說了我們民族的振興何騰飛。我因你而感到自豪,長城。請聽四年二班莊健的詩朗誦《長城頌》。
王;飛揚(yáng)的雪花,清香的衣襟,因?yàn)樾牡坠餐膼?,才完成了一次親密的接吻,這是天緣巧合,更是心靈的默契。請聽三年二班車旭同學(xué)帶來的《雪花的快樂》
張:我們的祖國正在走向繁榮富強(qiáng),我為我的祖國感到驕傲和自豪,今天就由四年一班肖丹、張欣悅帶來一首朗誦詩《祖國啊,我親愛的祖國》
王:我們是一群鄉(xiāng)下的孩子,我們生在陽光下,長在曠野里。我們幸福,我們是鄉(xiāng)下孩子,我們驕傲,我們是鄉(xiāng)下孩子。下面請欣賞二年級同學(xué)張鑫鑫為我們帶來的兒歌朗誦《鄉(xiāng)下孩子》。
張:真者,精誠之至也,不精不成,不能動人。真誠是一種心靈的開放,真誠是最能打動人心的力量。請聽由三年二班湯焱同學(xué)帶來的《母親之歌》
王:我是中國人,我驕傲;我驕傲,因?yàn)槲沂侵袊?,中國在世界的大舞臺上是一個非常負(fù)責(zé)的大國,隨著國民收入的不斷提高,人民生活水平越來越好,中國在世界的影響力越來越大,我們學(xué)生正享受著這幸福的生活,下面請欣賞六年二班徐超的《我驕傲,我是中國人》
張:媽媽,您別再為我流淚了,我會把自己照顧好的;媽媽,請您放心吧,如今的我已經(jīng)長大成人了…..請聽四年一班馬伊敏帶來的《請求》
王:世界上有一種最動聽的聲音,那便是母親的呼喚。在孩子的嘴上和心中,母親就是上帝。請聽由三年一班路麗娜同學(xué)帶來的《孩子,快抓緊媽媽的手》。
王:金色的童年,陽光燦爛,童年時光我們親近中華經(jīng)典。
張:金色的童年,如夢如幻,校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。
王:中華經(jīng)典的千年音韻,仿佛還在我們耳邊回響。中華經(jīng)典的萬世情懷,似乎還在我們心頭蕩漾。
張:吟誦經(jīng)典,讓民族的精神在我們血脈中流淌。吟誦經(jīng)典,讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
王:絲絲管弦,演不盡古風(fēng)的流光溢彩
張:悠悠書聲,誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘
王:愿中華詩文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
張:愿五千年文化的血脈永久傳承
合:五家戶中心學(xué)?!敖?jīng)典詩文誦讀”比賽,到此結(jié)束。
王:謝謝同學(xué)們的精彩表演。
誠然,任何新事物的出現(xiàn),都不是十全十美的,都會遭到質(zhì)疑,而這一教學(xué)模式是否適合教學(xué),唯一的標(biāo)準(zhǔn)便是實(shí)踐的檢驗(yàn)。我認(rèn)為,在教學(xué)中,分組教學(xué)不僅適用于中小學(xué)的教學(xué),更適合在綜合實(shí)踐活動課中運(yùn)用。具體表現(xiàn)為:
1.分組教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),同學(xué)之間還可以取長補(bǔ)短;2.分組教學(xué)有利激發(fā)學(xué)生的參與意識;3.分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;4.分組教學(xué)有利于面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都在老師和同伴的引導(dǎo)、幫助下迅速、快樂的成長;5.實(shí)施分組教學(xué),為學(xué)生提供了在課堂上幫學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
綜合實(shí)踐活動,也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來,從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。21世紀(jì)的今天,我們教育學(xué)生,不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對人對事的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對生活的感受與體驗(yàn),通過分組教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,互談感受和體驗(yàn),共同完成任務(wù),學(xué)生通過合作,發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這方面我深有感觸。
七年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是《黃河――母親河》。黃河,同學(xué)們只在圖片、電視或網(wǎng)絡(luò)上見過。而作為母親河,同學(xué)們都有走近她、了解她的欲望,于是在上這一課之前,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,我把全班分成幾個小組,分別為歷史組、環(huán)保組、成語俗語諺語組、歌唱組、詩歌組。歷史組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料,撰寫黃河從古到今的歷史(不必過詳);環(huán)保組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料,得出黃河的現(xiàn)狀以及相關(guān)的治理,展望黃河的未來;成語組查閱資料,收集成語、俗語、諺語;歌唱組負(fù)責(zé)收集贊頌黃河的歌曲,并用歌曲頌揚(yáng);詩歌組負(fù)責(zé)收集有關(guān)黃河的詩句,并寫一首詩對黃河進(jìn)行贊頌。雖然同學(xué)們基礎(chǔ)不一樣,但由于我分組的原因,同學(xué)們參與的積極性都很高,一個星期后,我正式上這一堂課時,各組的同學(xué)都精神煥發(fā),爭相發(fā)言,我很驚訝,驚訝同學(xué)們參與的激情,整個教室充滿了活躍的氣氛,同學(xué)們收集資料的能力得到了鍛煉,語言表達(dá)的能力得到了體現(xiàn),情感態(tài)度得到了肯定,與黃河有關(guān)的知識,通過此活動也得到了鞏固。
本著為了一切學(xué)生學(xué)習(xí)的原則,根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,我不僅分組教學(xué),還分層次進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的為一組,讓他們承擔(dān)相對較難、較重的任務(wù),使他們在原有基礎(chǔ)上能有所突破和創(chuàng)新;基礎(chǔ)差的視情況給予他們相當(dāng)?shù)娜蝿?wù),使他們在自己的基礎(chǔ)上和能力范圍之內(nèi)能夠完成任務(wù)而產(chǎn)生成就感,從而增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變不愿學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 美感
語文課是一門審美內(nèi)容豐富多彩的課,學(xué)生面對語文課文,不僅僅是一大堆語言文字,而且是面對美、面對美的生活、面對美的精神,因此,認(rèn)識語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的開拓,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會語文所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵。從這個意義上講,加強(qiáng)語文教學(xué)中對學(xué)生美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)是很重要的。
一、驅(qū)動學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情趣,用心靈去感受課文、力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的相互溝通
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力,就要驅(qū)動學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情趣,用心靈去感受課文,力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者心靈上的相互溝通。如在講解同志的《沁園春·雪》中“望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔”,就要抓一個"望"字,驅(qū)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生體味詞中所創(chuàng)造的深遠(yuǎn)廣闊的意境,想象那獨(dú)立雪原之上頂天立地的高大形象,領(lǐng)略那豪邁的意興,理解詞中所顯示的那博大寬闊的胸襟,雄偉曠達(dá)的氣魄?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》中"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"的詩句,更需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,捕捉美的感受。想象這兩句詩借助奇特美妙的聯(lián)想,新穎貼切的比喻,以春花寫冬雪。在作者的筆下,一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒,而是欣喜和溫暖。如果不讓學(xué)生馳騁想象,很難感受到作品中所展現(xiàn)的美好景象,從而也就不能受到熱愛祖國壯麗河山的思想熏陶。
二、從對比中鑒賞美,在動靜中領(lǐng)略美
多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播,使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。初中語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品,以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ),通過幽默諷刺的語言,褒貶相間地贊揚(yáng)真、善、美,鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文,要充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體獨(dú)特的美育功能,誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒,強(qiáng)化學(xué)生無意注意,使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn),自覺地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,在分析對比中提高鑒賞美的能力。
情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵,學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點(diǎn),就是以鮮明生動的情感鈕帶,將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來,使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人,以情感人,以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機(jī)械地組合,而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合,形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,形成情感輻射力,叩擊心靈,營造心境,將學(xué)生情感流向引入軌道,以期引起強(qiáng)烈的審美共振。
詩歌不是說明文,不能通過教條的分析去講解,也不同于議論文,不能運(yùn)用邏輯和抽象分析。詩歌是形象,教學(xué)中要靠老師調(diào)動學(xué)生情感去理解、欣賞。傳統(tǒng)詩歌教學(xué)講究字、詞的疏通,句意的理解,不像是講詩,把好端端的詩歌分解成大白話,了無詩味。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生去理解詩中的情,去感受詩歌意境。詩歌教學(xué)必須根據(jù)其特點(diǎn),不僅注重領(lǐng)會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空,虛實(shí)有無兼用得宜,陰陽動靜剛?cè)嵯酀?jì),濃淡深淺遠(yuǎn)近相應(yīng)……不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn),表達(dá)方式的運(yùn)用,行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和,無不展現(xiàn)和諧美的身姿,產(chǎn)生巨大的審美價值。例如《天上的街市》,詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,又從明星想到街燈,想到天上的街市,街市的物品,街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個充滿幻想,充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機(jī),既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,吸收美感信息感受逼真的情景,引起心理的共鳴,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
三、通過做游戲以增強(qiáng)美的感受,發(fā)展美的語言
游戲是學(xué)生喜愛的活動,教師如果能巧妙地利用它,往往能寓教于游戲之中。例如:成語接龍,句子接龍等游戲都是發(fā)展學(xué)生語言的有效措施。因?yàn)閷W(xué)生在成語接龍這個游戲中會現(xiàn)以前所學(xué)過的成語,使之得到鞏固。句子接龍游戲中,學(xué)生為了贏得勝利,會充分發(fā)揮自己的主觀能動性去創(chuàng)造一些有難度的,有個人風(fēng)格的句子。這樣就使內(nèi)容美、形式美、語言美,得到和諧的統(tǒng)一,學(xué)生親身體驗(yàn)了這一過程,很自然地在這種美的環(huán)境中發(fā)展美的語言。
四、要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力,還要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。語文學(xué)家徐世榮在《談?wù)劺首x教學(xué)》中說:搞好課文朗讀“如同賦給作品以生命”,“更使人感動”。學(xué)生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中,去感受去體會課文中的美??聨r的《,你在哪里》一詩是以鏗鏘有力的語言,節(jié)奏和諧的韻律表達(dá)主旨,來叩動讀者的心弦。如果不借助朗讀,就無法體現(xiàn)億萬人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個基調(diào)。這就是通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生感知課文美的能力。蘇霍姆林期基說過:“沒有美育的教育是不完全的教育?!闭Z文教學(xué)也必須滲透美育,否則也是不完全的。因此,語文教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的美感能力。
五、分角色朗讀,增強(qiáng)美的感受
一、情感之“美”,氤氳詩意的課堂
課堂上,學(xué)生是一個個鮮活的生命個體。孩子們進(jìn)入課堂,是要經(jīng)歷一次精神的洗禮、生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善“溫情”。
課堂觀察:在教學(xué)《月光啟蒙》一文的最后一段時,為了幫助學(xué)生理解詩人對母親的感激之情,教師和學(xué)生根據(jù)原文一起創(chuàng)作了這樣一首詩歌:“感謝您,我的母親,是您用那一雙勤勞的手,為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?;感謝您,我的母親,是您讓明月陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象;感謝您,我的母親,是您在月光下唱那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。”
在音樂的配合下,師生一起深情地吟b,一時間,課堂上學(xué)生的感情之火被點(diǎn)燃,大家沉浸在母愛之中。在這樣的氛圍中,教師還原文章,將原作者的結(jié)尾放上,出示了這樣一段文字:“她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。……母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”學(xué)生對作者寫作本文的情感頓時有了更深入的理解。這樣的課堂,真情流露,是知性的;這樣的課堂,情意濃濃,也是感性的。
語文本身就是一種真情?!稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅對童年的真情回憶;《輪椅上的霍金》是霍金對命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?,是生命最本真的涌動;《黃山奇松》是對祖國河山的真情贊頌……這蘊(yùn)藏于語文本身的種種真情,無不讓語文煥發(fā)出獨(dú)特而耀眼的光芒。
二、再造之“美”, 做教材的建設(shè)者
中國的教育改革勢如破竹,如火如荼。目前使用的教材,無論是人教版還是蘇教版,盡管做了多次修改,但從學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度看仍存在一定不足。教材是教師教學(xué)的重要工具,教師應(yīng)該如何對待和處理教材呢?
葉圣陶說,課文是教學(xué)的例子。在使用教材時,教師必須要根據(jù)學(xué)情二度開發(fā)教材,做教材的開發(fā)者,才能更好發(fā)揮“例子”的作用。
筆者執(zhí)教的班級,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠,習(xí)作中總出現(xiàn)不少錯別字。根據(jù)這一特殊學(xué)情,筆者根據(jù)書本練習(xí)中的改錯別字環(huán)節(jié),特地制訂出了“我是啄木鳥”活動,鼓勵學(xué)生在日常生活和出版書籍中找錯別字。學(xué)生對此興趣濃厚,經(jīng)過一學(xué)期的積累,學(xué)生對字詞有了認(rèn)識與理解,習(xí)作中鮮有連篇的錯字別字。
我校根據(jù)課標(biāo)和蘇教版教材,編訂了《生活中的語文》教材。在二年級下冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生接觸了石林景區(qū),校方從地方特色出發(fā),通過生動的圖片、形象的詞語觸發(fā)學(xué)生對身邊景色的認(rèn)同與感受。鼓勵學(xué)生畫出心中的美景,將金雞湖的傳說與爸爸媽媽分享,這些都有力地提高了學(xué)生的語文能力。
將語文與生活聯(lián)系在一起,更多地觸發(fā)學(xué)生對生活的感悟,學(xué)以致用。對教材的二次開發(fā)、建設(shè),體現(xiàn)了教師先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀,要求教師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的科研能力。作為一線教師,我們與教材、與學(xué)生直接接觸,應(yīng)以積極的心態(tài),做教材的建設(shè)者。
三、本真之“美”,體現(xiàn)教育的真諦
目前我省課程改革、素質(zhì)教育的推進(jìn),其實(shí)質(zhì)都是教育本質(zhì)的回歸,也就是要面向全體,通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生全面發(fā)展。
案例評析:這樣的“拖課”好。
一段時間以來,我們的公開課有這樣一種所謂的共識:一堂課到下課鈴聲響起時,教學(xué)任務(wù)正好完成且完成得比較好的話,那這堂課就算成功了一半,甚至可以說是比較完美了。人們還津津樂道于某些特級教師如何在鈴聲響起的一剎那,讓自己的話音同時落下,可謂水到渠成,珠聯(lián)璧合。
最近聽了學(xué)校一位老師的一堂語文公開課,頗有感觸。