中班數(shù)學(xué)教案精選(九篇)
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第1篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
一、特殊學(xué)生的案例
我的課堂有一名學(xué)生，課上不學(xué)，課下?lián)v亂，可謂是讓老師和同學(xué)都感到頭痛。我作為他的英語(yǔ)教師，就這樣在一次又一次的擺事實(shí)、講道理中失敗。面對(duì)這樣一個(gè)讓人望而生畏的學(xué)生，我該怎么辦？據(jù)我的初步分析，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的弱點(diǎn)就是沒(méi)有耐性，聽(tīng)不明白就放棄學(xué)英語(yǔ)了，根本原因在于對(duì)自己信心不足，基礎(chǔ)太差，落的英語(yǔ)知識(shí)太多。我決心更加深入地走進(jìn)他的內(nèi)心世界，關(guān)愛(ài)這名特別的學(xué)生。首先，我了解到他的家庭，還有以前的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗改该τ诠ぷ鳎韬鰧?duì)他的教育，長(zhǎng)期生活在一個(gè)無(wú)人關(guān)愛(ài)的世界，加上學(xué)習(xí)的不如意，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。其次，孩子畢竟還小，渴望被關(guān)注，所以靠闖禍惹事來(lái)證明自己的存在，加上性格怪異，逆反心理嚴(yán)重，又特喜歡新鮮刺激的玩意兒，根本分不清是非！所以才造成了這樣的現(xiàn)象。
在了解這樣一名特殊學(xué)生的情況之后，我對(duì)自己說(shuō)不能放棄這個(gè)孩子。如果放棄了，也許他真的就破罐子破摔，很難挽救了?！笆姑课粚W(xué)生都得到發(fā)展”――這是英語(yǔ)教師神圣的職責(zé)。所以即使是像他這么令人頭疼的孩子，也不能輕言放棄，要以發(fā)展的眼光看待他，用深厚的愛(ài)去感化他，用實(shí)際行動(dòng)感染他，只有這樣才能取得他的信任。
二、特殊學(xué)生在小班化課堂中的實(shí)踐研究
1.優(yōu)生輔導(dǎo)，幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”――也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多。這一點(diǎn)在成功案例中我吸取了經(jīng)驗(yàn)。我主要對(duì)班中程度不一的學(xué)生編成一個(gè)由4人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱，分組訓(xùn)練，分組輔導(dǎo)，互相促進(jìn)，讓每一個(gè)孩子都得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多鍛煉自己綜合能力的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。特殊學(xué)生上課注意力最難集中，上課時(shí)思想不是開(kāi)小差，就想睡大覺(jué)，同時(shí)動(dòng)手能力差，有時(shí)懶得做作業(yè)，有時(shí)想做又不會(huì)做。在小班化教學(xué)中通過(guò)合理分組、排座，組成學(xué)習(xí)小M，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)愛(ài)特別學(xué)生。既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。這培養(yǎng)了特殊關(guān)愛(ài)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競(jìng)爭(zhēng)合作精神。
采用任務(wù)型的教學(xué)模式，使特殊學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，能調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 例如，在教“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓優(yōu)生先教會(huì)，特殊學(xué)生帶著信心饒有興趣地通過(guò)采訪完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，在很大程度上使特殊學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
2.合理評(píng)價(jià)，激發(fā)特殊學(xué)生主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生智力、挖掘其學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。他之所以學(xué)習(xí)有困難，是因?yàn)樗芗彝ァW(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我可以運(yùn)用符合小班化教學(xué)方法，去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。如五官體驗(yàn)法、游戲法、嘗試法、動(dòng)操作法等，讓他投入到有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)中去，通過(guò)和老師一起“說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗(yàn)，在情景交融中喚起學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，5B unit6單元中，學(xué)習(xí)touch your feet with your hands時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張振學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)邊說(shuō)邊做十分感興趣，于是當(dāng)機(jī)立斷讓他來(lái)表演，效果很好，激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
他上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。有時(shí)他由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他；叫他到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)他回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“Very good！”他往往因得到這兩個(gè)單詞而激動(dòng)，不知怎的，我自己的心理也翻騰起來(lái)。這樣他開(kāi)口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，這名特殊學(xué)生參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)他上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。
評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，講究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性，對(duì)于特殊學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。張振這名特殊學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力后，由低層次跨越到高層次，我給他設(shè)立“超越獎(jiǎng)”。這對(duì)他是一種莫大的鼓舞。
三、結(jié)語(yǔ)
第2篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)道路交通安全相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí),提高自身交通法制觀念和交通安全意識(shí),為學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)遵守交通法律法規(guī)的良好形象。
2.對(duì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的交通安全教育,每周利用晨夕會(huì),班會(huì)等時(shí)間,進(jìn)行1-2次交通安全方面專(zhuān)項(xiàng)教育或?qū)ｍ?xiàng)檢查總結(jié),并要采用教學(xué)掛圖,黑板報(bào)等形式堅(jiān)持經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全法規(guī)和交通安全常識(shí)教育,教育學(xué)生文明行路,主動(dòng)防范交通安全事故,自覺(jué)拒絕乘坐農(nóng)用車(chē),報(bào)廢車(chē),拖拉機(jī)及無(wú)牌、無(wú)證、無(wú)運(yùn)營(yíng)手續(xù)的和超載的車(chē)輛。
3.利用家長(zhǎng)會(huì)等有利時(shí)機(jī),搞好對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的交通安全宣傳教育,同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的交通安全教育。
4.嚴(yán)格執(zhí)行路隊(duì)值班制度,在學(xué)生放學(xué)時(shí)堅(jiān)持值勤,疏導(dǎo)交通,監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生按交通規(guī)則行走,確保學(xué)生交通安全。
5.做好學(xué)生與班級(jí)的交通安全保證書(shū)簽定工作,配合學(xué)校做好家長(zhǎng)與學(xué)校的交通安全保證書(shū)簽定工作。
6.及時(shí)發(fā)現(xiàn),掌握學(xué)生在交通安全方面出現(xiàn)的新情況,新問(wèn)題,及時(shí)向?qū)W校匯報(bào),努力進(jìn)行整改.做好車(chē)輛的摸底排查工作,發(fā)動(dòng)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行舉報(bào)。
以上各項(xiàng)我保證做到,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督。
為認(rèn)真貫切落實(shí)諸城市教育局和中心校對(duì)學(xué)校交通安全工作的要求，推動(dòng)平安校園創(chuàng)建工作深入開(kāi)展,努力營(yíng)造安全、穩(wěn)定、和諧的育人環(huán)境。_____初中學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂交通安全保證書(shū)，具體內(nèi)容如下：
現(xiàn)在個(gè)別接送學(xué)生的車(chē)輛超員嚴(yán)重，家長(zhǎng)要確保自己的孩子不乘坐超員的車(chē)輛。否則由此引發(fā)的各種問(wèn)題，后果由家長(zhǎng)自負(fù)。
我們是社會(huì)未來(lái)的接班人，我們能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的進(jìn)步。為了我們的明天,為了國(guó)家的明天,我學(xué)校簽訂交通安全保證書(shū):
行車(chē)中做到中速行駛，安全禮讓。不尾隨和穿插有警車(chē)護(hù)衛(wèi)的車(chē)隊(duì)，不強(qiáng)行超車(chē)，不闖紅燈，不酒后駕車(chē)，不開(kāi)帶病車(chē)輛上路，確保行車(chē)安全。
萊西市___________小學(xué)(章)
班主任(簽字):
第3篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
[關(guān)鍵詞]地理 案例教學(xué) 特殊描述 一般法則
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0217-02
一、地理教學(xué)中的案例教學(xué)法
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。地理案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)借助自然界或社會(huì)生活中的實(shí)際材料來(lái)解釋地理事物的現(xiàn)象或規(guī)律，說(shuō)明抽象的觀點(diǎn)。它能生動(dòng)、貼切地反映地理事象的特性，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力[1]。同時(shí)由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)遷移、不會(huì)知識(shí)遷移，對(duì)案例教學(xué)法往往表現(xiàn)出“只見(jiàn)案例現(xiàn)象，看不到案例背后所呈現(xiàn)的地理知識(shí)、技能”，而特殊描述到一般法則對(duì)提升案例教學(xué)的效率、質(zhì)量有著其優(yōu)越的思維借鑒。
二、地理教學(xué)中的特殊描述與一般法則
1、地理教學(xué)中的特殊描述與一般法則的含義
地理教學(xué)中的“一般法則”是指地理學(xué)的基本原理、規(guī)律、方法等內(nèi)容，可以進(jìn)一步的遷移轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)[2]。它要具有科學(xué)性、普遍性、適用性和可遷移性的特點(diǎn)，可以是靜態(tài)的知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以是動(dòng)態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程。也就是說(shuō)，地理教學(xué)中的“一般法則”可能是教學(xué)內(nèi)容，也可能是教學(xué)內(nèi)容背后反映出的共性規(guī)律與方法、認(rèn)知思路、解題規(guī)律等[2]。
地理教學(xué)中的“特殊描述”是對(duì)“一般法則”更具體、更細(xì)化的描畫(huà);更具個(gè)性的事物或特征[3]。它要具有獨(dú)特性、典型性、條理性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，可以是針對(duì)某一特定時(shí)空范圍內(nèi)地理規(guī)律、原理、方法、知識(shí)點(diǎn)等，也可以是教學(xué)視角和試題題目的具體描述[2]。
2、 地理一般法則與特殊描述的關(guān)系及其對(duì)特殊描述的選擇
從外在表象分析，“一般法則”所承載的是地理學(xué)的原理、方法，所呈現(xiàn)的是地理事物的基本核心;從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，是地理科學(xué)的外在表達(dá)，擁有原理、規(guī)則和一般真理的知識(shí)。而“特殊描述”從表象分析為具體的地理事物及其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，且包括與其地理環(huán)境的關(guān)系;究其實(shí)質(zhì)，是“一般法則”的客觀載體。二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
對(duì)于一般法則的特殊描述的選擇要具有典型性，以便于一般法則的歸納與概括。地理教學(xué)中的很多空間問(wèn)題、區(qū)域問(wèn)題都是以案析理的過(guò)程，這里的案就指是地理案例教學(xué)法中的特殊描述，理就是一般法則。所以在以案析理的過(guò)程中，最重要的就是所舉案例的典型性與代表性，也就是說(shuō)地理教師在教學(xué)過(guò)程中所選擇的充當(dāng)特殊描述的案例一定要能夠充分推理歸納出教學(xué)目標(biāo)中所要呈現(xiàn)的一般法則，既要具有典型代表性，又要具有問(wèn)題分析、推理、歸納的一般特征。
3、由特殊描述到一般法則的意義
地理學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，而且重視學(xué)生能力的達(dá)成，在獲得地理知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的能力。在近些年的高考試題中，要求機(jī)械答題步驟的題目數(shù)量已經(jīng)逐漸在減少，高考題目越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的考察。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生得知某一類(lèi)知識(shí)的一般法則，就可以游刃有余的利用這些規(guī)律、原理或是方法靈活地解決相關(guān)類(lèi)型的問(wèn)題。
三、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中由特殊描述到一般法則的“以案析理”
1、 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中的特殊描述――“案例”
在進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)列舉若干個(gè)不同自然、人文條件的典型地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，讓同學(xué)們組織歸納影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的因素，從而得出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的代表性因素，即農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般法則。例如，可以列舉以下分別帶有不同特殊性描述的實(shí)例來(lái)幫助總結(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素。
案例一：新疆位于我國(guó)西北地區(qū)，屬于西北干旱和半干旱氣候區(qū)，這里的哈密瓜、葡萄等瓜果含糖量很高，原因是什么呢？我國(guó)北方地區(qū)飲食以面食為主，南方則以米食為主，這又是由于什么原因?qū)е碌哪兀?/p>
案例二：千煙洲位于我國(guó)江西省泰和縣灌溪鎮(zhèn)，是一個(gè)典型的亞熱帶紅壤低山丘陵地區(qū)，這個(gè)地區(qū)采用的是“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷魚(yú)果糧”的立體農(nóng)業(yè)模式，這主要受什么因素影響？
案例三：賀蘭山以西是黃沙滾滾的騰格里沙漠，以東卻是有著“塞上江南”美譽(yù)的寧夏平原，該區(qū)年降水量不足300毫米，卻有30萬(wàn)公頃良田。賀蘭山東西兩側(cè)截然不同的景觀的原因是什么？
案例四：福建安溪“鐵觀音”聞名世界，國(guó)外茶道研究者曾把茶種帶至當(dāng)?shù)卦耘?，但茶?shù)種植效果始終欠佳，其原因是什么？
案例五：近年來(lái)，我國(guó)城市郊區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重不斷下降，城郊農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，主要受什么因素影響？
案例六：美國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)人口800萬(wàn)，占總就業(yè)人口的0.58%（總就業(yè)人口1.38億），美國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口很少，為什么農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量卻很高？
案例七：荷蘭的鮮花出口占全球市場(chǎng)的60%，在24小時(shí)內(nèi)，荷蘭的鮮花可以空運(yùn)到世界上每一個(gè)角落，為什么荷蘭能做到用鮮花裝點(diǎn)了幾乎整個(gè)世界？
2、 由案例的特殊描述歸納一般法則
以上七個(gè)案例中都涉及到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，每個(gè)地區(qū)的區(qū)位因素不同，其農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展情況都不一樣。通過(guò)對(duì)以上各個(gè)案例的分析，我們就可以總結(jié)歸納出農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇所對(duì)應(yīng)的一般法則。
2.1氣候因素
新疆瓜果奇佳的主要原因是該區(qū)域干旱的氣候。。新疆地區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)，夏季熱量充足，氣候干旱，年降水量少，晴天較多，光照充足。充足的光照使得植物光合作用強(qiáng)烈。晝夜溫差大，使農(nóng)作物白天光合作用制造大量有機(jī)物和糖分;夜晚溫度低，使農(nóng)作物呼吸作用較弱，消耗較少的有機(jī)物和糖分。從而農(nóng)作物糖分積累較多。
我國(guó)北方地區(qū)多屬溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，冬冷夏熱，年降水量多在800毫米以下，耕作以旱作生產(chǎn)為主，糧食作物以小麥為主。南方地區(qū)多屬亞熱帶季風(fēng)、熱帶季風(fēng)氣候，熱量條件優(yōu)越，年降水豐富，年降水量多在800毫米以上，耕作以水田生產(chǎn)為主，糧食作物主要是水稻。南北方降水條件的不同，導(dǎo)致南水北旱種植制度、南米北面飲食習(xí)慣的差異。
2.2地形因素
地形條件不同導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型不同。平原地區(qū)平坦開(kāi)闊，土層深厚，土壤肥沃，宜發(fā)展耕作業(yè);山地及緩坡地帶，地形坡度大，耕作不便，且不易水土保持，適宜發(fā)展畜牧業(yè)和果林業(yè);山間溝谷地區(qū)，地形低洼，河、溏較多，宜發(fā)展?jié)O業(yè)。山地垂直地形條件不同，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隨海拔變化而不同。
2.3水源因素
黃河流經(jīng)賀蘭山以東的寧夏平原地區(qū)，為寧夏地區(qū)帶來(lái)了豐富的水源，可以解決寧夏地區(qū)的灌溉用水和生活用水。雖然寧夏平原降水較少，但由于得到了黃河充足的水源條件，加之充足的光照，使糧食生產(chǎn)數(shù)量很高。而賀蘭山以西的騰格里地區(qū)，本身降水較少，而又缺乏灌溉河流，終然是沙漠景觀。所以，水源條件是寧夏農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)優(yōu)越的自然條件。
2.4土壤因素
土壤是作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤種類(lèi)，適宜生長(zhǎng)不同的作物。安溪鐵觀音茶園的土壤，以紅壤為主體，土層深厚肥沃，質(zhì)地疏松，經(jīng)過(guò)耕作已轉(zhuǎn)變?yōu)樗嵝陨橙劳粱螯S泥沙土，土中氮、磷、鉀、硅，以及有機(jī)質(zhì)含量十分豐富。再加上其地植被繁茂，枯枝落葉滿蓋土表，使土壤猶如覆蓋上一層海綿，有利于土壤的吸水供肥。所以鐵觀音到了非這種土壤養(yǎng)植的地區(qū)，產(chǎn)量和質(zhì)量都不能達(dá)到一個(gè)好的效果。
2.5市場(chǎng)因素
市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模。當(dāng)一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所獲得的產(chǎn)品沒(méi)有一個(gè)固定、可以支撐其繼續(xù)生產(chǎn)的銷(xiāo)售渠道，那么這個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展將得不到很好的持續(xù)。伴隨著我國(guó)城市化水平不斷提高，城郊地租不斷漲高，使高附加值的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為必須;城市人口不斷增多，肉蛋奶、花卉等市場(chǎng)需求量大幅增加。這種市場(chǎng)條件的改變使城郊農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。所以，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇之前，要全面的考慮其市場(chǎng)因素，這樣才能使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益獲得最大，才不會(huì)造成農(nóng)產(chǎn)品的滯銷(xiāo)和運(yùn)輸成本的浪費(fèi)。
2.6機(jī)械因素
機(jī)械化水平的高低會(huì)影響生產(chǎn)效率。美國(guó)的科技水平處于世界領(lǐng)先地位，其農(nóng)業(yè)機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)普及率高，當(dāng)用機(jī)械種植、養(yǎng)護(hù)、收獲時(shí)，其工作效率會(huì)有很大的提高，也會(huì)帶來(lái)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的增加。
2.7交通、技術(shù)因素
當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量與質(zhì)量能夠得到一定保證的同時(shí)，如何快捷、有效的將其他地區(qū)所需求的產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)疆?dāng)?shù)?，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)影響因素。隨著交通水平和運(yùn)輸技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)輸?shù)男屎唾|(zhì)量不斷提高，農(nóng)產(chǎn)品的損失率降到最低，其生產(chǎn)所獲得的經(jīng)濟(jì)效益也在不斷提高。
四、結(jié)論
所以，由以上幾個(gè)特殊案例的歸納，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素可以概括為氣候、地形、水源、土壤、市場(chǎng)、機(jī)械、交通和技術(shù)幾個(gè)主要方面。通過(guò)以上描述，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)一節(jié)地理教學(xué)內(nèi)容適合使用多個(gè)實(shí)例的列舉來(lái)得出一個(gè)一般規(guī)律或原理性知識(shí)的時(shí)候，可以使用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)其由特殊描述到一般法則的轉(zhuǎn)換，這樣有利于學(xué)生將分散的知識(shí)集中歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有效提升了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫大文.《地理教育學(xué)》[M].浙江教育出版社1998年5月第4次印刷
第4篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；教學(xué)；案例
一、幾何畫(huà)板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中教學(xué)的意義
學(xué)生接受信息是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)與理解加工從外界獲取的信息，幾何畫(huà)板有助于學(xué)生理解從外界獲取信息，為構(gòu)建主義提供了可能。通過(guò)幾何畫(huà)板能夠充分展示數(shù)學(xué)問(wèn)題中數(shù)與形的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)借鑒幾何畫(huà)板，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在幾何畫(huà)板的演示過(guò)程中，學(xué)生以動(dòng)態(tài)的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)猜想和推理去解決問(wèn)題。
二、幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.幾何畫(huà)板在代數(shù)中的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生用兩點(diǎn)法繪制函數(shù)圖像，并了解一次函數(shù)的圖像性質(zhì)。理解一次性函數(shù)的性質(zhì)關(guān)鍵在于把握k值和b值的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師繪制y=x-2的圖像，學(xué)生可以從教師繪制的圖中清晰地看出y=x-2的直線，然后完成y=-x+2的圖像繪制，當(dāng)某個(gè)圖像處于同一個(gè)坐標(biāo)之中時(shí)，k值大于零時(shí)，y隨著x的增大而增大，k值小于零時(shí)，y隨x減少而減小。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到整個(gè)代數(shù)的數(shù)據(jù)的變化過(guò)程。
2.幾何畫(huà)板應(yīng)用于幾何教學(xué)
教師在講解勾股定理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生利用勾股定義進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的難點(diǎn)就在于證明勾股定理。教師應(yīng)用幾何畫(huà)板時(shí)，引入勾三股四弦五計(jì)算方法，在黑板上直接畫(huà)出三個(gè)正方形，讓學(xué)生探究這三個(gè)正方形的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生判斷正方形面積的大小過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解三角形三邊之間的關(guān)系。幾何畫(huà)板作圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮了“度量面積”的功能。通過(guò)計(jì)算正方形的面積，教師可以驗(yàn)證勾股定理的準(zhǔn)確性，并利用趙爽弦圖引導(dǎo)學(xué)生加以推算證明。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地利用幾何畫(huà)板可以
提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)闡述幾何教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探討了幾何畫(huà)板在代數(shù)
與幾何教學(xué)中的應(yīng)用，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)
第5篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
一、選擇題（每題3分，共30分）1、在ABC和DEF中，AB=DE, ∠B=∠E,如果補(bǔ)充一個(gè)條件后不一定能使ABC≌DEF，則補(bǔ)充的條件是（ ）A、BC=EF B、∠A=∠D C、AC=DF D、∠C=∠F2、下列命題中正確個(gè)數(shù)為（ ）①全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等；②三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等；③三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等；④有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等. A．4個(gè) B、3個(gè) C、2個(gè) D、1個(gè)3、已知ABC≌DEF，∠A=80°，∠E=40°，則∠F等于 （ ）A、 80° B、40° C、 120° D、 60°4、已知等腰三角形其中一個(gè)內(nèi)角為70°，那么這個(gè)等腰三角形的頂角度數(shù)為（ ） A、70° B、70°或55° C、40°或55° D、70°或40°5、如右圖，圖中顯示的是從鏡子中看到背后墻上的電子鐘讀數(shù)，由此你可以推斷這時(shí)的實(shí)際時(shí)間是（ ）A、10:05 B、20:01 C、20:10 D、10:026、等腰三角形底邊上的高為腰的一半，則它的頂角為（ ）A、120° B、90° C、100° D、60°7、點(diǎn)P（1，-2）關(guān)于x軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)是P1，P1關(guān)于y軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)坐標(biāo)是P2，則P2的坐標(biāo)為（ ）A、（1，-2） B、(-1，2) C、(-1，-2) D、（-2，-1）8、已知 =0，求yx的值（ ）A、-1 B、-2 C、1 D、29、如圖，DE是ABC中AC邊上的垂直平分線，如果BC=8cm，AB=10cm，則EBC的周長(zhǎng)為（ ）A、16 cm B、18cm C、26cm D、28cm10、如圖，在ABC中，AB=AC，AD是BC邊上的高，點(diǎn)E、F是AD的三等分點(diǎn)，若ABC的面積為12 ，則圖中陰影部分的面積為（ ）A、2cm ² B、4cm² C、6cm² D、8cm²二、填空題（每題4分，共20分）11、等腰三角形的對(duì)稱(chēng)軸有 條.12、（-0.7）²的平方根是 .13、若 ，則x-y= .14、如圖，在ABC中，∠C=90°AD平分∠BAC，BC=10cm，BD=6cm，則點(diǎn)D到AB的距離為＿＿ .15、如圖，ABE≌ACD，∠ADB=105°，∠B=60°則∠BAE= .三、作圖題（6分）16、如圖，A、B兩村在一條小河的同一側(cè)，要在河邊建一水廠向兩村供水．（1）若要使自來(lái)水廠到兩村的距離相等，廠址P應(yīng)選在哪個(gè)位置？（2）若要使自來(lái)水廠到兩村的輸水管用料最省，廠址Q(chēng)應(yīng)選在哪個(gè)位置？請(qǐng)將上述兩種情況下的自來(lái)水廠廠址標(biāo)出，并保留作圖痕跡． 四、求下列x的值（8分）17、 27x³=-343 18、 (3x-1)²=(-3)²
五、解答題（5分）19、已知5+ 的小數(shù)部分為a，5－ 的小數(shù)部分為b，求 (a+b)2012的值。 六、證明題（共32分） 20、（6分）已知：如圖 AE=AC， AD=AB，∠EAC=∠DAB.求證：EAD≌CAB． 21、(7分)已知：如圖，在ABC中，AB=AC，∠BAC=120o，AC的垂直平分線EF交AC于點(diǎn)E，交BC于點(diǎn)F。求證：BF=2CF。22、（8分）已知：E是∠AOB的平分線上一點(diǎn)，ECOA ，EDOB ，垂足分別為C、D．求證：（1）∠ECD=∠EDC ；（2）OE是CD的垂直平分線。
23、（10分）（1）如圖(1)點(diǎn)P是等腰三角形ABC底邊BC上的一動(dòng)點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)P作BC的垂線，交AB于點(diǎn)Q，交CA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)R。請(qǐng)觀察AR與AQ，它們相等嗎？并證明你的猜想。（2）如圖(2)如果點(diǎn)P沿著底邊BC所在的直線，按由C向B的方向運(yùn)動(dòng)到CB的延長(zhǎng)線上時(shí)，(1)中所得的結(jié)論還成立嗎？請(qǐng)你在圖 (2)中完成圖形，并給予證明。
答案一、選擇題(每題3分，共30分)C C D D B A B C B C二、填空題（每題3分，共15分）11、1或3 12、±0.7 13、2 14、4cm 15、45°三、作圖題（共6分）16、（1）如圖點(diǎn)P即為滿足要求的點(diǎn)…………………3分（2）如圖點(diǎn)Q即為滿足要求的點(diǎn)…………………3分 四、求下列x的值（8分） 17、解：x³= ………………………………2分 x= …………………………………2分 18、解：3x-1=±3…………………………………2分①3x-1=3x= ……………………………………1分②3x-1=-2 x= ……………………………………1分五、解答題（7分）19、依題意，得，a=5+ -8= -3……………2分b=5- -1=4- ……………2分a+b= -3+4- =1…………2分 = =1…………………1分六、證明題（共34分）20、（6分）證明：∠EAC=∠DAB ∠EAC+∠DAC=∠DAB+∠DAC 即∠EAD=∠BAC………………2分在EAD和CAB中， ……………3分EAD=CAB(SAS)…………1分
21、（7分）解：連接AF ∠BAC=120°AB=AC∠B=∠C=30°………………1分FE是AC的垂直平分線AF=CF ∠FAC=30°…………………2分∠BAF=∠BAC-∠CAF=120°-30°=90°……………………1分又∠B=30°AB=2AF…………………………2分AB=2CF…………………………1分22、（9分）證明：（1）OE平分∠AOB ECOA EDOB DE=CE………………………2分∠EDC=∠ECD………………1分（2）∠EDC=∠ECD EDC是等腰三角形∠DOE=∠CDE………………………………1分∠DEO=∠CEO………………………………1分OE是∠DEC的角平分線…………………2分即DE是CD的垂直平分線…………………2分23、（12分）解：（1）AR=AQ…………………………………………1分ABC是等腰三角形∠B=∠C……………………………………1分RPBC∠C+∠R=90°∠B=∠PQB=90°………………………………1分∠PQB=∠R……………………………………1分又∠PQB=∠AQR ∠R=∠AQR……………………………………1分AQ=AR…………………………………………1分（2）成立，依舊有AR=AQ………………………1分補(bǔ)充的圖如圖所示………………1分ABC為等腰三角形∠C=∠ABC………………1分PQPC∠C+∠R=90°∠Q+∠PBQ=90°…………1分PBQ=∠ABC∠R=∠Q…………………1分AR=AQ……………………1分
第6篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
1、把口訣補(bǔ)充完整。
三七( ) 五( )四十 ( )十六
七( )五十六 一六( ) ( )二十四
2、
加法算式( )，乘法算式( )，讀作：
( )乘( )等于( )，口訣( )。
3、填上合適的長(zhǎng)度單位(“米”或“厘米”)。
一塊黑板大約長(zhǎng)4( )。 小麗的身高約112( )。
4、把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。
第7篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
一．選擇題：（本大題共10小題，每題3分，共30分.）1． 下列各式 a2、n2m、12π、ab+1、a+b3中分式有 （ ?。?A．2個(gè) B．3個(gè) C．4個(gè) D．5個(gè)2．下列式子為最簡(jiǎn)二次根式的是 （ ） A． B． C． D． 3．下列有四種說(shuō)法中，正確的說(shuō)法是 （ ?。倭私饽骋惶斐鋈霟o(wú)錫市的人口流量用普查方式最容易；②“在同一年出生的367名學(xué)生中，至少有兩人的生日是同一天”是確定事件；③“打開(kāi)電視機(jī)，正在播放少兒節(jié)目”是隨機(jī)事件；④如果一件事發(fā)生的概率只有十萬(wàn)分之一，那么它仍是可能發(fā)生的事件．A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④4．使二次根式 有意義的x的取值范圍是 （ ）A．x＞ B． x ＞－ C．x ≥ D．x ≥－ 5．如果把分式 中的 和 都擴(kuò)大2倍，那么分式的值 （ ）A．不變B．?dāng)U大2倍 C．縮小2倍 D．?dāng)U大4倍 6．下列約分正確的是 （ ）A. B. C. D. 7．已知ABCD，給出下列條件：①AC=BD；②∠BAD=90°；③AB=BC；④ACBD，添加其中之一能使ABCD成為菱形的條件是 （ ）A．①③ B．②③C．③④ D．①②③ 8．如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)B、C、E在y軸上，RtABC 經(jīng)過(guò)變換得到RtODE，若點(diǎn)C的坐標(biāo)為（0,1），AC=2，則這種變換可以是 （ ） A．ABC繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向下平移3個(gè)單位 B．ABC繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向下平移1個(gè)單位 C．ABC繞點(diǎn)C逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向下平移1個(gè)單位 D．ABC繞點(diǎn)C逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向下平移3個(gè)單位 9．以下四種沿AB折疊的方法中，不一定能判定紙帶兩條邊線 ， 互相平行的是（ ） A．如圖1，展開(kāi)后，測(cè)得∠1=∠2B．如圖2，展開(kāi)后，測(cè)得∠1=∠2，且∠3=∠4C．如圖3，測(cè)得∠1=∠2D．如圖4，展開(kāi)后，再沿CD折疊，兩條折痕的交點(diǎn)為O，測(cè)得OA=OB，OC=OD10．如圖，在平面直角坐標(biāo)中，直線l經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，且與y軸正半軸所夾的銳角為60°，過(guò)點(diǎn)A（0，1）作y軸的垂線交直線l于點(diǎn)B，過(guò)點(diǎn)B作直線l的垂線交y軸于點(diǎn)A1，以A1B、BA為鄰邊作ABA1C1；過(guò)點(diǎn)A1作y軸的垂線交直線l于點(diǎn)B1，過(guò)點(diǎn)B1作直線l的垂線交y軸于點(diǎn)A2，以A2B1、B1A1為鄰邊作A1B1A2C2…；按此作法繼續(xù)下去，則Cn的坐標(biāo)（ ） A．（﹣ ×4n，4n） B．（﹣ ×4n－1，4n－1） C．（﹣ ×4n﹣1，4n） D．（﹣ ×4n，4n－1）二．填空題：（本大題共8小題，每題2分，共16分.）11．分式 有意義，那么x的取值范圍是 _．12．請(qǐng)寫(xiě)出2的一個(gè)同類(lèi)二次根式 ．13．分式 的最簡(jiǎn)公分母是 ．14．如圖，已知矩形ABCD的對(duì)角線長(zhǎng)為10cm，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，則四邊形EFGH的周長(zhǎng)等于 cm．15．事件A發(fā)生的概率為120，大量重復(fù)做這種試驗(yàn)，事件A平均每100次發(fā)生的次數(shù)是 ．16．如圖，在ABC中，∠ACB＝30°，將ABC繞點(diǎn)B按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，得到A1BC1，當(dāng)點(diǎn)C1在線段CA的延長(zhǎng)線上時(shí)，則∠CC1A1= °．17．如圖，在RtABC中，∠BAC=90°，AB＝6，AC＝8， P為邊BC上一動(dòng)點(diǎn)，PEAB于E， PFAC于F，M為EF中點(diǎn)，則AM的的最小值是 ．
（第16題）18．如圖，以RtABC的斜邊BC為一邊作正方形BCEF，設(shè)正方形的中心為O，連結(jié)AO，如果AB＝3，AO＝2 ，那么AC的長(zhǎng)為 ．三．解答題：（本大題共8小題，共54分. 解答需寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明或演算步驟）19．計(jì)算或化簡(jiǎn)（本題滿分8分） ⑴、 ⑵、32－22＋20.5 + 20.（本題6分）如圖所示的正方形網(wǎng)格中，ABC的頂點(diǎn)均在格點(diǎn)上，請(qǐng)?jiān)谒o直角坐標(biāo)系中按要求畫(huà)圖和解答下列問(wèn)題：（1）以A點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，將ABC繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得AB1C1，畫(huà)出AB1C1.（2）作出ABC關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)O成中心對(duì)稱(chēng)的A2B2C2.（3）作出點(diǎn)B1關(guān)于x軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)P. 若點(diǎn)P向右平移x個(gè)單位長(zhǎng)度后落在A2B2C2的內(nèi)部(不含落在A2B2C2的邊上)，請(qǐng)直接在下面的橫線上寫(xiě)出x的取值范圍.（提醒：每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)為1個(gè)單位長(zhǎng)度） ．21. (本題6分)已知：如圖，E、F是ABCD的對(duì)角線AC上的兩點(diǎn)，AE=CF.求證：（1）ABE≌CDF；（2）BE∥DF． 22．（本題滿分6分）某校以“我最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)”為主題對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩及其它項(xiàng)目（每位同學(xué)僅選一項(xiàng)）．根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制了如下不完整的頻數(shù)分布表和扇形統(tǒng)計(jì)圖：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 頻數(shù)（人數(shù)） 頻率籃球 60 0.25羽毛球 m 0.20乒乓球 72 n跳繩 36 0.15其它 24 0.10請(qǐng)根據(jù)以上圖表信息解答下列問(wèn)題：（1）頻數(shù)分布表中的m= ，n= ；（2）在扇形統(tǒng)計(jì)圖中，“乒乓球”所在的扇形的圓心角的度數(shù)為 °；（3）從選擇“籃球”選項(xiàng)的60名學(xué)生中，隨機(jī)抽取10名學(xué)生作為代表進(jìn)行投籃測(cè)試，則其中某位學(xué)生被選中的概率是 ．
23.（本題滿分6分）在信息快速發(fā)展的社會(huì)，“信息消費(fèi)”已成為人們生活的重要部分．我市區(qū)機(jī)抽取了部分家庭，調(diào)查每月用于信息消費(fèi)的金額，數(shù)據(jù)整理成如圖所示的不完整統(tǒng)計(jì)圖．已知A、B兩組戶數(shù)直方圖的高度比為1：5，請(qǐng)結(jié)合圖中相關(guān)數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題： （1）A組的頻數(shù)是 ，本次調(diào)查樣本的容量是 ；（2）補(bǔ)全直方圖（需標(biāo)明各組頻數(shù)）；（3）若該社區(qū)有1500戶住戶，請(qǐng)估計(jì)月信息消費(fèi)額不少于300元的戶數(shù)是多少？ 24．（本題滿分6分）某班圍棋興趣小組的同學(xué)在一次活動(dòng)時(shí)，他們用25粒圍棋擺成了如圖1所示圖案，甲、乙、丙3人發(fā)現(xiàn)了該圖案以下性質(zhì)：甲：這是一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形；乙：這是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，且有4條對(duì)稱(chēng)軸；丙：這是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，且每條對(duì)稱(chēng)軸都經(jīng)過(guò)5粒棋子．他們想，若去掉其中若干個(gè)棋子，上述性質(zhì)能否仍具有呢？例如，去掉圖案正中間一粒棋子（如圖2，“×”表示去掉棋子），則甲、乙發(fā)現(xiàn)性質(zhì)仍具有．請(qǐng)你幫助一起進(jìn)行探究：（1）圖3中，請(qǐng)去掉4個(gè)棋子，使所得圖形僅保留甲所發(fā)現(xiàn)性質(zhì)．（2）圖4中，請(qǐng)去掉4個(gè)棋子，使所得圖形僅保留丙所發(fā)現(xiàn)性質(zhì)．（3）圖5中，請(qǐng)去掉若干個(gè)棋子（大于0且小于10），使所得圖形仍具有甲、乙、丙3人所發(fā)現(xiàn)性質(zhì)．25．（本題滿分8分）在數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中，小明進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)．將邊長(zhǎng)為2的正方形ABCD與邊長(zhǎng)為3的正方形AEFG按圖1位置放置，AD與AE在同一條直線上，AB與AG在同一條直線上．（1）小明發(fā)現(xiàn) ，請(qǐng)你幫他說(shuō)明理由． （2）如圖2，小明將正方形ABCD繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，當(dāng)點(diǎn)B恰好落在線段DG上時(shí)，請(qǐng)你幫他求出此時(shí)ADG的面積．
（3）如圖3，若小明將正方形ABCD繞點(diǎn)A繼續(xù)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，順次連接BD、DE、EG、GB，請(qǐng)你直接 寫(xiě)出四邊形BDEG面積的值 ． 26．（本題滿分8分）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A、B的坐標(biāo)分別是（－2，0）、（0，4）.動(dòng)點(diǎn)P從O出發(fā)，沿x軸正方向以每秒1個(gè)單位的速度運(yùn)動(dòng)，同時(shí)動(dòng)點(diǎn)C以每秒2個(gè)單位的速度在y軸上從點(diǎn)B出發(fā)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)O停止，點(diǎn)C停止運(yùn)動(dòng)時(shí)點(diǎn)P也隨之停止運(yùn)動(dòng).以CP、CO為鄰邊構(gòu)造PCOD，在線段OP的延長(zhǎng)線長(zhǎng)取點(diǎn)E，使得PE=2.設(shè)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒．（1）求證:四邊形ADEC是平行四邊形；（2）以線段PE為對(duì)角線作正方形MPNE，點(diǎn)M、N分別在第一、四象限.①當(dāng)點(diǎn)M、N中有一點(diǎn)落在四邊形ADEC的邊上時(shí)，求出所有滿足條件的t的值；②若點(diǎn)M、N中恰好只有一點(diǎn)落在四邊形ADEC的內(nèi)部（不包括邊界）時(shí)，設(shè)PCOD的面積為S，直接寫(xiě)出S的取值范圍. 一、選擇題（本大題共有10小題，每小題3分，共30分．）1．A 2．B 3．D 4．C 5．A 6．D 7．C 8．A 9．C 10．C二、填空題（本大題共有8小題，每小題2分，共16分．）11．x≠3 12．22（不） 13．6x3y（x－y） 14．20 15．5 16．60 17．125 18．7 三、解答題（本大題共8小題，共54分．）19．計(jì)算：（1）解：原式=33+3－1+1………（3分） =43．…………（4分） （2）解：原式=42－22+2+4……（3分） =32+4．………（4分）20．（1）圖略 ……………（2分） （2）圖略 ……………（2分） （3）12＜x＜3……………（2分）21． （1）每個(gè)全等條件（各1分），證完整ABE≌CDF得（4分）；（2）證得∠AEB=∠CFD得（1分），證完整BE∥DF得（2分）22．（1）m=48……（1分）, n=0.3…（1分）（2）108……………………………（2分）（3）16 ……………………………（2分）23．（1）2……（1分）；50 ……（1分）（2）圖略………………（2分） （3）月信息消費(fèi)額不少于300元的戶數(shù)是：1500×(28%+8%)=540 …（2分）24． 每小題各2分，共6分．
25．(1) 如圖1，延長(zhǎng)EB交DG于點(diǎn)H 四邊形ABCD與四邊形AEFG是正方形AD=AB, ∠DAG=∠BAE=90°，AG=AEADG≌ABE(SAS) ………………（2分）∠AGD=∠AEB ADG中 ∠AGD+∠ADG=90°∠AEB+∠ADG=90° DEH中, ∠AEB+∠ADG+∠DHE=180°∠DHE =90° ………………（3分） (2)如圖2，過(guò)點(diǎn)A作AMDG交DG于點(diǎn)M, ∠AMD=∠AMG=90° BD是正方形ABCD的對(duì)角線∠MDA=45°在RtAMD中，∠MDA＝45°，AD=2 AM= ………………（4分）在RtAMG中， GM=7 ………………………（5分）DG=DM+GM=2+7SADG=12DG•AM=12( 2+7) 2=1+1214 ……（6分） （方法二：過(guò)G作GNDA交 DA的延長(zhǎng)線于N,在RtAGN中用勾股定理列一元二次方程求解．列對(duì)方程得1分，解對(duì)再得1分，求對(duì)面積得3分） （3）面積的值為252 ． ………（8分） 26．(1) 證明AOCG≌EPD……………………（2分）再證明四邊形ADEC是平行四邊形………（3分）（方法二：連接CD交OP于F，證得CF=FD得1分, 證得AF=EF再得1分,最后證明四邊形ADEC是平行四邊形（3分））(2)①當(dāng)M在CE上時(shí)，∠CEO=45°OC=OE, 4-2t=t+2t=23………………………………（4分）②當(dāng)N在DE上時(shí)，∠PED=45° PE=PD, 2=4-2tt=1……………………………………（5分）綜上所述：所有滿足條件的t的值為t=23或t=1…（6分）（3）169≤S＜2…………………………………（8分）（注：缺等于號(hào)扣1分）
第8篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合
一、設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)準(zhǔn)備
“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望和興趣”和在生活中、身邊以及生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)研究物理，是現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)初中物理的開(kāi)篇章節(jié)——“科學(xué)之旅”的主要教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)的思路如下：①為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)的情境要借助信息技術(shù)手段。②闡明物理是有趣的要通過(guò)一組富有趣味性、效果明顯、過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。③為了讓學(xué)生能夠感受到親手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師和學(xué)生要親手操作一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后利用多媒體課件的配合，展開(kāi)師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受物理有用的同時(shí)，對(duì)物理研究什么進(jìn)一步說(shuō)明。④為了讓學(xué)生感受科學(xué)精神，引入物理學(xué)家牛頓的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事，同時(shí)為了增強(qiáng)趣味性，介紹幾位有名科學(xué)家的故事。⑤為了讓學(xué)生體會(huì)如何“實(shí)驗(yàn)”和“觀察”，通過(guò)“磁現(xiàn)象”這組能讓學(xué)生理解的實(shí)驗(yàn)投影顯示，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)研究的基本法是“觀察和實(shí)驗(yàn)”。⑥為了讓學(xué)生實(shí)踐，作業(yè)中設(shè)計(jì)可動(dòng)手做、取材容易三個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示的實(shí)驗(yàn)器材要準(zhǔn)備投影儀、電、聲、力光等等，多媒體教學(xué)的課件和設(shè)備。
二、導(dǎo)入“科學(xué)之旅”，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)語(yǔ)：今天讓我們乘坐科學(xué)之舟——物理（板書(shū)）這門(mén)新課程，去月球旅行，開(kāi)啟我們的新的科學(xué)之旅吧！
課件播放：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些對(duì)月球的了解，現(xiàn)在我們來(lái)科學(xué)的設(shè)想一下，未來(lái)月球的新居民區(qū)，針對(duì)展示圖說(shuō)說(shuō)相關(guān)月球的知識(shí)。
學(xué)生講述：人在月球上會(huì)飄起來(lái)，也可以調(diào)的很高，月球上沒(méi)有空氣、風(fēng)、水、聲音。
教師講述：同學(xué)們知道很多啊，但是我們要知其然，也要知其所以然。為了解除我們更多的謎團(tuán)，就要我們學(xué)習(xí)物理等方面的知識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：目前，俄羅斯和美國(guó)等國(guó)在月球上已經(jīng)聯(lián)合建立了國(guó)際空間站，我國(guó)的神九也已經(jīng)登上了月球，并且將來(lái)在月球上，我們也會(huì)有我們自己的空間站，到那個(gè)時(shí)候，月球和地球互相之間的來(lái)往已經(jīng)不足為奇。因此就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始積極地準(zhǔn)備吧，學(xué)好物理科學(xué)知識(shí)。
三、新授
1.人教版有趣、有用的物理
導(dǎo)語(yǔ)：物理現(xiàn)象十分有趣，是一個(gè)個(gè)的謎，千變?nèi)f化。
首先利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)面圖2、3、4進(jìn)行分別展示，提出問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)后，再由教師演示實(shí)驗(yàn)，師生共同觀察演示實(shí)驗(yàn)。
①如圖1：教師提出問(wèn)題：“用冷水能夠使熱水沸騰嗎？不用加熱嗎？”教師在在學(xué)生將信將疑猜想的時(shí)候演示實(shí)驗(yàn)，并且簡(jiǎn)單的說(shuō)理：“原來(lái)啊，這是氣壓造成的”。
②如圖2：老師進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道彩色電視機(jī)是怎么產(chǎn)生各種顏色的嗎？”在學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)后，教師出示實(shí)驗(yàn)裝置轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，讓學(xué)生認(rèn)真觀察紙板上的顏色，然后去掉某種圓形紙板上的色紙，再重新做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出變化。教師解疑：“原來(lái)是利用色光的混合，電視機(jī)才能調(diào)出各種顏色的”。
③如圖3：把一個(gè)喇叭用硬紙片糊起來(lái)，做成一個(gè)“小舞臺(tái)”，在音樂(lè)聲中讓臺(tái)上的小人起舞，在觀察中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，小人為什么在喇叭響的時(shí)候能夠翩翩起舞呢？教師解疑：“原來(lái)震動(dòng)的發(fā)聲體能夠使小人跳舞啊?！睂W(xué)生開(kāi)始人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。④為了使書(shū)仍舊留在原地，快速抽動(dòng)書(shū)本壓住紙條；⑤用摩擦后的鋼筆去吸引紙屑。
分析探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象：學(xué)生和老師舉例交流，互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體同步展示一下五個(gè)實(shí)驗(yàn)，大膽的說(shuō)出有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到有趣、有用的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)說(shuō)明物理研究什么。
實(shí)驗(yàn)演示①提出純物質(zhì)、制藥等利用低溫沸騰的熱現(xiàn)象；②彩虹、彩電等物體顏色之謎的光現(xiàn)象；③人耳聽(tīng)聲音和電視等發(fā)聲體振動(dòng)的聲現(xiàn)象；④乘客公交車(chē)在剎車(chē)的時(shí)候前傾物體慣性的力學(xué)現(xiàn)象；⑤化纖物容易帶啪啪聲和灰塵等帶電吸引輕小物體的電現(xiàn)象。
板書(shū)：物理學(xué)聲、光、力、電、熱等等形形的自然現(xiàn)象的研究可以通過(guò)以上學(xué)習(xí)知道。
2.怎么學(xué)好物理
導(dǎo)語(yǔ)：我們對(duì)物理已經(jīng)感受到了有趣、有用，也知道了研究物理學(xué)什么，那么怎么才能學(xué)好物理呢？利用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)形式展示課本的四幅圖，了解牛頓對(duì)物理是怎么研究的。
牛頓猜想：為了使月球不逃離力的作用，要拉住它。也許跟拉著物體使它落向地面的力是一樣的。牛頓通過(guò)此猜想發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有吸引定律。
教師結(jié)合上面所述，還可以講述一些趣味的物理學(xué)家故事，如：牛頓在讀書(shū)思考的時(shí)候，把懷表當(dāng)成了雞蛋煮；在洗澡的時(shí)候，阿基米德發(fā)現(xiàn)了皇冠鑒別真假的方法，激動(dòng)地高呼“我發(fā)現(xiàn)了”當(dāng)時(shí)沖出澡堂都忘記穿衣服。正是物理學(xué)家對(duì)這些現(xiàn)象觀察、思考、探究、實(shí)驗(yàn)，才有了多彩的科學(xué)世界。
人教版書(shū)：物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
通過(guò)大家的熟悉的磁鐵吸鐵的現(xiàn)象我們來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，初步感受如何觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)演示⑥磁鐵兩極磁性強(qiáng)，兩端吸引鐵屑多；⑦異名磁極相吸，同名刺激相斥；⑧為了方便學(xué)生的觀察，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)分布條形磁體周?chē)蔫F屑和小磁針的狀況，采用旋轉(zhuǎn)360°的動(dòng)畫(huà)效果立體呈現(xiàn)然后分布磁感線的狀況。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并板書(shū)：重視物理的實(shí)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)；聯(lián)系社會(huì)和實(shí)際；重在理解，勤于思考。
總結(jié)
師生對(duì)本課節(jié)的主要內(nèi)容共同回憶：有趣有用的物理、對(duì)聲、熱、光、電、力等自然現(xiàn)象進(jìn)行物理研究；觀察、實(shí)驗(yàn)、思考學(xué)習(xí)物理的基本方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]課程教材研究所，物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).物理八年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2011.
第9篇：中班數(shù)學(xué)教案范文
自教育改革提出科學(xué)教育要以探究為核心的理念與要求之后，許多教育工作者將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這一以幼兒為中心的教學(xué)方式，而忽視了科學(xué)探究最終的核心目標(biāo)——科學(xué)概念的掌握與運(yùn)用。我們奮斗在教學(xué)一線的教師更是不例外，什么是科學(xué)概念？科學(xué)概念是怎樣形成的？如何利用探究式的科學(xué)活動(dòng)建構(gòu)幼兒的科學(xué)概念？我市課題協(xié)作組開(kāi)展了“幼兒如何在科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中形成科學(xué)概念”的課例研究。
具有典型性的中班數(shù)學(xué)教案的《抓糖果》為例，在實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行手研究。
二、原行為階段案例分析
（一）教案簡(jiǎn)述
目標(biāo)：
1．通過(guò)抓糖果、數(shù)糖果，引起幼兒對(duì)抓握方法的關(guān)注及興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系。
2．樂(lè)于傾聽(tīng)和分享同伴、教師的觀點(diǎn)，共同參與探究的過(guò)程。
過(guò)程：
1.生活引出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
以做客請(qǐng)吃糖的情境再現(xiàn)引出主題，
提問(wèn)：有一位客人想得到更多的糖，但只能抓一把，怎么辦？
2.嘗試操作，收集證據(jù)；
幼兒按自己的方法嘗試抓糖果，
提問(wèn)：你抓了多少糖，你是怎么抓到這么多糖的？
3.驗(yàn)證方法，得出結(jié)論；
幼兒用新方法再次操作抓糖果，驗(yàn)證方法。
（二）問(wèn)題及問(wèn)題分析
1.幼兒能做卻不會(huì)說(shuō)。在第一次的抓糖果過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)能夠采用“張大手、用力按、使勁抓”等辦法盡量多地抓取到最多的糖果，但在操作前的猜想環(huán)節(jié)與操作后的交流環(huán)節(jié)中卻無(wú)法說(shuō)出自己是怎么做到（抓到這么多的糖果）的三個(gè)因素，
2.科學(xué)概念非幼兒主動(dòng)探究獲得。一部分幼兒能說(shuō)出“張大手”，極少有幼兒能說(shuō)出“用力按”和“使勁抓”的方法，使第二次的操作變成了純屬的模仿活動(dòng)，嚴(yán)重違背了科學(xué)活動(dòng)幼兒自主探究的教學(xué)理念。
三、基于問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)與反思
1.明確概念——什么是科學(xué)概念。
基于劉占蘭博士的文獻(xiàn)《幼兒科學(xué)探究中的科學(xué)概念》文中指出，5～12歲的兒童應(yīng)該在學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，掌握一些重要的科學(xué)概念，科學(xué)概念并非事實(shí)性的知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象與概括。
2.厘清思路——如何轉(zhuǎn)變科學(xué)概念。
對(duì)照文本，我們發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)“手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系”并不是科學(xué)概念，它只是概念形成前的一般科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例中的核心目標(biāo)是幼兒理解空間大小的基礎(chǔ)，教學(xué)所追求是關(guān)于“空間關(guān)系”的科學(xué)概念。概念引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變又受幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的影響。達(dá)到次科學(xué)概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么；幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是什么；如何轉(zhuǎn)變幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，突破概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)需要進(jìn)一步地調(diào)整。
四、教學(xué)的調(diào)整及實(shí)踐
（一）調(diào)整教學(xué)
生活引出，關(guān)注主題；猜禮物：個(gè)別幼兒嘗試在看不見(jiàn)的桶內(nèi)摸抓糖果。
（二）嘗試操作，收集證據(jù)
1．教師交代規(guī)則，幼兒輪流從筒中抓一把糖果，放入碟中。
2．引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，數(shù)糖果并做記錄。
3. 觀察討論：為什么有的小朋友抓得多，有的小朋友抓得少？
請(qǐng)抓得最多的幼兒與抓得最少的幼兒上來(lái)驗(yàn)證幼兒討論的結(jié)果。
4.教師抓糖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
組織幼兒事先猜測(cè)教師能抓幾顆糖，并說(shuō)出理由。
5.討論：為什么老師的大手反而抓得少了呢？
教師總結(jié)幼兒討論出來(lái)的方法。
（三）驗(yàn)證方法，得出結(jié)論
1.幼兒嘗試用新方法抓糖。
2. 數(shù)糖果的數(shù)量，記錄并觀察結(jié)果。
（四）延伸問(wèn)題
生活運(yùn)用策略：“用什么方法可以很快得收拾散落的糖果？”，“為什么這么做”等。
（五）策略的具體實(shí)施
1.挖掘原科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（無(wú)意識(shí)行為向有意識(shí)行為的轉(zhuǎn)變）——架橋策略 。
“對(duì)比一下你的糖果數(shù)量與同伴的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)什么？”幼兒利用直觀的“數(shù)據(jù)對(duì)比”很快地發(fā)現(xiàn)不同對(duì)象抓取糖果數(shù)量不同的現(xiàn)象。教師緊接著拋出了關(guān)鍵性的問(wèn)題：“為什么會(huì)有的多、有的少呢？”幼兒：“因?yàn)橛腥耸执螅械娜耸中 薄?降低了問(wèn)題的難度，吸引了幼兒的注意?！澳敲?，是手大抓得多，還是手小抓得多呢？”……“怎樣才能證明你們的想法是對(duì)的？”
2.呈現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——反例補(bǔ)充策略。
“為什么我的手大但是抓得糖反而比你們少呢？”教師在“角色互換”中故意呈現(xiàn)出錯(cuò)誤證據(jù)，從反面來(lái)引導(dǎo)幼兒了解“用力按、使勁抓的方法可以聚攏糖果，縮小糖果之間的空隙”的現(xiàn)象，用同化舊概念的方式形成完整的新概念。
