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寫雪最傳神的是唐代白居易的《夜雪》：“已訝裘枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋！边@首詩從感覺、視覺、聽覺的角度，生動(dòng)傳神地寫出了一場(chǎng)夜雪。風(fēng)格凝重古樸，清新淡雅。
“江山不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”這是元代詩人黃庚的《雪》中的詩句，以“玉萬家”比喻大雪紛飛，家家戶戶的屋頂都蓋上厚厚的雪。這里把雪比作玉，多么潔凈、明亮，大雪覆蓋下的村莊又多像一幅淡遠(yuǎn)朦朧的水墨畫啊!
晉代的謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》中曾寫道：“白雪紛紛何所似?未若柳絮因風(fēng)起?！卑严卵┍茸鞣路鹗秋L(fēng)把柳絮吹得滿地皆是，很有特點(diǎn)。關(guān)于這首詩還有一個(gè)典故。當(dāng)時(shí)正值隆冬，大雪封門，謝安一家賞雪賦詩，謝安問：“白雪紛紛何所似?”侄子謝朗答：“撒鹽空中差可擬?！敝杜理y答：“未若柳絮因風(fēng)起?！敝x安大為稱賞。后世也常把女子的文學(xué)才能稱為“詠絮才”。
唐代宋之問的《苑中遇雪應(yīng)制》詩也很有特點(diǎn)：“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。”他說不知道庭院里今朝落下了雪花(庭霰：指落在庭院里的雪花)，還以為昨夜庭院枝上開了花，這個(gè)比喻非常生動(dòng)、貼切。
“亂云低薄幕，急雪舞回風(fēng)。”這是杜甫筆下的雪，它是黃昏時(shí)分亂云飛渡，引來回風(fēng)急雪飛揚(yáng)。這樣的雪，另是一番景象。
唐代詩人高適也有寫雪的名句：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”意思是落日黃云，大野茫茫，只見遙空斷雁，大雪紛飛。作者以此來抒發(fā)悲涼的氣氛。
雪還可以喻志。以雪喻志比較有名的要數(shù)柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩是柳宗元在長(zhǎng)期流放過程中復(fù)雜心境的寫照。在流放期間，他有時(shí)悲觀憤懣，尋求精神上的解脫：有時(shí)又不甘屈服，力圖有所作為。他的另一首詩《漁翁》這樣寫道：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐?！边@里的漁翁，超塵絕俗，悠然自得，是前一心境的外化。而這首詩中的漁翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，正是后一種心境的寫照。
天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落著一大裹一大裹的雪花，一股冷颼颼的風(fēng)灌進(jìn)行路人的衣裳里，凍得他們直哆嗦。舞臺(tái)上，一個(gè)衣著鮮艷亮麗的少女坐在家里，手握電話筒，樂呵呵地向一個(gè)個(gè)同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)。哦，她就是小品的主角小梅呀！
你看，小梅她放下電話筒，懷里抱著一只毛發(fā)潔白如雪的狗，面朝著我們大家。她臉上的笑意藏也藏不?。骸敖裉煅?，是我家狗狗蜜雪兒的生日，我要給它辦個(gè)生日聚會(huì)！”正說著，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人走上臺(tái)，一眼就看見了桌上的大蛋糕。他心里納悶：今天是個(gè)什么日子？忽然，他樂不可支地咧開嘴笑了起來，眼睛都瞇成了縫。他自豪地朝著觀眾說道：“哎喲，我家小梅就是孝順！連我這個(gè)老頭子的生日都記得！”??？原來這就是小梅的爺爺。他誤以為小梅今天要為他過生日。這可怎么辦才好？我心里暗暗發(fā)愁。
這邊爺爺感慨孫女孝順，可那邊小梅心里就不高興了。她掃興地嘆口氣，滿腹牢騷地向觀眾抱怨：“如果待會(huì)兒爺爺在家的話，準(zhǔn)會(huì)打擾到我們……”忽然，她兩眼放光，不懷好意地沖爺爺笑了笑，哄騙爺爺去看戲。可此時(shí)外面正下著鵝毛大雪啊，白雪皚皚，寒風(fēng)刺骨。爺爺哪會(huì)多想，以為孫女是要給自己一個(gè)驚喜，冒著風(fēng)雪出門了。他坐在門前，搓著被寒風(fēng)凍得通紅的雙手，向我們敘述他年幼時(shí)每逢生日，母親總會(huì)下一碗美味的咸肉面，而當(dāng)他長(zhǎng)大后母親生日，他下了一碗排骨面，母親卻推辭說：“孩子，以后生日就吃一碗陽春面吧，媽覺得還是陽春面好。”爺爺幸福地回憶著，笑著……他站起身大喊：“媽，您看到了嗎？孫女為我過生日，我太幸福啦！”
看到這里，我感到了揪心的疼痛，我多么心疼爺爺，他是多么希望孫女為他過一個(gè)生日??！哪怕只有一碗陽春面。同時(shí)我心里在責(zé)備著不懂事的孫女：你怎么忍心將爺爺扔在風(fēng)雪之中。可就在這一念之間，我捫心自問：我又何嘗不是這樣？常常在同學(xué)追逐嬉笑間忽略了親人對(duì)我的關(guān)愛，我總是對(duì)親人指手畫腳，我這么做真的對(duì)嗎？在小品的尾聲，小梅及時(shí)地找回爺爺，和同學(xué)們一起慶祝爺爺?shù)纳?。小品在爺爺慈愛、幸福的笑容里結(jié)束。
我看不懂這么大的氣勢(shì)，我只要自己對(duì)得起匆匆離去的歲月就好了，浪費(fèi)光陰是很殘忍的一件事情。滄山如海，殘陽如血，我不管，我只要做燈火闌柵處的自己。
那場(chǎng)風(fēng)花雪月的事，終究是過眼云煙；沉迷其中就是欺騙。青春年華的自己，何必要憔悴地那么深？天很高，海很闊，無欲則剛，有容乃大。很多時(shí)候，還是自己不夠好，所以拿得起而放不下。那么就退出吧，退一步海闊天空，雖然很遺憾，那么我便寧愿相信，缺陷也是一種美。
一個(gè)人是一個(gè)世界，我只要我的世界，你的，與我無關(guān)。
我要找回以前那個(gè)平平淡淡的自己，浮華背后，我尚且記得歲月純真，看來也是一種慶幸。
多少事，欲說還休，那么，就塵封住吧。那些誓言與謊言，喜悅與悲哀，我不會(huì)從頭再來，因?yàn)槲蚁嘈?，我?huì)有一次真正的涅磐。
落雪其實(shí)真的沒有聲音。
懺悔
很多時(shí)候我感到很悲傷，很無助的仿徨，不知道那么多的心靈的創(chuàng)傷，為什么會(huì)延續(xù)得這樣悠長(zhǎng)？我努力地不去想，可是事與愿違。
我每天偽裝得很嚴(yán)實(shí)，嚴(yán)實(shí)得很偽裝。一幅虔誠(chéng)的面孔，承載著空洞的眼神，在視野里游離；卻看不到我想看見的，它們?yōu)槭裁炊荚诙惚芪?？是在懲罰我嗎？
如果真是懲罰的話，也許我心里會(huì)很好受，我也會(huì)很感激這樣的懲罰。天網(wǎng)恢恢，應(yīng)該不會(huì)漏掉我的。
年少無知，所以才會(huì)有很多的遺憾，更造出很多刺眼的斑斕。我現(xiàn)在才開始懺悔，算不算晚？
落雪無語，歸鴻留聲，歲月有情。我走過的足跡，留下了什么？太深的傷害，太多的無奈，只剩下無盡的感懷。沒有人說過我壞，但是我覺得自己就是壞，體無完膚，所以別人對(duì)我壞，那么就算是我的報(bào)應(yīng)。
我已經(jīng)無力再去勉強(qiáng)什么，再去掙扎什么，因?yàn)椋乙獙?duì)以前懺悔。
忽然而來的傷感，我已有過很多次，它在提醒我，要我清醒，使我看清自己的真實(shí)面目，告訴我：原來，我是錯(cuò)的。
昨晚在痛苦中打了個(gè)電話，給我的青梅竹馬，她溫柔的安慰我，春風(fēng)化雨，我卻更加悲傷；像做錯(cuò)了事的孩子，我是不是該盡情地哭一次？
落雪沒有聲音，為什么我能聽見？
我痛苦，所以我懺悔。
過去
滄海為水，巫山是云；未見花落，卻已天明。
晨星稀疏，晨曦虛無。天邊隱約而走的白鷺，熱鬧地游戲她的孤獨(dú)；云外折射的光束，驅(qū)散心頭的雨，卻不能稀釋，早已壓抑不住的苦。我茫然地將你的背影回溯，卻又不知覺地看到了過去。
過去的事情已經(jīng)有些淡薄的味道，白云下的風(fēng)依舊飄渺，綠葉還在一直招搖。快要褪色的故事，牽著麻木的情感，邁出了踉蹌的雙腳。我無語的微笑，看破了你精致的妖嬈。一片孤葉，零碎地飄。
藕連絲不斷，尊里重見，簾底依舊纖纖月；久久不能擺脫這樣的尷尬的情節(jié)。音塵尚難絕，只為那幾番風(fēng)月。我欲程門立雪，豈知心念已滅。耳邊幾抹粱州哀徹，是愁，是喜，還是嗚咽？
不盡紅塵，吾衰竟誰陳？舊居往事悄無人，新手造樹映千春。新人換舊人，已忘卻昨夜星辰。
春風(fēng)春雨，終究會(huì)撕開隱約愈合的疤痕?；錈o聲，殊不知落雪亦無聲。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)考核；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)；自主學(xué)習(xí)
1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)考核的不足
1.1形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程的紙質(zhì)作業(yè)是由教師依據(jù)參考的教科書或者輔助材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，以名詞解釋、簡(jiǎn)答和論述等內(nèi)容與形式為主，形式比較單一，知識(shí)點(diǎn)局限，缺乏學(xué)生個(gè)體差異的考慮，導(dǎo)致所布置的作業(yè)缺乏層次化，無法培養(yǎng)水平不同的學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，主要是對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的鞏固和練習(xí)[5]，較少有對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)素質(zhì)和技能的關(guān)注，缺乏專業(yè)特征型的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致考核的個(gè)性化和層次化不足。
1.2被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)差
對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)紙質(zhì)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的重視，把教師布置的考核當(dāng)作強(qiáng)加的任務(wù)，被動(dòng)接受。做作業(yè)時(shí)動(dòng)筆不動(dòng)心，經(jīng)常是抄一遍教科書上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和運(yùn)用收效甚微。對(duì)于綜合性或應(yīng)用型的題目，不能夠通過主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)解決問題，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。并且由于每個(gè)同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容相同，有些同學(xué)對(duì)待作業(yè)，直接拿別人的答案抄襲[5]，蒙騙教師，使得考核既不利于學(xué)生成績(jī)與能力提高，又不利于教師因材施教，還助長(zhǎng)了部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理。
1.3批改耗時(shí)，反饋不到位
由于醫(yī)學(xué)院校大都采用大班教學(xué)的授課形式[6]，班級(jí)人數(shù)較多，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)課程的傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)交齊后，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行批閱。由于批閱任務(wù)的繁重，教師在批閱時(shí)會(huì)更多的關(guān)注作業(yè)的大體結(jié)果，對(duì)所教學(xué)生的作業(yè)整體情況缺乏深層次的了解。有時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況難以做到詳細(xì)的記錄和分析，從而影響了對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判別[3]。并且，由于大學(xué)課程的安排特點(diǎn)，學(xué)生至少在幾天以后才能拿到批改后的作業(yè)信息[7]。學(xué)生得到反饋信息的時(shí)候，教師已經(jīng)進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生作業(yè)反映出來的問題難以及時(shí)跟進(jìn)，從而降低了考核的預(yù)期效果，影響課程教學(xué)的質(zhì)量。
2醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)考核的優(yōu)點(diǎn)
2.1試題針對(duì)性強(qiáng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師向?qū)W生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。通過建立豐富的網(wǎng)絡(luò)題庫資源，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同及考核目的的差異，按知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)組卷[3]，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化考核。并且教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自主選擇題目難度以及作業(yè)的數(shù)量，讓不同水平的學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性[2]，達(dá)到事半功倍的考核效果。并且將設(shè)計(jì)的作業(yè)題目與專業(yè)結(jié)合，使學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
2.2作業(yè)形式豐富，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⒆鳂I(yè)題目分門別類。通過設(shè)計(jì)選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、案例題和應(yīng)用題等多種題型，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化選擇。并且網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的呈現(xiàn)不僅可以通過文字，也可以融合音頻和視頻等資源。學(xué)生可以在個(gè)人電腦和手機(jī)等終端隨時(shí)完成布置的作業(yè)[3]，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)多樣化的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨機(jī)抽題或?qū)㈩}目進(jìn)行隨機(jī)排列，使不同的學(xué)生抽到的題目是存在差異，從而有效地避免抄襲[2]，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)計(jì)與臨床有關(guān)的案例題或應(yīng)用題，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自主查找和學(xué)習(xí)相關(guān)的臨床知識(shí)，完成網(wǎng)絡(luò)考核。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決臨床實(shí)際問題，并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課程的教學(xué)效果。
2.3減輕教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)反饋信息
網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大部分題型采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改，只有部分題型需要教師人工批閱[2]，這樣不僅使得作業(yè)批改的準(zhǔn)確率提高，還能有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后可及時(shí)獲取題目的解析，對(duì)疑難問題還可與教師或同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)[4]，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以輕松完成考核數(shù)據(jù)的采集和分析，使教師及時(shí)獲取教學(xué)內(nèi)容的反饋信息。在這些精確數(shù)據(jù)的幫助下，教師可以有針對(duì)性的做好教學(xué)策略或方法的調(diào)整，提高教學(xué)效果。并且通過智能化的網(wǎng)絡(luò)考核數(shù)據(jù)的整理和分析，可以讓教師了解學(xué)生的個(gè)性化差異，使教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，從解決專業(yè)或班級(jí)共性問題到解決學(xué)生個(gè)性問題，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，達(dá)到因材施教的目的。
我們的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、考試、調(diào)查工具、統(tǒng)計(jì)信息、課程設(shè)置，共6個(gè)部分。
1 課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)部分介紹了本次網(wǎng)絡(luò)課程包括的主要內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的基本要求以及主要的參考書目，使得學(xué)生對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程有一個(gè)基本的了解和整體的把握，學(xué)有余力的同學(xué)還能夠根據(jù)參考書目進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。另外，還有講授教員的相關(guān)介紹，其中包括中國(guó)科學(xué)院院士、三級(jí)教授等科室精英人才。
2 課程內(nèi)容
這是我們網(wǎng)絡(luò)課程中的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。我們初步精選了包括神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與凋亡、神經(jīng)干細(xì)胞與神經(jīng)再生、神經(jīng)元興奮性、神經(jīng)免疫調(diào)節(jié)等主流領(lǐng)域的理論課內(nèi)容，從總體上把握現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò);同時(shí)，在每一節(jié)課程的具體內(nèi)容上，會(huì)加入額外的文獻(xiàn)，關(guān)注當(dāng)今神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的重大問題、前沿問題以及前瞻性問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和拓展的資料，拓寬學(xué)員的視野。
以“神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育”這部分內(nèi)容為例，這一部分總共包括4個(gè)小節(jié):發(fā)育生物學(xué)簡(jiǎn)介;中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育;成年中樞神經(jīng)系統(tǒng)的干細(xì)胞以及發(fā)育生物學(xué)相關(guān)研究。每一小節(jié)都包括六部分內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授教材、最新進(jìn)展、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)員課題。其中，網(wǎng)絡(luò)教材部分與傳統(tǒng)教材區(qū)別不大，旨在給學(xué)生一個(gè)權(quán)威的概念和基本的理論知識(shí)，使得學(xué)生可以通過快速的瀏覽獲得初步了解。電子教案是每節(jié)課程的教員根據(jù)教材內(nèi)容和最新進(jìn)展，所編撰的幻燈，將基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有條理地編輯，并輔以大量的教材中沒有的生動(dòng)圖片。講授教材是錄制的主講教員講授幻燈，會(huì)以電子教案中的幻燈為主來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以同時(shí)看到幻燈、主講教員和基本內(nèi)容提示，基本等同于傳統(tǒng)課堂授課。最新進(jìn)展中是主講教員提供的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的最新英文文獻(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)完前3個(gè)小節(jié)之后，基本具備了看懂這一英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又可以學(xué)到相關(guān)的最新進(jìn)展，了解正在進(jìn)行中的相關(guān)科學(xué)研究。專業(yè)網(wǎng)站和學(xué)員課題兩個(gè)部分不是每個(gè)部分都會(huì)有介紹，取決于該部分內(nèi)容主講教員的推薦。專業(yè)網(wǎng)站是推薦的相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)網(wǎng)站，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。學(xué)員課題是曾經(jīng)在科室中進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究的本科室學(xué)員所進(jìn)行的相關(guān)課題設(shè)計(jì)和研究，可供學(xué)生以此為借鑒，進(jìn)行自己課題的思考和籌劃，以促進(jìn)學(xué)員更深入地理解本節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容，并參與到相關(guān)研究中來。
總之，這些課程的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)員完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的深入和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過更進(jìn)一步地參與到最新最前沿的相關(guān)科學(xué)研究中，來加深對(duì)基本內(nèi)容的理解和加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練。
3 考試、調(diào)查工具、統(tǒng)計(jì)信息、課程設(shè)置
考試部分為考試版塊。普通學(xué)員在平時(shí)無法登陸該頁面，只有在老師發(fā)放試題后，學(xué)員才可以登陸并回答試卷。該版塊可以作為正式考試前的練兵之用，也可以開展正式考試。
喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。第一，當(dāng)學(xué)生面網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他第一感覺就是：我將要用它來學(xué)習(xí)了，從而確立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。第二，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真正的因材施教，學(xué)生可以各取所需。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生來說是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生更從容地發(fā)揮他們的聰明才智。第四，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是多向的信息交流方式，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生之間還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會(huì)交流與合作。
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略
一是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、合理和科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)背景下生物自主學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和歸宿。學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)中要注意到知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)層次目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，才算是確立了準(zhǔn)確、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使每名學(xué)生在課程開始學(xué)習(xí)之前，課程的總體結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。
二是突出主干知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的需要，制定出知識(shí)框架，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1～2條主要的主干導(dǎo)航線，非主干知識(shí)應(yīng)少敘述，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成干擾。
三是注重提示。節(jié)點(diǎn)上除設(shè)計(jì)返回上一節(jié)點(diǎn)或主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易混淆的知識(shí)點(diǎn)處設(shè)計(jì)幫助說明文字，提高學(xué)習(xí)理解能力。要結(jié)合生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)生物，提出一些激發(fā)學(xué)生的求知欲的問題。
四是創(chuàng)設(shè)提出問題的情境。網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使自主學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要使學(xué)生能夠提出有價(jià)值的好問題，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、理解和總結(jié)。如，學(xué)生掌握了質(zhì)壁分離及復(fù)原的原因之后能啟發(fā)學(xué)生自主提出利用質(zhì)壁分離現(xiàn)象還可以解決什么問題，那于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能完全理解了。
五是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)策略。兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在相互交流的過程中，片面的理解得到完善，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到糾正，思維受到他人閃光點(diǎn)的啟迪，而變得更加清晰。學(xué)生的潛能最終得到開發(fā)，在合作中獲得信息的共享。
學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)
1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，合理地選擇和安排達(dá)到目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。同時(shí)訓(xùn)練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的能力。自主學(xué)習(xí)時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難，單節(jié)的知識(shí)和解題方法、技巧要牢固掌握，然后才是綜合運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察、分析、反思，從而看到進(jìn)步與發(fā)展，找出不足與問題，為積極調(diào)控打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間的限制和其他的硬性規(guī)定，完全是一種自覺自愿的、自發(fā)的行為。自主學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，筆記要系統(tǒng)地總結(jié)和歸納你所學(xué)的東西以及學(xué)習(xí)心得、反思。
3.善于利用各種教學(xué)資源。充分利用各種文本、PPT、FLAS等多媒體資源來加深知識(shí)點(diǎn)的理解。如，通過動(dòng)畫演示神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象就能降低知識(shí)的難度梯度，很容易理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相應(yīng)的結(jié)論。掌握概念，又善于利用網(wǎng)絡(luò)信息來深化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能起到自主學(xué)習(xí)的作用，才是新課程需要的人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)目標(biāo)
[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15002502
如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展？關(guān)鍵在于教師，在于教師與學(xué)生之間建立怎樣的關(guān)系，在于教師選擇什么樣的學(xué)習(xí)素材，在于教師如何建構(gòu)課堂教學(xué)，在于教師如何建立評(píng)價(jià)模式。下面，我試從這幾個(gè)方面就這一問題進(jìn)行闡述。
一、師生關(guān)系平等化
建立平等的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。美國(guó)著名教育學(xué)家卡爾?羅杰斯在《給學(xué)習(xí)自由》一書中說道：“在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識(shí)、課程的組織、視聽工具的使用和教學(xué)程序的決定、講座質(zhì)量的高低和參考書的多少全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育和受教育的相互關(guān)系，靠這關(guān)系之中的態(tài)度?！边@充分說明了教師與學(xué)生之間建立什么樣的關(guān)系，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們積極倡導(dǎo)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造相互尊重、相互關(guān)心、相互信任、相互合作、共同成長(zhǎng)的具有人文精神的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，教師不能把建立新型師生關(guān)系僅僅停留在口頭上，而要落實(shí)在每一堂課、每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣課堂上再也沒有陰暗冷冰的“死角”，而是到處充滿著溫暖的陽光。同時(shí)，我們要求教師做到一“蹲”、一“立”。一“蹲”，指教師要放下架子，置自己于學(xué)生之中，與學(xué)生談心、聊天，做學(xué)生的知心朋友；一“立”，指教師面批學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)“立”起來與學(xué)生同評(píng)，改變以往“一坐一立”的面批形式，使教師與學(xué)生平等相對(duì)，讓學(xué)生在平等的對(duì)話中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，教師要立足于農(nóng)村的教育教學(xué)資源，結(jié)合地方的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供富有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.利用農(nóng)村的教育教學(xué)資源
農(nóng)村的教育教學(xué)資源豐富，農(nóng)村小學(xué)如何利用和挖掘農(nóng)村的教育教學(xué)資源，是新課程中提出的課程資源整合問題。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一。如教學(xué)“分類”時(shí)，教師將四種豆類（紅豆、黃豆、豌豆、蠶豆）混合在一起為學(xué)習(xí)材料，僅用“你能幫我數(shù)一數(shù)每種豆類有多少?！边@樣的問題組織教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)的過程中感知要先把同一類的放在一起，因?yàn)檫@樣數(shù)起來方便、快捷。這樣進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。
2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇和組織學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)探究能力為目的，這樣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。例如，教學(xué)“位置”時(shí)，教師可以學(xué)生所在的地區(qū)位置、校園位置、班級(jí)位置、個(gè)人座位等為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。
三、課堂結(jié)構(gòu)活動(dòng)化
構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式，但無論怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，都應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)建以學(xué)生“親身體驗(yàn)、自主探索”為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，形成和完善以下的板塊教學(xué)模式。
四、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化
實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的保障。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”為此，教師在教學(xué)中要抓以下兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以知識(shí)掌握的如何作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、情感B度和價(jià)值觀等方面的外顯特征，著力進(jìn)行課前診斷、課中觀察、課后訪談等多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)課堂觀察和課后訪談?dòng)涗洷?，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主要方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是著力建立優(yōu)質(zhì)的課堂秩序。教師應(yīng)研究和制訂與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，尤其要打破“以教論學(xué)”的評(píng)價(jià)模式，努力轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”的課堂評(píng)價(jià)模式。
五、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化
形成適合個(gè)體發(fā)展的模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，但學(xué)生間的個(gè)體潛能存在差異，而且潛力發(fā)揮的程度也不一樣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體需要和個(gè)性差異，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能充分自由地展示自己的潛能，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
1.滿足學(xué)生的需求
心理學(xué)研究表明：“所謂‘自我實(shí)現(xiàn)’，追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、天賦的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和解決問題的欲望，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目的。例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，教師先給每位學(xué)生發(fā)一張?zhí)O果狀紙片，讓學(xué)生在紙片上寫下自己喜歡的數(shù)并貼到黑板上，再提問：“看到這些，你有什么想說的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生整理、排列這些貼得雜亂無章的數(shù)，這樣的學(xué)習(xí)過程既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
另外，教師還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的活動(dòng)形式，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在低年級(jí)可以開展一些“找朋友”“對(duì)口令”“奪紅旗”等游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生的好玩之需；在高年級(jí)可以開展一些辯論會(huì)、會(huì)、智力比拼等活動(dòng)，滿足學(xué)生的好勝之欲。
2.尊重學(xué)生的選擇
每個(gè)學(xué)生由于先天和后天等因素的影響，所以個(gè)體間存在差異。課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，獲得不同的發(fā)展。如我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的習(xí)題來完成。這樣既滿足了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，又促使他們?cè)诓煌某潭壬嫌兴l(fā)展。
3.發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)
要充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師就要讓課堂充滿生機(jī)和活力，提供張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形、三角形和圓形等基本圖形之后，教師設(shè)計(jì)“拼組圖形”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能拼出簡(jiǎn)單的組合圖形，如三角旗、松樹、向日葵等，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過挑戰(zhàn)還拼出了盆景、火箭等精美圖案，每幅作品都展示了學(xué)生的聰明才智。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的形成，使學(xué)生得到持續(xù)、健康的發(fā)展。
一、善用多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與情意達(dá)成相統(tǒng)一
初中生物課程是以10個(gè)主題為知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯為主線展開的，以七年級(jí)上下冊(cè)教材為例，知識(shí)呈現(xiàn)的線索為：科學(xué)探究――生物體的結(jié)構(gòu)層次――生物與環(huán)境――生物圈中的綠色植物――生物圈中的人。生物知識(shí)本身沒有價(jià)值觀因素，但它是我們?nèi)祟愄剿髯匀弧⒆非笳胬淼慕Y(jié)晶，知識(shí)當(dāng)中必然蘊(yùn)含著前人的創(chuàng)造才華和智慧，也蘊(yùn)含著前人對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索歷程和方法，因此生物教師要遵循知識(shí)體系與情意達(dá)成相統(tǒng)一的原則，以生為本，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮在學(xué)生充分掌握生物知識(shí)和提高能力后，深挖出教材背后隱含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容，及教材知識(shí)中內(nèi)含的方法論、世界觀等，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理、心理特征來培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物“病毒”“細(xì)胞的分裂和分化過程”“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”和八年級(jí)生物“細(xì)菌和真菌”“基因控制生物的性狀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前做好關(guān)于顯微鏡下的微觀世界的多媒體課件，并在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生真切感受到生命的魅力與神奇。
例如，在學(xué)習(xí)《人的生殖》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看生命產(chǎn)生過程的視頻，通過動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生命的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受生命誕生歷程的艱辛，從而將珍愛生命、尊重生命、接納自我、尊重他人、感恩父母的情感教育傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生命的情感。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命多樣性和獨(dú)特性的情感教育：每個(gè)人的遺傳物質(zhì)組成不同，所以人與人之間是有或內(nèi)在或外在的差異的，這是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們必須要尊重的客觀事實(shí)。這也揭示了一個(gè)道理：每個(gè)人都是由獨(dú)特的基因組成，都是獨(dú)一無二、不可替代的，應(yīng)學(xué)會(huì)愉悅地接納自我;每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你把你的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，你就可以做得更好，所以在悅納自我的同時(shí)要學(xué)會(huì)接納和欣賞別人。 最后，教師再結(jié)合視頻內(nèi)容總結(jié)：小小的生命在母親的子宮里孕育，經(jīng)歷了最優(yōu)的選擇，生命的存在價(jià)值體現(xiàn)在成長(zhǎng)的過程中。我們要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)生命中的失意、磨難、痛苦和挫折，也要正確面對(duì)成功，在成長(zhǎng)過程中要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)包容，不辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩，不辜負(fù)生命的價(jià)值。這樣，既讓學(xué)生感受到生命成長(zhǎng)的過程，又對(duì)生物學(xué)中的遺傳與變異、生命的多樣性知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，得到了很好的情感教育。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)踐相統(tǒng)一
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的原則是情境創(chuàng)設(shè)和主題實(shí)踐相統(tǒng)一。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生心理技能的一種教學(xué)方法。價(jià)值教育必須以社會(huì)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐和體驗(yàn)來促進(jìn)教育 目標(biāo)的達(dá)成。生物
學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命規(guī) 律的學(xué)科，教師在教學(xué)中要將生物課程與自然界的景象相結(jié)合，有效地創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。我們的校園、城市郊區(qū)附近的農(nóng)田、藥用植物園、青秀山風(fēng)景區(qū)、動(dòng)物園等開放的自然環(huán)境中，蘊(yùn)含著許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師應(yīng)借助它們創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的形成、植物的種類、動(dòng)物的社會(huì)行為等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界萬物的運(yùn)行發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)現(xiàn)和改造自然的前提是尊重自然界的客觀規(guī)律，進(jìn)而形成辯證唯物自然觀。這樣既可寓教于樂，同時(shí)又大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生親近大自然的情感和保護(hù)生物的意識(shí)。
除此之外，教師在教學(xué)中還要聯(lián)系生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和求知。例如，在學(xué)習(xí)太空育種知識(shí)時(shí)，先通過播放相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因事物，課后要求學(xué)生組建辯論隊(duì)，分成正方和反方，分別收集轉(zhuǎn)基因食物的利和弊。以《轉(zhuǎn)基因事物對(duì)我們生活的利與弊》為課題開展辯論賽主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的最近進(jìn)展。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)思考和求知，獲得了符合自身需要的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)踐相統(tǒng)一。
三、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀
知識(shí)是價(jià)值教育的基礎(chǔ)，行動(dòng)和習(xí)慣的養(yǎng)成是價(jià)值教育的歸宿。生物教師應(yīng)通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中踐行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物；營(yíng)銷策略
中圖分類號(hào)：F7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：淺析針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的營(yíng)銷策略
收錄日期：2013年3月11日
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）顯示，到2011年12月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模突破5億，其中有過網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的人突破1億人，交易規(guī)模達(dá)到2，500億元。然而，從年齡方面來看，過去五年里10～29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長(zhǎng)，此年齡段群體以企業(yè)白領(lǐng)與大學(xué)生為主。從學(xué)歷方面來分析，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年已達(dá)到96%，說明以大學(xué)生為主的人群中幾乎全部都已進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)世界。作為“高觸網(wǎng)”的當(dāng)代大學(xué)生，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這一高學(xué)歷群體已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)者中的領(lǐng)導(dǎo)者，盡管在校期間消費(fèi)水平受到限制，但當(dāng)他們走進(jìn)社會(huì)，獲得一份高于社會(huì)平均水平的收入，這將打破他們消費(fèi)上的資金短少限制，那時(shí)他們將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物帶入一個(gè)全新的時(shí)代。
一、大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的原因
大學(xué)生消費(fèi)群體的消費(fèi)呈現(xiàn)個(gè)性化與多樣性，每年校園都會(huì)有源源不斷的大學(xué)生進(jìn)入，構(gòu)成穩(wěn)定的大學(xué)生消費(fèi)群體。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的青年時(shí)期，富于創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，對(duì)新鮮事物充滿敏感與好奇，他們追求獨(dú)特和個(gè)性。大學(xué)生存在溝通交流、休閑娛樂、個(gè)性表達(dá)、學(xué)習(xí)提升、網(wǎng)上交易等網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理，每一種網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理都對(duì)應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買的商品和服務(wù)有書刊、小飾品、服裝、電子商品、網(wǎng)上游戲服務(wù)、網(wǎng)上票務(wù)服務(wù)等，其構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。
從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的心理特征來看，他們中的大多數(shù)對(duì)價(jià)格十分敏感，無論是進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物還是傳統(tǒng)形式的購(gòu)物方式，價(jià)格始終都是影響消費(fèi)者購(gòu)物行為的主要因素。大學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的重要原因之一也是看中了網(wǎng)購(gòu)商品的價(jià)格低廉，這與他們現(xiàn)階段的消費(fèi)水平有著密切的聯(lián)系，而網(wǎng)上購(gòu)物正好與大學(xué)生追求物美價(jià)廉的消費(fèi)主張相切合。
省時(shí)省力、方便快捷也是大學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的另一主要原因。大學(xué)生這一高學(xué)歷群體除了學(xué)習(xí)，更需要注重提高自身能力、積累經(jīng)驗(yàn)等全面發(fā)展，這些因素需要大量的時(shí)間和精力的投入，所以網(wǎng)上購(gòu)物給大學(xué)生提供了一個(gè)很合適的消費(fèi)平臺(tái)。在網(wǎng)上不僅可以買到比較好的商品，送貨上門，還大大節(jié)約了逛商場(chǎng)的寶貴時(shí)間，與傳統(tǒng)的購(gòu)物形式比起來，他們更愿意進(jìn)行這種全方面服務(wù)的消費(fèi)方式。
總之，大學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的原因很多，并且從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生是體驗(yàn)型消費(fèi)者與探險(xiǎn)型消費(fèi)者的結(jié)合體，他們不僅重視商品的價(jià)格、購(gòu)物的方便快捷，而且在選擇商品服務(wù)中表現(xiàn)出了一部分的隨意性，一部分的針對(duì)性，也存在一定成分的沖動(dòng)性，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物存在的安全隱患、反應(yīng)不夠靈敏等問題有著敏銳的洞察力，所以商家應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身特征采取高效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段，使網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在最短的時(shí)間內(nèi)全面融入到這個(gè)高學(xué)歷、未來高收入的群體。
二、針對(duì)大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的營(yíng)銷策略
作為互聯(lián)網(wǎng)的最大用戶群，大學(xué)生已表現(xiàn)出鮮明的消費(fèi)特征，在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物領(lǐng)域中起到了至關(guān)重要的作用。為此，商家必須明確定位，因地置物，跟蹤大學(xué)生現(xiàn)在與將來的需求動(dòng)向，選擇與自身發(fā)展相符合的領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，吸引大學(xué)生形成長(zhǎng)期的網(wǎng)購(gòu)依賴性，以此積聚大量的顧客規(guī)模。
1、價(jià)格策略。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物而言，其因?yàn)閮r(jià)格低廉而有著強(qiáng)大的生命力。網(wǎng)購(gòu)節(jié)省商家中間環(huán)節(jié)的支出，還大大降低了商家的促銷費(fèi)用，所以商家應(yīng)采取有吸引力的降價(jià)營(yíng)銷策略，提高網(wǎng)站在消費(fèi)者中的信譽(yù)度。
首先，低價(jià)策略。作為消費(fèi)者的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)能力有限，對(duì)網(wǎng)上商品的價(jià)格比較敏感，所以商家必須采取間接的折扣策略與直接的低價(jià)策略，這有助于商家在獲利的同時(shí)吸引更多的大學(xué)生消費(fèi)者，提高自身商品的市場(chǎng)占有率。
其次，團(tuán)購(gòu)定價(jià)策略。大學(xué)生作為當(dāng)今時(shí)代時(shí)尚、電子數(shù)碼的帶頭人，他們是各種新型商品的主要消費(fèi)群體，商家可以打造適合大學(xué)生消費(fèi)群體的團(tuán)購(gòu)項(xiàng)目，比如外出旅游團(tuán)購(gòu)、美容美發(fā)團(tuán)購(gòu)、飲食團(tuán)購(gòu)，等等。實(shí)現(xiàn)團(tuán)購(gòu)商品的本地化、區(qū)域化以及同城化，這將大大降低網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的中間成本，如物流成本。有利于實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)大，讓大學(xué)生切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的實(shí)惠和便利。
再次，拍賣競(jìng)價(jià)策略。大學(xué)生的自由支配時(shí)間比較充足，網(wǎng)上拍賣的形式可以讓他們參與商品競(jìng)價(jià)，能夠體現(xiàn)出大學(xué)生消費(fèi)者在商品定價(jià)中的主動(dòng)性，同時(shí)有利于商家對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的進(jìn)一步了解。
2、提供與大學(xué)生消費(fèi)群體相符的個(gè)性化商品與個(gè)性化服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)商家應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)的溝通功能，深刻掌握消費(fèi)者的實(shí)際需求以及具體的變化，提供一些附加值較高的商品信息，讓網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)群體平臺(tái)參與到商品設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，讓生產(chǎn)者、銷售者與消費(fèi)者一起來創(chuàng)造滿足消費(fèi)者自己的個(gè)性化商品。因此，設(shè)計(jì)個(gè)性化商品，提供個(gè)性化服務(wù)也就會(huì)成為營(yíng)銷工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
要針對(duì)不同的人群設(shè)置不同的銷售品，對(duì)大學(xué)生這個(gè)追求時(shí)尚與前沿的群體而言，就要結(jié)合他們的購(gòu)物習(xí)慣和特征選擇一些比較新穎，可以代表時(shí)尚發(fā)展潮流的、最恰當(dāng)?shù)纳唐愤M(jìn)行網(wǎng)上出售，從而吸引網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的眼球。
商品如何擺放、如何規(guī)劃也將影響到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的選擇，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，商品的擺設(shè)已經(jīng)不足以表現(xiàn)它應(yīng)有的特性，只能通過一些抽象的說明或圖片展示來顯現(xiàn)其特點(diǎn)，這就使得在網(wǎng)上進(jìn)行消費(fèi)的人群對(duì)商品存在疑慮，無疑這將影響到它的銷售，所以商家在網(wǎng)上展示商品的時(shí)候要盡可能地把一些虛擬的東西現(xiàn)實(shí)化、個(gè)性化。
3、保障交易安全，提高信譽(yù)，改善物流。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中針對(duì)大學(xué)生消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的平臺(tái)——互聯(lián)網(wǎng)存在的信息安全性，行業(yè)規(guī)范性，物流配送及時(shí)性等問題的擔(dān)憂，商家應(yīng)該著重互聯(lián)網(wǎng)在這幾個(gè)方面的建設(shè)與改善。進(jìn)一步完善交易安全技術(shù)，設(shè)計(jì)易于操作的程序；提高商品質(zhì)量，確保商品的真實(shí)性，購(gòu)物網(wǎng)站應(yīng)嚴(yán)禁商家通過托人假買、賣家交換等手段來積累“信譽(yù)”；與優(yōu)秀的快遞公司進(jìn)行合作，降低物流價(jià)格，提高配送服務(wù)質(zhì)量，使消費(fèi)者真真實(shí)實(shí)地感受到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的安全、快捷、方便，他們才會(huì)欣然接受這種新型的購(gòu)物方式，真正將其融入到日常生活中，進(jìn)而使網(wǎng)上購(gòu)物進(jìn)一步發(fā)展。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物前景展望
雖然國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)仍然存在一些問題，但其發(fā)展態(tài)勢(shì)將會(huì)越來越快，越來越好。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物正在慢慢興起，要想網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在將來能有一個(gè)好的發(fā)展，各行業(yè)不僅僅要考慮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物所能帶來的社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，更多的是要考慮網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物將對(duì)大學(xué)生的發(fā)展帶來什么樣的不利，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的模式。
伴隨著網(wǎng)上購(gòu)物的向前發(fā)展以及商家與消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物意識(shí)的不斷增強(qiáng)，相信我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行業(yè)將會(huì)越來越規(guī)范，在不久的將來一定會(huì)迎來全新時(shí)代。
主要參考文獻(xiàn)：
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