春夏秋冬詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

1、“春夏秋冬春為首”下一句是：“梅桃李杏梅占先”。全文是：“春夏秋冬春為首，梅桃李杏梅占先。紅梅正報(bào)萬(wàn)家春，綠竹別具三分景?！?/p>

2、對(duì)聯(lián)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ樱菍懺诩?、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句。對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中華語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶。對(duì)聯(lián)又稱對(duì)偶、門對(duì)、春貼、春聯(lián)、對(duì)子、桃符、楹聯(lián)(因古時(shí)多懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名)等，是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符。是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句。言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同，是中文語(yǔ)言的獨(dú)特的藝術(shù)形式。

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第2篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

春夏秋冬四季，最令你期待的是那個(gè)季節(jié)呢？我最期待的是雪季，因?yàn)檠┘臼亲盍钏械娜硕奸_心的日子。

許多的大詩(shī)人都對(duì)雪留下了千古贊美，梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香、地白風(fēng)色寒，雪花大入手等詩(shī)句。記的去年，雪花像白紙一樣緩緩飄落。同伴們聽到下雪了，一個(gè)比一個(gè)高興，都興高采烈的沖出家里，去打雪仗。我們似乎一點(diǎn)不累，玩了好幾個(gè)小時(shí)都不知疲倦。

可能今年不下雪，但是我照樣的期待下雪！

五年級(jí):哈哈小子

第3篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

1、大年三十，我家的門兩邊貼上了爸爸寫的春聯(lián)“春夏秋冬風(fēng)送喜訊，東南西北竹報(bào)平安”。

2、“竹報(bào)平安”指平安家信，也簡(jiǎn)稱“竹報(bào)”。

3、出發(fā)前，媽媽囑咐他別忘了竹報(bào)平安。

4、傳統(tǒng)寓意紋樣，《酉陽(yáng)雜俎續(xù)集·支植下》：“北部惟童子寺有竹一窠，才長(zhǎng)數(shù)尺，相傳其寺綱維每日?qǐng)?bào)竹平安。”

5、秋風(fēng)撥動(dòng)著游子的心弦，催促著他們快快地托人送去竹報(bào)平安的家信。

6、以兒童燃放爆竹為題材的《竹報(bào)平安》瑞圖，除表示辟鬼驅(qū)邪祝頌升平外，還有為節(jié)慶活動(dòng)增添喜氣氛的意義。

7、后來(lái)從除夕到元旦，把發(fā)明了紙卷的爆竹，家家戶戶燃放，意在驅(qū)邪魔，迎平安。()故有“爆竹聲中一歲除”或“爆竹一聲除舊，桃符萬(wàn)象更新”等詩(shī)句。民間吉祥圖案則有畫竹或兒童放爆竹，寓意竹報(bào)平安。

8、欲辨已忘言。無(wú)客問(wèn)生死，有竹報(bào)平安。

9、“竹報(bào)平安”也是中國(guó)工藝美術(shù)中的傳統(tǒng)寓意紋樣。

第4篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

2、心是否靜如止水，春夏秋冬，日時(shí)分秒，跳動(dòng)的心安撫著整片靈魂，身軀感受著寒熱冷暖，自己面對(duì)著喜怒哀樂。

3、不知道什么時(shí)候開始，我也愛上了安靜，喜歡上了寂寞，也許我一直認(rèn)為我是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人但是現(xiàn)實(shí)中的我卻沒有自己想象中的堅(jiān)強(qiáng)，如今我喜歡把淚藏在心底，不讓別人看見，我要微笑著去面對(duì)任何一件事，就算是那笑是多少的虛偽，有時(shí)候突然從夢(mèng)中醒來(lái)，不知為何有種想哭的感覺。

4、如果有人用鈔票扔你，跪下來(lái)，一張張拾起，不要緊，與你溫飽有關(guān)的時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)自尊不算什么。

5、夜靜得像一潭水，似乎所有的生靈都已經(jīng)睡了，一切顯得那么安謐……

6、學(xué)會(huì)讓自己安靜，把思維沉浸下來(lái)，停一停追逐的腳步，緩一緩緊繃的心弦，漸漸減少對(duì)事物的欲望;學(xué)會(huì)讓自我常常歸零，想清楚當(dāng)初出發(fā)時(shí)的目的，然后就有了新的起點(diǎn)。

7、我獨(dú)自佇立在三月的季節(jié)，安靜的蘸取一片春意，風(fēng)干成筆下優(yōu)雅的詩(shī)句?？粗萏倮蠘?，在轉(zhuǎn)眼間又變得生機(jī)勃勃，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還來(lái)不及感受冬天的味道，春天便已攜著一身綠衣，懷著一場(chǎng)花事，站在了我的面前。

第5篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

大家好！我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，難以用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，更沒有動(dòng)聽的歌喉詠?lái)炍业膷徫弧Ｒ驗(yàn)槲抑皇且幻降瓱o(wú)奇、無(wú)奇平淡的醫(yī)院護(hù)士。

南丁格爾那盞小馬燈，照亮過(guò)無(wú)數(shù)傷殘戰(zhàn)士的生命；隨后，有無(wú)數(shù)個(gè)“南丁格爾”提著那盞小馬燈，承擔(dān)起守護(hù)健康、看護(hù)生命的神圣使命。她們用勤勞的雙手和博大的愛心，將人類的至真、至善、至美傳遞給每一位患者，傳遞到大千世界的每個(gè)角落。

我們的職業(yè)是被人尊稱的“白衣天使”，也許只有同行才清楚這天使背后的苦和累。穿上這件白大褂，就意味著我們的一生需要這樣度過(guò)：在醫(yī)院的消毒氣味中，度過(guò)清純的少女時(shí)代；在血淋淋的傷口邊，走過(guò)炙熱的青春年華；在一遍又一遍的查房登記中送走春夏秋冬甜靜的夜晚。穿上這件白大褂，意味著我們還需要這樣度過(guò)：節(jié)假日里，你別想帶著愛人和孩子上街挑選自己心愛的衣物，因?yàn)槟闶亲o(hù)士；傳染病房，你別想怕這怕那挑三揀四，因?yàn)槟闶亲o(hù)士；風(fēng)雨夜里，你別想找個(gè)女性的理由推遲上班，因?yàn)槟闶亲o(hù)士。

當(dāng)一個(gè)新的生命降生時(shí)，需要你的細(xì)心呵護(hù)；當(dāng)一個(gè)老人臨終時(shí)，需要你的悉心關(guān)懷。在您健康的時(shí)候，我們?yōu)槟峁┍＝≈R(shí)，為的是讓您更健康；當(dāng)您生病的時(shí)候，我們始終陪伴在您的身邊，直到您恢復(fù)健康。英鎊的背面印有女王伊麗莎白二世和南丁格爾的肖像，燃燒自己，照亮別人，南丁格爾是英雄；奉獻(xiàn)自己，健康他人，南丁格爾是財(cái)富。

第6篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

春夏秋冬，四季輪回，佇立于茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無(wú)情，如果說(shuō)春天帶來(lái)的是生機(jī)，夏季帶來(lái)的是躁動(dòng)，冬季帶來(lái)的是蕭索，那么秋天帶來(lái)的則是無(wú)奈了。喜歡一個(gè)人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風(fēng)漸吹漸遠(yuǎn)，直到被若即若離的惆悵占個(gè)上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。

秋天里秋風(fēng)瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩(shī)句，總是會(huì)被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨(dú)自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，

也不知這到底是“愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”呢，還是“欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個(gè)，且看看有多少敏感而又多情的詩(shī)人曾留下過(guò)懷秋舒懷的詩(shī)句吧。

《詩(shī)經(jīng)》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭蒼蒼、白露為霜”，“桑之落矣，其黃而隕”都是對(duì)秋發(fā)出的唏噓。范仲淹的“碧云天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠”，所繪景色清微淡遠(yuǎn)之致，情與景交融，引人深傷。到后來(lái)王實(shí)甫在《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折中將此詞稍加引發(fā)，改為“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，更是令人迷離惝恍、悵然若失。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會(huì)無(wú)期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風(fēng)。周邦彥的“秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽寒聲”，寫的是凄清旅途的寂寥無(wú)助。韋應(yīng)物的《聞雁》：“故園眇何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)”寫的則是懷人思鄉(xiāng)的落寞情懷。相比以上對(duì)秋的無(wú)奈，李白在感慨之余也盡顯了豪放詩(shī)人的本色：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”。

總之秋天的景色大都凄涼，凄風(fēng)苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長(zhǎng)空……然而換了不同的心境，詩(shī)句也會(huì)大不相同。劉禹錫就在秋風(fēng)中找到了寄托，從感時(shí)傷懷中解脫了出來(lái)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！?杜牧也在《長(zhǎng)安秋望》中望出了秋日的風(fēng)清云淡，別有洞天：“樓倚霜樹外，鏡天無(wú)一毫。南山與秋色，氣勢(shì)兩相高”。

描寫秋天的詩(shī)歌名句

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

秋思——故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問(wèn)斷鴻。

秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。

秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

秋夢(mèng)——清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說(shuō)悲秋事，不似詩(shī)人徹底知。

第7篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、主導(dǎo)作用決定“生態(tài)位”的調(diào)控權(quán)

在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，班級(jí)建立課堂“生態(tài)位”，讓不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和不同個(gè)性特征的學(xué)生，都找到自己角色的歸屬感。根據(jù)合理分配原則，通常一個(gè)班級(jí)分為4大組，每大組再分為2至3個(gè)小組。每小組3至4人，成員的語(yǔ)文成績(jī)按優(yōu)、良、中、暫差組合，便于互幫互學(xué)與“生態(tài)位”合作探究活動(dòng)。全班在推薦與選舉的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)傳達(dá)本學(xué)科老師下達(dá)的任務(wù)，發(fā)放語(yǔ)文教學(xué)資料，溝通同學(xué)與老師之間的教學(xué)意見和信息。小組長(zhǎng)由每小組成員輪流擔(dān)任，每人都享有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，行使小組內(nèi)的組織管理職能。

教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用決定“生態(tài)位”的調(diào)控權(quán)。根據(jù)需要，或安排由“生態(tài)位”個(gè)體自學(xué)，或宣布“生態(tài)位”小組合作探究，或決定“生態(tài)位”小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，或組織全班的討論交流。教師教學(xué)調(diào)控的目標(biāo)，一方面發(fā)揮其生態(tài)位的正面效應(yīng)，讓不同孩子優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；小組之間平等民主，人人演練，以求天天向上；也可根據(jù)差異，分層要求，因材施教，突顯同舟共濟(jì)的文化意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體上升。另一方面，盡量遏制其分化效應(yīng)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自己與自己比，將自己的“今天”與自己的“昨天”比，是進(jìn)步了，還是退步了？進(jìn)步就得高分，大進(jìn)步就是大加分，保持原位得小分，退步則無(wú)分。這樣調(diào)控讓優(yōu)等生更優(yōu)，中差生也在比較中看到自己的希望，語(yǔ)文“生態(tài)位”的遞進(jìn)變化，使成功不斷向不同層次的學(xué)生招手。

二、“生態(tài)位”課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)控策略示例

1.習(xí)慣養(yǎng)成策略的調(diào)控。教者提前一天將“語(yǔ)文預(yù)習(xí)卡《往事依依》”交課代表，讓課代表布置全班學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。課前課代表與小組長(zhǎng)檢查全班預(yù)習(xí)內(nèi)容，并將預(yù)習(xí)情況匯總到老師講臺(tái)上。預(yù)習(xí)卡頁(yè)眉是課題《往事依依》，作者于漪，體裁是回憶性散文。預(yù)習(xí)卡的主要欄目是學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀積累、涵泳品味、質(zhì)疑問(wèn)難和心得收獲。教者瀏覽“預(yù)習(xí)匯總”，還有預(yù)習(xí)不到位的個(gè)別情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文即生活，每日語(yǔ)文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；同時(shí)關(guān)注“質(zhì)疑問(wèn)難”欄目，根據(jù)學(xué)生疑難問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組自查閱讀積累：①易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，見課本附錄三；②常用詞語(yǔ)，著眼于理解與運(yùn)用：徜徉、浩淼、逃竄、絢麗、眼花繚亂、雕鏤、心曠神怡、油然而生、依稀、寂寞、凝注、鴉雀無(wú)聲、鐫刻、諄諄、銘刻。③歌詠風(fēng)物詩(shī)句，按春夏秋冬排列：宋·朱熹《春日》“萬(wàn)紫千紅總是春”，唐·韓《寒食》“春城無(wú)處不飛花”；唐·高駢《山亭夏日》“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”，宋·朱熹《題榴花》“五月榴花照眼明”；唐·李商隱《霜月》“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；宋·盧梅坡《雪梅》“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”。絢麗色彩詩(shī)句：唐·韓愈《晚春》“百般紅紫斗芳菲”，宋·蘇軾《冬景》“最是橙黃橘綠時(shí)”，唐·杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。預(yù)習(xí)做卡片，積累整理，小組內(nèi)個(gè)體互查，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極為重要，教者應(yīng)經(jīng)常督促檢查并適時(shí)調(diào)控。

2.誦讀涵泳策略的調(diào)控。誦讀涵泳是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，表現(xiàn)為“心、眼、口、耳”并用的出聲閱讀。采用誦讀方式，可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫面描述出來(lái)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”?！稑?biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼私陶咭环矫妗耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，另一方面又要加強(qiáng)點(diǎn)撥調(diào)控，引導(dǎo)“生態(tài)位”的學(xué)生口到心到，熟讀精思，口誦心惟，描述想象，暢發(fā)感興。①標(biāo)題有何作用？明確：“依依”指縈繞心中，十分留戀。題目“往事依依”如紐帶貫穿全文，旨在有感而發(fā)，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。②第1自然段，“模糊”和“歷歷在目”是一組反義詞，用在這里是否自相矛盾？?明確：以“模糊”和“搜腸刮肚而不可得”來(lái)反襯，突出“幾件事”“歷歷在目”，“記憶猶新”。③誦讀第2自然段，涵泳看山水畫“甚得其樂”、觀水滸圖“身歷其境”，明白“百看不厭”是“入迷”，“徜徉于山水之間”為“入神”，表明作者熱愛大自然；借助焦山風(fēng)景解讀梁山泊背景，是聯(lián)想想象，移境怡情，重讀體會(huì)是反襯兒時(shí)形象鮮明。④誦讀第5自然段，品味：兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌有何異同，立意的側(cè)重點(diǎn)有何不同？明確：相同是讀的都是抒情詩(shī)，作者都是愛國(guó)詩(shī)人，都采用誦讀，都讀得沁人心脾，使大家深受感染；不同是內(nèi)容一古一今，一個(gè)情溢于胸，頭與肩膀左右搖擺；另一個(gè)情滿雙眸，深深的感動(dòng)凝注其中。國(guó)文老師教古文，側(cè)重說(shuō)明培養(yǎng)了作者課外閱讀的興趣，年輕老師教白話文，側(cè)重說(shuō)明增添了作者對(duì)文學(xué)的興趣。⑤涵泳第6自然段，暢發(fā)：讀了這段話，你有何感想？感興：?諄諄教導(dǎo)，落腳點(diǎn)在“做人”。 作者身體力行，數(shù)十年如一日，從中獲益匪淺，終成全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)老師。學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)離不開書。讀書豐富精神生活，開闊眼界，給人以美的享受和情感熏陶。我們立志做有作為的少年，必須自覺、主動(dòng)、認(rèn)認(rèn)真真地多讀書，讀好書。

3.元認(rèn)知監(jiān)控策略的調(diào)控。在生態(tài)課堂的教學(xué)（自查、誦讀、小組合作探究等）中，個(gè)體對(duì)認(rèn)知過(guò)程的控制、反饋、檢查與反思，能否有效地指向語(yǔ)文智能結(jié)構(gòu)和內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要教者從元認(rèn)知策略方面加以動(dòng)態(tài)調(diào)控。如“積累”自查提示語(yǔ)：①常用詞語(yǔ)，“我”能結(jié)合語(yǔ)境理解和另外造句應(yīng)用嗎？②歌詠風(fēng)物的“千家詩(shī)”，“我”能按春夏秋冬的時(shí)序排列嗎？③五彩紛呈的詩(shī)句不是完整引用，而是排成四字五字句，“我”領(lǐng)會(huì)其中的用意嗎？又如誦讀策略：①“極普通的畫”，為什么“竟百看不厭”？②作者成年后“重讀《水滸傳》”，為什么“理解比小時(shí)候深入，但是形象不如那時(shí)鮮明？”③“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！笔欠駪?yīng)該改為“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年生活的美麗花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！雹艿?自然段寫一個(gè)國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌不行嗎，干嗎要重復(fù)寫兩個(gè)國(guó)文老師？再如小組合作探究監(jiān)控策略：①“我”在生態(tài)小組里有幾次有質(zhì)量的討論發(fā)言？②“我”今天的表現(xiàn)比昨天究竟有多少進(jìn)步？③“我”準(zhǔn)備在班上向老師質(zhì)疑什么問(wèn)題？④“我”在念了課文后有什么體驗(yàn)和獨(dú)特感受？

生態(tài)化語(yǔ)文課堂的核心，就是以人為本，以發(fā)展為本，努力建構(gòu)一種動(dòng)態(tài)的、和諧的、生長(zhǎng)性的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境?！吧鷳B(tài)位”的課堂調(diào)控，就是優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境，注重生活化、多樣化、民主化和個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

第8篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

紛紛的黃葉于空中恣意飛舞，然后墜落，金黃鋪就的大地帶著一種溫暖的感傷。已是深秋，西風(fēng)乍起，涼意穿過(guò)風(fēng)的縫隙緩緩走來(lái)，涼了季節(jié)，涼了天地，涼了詞人惆悵的心。

一個(gè)寂寥的寒秋，一道將逝的殘陽(yáng)，一扇孤獨(dú)的窗口，一雙憂郁的眼神。寂寞孤苦的思念靜靜襲來(lái)，相思滿地，與詩(shī)為伍。原來(lái)，懷念是一份苦痛的詩(shī)意與舊日時(shí)光的纏綿。憂傷卻美麗。

曾經(jīng)，那個(gè)人那么深刻地走進(jìn)生命的最深處。一起陪伴走過(guò)春夏秋冬，穿越風(fēng)霜雨雪，踏遍萬(wàn)水千山，歷經(jīng)悲喜榮辱。這份陪伴，早已變成習(xí)慣，刻入骨髓。但，命運(yùn)總是在人習(xí)慣了之后用盡一切辦法打破一切。是不是，我們同時(shí)擁抱習(xí)慣之時(shí)，也在慢慢拋棄習(xí)慣。然后在我們走了很久之后，在一個(gè)秋日的黃昏或某個(gè)特定的場(chǎng)合，從舊時(shí)光的儲(chǔ)存囊里將那份習(xí)慣取出，甜蜜夾雜著傷感默默懷念。

有時(shí)候，懷念有一種巨大的力量，它可以讓人穿越時(shí)光隧道，與過(guò)去久別重逢。明明是在一個(gè)寂寥的寒秋，思緒卻因懷念的力量活在了明媚的春天。重逢那些屬于那個(gè)春日的人和事。在現(xiàn)實(shí)中歷經(jīng)滄桑，人和物不復(fù)當(dāng)初。只有在懷念中，物是人亦是，容顏不改，在歲月里定格了最初的模樣?！氨痪颇@春睡重?！痹谝粋€(gè)春日的傍晚，與心愛的人一起把酒臨風(fēng)，喝醉了，就相擁而眠?！百€書消得潑茶香?！币粋€(gè)才子，一個(gè)佳人，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，一起吟詩(shī)作賦，一較高低，盡興之時(shí)，不小心打翻熱茶。清香四溢的茶水與墨汁書香，互相交融，彌久不散。然而，“當(dāng)時(shí)只道是尋常?！睂こＰ∈乱巡荒茉僮觯?yàn)榧讶艘咽?，而空留才子一人在秋日黃昏下懷念定格在一段時(shí)光里最初模樣。而后感慨一句，無(wú)奈中的輕描淡寫“當(dāng)時(shí)只道是尋常?！?/p>

第9篇：春夏秋冬詩(shī)句范文

鷹擊長(zhǎng)空，感謝陽(yáng)光的召喚；魚翔淺底、感謝河水的托浮；秋實(shí)累累，感謝春天的孕育；花香幽遠(yuǎn)，感謝清風(fēng)的承載。感謝存自然，存于我心。

一、自然之春

清晨，推開房間的小窗，呼吸新鮮的空氣，感謝自然的美好；走出屋門，腳踏松軟的地毯，感謝自然的和諧；來(lái)到樹林，感受綠蔭下的清爽，感謝自然的舒適；走進(jìn)溪水，聆聽潺潺的水聲，感謝自然的節(jié)奏。自然，帶給人春的氣息。

二、生命之夏

來(lái)到花壇，花朵怒放著，感謝生命的美麗；走向大海，海浪奔騰著，感謝生命的激昂；仰望藍(lán)天，藍(lán)天映襯著白云，感謝生命的奉獻(xiàn)，進(jìn)入森林，老虎怒吼著，感謝生命的豪放；站在墻角，花藤攀援著，感謝生命的進(jìn)??；老燕歸巢，小燕喳喳叫著，感謝生命的親情。生命給人以夏的活力。

三、科技之秋

手持話筒，與遠(yuǎn)方親人通話，即使相隔萬(wàn)里，也可問(wèn)寒問(wèn)暖，感謝科技縮短了距離；敲擊鍵盤，寫出優(yōu)美的詩(shī)句，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打開知識(shí)的寶庫(kù)，傳誦最新的消息，感謝科技帶來(lái)了方便；啟動(dòng)汽車，奔馳于遼闊大地，乘坐飛機(jī)，翱翔于廣闊藍(lán)天，駕駛快艇，穿梭于浩瀚海面，感謝科技，拉攏了異域；搭乘宇宙飛船，沖出大氣層，沖向了廣闊的宇宙，登陸月球，破解了人類千年的迷團(tuán)，感謝科技，開闊了人的視野。科技讓人嘗到秋的豐收。

四、文明之冬

走在街頭，盲人不必畏縮，自有路人伸手，感謝文明拉攏了人心；來(lái)到公園，昔日的垃圾已煙消云散，自有游人伸手，感謝文明，喚醒了人們的公德；進(jìn)入集市，買賣的口角已不再發(fā)生，自有旁人伸手，感謝文明，提高了人們的覺悟；坐在海邊，落水者不再驚恐，自有好人伸手，于是，大海中的救援已不再遲疑，感謝文明，使人性的純美重現(xiàn)光彩。文明讓人感到冬天的陽(yáng)光，凋零的花朵也會(huì)重新綻放。

鳥棲息于樹，樹依傍于水，水奔流于山，山崛起于地。感謝存于自然，存于我心。

2004級(jí)1班趙子逸

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