花的學(xué)校精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的花的學(xué)校主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：花的學(xué)校范文

江蘇省江都 七里中心小學(xué)三（1） 朱靖

我們教室的窗外有一個(gè)四邊形的花圃，花圃的邊上圍著一棵棵松柏，好像一個(gè)個(gè)軍人身穿軍裝保衛(wèi)著這一片土地。你伸手摸一摸，還挺刺手呢！花圃的里面有一株十分可愛(ài)的桂花，瞧：桂花的葉子是橢圓形的，有的綠，有的黃，有的綠中帶黃，有的黃中帶紅，好看極了。桂花的枝葉襯托著一朵朵淡黃色的小花，顯得那么秀麗、典雅。一陣風(fēng)吹來(lái)，一股股濃濃的香味直往我鼻子里鉆。一只只五彩繽紛的蝴蝶也似乎被桂花的香味吸引來(lái)了，正在翩翩起舞呢！桂花的身邊是一棵美麗的月季花，月季花的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺，我想：也許是不讓人去摘它心愛(ài)的花兒吧？！月季花有的已經(jīng)謝了，有的還是花骨朵，正含苞欲放呢！

如果是春天，你來(lái)到我們學(xué)校的花圃看一看，瞧一瞧，不把你迷住才怪呢！

第2篇：花的學(xué)校范文

1、我為你美麗的心靈綻放。

2、手下留情花更艷，腳下留情草更翠。

3、鮮花還需綠葉扶，學(xué)校更需同學(xué)護(hù)。

4、小草對(duì)您微微笑請(qǐng)您把路讓一讓。

5、天是藍(lán)的，草是綠的，心是純粹的。

6、花兒以花香回報(bào)我們，我們只需腳下留情。

7、邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花。

8、綠色是我們的'家園。

9、保護(hù)學(xué)校環(huán)境，共創(chuàng)學(xué)生圣地。

10、綠色的草地多美，小朋友的行為更美。

11、請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧，它將還你綠色的生命。

12、讓學(xué)校陽(yáng)光普照，讓綠色神圣美妙。

13、花草是我的朋，請(qǐng)多一份愛(ài)護(hù)

14、學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。

15、一草一木皆生命，一枝一葉總關(guān)情。

16、用愛(ài)心呵護(hù)每一片綠色。

17、我們和小樹(shù)一齊成長(zhǎng)！

18、乘陰靠綠樹(shù)，美化靠大家。

19、小草正睡覺(jué)，請(qǐng)你勿打擾。

20、青青小草，踏之何忍!

21、手下留情，腳下留青。

22、小草給我一片綠，我給小草一份愛(ài)。

23、為了美麗家園，請(qǐng)從小事做起。

24、學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。

25、天是藍(lán)的草是綠的心是純粹的。

26、讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放。

27、少一個(gè)腳印，多一個(gè)生命。

28、同建綠色學(xué)校，共享鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

29、花草是我的朋友で攵嘁環(huán)蒞護(hù)！

30、綠色明亮了我們的眼睛，是為了讓我們看清足下綠的生命。

31、您熱愛(ài)生活嗎請(qǐng)愛(ài)護(hù)美麗的花草吧!

32、踏破青氈可惜，多行數(shù)步無(wú)妨。

33、珍愛(ài)生靈節(jié)儉資源抵制污染植樹(shù)護(hù)綠。

34、鳥(niǎo)兒渴望潔凈的天空，人類(lèi)渴望綠色的家園。

35、小草青青，腳下留情。

36、我很怕羞，請(qǐng)別碰我。

37、拯救地球，一齊動(dòng)手。

38、為了你我的健康，請(qǐng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

39、珍愛(ài)生靈節(jié)儉資源抵制污染植樹(shù)護(hù)綠。

40、你珍惜我的生命，我還你一片綠蔭。

41、天是藍(lán)的，草是綠的，心是純粹的。

42、芳草依依，大家憐惜。

43、你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。

44、小草在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾。

45、綠色象征生命，珍惜生命，環(huán)保第一。

46、鮮花還需綠葉扶學(xué)校更需同學(xué)護(hù)。

47、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然就是保護(hù)人類(lèi)自我。

48、樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。

49、小草青青腳下留情

50、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)。

51、綠色學(xué)校，綠色生活。

52、綠色的`草地多美，小朋友的行為更美。

53、請(qǐng)讓我們的學(xué)校永遠(yuǎn)充滿(mǎn)綠色。

54、花草是我的朋友，請(qǐng)多一份愛(ài)護(hù)。

55、保護(hù)學(xué)校環(huán)境，共創(chuàng)學(xué)生圣地。

56、保護(hù)環(huán)境，從我做起。

57、拯救地球，一齊動(dòng)手。

58、少一個(gè)腳印，多一份芳香

59、草兒可愛(ài)，大家愛(ài)。

60、小草青青，腳下留情

61、讓綠色看得見(jiàn)，讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)。

62、如果沒(méi)有樹(shù)木，世界將會(huì)暗淡無(wú)光。

63、帶來(lái)的是你的贊美，帶走的是你的記憶。

64、花草是我的朋友，請(qǐng)多一份愛(ài)護(hù)。

65、多一聲多謝，多一個(gè)朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。

66、心動(dòng)不如行動(dòng)去怨不如去干。

67、青青小草有生命，請(qǐng)君足下留情。

68、天是藍(lán)的，草是綠的，心是純粹的。

69、小草正睡覺(jué)，請(qǐng)你勿打擾。

70、小草正睡覺(jué)請(qǐng)你勿打擾。

 71、小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路讓一讓。

第3篇：花的學(xué)校范文

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線(xiàn)”、“畫(huà)氣球”、“捏糖葫蘆”等。同時(shí)選擇的教材必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

二、優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

“興趣是第一任老師”，興趣是兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的活動(dòng)效果。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境是十分重要的。如我在《媽媽的卷發(fā)》這一活動(dòng)中，讓幼兒想想媽媽的發(fā)型，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小雯媽媽的頭發(fā)是什么樣的，再出示我準(zhǔn)備好的道具――假發(fā)，讓幼兒觀(guān)察，用手指空畫(huà)表示，這樣一來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，在聽(tīng)完幼兒的講述后我趁機(jī)畫(huà)了“媽媽的卷發(fā)”，選用不同顏色，把媽媽的頭發(fā)畫(huà)成彩色的，當(dāng)我畫(huà)好后，幼兒們個(gè)個(gè)都躍躍欲試。當(dāng)美術(shù)活動(dòng)與孩子們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系，能為生活增添色彩時(shí)，活動(dòng)就會(huì)變得更歡樂(lè)、更有趣。

2.營(yíng)造自由的環(huán)境。

觀(guān)察生活是繪畫(huà)的源泉，培養(yǎng)感情是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的根本，思維想象是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的生命。繪畫(huà)中我注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒對(duì)周?chē)铝私獾枚嗔?，理解更深刻了，在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)就會(huì)比較主動(dòng)。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，讓環(huán)境影響孩子，使孩子在美的環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美。如在“彩色的煙花”這一教學(xué)活動(dòng)中，我收集了許多煙花的圖片，這些圖片上的煙花色彩鮮艷、圖像清晰。幼兒能感受到美，感受到色彩對(duì)眼睛的沖擊。剛好前天學(xué)校附近有戶(hù)人家放煙花，雖然白天看不大清楚煙花的顏色，只是隱隱約約看到些顏色，但是聲音孩子們卻記在腦子里了，在這樣的環(huán)境中，通過(guò)這樣的環(huán)境感染，讓幼兒對(duì)事物的興趣有了新發(fā)展，繪畫(huà)前，我再次請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己在節(jié)日里放煙花的樣子。在這次繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒邊嘴巴里“嘭、嘭、嘭”地說(shuō)著，邊繪畫(huà)，不停換顏色，畫(huà)出來(lái)的作品很成功。

三、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如在折紙貼畫(huà)“屋頂”的開(kāi)始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒將正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫(huà)活動(dòng)“幫媽媽繞絨線(xiàn)”中，我在活動(dòng)開(kāi)始就和幼兒一起玩繞絨線(xiàn)的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線(xiàn)的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線(xiàn)”，學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈線(xiàn)。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子就吸引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫(huà)、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能，只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺(jué)掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲，如在剪紙“雪花”活動(dòng)中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對(duì)紅黃綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲，如讓幼兒在紙上拓印橘子后添加眼睛、嘴巴、手、腳，就變成一個(gè)個(gè)小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫(huà)，不一會(huì)兒便變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡游戲，讓幼兒在開(kāi)心之余進(jìn)行泡泡畫(huà)，即用吸管蘸加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫(huà)、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。

第4篇：花的學(xué)校范文

一、幫助學(xué)困生找回自信

做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我多年教育教學(xué)的理念。我作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，從教15年來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，也為了學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展。著力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名數(shù)學(xué)教師就要求在教學(xué)中要有循循善誘、誨人不倦的精神，拿出十二分的熱情，更加細(xì)心、更有愛(ài)心地去照顧學(xué)困生，使他們重新找回自信。深信可以成功地教育好每個(gè)學(xué)生，要看到學(xué)困生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并因此為突破口，對(duì)癥下藥，有的放矢地做好每一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、真心做學(xué)困生的朋友

在教師日常的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作可以說(shuō)是最難、也是最具挑戰(zhàn)的。對(duì)此，很多教師在自己神圣職業(yè)使命感的驅(qū)使下，迎難而上，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得了一次又一次的突破。在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師一般都會(huì)遇到這樣一些情況：由于語(yǔ)言的障礙學(xué)生理解和記住教材內(nèi)容所花的時(shí)間，比城里學(xué)生多2～3倍;頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘了，為了防止他們遺忘，需要教師經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢?我有以下幾點(diǎn)做法：

1.民主、平等的師生關(guān)系

我們每個(gè)教師都做過(guò)學(xué)生，都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)生喜歡老師，喜歡聽(tīng)所教的課，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)本身難學(xué)難懂，若老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生板著臉，學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，甚至不懂裝懂，不但學(xué)不好數(shù)學(xué)，更不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。所以，平時(shí)要多貼近學(xué)生的生活，以真誠(chéng)的愛(ài)，用滿(mǎn)腔熱情去關(guān)心、幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生感到自己又多了一位知心朋友。在學(xué)習(xí)上，多鼓勵(lì)，耐心解決他們提出的各種問(wèn)題，優(yōu)差生同等對(duì)待。經(jīng)常與學(xué)生交心談心，在交談中，既善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到老師既是傳道授業(yè)解惑的師長(zhǎng)，又是可親、可近、可信的朋友。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在四則混合運(yùn)算的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生記住運(yùn)算順序，我創(chuàng)設(shè)了個(gè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：在路上，一個(gè)年輕人與一個(gè)老年人相遇(年輕人表示加減法，老年人表示乘除法)，如果年輕人碰到老年人，應(yīng)該怎么辦?學(xué)生很自然地回答年輕人給老年人讓路。通過(guò)游戲讓學(xué)生玩樂(lè)中獲取知識(shí)，還懂得給老年人讓路是講禮貌的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，要先做乘除法后做加減法。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？偠灾?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀(guān)察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比只看教師拼、擺圖形，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

4.巧用游戲，激發(fā)興趣

讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，一定會(huì)有事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)知規(guī)律。如在學(xué)乘法口訣時(shí)，可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果的游戲：在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，在又紅又大的蘋(píng)果上分別寫(xiě)上不同的乘法算式，樹(shù)旁畫(huà)上不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果摘到各自的籃子，這樣大大地提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

5.通過(guò)比賽，激發(fā)興趣

比賽也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。因此，在數(shù)學(xué)中，要常在小組間、個(gè)人間、男女生間開(kāi)展口算速算分析等競(jìng)賽活動(dòng)。在比賽的過(guò)程中，老師的一句贊美，一朵小紅花往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的希望，有的甚至影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓我記憶最深的是一個(gè)叫趙強(qiáng)的學(xué)生。我教了趙強(qiáng)兩年數(shù)學(xué)，從五年級(jí)到六年級(jí)畢業(yè)。趙強(qiáng)最大的問(wèn)題是計(jì)算基本功較薄弱，為了能提高他的計(jì)算能力，我每天堅(jiān)持讓他做5～6題的口算題，全做對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)愛(ài)心。每當(dāng)獲得愛(ài)心時(shí)的喜悅都會(huì)影響到其他同學(xué)。如今，趙強(qiáng)已經(jīng)是個(gè)初中生了，每每談到自己在初中學(xué)數(shù)學(xué)的感受，趙強(qiáng)總是不忘謝謝小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)他的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的恒心

常見(jiàn)到有的學(xué)生背課文記公式，只是反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě)，卻不去分析思考不去回顧和自我講述的情況，而優(yōu)生卻用完全不同的高效方法，在開(kāi)始背誦時(shí)就去回憶復(fù)述。不同的是一些很細(xì)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生仍然需要指導(dǎo)。一道數(shù)學(xué)作業(yè)題不會(huì)解怎么辦?這是學(xué)生常遇到的問(wèn)題，但學(xué)困生卻不能通過(guò)復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而仿寫(xiě)，從而解決問(wèn)題。聽(tīng)課的心態(tài)、精神面貌，聽(tīng)記看說(shuō)并用等問(wèn)題，都是聽(tīng)課效果的關(guān)鍵因素，而學(xué)困生卻一如既往地總用一種不見(jiàn)效的方法聽(tīng)了幾年數(shù)學(xué)課，這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因，更需要教師的及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

第5篇：花的學(xué)校范文

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中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-178-01

隨著學(xué)生數(shù)的減少和區(qū)域分布不均，部分學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)正在減少，逐漸形成了小班化的班級(jí)。那么化學(xué)在小班化中如何教學(xué)呢？

一、學(xué)生講解法

學(xué)生講解法就是指對(duì)于某一共性問(wèn)題，讓某一位學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備后向其他同學(xué)講解的方法。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于可以督促每一位學(xué)生積極的去思考問(wèn)題；可以增加學(xué)生和老師的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生的解題思路回歸“正途”；同時(shí)也可以使學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)等綜合能力得到提高。

二、基本操作過(guò)程

具體的操作可以分為：

1、提出要求：即教師可根據(jù)教材或者具體問(wèn)題、題目向?qū)W生提出具體任務(wù)。

2、分組討論：即將學(xué)生按座位分成四人一組進(jìn)行閱讀、討論、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，解決各組在討論中產(chǎn)生的問(wèn)題。討論結(jié)束后從每一組中任意抽選一人解決提出的問(wèn)題。在后期復(fù)習(xí)階段，分組討論可適當(dāng)省略，直接變?yōu)楠?dú)立思考后回答問(wèn)題。

3、學(xué)生講述：學(xué)生在講解中，除了要說(shuō)出問(wèn)題的答案，最好還要能夠說(shuō)出解題思路。而教師最好不要講話(huà)，而是注意講解同學(xué)的思路和存在問(wèn)題，同時(shí)也要環(huán)顧其他同學(xué)，注意他們的聽(tīng)課情況。

4、補(bǔ)充答疑：教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生已回答的問(wèn)題進(jìn)行修正、糾正、補(bǔ)遺答漏。在講解結(jié)束時(shí)還要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重點(diǎn)和要點(diǎn)。如最后時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，原理是隔絕氧氣和降低溫度到著火點(diǎn)以下同時(shí)作用；并指明是降低溫度，而并非是降低著火點(diǎn)，著火點(diǎn)是不可改變的。

三、提高自主講解積極性的方法

一般分為三個(gè)階段循序漸進(jìn)：

開(kāi)始階段：在剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生由于某些原因會(huì)不愿意或者不好意思回答問(wèn)題，教師在此階段不能硬逼著學(xué)生回答，更不可大聲訓(xùn)斥或者譏諷。在這種情況下，教師可先說(shuō)一部分留一些地方給學(xué)生填空；也可以由學(xué)生回答，能答多少答多少，答不出來(lái)的教師順著他說(shuō)的說(shuō)下去。慢慢的帶著學(xué)生回答問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)他們，以培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的習(xí)慣。

第二階段：教師要根據(jù)具體的問(wèn)題和學(xué)生的具體能力，適當(dāng)?shù)倪x擇。即簡(jiǎn)單的問(wèn)題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答；難度較大的問(wèn)題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)回答；再困難的題目，教師可不設(shè)置回答，自己描述。力求使學(xué)生不怕回答、敢于回答、勇于回答。例如：某有機(jī)物1.6g在充足的氧氣中完全燃燒，生成4.4g二氧化碳和3.6g水，求這個(gè)有機(jī)物的組成元素有哪些？這個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，可將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，先讓一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題：（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后的元素種類(lèi)不變，這個(gè)有機(jī)物中一定有的元素是哪些，可能有的元素是哪些？然后再選擇一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答第二個(gè)問(wèn)題：（2）反應(yīng)后的碳?xì)湓氐馁|(zhì)量分別為多少？已知碳?xì)湓貋?lái)自于有機(jī)物，那么根據(jù)這些計(jì)算的數(shù)據(jù)判斷，有機(jī)物中含不含氧元素？這樣既可以使不同層次學(xué)生都能增強(qiáng)自己的信心，也可以督促基礎(chǔ)不好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，繼續(xù)努力奮進(jìn)。

第三階段：長(zhǎng)期訓(xùn)練后，在學(xué)生已經(jīng)勇于回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生再回答問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求（也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起找回答者存在的問(wèn)題）。這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也可以使學(xué)生在作答文字類(lèi)填空題時(shí)容易得分。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

1、可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力：通過(guò)講解，給學(xué)生提供了較多的當(dāng)眾表達(dá)機(jī)會(huì)。由于是講解，學(xué)生不僅要大膽地說(shuō)話(huà)，還要清楚、簡(jiǎn)潔、有層次，讓人聽(tīng)懂。這種講解極易使表達(dá)能力得到極好訓(xùn)練。

2、可以提高學(xué)生理解、記憶能力：學(xué)生在課堂上“講解”，不僅要有表達(dá)的能力，更要有理解、記憶的能力。只有經(jīng)過(guò)對(duì)書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和對(duì)老師的指導(dǎo)話(huà)語(yǔ)的理解記憶才能真正準(zhǔn)確的完成講解。長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)生理解、記憶能力得到很好的訓(xùn)練。

第6篇：花的學(xué)校范文

關(guān)鍵詞：影響；兩極分化；因素；對(duì)策

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最主要的目的就是讓各個(gè)層次的學(xué)生在原有知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)上得到新的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總有一些學(xué)生要比其他學(xué)生提升得快一些，而又有一部分學(xué)生要比其他學(xué)生提升得慢一些。久而久之，提升快的學(xué)生能和教師的教學(xué)思維和教學(xué)進(jìn)程同步，提升慢的學(xué)生則難以跟上教師的教學(xué)思維和教學(xué)進(jìn)度，這樣，班級(jí)學(xué)生就出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

一、在農(nóng)村學(xué)校中，出現(xiàn)“兩極分化”的主要原因

（一）社會(huì)方面

1.“留守兒童”的影響

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分是“留守兒童”（即他們的父母常年在外地，家中沒(méi)有人照顧的學(xué)生）。他們每天除了要在學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)家中繁重的家務(wù)。這樣一來(lái)，他們除在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間外，很少有時(shí)間去接觸書(shū)本。再者，家中的一些事也會(huì)對(duì)他們的精神和體力產(chǎn)生一定的影響。于是，學(xué)習(xí)也就會(huì)受到一定的影響，有可能就會(huì)成為“兩極”中的“學(xué)困生”一極。

2.家長(zhǎng)觀(guān)念的影響

由于受教育水平的限制，很多學(xué)生家長(zhǎng)只看到了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而不能注意到接受教育對(duì)孩子今后發(fā)展的影響。于是，有一部分家長(zhǎng)就不再支持自己的孩子上學(xué)，更有甚者，他們中的一部分會(huì)強(qiáng)迫自己的孩子輟學(xué)。這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這些學(xué)生也就有了成為“兩極”中的“學(xué)困生”一極的可能性。

3.周?chē)巳旱挠绊?/p>

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的失輟學(xué)率比較高，當(dāng)一個(gè)孩子從小學(xué)到中學(xué)，他身邊總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑蚨z學(xué)。這些學(xué)生輟學(xué)后常常去外地打工，當(dāng)他們從外地打工回來(lái)后，就會(huì)向還在學(xué)校的學(xué)生“炫耀”他們的“勞動(dòng)成果”，比如吸煙、喝酒、帶手機(jī)、騎車(chē)等。一些自控能力較差的學(xué)生難以經(jīng)受他們的“誘惑”，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，更嚴(yán)重的會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)校方面

1.教學(xué)制度影響

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言，當(dāng)前的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?。為了能讓學(xué)生考出個(gè)好成績(jī)，不少老師就選擇了“兩極分化”的教學(xué)方式，將那些他們看來(lái)在學(xué)習(xí)上不能取得新進(jìn)展的學(xué)生視為“自由人”，對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的方式。這樣，就從心理上對(duì)這些學(xué)生形成了一定的傷害，更有可能讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)校硬件限制

農(nóng)村學(xué)校目前的師資結(jié)構(gòu)還不完善，相當(dāng)一部分老師同時(shí)要代好幾門(mén)課程。這樣，老師的大多時(shí)間用在了如何調(diào)節(jié)這些課程上，很少有時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。而部分學(xué)生在課堂上又不能完全掌握所學(xué)的知識(shí)，最終的結(jié)果就是把不能消化的知識(shí)積壓下來(lái)，以至于“欠賬”太多，從而出現(xiàn)“兩極分化”。

3.同學(xué)關(guān)系影響

“物以類(lèi)聚，人以群分”，這句話(huà)用在這里似乎不能真實(shí)地反映現(xiàn)在學(xué)生的情況，但也可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生交往的原則，那就是大部分學(xué)生都喜歡與學(xué)習(xí)成績(jī)好、在老師眼中比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交往，而對(duì)于那些相對(duì)而言的“后進(jìn)生”，他們常常采取“躲避”和“冷戰(zhàn)”的態(tài)度，這樣，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)失意的同時(shí)又處于艱難的同學(xué)關(guān)系中，很大程度上難以拾起學(xué)習(xí)的信心。

由于以上種種原因形成的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生“兩極分化”，不僅從心理上讓部分學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且讓這些學(xué)生在平時(shí)的生活中也難以得到和其他學(xué)生相同的待遇。這對(duì)正處于生理和心理發(fā)展期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、要想讓學(xué)生身心健康地發(fā)展，就必須盡力防止出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象

（一）加大教育宣傳力度

學(xué)校應(yīng)該采用各種有效的方式，讓廣大學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)了解相關(guān)的教育信息，尤其是目前國(guó)家的各項(xiàng)教育政策和法律法規(guī)。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生家長(zhǎng)集體學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式能夠讓他們轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，從根本上解決學(xué)生不能入學(xué)的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)

“兩極分化”的出現(xiàn)，學(xué)校教師也有一定的責(zé)任。所以，我們就應(yīng)該充分利用“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”以及各級(jí)各類(lèi)教育資源，對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓全體教師接受更多的新課程理念以及新的教育教學(xué)思想，讓他們?cè)谛蕾p盛開(kāi)的鮮花的同時(shí)，更應(yīng)注意到那些學(xué)困生也是含苞帶放的蓓蕾，從而讓自己用“愛(ài)心、恒心和信心”對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在有條件的情況下，還要對(duì)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)

第7篇：花的學(xué)校范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

引言

在新課標(biāo)提出后，學(xué)校的教學(xué)改革也隨即積極開(kāi)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展，課堂是課改的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而課堂教學(xué)的有效性主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)各方面的因素。確保課堂教學(xué)效率主要從以下幾方面開(kāi)展。

1、化學(xué)課堂的有效性教學(xué)

1.1創(chuàng)造理想的課堂心理氛圍

教師在上課前要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把握好授課過(guò)程，采取有針對(duì)性的措施提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可利用合作學(xué)習(xí)的方案，讓小組成員共同努力探討解決其中的問(wèn)題，接著讓每位成員代表小組將自己的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；參照“羅森塔爾效應(yīng)”來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)并及時(shí)檢查修改，為學(xué)生制定近期發(fā)展的新目標(biāo)[1]。

1.2強(qiáng)化目的教育

根據(jù)化學(xué)教學(xué)的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)有好奇心，他們想從實(shí)驗(yàn)中看到奇特現(xiàn)象，他們對(duì)使用化肥、農(nóng)藥現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實(shí)際的化學(xué)知識(shí);他們常會(huì)從祖國(guó)在科技方面取得重大成就和古今中外科學(xué)家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)出一種想將來(lái)在科技方面作出貢獻(xiàn)的愿望，因此，教師應(yīng)該把課堂傳授的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生這些積極的心理，這樣學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.3轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為

新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為[2]。

1.4概念重點(diǎn)剖析的有效性

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

1.4.1講清概念中關(guān)鍵的字和詞，提煉出概念中的“要點(diǎn)”

為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)為學(xué)生指明在運(yùn)用這個(gè)概念時(shí)有幾個(gè)必需的選項(xiàng)要點(diǎn)。如在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“純凈物”。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)，來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物。在初中教材第十單元中，酸的概念是：“電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個(gè)概念的關(guān)鍵了。也就是電離時(shí)陽(yáng)離子有且只有氫離子的。就此可提煉出兩個(gè)關(guān)于酸的選項(xiàng)要點(diǎn)：一是化合物，二是電離時(shí)陽(yáng)離子有且只有氫離子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽(yáng)離子氫離子的產(chǎn)生，又有另一種陽(yáng)離子鈉離子的產(chǎn)生，NaHSO4電離時(shí)陽(yáng)離子并非“全部”都是氫離子，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的時(shí)，均要突出概念中的選項(xiàng)要點(diǎn)。如在講“溶液”與“濁液”的概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“混合物”。因?yàn)椤叭芤骸迸c“濁液”首先必須是混合物，然后再根據(jù)溶液的特征具有“均一性”和“穩(wěn)定性”來(lái)判斷。

1.4.2剖析概念，加深理解

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“固體溶解度”概念：在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。句子比較長(zhǎng)，往往不好理解。因此在講解過(guò)程中，應(yīng)剖析開(kāi)來(lái)：其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重簡(jiǎn)約

做到盡量花最少的時(shí)間獲得最明顯的觀(guān)察現(xiàn)象。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)要完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，先前的實(shí)驗(yàn)材料就是最好的實(shí)驗(yàn)資源而加以利用，既能節(jié)約時(shí)間，也可節(jié)約藥品。如溶液的形成實(shí)驗(yàn)中，分別將氯化鈉和蔗糖放入水中形成溶液讓學(xué)生初步形成溶液的概念，再將上述兩溶液混合又得到新的溶液，從而加深了一種溶液中可以有多種溶質(zhì)的認(rèn)識(shí)，真可是一舉兩得[3]。

1.6符號(hào)記憶要盡量分散

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一個(gè)攔路虎就是符號(hào)記憶多―入門(mén)難。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化合價(jià)等，教學(xué)中要采取分散性原則，培養(yǎng)興趣，分段瓦解。具體做法可以是從第一節(jié)課起安排記憶一些符號(hào)，宜少不宜多，重在興趣和參與，這樣日積月累持之以恒，記憶符號(hào)并不是困難事。還可在記憶的方法上想辦法，如采用聯(lián)想、諧音、濃縮等記憶法，都能收到不錯(cuò)的效果。

2、總結(jié)

綜上所言，化學(xué)是初中教學(xué)必可忽視的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷研究新型的教學(xué)方法，運(yùn)用正確的教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下獲得豐富的知識(shí)。重視，只有深入了解，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)開(kāi)展多邊對(duì)話(huà)，課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，只有真正做到這些，才能保證常態(tài)下化學(xué)教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)民.自主學(xué)習(xí)一種體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的學(xué)習(xí)方式［J］.西安石油學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

第8篇：花的學(xué)校范文

南寧市濱湖路小學(xué)成立于2004年，是南寧市一所年輕的學(xué)校。建校伊始，我們就構(gòu)建了“藍(lán)色的夢(mèng)”這一學(xué)校文化來(lái)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，打造出了底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富、功能齊全的高品位的學(xué)校文化，并以此為優(yōu)質(zhì)教育品牌，有效促進(jìn)了學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在建設(shè)學(xué)校文化過(guò)程中，我們一邊開(kāi)拓創(chuàng)新，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了較為豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，形成了我校學(xué)校文化建設(shè)的三大系統(tǒng)：一是WZXJ建設(shè)系統(tǒng)，包括物質(zhì)文化（W）、制度文化（Z）、行為文化（X）、精神文化（J）4個(gè)方面；二是JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，包括學(xué)校寄托物內(nèi)涵（J）、尋找新載體（X）、賦予新意義（F）、開(kāi)拓新視野（K）、改換新角度（G）5個(gè)方面；三是LJX成果系統(tǒng)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干（L）、教師文化發(fā)展支干（J）、學(xué)生文化發(fā)展支干（X）3大支干。本文結(jié)合實(shí)際工作對(duì)我校文化建設(shè)的三大系統(tǒng)作簡(jiǎn)要概述。

一、WZXJ建設(shè)系統(tǒng)――學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是學(xué)校文化建設(shè)的前提和載體，屬于學(xué)校文化中的“硬環(huán)境”。我校把“藍(lán)色的夢(mèng)”作為學(xué)校文化的主題和校園環(huán)境建設(shè)的核心，賦予學(xué)校各項(xiàng)物理環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目以文化的含義，使我們的辦學(xué)理念可物化、可觸摸、可實(shí)踐。

首先是我校的主題標(biāo)志――“夢(mèng)源”。“夢(mèng)源”是一個(gè)寫(xiě)意的“夢(mèng)”字，它被烙印在教學(xué)樓的核心位置，是師生“播種夢(mèng)想”的地方，寓意“夢(mèng)開(kāi)始的地方”。

其次是我校的主題建筑物“藍(lán)色宮殿”。我校教學(xué)樓的主體色彩為我校的標(biāo)識(shí)性顏色――藍(lán)色，造型似一艘帆船，承載著師生們的夢(mèng)想，寓意我們將從這里“起航”。

再次是我校的主題文化延伸景點(diǎn)“中國(guó)園”。中國(guó)園里有花崗巖鋪成的中國(guó)結(jié)、中國(guó)地理微縮圖、算盤(pán)雕塑等，它與“夢(mèng)源”是一個(gè)整體，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，引領(lǐng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

最后是我校的主題文化長(zhǎng)廊“夢(mèng)想啟動(dòng)未來(lái)”。我校利用校園文化長(zhǎng)廊為學(xué)生培植夢(mèng)想、實(shí)踐夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想營(yíng)造氛圍。

（二）制度文化建設(shè)

制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。為了凸顯人性化管理的理念，我校從教師管理、學(xué)生管理等方面推進(jìn)管理制度的創(chuàng)新，變管理為引領(lǐng)。為此，我校要求全體教師共同參與學(xué)校制度文化的建設(shè)，制定了《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學(xué)管理章程》《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學(xué)教師行為規(guī)范細(xì)則》《南寧市濱湖路小學(xué)“小紳士、小淑女”好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》等制度，這些制度涵蓋了學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等綜合內(nèi)容。學(xué)校的制度文化建設(shè)保障了師生最大限度的發(fā)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校的文化建設(shè)。

（三）行為文化建設(shè)

為了充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，我校積極開(kāi)展以“藍(lán)色的夢(mèng)”為主題的系列活動(dòng)。例如，開(kāi)展“向海洋進(jìn)軍”科學(xué)探究實(shí)踐課題研究，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解海洋，熱愛(ài)海洋，保護(hù)海洋。低年級(jí)學(xué)生探究《珊瑚、小丑魚(yú)、海葵的共生關(guān)系》，中年級(jí)學(xué)生探究《珍珠貝苗新育法》，高年級(jí)學(xué)生探究《保護(hù)海洋衛(wèi)士――紅樹(shù)林》。在探索與實(shí)踐中，我校走出了一條開(kāi)放式課堂教學(xué)的道路，為學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的實(shí)踐空間。

（四）精神文化建設(shè)

我們希望打造一所精神文化內(nèi)涵豐富的學(xué)校，而這必須從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)著手，以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶動(dòng)教師學(xué)風(fēng)，以教職工作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而形成學(xué)校精神、班級(jí)精神、教工團(tuán)隊(duì)精神，以精神文化推動(dòng)學(xué)校的文化發(fā)展。為此，我們架構(gòu)起了學(xué)校的核心價(jià)值觀(guān)體系：核心價(jià)值觀(guān)、校訓(xùn)――讓我們的今天賽過(guò)昨天；校長(zhǎng)寄語(yǔ)――“這里是夢(mèng)開(kāi)始的地方，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)，我們的責(zé)任是幫助孩子架起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的橋梁，讓孩子們的夢(mèng)、起航”；學(xué)校愿景――創(chuàng)辦一所科學(xué)民主、個(gè)性鮮明，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的學(xué)校，讓老師們愉快工作，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)；辦學(xué)理念――讓天性有展現(xiàn)的空間，讓智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓美德在習(xí)慣中扎根，讓夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)；編寫(xiě)校歌《濱湖藍(lán)》；等等。

二、JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)――創(chuàng)新學(xué)校文化，凸顯學(xué)校特色

文化立校要用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以多元的文化載體培育學(xué)校特色，將制度升華為學(xué)校精神，進(jìn)而激勵(lì)師生共同成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)該注重以特色文化立校，尤其要注重文化的創(chuàng)新。為此，我們創(chuàng)建了學(xué)校文化的JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，從創(chuàng)新寄托物內(nèi)涵、尋找新載體、賦予新意義、開(kāi)拓新視野、變換新視角五個(gè)方面構(gòu)建學(xué)校文化創(chuàng)新特色。

在創(chuàng)新寄托物內(nèi)涵和尋找新載體方面，我們賦予學(xué)校文化建設(shè)主題標(biāo)志“夢(mèng)源”以人之思想情意，讓它成為學(xué)生“播種夢(mèng)想”的地方。通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境，使校園充滿(mǎn)理想與希望，讓學(xué)生感受到學(xué)校文化的靈氣和內(nèi)涵。此外，我校還以豐富、多元的活動(dòng)承載新思想、新理念，開(kāi)展“藍(lán)色的夢(mèng)”系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“播種夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想”活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)注冊(cè)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)收到一張“播種夢(mèng)想”的“校長(zhǎng)心語(yǔ)”卡片和一顆晶瑩剔透的“夢(mèng)想石”或一艘“小紙船”。在開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)生們來(lái)到“夢(mèng)源”，親手將寄托著夢(mèng)想和希望的“夢(mèng)想石”“小紙船”放進(jìn)“夢(mèng)源”，這個(gè)活動(dòng)激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。到學(xué)期結(jié)束，又有相對(duì)應(yīng)的“收獲夢(mèng)想”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與摘取“我是最亮的那顆星”活動(dòng)，感受收獲夢(mèng)想的甜蜜和快樂(lè)?！安シN夢(mèng)想、收獲夢(mèng)想”活動(dòng)讓遠(yuǎn)大的理想化作一個(gè)個(gè)可操作的近期目標(biāo)，學(xué)生只要努力都可以實(shí)現(xiàn)，這讓我們的教育更有實(shí)效。我校還開(kāi)展了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)可以參與到孩子們的課堂中，與孩子們一同學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)在家校間架設(shè)了橋梁，有利于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校文化。

為了培育學(xué)校的個(gè)性和特色，創(chuàng)建學(xué)校文化品牌，我校將“藍(lán)色的夢(mèng)”為主題的學(xué)校文化建設(shè)向縱深推進(jìn)，對(duì)原有的校園活動(dòng)賦予新的含義。首先，為塑造小紳士、小淑女的良好品行，我們提出了“凈與靜”，意為干凈、安靜、凈化之意。為此，我們提出了“校園文明從洗手間開(kāi)始”“文明禮貌三句話(huà)”“文明行為三件事”等要求，借鑒企業(yè)管理模式，細(xì)化、強(qiáng)化我們的常規(guī)管理。其次，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，我校提出了“優(yōu)與美”，意為優(yōu)化、美化。在校園環(huán)境建設(shè)上，我們著力于將學(xué)校文化滲透到每一個(gè)景點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如，我校的“夢(mèng)源”其實(shí)是一個(gè)寫(xiě)意的“夢(mèng)”字型的水池。又如，在中國(guó)園里的“中國(guó)結(jié)”上有十二生肖圖，有我國(guó)傳統(tǒng)的民俗節(jié)慶及故事。為了達(dá)到美化、優(yōu)化校園環(huán)境的目的，我校對(duì)各項(xiàng)管理都設(shè)定了具體的指標(biāo)，如盆花的擺放不少于1 600盆，將地球儀、書(shū)架、鋼琴及壁掛式的魚(yú)缸等擺放在教學(xué)樓的大廳和過(guò)道上。最后，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的根基，我校提出了“實(shí)與新”?！皩?shí)”強(qiáng)調(diào)教育的扎實(shí)有效，注重習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我校開(kāi)展的“快樂(lè)勞動(dòng)”和“靜心悅讀”，就是讓學(xué)生每天利用10分鐘勞動(dòng)，用15分鐘讀書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。“新”指教育內(nèi)容、教育形式的創(chuàng)新，我校要求教師保持對(duì)教育應(yīng)有的敏感，善于挖掘教育素材，把握教育契機(jī)。比如，我校每年出版一本學(xué)生寫(xiě)的童謠集，這個(gè)做法便源自一個(gè)學(xué)生在夢(mèng)想卡上寫(xiě)下的愿望：“我想把自己寫(xiě)的文章編印成書(shū)?！彪m然這只是一個(gè)孩子的愿望，但是我們相信那是很多孩子的夢(mèng)想，于是我們開(kāi)展了“唱響新童謠，編織新夢(mèng)想”文化傳統(tǒng)特色活動(dòng)。

堅(jiān)持文化立校，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，我校牢牢抓住傳承民族傳統(tǒng)文化與科技教育這兩大特色，創(chuàng)建自己的精神文化，塑造本校的優(yōu)勢(shì)文化品牌。我校的具體做法如下：

首先，在學(xué)校管理中創(chuàng)建自己的精神文化。我校的精神文化定位是：凸顯個(gè)性，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、高品質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)校文化。具體表現(xiàn)為擁有學(xué)校的CI形象――夢(mèng)開(kāi)始的地方，有學(xué)校鮮明的色彩――濱湖藍(lán)，有個(gè)性鮮明的追求和價(jià)值理念――讓我們的今天賽過(guò)昨天，以及整個(gè)核心價(jià)值體系下的校訓(xùn)、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校徽、教師誓詞等獨(dú)特文化符號(hào)。

其次，牢抓科技教育和民族傳統(tǒng)文化兩大特色，塑造優(yōu)勢(shì)文化品牌。我校成立了“夢(mèng)之鶯”機(jī)器人挑戰(zhàn)隊(duì)、夢(mèng)之鶯天琴藝術(shù)團(tuán)?！皦?mèng)之鶯”機(jī)器人挑戰(zhàn)隊(duì)外出參加比賽，屢創(chuàng)佳績(jī)，先后獲得第七屆中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽小學(xué)組冠軍、第八屆全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽一金一銀和最佳技術(shù)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的榮譽(yù)，2008年5月還代表中國(guó)赴美國(guó)洛杉磯參加“2008VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽”，與近百支來(lái)自世界不同國(guó)家的隊(duì)伍進(jìn)行了緊張激烈的比賽，奪得“2008VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽”團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

在校園文化研究中，我校跳出傳統(tǒng)的思維框架，從新的角度思考、挖掘、打造學(xué)校文化特色。例如，教師節(jié)在我們傳統(tǒng)的思維里，關(guān)注的是教師，我校則打破這一傳統(tǒng)思維，站在學(xué)生的角度把這一天定為“愛(ài)生日”，讓學(xué)生與教師共享愛(ài)與被愛(ài)的幸福。

三、LJX成果系統(tǒng)――文化立校，碩果累累

文化立校，重過(guò)程，也重結(jié)果。在實(shí)踐中，我們總結(jié)了學(xué)校文化的LJX成果系統(tǒng)，即領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干、教師文化發(fā)展支干、學(xué)生文化發(fā)展支干三個(gè)系統(tǒng)。學(xué)校文化就像一顆枝繁葉茂的大樹(shù)，每一個(gè)支干都必須堅(jiān)強(qiáng)有力。

（一）領(lǐng)導(dǎo)文化發(fā)展支干

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)，要自覺(jué)肩負(fù)起學(xué)校文化建設(shè)的使命。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)為校長(zhǎng)的人格、品性和治校理念。我校在領(lǐng)導(dǎo)文化建構(gòu)上形成了以下三種文化：一是理想文化，校長(zhǎng)的理想和信念成為全校師生團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，引領(lǐng)著全體師生為實(shí)現(xiàn)美好的教育理想而奮斗；二是和諧文化，我校非常注重變管理為引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)班子以和聚人，堅(jiān)持民主集中制原則，校長(zhǎng)把引領(lǐng)教師成長(zhǎng)作為自己的責(zé)任，為每個(gè)教師的發(fā)展提供舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性；三是服務(wù)文化，我校領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“教育是一種服務(wù)”的理念，從師生實(shí)際需求出發(fā)，尊重師生的合理需要，以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)情感與制度并重。例如，校長(zhǎng)每周發(fā)放邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)學(xué)生參加“校長(zhǎng)會(huì)客廳”活動(dòng)。在活動(dòng)中，校長(zhǎng)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒等，為學(xué)生解決各種難題。活動(dòng)結(jié)束后，校長(zhǎng)還為學(xué)生發(fā)放小禮物，通過(guò)“校長(zhǎng)心語(yǔ)”等方式，與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，將關(guān)懷傳遞給學(xué)生及家長(zhǎng)，將學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的思想落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。

在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，我校為教師提供了良好的環(huán)境。比如，鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究等，拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，讓教師的才能得到展示。又如，倡導(dǎo)教師通過(guò)新的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)合作就是其中一種，學(xué)校鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上進(jìn)行集體教研，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志和教學(xué)反思等。

（二）教師文化發(fā)展支干

在文化立校過(guò)程中，發(fā)展教師文化是重頭戲。我校在發(fā)展教師文化方面，重點(diǎn)發(fā)展以下幾種文化：

第9篇：花的學(xué)校范文

（一）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)，廣義上講就是指有效率的教學(xué)；具體到每個(gè)不同學(xué)科上，就成為“學(xué)科有效教學(xué)”；“學(xué)科有效教學(xué)”除了具有有效教學(xué)的一般涵義外，其更多的要受到具體學(xué)科特殊規(guī)律的制約，又具有更為深層次的涵義。高中化學(xué)課堂有效教學(xué)是指高中師生在化學(xué)課堂上、在一般教學(xué)規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特殊教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，以最少的教學(xué)投入獲得“好”的教學(xué)效果，使所有學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都得到盡可能發(fā)展和提高的教學(xué)。

（二）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的特征

高中化學(xué)課堂有效性特征，從傳統(tǒng)教學(xué)論角度會(huì)被理解為化學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為清晰、教學(xué)方式更加適當(dāng)?shù)龋坏绻麖母咧谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)涵義角度來(lái)講，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)、非教師的教，即學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展應(yīng)該是衡量高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)或者是唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，我們將高中化學(xué)課堂有效教學(xué)特征的外在表現(xiàn)歸結(jié)為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的三點(diǎn)：一是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到了積累和應(yīng)用；二是學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、能力得到了提高和培養(yǎng)；三是學(xué)生能夠把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師為教而教，而不是為了學(xué)生學(xué)

就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是有教無(wú)學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教師只是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，甚至是照本宣科完全的將學(xué)生的學(xué)置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學(xué)生學(xué)。學(xué)生處于這種氛圍，難免是被動(dòng)的“接受”化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)流于形式，無(wú)系統(tǒng)、計(jì)劃可言

高中化學(xué)課程改革要求要注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從多個(gè)角度、多個(gè)維度來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于老師對(duì)新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的形式、過(guò)程，而不重化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，教學(xué)改革導(dǎo)致教學(xué)流于形式，就其教學(xué)系統(tǒng)性、計(jì)劃性而言則無(wú)從談起。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)探而不究，學(xué)習(xí)合而不作

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)關(guān)注了高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要求利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；許多老師大量減少了講授時(shí)間，花更多的課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生“探究”。這樣做表面上是重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是探而不究。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在教師的幫助下分成了若干學(xué)習(xí)小組，但由于學(xué)習(xí)并沒(méi)有理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)是互相推諉、合而不作。

三、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）化抽象為形象

高中化學(xué)學(xué)科有很多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)、概念，這些術(shù)語(yǔ)、概念多是看不見(jiàn)、摸不著，較為抽象、難懂；但是對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的理解又不可替代。因此，需要教師要對(duì)于這類(lèi)化學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將抽象、難懂化為生動(dòng)、形象，是一種必然而又有效的教學(xué)策略。

（二）加強(qiáng)知識(shí)橫縱向聯(lián)系

正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是高中化學(xué)重要教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多化學(xué)方程式的記憶、書(shū)寫(xiě)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難題。為了能夠成功克服這個(gè)難題，就需要教師在講解化學(xué)方程式時(shí)，要嘗試聯(lián)系將新的方程式知識(shí)與之前學(xué)生的結(jié)合起來(lái)，即利用化學(xué)知識(shí)橫向、縱向的聯(lián)系關(guān)系幫助學(xué)生理解、記憶。

（三）利用反饋、幫學(xué)生當(dāng)堂消化

一堂完整化學(xué)課上教師所講解的知識(shí)，真正的能夠完全理解、掌握的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的疑惑。疑惑一定程度上是好事，能幫學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，但是如果疑惑長(zhǎng)期累積得不到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果產(chǎn)生不利影響；因此，教師要合理利用學(xué)生反饋，將更多的學(xué)生疑惑消化在課堂上。

（四）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

古語(yǔ)有云“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！闭f(shuō)明了知識(shí)始于問(wèn)題、終于問(wèn)題的本質(zhì)。為增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要老師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，旨在引發(fā)學(xué)生思考，并利用學(xué)生的分析、思考深化問(wèn)題，從而啟發(fā)出新問(wèn)題，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果定大有益處。

（五）善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中許多理科生的數(shù)學(xué)、物理都能學(xué)得很好，但總是被化學(xué)拖后腿，學(xué)生給出的理由是數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)對(duì)邏輯思維性要求較高，很多知識(shí)可以“推理”，需要記的東西也很少；化學(xué)恰恰相反，其知識(shí)點(diǎn)多雜，很多知識(shí)不通過(guò)“邏輯”來(lái)理解，只能“死記硬背”；這時(shí)就需要教師對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，旨在助理學(xué)生理頭緒、深理解。

（六）勇于革新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力