真實的幸福作文精選(九篇)

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第1篇：真實的幸福作文范文

——題記

#學(xué)校#

和往常一樣，雪菲被晴雨老師叫進(jìn)了辦公室，又是絮絮叨叨的話語，雖然雪菲聽不得這些話，但仍耐著心聽老師把這些話給說話。

“雪菲，你告訴我，你真的不再喜歡語文課了嗎？”晴雨老師用慈愛的眼神望著雪菲，讓雪菲都不知道該怎樣回答。

“我，我不知道?！毖┓拼舐暤娜轮映隽宿k公室。

“唉，這孩子……”

……晴雨老師邁著步子來到教室門前，和往常一樣，梳理了一下自己的穿著。

“同學(xué)們，告訴大家一個不幸的消息，我們的同學(xué)音佳楠……”晴雨忽然不說了。

佳楠怎么了？雪菲在心里想著，雖然她很沉默，但她的心里并沒有被冰冷給封住。

“音佳楠同學(xué)不幸地被車撞了，希望大家可以去探望一下她?！崩蠋焺傁雽Υ蠹艺f怎樣去幫助她，手機(jī)卻響起了?！芭杜叮煤??！?/p>

“這節(jié)課自習(xí)，我出去一下?！崩蠋熞蛔?，班上就吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)?！澳銈冋f這音佳楠是為什么被車撞啊/”一個男生問著全班學(xué)生。（除了雪菲）“大概是因為走了什么霉運(yùn)吧。誰叫她跟那個藍(lán)雪菲走的那么近。活該！”石楓穎囂張地說。

“我看，八九不離十?！蹦雀胶椭?。其實石楓穎跟莫娜都是說給雪菲聽的，雪菲聽到這些話，咬著牙不去理會她們說的話，但她越不做聲，石楓穎跟莫娜更是囂張。

“住嘴！”雪菲終于被激怒了。

“是啊。”大男子主義的晨雨波說話了。他總是注意著雪菲，他認(rèn)為雪菲很特別，很獨特，這倒引起了帥男子晨雨波的注意。

第2篇：真實的幸福作文范文

【關(guān)鍵詞】 作文弊端 少年老成 故作深刻 關(guān)注生活

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-015-01

在幾年的教學(xué)中，我批改了許多的學(xué)生作文，每次批改過后，我的心頭就倍感沉重。很多中學(xué)生在思想方式、感受方式和表達(dá)方式上，都帶有濃厚的被灌輸色彩。寫母親，寫奶奶，寫搬家，寫青春朦朧感情，寫社會現(xiàn)象，寫人物關(guān)系等。幾乎都沒有自己獨特的視角和想法，都是成人思想的灌輸和被前人寫濫了的感受。

不僅如此，目前很多中學(xué)生的作文，面對著高考這道門檻，已暴露出了許多弊端，動輒“反腐敗”，動輒“環(huán)境污染”；要么永遠(yuǎn)的痛苦、絕望，要么永遠(yuǎn)的憂國憂民，要么永遠(yuǎn)的少年老成。在他們的作文中，很少提到“快樂”和“幸?！?。我們的學(xué)生不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受不到幸福，除了升學(xué)的壓力和社會流弊的影響之外，他們的確缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。

我一直覺得作文最應(yīng)該追求的是真實，真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解。把自己內(nèi)心感受如實地寫出來，把自己最想說的話說出來，把真實的狀態(tài)寫出來，哪怕文字粗俗一點、稚嫩一點也沒關(guān)系，哪怕段落模糊一點也沒關(guān)系。

但很多初學(xué)寫作的人，尤其是中學(xué)生，他們的年齡較輕，閱歷較淺，常常感嘆沒有什么生活可寫。因此，我認(rèn)為，教會他們寫什么成了寫作的關(guān)鍵。

的確，如今的中學(xué)生，學(xué)習(xí)占去了他們絕大多數(shù)的時間，在他們有限的閱歷中，許多人不知道什么可以進(jìn)入寫作視線，他們總想寫一些不該寫的東西。如此狀況，是他們?nèi)鄙僮銐虻淖晕乙庾R和自利造成的。他們預(yù)先通過家庭、學(xué)校和社會被灌注了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想，一套機(jī)械的、僵硬的、幼稚的、教條的、程式化的、抹殺個性的寫作文章的綱領(lǐng)與方式，迫使他們將自己的身體扭轉(zhuǎn)過去背對自己那熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞的思想去尋覓一些所謂崇高的、偉大的、光輝的人和事，走向了陌生的、一片空無的世界。于是，在寫作文時，他們只能把早先在腦子里儲存好了的落套的、毫無生氣和趣味的東西寫出來。

其實，我們整天都在生活的包圍之中，不要懷疑自己沒有生活可寫。我們怎能說沒有生活呢？誰沒有生活呢？你看見過冬天天空下緩緩飛過的寒鴉嗎？你見過下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對你同桌的好分?jǐn)?shù)嫉妒過嗎？你被別人誤解過嗎？你既然是個大活人，且又是一個天生愛動不肯安分的青少年，就一定會有生活。你沒有發(fā)現(xiàn)自己就處在生活之中嗎？

很多人的回答當(dāng)然是肯定的：這樣的生活誰沒有過？但這些東西值得寫嗎？你說的可能也是實話。既然你已經(jīng)一口咬定了你有你自己的生活，可是你為什么又覺得你沒有什么好寫的呢？也許你瞧不上自己的生活，認(rèn)為這些沒有什么價值，不值得一寫。但往往這些小事情卻含有很大的意義，而那些大事情卻恰恰無太大的意義。

王安石游褒禪山，有“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”，“非有志者不能至也” 的所得；川端康成在凌晨四點起來，偶然發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，盛開中含中一種哀傷的美。你也有過類似的經(jīng)歷和體驗嗎？你曾頂著狂風(fēng)暴雨給你的親人送過傘嗎？這不就含有了一個“親情”的意義嗎？你曾看過秋日落葉嗎？你就沒有發(fā)現(xiàn)其中含有“生命與死亡”“生命是一個過程”“死亡也是一種美”等很有哲學(xué)意味的命題嗎？你被那些關(guān)于“意義”的說教弄昏了頭腦，在你的記憶里只存在“愛國”“大公無私”“忠誠”等一系列抽象的、骨頭一樣的概念。難道那些被發(fā)現(xiàn)的生活中的“美”就比你記憶中的這些概念的份量輕嗎？怎能說沒什么可寫呢？還是老老實實不分巨細(xì)地寫寫你對事情的切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳絮，寫寫夏季蟬鳴鬧得人不能入睡，寫寫秋日黃昏時半空中的點點寒鴉，寫寫冬來時天地一片蕭條的景象。

已經(jīng)解決了寫什么的問題，那我們再順便談一點怎么寫的問題。

占有了生活，占有了材料，是不是有什么就寫什么呢？是不是怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫呢？當(dāng)然不是。寫作文，實際上是在學(xué)作藝術(shù)，它雖來源于生活，但應(yīng)該高于生活，應(yīng)對生活加以潤色，加以藝術(shù)化。那是不是意味著要絞盡腦汁，挖空心思地去尋覓那些佳詞麗句來表達(dá)呢？是不是要一味地去強(qiáng)作深刻呢？

依我之見，中學(xué)生寫作文，文字最好樸素一些，不必去堆砌華麗的詞藻，不必故作深沉，一本正經(jīng)，老氣橫秋。

前人說過“文章不以辭害意”，李白也提出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的作詩要求。同樣，作文也是如此。我認(rèn)為，初學(xué)寫文章的人，不宜先學(xué)花哨的東西，基本功是學(xué)平淡，學(xué)自然，就象一個人學(xué)功夫一樣，要先練好基本功。如過去人們常說“光陰似箭，日月如梭”，這是一個很好的比喻，但你也“光陰似箭”，我也“日月如梭”，簡直沒了一點新意，不如把它寫得自然些，寫成“時間過得真快”，會給人一種真實、不矯揉造作之感。

第3篇：真實的幸福作文范文

作為一個初一學(xué)生，我真正體會到了學(xué)生的辛苦。學(xué)海無涯，回頭？卻沒有岸在等你。自從你選擇了這條不歸路，就不要認(rèn)為有人會救你。

學(xué)生？名字是不錯，那些山區(qū)里沒錢上學(xué)的小孩子，其實也很幸福。就像書上說的“苦難有時也是一筆財富”?？纯次覀冞@些城里的學(xué)生，所謂的幸福只是表面的。是的，我們衣食無憂，可是誰又能想到我們?nèi)钡氖蔷袷臣Z呢？我們不需要什么牛奶、面包，我們需要的是一次真實的體驗?。【拖裨趯懣紙鲎魑臅r，50分的作文只得了30分，不是我們肚子里沒有那些所謂的“墨水”我們的情感也是十分豐富的，寫不好就是因為沒有實踐。所有的老師因為作文整天罵了這個罵那個，其實他再罵也沒用的。他哪能想到我們的心早已因為他的謾罵隨風(fēng)化成了點點星辰。

學(xué)生的心情就像孩子的臉變化莫測，心隨風(fēng)動，但我的心以碎了。

第4篇：真實的幸福作文范文

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真實是作文的生命，學(xué)生作文求“真實”是作文之根本。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人” 已成為廣大教師的教學(xué)準(zhǔn)則。做“真人”是做人之根本，要做一個好學(xué)生，首先做一個品行端正，明辨是非的人，想寫出源于生活的富有真情實感的文章。首先要做一個“真人”。只有“真”的學(xué)生才能寫出真實的東西，才會抓住生活中真實的東西，把它展現(xiàn)在自己的筆下。語言才會符合真實的“客觀標(biāo)準(zhǔn)”，才會使作文有表現(xiàn)力，他們所敘寫的事件，才能符合生活實際，不虛假、不造作、不矯情，才能打動別人。二、教師要教學(xué)生有一顆充滿愛而又感恩的心

《背影》感人，是朱自清對父親愛的真情流露。因而教師要教學(xué)生“在冬天也能聞到玫瑰的芳香”；讓學(xué)生懂得生命的價值，以及怎樣去經(jīng)營未來美好的人生。教會學(xué)生在生活上，應(yīng)該要感恩父母、感恩自然、感恩社會。感謝他們給與自己生命、智慧、給了希望和愛，只有對這美好的時代，豐富的生活、多彩的人生，充滿愛的世界飽含愛和感恩；學(xué)生對幸福的感覺才會敏感而又心悅，才會把自己感恩的心傾訴于筆下，寫出感人至深的文章。三、熱愛生活，對生活傾注情感

生活是寫作的基礎(chǔ)，寫作的源泉，寫作離不開生活，對生活有所追求，期盼、歌頌真善美，鞭撻假惡丑，對生活有所思考敢于表白心跡，表述心聲表現(xiàn)真情。因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感是提高學(xué)生寫作能力的前提，也是解決學(xué)生有寫作“活水”的問題。學(xué)生一踏入中學(xué)門檻，作為語文老師，就要特別教育學(xué)生要熱愛生活，做生活的有心人，讓他們留心生活周圍的美景事物。注意擷取生活中的朵朵浪花，常常安排學(xué)生到小河邊，樹林里感受，一切順其自然，說自己想說的話，寫自己想寫的事、景，抒發(fā)自己內(nèi)心蘊(yùn)藏的真摯感情。沒有了命題作文的禁錮，學(xué)生就沒有思想壓力和心里負(fù)擔(dān)，對作文的畏懼心理消除了，在寫作訓(xùn)練中學(xué)會了作文，為寫作興趣的提高創(chuàng)造一個良好的條件。留心生活，讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活中令人感動、令人捧腹的美妙細(xì)節(jié)，用以構(gòu)思提煉，不斷積累自己寫作的素材。四、激發(fā)學(xué)生喜歡作文的激情

激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)的情感，教師應(yīng)不失時機(jī)地多形式地激起學(xué)生的寫作沖動。為了在作文教學(xué)中達(dá)到這一目的，在每次的作文訓(xùn)練前，我都將前一次作文的得與失總結(jié)出來，將學(xué)生的優(yōu)秀作范文，給學(xué)生朗讀后評析，師生共同品嘗寫作的甘甜。以此激發(fā)學(xué)生的寫作激情，此外，在作文評語中，堅持鼓勵原則，盡力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點”，哪怕一句話，都進(jìn)行褒揚(yáng)，每次挑選優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評和修改這一招，充分激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，寫作興趣也逐漸濃厚起來，促進(jìn)了整個語文教學(xué)的順利進(jìn)行。五、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的熱情

熱情在整個語文教學(xué)中占有極其重要的作用，因此，語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的動筆熱情，鞏固原有的寫作激情。為此，我除了每兩周一次的作文訓(xùn)練外，還讓學(xué)生準(zhǔn)備一本軟面抄作為課外練筆之用，每周上交一次，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作文予以講評，并且每月摘抄兩篇別人的優(yōu)秀文章，吸取他人寫作的技巧、經(jīng)驗，用于指導(dǎo)自己的作文。為了充分調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，在每兩周一次的作文講評課上，我把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。隨意抽取學(xué)生的作文，請學(xué)生上講臺朗讀自己的習(xí)作，其他的同學(xué)認(rèn)真聽后，對它的優(yōu)缺點進(jìn)行當(dāng)堂評議，這樣以來，學(xué)生為了自己的習(xí)作得到好評，自然就會千方百計的寫好作文，聆聽的同學(xué)，也自然會從同學(xué)的評議中借鑒到一些寫作技巧，這樣，即調(diào)節(jié)了作文講評課的氣氛，又提高了孩子們寫作的積極性。打破了作文講評課死氣沉沉由老師壟斷的局面，使作文講評課活起來。六、用生活的語言表現(xiàn)真實的生活

第5篇：真實的幸福作文范文

或許是網(wǎng)絡(luò)的吸引力吧，曾經(jīng)把我吸進(jìn)去。那時，媽媽為了不讓我接觸壞信息，天天教育我，網(wǎng)絡(luò)是虛的，現(xiàn)實才是真的。我也信以為真了。媽媽的教育使我對網(wǎng)絡(luò)有不好的看法。­

半年前，我意外來到小荷白云飄飄網(wǎng)。為了學(xué)習(xí)，我當(dāng)然馬上就加入了他們的團(tuán)體。剛開始，我對這里沒有什么意見，對學(xué)習(xí)也是一刻不松懈，總是看著作文，想著作文?；蛟S是天注定吧，我竟然因為自己的名字認(rèn)識了好多朋友。當(dāng)然，媽媽的教育在我心中是非常深刻的：網(wǎng)友不要交，會害了自己的。我對這些“朋友”，也從未付出真心。­

“我最好的朋友就是你?。　薄敖憬阌肋h(yuǎn)保護(hù)你，你生病了我一定會照顧你的！”“我姐姐一直提起你哦?！薄痪渚錅嘏脑捳Z，一絲絲滲入心靈的真情。讓我的心漸漸軟了下來。她們真的把我當(dāng)好朋友、好姐妹嗎？­

黑澀群，是目前風(fēng)靡“荷間”的一個群體。她們以追求網(wǎng)絡(luò)間真實友誼為宗旨，廣招“荷友”。這個團(tuán)體，使我原本對網(wǎng)絡(luò)的看法變了。

在這個團(tuán)體里，每個人都有特定的稱謂。問好是她們每天的必修課，她們總是對朋友顯出格外的熱情，也正是這股熱情，使她們之間總是有著濃濃的友情，雖然有時也會吵架，但大家還是一直互相扶持，共同度過種種難關(guān)。群員生日大家一起慶祝，群員傷心大家一起安慰，群員開心大家一起開心……黑澀群所有的人都是一條心，黑澀群流露的是互聯(lián)網(wǎng)上最真摯的情誼！

今天，黑澀群排名最大的大姐離開了，原因是學(xué)習(xí)要緊。大家個個傷心落淚，有的甚至還寫了文章給大姐。群里每個人都在回想，回想當(dāng)初大姐和她們度過的時光。黑澀群的大姐，為了不讓大家傷心，甚至裝出“變了”的樣子。這天，每個人都在想念她們的大姐。

從她們的談話的字字句句中，我恍然大悟：原來像網(wǎng)絡(luò)這種虛幻的世界，也能有這么深、這么真摯的友誼！回想當(dāng)初朋友和姐妹對我說的話，心中突然環(huán)繞以往幸福的字語。我突然對媽媽的話感到半信半疑：網(wǎng)絡(luò)上不也有如此真實的友誼嗎？

第6篇：真實的幸福作文范文

脫下面具，是真實的我：戴上面具，就成了另一個我。

我在這兩者之間互相轉(zhuǎn)化，卻越來越找不到真的我。

這是一個笑話，可悲的笑話。

——題記

提起筆，不知從何寫起，只覺得心中涌起了無限的思緒，那是淡淡地哀傷和無奈地苦笑。一支筆，勾起一段令我痛苦的成長經(jīng)歷。

記得剛拿起筆在紙上信筆涂鴉的時候，那時，我還是一個愛做夢的孩子，在紙上稚嫩的小手描繪出一幅幅童話里的場景。我時常夢見自己是一個公主，和心愛的王子舉行著婚禮，我穿著雪白美麗的晚禮服，皮膚是那樣白皙光潔，臉上洋溢著幸福的笑。那是我的夢，雖然只能，但卻是我最純真珍貴的影像。

再大些開始會用筆寫不止是自己的名字的字的時候，我已經(jīng)開始戴上面具，也就是說，另一個我出現(xiàn)了。我會熟練地在各種場合，，帶上適合的面具。我會在老師面前，帶上這個面具，下課后拿著書找一道難題跑到辦公室請教，聽著老師夸我認(rèn)真好學(xué)：我會在同學(xué)面前帶上這個面具，下課后我努力克服自己不和班上的幾個調(diào)皮鬼瘋鬧，坐在座位上看書，遇到同學(xué)請叫我問題即使不耐煩也給他講明白，這樣，我在同學(xué)中又是不可或缺的樂于助人的“小老師”：我會在家長面前，帶上這個面具，在早晨家長送學(xué)生上學(xué)時，拿出一本書裝模作樣地看，然后聽著家長那我教育他們的孩子：“你看人家，多刻苦勤奮！”……直到回家，我才得以取下面具，讓另一個我消失。而這樣，活的好累，就像臉上涂滿油彩的想努力逗人發(fā)笑的小丑，就算哭了，別人也只會認(rèn)為他在搞笑吧。

日子渾渾噩噩地過去了，我們開始寫作文的時候，我終于找到了一個不用帶面具的地方——作文里。我常常徜徉在自己編織的各種童話里，在這里，我可以天馬行空的自由想象。自己其實已經(jīng)很長時間沒做這種真善美的夢了，更多頻繁出現(xiàn)的是自己在同學(xué)們的掌聲中領(lǐng)回“三好學(xué)生”的獎狀。罷了，文字是我最后的一點純真了，我不想無端的失去，只是害怕“另一個我”以后終將有一天也要霸占真實的我僅存的文字領(lǐng)域。

終于，時光的洪流磨去了我的棱角，害怕的依然來了。長大些后，我早已習(xí)慣了帶上面具并順利讓另一個我占據(jù)我的軀殼。我提起筆，卻再也寫不出充滿靈性的文字，再也編不出動人的故事了。我只會寫那些符合閱卷老師口味的中考時作文，只知用對套路取得一個好分?jǐn)?shù)。我變得越來越缺乏靈性，像一臺喪失了自我的學(xué)習(xí)機(jī)器。真實的我不想讓另一個我這樣的，可是這一切在我?guī)厦婢咦兂闪硪粋€我的那一刻就是注定了，任誰也無法改變。

當(dāng)我坐在課堂上，帶著面具聽到老師夸我潛心讀書時，另一個我浮現(xiàn)出得意的笑，而面具下真實的我內(nèi)心卻像被堵住一般難受。誰說我沒有夢想了？我的夢想還在啊，我還是那么那么地?zé)釔畚淖?，愛公主和王子的故事，想念曾?jīng)哪些和他們對話的夜晚。

木然地坐在電腦前，我想用鍵盤敲擊下大段的文字來宣泄。這是，身體里另一個我向我叫囂：“你寫??！你寫啊！寫啊！看你寫出來的是不是你內(nèi)心的真實文字！”于是我真的再也敲不出純文字，脾氣也越來越暴戾。因為寫不出拿東西而砸壞筆和玩偶，因為寫作到深夜導(dǎo)致我第二天精神不濟(jì)，因為覺得寫的不好撕下一張張幾乎空白的紙。那是，我是多么想做一個小時候那樣的夢啊。躺在床上，努力讓自己睡著，因為在夢境里可以不用這么累，戴面具。把自己沉溺在那純純沒有污穢的美夢里，把自己全部擱置在里面，不必再思索任何的事，不必子啊戴上面具——這對于現(xiàn)在的我，是多么奢侈的幸福。可當(dāng)我醒來，仍然沒有做任何一個夢，他已不再青睞與我。打扮的輩子已經(jīng)落在地板上，我拉上來一點更近的吧蜷縮的膝蓋地主胸口，像貓一樣躲在被窩縮成小小的一團(tuán)。

第7篇：真實的幸福作文范文

關(guān)鍵詞： 電影 作文 教學(xué)

當(dāng)今教育是人的教育，我們需要創(chuàng)新型人才?！墩Z文新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，并根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。這就要求我們的作文教學(xué)擺脫俗套，力求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生有了豐富的個性化思維，就會有新穎的作文產(chǎn)生。對電影進(jìn)行賞析為學(xué)生的個性化思維提供了廣闊的空間。它改變了學(xué)生因生活空間狹小、生活閱歷少而在作文時無話可說、無新意而言的局面，學(xué)生也不會因老師所留作文范圍過窄而限制了思維。

為了更大程度上調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新寫作的積極性，在影片選擇上教師不能太主觀，最好由學(xué)生選定。我通過問卷調(diào)查的形式要求初二兩個班的學(xué)生每人寫出自己喜歡的三部影片并說明喜歡的原因，然后統(tǒng)一討論，由大家最終確定十部影片，這極大地激發(fā)了他們的賞析興趣與寫作欲望。

電影具有神奇的力量，一部影片，一個鏡頭，一句對話可以觸動人的心弦。一樣的畫面不一樣的感覺，一樣的面孔不一樣的表情，舉手投足是那樣震撼心靈，讓人心動，讓人迷醉。怎樣對影片進(jìn)行賞析才能使學(xué)生更有收益呢？在影片賞析過程中，我注重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：

1.指導(dǎo)看，在看中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在進(jìn)行常規(guī)作文教學(xué)時，我們先要求學(xué)生閱讀材料。從材料中獲得有價值的信息。影片賞析亦如此，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。怎樣來看電影才能使學(xué)生發(fā)散性思維得以更有效的鍛煉呢？在欣賞一部影片之前，我指導(dǎo)學(xué)生選擇鑒賞角度（教師先說幾點，學(xué)生共同討論還可有哪些角度）、情節(jié)的曲折性、內(nèi)涵的豐富性、情感的真實性、語言的精確性、性格的堅韌性、追求的執(zhí)著性、刻畫的傳神性、畫面的生動性等，可就演員的人生經(jīng)歷及其成功所在，人與自然與社會的關(guān)系方面進(jìn)行賞析。學(xué)生可分別以不同的身份評價同一部電影，這身份可以是觀眾、演員、導(dǎo)演、電影院經(jīng)理等，還可以進(jìn)行比較賞析，如比較東西方同一題材作品的東西方的文化差異等。比如在電影《刮痧》中，對中國傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)刮痧，在美國人眼中簡直是種虐待；再如對《西游記》中孫悟空的理解，我們中國人視之為英雄，而美國人則視之為一種霸權(quán)主義。

2.引導(dǎo)思，在思中訓(xùn)練學(xué)生的遷移性思維和推測性思維。

古代眾多詩人運(yùn)用遷移性思維創(chuàng)作出千古不朽的詩句，如王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”。在電影賞析過程中應(yīng)注重訓(xùn)練這種遷移思維。如在看《沒事偷著樂》（原著劉恒小說《貧嘴張大民的幸福生活》）時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你經(jīng)常樂嗎？你幸福嗎？什么樣的生活是幸福的？你怎樣理解幸福？在這部影片中，你最喜歡哪個角色，為什么？如果你是一家的長子，面對生活中的精神壓力和困惑，你會怎么做？通過賞析你對“愛”是怎樣理解的？“橫看成嶺側(cè)成峰”，你對這部影片有什么獨特感受？一塊石頭擊起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，思考也深入了。在看到大民與云芳帶著母親與兒子游公園時，因錢不夠全家人不能同乘纜車，只能兩個人坐，我要求學(xué)生推測最終會由哪兩個人坐車呢？學(xué)生一時興致高漲，猜測紛紛，有的說應(yīng)是奶奶和孫子，也有的說應(yīng)是妻子和母親，還有的說是大民和母親……而且他們都說出了各自的理由。影片中是云芳帶著兒子坐纜車，大民背著母親徒步登上山頂?shù)摹?/p>

3.誘導(dǎo)議，在議中激發(fā)學(xué)生的反向性思維。

對賞析內(nèi)容進(jìn)行討論交流，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生的反向性思維。如對《沒事偷著樂》的真實性，學(xué)生有截然相反的兩種看法。大部分學(xué)生認(rèn)為這部電影很真實，而1班黃駿騰同學(xué)卻認(rèn)為這部電影太假：假如在云芳剛剛痛失“眼鏡”（即她的男友出國了，兩個人分手）后，就果斷地嫁給張大民，這種愛是假的；當(dāng)母親和兒子都想坐纜車而錢不夠時，大民該如何選擇？最后是讓妻子和兒子坐了。大民本應(yīng)該讓母親坐，畢竟母親年事已高，坐纜車的機(jī)會不多了，而大民的選擇意味著對母親的這種親情大打折扣。黃駿騰同學(xué)的觀點立即招致許多認(rèn)為影片很真實的同學(xué)的反駁，雙方唇槍舌劍，思維極其活躍。

4.注重寫，在寫中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第8篇：真實的幸福作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 體驗作文

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-066-001

文貴有情、文貴歸真。如何讓學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和實踐活動在生活中獲得真實感受，輕松愉快地從筆端流瀉出自己的感受？現(xiàn)就我執(zhí)教的《我做“準(zhǔn)“媽媽》為例，談?wù)勼w驗作文教學(xué)的四步曲。

一、前奏：親歷體驗

素材來源于生活，沒有一雙觀察生活的眼睛，作文就成了無源之水、無本之木。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個人，每一件事，在獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實感。正如葉老在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來……這源頭，才會很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實的生活?！?/p>

“感悟母愛”是個深沉而感人的話題。課前，我給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)――當(dāng)一天“準(zhǔn)“媽媽。讓每個學(xué)生回家把裝有三斤大米的袋子系在腰間，進(jìn)行一天的活動，完成上下樓梯、做作業(yè)、系鞋帶、吃飯、睡覺等動作，讓學(xué)生依托身體各部位的感官來體驗當(dāng)媽媽懷孕時的辛苦。這是學(xué)生從沒做過的作業(yè)，他們在完成作業(yè)的過程中真真切切地感受到了母親懷胎十月的不易和辛勞，喚醒了學(xué)生真情的涌動，觸發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、序曲：感悟動情

體驗作文“返璞歸真”的根本也就在于學(xué)生能否用心觀察、用情體驗。作文教學(xué)的藝術(shù)就在于營造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，只有撥動心靈的琴弦，才會與佳篇有約。學(xué)生親歷了做“準(zhǔn)”媽媽的體驗后，我讓學(xué)生充分地交流了各自獨特的感受。

生：來到學(xué)校，我雙手托著“小寶寶”走進(jìn)教室。教室里可熱鬧了，大家都在互相展示自己的“大肚子”。下午出黑板報的時候，我吃力地搬來一張長凳，想爬上去，可我一只腳剛邁上去，頑皮的“寶寶”左右搖晃，我一個踉蹌，差點兒摔下來。最后，我費(fèi)了九牛二虎之力才站穩(wěn)了腳步。

生：我平時上樓梯的時候一步跨兩個臺階，輕輕松松。可是，今天懷上“小寶寶”后，我只好一只手捧著肚子，一只手扶著樓梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。當(dāng)我爬上樓時，我已經(jīng)累得兩腿發(fā)酸，精疲力盡了。

生：我以前睡覺時，總喜歡左翻右滾的，覺得很舒服?？捎辛恕靶殞殹焙?，躺在床上，總覺得肚子上像壓著塊石頭似的，喘不過氣來，我左側(cè)不是，右側(cè)也不是，坐起來整理一下“寶貝”，想解下來，可又一想，媽媽懷我的時候，不知比這難受多少倍。我吸了一口氣，又睡了下去。整夜都動彈不得，真是夜難安寢呀！

從學(xué)生質(zhì)樸、真實的感受中，我發(fā)現(xiàn)，他們不但是在用自己的身體感悟著生活，更是用自己的心在體驗著生活。

三、：酣暢表達(dá)

對于習(xí)作教學(xué)而言，說是寫的前奏，是從體驗到表達(dá)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，我依托“說”一次次掀起了學(xué)生的情感波濤。我讓學(xué)生讀《十月懷胎歌》和補(bǔ)充父母愛孩子的故事后，通過課前詢問父母和回放平時不經(jīng)意的生活細(xì)節(jié)，傾訴對父母說的話，這時孩子們心中的情弦已悄然發(fā)生了強(qiáng)烈的震動，紛紛說出了自己的感激之情，有的孩子在說到動情之處竟然潸然淚下。我還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中平時母親關(guān)愛自己的每個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步推動他們心中的情感波瀾，使學(xué)生的情感體驗積淀豐厚起來。

在交流評價時，他們體驗的表達(dá)不僅是把意思說清楚了，更重要的是他們用自己的體驗感染了別人，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌，最后讓學(xué)生“寫”，達(dá)到情動辭發(fā)，下筆成文。在《感恩的心》的樂曲聲中，學(xué)生寫下了這樣感人的句子：

生：我媽媽告訴我，她懷我兩個月大的時候，她常常會嘔吐，吃什么吐什么。但想到肚子里的我，常常只好硬著頭皮再吃，可吃了又吐了。媽媽真是太辛苦了！

生：我聽媽媽說，本來在我前面已經(jīng)懷過寶寶了，但不小心流產(chǎn)了，所以媽媽自從懷了我后，什么事情也不做了，整天躺在床上保胎。媽媽為了我，整整躺了90天才下地活動的。沒有媽媽的付出，哪會有我呢？媽媽謝謝您！

生：記得有一次，媽媽帶我去吃肯德基。我津津有味地啃著香噴噴的奧爾良雞翅，喝著甜甜的果汁。而媽媽卻坐在我對面看著我吃。我奇怪地問：“媽媽，你怎么不吃呀？”媽媽卻笑著說：“我不餓，你吃吧！好吃嗎？”

生：母愛是無私的，母愛是偉大的，讓我們感恩父母，與愛同行，讓我們的生活充滿幸福與溫馨。我還要感恩更多給過我?guī)椭蛺鄣娜?，感謝我的老師，因為他們給了我無窮的知識，教會我怎樣做人。

通過“出乎其外”的實踐性活動，學(xué)生產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗，從而使學(xué)生豐富積累，做到有感而發(fā)，文思泉涌，達(dá)到“文道合一”的語文教學(xué)的美好境界，從而促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的整體提高。

四、尾聲：評改交流

第9篇：真實的幸福作文范文

提高。

關(guān)鍵詞：體驗；作文；寫作能力

筆者認(rèn)為，積極作文教學(xué)，不僅表現(xiàn)在積極的作文指導(dǎo)，還表現(xiàn)在學(xué)生整個的寫作過程中，始終伴隨積極的寫作心態(tài)，即寫作前的積極心理，寫作中的投入狀態(tài)和寫作后的成功體驗。

一、降低要求，把握寫作興趣點

積極情緒，諸如快樂、熱愛、歡喜、驕傲等，由于與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。寫作興趣是作文教學(xué)活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它不僅有助于維系注意力，增強(qiáng)理解和記憶，而且對激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？筆者認(rèn)為，可欲進(jìn)先退，適當(dāng)降低要求，把握學(xué)生的興趣點。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”。這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，減少學(xué)生畏懼寫作的心理壓力。因此，要讓學(xué)生在寫作前擁有積極的情緒，就需要教師放手讓學(xué)生去寫。比如，初一年級開始作文，要求不宜過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樹立信心，放下包袱?！按竽憽比?，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

在作文教學(xué)中，學(xué)生是真正的寫作主人。在批改學(xué)生作文時，教師常常會有這樣強(qiáng)烈的感覺，有的學(xué)生很擅長寫記敘文，議論文卻寫得一團(tuán)糟；有的學(xué)生寫人很拿手，而寫事則不行。特別是一些學(xué)困生，平時讓他寫作文他往往是愁眉苦臉，而一旦碰到要他寫打籃球、游戲、下棋或者是有關(guān)明星偶像之類內(nèi)容的作文，他卻往往是如數(shù)家珍、妙筆生花。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其因，是因為他們總是愛選擇有內(nèi)容可寫的話題來寫。葉圣陶曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望：正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”從教學(xué)角度講，中學(xué)作文教學(xué)的特點，決定了學(xué)生的寫作行為并非都是他們自覺進(jìn)行的，在這種情況下，學(xué)生很可能在兩種心理制約下寫作：一種是命題或材料的主題與學(xué)生的某種生活經(jīng)驗契合，那么學(xué)生就會產(chǎn)生主動傾訴的愿望，寫出來的文章內(nèi)容豐富，還會常閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。另一種是在被動情況下，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，語言貧乏?！币虼?，教師就應(yīng)該了解并熟知學(xué)生的興趣點，通過設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望或興趣的話題或作文題目，讓學(xué)生在這個特定的情境中有通過寫作來表達(dá)自己情感的需要。一個班級中，有那么多學(xué)生，眾口難調(diào)，如何讓每個興趣點各不相同的學(xué)生都能有積極寫作的愿望呢？這確實是個難題。我認(rèn)為，教師可以從這幾個方面去努力：（1）給學(xué)生個性選材的自由。同樣一個作文題目，教師應(yīng)該以有話可說、有內(nèi)容可寫為準(zhǔn)則，給學(xué)生更多的選材自由。（2）給學(xué)生充足的寫作時間。教師不能按優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生寫作速度快，寫作時間短。教師要提前布置作文題目，讓學(xué)生有充分的時間去選材、搜材，甚至去借鑒。（3）寫作前可以給每個學(xué)生一顆定心丸，給每個學(xué)生一個基礎(chǔ)分，如只要學(xué)生有交作文，就可得60分，然后再根據(jù)學(xué)生作文主題思想、語言通順、結(jié)構(gòu)完整、卷面整潔等方面，以逐項加分，最終在卷面上給每個學(xué)生一個加式得總分的形式，作為作文評價的結(jié)果。這樣既讓每個學(xué)生都有個保底分以增加他們的自信心，消除寫作可能得低分的畏懼心理，同時也能讓學(xué)生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面還需要加強(qiáng)。學(xué)生下次作文，就可揚(yáng)長避短。

當(dāng)然，欲進(jìn)先退的策略是以目標(biāo)指向激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生跨越了寫作初期的心理恐懼，當(dāng)寫作不再是痛苦而是一種樂事，當(dāng)學(xué)生寫作有了進(jìn)步之后，就應(yīng)該逐漸提高寫作要求，讓他們的寫作水平得到切實的提高。

二、多關(guān)注社會生活，少閉門造車

生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊，寫作素材也就有多么豐富。可是，學(xué)生在寫作時，總是在“寫什么”方面感到為難。如何做才能讓學(xué)生“胸中有甲兵，提筆有話說”呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注校園、家庭和社會生活，從中尋找并積累寫作素材。一些活動，是生動難得的課外課程資源，教師完全可以利用這些社會課程資源，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有效地參與社會生活。學(xué)生見多識廣，下筆就不難了。在素材積累上，教師還應(yīng)有意識地在課內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)“寫作事件”，讓學(xué)生在當(dāng)下事件中有真實的感受和體驗，有表達(dá)交流的欲望和沖動。感受是作文的開始，沒有真實的感受，就沒有主動積極的作文。當(dāng)寫作是學(xué)生“感于哀樂，緣事而發(fā)”時，就不愁“無米下炊”了。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。筆者也常進(jìn)行先活動后寫作的嘗試，通過讓學(xué)生參加有趣的心理游戲，做手工實踐、課本劇表演、參觀雕塑展等，讓學(xué)生先活動體驗，后體悟?qū)懽?，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手了?！督裉煳沂茄輪T》《身在劇外，心在情中》等，就是學(xué)生在參加一次課本劇《一路有愛》表演后的

佳作。

生活是寫作的源泉，到生活中去，在活動中寫，不僅可以讓學(xué)生豐富寫作素材，拓寬寫作思路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。

三、多角度觀察，發(fā)散性思考

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。寫作亦當(dāng)如此。寫作資源時時處處都有，關(guān)鍵在于教師讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積累素材的習(xí)慣。筆者的一個學(xué)生是校航模隊的，每參加完一次比賽，或成功或失敗，不同的體驗、感受和收獲，都是寫作的最佳話題。筆者指導(dǎo)他多角度地思考比賽的過程，讓他寫系列作文。在筆者的指導(dǎo)下，這位學(xué)生先后寫了不少的同話題作文。有寫記敘文的，如寫個人比賽經(jīng)歷與感悟的《一次難忘的航模比賽》《比賽趣事一二三》；有寫團(tuán)隊協(xié)作的，如《感謝你們，我的戰(zhàn)友》；有寫教練辛苦付出的，如《了不起的教練》，有寫感謝家長支持的，如《我的獎牌有你的一半功勞》等；有寫議論文的，如《成功的啟示》《小議學(xué)會合作》《不可小視的細(xì)節(jié)》《心理素質(zhì)在比賽中的重要作用》等；有寫說明文的，如《遙控氣墊船操作要領(lǐng)》《沙盤模型制作說明》等。多角度思考與切入寫作點，讓他覺得寫作不再是難事。這是一個非常典型的作文教學(xué)案例，學(xué)生通過這個案例，也形象地感受到生活是寫作的源泉這個道理，進(jìn)行平時多留心觀察進(jìn)行發(fā)散性思考，善于從生活中取材，不愁沒有寫作的內(nèi)容。

總之，積極作文教學(xué)重在讓學(xué)生樂寫，在寫作中有愉悅、幸福的體驗。當(dāng)師生都能在寫作的教與學(xué)中體驗到幸福與成功的感覺時，我們的作文教學(xué)才算是獲得了初步的成功。

參考文獻(xiàn)：