美術(shù)教師自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 色彩運(yùn)用能力 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、重視學(xué)生對(duì)色彩的感受

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于色彩的感受大多為本能的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)大部分和他們的生活經(jīng)歷，以及人類原始記憶有著一定的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)色彩沒(méi)有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，往往他們的感受來(lái)得更直接、更感性，這是成人無(wú)法比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)色彩的感受，讓學(xué)生將自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，完完全全地表現(xiàn)自己的情感，這才是有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

在一年級(jí)色彩教學(xué)中，當(dāng)我給出大自然中的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中都有哪些色彩時(shí)，我預(yù)想的答案沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說(shuō)出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。

二、色彩基礎(chǔ)知識(shí)傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)豐富，如何向?qū)W生傳授這些知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。教師應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采取適合學(xué)生理解的教學(xué)手段，從而讓他們?cè)诹私獾那疤嵯拢玫貙⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)幾句話就概括了，如果平淡無(wú)味地直接告訴學(xué)生，其效果可想而知，學(xué)生對(duì)它肯定不會(huì)形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了原色調(diào)配間色的過(guò)程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關(guān)系，教學(xué)效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問(wèn)題逐步出現(xiàn)了，很多學(xué)生面對(duì)水粉顏料感到盲然，經(jīng)常忘記如何調(diào)配，或者根本想不到調(diào)配顏色進(jìn)行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫(huà)。這就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該只讓學(xué)生知道這些色彩的知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用它，進(jìn)而熟練掌握它。

在美術(shù)色彩如何傳授的問(wèn)題上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.切不可把色彩的基本知識(shí)不求理解地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要知道意思，又要學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)得明白。2.現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)日漸依賴多媒體設(shè)備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費(fèi)苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來(lái)的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺(jué)得過(guò)多運(yùn)用了多媒體，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學(xué)中，我適時(shí)改變了教學(xué)思維，將美術(shù)課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生體會(huì)到了紙上藝術(shù)的魔力，更直觀地了解了相關(guān)知識(shí)。3.教師作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”、“編劇”、“制片人”等，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的心理感受，及時(shí)的溝通與了解是上好每一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中我在學(xué)生動(dòng)手調(diào)色的過(guò)程中，不斷巡回指導(dǎo)學(xué)生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時(shí)解答，了解他們的心理訴求，不把問(wèn)題留到課后，做到當(dāng)堂課的問(wèn)題當(dāng)堂課解決，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)繪畫(huà)的重要性。在課堂上站在學(xué)生視角，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在目前色彩教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)和技法的傳授，而忽視學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)不佳，浮于理論層面。色彩教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技法的同時(shí)，教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法，以便提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？在日常教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.放手將課堂還給學(xué)生

在《畫(huà)性格》一課中，我大膽將課堂放手給學(xué)生。首先，我讓四個(gè)組長(zhǎng)自主討論每個(gè)小組成員的性格特征，然后讓組長(zhǎng)把討論結(jié)果記錄下來(lái)。接著我讓他們根據(jù)記錄下來(lái)的內(nèi)容，用色彩表達(dá)自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過(guò)每種色彩表達(dá)的性格特征，所以學(xué)生腦中沒(méi)有固有理論知識(shí)的束縛，很多都是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)色彩的感受，以及互相討論交流出來(lái)的結(jié)果。比如，很多學(xué)生都認(rèn)同“紅色”代表“爆性格”，“藍(lán)色”代表“文靜性格”等。這些結(jié)論與書(shū)本上傳授的知識(shí)相似，但是這是學(xué)生在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而來(lái)的，更深刻，并且運(yùn)用起來(lái)更得心應(yīng)手。

2.利用好范畫(huà)

第2篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞美術(shù) 鑒賞課 教學(xué)

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，作為一名高中美術(shù)教師，如何與時(shí)俱進(jìn)，上好一堂美術(shù) 鑒賞課是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就“新課改下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法”淺談如下幾點(diǎn)：

一、以自主合作為模式，培養(yǎng)鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。我從事過(guò)小學(xué)美術(shù)及初中美術(shù)的教學(xué)，現(xiàn)在又從事著高中美術(shù)的教學(xué)，雖然高中美術(shù)我才接觸不到半個(gè)學(xué)期，但我已感受到初中美術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的些許差異。然而，自主合作的學(xué)習(xí)方式，在高中也是很重要的。

那么究竟什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能力動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，改變了以往的“要我學(xué)”，這就是主動(dòng)性。學(xué)生不但對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且在老師的指導(dǎo)下，對(duì)為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，能自己確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自我監(jiān)控，自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，自我補(bǔ)救，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維的誘因，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。所謂合作學(xué)習(xí)，就不是學(xué)生單人的學(xué)習(xí)行為，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體交流，共同探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也可以全班同學(xué)合作，集體探知，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題充分交流，加深認(rèn)識(shí)。常言說(shuō)，一石激起千層浪。因此，教師在每一節(jié)課中，要善于圍繞總體目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。相信學(xué)生解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，真正的讓學(xué)生去自主合作學(xué)習(xí)

二、以語(yǔ)言講解為主的鑒賞課的教學(xué)方法

1、講解授課法

講解授課法是教師通過(guò)語(yǔ)言描述、說(shuō)明和解釋，口傳心授向?qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)方法，是講述、講解、講演等教學(xué)方式的總稱。是美術(shù)鑒賞教學(xué)必須采用的基本教學(xué)方式。關(guān)于美術(shù)學(xué)科的基本概念、原理、美術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)是必須要采用的。講解授課法是美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的重要方法，運(yùn)用其他教學(xué)方法的同時(shí)，也不可缺少講解授課法的配合的。大家都知道語(yǔ)言是人交際的主要手段，人們主要依靠語(yǔ)言傳遞信息、交流情感的，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”就是信息傳遞和情感交流。“口傳心授”沒(méi)有“口傳”何來(lái)“心授”。所以，要做一名優(yōu)秀教師，良好的語(yǔ)言表達(dá)是極為重要的。

2、談話問(wèn)答法

談話問(wèn)答法，是美術(shù)老師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答或?qū)W生提出問(wèn)題要求教師解惑，并通過(guò)正確的解答使學(xué)生獲得新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的教學(xué)方法，是課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂組織形式，有著與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生精力集中，專心聽(tīng)講，思維活躍，引起學(xué)生定向的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有利于交融師生情感。這也是教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中較常用的教學(xué)方式。

3、討論學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，而進(jìn)行的信息交流與討論，以求得知識(shí)的掌握，從而獲得知識(shí)，啟迪智慧。這個(gè)討論不僅是學(xué)生之間討論，老師和學(xué)生之間也在互動(dòng)，討論的最高境界是在沒(méi)有感覺(jué)討論時(shí)而討論已經(jīng)發(fā)生，老師在設(shè)計(jì)討論時(shí)構(gòu)思要巧妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)討論能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，學(xué)生在討論中積極思考，爭(zhēng)辯說(shuō)理，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，不僅獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍，還可以鍛煉學(xué)生思維敏捷和口語(yǔ)表達(dá)以及藝術(shù)想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于抒發(fā)個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解。所以，新課程的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)多采用討論法，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施情境比較教學(xué)

第3篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

一、打好美術(shù)知識(shí)與技能的根基

在美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象： 幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以，打好幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的根基不是美術(shù)教育的目的，是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類，一是繪畫(huà)，二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它包括： 粘貼、印畫(huà)、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢？

1、教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境。

2、在開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)中，首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境，這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

3、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

4、手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如指導(dǎo)幼兒對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考： 它們的整體形態(tài)是怎樣的？ 頭是什么樣？ 耳朵是什么形狀？ 尾巴是長(zhǎng)的還是短的……

5、根據(jù)兒童不同的年齡特征，提供練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

6、手工制作與繪畫(huà)的有機(jī)結(jié)合

在手工制作中添加繪畫(huà)，可以增添畫(huà)面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。例如，學(xué)生在一幅風(fēng)景畫(huà)面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥(niǎo)，再根據(jù)整個(gè)畫(huà)面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，而且開(kāi)拓了幼兒的探索力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。所以，每一個(gè)活動(dòng)應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1、美術(shù)材料的多樣選擇

以往的繪畫(huà)工具僅限于水彩筆、油畫(huà)棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡(jiǎn)單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙，美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫(huà)的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2、美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來(lái)一盆植物，讓幼兒通過(guò)自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

4、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢？ 例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見(jiàn)的折疊符號(hào)和幼兒一起去認(rèn)識(shí)，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募?lì)，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的提升

俗話說(shuō)： “好孩子是夸出來(lái)的”?？洫?jiǎng)也是一種教育，在夸獎(jiǎng)中孩子會(huì)樹(shù)立信心，提升孩子的自我意識(shí)。那么，如何夸孩子呢？ 怎樣做才是有效的鼓勵(lì)教育？

1、多種鼓勵(lì)相結(jié)合。

語(yǔ)言鼓勵(lì)。如“你真棒”“你真聰明”，當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時(shí)候，這樣的語(yǔ)言很奏效，它會(huì)讓孩子信心倍增。動(dòng)作鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭微笑，有時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可，孩子在有挫敗感的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動(dòng)力。實(shí)物鼓勵(lì)。一塊糖，一個(gè)小粘貼都是很好的獎(jiǎng)品。在美術(shù)教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個(gè)時(shí)期的作品展示出來(lái)，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時(shí)滿足了孩子的成就感。

2、幫助孩子制定激勵(lì)目標(biāo)。

教師給孩子制定激勵(lì)目標(biāo)時(shí)要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性，不要是空想或不切實(shí)際，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動(dòng)物圖形，其中包含了簡(jiǎn)單的幾何形體，孩子多加練習(xí)都可以順利完成。孩子達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓孩子容易達(dá)到，并且讓他們懂得沒(méi)有隨便取得成功的道理。

3、強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)

自我激勵(lì)是不依靠外部賞識(shí)，是孩子對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這要求教師對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)教育，在對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)可有意識(shí)地將“我”改為“你”如“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力，你會(huì)為自己感到驕傲?！本枚弥⒆訒?huì)內(nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎(jiǎng)品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢？

1、提供多樣的材料，創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件

在美術(shù)活動(dòng)中可以利用材料色形的不同，激發(fā)孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點(diǎn)。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個(gè)面里隨意涂抹裝飾，然后把每個(gè)孩子的紙盒隨意排列，通過(guò)排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環(huán)畫(huà)等。每更換一個(gè)面，都會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)小故事。孩子不僅在活動(dòng)中鍛煉了繪畫(huà)能力，還鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2、親密有趣的師生、親子互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，他們不僅用語(yǔ)言，也用藝術(shù)手段，用自己的作品來(lái)表達(dá)自我的感受和體驗(yàn)。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“魔術(shù)繪畫(huà)”，利用油畫(huà)棒不溶于水的特性作畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不同季節(jié)的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫(huà)棒來(lái)繪制。同一種顏色的筆畫(huà)在相同顏色的紙上看不出畫(huà)的線條，似乎什么都沒(méi)有，但是通過(guò)老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫(huà)面就清晰可見(jiàn)了，產(chǎn)生了魔幻的感覺(jué)。孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，基本技能通過(guò)獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的課堂氛圍。

第4篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

1.美術(shù)的價(jià)值

美術(shù)教師為學(xué)生們描繪出燦爛的人生美景，向?qū)W生們展示出人生的美好未來(lái)，把真善美經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。對(duì)美好人生帶來(lái)渴望，撥動(dòng)著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來(lái)美的享受；美術(shù)讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產(chǎn)生共鳴，一幅美術(shù)作品就是一種傾訴，一幅美術(shù)作品就是一種溝通，它能夠跨越國(guó)界、感染和振奮精神，對(duì)于人生不可或缺。美術(shù)學(xué)家給美術(shù)的價(jià)值這樣定義：“在有組織、有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過(guò)程中，謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能?？腕w所具有的價(jià)值，是人們實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力”。做為美術(shù)教師，要讓學(xué)生充分的了解美術(shù)的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)行有質(zhì)量的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，完美的完成美術(shù)教育活動(dòng)。

2.提升對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)如此的重要，可是很多人認(rèn)為美術(shù)沒(méi)有考試任務(wù)，教得好不好都無(wú)所謂，根本不考慮學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，有沒(méi)有美術(shù)的天賦都不加重視不予挖掘，上美術(shù)課的時(shí)候，只是對(duì)其中的一些圖畫(huà)只做一般性的欣賞，從而忽略了美術(shù)的重要性，將學(xué)生們引入歧途。這樣的結(jié)果扼殺了學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的審美情趣不加培養(yǎng)，其結(jié)果是貽害無(wú)窮。

3.美術(shù)的社會(huì)功能

美術(shù)老師文君將美術(shù)的社會(huì)功概括為六個(gè)方面：審美教育的功能；陶冶情操的功能；認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我的功能；交流的功能；發(fā)展形象思維和空間智能，開(kāi)發(fā)潛能的功能；提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量的功能。這種區(qū)分方法是從多個(gè)角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)綜合地考慮，而給予的一種評(píng)價(jià)。從這六個(gè)方面來(lái)分析，美術(shù)學(xué)科有非常廣闊的內(nèi)涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實(shí)用價(jià)值。

二、使用多媒體讓學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣發(fā)揮到極致

美術(shù)的教學(xué)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過(guò)想象達(dá)到創(chuàng)造美的過(guò)程。而觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的開(kāi)始。美術(shù)教學(xué)受到的限制很多，課堂教學(xué)不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生們觀察到大千世界，認(rèn)識(shí)各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生們暢游名山大川，觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，在課堂上只有老師的解說(shuō)，必然空洞枯燥，學(xué)生學(xué)得也索然無(wú)味。所有的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)條件，也可以說(shuō)興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠保持愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，一個(gè)視頻就是一個(gè)世界，一個(gè)多媒體就是一個(gè)無(wú)限的認(rèn)識(shí)源，課堂的容量無(wú)限擴(kuò)大，信息得到無(wú)限的豐富，各種學(xué)習(xí)素材多種多樣，超越了時(shí)空的限制，增加視覺(jué)的直觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂上歡聲笑語(yǔ)。

三、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新商榷

首先，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)描繪、拼貼、堆積、組合等手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，用平面或半立體的形式，將動(dòng)物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡(jiǎn)單的彩塑及臉譜。

再次，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。

最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當(dāng)?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>

四、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

首先，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確的看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能對(duì)事物做出客觀的價(jià)值判斷。對(duì)美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。

其次，能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。

再次，能夠具有合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、能與合作伙伴共同制訂合作計(jì)劃的合作能力。

第四，讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，意志堅(jiān)定，不怕挫折，正確認(rèn)識(shí)自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強(qiáng)的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。

最后，在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛(ài)大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺(jué)和直覺(jué)的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。

五、“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”三者的關(guān)系

“想學(xué)”+“會(huì)學(xué)”，那么“學(xué)會(huì)”必然水到渠成。強(qiáng)硬填塞知識(shí)的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；激發(fā)了學(xué)生的熱情，引川歸海，學(xué)生必然想學(xué)、愛(ài)學(xué)；課堂上，收放自如，明確責(zé)任，設(shè)定范圍，讓學(xué)生懂得，無(wú)志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學(xué)習(xí)，安然靜坐，大好年華，辜負(fù)青春，學(xué)無(wú)所成，于心何安？之后只要能夠?qū)W懂，只要能夠吃透，怎么個(gè)過(guò)程可以自由支配，因材施教，分層指導(dǎo)，灑脫自在，各得其樂(lè)。教師眼觀六路，學(xué)案主導(dǎo)、確定難點(diǎn)重點(diǎn)，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無(wú)為無(wú)不為”，使之動(dòng)力不竭，其樂(lè)融融，讓他們“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”更“想學(xué)”，還要鼓勵(lì)學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習(xí)故；美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)中寓靜，靜中含動(dòng)，即可保證美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

六、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力

第5篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

一開(kāi)始我老覺(jué)得，家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視美術(shù)課，即使作為老師的我精心設(shè)計(jì)每堂課學(xué)生也不是對(duì)每次課都很感興趣。偶然一次， 我該上手工課了，通知學(xué)生帶了材料，可是由于帶的班級(jí)多，進(jìn)度不一樣，我竟然忘了準(zhǔn)備教具和示范作品，我一驚，這叫我怎么辦 ? 要不上繪畫(huà)課把！可是走進(jìn)教室一看學(xué)生都帶了手工材料，聽(tīng)到我說(shuō)要上繪畫(huà)課，學(xué)生一臉的失望，于是我只好硬著頭皮上，想了一會(huì)兒，我決定讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷，一剪在手，就可以輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法。

站在講臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生都瞪大眼睛看著我，好像在期待什么。由于我沒(méi)有準(zhǔn)備一開(kāi)始我沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣來(lái)剪紙，剪什么，而是告訴他們今天制作的主要材料是彩色紙。然后，叫學(xué)生一起討論怎樣才能把紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學(xué)生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。方案出來(lái)了，學(xué)生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚。這一節(jié)課，我知道我成功了。同時(shí)我想到了以前的課，找到了以前的誤區(qū)，如果學(xué)深不感興趣，你再精心準(zhǔn)備，效果也不會(huì)太好，頓時(shí)我恍然大悟：原來(lái)孩子的興趣才是最重要的。

那么學(xué)生的積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)呢 ? 怎樣才能激發(fā)其興趣呢 ? 對(duì)此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、靈活的實(shí)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程

我們現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容很豐富，一冊(cè)書(shū)要滿足多種能力的培養(yǎng)、面面俱到，有時(shí)難免會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，而且教材的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到地區(qū)差異，所以靈活的實(shí)用教材就顯得很重要

對(duì)于教學(xué)大綱，我先去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。比如說(shuō)，在繪畫(huà)這方面，我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀察，自己討論、研究總結(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀察，都有收獲，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

如在教《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，我們地處西北干旱地區(qū)，橋和塔見(jiàn)得比較少，平時(shí)缺乏觀察，不具備寫(xiě)生和墨寫(xiě)的條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做了一些改動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生欣賞、感悟不同的建筑風(fēng)格，體會(huì)那些建筑所傳達(dá)給我們的美的感受，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出既具有真實(shí)性，又具有表現(xiàn)性的作品。借用“我市小小設(shè)計(jì)師”這一主題，運(yùn)用繪畫(huà)的方法來(lái)為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)橋和塔從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)體會(huì)設(shè)計(jì)帶給我們的快樂(lè)。

二、知識(shí)與興趣的結(jié)合

1、音樂(lè)情景 激發(fā)興趣

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

2、啟發(fā)誘導(dǎo) 引起興趣

在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題。支持他們大膽的發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)自己的見(jiàn)解去發(fā)表問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情景。深化繪畫(huà)主題。如命題畫(huà)《我的動(dòng)物朋友》，通過(guò)為什么要和動(dòng)物交朋友，喜歡什么動(dòng)物的討論，兒童不知不覺(jué)的進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的具體情景，于是怎樣和動(dòng)物交朋友的畫(huà)面便展現(xiàn)眼前。

在《海底世界》一課的教學(xué)中，我首先問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海呀？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)曾說(shuō)在暑假時(shí)和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學(xué)則在電視里看到大海。接著我又問(wèn)：大海里有哪些生物呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)出有鯨魚(yú)、鯊魚(yú)、海豚等動(dòng)物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學(xué)生的思路。然后欣賞書(shū)中的畫(huà)，講一講科學(xué)幻想和童話故事。開(kāi)拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣。

三、讓孩子在鼓舞中成長(zhǎng)

受自尊的驅(qū)使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強(qiáng)烈?？紤]到這一點(diǎn),我覺(jué)得應(yīng)該給孩子更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為他們提供一個(gè)屬于自己的大舞臺(tái)。在日常教學(xué)過(guò)程中,我常常請(qǐng)孩子們帶著他的作品,走上講臺(tái),響亮得向大家說(shuō)一聲“請(qǐng)大家看我的作品!”然后用自己稚拙的語(yǔ)言來(lái)介紹一下自己的作品,而下面坐著的孩子則是評(píng)委,可以舉手幫他提點(diǎn)更好的意見(jiàn),也可以拍拍手表示出自己的表?yè)P(yáng)。站到講臺(tái)前的學(xué)生基本上都能受到表?yè)P(yáng),這大大增強(qiáng)了孩子的自信心。對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià),也請(qǐng)孩子用自己的眼光來(lái)評(píng),不一定把目光投下優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步,也加以鼓勵(lì)。無(wú)論是誰(shuí),你只要畫(huà)得又快又好,都可以貼到教師的展板上。這樣一來(lái),孩子的繪畫(huà)興趣和積極性更高了,能貼到展板上的孩子個(gè)個(gè)神彩飛揚(yáng)。這時(shí)我們應(yīng)加以肯定，不能以知識(shí)和理性去取代它，允許他們沖破不愉快的阻礙，充分表現(xiàn)自我,并且適當(dāng)適時(shí)地加以肯定,保護(hù)他們的自信心。評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)就應(yīng)以童真性、自由性、創(chuàng)造性（三性）為標(biāo)準(zhǔn)，不忘肯定孩子的點(diǎn)滴智慧閃光，在興趣與“成功”（自信）之間往復(fù)磨礪，定會(huì)折射出創(chuàng)新精神的火花。 四、學(xué)會(huì)與孩子交流

每個(gè)人都有自己心靈的形式,教師應(yīng)尋找每個(gè)學(xué)生不同的心靈的形式,了解不同學(xué)生的個(gè)性與情感。在教學(xué)中用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。不能用訓(xùn)斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學(xué)生交談。不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生絕然不同的教學(xué)效果。語(yǔ)言的魅力在于愛(ài)心，但缺乏愛(ài)情的語(yǔ)言,也就會(huì)把顛撲不破的一些真理,搞成冷酷的、僵死的訓(xùn)戒,因此語(yǔ)言對(duì)意識(shí)和情感的影響顯得軟弱無(wú)力。”

第6篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)修養(yǎng)；素質(zhì)教育；內(nèi)涵；領(lǐng)悟

一、鉆研美術(shù)教科書(shū)

美術(shù)教科書(shū)是將“教學(xué)大綱”具體化的教材。是美術(shù)課堂教學(xué)的主要依據(jù)。備課必須鉆研教科書(shū)，而且要做到：

1.對(duì)課本教材的內(nèi)容徹底弄懂。

2.對(duì)課本教材內(nèi)容要“會(huì)”，(會(huì)畫(huà)，會(huì)制作，會(huì)演示給學(xué)生看)。

3.對(duì)課本教材內(nèi)容要“熟”。

二、教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間

引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的犬課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課，不妨帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去放飛風(fēng)箏。去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和生活想象能力。

三、開(kāi)放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容。題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。如：經(jīng)常帶學(xué)生參觀美展、看畫(huà)冊(cè)，引導(dǎo)他們用不同的材料造型，注意變換有趣的題材，使他們不斷從造型活動(dòng)中獲得新的感受和進(jìn)步。另外，適時(shí)開(kāi)展課外美術(shù)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們大家一起作畫(huà)、互相探討、觀摩、切磋技藝等。

四、開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，忌用成人藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童美術(shù)，我在教學(xué)中一貫樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊感。改變了傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式。作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

五、欣賞美術(shù)作品要對(duì)作品的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行探究和領(lǐng)悟

《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期的作品。此前，是中世紀(jì)宗教統(tǒng)治的時(shí)代，是對(duì)人性壓抑的時(shí)代，其作品都是以神為題材的。達(dá)?芬奇一反傳統(tǒng)，畫(huà)的是活生生的人，以真人表現(xiàn)內(nèi)容，是對(duì)人的歌頌與贊美。由此便可領(lǐng)悟到其思想意義的內(nèi)涵，這正是對(duì)歐洲中世紀(jì)壓抑人性的神學(xué)統(tǒng)治和禁欲主義的反叛，是代表新興資產(chǎn)階級(jí)打碎教會(huì)枷鎖的革命。同時(shí)，從畫(huà)家對(duì)《蒙娜麗莎》形象的描繪中，可以感覺(jué)到畫(huà)家對(duì)這個(gè)女性形象所寄予的深情和對(duì)畫(huà)面形式處理的嚴(yán)謹(jǐn)。我們從齊白石的《蝦》體驗(yàn)到一種生命的躍動(dòng)，領(lǐng)悟到那是作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自然的愛(ài)與贊美，可愛(ài)的藝術(shù)形象與作者的精神感情合一。以及筆墨節(jié)奏中所蘊(yùn)含著的生命的運(yùn)動(dòng)，都是畫(huà)家自身心靈中生命力的傳遞，使人心靈受到向上的沖擊。在欣賞時(shí)，你若也有這樣的感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，你便完成了欣賞的第三步，即對(duì)美術(shù)作品內(nèi)蘊(yùn)的探究與領(lǐng)悟。

親愛(ài)的同學(xué)，你是不是也是這樣欣賞美術(shù)作品的呢?如果是這樣，你的欣賞水平也就達(dá)到了一個(gè)較高的層次了。

第7篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

一、改革課堂教學(xué)方法

新課改理念中美術(shù)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。中小學(xué)生目前不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)作為自己的終身職業(yè)，因此，我們教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是美術(shù)專業(yè)教育，而應(yīng)該是審美意識(shí)和情感的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關(guān)系。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，所以教師要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、以個(gè)性教育培養(yǎng)為中心，注重教師角色的轉(zhuǎn)變

從授業(yè)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)幫助者，教師應(yīng)以幫助學(xué)生用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和夢(mèng)想為原則。將教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使他們能更容易理解和記憶，并能從中領(lǐng)悟真知，做到以小見(jiàn)大、舉一反三。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察感覺(jué)能力、分析理解能力、理性表達(dá)能力、個(gè)性表達(dá)能力、心理調(diào)適能力、自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生對(duì)具體對(duì)象或事例能具有自主的看法。個(gè)性教育是學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不一樣的觀點(diǎn)，做不一樣的嘗試，適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正常的差異性發(fā)展。教師如果限制學(xué)生的創(chuàng)新和嘗試，實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生做的、想的都一樣，那是“毀”人不倦的做法。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)抒發(fā)各種情緒，學(xué)會(huì)展示自己的內(nèi)心世界以排解心理壓力；讓他們獲得成功體驗(yàn)，使他們獲得自信學(xué)會(huì)更好地與人溝通和交流，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的不同階段、進(jìn)步和狀態(tài)有獨(dú)立的自省意識(shí)，判斷并選擇自己的發(fā)展方向，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品也要能進(jìn)行客觀的自評(píng)；在美術(shù)交流和學(xué)習(xí)中建立起良好的人際關(guān)系。

三、重視“范畫(huà)”的有效性

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，屬于視覺(jué)藝術(shù)范疇，而課堂范畫(huà)則是最直接、最直觀的教學(xué)方法。盡管我們?cè)诶L畫(huà)課前準(zhǔn)備了步驟范畫(huà)，但還是很難一應(yīng)俱全。例如畫(huà)國(guó)畫(huà)，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等都需要我們教師在課堂上親自揮筆并詳細(xì)地示范給學(xué)生。學(xué)生能夠親眼看到作畫(huà)的過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)揮筆明示才能令學(xué)生滿意，否則即便我們講得口干舌燥，多數(shù)學(xué)生還是會(huì)茫然無(wú)措。

四、小組合作的有效性

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要使每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就需要教師對(duì)課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。改造的最好方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的形式中，空間的構(gòu)成方式需要改變，即改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式，成為“T”字型或馬蹄形，甚至其他形式。這種空間構(gòu)成，與“秧田型”相比，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生被安排成“面對(duì)面”形式就坐，提供了相互交流的空間形式；二是學(xué)生活動(dòng)的空間更大了，有利于展開(kāi)多種形式的課堂活動(dòng)。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意的問(wèn)題很多。第一，在大班額的情況下，我們難以改變現(xiàn)有的課桌椅擺放形式。在這種情況下，空間結(jié)構(gòu)可做微調(diào)，如前后桌同學(xué)可隨時(shí)組成合作小組，在小組中，應(yīng)有一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，能合理地給每一位組員分配任務(wù)，不歧視任何一位同學(xué)，能處理意外情況。組長(zhǎng)可以互換，以達(dá)到最佳的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都得到鍛煉。第二，組內(nèi)有明確的分工，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一定的職責(zé)。學(xué)生應(yīng)按照分工和職責(zé)積極地完成自己的任務(wù)，使合作有序、高效。每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到提高。組內(nèi)的分工可在一個(gè)階段后互換。第三，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組的存在應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，不宜因課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變隨意變化或隨時(shí)中斷。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，才能更加有效。那種在一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的擴(kuò)展和延伸開(kāi)展研究、討論等交流活動(dòng)，是短暫的合作學(xué)習(xí)方式，也能獲得合作的成果，但不如長(zhǎng)期的、相對(duì)穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。第四，合作學(xué)習(xí)的方式有小組討論式、互動(dòng)交流式、小組表演式、合作創(chuàng)作式、比賽評(píng)選式、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)式。如《卡通天地》一課的教學(xué)中，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的卡通明星，制作成了卡通明星的頭飾，高興地戴在頭上，自由地組合成小組，開(kāi)始了自己編導(dǎo)、自由表演、自己欣賞、自己評(píng)價(jià)的體驗(yàn)表演活動(dòng)。學(xué)生從自己生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)結(jié)合卡通人物編創(chuàng)出許多富有生活味的卡通故事劇。這樣的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)編、想象、表演、交流的綜合能力。

五、使用教學(xué)媒體要講究有效性

視覺(jué)感受在美術(shù)活動(dòng)中是非常重要的，而教具的使用給學(xué)生提供了最直觀的感受，它是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識(shí)具體化和形象化，既能達(dá)到直觀、形象、簡(jiǎn)化、明了的目的，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也能活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂教學(xué)中的教具主要包括圖片、范例、實(shí)物、多媒體課件等。

第8篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

一、思想政治工作

繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準(zhǔn)”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識(shí)。堅(jiān)持依法執(zhí)教，廉潔從教。

二、教學(xué)工作

(一)、英語(yǔ)教學(xué)工作

本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。六年級(jí)英語(yǔ)要求學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，能夠看圖說(shuō)話，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。

1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對(duì)子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性和自我管理能力，本學(xué)期我取消了“英語(yǔ)天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)后，把自己覺(jué)得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強(qiáng)了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天讀英語(yǔ)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語(yǔ)水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)，缺乏必要的監(jiān)督。

3、當(dāng)然也還存在一些不足之處：

①對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，或考慮不周。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒(méi)能充分考慮學(xué)生個(gè)體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，有能力自己解決問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)的問(wèn)題及時(shí)糾正。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，忽略的其薄弱方面的及時(shí)補(bǔ)差。

②對(duì)學(xué)生自覺(jué)性過(guò)于自信，沒(méi)有盯上靠上。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們抱有過(guò)高的估計(jì)和評(píng)價(jià),因而沒(méi)有對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的驗(yàn)證和審查。

③由于本學(xué)期我所擔(dān)任的少先隊(duì)內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學(xué)生補(bǔ)差的時(shí)候因沒(méi)有時(shí)間而錯(cuò)過(guò)，致使學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)老師不厲害不用管，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，自己在學(xué)生中的威信也有所降低，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也不能及時(shí)地給予糾正。

④對(duì)待優(yōu)生的幫扶不利。本學(xué)期，由于主客觀因素，我對(duì)班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒(méi)能落到實(shí)處。一個(gè)是我對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，一個(gè)是時(shí)間沒(méi)能靠上。我有時(shí)間的時(shí)候他們沒(méi)時(shí)間，他們有時(shí)間時(shí)我有其他工作要做，錯(cuò)過(guò)了最佳幫教時(shí)機(jī)。

(二)、美術(shù)教學(xué)工作

本學(xué)期我仍然擔(dān)任三(1，2)的美術(shù)教學(xué)工作。教學(xué)中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，少教條多指導(dǎo)練習(xí)的原則，讓學(xué)生在練習(xí)中自己體會(huì)所學(xué)知識(shí)，避免了枯燥的課堂講授。

1、欣賞課上，以學(xué)生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去“欣賞”體會(huì)，只給他們提一些建議。讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流思想和感受，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

2、手工課上，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，并互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并采取物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并行的辦法鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。

3、繪畫(huà)課上，最多只講10分鐘，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學(xué)生體會(huì)繪畫(huà)技巧，并指導(dǎo)他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第9篇：美術(shù)教師自我總結(jié)范文

在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面，就我在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫(huà)筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫(huà)展：“我能行”、“我畫(huà)的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、突出主體地位 ，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。 在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。 傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。 藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 。 發(fā)展創(chuàng)新思維 愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。 培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫(huà)”“不能胡思亂想，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”等，這樣學(xué)生作畫(huà)緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫(huà)小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。 在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《未來(lái)的學(xué)?！?，多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。我問(wèn)他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。