高效課堂的建構(gòu)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的建構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 建構(gòu)

新課程實(shí)施以來(lái)，許多英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這是可喜可賀的。然而現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然很難達(dá)到高效。本文主要從三個(gè)方面對(duì)打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探討。

一、研磨教材，挖掘教材資源

1.教師要深入了解教材。要提高教學(xué)效率，打造高效英語(yǔ)高效課堂，教師作為課堂的引導(dǎo)者，先要認(rèn)真研磨教材，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能用好教材，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程教材的編排更加注重學(xué)生的主體地位，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也更加緊密，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。因此，教師要認(rèn)真研磨教材中的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到創(chuàng)新使用教材的方法。

2.深挖教材資源。教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要在研磨教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。教材是固定的，但是教學(xué)是靈活的，教師可以對(duì)教材中的資源進(jìn)行取舍、調(diào)整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于西方文化的文學(xué)短文時(shí)，教師可以搜集相關(guān)素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫，假如讓學(xué)生一直進(jìn)行單純的聽說(shuō)讀寫，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此教師要重視利用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是提高教學(xué)效率的前提。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如，利用多媒體播放音頻、視頻；利用幾分鐘的演講；利用故事、游戲等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，在營(yíng)造課堂氛圍方面起著重要作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍要從良好的師生關(guān)系開始。高中學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常常受任課教師的影響。平易近人、理解尊重學(xué)生的教師更容易贏得學(xué)生的信任，也能讓學(xué)生對(duì)其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。假如教師一直以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打造高效英語(yǔ)課堂，教師先要尊重、賞識(shí)學(xué)生，以真情來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)人格魅力讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣，學(xué)生才能放心大膽地在課堂上暢所欲言，從而營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

1.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基本能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與到課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌式的教學(xué)，給學(xué)生留出更多的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流。進(jìn)行自主探究的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行感知。在探究的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行交流，要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

2.加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地對(duì)話交流，而不是擺出一副高高在上的樣子，一整節(jié)課下來(lái)都站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，討論的時(shí)候，甚至是做游戲的時(shí)候，教師都可以參與到一切課堂活動(dòng)中來(lái)，微笑面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。例如，在課堂回答問(wèn)題時(shí)，教師要多給予肯定和鼓勵(lì)，多對(duì)學(xué)生說(shuō)：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，也不要批評(píng)指責(zé)，可以說(shuō)：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。

總而言之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有用英語(yǔ)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為提高課堂效率埋下伏筆。此外，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，打造英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗君.構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（12）.

第2篇：高效課堂的建構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足

雖說(shuō)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，但仍存在一些不足。有的老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為沒有多媒體的參與，整堂課就是不完整的。這種重機(jī)器、輕教師的做法會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂“免疫”，根本就達(dá)不到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果[1]。有的老師在教學(xué)過(guò)程中總是強(qiáng)調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識(shí)根本就不相關(guān)的動(dòng)畫，不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。

二、如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時(shí)代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象化為具體，把無(wú)趣變得有趣。如在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動(dòng)畫片。在看完動(dòng)畫片后，老師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生來(lái)談一談這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對(duì)還是錯(cuò)。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。

(二)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動(dòng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師要將課本上的知識(shí)合理拆解，將知識(shí)變得日?；⒑?jiǎn)便化[2]。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個(gè)有趣的PPT。一開始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時(shí)，讓學(xué)生回答：這時(shí)候，烏鴉該干信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建程麗薪(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣城北鎮(zhèn)中心校廣西賀州542701)什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個(gè)裝有水的瓶子。第一個(gè)瓶子特別高，水特別多；第二個(gè)瓶口特別小，水特別多；第三個(gè)瓶子很高，水很少；第四個(gè)瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時(shí)，老師再讓他們聯(lián)系生活的實(shí)際情況來(lái)回答：如果你遇見了這種情況會(huì)怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運(yùn)用多媒體的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

(三)培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力

眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)、解決難點(diǎn)、鞏固知識(shí)等方面積極運(yùn)用信息技術(shù)。這種自主動(dòng)手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的無(wú)窮無(wú)盡的多媒體信息不斷地激勵(lì)著學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，學(xué)生就會(huì)始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，如“長(zhǎng)江的發(fā)源地是哪里？長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？你對(duì)長(zhǎng)江有哪些理解？贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)和用信息技術(shù)搜索的方式來(lái)回答這些問(wèn)題。然后，老師在課堂上隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答?；卮鹩姓`的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補(bǔ)充；回答得好的，老師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第3篇：高效課堂的建構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；高效課堂

教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，使音樂課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程

根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式。“動(dòng)”指的是學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動(dòng)、表演），“評(píng)”（自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)）等。“靜”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等?！皠?dòng)”與“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先有“靜”才會(huì)有“動(dòng)”，“靜”是基礎(chǔ)，“動(dòng)”是目的。 “靜”時(shí)，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動(dòng)”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動(dòng)”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循，主導(dǎo)離不開示范性教學(xué)手段?！肮?jié)奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”等等，是學(xué)生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀、最直接的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在參與“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”時(shí)，就能從中模仿，動(dòng)口“唱”“讀”“評(píng)” ，動(dòng)手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。

二、通過(guò)音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學(xué)，它不像其他文化課那樣傳統(tǒng)地學(xué)、按步就班地練。音樂課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛玩、愛動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂與學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如選用律動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生聽音樂邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動(dòng)作。以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動(dòng)中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”的能力。又如在欣賞《賣報(bào)歌》一課時(shí)，我運(yùn)用音樂表演的形式，讓學(xué)生聽音樂模仿報(bào)童，讓其他的同學(xué)做評(píng)判，在一次次評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們興趣盎然，樂在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。

三、巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

教育本來(lái)就是十八般“武藝”，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰……在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的高效性，我認(rèn)為教師應(yīng)同家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適度的懲罰，這對(duì)學(xué)生本身而言就是一種教育。但要注意：一定要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定。通過(guò)巧妙的獎(jiǎng)懲措施，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂的良好紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的效率。

四、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域、城鄉(xiāng)差異等方面的原因，在課程資源的開發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出了多元化的格局，如童話故事表演唱、音樂家的故事、外國(guó)兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實(shí)踐有很多種，如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競(jìng)賽，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

五、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，而事實(shí)是音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家。俗話說(shuō)“歌聲乃人之情也”，不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

六、注重課堂反思，寫好教學(xué)反思

教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能。對(duì)于一個(gè)教師，應(yīng)該說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，而攀登也是永無(wú)止境的?！奥窇?yīng)該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認(rèn)識(shí)自己一步一步艱難闖過(guò)來(lái)的路，要仔細(xì)地審視自己在前進(jìn)的道路上踩出來(lái)的每一個(gè)腳印。因?yàn)槊恳淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)細(xì)微的成功和進(jìn)步都是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的。所以，對(duì)教師而言，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)，第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí)，更好地全身心投入到課程改革中去

總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，才能發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，從而促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.劉曉藝.用音樂陶冶孩子情操.中國(guó)校外教育，2011（11）.

2.田靜.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐和探索.成才之路，2008（36）.

3.白陶格濤.小學(xué)音樂課堂教學(xué)之我見.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（04） .

第4篇：高效課堂的建構(gòu)范文

一、立足學(xué)生本位，提高學(xué)習(xí)興趣

立足學(xué)生本位是要真正做到以學(xué)生為主體，無(wú)論從備課到上課到練習(xí)都能緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行，要從傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我教你學(xué)”過(guò)渡到“你學(xué)我教”，讓英語(yǔ)教學(xué)走上“以學(xué)定教”的道路，這樣的課堂才能成為學(xué)生喜歡的課堂，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

如何保證做到以學(xué)生為本位呢？

首先，要通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)作為基礎(chǔ)。課堂是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)互動(dòng)是人與人之間的互動(dòng)，人與人之間的互動(dòng)是基于感情而進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生就是教師的支配對(duì)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的不是自我發(fā)展，而是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也自然不高。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要真正走到學(xué)生中間去，俯下身子和學(xué)生說(shuō)話，能知曉學(xué)生的需求，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，教師都要能給予學(xué)生充分的關(guān)心。同時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生在獲得成功滿足感的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

其次，要讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)不是為了教而教，是為了學(xué)而教，那么，教學(xué)中，教師就要允許學(xué)生大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和提高。如，在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，學(xué)生就提出了“為什么主動(dòng)句中to沒有了，而被動(dòng)句中to又出現(xiàn)了”的問(wèn)題，我們暫不說(shuō)如何解決這一問(wèn)題，從學(xué)生提出問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程就可以看出，學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地去思考了，正是因?yàn)樵谒伎贾杏龅搅死щy才會(huì)提出問(wèn)題，經(jīng)歷了“問(wèn)”、“答”過(guò)程后，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)形成鮮明的印象，記憶會(huì)更加深刻，知識(shí)構(gòu)建也就更加牢固。當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，還需要以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，這不僅需要教師能做課堂的組織者和引導(dǎo)者，還需要教師能做學(xué)生知識(shí)上的老師、學(xué)習(xí)中的伙伴，只有這樣，和諧的課堂才能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，高效課堂的構(gòu)建也才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、精心組織課堂，合作構(gòu)建知識(shí)

組織課堂是最考究教師教學(xué)功底的技術(shù)活，它不僅要求教師有較好的組織能力，還要具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。僅從課堂組織上來(lái)看，這里就課堂導(dǎo)入和課堂提問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一堂高效的課堂必定是生機(jī)盎然的課堂，也一定會(huì)是從頭到尾互動(dòng)的課堂。首先，就導(dǎo)入而言，它所起到的作用不僅是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能較好地形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中逐步探索。如，在The Honorable Game的教學(xué)中，教師可以事先通過(guò)視頻剪輯搜集歷史上一些體育明星，教學(xué)中先從Olympic Games談起，再到學(xué)生所喜歡的明星，最后以“Do you want to know something more about the Olympic Games？”來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，進(jìn)而引入課題。在課堂教學(xué)中緊緊圍繞Olympic Games和Athlete進(jìn)行，在圖片展示和小組互動(dòng)中探究，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)有所獲。這樣的導(dǎo)入，教師抓住了學(xué)生所喜歡的東西，滿足了學(xué)生的需求，這樣的教學(xué)也才會(huì)更加高效。

其次，就提問(wèn)而言，所提問(wèn)題不僅要符合學(xué)生的個(gè)體差異，還要在保證層次性的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以satisfaction guaranteed的閱讀教學(xué)為例，在學(xué)生閱讀前教師先以問(wèn)題“What can robots do？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在閱讀后回答問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣濃了，閱讀更加自主了，效率也隨之提高了。這只是教學(xué)中的一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例，但從這里也不難看出，在課堂中提高教師的提問(wèn)水平，是保證課堂是否有效的關(guān)鍵。

三、注重活動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了考試中能獲得高分，更多的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)，在今后的人生發(fā)展過(guò)程中能用上英語(yǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)而以活動(dòng)式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。

例如，在Learning to get along的教學(xué)中，教師先以全家福的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭成員，然后過(guò)渡到父母和孩子之間的誤解，以此為話題引導(dǎo)小組以“我和父母之間的矛盾”為話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話中讓小組成員充當(dāng)不同的角色，站在不同的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究后的展示和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地認(rèn)識(shí)到和父母之間的矛盾需要通過(guò)溝通來(lái)解決的道理。可以說(shuō)，這種充滿人性化的課堂才算得上是高效的課堂。

第5篇：高效課堂的建構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式[2]，與小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲和好奇心是非常相符的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不但能讓教師更好地完成日常教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在這樣的教學(xué)中獲得不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(二)提高教師工作效率

備課是老師在進(jìn)行教學(xué)之前的首要任務(wù)。備課不僅是把教學(xué)中的知識(shí)整理、分析和歸納，而且需要老師查閱大量的資料，才能把知識(shí)自然有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，老師要不斷翻閱資料，浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定能找到合適的教學(xué)素材，工作效率非常低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，老師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速地查找到自己所需要的備課素材。這就節(jié)省了老師大量的時(shí)間，能夠把老師的工作效率有效地提升上去。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活受到了一定影響，傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展也受到了沖擊。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始越來(lái)越多地運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如生活化的情境，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注意讓教學(xué)目標(biāo)與情境緊密結(jié)合，才能真正把教學(xué)效率提升上去。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的大小比較”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：唐僧師徒西天取經(jīng)的時(shí)候，孫悟空發(fā)現(xiàn)了一個(gè)西瓜，應(yīng)該怎樣平均把西瓜分給兩個(gè)師弟和師傅呢？孫悟空給師傅、兩個(gè)師弟以及自己的分配比例分別是1/4、2/8、4/16及6/24。豬八戒感覺按這樣的比例分配自己吃了虧，大喊著：這樣分配很不公平！教師可以利用這樣的故事情節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來(lái)，將他們的注意力完全吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)利用信息技術(shù)拓展教學(xué)形式

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法吸引他們的注意力。當(dāng)前，小班化的教育模式越來(lái)越多。教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上去。比如，在講授“四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)定了認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形及平行四邊形特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。為了把傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)踐的互動(dòng)課堂，筆者想盡辦法激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。為此，筆者用計(jì)算機(jī)為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)游戲——拼圖，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)把四邊形、三角形或他們認(rèn)識(shí)的一些圖形畫出來(lái)。然后，學(xué)生任意拖拽圖形，拼成各種美麗的圖案，再用多媒體來(lái)演示、交流。這樣的模式不但可以使學(xué)生更好地掌握正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形的特點(diǎn)，還能使他們學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)，更鍛煉了他們的空間想象能力。

(三)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破重難點(diǎn)

怎樣在教學(xué)的過(guò)程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題。多媒體作為信息技術(shù)的一種，能很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。適當(dāng)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就能收到化難為易、事半功倍的效果。比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課上，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：角的兩邊張開得越大，所夾角也會(huì)越大，角的兩邊張開得越小，所夾的角也就會(huì)越?。欢堑膬蛇叢还茏冮L(zhǎng)還是變短，所夾的角大小都不變。這樣的教學(xué)模式可以把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)難點(diǎn)自然就被攻破了。

第6篇：高效課堂的建構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0076-01

所謂“高效”，是指教學(xué)用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、提高教師自身的素質(zhì)。

“學(xué)高為師，身正為范”。中學(xué)生的學(xué)部分是帶有感彩的，是從興趣出發(fā)的。最主要的是他要喜歡這個(gè)語(yǔ)文老師，崇拜老師而尊敬，因?yàn)樽鹁蠢蠋煻矚g，因?yàn)橄矚g老師而學(xué)習(xí)。因此說(shuō)學(xué)識(shí)淵博的老師，是提高高效課堂的重要因素，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。老師的愛就是滋潤(rùn)禾苗的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生感覺到老師的重視和信任，感受老師的認(rèn)可和賞識(shí)，這是提升孩子自信的具體表現(xiàn)。同時(shí)，老師還應(yīng)具有很好的親和力，一個(gè)具有親和力的老師更容易和學(xué)生建立融洽的感情，成為高效課堂的助推力。

二、給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫的《快樂學(xué)習(xí)法》一書中指出：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。因此，環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法如下：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

4、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，新《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)當(dāng)由單純的記憶、背誦、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和合作?chuàng)新。語(yǔ)文教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。因此初中語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)，合作交流中探索解決問(wèn)題的正確方法。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！毙陆滩牡木帉憺閷W(xué)生提供了展示創(chuàng)新的舞臺(tái)。

四、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

高效愉悅教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。

五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

實(shí)踐證明，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。為了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.人民教育出版社，2004

第7篇：高效課堂的建構(gòu)范文

一、課堂學(xué)習(xí)調(diào)查

課堂學(xué)習(xí)調(diào)查的目的在于了解學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)等。教師將“單元模塊學(xué)習(xí)標(biāo)題”展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫“學(xué)習(xí)調(diào)查表”。調(diào)查表的設(shè)計(jì)如下：

課堂（學(xué)前）學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表

（請(qǐng)同學(xué)們不要有任何思想顧慮，學(xué)習(xí)是我們自己的事情，“我的事情我做主”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身情況，在相應(yīng)處如實(shí)打“∨”，這將為我們學(xué)習(xí)該單元模塊提供必要的幫助。）

調(diào)查時(shí)間大約5分鐘左右。通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生在該單元模塊學(xué)習(xí)前充分了解自己，也讓老師了解學(xué)生，并為后面的 “合作學(xué)習(xí)”提供了分組的依據(jù)。我們知道，以前也有“學(xué)前調(diào)查”，它們的重心在于對(duì)將學(xué)知識(shí)的了解上，此次調(diào)查，基本上是全方位的，既有對(duì)知識(shí)的了解層面，又有學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的學(xué)前調(diào)查，還有對(duì)學(xué)生自信層級(jí)的了解。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的過(guò)程，受很多因素的影響，絕不僅僅是“一種對(duì)知識(shí)、技能的獲得過(guò)程”。

二、課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)

基于調(diào)查表的情況，老師著重講解該單元模塊學(xué)習(xí)的有用性、必要性，同學(xué)們應(yīng)掌握的程度，階段目標(biāo)與單元最終目標(biāo)。至于單元模塊學(xué)習(xí)的趣味與妙處，老師須做好充分準(zhǔn)備，尤其要針對(duì)那些完全不感興趣、根本不想學(xué)的同學(xué)，在這個(gè)課堂環(huán)節(jié)，老師的措辭、選例很關(guān)鍵，能通過(guò)某個(gè)生動(dòng)的例子，充分體現(xiàn)該單元模塊知識(shí)的趣味與妙處，能最大程度激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，便是掌握該單元模塊的難度問(wèn)題了，可以這樣說(shuō)，任何知識(shí)的獲得都不是輕而易舉的事，都有一定的難度，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)至關(guān)重要，老師要讓學(xué)生充滿自信，根據(jù)學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”（教一教，跳一跳，能夠著），制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小步子、分階段，逐步走向成功，體會(huì)成功的。

課堂學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)與調(diào)動(dòng)”環(huán)節(jié)，大約需要10―15分鐘。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，幾乎沒有這一環(huán)節(jié)，覺得浪費(fèi)時(shí)間，純屬多余，即便有，也多半出現(xiàn)在某些公開的表演式的觀摩課比賽中，時(shí)間一般控制在2―3分鐘以內(nèi)，很多專家稱之為“導(dǎo)入”。傳統(tǒng)意義上的“導(dǎo)入”，其側(cè)重點(diǎn)在“巧”，即如何巧妙地將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是由一種知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入另一種知識(shí)狀態(tài)，是一種由此及彼的過(guò)程。而“激發(fā)與調(diào)動(dòng)”，其側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效調(diào)整，是一種學(xué)前的“磨刀”過(guò)程，更是一種高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)的“醞釀”，是一種“摩拳擦掌”，是一種“躍躍欲試”。

三、課堂分組合作與探究學(xué)習(xí)

課堂本身就是一筆資源，我們要善于開發(fā)與利用。課堂的真正主人是學(xué)生，課堂資源自然來(lái)源于學(xué)生。作為教師，我們要珍視學(xué)生，相信學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生的潛能是巨大的。課堂的分組合作與探究學(xué)習(xí)，便是挖掘利用學(xué)生潛能的有效手段。我們可以根據(jù)不同情況進(jìn)行分組，或根據(jù)“課堂學(xué)前調(diào)查表”分組，或根據(jù)男女同學(xué)的比例搭配分組，或由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組閣，或由同學(xué)自由組合，每個(gè)小組人數(shù)控制在5―6人。各小組要根據(jù)本組情況制定“單元模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)”、規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程、確定小組各成員的分工任務(wù)、明確本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或困惑。

“分組合作與探究學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的核心理念，在我們的教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值，這是擺在我們每個(gè)教師面前的迫切任務(wù)?！胺纸M合作”實(shí)質(zhì)是一種學(xué)生資源的優(yōu)化整合，是群體優(yōu)勢(shì)與個(gè)人優(yōu)勢(shì)的最大發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。天生我輩必有才，天生我才必有用。分組有根據(jù)，合作有方法，我們絕不能把它看做是公開教學(xué)的一種熱鬧的擺設(shè)，粗放而疏于管理，浮躁而流于形式?！疤骄繉W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的真切體驗(yàn)，重在過(guò)程，探究源于問(wèn)題，問(wèn)題需要解決，解決需要一個(gè)過(guò)程，如何整體策劃，如何具體規(guī)劃，如何整合組內(nèi)資源等等，都是對(duì)學(xué)生的一次次挑戰(zhàn)，一次次誘惑。在整個(gè)探究的過(guò)程中，有失敗的沮喪，有成功的歡欣，有百思不得其解的困頓，有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，有甜酸苦辣，有喜怒哀樂……探究學(xué)習(xí)，既是一次學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，又是一次人生的體驗(yàn)，學(xué)生在探究的過(guò)程中，知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都有不同程度的收獲。

四、課堂生生互動(dòng)

課堂上學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)至關(guān)重要，組內(nèi)交流、組間交流是學(xué)生互動(dòng)的兩種主要方式。到了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，由以“獨(dú)學(xué)”（個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練）為主變?yōu)橐浴皩?duì)學(xué)”（兩人之間結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)）和“群學(xué)”（組內(nèi)、組間群體學(xué)習(xí)、交流、碰撞）為主。學(xué)生的潛能是巨大的，但需要我們?nèi)ネ诰?、激發(fā)和利用，個(gè)人的智慧是有限的，群體的智慧是無(wú)窮的，傳統(tǒng)的“班級(jí)授課”為什么有如此強(qiáng)大的生命力？除了它講究教育的效能、師資的優(yōu)化與節(jié)約之外，還有學(xué)生資源利用的最大化因素。令人遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們漠視了“學(xué)生資源”，認(rèn)為學(xué)生就是受教育的對(duì)象，教師是傳授知識(shí)給學(xué)生的權(quán)威，于是“喂養(yǎng)”式、“填鴨”式教育大行其道，教師的“滿堂灌”成了課堂教學(xué)的常態(tài)。

一線的教師想必都有過(guò)這樣的體會(huì)：有時(shí)，上完一堂課，感覺有意想不到的收獲。而這種“意想不到”源自哪里呢？仔細(xì)想想，不難發(fā)現(xiàn)，它來(lái)自課堂，來(lái)自學(xué)生，于是我們有時(shí)會(huì)深有感觸地說(shuō)：“真沒想到這班的學(xué)生還真聰明！連我都沒有想到！”字里行間透出少有的困惑，當(dāng)然也時(shí)刻不忘自己應(yīng)該是“無(wú)所不能”的教師啊！其實(shí)，我們的老祖宗早就說(shuō)過(guò)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，問(wèn)道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。

五、課堂師生互動(dòng)

課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，目的在于單元模塊的重點(diǎn)與疑難問(wèn)題的解決。每個(gè)單元模塊，都有各自的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也必然會(huì)有一些疑難問(wèn)題的產(chǎn)生，老師要做好充分的準(zhǔn)備?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力自然會(huì)高度集中，因?yàn)閷W(xué)生們正處于“憤”、“悱”狀態(tài)，很想把問(wèn)題弄明白，他們求知的欲望強(qiáng)烈，教師的“啟”、“發(fā)”、“點(diǎn)撥”恰逢其時(shí)，課堂的高效便呈現(xiàn)出來(lái)了：有時(shí)，整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲；有時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧非凡，議論紛紛；有時(shí)，學(xué)生們眉頭緊鎖；有時(shí)同學(xué)們興奮有加。

由于學(xué)生的個(gè)性差異，看問(wèn)題的角度各不相同，解決問(wèn)題的方法也不盡相同，答案不是唯一的，甚至千差萬(wàn)別，教師要有欣賞的眼光，賞識(shí)這些異彩紛呈的孩子。當(dāng)然，該明確下來(lái)的一定得明確，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師的總結(jié)要及時(shí)，并且要恰如其分，這是十分重要的。從某種程度上說(shuō)，這也是我們課堂上的“”或“民主集中”。

傳統(tǒng)課堂上，也有討論甚至爭(zhēng)論，但是，討論過(guò)后，還得按教師的說(shuō)法辦理，“師道尊嚴(yán)”，教師是權(quán)威。教師會(huì)想方設(shè)法地把學(xué)生引向自己的軌道，最后讓學(xué)生就范；教師會(huì)逐一否認(rèn)學(xué)生的看法，來(lái)證明自己的“真理”。于是，課堂上便形成了師生之間的“不平等”對(duì)話，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的不信任，認(rèn)為學(xué)生的看法都是幼稚的，異想天開的，如此一來(lái)，課堂上的“熱鬧”討論，便成了“作秀”，不起任何實(shí)質(zhì)作用。

六、課堂成果展現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)

這是課堂上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)單元模塊學(xué)習(xí)的反饋與評(píng)價(jià)。課堂成果展現(xiàn)，既有“個(gè)人展”，也有“集體展”，成果展現(xiàn)的媒體不受限制，文字、圖片、PPT文件均可。“成果”的范疇遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)意義，它還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、方法的改進(jìn)、組內(nèi)參與程度的加深、某種程度的豁然、某些創(chuàng)新提議等等。這里“成果”的范疇擴(kuò)大了，它既包括傳統(tǒng)意義上的練習(xí)、作品，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、方法的改進(jìn)、組內(nèi)參與程度的加深、某種程度的豁然以及某些創(chuàng)新提議等等。由于學(xué)生掌握的程度不同，成果的層次必然有高有低，而“成果展現(xiàn)”的目的在于“展現(xiàn)”，不在“對(duì)比”，學(xué)生的積極性要充分保護(hù)。同學(xué)和老師都要有一個(gè)共識(shí)：每個(gè)展現(xiàn)出來(lái)的“成果”都是獨(dú)特的，都是個(gè)人或集體的勞動(dòng)、智慧體現(xiàn)，都是彌足珍貴的。正如愛迪生制作小板凳一樣：愛迪生讀小學(xué)時(shí)，一次勞作課，當(dāng)同學(xué)們都交上自己的作品時(shí)，唯有愛迪生沒有交。直到第二天，他才給老師送去一個(gè)做得很粗陋的小板凳。老師看了后很不滿意地說(shuō)：“我想世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了?！笨蓯鄣仙卮鹫f(shuō)：“有的?！庇谑?，他從課桌下面拿出兩只小板凳，舉左手說(shuō)：“這是我第一次做的。”又舉起右手說(shuō)：“這是我第二次做的，我剛才交的是第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些。”

但是，成果點(diǎn)評(píng)，不能回避。點(diǎn)評(píng)的目的在于促進(jìn)、提高，在于對(duì)整個(gè)單元模塊學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思，每個(gè)人，每個(gè)小組，都有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容正在于此。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們既能明了自己的閃光之處，又知道自己有待改進(jìn)的缺憾和不足。點(diǎn)評(píng)的形式可以多樣，既有自評(píng)，又有組評(píng)，當(dāng)然也絕對(duì)少不了教師的的點(diǎn)評(píng)。

第8篇：高效課堂的建構(gòu)范文

一、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1. 應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，乃是由于對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2. 應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”的過(guò)程

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，教師必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是閱讀、寫作，通過(guò)閱讀、寫作來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的學(xué)生“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

3. 應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你又“怕”你（“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)）。

二、打造高中語(yǔ)文高效課堂的反思

1. 教師要潛下心來(lái)讀書，不斷提高自身的素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無(wú)止境，教師這個(gè)職業(yè)比任何其他職業(yè)都來(lái)得艱難，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但是，老師成天面對(duì)作業(yè)、試卷、瑣碎等班務(wù)工作，讀書這個(gè)必修之課成了很難實(shí)現(xiàn)的事情。

讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。語(yǔ)文教師不讀書，必定難致遠(yuǎn)處，課堂枯燥，解讀低弱，語(yǔ)言乏味，了無(wú)生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無(wú)法想象一個(gè)從來(lái)不愛文學(xué)、不看“閑書”、不能有自己的感悟和解讀的語(yǔ)文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上讀書。

2. 因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”。這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。最后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。

3. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。例如在教《寶玉挨打》時(shí)，我從時(shí)下最火的紅樓夢(mèng)中人的海選講起，這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題；講必修三《祝?！窌r(shí)，導(dǎo)入由張學(xué)友演唱的《祝?！芬氲侥觋P(guān)的祝福。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4. 優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

第9篇：高效課堂的建構(gòu)范文

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文 高效課堂 學(xué)生 語(yǔ)文素質(zhì)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一,是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此,將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念,即“過(guò)程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來(lái)說(shuō),“過(guò)程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程,這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度,可以表現(xiàn)為多種不同的形式,如語(yǔ)言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的多種具體問(wèn)題,“形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此,我覺得,探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。這也是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文課的基本要求。

二、語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,作為中學(xué)語(yǔ)文教師必須在從下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué),從而構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂:

第一,教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為,樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的支持,注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”無(wú)數(shù)事實(shí)證明,“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,讓學(xué)生在探究中尋找答案,這一過(guò)程中,教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充,這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,效果會(huì)截然相反。

第三,培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

(1)打破定勢(shì)思維,引導(dǎo)反向思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái),打破思維定勢(shì),試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題,從而引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。

(3)挖掘難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中,教師要善于捉住疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究性思維,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,然后陳述出來(lái)。

第四,教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中,要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性,最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣,學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭,重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第五,教師解放思想,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。這一過(guò)程中教師要做到“放權(quán)”。首先,下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下,同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái),接著,教師乘勢(shì)上課。其次,下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前,布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí),讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞,著重理解多音字和形近字,實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí),對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記,再組織字詞競(jìng)賽。再次,下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生,是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材,再讓學(xué)生提問(wèn),這樣,他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

三、改革探索中的反思

新課改調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生的積極性,改革第一步帶來(lái)的是思想的變革,思維的轉(zhuǎn)變不可避免地會(huì)帶來(lái)些見解偏差,下面一些問(wèn)題值得反思。

第一,語(yǔ)文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來(lái),“課堂氣氛活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石,沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

第二,語(yǔ)文課堂上不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué),提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中,不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的回答加大表?yè)P(yáng),沒有否定之詞,這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與,從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。