高效寫作方法精選(九篇)
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第1篇：高效寫作方法范文
一、運用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
1.通過比賽的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。比賽就意味著有競爭，競爭可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為每個學(xué)生都想為自己贏得一個好的名次，爭取一份榮耀。在這種動力下學(xué)生會積極參與寫作，全神貫注地投入到里面，久而久之，學(xué)生的寫作能力很容易就得到了提高。比如我們可以給學(xué)生出幾個作文主題，讓每個學(xué)生辦一份屬于自己的個性作文報，評選出若干等次予以獎勵，對特別優(yōu)秀的作文報貼在光榮欄中讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如教師可以在課堂上給學(xué)生出一個話題，然后把學(xué)生分幾組，小組成員一起討論這個話題，每一個成員為了自己小組能取得好的成績，都會積極參與討論，最后每組再派一個代表起來口頭演講，最終選出不同名次給予表揚。
2.通過生活中的具體事例來寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實的事例來寫作，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來，第二天把作業(yè)交上來，這樣學(xué)生會很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說明通過生活中的具體事例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實感受，從而提高語文作文能力。
二、注重學(xué)生知識的積累
1.博覽群書，積累豐富的知識。一個人經(jīng)常看各種各樣的書，頭腦就會像電腦一樣，把這些知識都儲存起來，到用的時候就可以隨意拿出來，如果頭腦里沒有儲存大量的知識，到寫作的時候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來，也就什么都寫不出來。語文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識，學(xué)生不但會感覺枯燥無味而且會厭倦，而且有許多理論知識比較抽象，學(xué)生對這些知識理解起來也比較困難，教師如果在語文課堂上抽出一定的時間給學(xué)生閱讀再加理論知識的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個學(xué)生三分鐘的時間來講一講這一段時間通過課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時可以自己來總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動探索，理解會比較透徹，印象也會非常深刻。長期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識，語文作文能力在不知不覺中就得到了提高。
2.摘抄文章精華。博覽群書，可以廣泛的增添知識，而摘抄文章的精華，可以增添知識中的精華，把這些精華寫在作文中可以讓文章有閃亮點，看著讓人覺得特別有文采。所以教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。教師可以在課前選擇一些精美小文章，把它打印出來，在上作文課的時候，把它發(fā)給班里的每個同學(xué)，讓同學(xué)們都仔細(xì)閱讀，在規(guī)定的時間內(nèi)找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，把它記在準(zhǔn)備好的本子上，等到時間到了，老師可以提問：哪位同學(xué)可以把自己找出的優(yōu)美句子分享給大家？接下來同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，你一句我一句很快就說完了，老師對回答的學(xué)生給予評價，適當(dāng)?shù)脑俳o予鼓勵，最后在黑板上總結(jié)出來讓學(xué)生一起朗讀幾遍，以增加印象，長此以往學(xué)生見到優(yōu)美的句子就把它記錄下來，精華知識就會不斷增多，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，很快就可以在學(xué)生作文中看到亮點。
第2篇：高效寫作方法范文
小學(xué)語文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會的進(jìn)步，社會中對人才的要求越來越高，而且，提高寫作技能是語言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語文教學(xué)過程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，老師就是他們最親近的人，建立一個良好的、親密無間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個小學(xué)生改正錯誤，鼓勵小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說在寫作教學(xué)的時候，讓小學(xué)生寫作，作品精彩的予以表揚和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢：對于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個學(xué)生對寫作都會產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫作的時候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動都是無時無刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以說老師一定要具備豐富的文化知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛上了寫作。
采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開場白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣?！敖泳渥佑螒颉?，例如，開頭是“彩”，接下來是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說一個字，然后一個字到多個字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來，讓小學(xué)生學(xué)會了很多的知識，積累了很多的字詞和語句，有利于小學(xué)生寫作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。
第3篇：高效寫作方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作能力；方法
中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：
1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評次數(shù)少且形式單一，講評標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點，應(yīng)付式的寫作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計情景，給學(xué)生提供一個將課堂與實際生活結(jié)合的機(jī)會，使得學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。
2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補充，還可以使想象更加充實，更加生動，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運用，學(xué)生的文章頁就更充實生動。
3.多加鼓勵。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴。”問其原因卻是因為“炯炯有神”這個詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實，因此，觀察力對學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識事物的特點，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點。要抓住事物的特點，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會概括，加深對事物的深刻認(rèn)識。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會比較分析，概括出事物的特點。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊
1.拓寬學(xué)生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊，豐富自己的知識，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。
除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節(jié)目，聽報告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨特的個性。
2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場作文能力。
提高寫作能力，除讓學(xué)生堅持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時間里每天堅持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。
（四）良好的評改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊的豐富，同時，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機(jī)會，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：高效寫作方法范文
高中語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是最具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。但是在近些年的高中語文寫作教學(xué)中還存在不少的問題，成為高中語文寫作有效性教學(xué)實現(xiàn)的障礙。將這些問題進(jìn)行梳理總結(jié)為以下幾個方面：
1.學(xué)生素材缺乏
語文作文水平的高低在一定程度上是和學(xué)生在作文中采取的素材具有一定關(guān)聯(lián)性的。但是在當(dāng)前的語文寫作中透露出來的一個重大問題就是學(xué)生的語文寫作素材相當(dāng)缺乏。
司馬遷忍辱著書，蘇軾雖遭貶謫依然樂觀面對生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟(jì)滄海”的詩句等等。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學(xué)生的寫作中看到這樣的一些素材首先就對學(xué)生的寫作評分的檔次就已經(jīng)下了檔次。所以，學(xué)生在寫作中素材缺乏這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
2.行文不夠流暢
當(dāng)前很多高中學(xué)生的寫作水平還停留在初中階段，其中一個表現(xiàn)就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學(xué)生用詞遣句、還包含了學(xué)生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學(xué)生的行文邏輯安排。而學(xué)生在高中語文寫作中表現(xiàn)出來的是缺少其中的一項或者是多項。
二、如何開展高中語文寫作教學(xué)
1.鼓勵學(xué)生多閱讀多積累
當(dāng)前的高中學(xué)生語文寫作還存在這樣或那樣的問題，很大程度是因為學(xué)生的積累不夠，也是學(xué)生的閱讀面較窄導(dǎo)致的。
在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語文的寫作水平。鼓勵學(xué)生多閱讀主要是指要學(xué)生多閱讀美文，并且注意將美文中運用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進(jìn)行摘錄。在摘錄的過程中注意對這些方法的運用分析。通過這樣的方式學(xué)生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。
此外，筆者認(rèn)為教師還可以鼓勵學(xué)生多看一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學(xué)生素材庫，而學(xué)生在寫作的過程中就可以熟練地運用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個小素材。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行積累，時常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。
2.開展寫作指導(dǎo)
學(xué)生寫作能力的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，在教學(xué)實施的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。這樣的寫作指導(dǎo)包含“如何合理地運用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結(jié)構(gòu)”等。
例如：在之前學(xué)生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創(chuàng)新中發(fā)展、諾基亞沒有把握住時代的潮流而最終被時代淘汰這些素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅持的人生信念將其歸入“堅持、堅守”一類的素材之中；而海爾在創(chuàng)新中發(fā)展則可以歸入“創(chuàng)新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創(chuàng)新”的反面素材之中。
通過這樣的方式學(xué)生的素材分類能力獲得提升，相應(yīng)地學(xué)生的寫作水平也將得到提升。
3.一對一的“對癥下藥”
所謂“一對一的‘對癥下藥’”其實就是指教師要對每一個學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行點播，并且要引導(dǎo)每一個學(xué)生如何解決自己在寫作中存在的問題。
第5篇：高效寫作方法范文
良好的態(tài)度能夠幫助一個人對某個事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識，在潛意識里幫助一個人重視某個事件進(jìn)而獲得一個好的結(jié)果。因此，任何一件事情的完成都必須要端正態(tài)度。
教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作這個部分的學(xué)習(xí)，要樹立起正確的認(rèn)識。這是進(jìn)行英語有效性寫作的首當(dāng)其沖的第一要務(wù)，難以用重要兩個字來表達(dá)。當(dāng)然，在幫助學(xué)生樹立起正確的態(tài)度時，最行之有效的方法就是拿出一些典型的事例，這么做的目的也不僅僅在于刺激他們的神經(jīng)，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生明白語言學(xué)習(xí)的目的在于能用語言來表達(dá)自己的思想，寫作是學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)，也是比較高級的一個環(huán)節(jié)，可以很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、水平以及自我價值。
二、形成良好的寫作習(xí)慣
在高中英語的寫作中很多的內(nèi)容都是小細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如，一個單詞的拼法，寫作的基本格式，不同題材的處理方法，不同寫作要求的細(xì)致要求等。這些內(nèi)容都是學(xué)生在寫作中非常容易忽視的。而這些都和學(xué)生既已形成的寫作習(xí)慣有關(guān)系。在面對一個作文題目的時候有下面幾個步驟：
1.認(rèn)真審題，不要怕會花掉幾分鐘的寶貴時間，只有認(rèn)真審題了以后才能準(zhǔn)確到位地確定是命題作文還是開放性作文或者是半開放性作文，還有就是較難的就是話題作文和漫畫類作文。
2.找出題目中提供的基本信息，有哪些內(nèi)容是在作文中必須要涉及的詞匯，有哪些是不可以出現(xiàn)在作文中的；考卷本身提供了哪些詞匯，如何合理地使用。
3.根據(jù)題目要求自己清楚地列出一個寫作的提綱，包含了作文的題目、作文基本的行文結(jié)構(gòu)。根據(jù)所要完成的作文類型，不同程度地細(xì)化該提綱。所列的提綱盡量做到清楚、切題，便于自己用句子來表達(dá)。
4.根據(jù)自己的草稿從自己的詞匯庫和積累庫中找出能夠派上用場的詞匯、短語、句式、語法結(jié)構(gòu)等，做合理的安排，不濫用某些詞匯、句型，不要以為某些句子是萬能的，張冠李戴不是高品位。
5.寫作文。用心寫作文，正視中英文表達(dá)的差異，避免母語在寫作時可能會帶來的干擾，這很重要，也許對一部分學(xué)生來講也很難做到，這就需要我們平時多加練習(xí)。
6.美化作文。通過閱讀自己的作文，做反復(fù)推敲，盡量使用一些合適的所謂的大詞大句，準(zhǔn)確地表達(dá)想要表達(dá)的思想。
三、多閱讀多積累多練習(xí)
要讓學(xué)生寫好英語作文，還需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)之中多積累多閱讀。在閱讀中吸取別人的長處，分析別人的行文結(jié)構(gòu)和章法，然后再進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
教師可以推薦給學(xué)生一些讀物，此外，也可以讓學(xué)生看一些基本的閱讀材料，還可以訂閱一些英語雜志，如《英語角》《英語學(xué)習(xí)報》，放在教室里以供學(xué)生自由閱讀、自由傳閱，并且進(jìn)行交流。
學(xué)生在閱讀中看到某一些好的詞匯，好的短語甚至是一些句式都可以進(jìn)行摘錄。摘錄后學(xué)生時不時拿出來翻閱，就可以加深對積累的內(nèi)容的理解和記憶了。例如：
1.常用的連接詞：first，for one thing……for another……on the one hand……on the other hand，not only……but also……
2.表示時間順序：afterward，immediately，at the same time，meanwhile，suddenly，at that moment。
3.常用句型：
A. in order to：Jack got up in order to catch the early bus.
B. so……that：It is so hot that none of us can fall asleep.
C. As far as I can see： As far as I can see，nothing can stop our intention.
第6篇：高效寫作方法范文
[關(guān)鍵詞] 短暫性腦缺血發(fā)作；抗血小板；治療
[中圖分類號] R743.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2016）12（c）-0017-04
[Abstract] Objective To observe the dual antiplatelet therapeutic effect and safety of aspirin clopidogrel in the transient ischemic attack（TIA） with non-atrial fibrilation. Methods Convenient selected 56 cases of patients with high risk of TIA with non atrial fibrillation were divided two groups from March 2011 to May 2015 in our hospital. They were control group （19cases） and treatment group（37cases）. Control group was administered aspirin. Dual antiplatelet therapy with aspirin and clopidogrel was administered in treatment group. The primary outcome was rate of recurrence of TIA， cerebral infarction， gastrointestinal tract reaction， erythra， and cerebral hemorrhagic during 90 days. Results Rate of recurrence of TIA was 42.1% in control group， as compared with 8.1% in treatment group（P=0.004）. Rate of cerebral infarction was 26.3% in control group， as compared with 5.4% in treatment group（P=0.038）. Rate of gastrointestinal tract reaction was 10.5% in control group， as compared with 8.1% in treatment group，the difference was statistically significant（P=0.557）. Rate of erythra was 5.3% in control group， as compared with 8.1% in treatment group，the difference was statistically significant（P=0.582）. There were no occurrence of cerebral hemorrhagic in two groups. Conclusion Dual antiplatelet therapy was effective and safe in midst and high-risk TIA patients with non-atrial fibrilation.
[Key words] Transient ischemic attack；Antiplatelet；Therapy
短盒閱勻毖發(fā)作（transient ischemic attack，TIA）是老年人常見的急性缺血性腦血管病。有研究顯示，首次發(fā)生TIA后，約10%～20%的患者在90 d內(nèi)發(fā)生腦梗死，其中大多數(shù)的腦梗死事件發(fā)生于48 h以內(nèi)[1-2]。因此，對于TIA患者及時診療在臨床上至關(guān)重要，該研究組對方便選取該院2011年3月―2015年5月期間收治的56例中高危TIA非心房纖顫患者做了一次顧性分析，旨在探討雙抗血小板治療（阿司匹林聯(lián)合氯吡格雷）在TIA中的療效及安全性，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
該研究方便收集自2011年3月―2015年5月在鹽城市第一人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科住院的TIA非心房纖顫患者，診斷均符合1995年中華醫(yī)學(xué)會全國第四屆腦血管病會議制定的腦血管診斷標(biāo)準(zhǔn)。
納入標(biāo)準(zhǔn)：按Johnston 等提出的ABCD2 評分對入選的TIA患者進(jìn)行評分：①年齡：1分，≥ 60 歲；②血壓：1分，TIA發(fā)作后首次收縮壓≥ 140 mmHg 和（或）舒張壓≥ 90 mmHg；③1分，糖尿?。虎芘R床特征：2分：一側(cè)肢體無力，1分：言語障礙、但無肢體無力；⑤癥狀持續(xù)時間：2分，≥ 60 min，1分，10～59 min。ABCD2 評分7分[3]。TIA 患者根據(jù)發(fā)生腦卒中的風(fēng)險程度分為：低危組：0～3 分，中高度組：4～7 分，然后對中高度危組56例患者根據(jù)藥物使用情況分為兩組，即對照組：阿司匹林組（19例）、治療組（雙抗血小板治療組）：阿司匹林+氯吡格雷組（37例）。
排除標(biāo)準(zhǔn)：心房纖顫患者；嚴(yán)重心、肺、肝、腎功能不全；阿司匹林、氯吡格雷過敏患者史；出血性疾病、胃潰瘍患者；經(jīng)頭顱MRI/CT診斷急性腦梗死患者。
1.2 臨床治療方法
所有患者均對病因進(jìn)行常規(guī)治療，包括高血壓，血壓的控制為收縮壓
1.3 療效評定
觀察90 d治療期間TIA復(fù)發(fā)率及腦梗死的發(fā)生率。
1.4 安全性評定
觀察90 d治療期間胃腸道反應(yīng)、皮疹、腦出血的發(fā)生率。
1.5 統(tǒng)計方法
應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計數(shù)資料采用χ2檢驗或確切概率法分析，計量資料采用獨立樣本t檢驗比較。P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者基線資料比較
兩組患者年齡、性別、高血壓病史、收縮壓水平、糖尿病病史、高血脂癥病史、吸煙史、房顫史、入院時血糖值、BMI指數(shù)、ABCD2評分等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。見表1、表2。
2.2 兩組患者TIA復(fù)發(fā)、腦梗死事件的比較
兩組患者治療90 d后，對照組TIA復(fù)發(fā)率為42.1%、治療組TIA復(fù)發(fā)率為8.1%，治療組顯著低于對照組（P=0.004）；對照組腦梗死發(fā)生率26.3%、治療組腦梗死發(fā)生率5.4%，治療組顯著低于對照組（P=0.038），見表3。
2.3 兩組患者治療90 d不良事件的比較
兩組患者治療90 d后，對照組胃腸道反應(yīng)發(fā)生率為10.5%、治療組TIA胃腸道發(fā)生率為8.1%，兩組之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.557）；對照組皮疹發(fā)生率為5.3%、治療組皮疹發(fā)生率為8.1%，兩組之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.582）；兩組患者均未發(fā)生腦出血，見表4。
3 討論
TIA是指因腦血管病變引起的短暫性、局限性腦功能缺失或視網(wǎng)膜功能障礙。TIA的發(fā)病與動脈粥樣硬化、動脈狹窄、心臟病、血液成分改變及血流動力學(xué)變化等多種病因及多種途徑相關(guān)，最常見的原因為動脈粥樣硬化。動脈粥樣硬化血栓形成是影響心、腦血管和外周動脈的全身系統(tǒng)性疾病。血小板在動脈粥樣硬化血栓形成和發(fā)展中起著重要作用。TIA在中國的發(fā)生率尚未有報道，不過根據(jù)國外的研究，預(yù)計中國的發(fā)生率為2/106，TIA患者增加了隨后的腦卒中風(fēng)險，如果沒有預(yù)防措施，約10%～20%的患者在90 d內(nèi)發(fā)生腦梗死，其中大多數(shù)的腦梗死事件發(fā)生于48 h以內(nèi)[1-2]，TIA患者每年發(fā)生嚴(yán)重的血管事件的機(jī)會是4%～16%[4]。
因此，及早針對病因進(jìn)行對癥治療，迅速控制TIA，防止腦梗死發(fā)生是防治缺血性腦血管病的重要原則?？寡“逯委熓欠切脑葱运ㄗ幼渲卸夘A(yù)防主要措施。目前國內(nèi)臨床常用抗血小板藥物有阿司匹林、氯吡格雷。阿司匹林作為環(huán)氧化酶抑制劑，能夠阻斷血栓素A2合成，抑制血小板粘附聚集活性。阿司匹林其他作用包括介導(dǎo)血小板抑制的嗜中性一氧化氮/環(huán)磷酸鳥苷以及參與各種凝血級聯(lián)反應(yīng)和纖溶過程。故阿司匹林是腦卒中二級預(yù)防的常規(guī)處方用藥，在一些二級預(yù)防試驗中減少血管事件發(fā)生率為13%～19%[5]。氯吡格雷作為P2Y12受體拮抗劑，能夠協(xié)同阿司匹林抑制血小板聚集[6-7]。在2014年AHA/ASA指南中，對于微小缺血性腦卒中或TIA患者，已慎重推薦24 h扔杷抗血小板療法[8]；而在2013年的腦卒中二級預(yù)防指南中尚沒有推薦雙抗血小板治療[9]。
近期Wang YJ等[10]在國內(nèi)通過多中心隨機(jī)雙盲對照研究高危TIA及微小梗死患者，分為氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林組、阿司匹林組，前者腦梗死發(fā)生率為8.2%，顱內(nèi)出血發(fā)生率為0.3%，后者分別為11.7%、0.3%，其結(jié)論為對于微小急性腦卒中或TIA患者，阿司匹林聯(lián)用氯吡格雷可顯著減低再次腦卒中的風(fēng)險，同時不增加出血事件發(fā)生的風(fēng)險。在該研究中，阿司匹林聯(lián)合氯吡格雷組與單用阿司匹林組比較，能顯著降低TIA的復(fù)發(fā)率及腦梗死的發(fā)生率，兩組患者在不良事件方面：如皮疹、胃腸道反應(yīng)、顱內(nèi)出血差異無統(tǒng)計學(xué)意義。該研究與之相比較，結(jié)果基本一致。該研究治療90 d后，雙抗血小板組腦梗死發(fā)生率5.4%，阿司匹林組腦梗死發(fā)生率為26.3%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，分析為研究對象為中高危TIA非心房纖顫患者所致可能較大。
綜上所述，雙抗血小板療法治療中高危TIA非心房纖顫患者是有效的，且是安全的。
[參考文獻(xiàn)]
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[3] Johnston SC.Rothwell PM.Nguyen―Huynh MN，et al.Validation and refinement of scores to predict very early stroke risk after transient ischemic attack[J].I.ancet，2007，369：283-292.
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第7篇：高效寫作方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀方法；指導(dǎo)策略
閱讀是學(xué)生積累語言文字知識的重要過程，閱讀是學(xué)生提升文章寫作能力的重要途徑，閱讀是學(xué)生接受思想情感教育的重要方式……閱讀在語文教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。眾所周知，閱讀方法是提升學(xué)生閱讀效率的有力推手，是提高學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，必須要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。然而，現(xiàn)階段，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，由于教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)力度不夠且缺乏一定的策略，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低迷，效果不顯著，致使閱讀未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于此，探究初中語文閱讀方法指導(dǎo)策略迫在眉睫！那么，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)呢？本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實際，淺顯論述初中語文閱讀方法的指導(dǎo)策略。
一、抓關(guān)鍵，知大意
能否迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思是學(xué)生閱讀效率高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生可以通過采用一定的技巧，迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思。這些技巧就是需要教師采取一定的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思呢？學(xué)生只要準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句就可迅速知曉文章大意。例如，在教學(xué)人教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》這一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確知悉文章的大意?！岸斓陌俨輬@比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！蓖ㄟ^這一句學(xué)生就可以知道前面寫的是春、夏、秋時的百草園，接下來要寫冬天的百草園了……在教師的循循善誘下，學(xué)生逐漸學(xué)會了通過準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞句來迅速地知曉文章的大意。
二、品細(xì)節(jié)，悟感情
能否真切地體會文章表達(dá)的思想情感是學(xué)生閱讀能力高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生要想真真切切地體會文章表達(dá)的思想情感是需要掌握一定技巧的。然而，學(xué)生掌握這些技巧的過程不僅僅要依靠學(xué)生自己去揣摩，更需要教師采取一定的策略進(jìn)行點撥。那么，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣點撥學(xué)生掌握一些真切體會文章表達(dá)的思想情感的技巧呢？學(xué)生只有通過品讀文章中的詞句細(xì)節(jié)，才能真切感悟文章情感。仍然以七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》這一課為例，教師通過點撥學(xué)生仔細(xì)品讀詞句細(xì)節(jié)，真切感悟到了文章的情感?！安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！薄安槐卣f……也不必說，單是……就……”從這些詞句之中作者對“百草園”的喜愛之情溢于言表……在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了通過仔細(xì)地品讀詞句細(xì)節(jié)來真切感悟文章的情感。
三、研結(jié)構(gòu)，習(xí)寫法
能否全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫作方法是學(xué)生閱讀水平高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生要想全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫作方法就必須要采取一定的閱讀技巧。然而，如果讓學(xué)生自己去摸索這些閱讀技巧顯然是費時費力的。這就需要教師采取一些有效的策略引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀技巧。那么，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫作方法呢？學(xué)生只要全面研究文章的段落句式的結(jié)構(gòu)，就可透徹地學(xué)習(xí)寫作方法。再以七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》這一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過研究文章的段落句式結(jié)構(gòu)來透徹地學(xué)習(xí)寫作方法。文章在⑹觥把┑乩鋝賭瘛閉餳事的時候，運用了大量的短句。作者通過這些言簡意賅的短句將“雪地里捕鳥”這件事敘述得一清二楚。另外，文章也有好多排比句，學(xué)生通過研究這些排比句式，也習(xí)得了一些寫作方法……在教師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了通過全面研究段落句式的結(jié)構(gòu)來透徹地學(xué)習(xí)文章的寫法。
綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住文章中的關(guān)鍵詞句來迅速知曉文章的大意，抓關(guān)鍵、知大意是學(xué)生提高閱讀效率的重要手段；教師可以通過點撥學(xué)生仔細(xì)品讀文章的詞句細(xì)節(jié)來真切感悟文章的情感，品細(xì)節(jié)、悟感情是學(xué)生提升閱讀能力的重要途徑；教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生全面研究文章的段落句式來透徹學(xué)習(xí)文章的寫法，研結(jié)構(gòu)、習(xí)寫法是提升學(xué)生閱讀水平的重要渠道。簡言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要將閱讀方法的指導(dǎo)作為閱讀教學(xué)的重中之重，讓閱讀方法成為學(xué)生高效閱讀的制勝法寶。
參考文獻(xiàn)：
[1]程雄.初中語文閱讀方法教學(xué)淺見[J].讀寫算，2015（36）.
第8篇：高效寫作方法范文
摘 要 商業(yè)銀行公文是行內(nèi)各項規(guī)章、制度、方針、政策落實的基石，合理、規(guī)范、高效地進(jìn)行公文寫作顯得至關(guān)重要。本文首先分析了公文的性質(zhì)、公文的要素與公文的種類，然后闡述了商業(yè)銀行公文寫作程序和寫作格式，最后列舉了商業(yè)銀行常見的公文寫作方法運用。
關(guān)鍵詞 公文寫作 商業(yè)銀行 寫作程序 寫作方法
公文寫作是公務(wù)文書的擬稿工作。公文寫作從某種意義上講是個人工作能力、工作風(fēng)采最基本的體現(xiàn)。
一、公文的性質(zhì)
性質(zhì)是一事物最根本的東西，是一事物與另一事物的根本區(qū)別。就其公文的性質(zhì)，公文首先是一門實踐性學(xué)科；然后是體力與腦力結(jié)合的勞動；最后寫作的產(chǎn)品是一種特殊“商品”，其價值在于讀者的閱讀與認(rèn)可。
二、公文的要素
在公文寫作前，應(yīng)該明確公文的要素。公文的要素包括寫作的目的、作者、讀者、內(nèi)容以及方法和技巧。具體體現(xiàn)為首先應(yīng)該弄清楚為什么要寫這篇公文。其次，由于公文的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點決定了公文作者只有對相關(guān)政策、法律、法規(guī)具有清晰的判斷力，才具備資格寫作這篇公文。再次，根據(jù)不同的讀者，行文的架構(gòu)和方式也應(yīng)該產(chǎn)生相應(yīng)的變化。然后，公文具體應(yīng)該闡述什么內(nèi)容。最后，公文應(yīng)該怎么寫，這體現(xiàn)公文寫作的方法和技巧。
三、商業(yè)銀行公文的種類
商業(yè)銀行的公文包括11種，分別是：內(nèi)審結(jié)論和處理決定、決定、公告、通知、通報、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要。
此外，對于中國人民銀行總行，除了以上11種公文，國務(wù)院給予了一個更高的公文：命令。
四、商業(yè)銀行公文的寫作程序
沒有程序就沒有一切，世界將是混亂的。商業(yè)銀行公文寫作的程序需要體現(xiàn)科學(xué)性和高效性。
（一）商業(yè)銀行公文寫作程序的科學(xué)性
商業(yè)銀行公文寫作的科學(xué)性體現(xiàn)在公文寫作需要依次包括以下主要程序：接受指示、分析意圖、提煉主旨、查找行文依據(jù)、確定行文材料、設(shè)計行文結(jié)構(gòu)、實施行文寫作、修訂文稿、部門主管審核、報送審批。
（二）商業(yè)銀行公文寫作程序的高效性
金融市場訊息萬變，公文需要迅速傳達(dá)制度、方針、政策，這也就要求寫作者高效地完成公文的寫作。
五、商業(yè)銀行公文的寫作格式
商業(yè)銀行公文主要由17個部分組成，依據(jù)公文的不同，有不同的要求。這17個部分體現(xiàn)在公文3部分中，分別是眉首、主體、版記。
（一）眉首
眉首包含6個主要要素，分別是：印數(shù)序號、秘密程度、緊急程度、公文名稱、公文編號、簽發(fā)人。
印數(shù)序號標(biāo)注在公文的左上角，是上級行對下級行發(fā)送的公文。一個印有印數(shù)序號的公文隱藏的含義有三層，一是該公文非常重要；二是該公文下級行必須認(rèn)真執(zhí)行；三是該公文必須做好存檔，嚴(yán)禁銷毀。公文的秘密程度包括商密、機(jī)密、秘密3個級別。公文的緊急程度包括加急、特急2個程度。簽發(fā)人有3個注意事項，一是對于往下簽發(fā)的公文不需要標(biāo)明簽發(fā)人；二是對于往上報送的公文需要標(biāo)注簽發(fā)人，以示對此文檔負(fù)責(zé)；三是簽發(fā)人不允許標(biāo)注職務(wù)。
（二）主體
主體包括6個主要要素，分別是：標(biāo)題、收文單位、正文、附件、日期、印章。
標(biāo)題需要注意以下：一是對于往下發(fā)送的公文需要標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)，以示公文的嚴(yán)肅性；二是對于往上發(fā)送的公文，不需要標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)。附件需要注意以下：一是需要空一行、空兩格；二是不能添加書名號；三是對于多個附件直接用1、2、3表述，數(shù)字后面直接用圓點，每個附件單獨一行。日期使用中文日期。印章的使用必須騎年蓋月。
（三）版記
版記包括5個主要要素，分別是：發(fā)放范圍、主題詞、抄送單位、印發(fā)部門、印發(fā)日期。版本的印發(fā)日期使用數(shù)字日期。
六、商業(yè)銀行常用公文寫作方法
（一）通報
通報包括表彰、批評2種形式。通報類公文需要存檔。通報寫作包括以下：一是通報的緣由；二是通報的主要事實；三是對通報的事實從理論、政策角度進(jìn)行評論；四是通報的決定，需要具體說明；五是對通報單位或者個人提出希望、要求；六是通報日期和公章。
（二）請示
請示類公文寫作的原則是先運作、后寫作。在寫作請示類公文前需要先與領(lǐng)導(dǎo)口頭請示、溝通，再進(jìn)行公文請示。請示應(yīng)注意以下：一是不允許多頭主送；二是不允許越級請示。請示的內(nèi)容有收文單位、請示緣由、請示事項、結(jié)束語。請示事項只能一事一議，對于有多個事項需要請示，需要撰寫多個請示。
（三）會議紀(jì)要
會議紀(jì)要包括前言、主體、結(jié)束語。前言包括召開依據(jù)、時間、地點、參加單位、議題、成果、會議評價。結(jié)束語主要是對會議提出希望，發(fā)出號召。會議紀(jì)要不需要標(biāo)注收文單位，也不需要蓋章。會議紀(jì)要的行文可以采用發(fā)言順序、發(fā)言者身份、設(shè)小標(biāo)題，分層展示等方式進(jìn)行。
七、結(jié)語
本文是對商業(yè)銀行公文寫作長期探索和實踐的結(jié)果，用于指導(dǎo)商業(yè)銀行常見公文的寫作。隨著商業(yè)銀行公文寫作隊伍的壯大，加強(qiáng)人員間相互溝通與交流，才能取長補短，切實解決公文寫作中的具體問題以及進(jìn)一步合理、規(guī)范、高效地提高商業(yè)銀行公文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 季祝平.當(dāng)前銀行公文寫作中存在的問題及對策[D].南京金融高等專科學(xué)校學(xué)報，1999（01）.
第9篇：高效寫作方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文；個性化教學(xué)
小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)主要是指對學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)不禁錮于某一種寫作模式或者寫作命題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，老師在寫作教學(xué)過程中主要以學(xué)生為主，對其素材的積累、寫作視角的選擇、寫作方法的運用等方面不加以干涉，充分促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐中，仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生的思維受到束縛，教學(xué)方法單一，學(xué)生的寫作興趣不高，教學(xué)評價不完善等問題，所以本文針對這些問題提出一定的作文個性化教學(xué)策略。
一、樹立個性化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念下，老師更加注重對作文寫作技巧和方法的灌輸式講授，課堂時間占用較多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時間很少，只是按照固有的寫作模式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，還禁錮了學(xué)生的思維。所以進(jìn)行語文作文個性化教學(xué)首先需要樹立個性化的教學(xué)理念，堅持個性化教學(xué)的主體性原則和創(chuàng)新性原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，用自己獨特的寫作方法來描述事物或者抒感，提升寫作水平。例如，關(guān)于《我們的課余生活》寫作練習(xí)，在個性化教學(xué)的理念下，老師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的情況來寫，既可以寫自己的課余生活中的興趣愛好，去參加了哪些實踐活動；也可以寫課余生活中發(fā)生的有趣事情，或者對某件事的想法；還可以將寫作對象集中于寵物，觀察自己所養(yǎng)寵物的一舉一動。總之，老師要明確寫作內(nèi)容不限，寫作題材不限，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的思維，寫出自己的個性，真實表達(dá)自己的情感。
二、創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識
語文作文個性化教學(xué)需要在一定的教學(xué)環(huán)境中順利的開展，所以要創(chuàng)設(shè)良好的個性化教學(xué)環(huán)境。首先是合理安排教學(xué)時間，由于語文課堂教學(xué)的時間是有限的，既需要老師對寫作的講解，也需要學(xué)生有一定獨立思考的時間和空間，所以老師要進(jìn)行高效的備課，設(shè)計教學(xué)方案，給學(xué)生更多獨立思考的時間。其次是拓展個性化的寫作內(nèi)容。在寫作教學(xué)過程中，對于寫作內(nèi)容老師要引導(dǎo)學(xué)生從各個方面來寫，并不拘泥于某一方面的內(nèi)容，而是要不斷拓展，自擬題目，創(chuàng)新寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識。最后是進(jìn)行個性化寫作指導(dǎo)。由于每位學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作方法各不相同，所以老師要針對每個學(xué)生的作文進(jìn)行逐一批注或者當(dāng)面指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。這就需要教師和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師給予學(xué)生更多的耐心和信心，學(xué)生對老師也不再產(chǎn)生畏懼感，而是針對自己寫作過程中的問題與老師進(jìn)行交流，讓老師對其進(jìn)行個性化的寫作指導(dǎo)。
三、豐富語文作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中首先要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，才能有效的進(jìn)行個性化教學(xué)。但是在教學(xué)實踐中老師的教學(xué)方法單一，結(jié)合寫作內(nèi)容灌輸式的進(jìn)行講授，學(xué)生往往無精打采，效率低下。所以要不斷豐富作文的教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣，開展個性化教學(xué)。例如，關(guān)于《介紹家鄉(xiāng)景物》的寫作，老師在教學(xué)的開始可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些山川、河流、花草的圖片，給學(xué)生以視覺上的直觀感受，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生選取家鄉(xiāng)中的任意景物進(jìn)行描寫，既可以是對一種景物的詳細(xì)描寫，也可以是對景物在春夏秋冬不同季節(jié)的描寫，這樣不僅更有效的展開教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。又或者關(guān)于《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸返膶懽?，老師可以采用?chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法，如，父母日夜操勞忙碌的身影，下雨天傾斜的雨傘，飯桌上可口的飯菜等，讓學(xué)生通過生活中的點滴小事來感受父母的愛，這樣既能激發(fā)寫作興趣，寫出真情實感，又能使學(xué)生學(xué)會感恩，樹立正確的情感價值觀。
四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
