多彩的活動(dòng)作文精選(九篇)

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第1篇：多彩的活動(dòng)作文范文

“生命在于運(yùn)動(dòng)。”如果一個(gè)人沒有了運(yùn)動(dòng)，我們會(huì)怎樣？如果沒有了運(yùn)動(dòng)就好比鳥兒沒有了翅膀，就不能在天空中自由自在的飛翔；就好比魚兒沒有了大海，不能在大海中無拘無束的遨游。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，讓自己的身體更加健康，讓自己的生活更加豐富多彩。

歲歲月月，朝朝暮暮；日復(fù)一日，你年復(fù)一年。剎那間，六年的小學(xué)生涯即將告別，但在我的腦海里不禁浮現(xiàn)出我們學(xué)校舉行過的一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，炙熱的太陽照在我們的身上，使我們更加堅(jiān)定了要贏得比賽的決心。到我們班的男生上場了，他們在操場上揮灑著汗水，努力的為我們班爭得榮耀。我們在旁邊為他們喊加油，他們似乎聽到了我們的加油聲，更加努力的拔河了。瞬間就把他們班拔過來了，“yeah”贏了！接下來輪到我們班的女生了，女生也很努力，但是最終還是贏不過他們班。即使比賽輸了，我們也曾努力過，我們也曾加油過，堅(jiān)持過。在運(yùn)動(dòng)中，我們還舉行過很多有趣的活動(dòng)，我們就如同戰(zhàn)場上的士兵沖鋒陷陣。

我們的學(xué)校還組織過爬山。這都是為了我們的身體更加健康、為了我們的課余生活更加豐富多彩。在爬山的前一天，我們早早地就做好了爬山的一切準(zhǔn)備。到了爬山的那一天，我們排好了隊(duì)伍就出發(fā)了。剛爬山時(shí)，我們根本沒想到蒼崗山原來是那么的高。途中，我們結(jié)伴一起走，累了就歇一會(huì)兒，再繼續(xù)走。太陽火辣辣的照在我們的頭上，我們走了好多路，還流了好多汗，我們太累了，所以有些堅(jiān)持不住了，但我們還是繼續(xù)往上走，因?yàn)槲覀冎馈皥?jiān)持就是勝利”。走啊、走啊，我們終于到達(dá)山頂了，我們在那里休息了好久，還看到了無限的美景。美好的時(shí)光總是過得很快的，剎那間，太陽要下山了，我們只好依依不舍的回到學(xué)校……

同學(xué)們，“活動(dòng)好比靈芝草，何必苦把仙方找。”運(yùn)動(dòng)就好比靈芝一樣，對于我們來說，最重要的是我們一定要多運(yùn)動(dòng)，才能使自己的身體更加地健康。

第2篇：多彩的活動(dòng)作文范文

一、 活動(dòng)作文有什么意義

活動(dòng)作文能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造快樂的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的寫作效率，使學(xué)生習(xí)作言之有物、言之有序、言之有情。

筆者認(rèn)為其中最大的作用是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說。當(dāng)今，教師感覺習(xí)作難教，學(xué)生感嘆作文難寫。對學(xué)生來說，作文最現(xiàn)實(shí)的障礙莫過于沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于告訴學(xué)生如何審題，如何立意，如何布局，對于寫作素材教者只是泛泛而談，沒有實(shí)際作用，因而學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問題：寫假話、說假事；小孩說大人話，毫無童心童趣；內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“克隆”作文，大段大段甚至整篇整篇抄別人的習(xí)作。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能寫成什么文字?！睂W(xué)生每天往返于學(xué)校與家庭，接觸的人和事非常有限，課內(nèi)外活動(dòng)就是他們生活的主要內(nèi)容。小學(xué)生生性好動(dòng)，對參與各種活動(dòng)勁頭十足，諸如游戲、競賽、調(diào)查、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)以及手工制作、家務(wù)勞動(dòng)等，都是學(xué)生感興趣的。學(xué)生參與活動(dòng)，動(dòng)手操作，親身實(shí)踐，認(rèn)識生活，吸取養(yǎng)料，豐富知識，自然感到有話可寫。

二、 活動(dòng)作文有哪些課型

從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空而言，活動(dòng)作文可分為課內(nèi)活動(dòng)作文和課外活動(dòng)作文。

1. 課內(nèi)活動(dòng)作文。它是指在習(xí)作課上讓學(xué)生現(xiàn)場參與某項(xiàng)活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的一種課型。這種課型的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生剛剛經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，能夠真實(shí)地再現(xiàn)活動(dòng)過程和自己的內(nèi)心感受。課內(nèi)活動(dòng)作文大致又可分為三類課型：

① 先活動(dòng)后指導(dǎo)。如有一位中年級的老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一次比賽”。上課伊始老師宣布小組間開展畫頭像比賽，要求每組推派四名選手，蒙著眼睛分別給頭像添上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，評一評哪一組畫得最合理。接著學(xué)生展開了比賽，個(gè)個(gè)情緒高漲，每當(dāng)揭開蒙布時(shí)人人大笑不止。畫頭像比賽剛結(jié)束，老師乘同學(xué)們賽興未盡，又提出再進(jìn)行一次比賽，比一比誰能把剛才比賽的情景具體地寫下來。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自由寫作。這種課型學(xué)生活動(dòng)時(shí)全身心投入，往往能得到真切的感受，有利于習(xí)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。

② 先指導(dǎo)后活動(dòng)。一位教師在指導(dǎo)四年級學(xué)生寫“記一次實(shí)驗(yàn)”時(shí)，首先讓學(xué)生自讀教材上所提供的范文，感悟?qū)懸淮螌?shí)驗(yàn)的基本要求：寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)明白的道理等。然后在教師的引導(dǎo)下同桌合作完成“雞蛋浮起來”的小實(shí)驗(yàn)。再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，最后讓學(xué)生獨(dú)立寫作。這種課型由于學(xué)生活動(dòng)前明確了觀察的目的要求，避免了觀察的盲目性，有利于學(xué)生獲得更精要的素材。

③ 邊活動(dòng)邊指導(dǎo)。一位老師在指導(dǎo)四年級學(xué)生寫“記一次實(shí)驗(yàn)”時(shí)，現(xiàn)場演示了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。他將實(shí)驗(yàn)過程分為抽氣前、抽少量的氣、抽大量的氣、放氣四個(gè)階段。教師演示完每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生口述自己所見所聞所思。他重點(diǎn)放在中間兩個(gè)階段，讓學(xué)生詳細(xì)口述抽氣者、拉球者的動(dòng)作、表情和語言以及自己的感受等。在分步口述的基礎(chǔ)上，整體完成本次習(xí)作。這種課型，將短暫的活動(dòng)過程放緩，將轉(zhuǎn)瞬即逝的鏡頭定格，有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有序、言之有物、突出重點(diǎn)。

2. 課外活動(dòng)作文。它是指在課外讓學(xué)生參與某項(xiàng)活動(dòng)，再進(jìn)行寫作的一種習(xí)作指導(dǎo)課型。將課內(nèi)引向課外，為學(xué)生習(xí)作提供了更豐富的寫作素材。如有一位教師圍繞“梅李十八景”上了一次六年級的習(xí)作課。課前教師把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)小組去查閱“梅李十八景”的歷史資料，一個(gè)小組去走訪老人，了解“梅李十八景”的歷史，還有個(gè)小組帶著相機(jī)實(shí)地考察“梅李十八景”的現(xiàn)存狀況。在習(xí)作課上，教者先讓各小組交流親身活動(dòng)所得，然后引導(dǎo)學(xué)生自選習(xí)作形式完成一次習(xí)作：可以以信的形式，給梅李鎮(zhèn)鎮(zhèn)長寫一封信；可以以倡議書的形式，給全鎮(zhèn)人民寫一倡議書；可以以自述的形式，介紹“梅李十八景”的歷史與現(xiàn)狀；可以以詩的形式來贊美“梅李十八景”；也可以寫活動(dòng)中經(jīng)歷的事……

三、 活動(dòng)作文的策略

1. 自主性策略。開展活動(dòng)作文教學(xué)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，讓學(xué)生自主地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

2. 實(shí)踐性策略。必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中積極用眼、用耳、用口、用鼻、用手及整個(gè)身心，調(diào)動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的形成。

3. 教師指導(dǎo)策略?；顒?dòng)作文要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不是不需要教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)作文不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)，而是教師精心策劃的結(jié)果。它要求教師不僅是活動(dòng)方案的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是活動(dòng)時(shí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中將收集到的信息進(jìn)行分析與加工處理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中的亮點(diǎn)，產(chǎn)生寫作的意愿，找出寫作的方法與路徑。

第3篇：多彩的活動(dòng)作文范文

一、寫作喚醒生活的美好

“讓沉睡中的過往生活重新蘇醒，煥發(fā)生機(jī)?！遍喿x的目的不僅僅只是知識的積累、語言的積累等，也是觸動(dòng)、觸發(fā)、觸活讀者自身與文本作者的“相似之境”。在作者的文字里有無自己熟悉的生活，相似的經(jīng)歷，共同的體驗(yàn)。此時(shí)的閱讀類似于起到中國古代詩詞里藝術(shù)手法“興”的作用。生活是寫作之源，閱讀是生活之眼，離開了生活寫作就成了無源之水、無本之木，因此教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、精心地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如帶學(xué)生去郊游，使學(xué)生體驗(yàn)到生活的豐富，這樣作文時(shí)學(xué)生就有話可說了。每次活動(dòng)后，筆者都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生寫作，親自參加比賽的學(xué)生能寫出自己比賽過程中的心理活動(dòng)，比賽后的感受，真情實(shí)感流露在字里行間；觀看的學(xué)生，能寫出參賽選手的語言、動(dòng)作、神態(tài)，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

二、活動(dòng)通往寫作的橋梁

生活的意x就是要?jiǎng)?chuàng)作的主體在參與一系列的活動(dòng)中有所得、有所悟。因?yàn)橹挥杏H身的觀察、經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能獲得屬于自我的直接經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)過行為投入、認(rèn)知投入和情感投入的一系列群體性的或個(gè)體性的活動(dòng)才能為寫作提供真正的沃土。而活動(dòng)的自由度和深入度在很大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)作主體的自由性和自主性，也能促進(jìn)學(xué)生自主寫作的真實(shí)性和獨(dú)特性。

通過實(shí)踐不僅讓學(xué)生豐富了寫作素材，還讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識，不好好學(xué)習(xí)，種地也種不好。再如購物中心是人們經(jīng)常要去的地方，學(xué)生可能自己去購物或有家長帶著去購物，筆者讓學(xué)生圍繞購物去寫作，自己命題，開放性很大，由于學(xué)生購物不同，經(jīng)歷不同，寫出的文章情趣橫生。所以任何校園內(nèi)外的群體和個(gè)體生活對于學(xué)生而言必須要有意義和價(jià)值，讓外在的實(shí)踐活動(dòng)成為內(nèi)在的生命活動(dòng)，成為作品里的精神創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生盡管是片段性的寫作，但這種關(guān)注周遭生活的態(tài)度、詠物言志的寫作手法運(yùn)用值得其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如在社會(huì)采風(fēng)中，讓學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)生活中的底層人物所體現(xiàn)出的人性光輝――真、善、美。隨時(shí)記錄于筆下，運(yùn)用于作文。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用心生活、用情生活。這一系列的活動(dòng)，充分讓學(xué)生的思考活起來，行文運(yùn)思動(dòng)起來，作文自然而然能從心中流出來。

三、多元評價(jià)，讓寫作生輝

教師應(yīng)以尋美的眼光在學(xué)生的作文里尋找令人眼前一亮的特點(diǎn)、感人一瞬的淚點(diǎn)、啟迪思考的觸點(diǎn)。讓每一次的作文價(jià)值哪怕只是微乎其微的一點(diǎn)得到尊重和認(rèn)可，進(jìn)而就能彰顯學(xué)生自我個(gè)體的價(jià)值，使其體驗(yàn)到寫作的自豪感和榮譽(yù)感，最終就會(huì)形成一種良性的互動(dòng)循環(huán)。他會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自我的日常生活里的酸甜苦辣、喜怒哀樂都能作為寫作素材他會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活并不是單一的灰色，而是多彩的景色。這對于寫作動(dòng)力的激發(fā)，寫作可持續(xù)力保持無疑起到推動(dòng)作用。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的，廣泛的課外涉獵可以擴(kuò)展知識領(lǐng)域，作為語文教師，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀與博覽相結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美的作品精讀，擴(kuò)大知識領(lǐng)域的博覽，還應(yīng)要求學(xué)生作定向定量的閱讀，這樣讓自覺性不高、閱讀興趣不濃的學(xué)生也有所收獲。從而也提高了學(xué)生寫作的積極性。

那如何有效地讓學(xué)生成為一個(gè)真正的生活體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、主人翁和采擷者呢？積極評價(jià)學(xué)生的每一次作文、并使評價(jià)手段多樣化顯得尤為重要。評價(jià)是搭建學(xué)生作文與生活溝通的重要橋梁。如模仿星光大道的月冠軍、季冠軍和年冠軍等評價(jià)形式，而每月評價(jià)的內(nèi)容又是多元的，如“最感人的作文細(xì)節(jié)”主題評選，“最富有自主創(chuàng)新的哲理語言”主題評選，“作文最佳巧妙構(gòu)思”主題評選等，目的是讓原來的懼怕作文變成愛上作文，讓原來的忽視生活變成珍視生活。

第4篇：多彩的活動(dòng)作文范文

作文快樂生活說起作文，可謂是老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，不少老師和學(xué)生都害怕作文?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在寫作教學(xué)中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造樂于寫的環(huán)境，使學(xué)生感受到作文的歡欣。那么，如何讓學(xué)生快樂而有效作文呢？

一、在生活中快樂徜徉，學(xué)會(huì)觀察，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這一理念也指明作文教學(xué)必須回歸生活。因此，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)活生生的體驗(yàn)環(huán)境，讓生活成為學(xué)生快樂作文的源泉。

盡管學(xué)生的生活本身是豐富多彩的，但他們大多熟視無睹，作文時(shí)往往勾不起回憶，感到無話可說，無事可寫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察，快樂觀察是寫作的重要一環(huán)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，才能豐富他們的見聞，積累寫作素材。

1.享受家庭生活

放學(xué)后，節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒飯做菜、整理房間，或種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物，或一起玩拼圖、參加生日聚會(huì)……這些家庭生活可成為學(xué)生寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，就能把作文寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿生活的氣息，在家庭生活中享受著溫暖的親情，從中尋找作文的快樂。

2.觀察學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源。讓學(xué)生留心學(xué)校中的人、物、事，觀察體驗(yàn)同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的學(xué)校、班級活動(dòng)等，如莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式；競爭激烈的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)；趣味濃郁的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活，為學(xué)生快樂作文提供最原始的素材。

3.體驗(yàn)社會(huì)生活

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，這無疑給他們提供寫話的素材。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，我告訴大家，一定要全心全意地投入，真真切切地體驗(yàn)，生理上得到訓(xùn)練與快樂，心理上得到愉悅和滿足，讓這些實(shí)踐成為值得珍藏的美好瞬間，成為感動(dòng)心靈的的美好回憶。如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?，學(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！

再如，春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察城市的變化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步；組織學(xué)生做一回導(dǎo)游，當(dāng)一天售貨員，去敬老院陪老人聊天，到大街小巷調(diào)查錯(cuò)別字……學(xué)生通過體驗(yàn)社會(huì)生活，有了這些真實(shí)的情感積累，就能把文章寫得富有童趣、童樂。

二、在游戲情境中快樂徜徉，激發(fā)寫作靈感

游戲是孩子們的天性，通過游戲有感而作，是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。通過各種游戲活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種感官觀察體會(huì)客觀事物，并將學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的作文知識和技能蘊(yùn)涵在課堂游戲里。讓學(xué)生在游戲式中獲得體驗(yàn)，在“看看、想想、演演、說說、寫寫”中變“苦寫”為“樂寫”，變“怕寫”為“愛寫”。

如“六一”游園會(huì)后，學(xué)生能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。本學(xué)期我還和孩子們開展過“快樂貼鼻子”“兩分鐘有多長”“吹泡泡”等游戲活動(dòng)。在游戲前，我只是簡單說了一下應(yīng)該觀察什么，有什么感受，然后讓學(xué)生自主游戲。興致勃勃地玩完游戲后，學(xué)生輕松、快樂地寫下了優(yōu)秀的習(xí)作。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，營造了寬松的氛圍，減少了寫作恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。寓作文教學(xué)于游戲之中，讓孩子體驗(yàn)樂趣，不斷激發(fā)了他們的寫作靈感。

三、在閱讀中快樂徜徉，豐富知識儲備

堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美情趣，逐步養(yǎng)成寫作技巧。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，在廣泛的閱讀中積累知識、豐富詞匯、培養(yǎng)語感。所以我鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑-――圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足。還充分利用班級圖書角、校圖書館的寶貴資源，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家大師的經(jīng)典篇章，走進(jìn)智慧哲人的思想殿堂，走進(jìn)同齡佼佼者的心靈磁場……讓學(xué)生們在快樂的閱讀中，增加情感的歷練，拓寬知識的視野，了解社會(huì)的風(fēng)情，從而為寫作積累更多的素材。

我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周我要求學(xué)生至少讀二篇文章做三百字的讀書筆記，積累十個(gè)成語。堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材。通過朗誦比賽、成語比賽等，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式，積累更多的語言材料，有效提高作文能力。

四、在展示中快樂徜徉，感受成功的喜悅

展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)、一種真愛。學(xué)生因受知識、年齡、生活閱歷等的影響，作文難免有些不盡人意，教師要多一些寬容、多一些鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺，享受成功的“樂趣”！如在每周的作文課上，我都會(huì)把一周內(nèi)從隨筆中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)帶到課堂上，或真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容；或讓優(yōu)秀習(xí)作的作者上臺朗誦自己的作品，并分享寫作的思路和經(jīng)驗(yàn)等，然后師生共同評議他們的精彩之處及其積極影響。對于出現(xiàn)的問題，同樣由大家暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同探討改進(jìn)的策略和途徑。許多同學(xué)在掌聲與贊美中增強(qiáng)了自信，也有許多同學(xué)在討論與評議中學(xué)到了方法和技能，提高了作文的興趣和信心。

第5篇：多彩的活動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)生；寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！痹谛W(xué)作文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然現(xiàn)象之中，在生活中捕捉寫作素材。

一、走進(jìn)學(xué)校生活

心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、下棋、猜謎語、講故事比賽……校園里這些多姿多彩的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合，而且有利于他們陶冶情操、鍛煉能力。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、語言、表情，學(xué)會(huì)心理描寫，讓學(xué)生在“玩玩、看看、說說、寫寫”中將作文“水到渠成”。

于是，學(xué)生的作文里有了這樣的情景：下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣涌出了教室，來參加自己喜愛的課間活動(dòng)。寂靜的校園頓時(shí)沸騰起來，同學(xué)們的歡聲笑語在校園上空回蕩。做完自編操，一種快節(jié)拍的音樂一響起，我們立刻像螞蟻似的分散到各自活動(dòng)的地點(diǎn)。

也有了這樣的情景：“哈哈！”那邊是誰在笑？原來是幾個(gè)三年級的同學(xué)在打沙包，只見邊上的同學(xué)猛地從底下一拋，眼看就把中間的同學(xué)打著了，突然中間的同學(xué)猛地轉(zhuǎn)身，來了個(gè)“海底撈月”把沙包抓住了。這一次兩邊的同學(xué)改變了“戰(zhàn)術(shù)”開始“掉包”，把沙包拋得很高，中間的同學(xué)可能是太急了，猛地一跳，結(jié)果不但沒抓住沙包，自己還被罰下了場。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙@生活是如此多姿多彩，只要學(xué)生有一雙慧眼，去看身邊的生活，用自己的心去感受，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣，就會(huì)感受到校園的鮮活生動(dòng)，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。

二、走進(jìn)家庭生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”學(xué)生的習(xí)作素材主要來自生活，“生活是寫作的唯一源泉”，寫作的真實(shí)又源于生活，只有生活真實(shí)、情感真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)活力。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，父母、孩子是家庭中的重要組成部分，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活中人物的語言、動(dòng)作、個(gè)性、生活習(xí)慣等。

三、走進(jìn)社會(huì)生活

土生土長的農(nóng)村孩子，自有農(nóng)家生活的小天地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的廣闊天地，去尋找習(xí)作的豐富“原料”，使農(nóng)景、農(nóng)事、農(nóng)活成為豐富的習(xí)作源泉，創(chuàng)作原生態(tài)作文。

村村有故事，家家有故事。學(xué)生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學(xué)生收集起來。大事小事，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學(xué)生感興趣的人和事都值得寫下來。當(dāng)然，孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會(huì)更容易些，像捉蛐蛐，斗蟈蟈，摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新自行車，家里兩只老母雞生蛋，燕子在屋檐下筑巢，農(nóng)民伯伯插秧……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上的嘮叨，鄰居乘涼時(shí)的笑料，爺爺和村長的小小斗嘴，都可以從中捕捉到有意義的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句，也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上，成為難得的習(xí)作材料，這是城市的孩子無法體會(huì)和寫出的。

四、走進(jìn)自然現(xiàn)象

農(nóng)村小學(xué)生，他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，五彩冰紛的田園風(fēng)光和花草樹木蘊(yùn)含著無盡的知識和無限生機(jī)，是寫作的重要資源，利用“山水田園”這些農(nóng)村資源，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任，也是農(nóng)村孩子受教育的獨(dú)特優(yōu)勢。實(shí)踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，欣賞農(nóng)景，親近自然，呼吸充滿泥土和草葉的芳香，品味山水和田園的浪漫氣息。

經(jīng)常開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)蘇的土壤、柔順的柳條、嫩綠的小草、飛翔的燕子、漂亮的彩虹。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識，讓他們有意識地去看、去想、去記，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物無限美妙。如一位學(xué)生是這樣寫花的：“從未見過開得這樣美的花。只見其頂端是粉紅的，而越到里面越淡，花蕊處幾乎是泛白了。花心筆挺筆挺的，呈現(xiàn)黃色，就如一根旗桿，高高聳立在人們心中。每一朵花都如一只小船，揚(yáng)起了大帆，在向遠(yuǎn)方行進(jìn)?！?/p>

孩子一旦睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，去尋找，世界就像一個(gè)五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現(xiàn)在他們面前！大自然給予他們學(xué)寫作無窮的天地。

總之，生活是小學(xué)生成長的大舞臺，所反映的作文素材更是取之不盡用之不竭。在教學(xué)實(shí)踐中，要正確引導(dǎo)小學(xué)生搜集生活中的寫作素材，豐富他們的知識積累量，提高他們的作文寫作能力。如果我們加以正確的引導(dǎo)，以積極的態(tài)度走進(jìn)生活，就能在生活的大舞臺中尋出更多、更好的寫作素材，真正提高小學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：多彩的活動(dòng)作文范文

1.范文引導(dǎo)，學(xué)以致用

現(xiàn)行教材精選的閱讀文本大多是經(jīng)典之作，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨(dú)特，對學(xué)生的習(xí)作都有極大的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，首先以這些范文為對象，結(jié)合課文閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，如對各種動(dòng)植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫等。然后再結(jié)合課文內(nèi)容教給學(xué)生一些基本的寫作方法；例如，可以從《白楊》中學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法；從《北大荒的秋天中》學(xué)習(xí)構(gòu)段方式；仿照課文《東方之珠》第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話；品嘗一種水果，仿照課文《石榴》的第四自然段寫一段話……，這樣通過范文的學(xué)習(xí)，用以指導(dǎo)自己的習(xí)作實(shí)踐。

2.善于觀察，勤于動(dòng)筆

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”教師要知道學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)，如蘇教版五年級上冊第二單元的習(xí)作是：請學(xué)生認(rèn)真觀察一種小動(dòng)物。如果讓學(xué)生回家觀察，很多城里的學(xué)生家里根本就不養(yǎng)小動(dòng)物，很難完成。教師就利用活動(dòng)的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的動(dòng)物園去觀察。讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物的外形、動(dòng)作，然后再把它的外形和動(dòng)作寫下來。這樣，學(xué)生寫出來的文章才有血有肉，內(nèi)容豐富。除此之外還經(jīng)常組織學(xué)生開展春游、秋游、野炊、參觀鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念館、參觀新城區(qū)人工湖等活動(dòng)。并且讓學(xué)生寫生活札記，可長可短，關(guān)鍵是養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

3.加大閱讀，厚積薄發(fā)

《課標(biāo)》要求：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。學(xué)生讀課外書，并不是為了完成《課標(biāo)》的要求。關(guān)鍵是通過課外閱讀，來豐富語言的積累；豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子；還可以寫讀后感，以此來提高學(xué)生對作品的理解和語言表達(dá)能力。所以，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，除課內(nèi)認(rèn)真訓(xùn)練以外，還要在課外多讀書，多練筆。如果說充實(shí)生活是學(xué)生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。

第7篇：多彩的活動(dòng)作文范文

一、多維度創(chuàng)設(shè)情境，寫出真情實(shí)感

贊可夫說：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更可以陶冶學(xué)生的情感，此時(shí)，學(xué)生的心理愉悅，感覺敏銳，就能抓住興奮點(diǎn)，往往能寫出一些妙趣橫生的佳作來。因此，教師應(yīng)通過各種掛圖、直觀教具、實(shí)物、電教儀器等創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的誘導(dǎo)挖掘潛藏在學(xué)生內(nèi)心的想法，使之在作文中充分地表達(dá)出來。如果不能運(yùn)用電教設(shè)備，也可以采用現(xiàn)場表演的方式，讓學(xué)生表演一個(gè)情節(jié)的前半部分，然后，讓學(xué)生合理補(bǔ)充后半部分情節(jié)，也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，也能有效地避免寫空話、套話問題。

如教學(xué)人教版三年級上學(xué)期寫一寫祖國美麗風(fēng)景的作文時(shí)，恰逢下了冬天的第一場雪。于是我就帶領(lǐng)孩子們走到校園中去看雪、玩雪，回到教室里，我適時(shí)引導(dǎo)孩子們結(jié)合《美麗的小興安嶺》的寫作順序與方法興致盎然的說雪、唱雪……同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，迸發(fā)出了奇思妙想，好詞佳句在教室里流淌……學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行了有條理地作文訓(xùn)練，效果事半功倍。

喜歡音樂是兒童的天性，教師還可以順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，寓作文教學(xué)于美妙的音樂旋律中，使兒童輕松愉快地進(jìn)入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲《蝴蝶花》、《聽媽媽講那過去的故事》等，這樣學(xué)生要說的話多了，也就寫出了理想的、真情流露的習(xí)作。

二、抓住生活小事，引導(dǎo)即時(shí)作文

生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生著這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫作素材，如班級里獲得了紀(jì)律紅旗，某同學(xué)生病了，大家照顧她，某同學(xué)被老師批評了，某同學(xué)與某同學(xué)吵架了，某同學(xué)幫助xxx了……不勝枚舉。剛升入三年級的小學(xué)生，最大的問題就是無事可寫，無法可依。而這些事情都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，都是學(xué)生親眼所見、親耳所聞，那么寫出來，就自然真實(shí)；這些事情與孩子非常貼近，寫來就有很多的共鳴；這些事情都是大家所見或所聞的事情，教師指導(dǎo)起來就更容易、更易于接受。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有敢于改編教材，恰當(dāng)?shù)脑鰷p寫作主題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，更可以使學(xué)生掌握良好的寫作技巧，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察生活能力和寫作能力。

三、創(chuàng)境實(shí)踐，引導(dǎo)條理寫作

語文是一門工具性學(xué)科，我們應(yīng)該用大語文觀的理念來審視我們的習(xí)作課，并且要樹立與其它學(xué)科充分整合的觀念，習(xí)作教學(xué)也不例外。干巴巴地給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫，學(xué)生自然對寫作厭煩，并逐漸失去興趣并感到困難，如果能組織一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)或在上完一節(jié)其它學(xué)科的課后，引導(dǎo)學(xué)生去寫作文，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。用幾種圖形，讓學(xué)生拼圖，并根據(jù)拼成的圖形編一個(gè)故事寫下來，或者是讓學(xué)生畫一幅畫，然后講一個(gè)故事再寫下來，讓學(xué)生自己為自己創(chuàng)造了一個(gè)想像的載體，寫出的作文自然張開了想像的翅膀，又實(shí)實(shí)在在有據(jù)可依。如帶孩子們?nèi)ゴ蜓┱獭L雪球，或?qū)ふ掖禾欤蛴^察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹葉貼畫不倒翁……教師邊帶孩子玩邊指導(dǎo)作文，作文不僅具體生動(dòng)，更洋溢著童真童趣，怎不會(huì)妙趣橫生？

四、插上雙翼，放飛想像的翅膀

想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學(xué)生大膽的展開想像的翅膀，是寫好作文的必要條件，讓學(xué)生敢于想像，并把想像的內(nèi)容表達(dá)出來，這也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但引導(dǎo)學(xué)生想像還要建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，如同風(fēng)箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現(xiàn)在，想將來，想長大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢，從而寫出多姿多彩的習(xí)作來。

五、巧借互聯(lián)網(wǎng)，開拓?zé)o限的空間

作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對生活素材的描摹。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，所以作為起步階段的中年級作文教學(xué)，更要重視互聯(lián)網(wǎng)的穿越時(shí)空的作用的開發(fā)與利用，教育效益將會(huì)事半功倍。

六、家校攜手，托起明天的太陽

為了指導(dǎo)中年級的孩子寫好作文，教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為語文綜合實(shí)踐作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活作文才會(huì)走到一條光明大道上來。

第8篇：多彩的活動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞：觀察；體驗(yàn)；感悟；生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”等等。這些論述集中體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)理念。這是作文教學(xué)返璞歸真，正本清源的關(guān)鍵所在。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！币虼?，以生活為課堂，走開放作文之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，高效之路。那么，在作文教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)“生活本源”的教學(xué)理念呢？

一、參與生活，言之有物

作文教學(xué)，首要的是解決學(xué)生無話可寫，無話要寫，無感可發(fā)，無情可抒的問題。葉圣陶先生說過：“實(shí)際生活充實(shí)，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然地流了?！边@句話說明了豐富多彩的生活是學(xué)生寫作材料的主要來源，親身感受更是學(xué)生寫出佳作的基礎(chǔ)。因此，語文老師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，到生活中去親身體驗(yàn)，使學(xué)生從中獲取寫作素材。

1.走進(jìn)家的港灣，積累習(xí)作素材

家庭是學(xué)生生活的重要天地。學(xué)生在家庭生活中充分展示著性格的真實(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家做到自己的事自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)家中的溫馨、發(fā)現(xiàn)特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等。

2.走向大社會(huì)，豐富習(xí)作內(nèi)容

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠中解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！鄙鐣?huì)處處有語文，哪里有生活，哪里就有語文?！胺棚w”孩子，把大社會(huì)變?yōu)樾≌n堂，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中；變小課堂為大社會(huì)，將社會(huì)生活引進(jìn)課堂教學(xué)。通過參觀、訪問、調(diào)查等多種途徑收集生活中的素材，如，針對社會(huì)中人越來越冷漠的問題，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論；又如，針對學(xué)校開展的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)生紛紛提出自己的建議……教師要及時(shí)抓住這些有利時(shí)機(jī)，利用班隊(duì)活動(dòng)課讓學(xué)生盡情暢談，發(fā)表自己的見解；學(xué)生總是意猶未盡，這些真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水。

二、觀察生活，言之有序

歌德有一句名言：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的?！笔堑?，文章是作者對一定的社會(huì)生活的反映。生活是永不枯竭的源泉。葉圣陶先生也指出：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密與仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫。不為寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對于寫好文章太有用處了。你想，咱們常常寫寫記敘文章，講到某些東西，敘述某些事情，不是全部靠觀察和認(rèn)識嗎？”可見，要寫出東西來，沒有觀察是不行的。只有學(xué)會(huì)觀察生活，觀察得細(xì)，觀察得深，作文才能左右逢源，意到筆隨。

1.觀察要有順序，使文章言之有序

要取得良好的觀察效果，必須有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的眼光，同時(shí)也要掌握科學(xué)的觀察方法。觀察不能東看一眼，西看一眼，應(yīng)該有步驟、有條理地進(jìn)行。如，教《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀文、思考，知道作者參觀了這幾處建筑：正門中央大廳大禮堂宴會(huì)廳會(huì)議廳，知道這是按參觀過程（從外到內(nèi)）的順序觀察的。教完課文，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察校園的建筑、教室的陳設(shè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，然后擬寫觀察順序提綱，互相交流，互相啟發(fā)，互相修改。這樣指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，能促進(jìn)思維的條理性，從而使作文言之有條理。

2.觀察要調(diào)動(dòng)多種感官，使文章言之具體

雖然人們認(rèn)識外界事物時(shí)，以眼睛獲得的信息最多，但視覺并非排斥其他感官功能的活動(dòng)。德國的莫歇爾說：“各個(gè)感官本不是孤立的，它們是一個(gè)感官的分支?！保ā睹赖闹饔^印象》）例如，教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀懂了作者抓住楊梅的形狀、顏色、滋味來突出楊梅可愛的地方。學(xué)完課文老師指導(dǎo)習(xí)作：觀察一種水果。老師出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置。師：如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來觀察？學(xué)生說了顏色、形狀、大小。師：小朋友真聰明！還有嗎？（老師走過去，拿起橘子，做了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。）生：重量。師：好！再近一點(diǎn)呢？（老師把橘子送到鼻子前，做出嗅的動(dòng)作。）生：香味。師：現(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）。經(jīng)過老師的指導(dǎo)觀察，學(xué)生寫出來的作文就具體生動(dòng)多了。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：所謂“觀察”，不僅僅是看看而已，而是要用眼、用口、用手、用鼻去接觸、去感知、去體驗(yàn)，積極地發(fā)揮多種感官的作用。只有這樣，我們的觀察才能逐漸變得細(xì)致起來。

三、體驗(yàn)生活，言之有情

學(xué)生作為孩子，從出生的那一天開始，就成了五彩生活中的一分子，一天天生活，他們的一雙眼睛肯定看了很多，但留心觀察的卻不多，有深刻體驗(yàn)的就更少了。所以學(xué)生習(xí)作時(shí)茫然找不到生活的精彩，只會(huì)空洞地提出，不能形象地描繪?！绑w驗(yàn)的缺失”成了當(dāng)今小學(xué)生習(xí)作空洞的主要原因之一。

這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的美；一個(gè)對集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)的場面。我們經(jīng)常在一些作文里看到這樣的描寫：“她長得很漂亮”，“他非常高興”，“節(jié)日里，同學(xué)們表演了精彩節(jié)目”。我們?nèi)绻钊胍粚訂栆粏枺核男┑胤介L得漂亮？他高興時(shí)是怎么樣的？節(jié)目精彩在哪里？學(xué)生可能回答不出來，因?yàn)樗麄儧]有切身體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。因此，教學(xué)中教師要促使學(xué)生樹立“為情造文”“因情而感、因情而發(fā)”的寫作觀點(diǎn)。教育學(xué)生做真實(shí)的人，寫真實(shí)的話，著意指導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感染、體味生活中的情，并把體察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成觀察日記，儲存在自己的腦際，乃是寫作的寶藏。如針對神舟九號成功發(fā)射這些熱點(diǎn)話題，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論；又如，針對同學(xué)過生日互相宴請的現(xiàn)象，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解；還有周邊環(huán)境的嚴(yán)重污染，使學(xué)生瞠目結(jié)舌……

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用情感去感受生活的酸甜苦辣吧，讓學(xué)生的思想與生活碰撞出情感的火花，讓情感的火花燃燒成創(chuàng)作的熊熊火焰吧……這樣，學(xué)生筆端才會(huì)流淌出有靈性和活力的歡歌。

生活是寫作的源泉，生活是最好的課堂，生活是一部百科全書?！吧钍撬囆g(shù)的源泉”這個(gè)真理已被廣大文藝工作者所接受。我們必須牢牢抓住“觀察生活、認(rèn)識生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓我們的作文指導(dǎo)課也像動(dòng)畫片一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生寫作文如同玩游戲一樣投入，一樣有激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁有寬.丁有寬與讀寫訓(xùn)練.北京師范大學(xué)出版社，2006：71-77.

[2]黃蘭嬌.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.教苑授漁，1999（12）.

第9篇：多彩的活動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞：兒童作文；興奮點(diǎn)；真情實(shí)感；以真觸情

感情是寫作主體運(yùn)動(dòng)的巨大推動(dòng)力。感情的波瀾往往能激起與這種感情相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗(yàn)的欲望。寫作活動(dòng)能觸及情感領(lǐng)域，學(xué)生自會(huì)坦露真情，文章隨心而出，也會(huì)動(dòng)人。這樣學(xué)生懼怕作文的心理障礙也就不復(fù)存在。

一、在觀察認(rèn)識中動(dòng)情，以物遷情

劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！薄拔铩蹦堋斑w”情，是作家主動(dòng)、自覺地對生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，用作家自己的主場、觀點(diǎn)對事物進(jìn)行分析認(rèn)識的結(jié)果。對于兒童而言，由于他們知識經(jīng)驗(yàn)積累少，獨(dú)立分析、評判是非、善惡的能力差，應(yīng)由教師指導(dǎo)他們對生活——“物”加以觀察認(rèn)識、體驗(yàn)，才能以“物”遷動(dòng)學(xué)生積極向上的健康感情。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識指定事物，遷動(dòng)感情

對初學(xué)作文的小學(xué)生，要有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，激起兒童內(nèi)心的“感受”。如：三年級作文訓(xùn)練中寫一動(dòng)物的特性。把學(xué)生帶到動(dòng)物園，按興趣自由組合小組仔細(xì)觀察動(dòng)物，不能走馬觀花。要觀察某一動(dòng)物的外形、神態(tài)、動(dòng)作（靜坐時(shí)、活動(dòng)時(shí)）、叫聲，再看籠子外掛著的介紹此種動(dòng)物生活習(xí)性的牌子。在有指導(dǎo)的觀察認(rèn)識活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，對動(dòng)物觀察趨于全面、深入，這樣就使他們在作文中有話可說，滿足了兒童“寫”的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察、認(rèn)識生活的能力，找物遷情

觀察能力是寫作的前提，觀察的目的是為了寫作。要提高學(xué)生的寫作能力就要培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察、認(rèn)識生活的能力，主動(dòng)地去“找物遷情”。而這首先可以使學(xué)生由“觀察作文”時(shí)產(chǎn)生的對“觀察認(rèn)識生活”的興趣得以保持和深化。

在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，要根據(jù)實(shí)情不斷變化形式，使

學(xué)生興趣盎然。如：寫觀察日記，生活雖是豐富多彩，但并非每日都是五彩斑斕。一天下來，有時(shí)也覺平淡無奇、無感可述，與其勉強(qiáng)地寫那么令人乏味的流水賬似的日記，倒不如讓學(xué)生有感而發(fā)，

改為寫周記。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法討論解決實(shí)際存在的問題，更準(zhǔn)確深入地認(rèn)識生活，主動(dòng)“找物遷情”。

二、在參與活動(dòng)中動(dòng)情，以趣激情

參與是現(xiàn)代意識的體現(xiàn)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵所在。而語文的外延與生活的外延相等。要豐富學(xué)生的生活，就應(yīng)讓其走出課堂，走出校門，步入社會(huì)。學(xué)生在參與過程中，因趣生情，動(dòng)之以情，有感而發(fā)，有情可抒。

1.積極參加課外活動(dòng)，動(dòng)情于豐富的課余

豐富多彩的課外生活，為學(xué)生作文訓(xùn)練提供了取之不盡的素材。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校大隊(duì)部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如：紅領(lǐng)巾廣播，采訪學(xué)校新聞，演講比賽、詩文朗誦比賽、故事會(huì)、口頭作文等。學(xué)生在參與之中，觸發(fā)真情實(shí)感，每次習(xí)作中不乏佳作。每兩周定期出學(xué)習(xí)園地，參加打字興趣組的同學(xué)將佳作打印貼在園地中。讓學(xué)生到低年級同學(xué)中去講故事，開展手拉手聯(lián)誼活動(dòng)。如此循環(huán)以趣激情。

2.參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)情于新奇的社會(huì)

生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從談寫作。只有讓學(xué)生走出校門，到工廠、街道、部隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織春游、秋游、遠(yuǎn)足旅行，開展訪貧問苦，采訪個(gè)體戶和種植、養(yǎng)殖承包戶，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長才干。各類作文競賽，是學(xué)生參與的好機(jī)會(huì)。不僅可以消除心理障礙，認(rèn)識到“貴在參與”，還可以激發(fā)興趣，學(xué)生有想寫的機(jī)會(huì)。如：參加市“心目中的商城”“百部愛國主義影片觀后感評比”活動(dòng)，還走出蘇州，參加全國小學(xué)生作文比賽。在活動(dòng)中，學(xué)生受到鍛煉，認(rèn)識到平時(shí)以主人翁的態(tài)度參與生活、感悟生活。激發(fā)其感情，寫出充滿真情實(shí)感的好文章。

三、在構(gòu)思想象中生情，以真觸情

學(xué)生最困惑的是：寫作文不知從何寫起，琢磨了半天，還是不知道該怎么寫。其中原因是學(xué)生不知道該先寫什么，也就不知道如何構(gòu)思作文。

1.按規(guī)律進(jìn)行想象構(gòu)思，以真觸情

學(xué)生對于想象類的作文比較感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為想寫什么就寫什么。這是因?yàn)橛|及了他們的興奮點(diǎn)。例如，寫《二十年后的我》，學(xué)生對于自己的未來描繪得很美好，對于未來，可能有父母、老師的影響，但是這些正能量的傳遞也是有規(guī)律性的，因此，在寫作時(shí)不是天馬行空，而是有自己的構(gòu)思，傾注了自己的情感。

2.按順序進(jìn)行想象構(gòu)思，吐露真情