分類(lèi)教案精選(九篇)

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第1篇：分類(lèi)教案范文

（1）了解電解質(zhì)電離的含義；

（2）能判斷電解質(zhì)并掌握電解質(zhì)電離方程式的寫(xiě)法；

（3）認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

電解質(zhì)的判斷及電離方程式的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：講授、討論

教學(xué)過(guò)程：

[引言]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類(lèi)，我們把純凈物分為單質(zhì)和化合物。如按照化合物種類(lèi)的劃分，我們又可以把化合物分為酸，堿，鹽，氧化物，這樣的分類(lèi)叫樹(shù)狀分類(lèi)法。

初中我們學(xué)了化學(xué)反應(yīng)的四大基本類(lèi)型，而在化學(xué)反應(yīng)中我們還有一種重要的分類(lèi)方法，將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱(chēng)為離子反應(yīng)，沒(méi)有離子參加的反應(yīng)叫做非離子反應(yīng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。

板書(shū):第二節(jié)離子反應(yīng)

[演示]：把固體NaCl、NaCl溶液分別放在兩個(gè)燒杯里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接。

[問(wèn)]：有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生]：接固體NaCl時(shí)燈不亮，而NaCl溶液燈亮了。

[追問(wèn)]：這說(shuō)明NaCl溶液能夠?qū)щ?，那么為什么能?dǎo)電呢？

學(xué)生回答：

放映NaCl電離的Flash

[講]在水分子的作用下，電離出能夠自由移動(dòng)的離子；事實(shí)上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導(dǎo)電。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。

[演示]：醋酸的電離

[板書(shū)]一、酸、堿、鹽的電離

1．電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：溶液或熔融、能導(dǎo)電、化合物（紅色顯示）如：酸堿鹽

非電解質(zhì)：溶液和熔融、都不能導(dǎo)電、化合物如：酒精等

[強(qiáng)調(diào)]：電解質(zhì)和非電解質(zhì)是否包含了所有物質(zhì)？（否，只包含了所有化合物）

[問(wèn)]：電解質(zhì)能夠?qū)щ?，指的是?dāng)通入電流時(shí)能夠?qū)щ?；但電解質(zhì)的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導(dǎo)電的陰陽(yáng)離子。

[投影]：（用幻燈片）

下列物質(zhì)哪些是電解質(zhì)？哪些是非電解質(zhì)？哪些能導(dǎo)電？

⑴金屬鈉⑵NaCl固體⑶CaCO3⑷Ba(OH)2溶液⑸CO2⑹H2SO4⑺酒精⑻熔融狀態(tài)的KNO3⑼空氣⑽碳棒⑾KOH水溶液⑿葡萄糖

[學(xué)生討論、回答]（先讓幾個(gè)學(xué)生回答，然后顯示下面的提示再讓一位學(xué)生回答）

[投影]：提示

（1）電解質(zhì)本身不一定能導(dǎo)電，其導(dǎo)電的條件是溶于水或熔融狀態(tài)；

（2）能導(dǎo)電的也不一定是電解質(zhì)；

（3）電解質(zhì)、非電解質(zhì)都屬于化合物。因此混合物一定不屬于電解質(zhì)也不屬于非電解質(zhì)；

（4）酸、堿、鹽和水是電解質(zhì)。

[講]：溶于水能導(dǎo)電的物質(zhì)也不一定是電解質(zhì)。（如：二氧化碳溶于水后跟水反應(yīng)生成了碳酸，其溶液中的離子是碳酸電離出來(lái)的，因此二氧化碳是非電解質(zhì)，而碳酸才是電解質(zhì)。）

答案：⑵⑶⑹⑻；⑸⑺⑿；⑴⑷⑻⑽⑾

[鞏固練習(xí)]課本習(xí)題2，3。

再看剛才的Flas

[講]：我們把這種在水分子作用下產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子的過(guò)程叫做電離。這個(gè)過(guò)程我們可以用下列方程式表示（邊講邊書(shū)寫(xiě)）：NaCl==Na++Cl-

[板書(shū)]：表示電解質(zhì)電離的方程式叫做電解方程式。

板書(shū)：電解方程式

[學(xué)生板演]：寫(xiě)HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式（三位學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)），下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)，看能否比上臺(tái)的同學(xué)寫(xiě)得快。

巡視，發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

[投影]：HCl==H++Cl-

H2SO4==2H++SO42-

HNO3==H++NO3-

[問(wèn)]：上面的電離方程式有什么相同的地方？（都有H+）

[追問(wèn)]：他們本身又有什么相同的地方呢？（都是酸）

[講]：我們給酸下一個(gè)本質(zhì)的定義，電離的時(shí)候生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。

[投影]：KOH，Ba(OH)2，KNO3，NH4Cl的電離方程式。

[強(qiáng)調(diào)]：質(zhì)量守恒和電荷守恒。

學(xué)生觀察、討論并回答：參照酸的本質(zhì)定義給堿、鹽下定義。

[板書(shū)]堿：電離時(shí)生成的陰離子全部是OH-的化合物叫做堿。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

[設(shè)問(wèn)]：NaHSO4電離方程式怎么寫(xiě)？它是酸么？（酸式鹽）

小結(jié)：

[引]：電解質(zhì)溶于水后能電離成為離子，那么，它們?cè)谌芤豪锏姆磻?yīng)就是離子反應(yīng)。

下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)2-1（增加鹽酸跟氫氧化鈉溶液的反應(yīng)）。（同學(xué)描述現(xiàn)象）

1、第一支試管沒(méi)有發(fā)生明顯變化（其實(shí)是有：顏色變淺），為什么？（不符合復(fù)分解反應(yīng)的條件。）

2、第二支試管的白色渾濁是什么，說(shuō)明了什么？（BaSO4，說(shuō)明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應(yīng)。）

3、第三支試管也沒(méi)有明顯現(xiàn)象，與第一支試管對(duì)比，能說(shuō)明什么問(wèn)題？（沒(méi)有現(xiàn)象不一定沒(méi)有反應(yīng)）4、第一、二支試管的溶液仍是藍(lán)色，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了Cu2+不參與反應(yīng)，還在溶液中）

5、怎樣證明第二支試管中的Cl－離子沒(méi)有參與反應(yīng)。（靜置后取上層請(qǐng)液加入AgNO3溶液，再滴加稀硝酸。）（增加實(shí)驗(yàn)）

[總結(jié)]：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Ba2+與SO42－離子之間的反應(yīng)，而Cu2+和Cl－沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。也說(shuō)是這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：

Ba2+＋SO42－＝BaSO4

[講]：像這種用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

第2篇：分類(lèi)教案范文

高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐方案一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教育提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)未能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵需要一線(xiàn)教師在教學(xué)內(nèi)容及模式等方面的改革和創(chuàng)新。雖然，一直以來(lái)各類(lèi)院校在這方面進(jìn)行了很多嘗試，但是要有所突破我們?nèi)孕枧Α?/p>

因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)近多年的連續(xù)擴(kuò)招，造成多樣化專(zhuān)業(yè)、差異化生源的現(xiàn)狀。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)并不是把該學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設(shè)置上打破課程界限，可以大膽地過(guò)濾、還原和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)分專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

二、教學(xué)改革方案

1.教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，以知識(shí)為主線(xiàn)，以職業(yè)為背景，將普遍職場(chǎng)技能培養(yǎng)與其所需語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)改革方案

（1）多方調(diào)研，根據(jù)學(xué)生崗位需求和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)課程

根據(jù)我院多樣化的專(zhuān)業(yè)、差異化生源的實(shí)際現(xiàn)狀，在向國(guó)家示范高職院校和我院各專(zhuān)業(yè)師生廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生喜歡和有發(fā)展前景為價(jià)值取向，過(guò)濾、還原、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行分類(lèi)分層分專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

分類(lèi)：根據(jù)各系學(xué)生的總體水平以及對(duì)英語(yǔ)的需求分為兩個(gè)類(lèi)別。

A類(lèi)：經(jīng)管系、有機(jī)系、印刷系為一個(gè)類(lèi)別，選用高職英語(yǔ)A類(lèi)教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較高層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

B類(lèi)：其他系為一個(gè)類(lèi)別，選用高職英語(yǔ)B類(lèi)教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較低層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

分層：知識(shí)分層教學(xué)，分為基礎(chǔ)層和拓展層兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)層：學(xué)生必需的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)知識(shí)（分為基礎(chǔ)層A和基礎(chǔ)層B）。

拓展層：各專(zhuān)業(yè)課所需的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)（最常用的50個(gè)詞匯、術(shù)語(yǔ)）、英語(yǔ)故事/職場(chǎng)英語(yǔ)（參考《新職業(yè)英語(yǔ)》基礎(chǔ)篇）、影視賞析（參考?xì)W美經(jīng)典影視作品）等；以基礎(chǔ)層教學(xué)為主，拓展層教學(xué)滲透到基礎(chǔ)層教學(xué)的全過(guò)程。

分專(zhuān)業(yè)：在基礎(chǔ)層教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生水平、各專(zhuān)業(yè)的具體情況以及需求，給不同的專(zhuān)業(yè)教授相關(guān)的不同專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯等所需內(nèi)容。

如圖所示：

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)――過(guò)濾還原重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容――設(shè)計(jì)課堂――設(shè)計(jì)考評(píng)

①設(shè)計(jì)任務(wù)，還原真實(shí)生活場(chǎng)景

以多媒體等形式再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，提出任務(wù)。

②過(guò)濾教學(xué)內(nèi)容

選擇日常交際話(huà)題（如介紹、問(wèn)候等），一般涉外活動(dòng)話(huà)題（如迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿等）以及經(jīng)典美文的背誦，經(jīng)典影視臺(tái)詞等實(shí)用實(shí)效內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容。

③設(shè)計(jì)課堂，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)能力教學(xué)內(nèi)容都融入專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中，減少語(yǔ)法理論講解，突出學(xué)生的課堂教學(xué)參與和實(shí)踐教學(xué)教學(xué)風(fēng)格，并且課內(nèi)教學(xué)可以向課外延續(xù)，進(jìn)行第二課堂教學(xué)和活動(dòng)。

④考核內(nèi)容的實(shí)用性

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，并且分別在期末考試成績(jī)中占一定比例。

（3）采用“基礎(chǔ)英語(yǔ)部分”教學(xué)為主，“拓展部分”教學(xué)和“活動(dòng)部分”教學(xué)為輔的教學(xué)模式

通過(guò)課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)、實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、常用專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（4）教學(xué)與活動(dòng)、比賽相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)之余，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化周才藝展示、英語(yǔ)廣播員選拔與輔導(dǎo)、省級(jí)口語(yǔ)比賽培訓(xùn)與選拔、英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試等活動(dòng)，意在娛樂(lè)學(xué)生，以活動(dòng)促教學(xué)，以比賽促教學(xué)。

（5）進(jìn)行必修、選修相結(jié)合的課程安排

一年必修課完成高職英語(yǔ)的第1、2冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言基本技能；一年必修課的過(guò)程中或者第三學(xué)期（周四或者周六下午等公休時(shí)間），開(kāi)設(shè)專(zhuān)升本、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試四級(jí)考試等選修課，滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)提高的個(gè)性要求。

（6）設(shè)計(jì)考評(píng)

三、教學(xué)改革實(shí)踐

第一階段：開(kāi)展調(diào)查研究，完成新的教學(xué)大綱（大綱分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩部分）。

第二階段：根據(jù)新大綱、研究教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)集體備課，組織教師編寫(xiě)新授課教案。

第三階段：按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和考試試卷分析，總結(jié)教改成效，完善課程改革方案。

第四階段：繼續(xù)按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)年末組織學(xué)生問(wèn)卷和考試試卷分析，進(jìn)一步總結(jié)教改成效，對(duì)課程建設(shè)與改革結(jié)題驗(yàn)收。

第3篇：分類(lèi)教案范文

2、直角三角形：三角形的三個(gè)內(nèi)角中一個(gè)角等于90度，可記作Rt。

3、鈍角三角形：三角形的三個(gè)內(nèi)角中有一個(gè)角大于90度。

4、在平面上三角形的內(nèi)角和等于180°（內(nèi)角和定理）。

5、在平面上三角形的外角和等于360° (外角和定理)。

6、在平面上三角形的外角等于與其不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角之和。

7、推論：三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角。

8、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角中最少有兩個(gè)銳角。

9、在三角形中至少有一個(gè)角大于等于60度，也至少有一個(gè)角小于等于60度。

10、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

11、在一個(gè)直角三角形中，若一個(gè)角等于30度，則30度角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半。

第4篇：分類(lèi)教案范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)學(xué)生； 班主任管理工作； 安全教育； 安全事故； 保護(hù)與自我保護(hù)

在中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)管理中，班主任這個(gè)角色是重中之重。班主任與學(xué)生接觸最密切，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，生活指導(dǎo)員，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等多種角色，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。因此，要做好一名班主任，教師就有全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，面對(duì)新時(shí)期中小學(xué)生思想道德的新要求，如何當(dāng)好班主任至關(guān)重要。班主任管理工作瑣碎繁多，方方面面，下面就學(xué)生在校期間安全這一塊與同仁交流自己的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)，也求共享共勉。

學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，但是學(xué)生的安全也是很重要的。在“以人為本”的今天，安全無(wú)小事，否則就不會(huì)在各種報(bào)刊雜志，新聞媒體，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常爆料的中小學(xué)生的各種安全事故。由于我們班主任老師能夠力所能及多加強(qiáng)思想教育，工作做細(xì)致點(diǎn)就能避免的而我們沒(méi)有引起足夠的重視，造成嚴(yán)重后果就悔之晚矣！更有甚者因?yàn)閷W(xué)生的安全事故而惹上相應(yīng)的連帶責(zé)任或官司乃至丟了飯碗。所以我們當(dāng)老師的管理工作做細(xì)致點(diǎn)也是在保護(hù)我們自己，當(dāng)然更是為了對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)。

下面就我自己多年從事教育教學(xué)和班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)交流一下：

1. 搜集好學(xué)生與家庭（監(jiān)護(hù)人）的個(gè)人及通訊信息，隨時(shí)可與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

案例1.1.周末或放小長(zhǎng)假收假返校學(xué)生沒(méi)有及時(shí)返校要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，查明原因做好登記，以免學(xué)生在返校過(guò)程中發(fā)生意外事故而第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。

案例1.2.特別是寄宿制學(xué)生，下晚自習(xí)后夜不歸寢，到熄燈就寢后沒(méi)有回來(lái)，得先調(diào)查情況，實(shí)在是晚了還沒(méi)有回來(lái)，就得電話(huà)告知家長(zhǎng)了，并且做好相應(yīng)的記錄。即便是學(xué)生在外面發(fā)生了意外事故，你已經(jīng)盡力了，與你的干系不大。

案例1.3.學(xué)生在校期間發(fā)生重大疾病或突發(fā)事件（特別嚴(yán)重的），要及時(shí)取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并且要求家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助解決問(wèn)題。

2.勤于動(dòng)筆，寫(xiě)好每天的班主任工作記錄。很好的利用主題班會(huì)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，如：運(yùn)動(dòng)安全，用火用電安全，食物安全，不要打架斗毆，不要下河洗澡等方方面面的安全內(nèi)容進(jìn)行講解和記錄。對(duì)班上的學(xué)生時(shí)時(shí)監(jiān)控，盡量吧學(xué)生的安全事故扼殺在萌芽狀態(tài)之中。就是真正發(fā)生了意外或安全事故，也不至于落下個(gè)監(jiān)管不嚴(yán)，瀆職或者失職之罪。

3.班主任要多動(dòng)嘴，時(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，做到教育的不間斷性。我們面對(duì)的是一群天真的未成年人，老師對(duì)他（她）們的好言好語(yǔ)聽(tīng)不進(jìn)去，或者是當(dāng)時(shí)聽(tīng)進(jìn)去了，一會(huì)兒，一天，兩天或一段時(shí)間就忘了都屬于正常現(xiàn)象，我們要不厭其煩的在他（她）們講，直到聽(tīng)進(jìn)去為止。

第5篇：分類(lèi)教案范文

2、貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政快遞服務(wù)，

3、信息服務(wù)，金融服務(wù)，

4、節(jié)能與環(huán)保服務(wù)，

5、生產(chǎn)性租賃服務(wù)，

6、商務(wù)服務(wù)，

7、人力資源管理與培訓(xùn)服務(wù)，

8、批發(fā)經(jīng)紀(jì)服務(wù)，

第6篇：分類(lèi)教案范文

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評(píng)估　教學(xué)檔案　分類(lèi)管理

本科教學(xué)工作水平評(píng)估根據(jù)一定的指標(biāo)體系，通過(guò)系統(tǒng)地收集高校的主要信息和材料，在進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對(duì)高校辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)活動(dòng)中逐步累積形成的具有參考、利用和保存價(jià)值的原始記錄，它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映教學(xué)管理的全過(guò)程，揭示教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)。雖然教學(xué)檔案在評(píng)估指標(biāo)體系中沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立項(xiàng)目，但是評(píng)估指標(biāo)體系中的大多數(shù)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)都是以教學(xué)檔案為依據(jù)的，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、試卷、成績(jī)、畢業(yè)論文等都是評(píng)估材料的重要依據(jù)。實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)估與教學(xué)檔案建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，教學(xué)檔案是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)教學(xué)評(píng)估又能促進(jìn)教學(xué)檔案建設(shè)，提升教學(xué)檔案的價(jià)值和地位，教學(xué)評(píng)估工作為提升教學(xué)檔案建設(shè)水平帶來(lái)了新的契機(jī)。然而教學(xué)檔案材料具有內(nèi)容豐富、類(lèi)別復(fù)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，這就使得教學(xué)檔案的詳細(xì)分類(lèi)十分困難。如何根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律建立行之有效的教學(xué)檔案分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理人員面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、本科教學(xué)評(píng)估方案與高校教學(xué)檔案。

(一)本科教學(xué)評(píng)估方案與高校教學(xué)檔案的關(guān)系。

在高校教學(xué)水平評(píng)估方案中，一級(jí)指標(biāo)有七項(xiàng)，其中與教學(xué)檔案明顯相關(guān)的指標(biāo)占了三項(xiàng)，分別是：

1　專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。包括專(zhuān)業(yè)、課程與實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。這部分內(nèi)容廣泛，是評(píng)估材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要反映專(zhuān)業(yè)的總體布局與結(jié)構(gòu)是否合理。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)的需要；改革教學(xué)方法與手段的效果：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和取得的效果等。

2　教學(xué)管理。包括管理隊(duì)伍與質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。管理隊(duì)伍的情況可以從人事檔案中收集。質(zhì)量監(jiān)控部分主要就是觀測(cè)教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

3　教學(xué)效果。包括基本理論、技能、畢業(yè)論文、思想道德修養(yǎng)、體育、社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要觀測(cè)學(xué)生基本理論與技能的實(shí)際水平、學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、論文質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)率等。這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及多個(gè)檔案體系，教學(xué)檔案是其中主要一個(gè)材料來(lái)源。

(二)本科教學(xué)評(píng)估體系下教學(xué)檔案的細(xì)化。

對(duì)照本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中關(guān)于教學(xué)檔案的指標(biāo)，筆者根據(jù)實(shí)際工作情況，將院系教學(xué)檔案細(xì)化為如下四個(gè)方面。

1　基本教學(xué)文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的部分指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程安排、教師授課計(jì)劃書(shū)、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)日志及考勤表、課表等。

2　日常工作文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和教學(xué)效果指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括學(xué)籍管理、調(diào)課管理、學(xué)期各類(lèi)教學(xué)總結(jié)、各類(lèi)考試管理和其他日常文件。

3　主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中專(zhuān)業(yè)建設(shè)與家偶爾改革的部分指標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案包括理論課程排課管理、教學(xué)改革、教材管理、實(shí)踐教學(xué)管理、畢業(yè)論文管理。

4　教學(xué)質(zhì)量管理文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中專(zhuān)教學(xué)效果及教學(xué)管理兩個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案包括包括教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、各類(lèi)成績(jī)管理。

二、本科教學(xué)評(píng)估下的“高校院系教學(xué)檔案分類(lèi)管理”運(yùn)行機(jī)制研究

(一)教學(xué)檔案分類(lèi)管理的原則。

1　真實(shí)性原則。教學(xué)檔案是歷史的原始記錄，必須真實(shí)、客觀、可信，因此，必須遵循檔案自然形成的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，科學(xué)選擇分類(lèi)方法，合理設(shè)置分類(lèi)項(xiàng)目，從而使教學(xué)檔案能夠系統(tǒng)的反映出教學(xué)活動(dòng)的本來(lái)面目。這是教學(xué)檔案分類(lèi)管理的首要原則。

2　系統(tǒng)性原則。由于教學(xué)檔案是在處理教與學(xué)的各種活動(dòng)中逐漸形成的，它的成分較多，縱橫關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，在進(jìn)行教學(xué)檔案分類(lèi)的時(shí)候必須遵循一定的邏輯規(guī)則，尤其要注意分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和縱橫關(guān)系的明確性。如我們?cè)趯?duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類(lèi)時(shí)縱向可以根據(jù)學(xué)年進(jìn)行分類(lèi)，橫向可以按照檔案職能進(jìn)行分類(lèi)，一旦確定分類(lèi)方法以后，每次分類(lèi)就都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而不能第一次以學(xué)年縱向、職能橫向分類(lèi)，第二次以職能縱向、學(xué)年橫向分類(lèi)。這是教學(xué)檔案分類(lèi)管理的根本性原則。

3　實(shí)用性原則。也是教學(xué)檔案分類(lèi)管理的終極目標(biāo)。教學(xué)檔案是為教育教學(xué)、科研和管理服務(wù)，它能夠提供詳盡完備的原始材料，發(fā)揮檔案的查考和憑證作用，所以在對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類(lèi)時(shí)就必須考慮其實(shí)用性。如根據(jù)學(xué)年進(jìn)行教學(xué)檔案分類(lèi)時(shí)，我們不能忽視檔案本身的職能特點(diǎn)而生搬硬套進(jìn)行分類(lèi)，而要注意檔案的可用性。

(二)教學(xué)檔案分類(lèi)管理的一般方法。

在教學(xué)檔案分類(lèi)管理的原則指引下，筆者認(rèn)為可以采用如下方法對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類(lèi)。

1　按教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)檔案是一個(gè)復(fù)雜的整體，各種教學(xué)檔案的內(nèi)容、性質(zhì)、成分、形式各不相同，各有特點(diǎn)。據(jù)此，筆者根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估方案，具體分析教學(xué)檔案的構(gòu)成，針對(duì)不同檔案的特點(diǎn)，提出了按照教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類(lèi)的方法。按照教學(xué)檔案職能進(jìn)行分類(lèi)就是在本科教學(xué)評(píng)估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個(gè)方面。

2　按學(xué)年――學(xué)期進(jìn)行分類(lèi)。在高校實(shí)行學(xué)年制具有悠久的歷史，早在12--13世紀(jì)大學(xué)的初建階段，就實(shí)行學(xué)年制的分科教學(xué)制度。我國(guó)高校經(jīng)歷了學(xué)分制―學(xué)年制一學(xué)年學(xué)分制這樣一個(gè)過(guò)程。目前高校多數(shù)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制這樣一種教學(xué)管理制度。它保留了學(xué)年制的整齊劃一等特點(diǎn)，為教學(xué)檔案按照年度進(jìn)行分類(lèi)提供了依據(jù)。按學(xué)年分類(lèi)即意味著按學(xué)期分類(lèi)，按學(xué)期分類(lèi)其實(shí)是按學(xué)年分類(lèi)的細(xì)化?，F(xiàn)在高校分為春季和秋季兩類(lèi)招生，然而無(wú)論哪一類(lèi)別的招生，一個(gè)學(xué)年都要分為兩個(gè)學(xué)期，相應(yīng)的教學(xué)檔案就可以在學(xué)年之下再根據(jù)不同的學(xué)期進(jìn)行分類(lèi)。

(三)本科教學(xué)評(píng)估下的“院系教學(xué)檔案分類(lèi)管理體系”的具體措施。

在理清了本科教學(xué)評(píng)估與教學(xué)檔案的關(guān)系后，秉著教學(xué)檔案分類(lèi)管理的原則和方法，筆者建立了如下的“院系教學(xué)檔案分類(lèi)管理體系”。

首先，根據(jù)筆者提出的職能分工的要求，將本科教學(xué)評(píng)估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個(gè)方面作為分類(lèi)體系第一級(jí)別，分別予以編號(hào)，為1(基本教學(xué)文件)、2(日常工作文件)、3(主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件)、4(教學(xué)質(zhì)量管理文件)。

其次，將四大職能具體的分工作為分類(lèi)體系的第二級(jí)別，分別予以編號(hào)，為1-1(教學(xué)計(jì)劃)，……，1－7(課表)；2-1(上級(jí)文件)，……，2-5(各類(lèi)考試管理)；3-1(理論課程排課管理)，……，3-5(畢業(yè)論文管理)；4--1(教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理)，4-2(各類(lèi)成績(jī)管理)。

第7篇：分類(lèi)教案范文

為切實(shí)推動(dòng)生活垃圾分類(lèi)工作，根據(jù)《機(jī)關(guān)事業(yè)單位生活垃圾強(qiáng)制分類(lèi)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求，特制定交通運(yùn)輸部門(mén)辦公大樓以及食堂生活垃圾分類(lèi)工作實(shí)施方案，各部門(mén)應(yīng)積極支持和配合。

一、生活垃圾分類(lèi)和減量工作要求

1、日常辦公室的各種生活產(chǎn)生的茶葉渣、水果皮核、各種廢紙等應(yīng)按規(guī)定的可回收垃圾、其他垃圾進(jìn)行分類(lèi)投放相應(yīng)垃圾桶；

2、門(mén)衛(wèi)對(duì)打掃環(huán)境衛(wèi)生的樹(shù)葉、枯樹(shù)枝以及煙頭廢棄物等應(yīng)按指定的位置投放；

3、食堂工作人員對(duì)剩飯剩菜以及各種生活垃圾（包括污水）應(yīng)嚴(yán)格設(shè)立廚余垃圾桶，按規(guī)定處理；

4、上班工作人員在食堂用餐的，應(yīng)將剩飯剩菜、骨頭、蛋殼等投放到廚余垃圾桶內(nèi)。

5、逐步推進(jìn)相關(guān)節(jié)約辦公用紙工作，穩(wěn)步取締招待用一次性紙杯。

二、可回收物的處理

1、報(bào)紙、廢棄紙張（非文件）及其他可回收物等辦公人員請(qǐng)投放到回收垃圾桶內(nèi)，由門(mén)衛(wèi)統(tǒng)一收集；

2、飲料瓶、純凈水瓶投放前請(qǐng)將喝剩的飲料倒盡，再投放到可回收垃圾桶內(nèi)。

三、有害垃圾的處理

要特別注意有害垃圾的投放，如滅蠅滅蚊藥瓶、廢舊電池等一定要投放到指定垃圾桶內(nèi)，由門(mén)衛(wèi)按規(guī)定處理。

四、加強(qiáng)對(duì)生活垃圾分類(lèi)管理落實(shí)工作的日常監(jiān)督檢查問(wèn)責(zé)

1、各部門(mén)負(fù)責(zé)人為生活垃圾分類(lèi)管理的第一責(zé)任人，如出現(xiàn)不按規(guī)定亂扔垃圾的，要追究責(zé)任人責(zé)任由局主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談話(huà)教育批評(píng)；

2、門(mén)衛(wèi)要按垃圾分類(lèi)收集、分類(lèi)運(yùn)輸、分類(lèi)處理，如發(fā)現(xiàn)一次不按規(guī)定處理，罰款50元；

3、食堂垃圾由食堂負(fù)責(zé)人指定專(zhuān)人清理，避免混入其他垃圾中，并做到“日產(chǎn)日清”；

4、各部門(mén)和個(gè)人有權(quán)對(duì)違反本管理辦法的單位和個(gè)人進(jìn)行批評(píng)教育檢舉報(bào)告；

第8篇：分類(lèi)教案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；安全教育；模式；研究

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大，校園社會(huì)化現(xiàn)象日趨明顯。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高校開(kāi)放式辦學(xué)的深入，使學(xué)校周邊的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，由此帶來(lái)了校園及周邊的消防、交通、治安等比較大的安全問(wèn)題。從全國(guó)理工類(lèi)高校來(lái)看，大學(xué)生遭遇交通事故、火災(zāi)事故逐年增多，大學(xué)生被搶劫、被傷害、被騙、被盜、被滋擾案件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都帶來(lái)不小的損失和負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了高校正常的科研、教學(xué)、生活秩序，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。各類(lèi)安全事件的發(fā)生，固然與各種外部因素有關(guān)，但是理工類(lèi)高校安全教育的模式更新不夠快，安全教育效果不明顯，大學(xué)生的安全素質(zhì)提高緩慢也是重要原因。學(xué)分制下，大學(xué)生處在更加松散的環(huán)境里，流動(dòng)性和無(wú)序性進(jìn)一步加大，這又增加了安全事件發(fā)生的幾率。因此，積極探索適應(yīng)學(xué)分制下理工類(lèi)高校大學(xué)生安全教育的新模式，認(rèn)真開(kāi)展安全教育，將對(duì)理工類(lèi)高校構(gòu)建安全穩(wěn)定的校園具有重要意義。

一、當(dāng)前理工類(lèi)高校大學(xué)生公共安全形勢(shì)分析

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所理工類(lèi)高校的教育教學(xué)改革中，都以推行學(xué)分制作為切入點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，在發(fā)揮大學(xué)生自身的專(zhuān)長(zhǎng)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力方面起到了積極的推動(dòng)作用。但學(xué)分制的實(shí)施，也帶來(lái)了學(xué)生管理的新問(wèn)題：學(xué)分和課程的中心化使班級(jí)的地位和存在的可行性大大弱化，學(xué)分制的實(shí)施使得學(xué)生的流動(dòng)性大大增加，學(xué)生日?；顒?dòng)會(huì)脫離班級(jí)活動(dòng)的范圍。班級(jí)對(duì)學(xué)生的約束力大大降低。另外，實(shí)施學(xué)分制后，學(xué)生自由支配的時(shí)間增多，學(xué)生在校園外無(wú)序活動(dòng)的機(jī)會(huì)增大，這無(wú)疑會(huì)引發(fā)各類(lèi)安全問(wèn)題。部分學(xué)生自制能力不夠，難以做到學(xué)習(xí)刻苦勤奮，學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，選了課程后，不認(rèn)真去上課，上課時(shí)間逗留在宿舍上網(wǎng)、抽煙甚至到網(wǎng)吧去上網(wǎng)。當(dāng)前，理工類(lèi)高校安全管理工作有以下特點(diǎn)：

（一）理工類(lèi)高校安全隱患點(diǎn)較多

由于在校學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多，理工類(lèi)高校承擔(dān)的安全責(zé)任相對(duì)就比較大?，F(xiàn)有的安全防范設(shè)施及技防措施已不能滿(mǎn)足目前學(xué)生規(guī)模的要求。部分實(shí)驗(yàn)室存放有放射物質(zhì)、易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品等危險(xiǎn)物質(zhì)，部分教學(xué)科研設(shè)施及設(shè)備年久失修，電線(xiàn)線(xiàn)路、管線(xiàn)、管網(wǎng)老化。許多教學(xué)樓、宿舍樓的消防通道不能滿(mǎn)足消防要求。

（二）學(xué)生的安全意識(shí)和素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)

首先，安全防范意識(shí)差。以學(xué)生宿舍為例，由于學(xué)生在日常生活中缺乏自我防范意識(shí)，電腦、手機(jī)、現(xiàn)金、銀行卡等貴重物品經(jīng)常放在宿舍，很容易成為作案人員的目標(biāo)。其次，學(xué)生缺乏必要的衛(wèi)生安全意識(shí)。以吃飯為例，很多學(xué)生在明知存在地溝油、傳染病等衛(wèi)生隱患，仍有不少學(xué)生到校外周邊的飯攤、飯館就餐。其次，消防意識(shí)普遍缺乏。雖然宿舍實(shí)行智能控電后避免了電飯鍋、熱得快等的用電事故，但亂拉電線(xiàn)情況還比較嚴(yán)重；消防栓被學(xué)生惡意損壞，發(fā)生火災(zāi)根本無(wú)法應(yīng)用；冬季，個(gè)別學(xué)生在宿舍使用酒精爐做飯，這些仍然是學(xué)生宿舍不容忽視的消防安全隱患。此外，部分學(xué)生的心理健康安全不容樂(lè)觀，因心理因素造成的傷亡事件時(shí)有發(fā)生。

（三）學(xué)校周邊的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜

隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高校開(kāi)放式辦學(xué)的深入，校園周邊進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)，各種餐飲業(yè)、娛樂(lè)業(yè)在校園周邊迅速興起。高校周?chē)纳虡I(yè)網(wǎng)點(diǎn)吸引了一大批學(xué)生和流動(dòng)人口，給高校校園的安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了不小的壓力。

（四）高校安全服務(wù)體制不健全

目前大部分高校的安全保衛(wèi)部門(mén)都是學(xué)校的一個(gè)行政處室，行政上歸屬各高校管理，業(yè)務(wù)上歸公安機(jī)關(guān)指導(dǎo)，沒(méi)有行政執(zhí)法權(quán)，可以接警，但不能懲罰，使高校保衛(wèi)部門(mén)處于一種尷尬的境界，無(wú)法加大對(duì)犯罪分子的懲罰力度，保衛(wèi)部門(mén)有力使不出，而真正的公安機(jī)關(guān)面對(duì)社會(huì)上錯(cuò)綜復(fù)雜的案件，工作壓力較大，對(duì)于學(xué)校發(fā)生的小偷小摸，無(wú)暇顧及，對(duì)學(xué)生們的求助，顯得力不從心。

二、傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育模式及傳統(tǒng)模式存在的不足

（一）傳統(tǒng)的安全教育模式的形式

1.專(zhuān)題講座的安全教育模式。通常的專(zhuān)題講座為：防盜、防火、防騙、防自然災(zāi)害的“四防”教育；大學(xué)生心理健康教育；交通法規(guī)及交通安全知識(shí)教育；校規(guī)校紀(jì)教育等。

2.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教育模式。通過(guò)模擬危險(xiǎn)場(chǎng)景演練，如組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練、地震逃生演練等，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中掌握獲得安全的本領(lǐng)，給學(xué)生增加安全防范的感性知識(shí)。

3.利用國(guó)家法定的一些節(jié)日開(kāi)展安全知識(shí)宣傳和教育的模式。組織大學(xué)生參加3.15食品安全知識(shí)宣傳；利用3月份的“全國(guó)安全教育月”開(kāi)展創(chuàng)建安全和諧校園活動(dòng)；利用12月份的“全國(guó)法制宣傳月”在學(xué)生中開(kāi)展普法宣傳和教育。

4.現(xiàn)身說(shuō)法的教育模式。對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的各種案例進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生知道安全事故就潛伏在大家的周?chē)?，不要抱僥幸心理。

5.網(wǎng)絡(luò)宣傳教育模式。通過(guò)電子郵件、飛信、QQ群、手機(jī)短信等各種通訊傳媒工具，將不同類(lèi)型的安全案例發(fā)放給廣大學(xué)生，通過(guò)溫馨提示告訴學(xué)生在哪些地方需要加強(qiáng)防范。

（二）傳統(tǒng)的安全教育模式的不足

傳統(tǒng)的安全教育模式在大學(xué)生的安全教育中發(fā)揮了一定的作用，但隨著高等學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、大學(xué)生生源狀況的改變以及科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的安全教育模式也暴露出了一些不足，主要表現(xiàn)為：

1.安全教育的內(nèi)容不夠完善。傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，涉及面窄，往往局限于防火、防盜、防騙、防自然災(zāi)害及交通安全等幾個(gè)最基礎(chǔ)的方面，而對(duì)于國(guó)家安全、信息安全、科技安全、金融安全等時(shí)下頗受關(guān)注的新內(nèi)容則涉及太少。在犯罪分子的犯罪手段越來(lái)越趨于智能化、高科技的今天，傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今形勢(shì)的發(fā)展需要。

2.安全教育形式不豐富，灌輸教育多，參與互動(dòng)少。一些高校安排的大學(xué)生安全教育未能發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，僅僅是通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、心理咨詢(xún)等形式簡(jiǎn)單的給學(xué)生傳授一些安全知識(shí)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)此興趣不高，教育效果不好。校園的宣傳媒體在安全教育中作用發(fā)揮的亦不夠，沒(méi)能形成全方位、多層次的大學(xué)生安全教育模式。

三、學(xué)分制下理工類(lèi)高校大學(xué)生教育模式的建議

十報(bào)告明確提出要深化平安建設(shè)，完善立體化社會(huì)治安防控體系，強(qiáng)化司法基本保障，依法防范和懲治違法犯罪活動(dòng)，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全。高校的安全是全社會(huì)安全的重要組成部分，為做好新形勢(shì)的大學(xué)生安全教育工作，建議理工類(lèi)高校成立大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)校的大學(xué)生安全教育工作，定期召開(kāi)大學(xué)生安全教育會(huì)議，分析本校大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的形勢(shì)，研究制定教育的計(jì)劃和方案并督促學(xué)院和學(xué)生管理部門(mén)貫徹落實(shí)。做到三個(gè)“納入”即將安全工作納入校園整體發(fā)展規(guī)劃，將校園周邊治安綜合治理工作納入“平安和諧校園”建設(shè)目標(biāo)管理，將大學(xué)生安全教育納入教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。并積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生安全教育的新模式。

（一）“三進(jìn)”教育模式

所謂“三進(jìn)”模式即安全教育進(jìn)課程、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，將校園安全教育輻射到班級(jí)和宿舍，積極營(yíng)造全方位的安全教育氛圍。高校應(yīng)將大學(xué)生安全教育納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，在新生進(jìn)校時(shí)，就要將安全教育定為必修課，可編寫(xiě)規(guī)范的安全教育讀本作為教材，安排專(zhuān)職教師擔(dān)任授課任務(wù)。同時(shí)可聘請(qǐng)公安、消防、銀行、安全部門(mén)的工作人員作為兼職教員，給學(xué)生授課。北京、上海部分高校已經(jīng)開(kāi)始探索并實(shí)施安全教育學(xué)分制了。有的學(xué)校將安全教育融入其他課程中，如清華大學(xué)將其納入軍訓(xùn)課程，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)將安全教育作為一門(mén)選修課程開(kāi)設(shè)。筆者認(rèn)為，安全教育課程可占到1-2個(gè)學(xué)分。各學(xué)院尤其是各分團(tuán)委要充分利用每年的“全國(guó)安全教育月” 、“全國(guó)法制宣傳月”等教育契機(jī)，針對(duì)本學(xué)院的學(xué)生安全教育的需求和現(xiàn)狀，確定教育主題，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動(dòng)。學(xué)生輔導(dǎo)員要通過(guò)班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，在班級(jí)層面上開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校要把安全教育從課堂延伸到大學(xué)生公寓，每個(gè)宿舍要選出安全員，在大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，公寓管理部門(mén)對(duì)大學(xué)生安全員進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過(guò)宿舍安全員，將安全教育送進(jìn)大學(xué)生宿舍。學(xué)校可研究制定宿舍安全員隊(duì)伍建設(shè)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（二）主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育模式

通過(guò)設(shè)計(jì)安全知識(shí)競(jìng)賽、逃生技能比賽、自救互救實(shí)戰(zhàn)演練、安全宣傳漫畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等主題，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中掌握安全本領(lǐng)。使大學(xué)生更好地理解和掌握安全知識(shí)和技能，并潛移默化地形成安全意識(shí)與責(zé)任。社會(huì)實(shí)踐可以包括各類(lèi)安全突發(fā)性危機(jī)事件處置演練、組織參與校園安全管理和檢查，走出校園到消防、公安和交警等部門(mén)了解調(diào)研相關(guān)安全動(dòng)態(tài)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以納入課堂教學(xué)任務(wù)中，也可借助學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)等平臺(tái)組織學(xué)生參與宣傳教育。

（三）將安全知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課的教育模式

理工類(lèi)高校的工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)融入安全哲學(xué)、安全科學(xué)、安全技術(shù)和安全工程等方面的安全科學(xué)知識(shí)；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的課程應(yīng)融入經(jīng)濟(jì)安全、政治安全的內(nèi)容。安全教育的融入，拓展延伸了專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)，同時(shí)也擴(kuò)大了安全教育的輻射面。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的組成部分，網(wǎng)絡(luò)為課堂教育提供了一個(gè)很好的輔助平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)這一新媒體獲取各種信息。可以利用網(wǎng)絡(luò)這一自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)生安全教育網(wǎng)頁(yè)，把一些案例分析、教育視頻、安全法規(guī)上傳到網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上很便捷地就能接受教育。同時(shí)，通過(guò)微博來(lái)進(jìn)行安全教育，創(chuàng)造互動(dòng)的教育空間，吸引廣大學(xué)生的參與，并為學(xué)生及時(shí)提供一對(duì)一的指導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)，從而增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

指出，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年持續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀代表，大學(xué)生的安全教育是培養(yǎng)大學(xué)生的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生安全教育是以安全理念、安全責(zé)任意識(shí)和安全知識(shí)技能為主要內(nèi)容對(duì)在校大學(xué)生所進(jìn)行的一種系統(tǒng)教育，也是一項(xiàng)系統(tǒng)地工程。探索大學(xué)生的安全教育的新模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行真正卓有成效的安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生的安全素質(zhì)和正確的安全價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是擺在高校教育工作者面前的共同課題。學(xué)分制下，理工類(lèi)高校面對(duì)的安全教育形勢(shì)更加復(fù)雜，這就要求理工類(lèi)高校要在安全教育的實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索出一種適合學(xué)校自身實(shí)際向適應(yīng)的大學(xué)生安全教育模式，確保大學(xué)生安全教育取得實(shí)效，真正提高廣大學(xué)生的安全素質(zhì)和防范能力，使高校的校園更加安全，更加和諧穩(wěn)定，讓學(xué)校把更多的精力投入到教學(xué)、科研中去，真正辦好人民滿(mǎn)意的大學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

榮軍士，男，安徽界首人，1966年8月出生，副教授，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理。

第9篇：分類(lèi)教案范文

【關(guān)鍵詞】 MBT直絲弓矯治技術(shù)；安氏Ⅱ類(lèi)1分類(lèi)錯(cuò)牙合；X線(xiàn)頭影測(cè)量

作者單位：712000 陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)平陵中心衛(wèi)生院 安氏Ⅱ類(lèi)1分類(lèi)錯(cuò)牙合最基本的治療目標(biāo)是減少前牙的覆牙合、覆蓋，糾正磨牙關(guān)系，改善側(cè)貌美觀。MBT(mcliaughlinbennett trevisi,MBT)直絲弓矯治系統(tǒng)的上前牙托槽加大了根舌向轉(zhuǎn)矩，矯治后能達(dá)到較理想的前牙整體內(nèi)收及唇組織的變化［12］。本文回顧我科對(duì)于安氏Ⅱ類(lèi)1分類(lèi)錯(cuò)牙合患者的臨床治療情況，現(xiàn)整理報(bào)告如下。

1 資料與方法

11 一般資料 本組患者22例，其中男14例，女8例，年齡18~23歲，平均156歲；所有患者磨牙遠(yuǎn)中關(guān)系，上頜前突，開(kāi)唇露齒，前牙開(kāi)牙合3~7 mm，伴輕度下頜后縮。將22例患者按就診順序隨機(jī)分為觀察組14例和對(duì)照組8例，兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>005)，具有可比性。

12 方法 觀察組采用MBT直絲弓矯治器治療，即在排齊整平階段初始弓絲使用036 mm或041 mm熱激活鎳鈦(NiTi)絲，采用尖牙向后結(jié)扎控制尖牙并排齊切牙，弓絲末端回彎控制切牙唇向移動(dòng)。牙列基本排齊后選用048 mm×064 mm 熱激活NiTi方絲繼續(xù)排齊整平，之后使用048 mm×064 mm不銹鋼方絲以滑動(dòng)法關(guān)閉間隙，完成階段使用036 mm 不銹鋼絲進(jìn)行精細(xì)調(diào)整。對(duì)照組采用傳統(tǒng)直絲弓矯治器治療。

13 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 130統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，治療前后的比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

21 觀察組治療前后頭影測(cè)量數(shù)據(jù)分析 SNA、ANB、LIMP、MPSN治療后減少，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>005)；U1SN、U1L1治療前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

22 兩組患者治療后效果比較 兩組患者均較治療前有效，且觀察組治療效果更明顯，見(jiàn)表2。

表1 觀察組治療前后頭影測(cè)量數(shù)據(jù)分析(x±s)

表2 兩組患者治療后效果比較(x±s)23 兩組患者矯治時(shí)間比較 觀察組平均矯治時(shí)間(238±22)個(gè)月，對(duì)照組平均矯治時(shí)間(280±21)個(gè)月，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

MBT直絲弓矯正體系是最新直絲弓矯正器。簡(jiǎn)單易于掌握、效率高應(yīng)用于臨床的拔牙病例中，效果良好。該技術(shù)不僅具有傳統(tǒng)直絲弓技術(shù)的共同優(yōu)點(diǎn)，而且還具有以下特點(diǎn):①將支抗控制下的方形弓絲上的牙齒整體移動(dòng)與Begg技術(shù)中的細(xì)絲輕力、組牙滑動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，使用持續(xù)輕力的滑動(dòng)法移動(dòng)牙齒，明顯地減小了后牙支抗的負(fù)擔(dān)；同時(shí)MBT矯治器在托槽設(shè)計(jì)上減少了上前牙的軸傾度，減少了支抗的需要，減輕了治療早期咬合加深的傾向。②MBT技術(shù)矯治過(guò)程中應(yīng)用熱激活鎳鈦絲，保持原弓絲較好的彈性和強(qiáng)度，減少了復(fù)診更換弓絲的次數(shù)，快速有效地排齊牙齒。MBT矯治技術(shù)不僅具有直絲弓矯治技術(shù)簡(jiǎn)化臨床操作，提升矯治效果的優(yōu)點(diǎn)，而且精確定位牙齒，合理使用矯治力，簡(jiǎn)捷等優(yōu)點(diǎn)更突出，值得在臨床推廣。

參 考 文 獻(xiàn)