美術(shù)調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

1. 被試

調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法，對廣州市美術(shù)中學(xué)在校高中生共500人進(jìn)行問卷調(diào)查。被試填完問卷后當(dāng)場收回，共收回問卷489份，回收率97.8%。隨后進(jìn)一步對回收問卷進(jìn)行篩選，刪除無效的問卷，共得到465份有效問卷，有效率為95.09%。被試基本情況如表1：

2. 工具

我國學(xué)者張淑華等人（2010）將Stumpf等人編制的職業(yè)探索問卷大學(xué)生版進(jìn)行修訂為職業(yè)生涯探索問卷中學(xué)生版（CES中學(xué)生版）。該問卷共有63道題目，均采用五級計分，得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。

3. 統(tǒng)計方法

本研究主要采用的統(tǒng)計分析的方法主要有描述性統(tǒng)計、方差分析等。采用統(tǒng)計軟件SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。

4. 研究結(jié)果

4. 1 美術(shù)類高中生生涯探索的基本特點。

本調(diào)查問卷共有63道題目，均采用五級計分，“一般”計為3分。得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。對被試在職業(yè)生涯探索問卷的總均分及其各層面各維度的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。結(jié)果如表2：

從表中可以看出，本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索總均分低于“一般”所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。說明本校學(xué)生對職業(yè)的探索低于一般水平。分別從三個層面來分析，行為層面得分最低，得分為2.317分，低于“一般”所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是認(rèn)知層面，得分為2.917分，接近一般水平。最高的是情感層面，得分為3.176分。具體來講，行為層面中除了自我探索和環(huán)境探索的維度超過一般水平外，其他維度得分都偏低。情感層面中，我校學(xué)生所面臨的決策壓力和對信息的滿意度超過一般水平，探索的壓力低于一般水平。認(rèn)知層面中，對理想職位重要性的認(rèn)識維度得分最高，得分為3.719分，除此之外，獲取信息的方法和外部探索手段的認(rèn)識超過了一般水平。對職業(yè)探索結(jié)果的確定和就業(yè)前景的認(rèn)識相對來說得分較低，低于一般水平。

4. 2 美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的人口統(tǒng)計學(xué)變量分析。

根據(jù)被試的性別、年級、以及是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)等人口統(tǒng)計學(xué)變量進(jìn)行統(tǒng)計分析。其中對于性別、年級、是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)進(jìn)行獨立樣本t檢驗。對年級等進(jìn)行方差分析，各變量的統(tǒng)計結(jié)果如下：

4. 2. 1 不同性別的美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的差異比較。

我們對不同性別的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索及各層面各維度的得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，不同性別的學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平上不存在顯著差異。但在認(rèn)知層面上，男女生職業(yè)生涯規(guī)劃探索的差異顯著，男生得分顯著高于女生。具體來講，在職業(yè)探索結(jié)果的確定性，外部探索的手段方面，男生的得分顯著高于女生，性別差異顯著。在就業(yè)前景、獲取信息的方法、對理想職位重要性的認(rèn)識這些維度上，男生和女生的性別差異不顯著。在行為層面和情感層面上，男女生不存在顯著差異。

4. 2. 3 不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的差異比較。

對不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的得分進(jìn)行單因素的方差分析，結(jié)果表明，不同年級的高中生在職業(yè)生涯探索的總水平、行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上存在顯著差異，經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平，行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上顯著高于高一學(xué)生。從平均分來看，在高中職業(yè)生涯探索的總水平和行為層面、自我探索、對擁有信息的滿意度、就業(yè)前景、對理想職位重要性的認(rèn)識、獲取信息的方法等維度上，高一、高二、高三學(xué)生的得分是逐步提高的。具體數(shù)據(jù)如表4所示：

在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人多次組織課題研究推進(jìn)會，結(jié)合課題研究的實際情況，課題組最終有針對性地提出以下研究途徑來進(jìn)行課題研究。

實踐上，以班會課為陣地，設(shè)置生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程。不同的年級有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。課程以學(xué)生為主體，以活動為中心，課程宗旨不在于向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而是通過給學(xué)生提供模擬情境或讓學(xué)生真實參與實踐活動，在情境和活動中認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并對自己想要從事的職業(yè)有所了解，對比差距，確定努力的方向，規(guī)劃好自己的高中生活。我們還可以針對個別同學(xué)，進(jìn)行個別的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)。

方法上，突破以往職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅停留在學(xué)校個別層面的局面，實施引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的策略，廣泛利用家庭和社區(qū)的積極資源，建構(gòu)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的“學(xué)校―家庭―社區(qū)”三位一體的模式，來實現(xiàn)對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)途徑上的創(chuàng)新。通過“尋找校友足跡”等專題活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和斗志。

課題組將進(jìn)一步學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，理清思路，提出問題。嘗試創(chuàng)新高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，構(gòu)建符合本校實際情況的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

第2篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

在《市場調(diào)查報告》教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以項目任務(wù)驅(qū)動為主要手段精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種信息化教學(xué)手段突破重點、難點，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場調(diào)查報告；信息化；教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代社會信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫技能是每一個職業(yè)人和社會人必備的基本素質(zhì)和能力。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?！妒袌稣{(diào)查報告》課，從課程定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)方法選擇與運用、教學(xué)資源五個部分來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實際職業(yè)能力。

一、課程定位

《應(yīng)用寫作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課。本課程按照實用寫作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開發(fā)設(shè)置，在設(shè)計思路上，注重與專業(yè)對接、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為動力，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點和實際需要，使學(xué)生掌握寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容選擇

1.簡要介紹教材

《市場調(diào)查報告》選自由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的語文教研室教師編寫的《應(yīng)用寫作》（湖南大學(xué)出版社，2014年第1版）教材的內(nèi)容，共2個學(xué)時。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識目標(biāo)：①市場調(diào)查報告的概念、特點、用途；②掌握市場調(diào)查報告的寫作格式、寫作要求、寫作技巧。能力目標(biāo)：①能夠根據(jù)實際工作情況進(jìn)行各類問卷設(shè)計與調(diào)查；②能夠?qū)κ袌稣{(diào)查所得到的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并最終寫出規(guī)范的市場調(diào)查報告。素質(zhì)目標(biāo)：①能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展②培養(yǎng)調(diào)查研究精神和科學(xué)研究思維。

3.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：調(diào)查問卷設(shè)計；調(diào)查與市場調(diào)查報告的特點、寫作格式、寫作要求。教學(xué)難點：調(diào)查問卷設(shè)計；調(diào)查報告的規(guī)范寫作。

三、教學(xué)組織設(shè)計

1.教學(xué)準(zhǔn)備與時間

①教學(xué)準(zhǔn)備：課前項目工作任務(wù)的布置與調(diào)查，布置成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作項目。課前作業(yè)布置：根據(jù)你對本市或者校園內(nèi)市場需求的了解設(shè)計一份調(diào)查問卷，對創(chuàng)立何種形式的公司是否有潛在的市場需求，作一番市場調(diào)查，為自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。②教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源、案例、課件。教學(xué)過程：二課時（90分鐘）

2.教學(xué)策略與設(shè)計

①在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)“職業(yè)能力”要求，以項目驅(qū)動為手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；②將寫作教學(xué)與工作崗位、工作環(huán)境密切結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)情境；③運用項目教學(xué)法，教、學(xué)、做一體，理實一體化的教學(xué)；④堅持學(xué)以致用的原則，采用案例引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作練習(xí)，采用工作任務(wù)的實際項目對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，及綜合素質(zhì)拓展；⑤借助多媒體、新媒體等教學(xué)資源，采用情境模擬、工作現(xiàn)場等多樣化教學(xué)環(huán)境，形成多樣化、綜合性、立體型教學(xué)模式。

3.教學(xué)組織安排

本課根據(jù)項目教學(xué)要求——布置工作任務(wù)——市場調(diào)查——獲得資料——案例分析——寫作實踐——檢查評估——完成工作任務(wù)的順序組織教學(xué)內(nèi)容。①教師在上課之前根據(jù)項目教學(xué)要求，布置工作任務(wù)，將每班分成4個項目小組，通過討論確定各自市場調(diào)查和應(yīng)用寫作任務(wù)；②學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計，在課前開展市場調(diào)查；③收集并整理分析調(diào)查材料，讓學(xué)生提煉觀點并進(jìn)行闡述；④在課堂上教師導(dǎo)入企業(yè)真實案例，進(jìn)行情境模擬，明確調(diào)查報告的相關(guān)知識及寫作技巧；⑤學(xué)生小組討論，明確調(diào)查報告的寫作要求和技巧，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練；⑥最后教師對各項目小組的調(diào)查報告進(jìn)行點評，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。以上教學(xué)程序使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過交流、協(xié)作不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進(jìn)了團(tuán)隊協(xié)作、語言表達(dá)、人際交往等綜合能力的提高。在教學(xué)中做到學(xué)生為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生通過探討交流達(dá)成共識，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

4.教學(xué)過程

教學(xué)過程按照7個階段進(jìn)行組織。①第一階段是：導(dǎo)入新課（5分鐘）。本堂課采用“校園書屋”創(chuàng)業(yè)成功的案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，從應(yīng)用寫作的角度出發(fā)，需要做哪些文書準(zhǔn)備工作？從而明確進(jìn)行市場調(diào)查和寫作調(diào)查報告的重要性。②第二階段是：導(dǎo)入企業(yè)真實案例，情境模擬（10分鐘）。給學(xué)生展示一份撰寫規(guī)范的調(diào)查報告，使下一階段的知識講解更有針對性、更形象。③第三階段是：調(diào)查報告知識講解（10分鐘）。依據(jù)教師提供的案例進(jìn)行知識講解，了解市場調(diào)查的作用、特點；明確調(diào)查報告的寫作格式和要求，使學(xué)生掌握調(diào)查報告的寫作技巧。④第四階段是：各項目小組根據(jù)討論確定后的創(chuàng)業(yè)項目，依據(jù)課前的市場調(diào)查問卷收集及分析的結(jié)果討論并寫作市場調(diào)查報告（40分鐘）。此階段采用思維、表達(dá)、合作三位一體的捆綁式訓(xùn)練方法。針對新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生分成4個小組合作完成項目任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前的市場調(diào)查情況及整理分析獲得的資料，通過討論，最后擬定一個創(chuàng)業(yè)公司項目，每位同學(xué)完成各自的市場調(diào)查報告的寫作。教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑。⑤第五階段是：各學(xué)習(xí)小組交流展示市場調(diào)查問卷、調(diào)查情況和市場調(diào)查報告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結(jié)點評（8分鐘）；⑦最后是：布置作業(yè)，進(jìn)行課外延伸（2分鐘）。每個項目小組將本次市場調(diào)查的經(jīng)過和市場調(diào)查報告做成PPT的形式，在下節(jié)課由各項目小組的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)進(jìn)行講解市場調(diào)查的過程，展示市場調(diào)查的結(jié)果。

四、主要采用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點及今后任職崗位要求收集一些實際的案例、包括寫作典型案例、企業(yè)真實的案例、學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例用于教學(xué)。本堂課導(dǎo)入了企業(yè)的真實案例，并且所選案例專業(yè)特點鮮明，有較好的針對性，適應(yīng)于學(xué)生今后任職崗位。

2.情境教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生置身今后工作的職業(yè)環(huán)境中來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。本堂課設(shè)置了職業(yè)情境，在職業(yè)活動中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及人際交往溝通能力，潛移默化中塑造了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.項目教學(xué)

本課程以“成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”這一項目，讓學(xué)生直觀地了解職業(yè)崗位工作狀態(tài)、環(huán)境，通過合作完成特定項目任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人的角度去考慮成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在應(yīng)用寫作上應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成項目任務(wù)，最終將基礎(chǔ)的寫作知識轉(zhuǎn)化為實際職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

4.小組研討

將學(xué)生分成項目小組，由每組組員選出小組負(fù)責(zé)人，各項目小組通過共同研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成市場調(diào)查和調(diào)查報告的寫作任務(wù)，最終制作PPT文稿在課堂上進(jìn)行演示匯報。這種協(xié)商交流、分工協(xié)作的形式調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了協(xié)作交流能力與團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生語言表達(dá)、人際交往等綜合能力。

五、教學(xué)資源

本課最后推薦學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)、參考書目等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.職教新干線教師主頁。

建立師生互動交流平臺，學(xué)生可以在交流平臺探討課程內(nèi)容并向老師請教，教師可將一些個人感想、寫作經(jīng)驗、作業(yè)要求供學(xué)生瀏覽，實現(xiàn)師生互動和課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善。

2.學(xué)院應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)

將課程相關(guān)教學(xué)資源在校園網(wǎng)上公布，實現(xiàn)課程資源共享，學(xué)生可以自由瀏覽網(wǎng)頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作者：范果 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】新教學(xué)形式；新課程資源；造型能力；綜合素養(yǎng)

走出校園開展靈活多樣的美術(shù)活動是美術(shù)教育的必要形式和組成部分。黨家村速寫寫生是在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下對新課程改革中美術(shù)教育教學(xué)新形式、新途徑和新方法的探索和實驗。

黨家村位于陜西省韓城市東北方向，西南距新城區(qū)9公里，西距108國道1.5公里，東距黃河3.5公里。村子始建于元至順二年（1331年）， 現(xiàn)存的建筑大多是明正統(tǒng)年間到民國時期所建。黨家村是農(nóng)、商并重，崇尚儒家思想的關(guān)中古村落。村中公共建筑、民居建筑設(shè)計合理保持完整。黨家村古民居上承載的文化藝術(shù)元素豐富精彩被譽為“民居瑰寶”。村民現(xiàn)居村中因而黨家村被譽為“中國古民居建筑活化石”。

一、教學(xué)時間設(shè)計

黨家村美術(shù)寫生活動計劃用時五天（共62學(xué)時）。在寫生準(zhǔn)備一天（12學(xué)時），實踐活動開展四天（50學(xué)時）。

二、教學(xué)參加對象

活動以學(xué)生有共同美術(shù)愛好為組織條件，打破年級、班級限制把校內(nèi)愛好美術(shù)的學(xué)生組織在一起開展活動。

三、寫生活動內(nèi)容設(shè)計

寫生活動內(nèi)容設(shè)計依據(jù)教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律要求將活動內(nèi)容設(shè)計為五大類。

（1）小組調(diào)查研究性選修內(nèi)容（每小組選一題完成）：①黨家村村史村情分析；②明清時期黨家村村民文化思想生活觀念分析；③黨家村民風(fēng)民俗活動與藝術(shù)的關(guān)系分析；④黨家村文物存在類型及承載的藝術(shù)元素分析。

（2）基礎(chǔ)藝術(shù)調(diào)查分析性內(nèi)容：①黨家村村落地圖繪制及寫生區(qū)域劃分 （必修）；②關(guān)中農(nóng)村建筑發(fā)展演變簡圖繪制（必修）；③黨家村四合院建筑布局結(jié)構(gòu)簡圖繪制（必修）；④黨家村常態(tài)生活體驗（必修）；⑤黨家村民居古建筑承載的繪畫元素分析（選修）；⑥黨家村建筑裝飾元素分析（選修）；

（3）黨家村基礎(chǔ)建筑速寫實踐練習(xí)性內(nèi)容：①古建筑寫生（每天4幅作業(yè)）（必修）；②古建筑裝飾紋樣寫生（收集20種紋樣）（必修）；③古建筑肌理拓?。ㄊ占?0種肌理效果）（必修）；④黨家村紋樣在服裝裝飾上的應(yīng)用（文化衫繪制）（必修）；⑤古建筑速寫寫生活動認(rèn)識感受交流（必修）；⑥個人選擇性景點寫生（選修）。

（4）綜合拓展活動內(nèi)容（集體參與）：①泌陽堡尋寶活動；②互助合作拓展訓(xùn)練；③學(xué)生個人形象塑造展示訓(xùn)練；④抒情詩歌朗誦活動；⑤黨家村明清生活模仿秀。

（5）實驗繼續(xù)開放性內(nèi)容：①黨家村藝術(shù)元素在生活中的應(yīng)用（ 服裝、日用品裝飾）；②風(fēng)景情境元素在高考場景速寫中的應(yīng)用；③黨家村寫生生活給我們的綜合啟示；④讀實小說《白鹿原》結(jié)合黨家村場景體驗關(guān)中農(nóng)村人文生態(tài)生活；⑤黨家村古民居村落保護(hù)。

四、寫生實施安排

第一天：（8:00~12:00）①黨家村介紹；②寫生方法示范。

（14:00~17:30 ）①發(fā)放《導(dǎo)學(xué)案》；②優(yōu)秀速寫臨摹。

（19：00~21:00）①臨摹作業(yè)分析；②寫生活動組織建立；③寫生活動準(zhǔn)備。

第二天：（8：00~12：00）①黨家村整體參觀；②村落地圖繪制，寫生活動區(qū)域劃分和主要寫生點設(shè)置，A區(qū)：黨家祠堂、賈家祠堂；B區(qū)：看家樓、一顆印院；C區(qū)：文星閣、節(jié)孝碑；D區(qū)：泌陽堡。③研究導(dǎo)學(xué)卷，開展學(xué)習(xí)活動。

（13：00~18：00）①20種裝飾紋樣練習(xí)；②拓印20種肌理練習(xí)；③完成小組選修調(diào)查課題；④完成關(guān)中建筑發(fā)展演變簡圖繪制（選修）；⑤完成古民居結(jié)構(gòu)簡圖繪制（選修）。

（19：00~21：00）①黨家村夜晚生活體驗；②作業(yè)交流。

第三天：（5:00~7:00）黨家村早晨生活體驗。

（8：00~12：00）①安全、紀(jì)律教育；②組織作業(yè)交流分析；③完成A區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成B區(qū)設(shè)定元素寫生；②完成C區(qū)設(shè)定元素寫生；③古建筑上承載的繪畫元素分析。

（19：00~21：00）①抒情詩歌朗誦活動；②學(xué)生個人形象展示。③作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第四天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)講評、安全紀(jì)律教育；②泌陽堡尋寶活動；③完成D區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成自主開放性寫生元素采集和應(yīng)用活動（黨家村藝術(shù)文化衫繪制）；②完成古建筑承載的裝飾元素分析（選修）。

（19：00~21：00）①互助合作體能訓(xùn)練；②明清生活模仿秀；（3）作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第五天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)交流分析、安全紀(jì)律教育；②完成必修調(diào)查報告。③個人選擇興趣性內(nèi)容寫生（選修）；④完成各自小組選修調(diào)查報告（選修）。

（13：00~18：00）①展示寫生作業(yè)；②學(xué)生寫生感受報告；③寫生活動總結(jié)。

（19：00~21：00）①教師、輔導(dǎo)員完成對學(xué)生寫生學(xué)習(xí)評價；②完成教學(xué)效果評價；③完成教學(xué)反思；④網(wǎng)上作業(yè)展示；⑤籌備作業(yè)展覽和教學(xué)匯報交流座談會。

通過寫生活動的設(shè)計與實施，開發(fā)了新穎的鄉(xiāng)土藝術(shù)課程資源，選用靈活的教學(xué)方法提升了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)?；顒娱_展也是對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)知識的實踐應(yīng)用、鞏固和延展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包林，李睦.《非結(jié)論性教育學(xué)》，遼寧美術(shù)出版社，2008

[2]張海.《美術(shù)創(chuàng)意課例》，人民美術(shù)出版社，2004

[3]謝.《中學(xué)美術(shù)教材教法》，高等教育出版社，2011

[4]郭元祥.《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》首都師大2001版

第4篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

參考學(xué)校和出外強化術(shù)科的教學(xué)， 經(jīng)歷多年的美術(shù)高考，做了大量的師生交流， 結(jié)合術(shù)科高考后180多分的調(diào)查報告，

分析近年美術(shù)高考特征如下：

一、近年的美術(shù)專業(yè)考試的卷面大小主要是八開紙

在180份學(xué)生調(diào)查表中，除去報考相同高校的幾率，這些學(xué)子參加了大概有六百三十多所高校美術(shù)專業(yè)的考試，包括省聯(lián)考專業(yè)卷型。八開紙卷型占到了92%，所以這個數(shù)據(jù)可以提醒考生，考前強化訓(xùn)練應(yīng)該以八開紙大小的紙型為主。

二、從學(xué)生選擇專業(yè)類別來看，近百分制八十多的學(xué)生報考美術(shù)設(shè)計類專業(yè)

從學(xué)生報考的六百多所院校美術(shù)專業(yè)選向，結(jié)合省聯(lián)考成績所達(dá)院校選擇的專業(yè)，從人數(shù)及院校專業(yè)數(shù)據(jù)來看，造型為9% ；設(shè)計類專業(yè)占79%； 師范類占7%；美術(shù)理論占3% ； 其他占2% 。從這些統(tǒng)計結(jié)果來看，現(xiàn)在的學(xué)生非?，F(xiàn)實，學(xué)習(xí)目的與就業(yè)時直接掛鉤的。但我們可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)提倡學(xué)生，多報考美術(shù)史論和服裝表演專業(yè)、書法等競爭相對薄弱的專業(yè)。

三、從今年的美術(shù)專業(yè)命題來看，默寫的比率逐年上升

默寫的比率在調(diào)研數(shù)據(jù)中占到了51%，主要是以文字命題為主，比去年上升了兩個百分點。以寫生形式的占25%；半寫生半默寫的試題占了8%；較往年有一定的提升。畫照片的開始方式占到了11%；其他命題方式只占5%。

從具體的考科素描內(nèi)容來看，統(tǒng)考加上單考院校試題內(nèi)容，主要以頭像和靜物為主，分別為41%和38%。創(chuàng)意素描占17%，主要是北方的院校居多。個別院校也考半身帶手，石膏。所以素描專業(yè)高考應(yīng)該以頭像和靜物素描為主。

色彩考科主要是以靜物寫生為主，占到該科考試量的86%，頭像和風(fēng)景色彩考試只是部分院校的必考科目，除非你報考這些院校，可作針對性訓(xùn)練。色彩教學(xué)還是圍繞著水粉靜物來練習(xí)，應(yīng)該能適應(yīng)大部分美術(shù)院校的色彩開始。

速寫考科的變化較大，統(tǒng)計數(shù)據(jù)接近，總體排位是：場景速寫〉人物組合〉創(chuàng)意速寫〉單人人物〉其他，需要提醒的是場景速寫和人物組合考試的模式在增加。但速寫考科是在調(diào)查的六百多院校的中，15%綜合院校是不考的。只種情況可以告訴那些不擅長畫速寫的同學(xué) 可揚長避短的選擇院校。

四、考美術(shù)創(chuàng)作的院校只占30%左右，主要是北京為代表的北方院校，學(xué)生可作針對性的訓(xùn)練

要說近年的創(chuàng)作變化，學(xué)生的高分作業(yè)告訴我們：主要是突出生活化，突出時代感和創(chuàng)作新意。要求人物刻畫鮮明，表現(xiàn)手段豐富到位。但這兩年中央美院和清華大學(xué)等院校，雖然沒有考創(chuàng)作，但每一科都是突出創(chuàng)意，如創(chuàng)意素描，創(chuàng)意色彩等，其實創(chuàng)作的元素滲透到每一科，這就要求學(xué)生全方位的提高藝術(shù)和文化素養(yǎng)。

五、從這一百多名的學(xué)生的反饋材料中可以看出：大部分高三美術(shù)在專業(yè)強化階段，還是選擇出外學(xué)習(xí)，畢竟在學(xué)習(xí)班專業(yè)課，不像在學(xué)校受文科那么多的干擾

盡管文化課很重要，但在專業(yè)課即將考試前，適度的停止文化課的學(xué)習(xí)，審時強化專業(yè)還是很明智的。學(xué)習(xí)班的師資和氛圍條件，想必大部分以文化課為主的學(xué)校要好很多，學(xué)習(xí)的針對性強，度還是許多學(xué)生有了大幅的提升。。還是喜歡選擇報考院校所在地的強化培訓(xùn)班，因為一方水土一方人，藝術(shù)的雖然有它的共性，但也有一定差異，所以同一地域的術(shù)科標(biāo)準(zhǔn)略有不同也可以理解。有些學(xué)校采取了與學(xué)習(xí)班合作的模式，學(xué)生不用出外，省卻了不少麻煩，但學(xué)生還是不很喜歡，總覺得像橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的味道，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生更喜歡院校所在地的培訓(xùn)機構(gòu)。

六、調(diào)查學(xué)習(xí)美術(shù)的難點和困惑是因人而異

歸納起來主要是以下幾個問題：繪畫整體性把握欠缺。畫面黑白灰的表現(xiàn)不當(dāng)，形體的塑造表現(xiàn)不夠充分，頭像學(xué)習(xí)中結(jié)構(gòu)知識不能恰當(dāng)?shù)睦?，色彩的和諧統(tǒng)一不夠到位，色彩中觀察方法和表現(xiàn)不夠熟練，。對追求速寫的生動性感到困惑，尤其是創(chuàng)意作業(yè)練習(xí)，由于缺乏繪畫經(jīng)驗，加之對生活觀察和理解簡單，畫面表現(xiàn)蒼白等等，都是學(xué)生提出來比較困惑的問題。其實這也是我們教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，解決這些問題的本原還是學(xué)生本人。投機和取巧不能解決全部問題，關(guān)鍵還是要學(xué)會：“多練，多看，多想，多問，多結(jié)”的原則。當(dāng)然學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的主動性也是必不可少的。

七、給專業(yè)老師的一些建議這

第5篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

一、充分認(rèn)識開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。我校于XX年年7月就向?qū)W生宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義，我校有1134人，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動”，不但直接的節(jié)約環(huán)保效益巨大，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開展節(jié)能活動

暑假之前，我校就給學(xué)生布置了一項作業(yè)，設(shè)計一份“我為節(jié)能能源獻(xiàn)一策”的方案，并在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請家長對孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評價。開學(xué)后，我們將學(xué)生設(shè)計的方案收回來，進(jìn)行評比。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評比，每周對各班用電用水和分類垃圾情況進(jìn)行評比。

我校作為垃圾分類試點學(xué)校，開始了垃圾分類活動。我們制訂了詳細(xì)的活動計劃，5月初進(jìn)行垃圾分類有關(guān)知識的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進(jìn)行垃圾分類，學(xué)校定期進(jìn)行垃圾回收。6月份進(jìn)行垃圾分類知識競賽，召開垃圾分類班會，出垃圾分類板報。7月份進(jìn)行垃圾分類征文和繪畫的比賽。11月份參加“減少垃圾，從我做起”城市生活垃圾分類征文比賽，有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優(yōu)秀獎。攝影比賽有：有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優(yōu)秀獎。

2.積極參與創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作

為積極響應(yīng)、配合、支持和參與創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作，學(xué)校以“創(chuàng)?！睘橹骶€開展了各種綠色環(huán)境教育，以創(chuàng)模宣傳板報、創(chuàng)模知識講座等形式大力營造“創(chuàng)?！狈諊?。

我校組織學(xué)生參加了“我為創(chuàng)建環(huán)保模范城獻(xiàn)策”征文比賽，“我的美麗校園”明星片創(chuàng)作設(shè)計比賽和環(huán)保局舉辦的環(huán)保小作品制作大賽；參觀“創(chuàng)建環(huán)保模范城”的展覽，讓學(xué)生寫觀后感，為“創(chuàng)建環(huán)保模范城”獻(xiàn)一策；我校還積極參加首個“無膠袋日”活動，。組織學(xué)生參加“國家環(huán)保中心的‘節(jié)能減排明星”活動，帶學(xué)生到紡織實業(yè)有限公司進(jìn)行參觀、訪問，聽公司領(lǐng)導(dǎo)介紹公司在節(jié)能減排方面采取的措施，取得的成就，撰寫“節(jié)能減排明星”的新聞報道稿等。

這些活動是從學(xué)校的實際出發(fā)，立足于校內(nèi)，走出校門，積極開展和參與豐富的環(huán)境教育活動，在活動中培養(yǎng)和增強了學(xué)生的環(huán)保意識，以實際行動大力支持和宣傳了我市創(chuàng)模活動。

四、以新課改為契機，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著

我校把環(huán)境教育與新課程改革緊密地結(jié)合起來，在課程設(shè)置、校本課程的開發(fā)上做文章，把開展綠色學(xué)校工作融入教學(xué)。

我校強調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各學(xué)科中均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開發(fā)與實施，組織學(xué)生開展綜合性社會環(huán)境考察等實踐活動。各類課程的教師定期開展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動。

1.結(jié)合綜合實踐課程開展環(huán)境教育，形成學(xué)校環(huán)境教育的特色

學(xué)校成立了綜合實踐課題組，組長由教科研處主任擔(dān)任，副組長由科學(xué)老師和語文老師擔(dān)任，其他擔(dān)任綜合實踐課的老師也參加課題活動。我校定期組織課題組老師學(xué)習(xí)、上研究課，學(xué)生研究成果展示、交流收獲體會。課題組根據(jù)學(xué)校是 “國家綠色學(xué)?！边@一特色開發(fā)系列環(huán)境教育專題，設(shè)立探究性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)，學(xué)校各年級每學(xué)期都有一個研究專題。

本學(xué)年，三年級開展“保護(hù)地球”、“我認(rèn)識的花草樹木”主題研究，四年級開展“肉菜市場”主題研究，五年級開展“關(guān)注汾江河”、“校園用水調(diào)查”主題研究，六年級開展“保護(hù)環(huán)境，愛我校園”主題研究。

綜合實踐課題組開發(fā)了“綠色消費從我做起”的校本課程，各年級分別開設(shè)了專項研究。三年級研究“植物與消費”、“動物與消費”，四年級研究“水與用水”、“消費中的白色污染”，五年級研究“垃圾與消費”、“一次性筷子與森林保護(hù)”，六年級研究“生活中的污染”、“共建我們的綠色家園”等專題。

上學(xué)期我們開展了“綠色消費從我做起”系列活動，三、四年級開展保護(hù)動植物的活動，五、六年級開展減少污染，節(jié)約能源，愛護(hù)我們共有的家園活動，學(xué)生通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)查找資料，制作手抄報，制作課件，寫建議書，寫作文等加深對保護(hù)環(huán)境意義的認(rèn)識，提高保護(hù)環(huán)境的自覺性。XX學(xué)年下學(xué)期，綜合實踐活動課題組老師圍繞“環(huán)境教育”的主題，開展了一系列活動。各年級都選擇了環(huán)保主題開展活動。有的開展“校園綠化設(shè)計”；有的開展“校園里的浪費現(xiàn)象”調(diào)查；有的開展“白色污染”調(diào)查。老師們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去調(diào)查、訪問，圍繞“校園綠化設(shè)計”這一實踐活動，我們對有草木和沒草木的地方做了對比實驗，發(fā)現(xiàn)有草木的地方溫度至少比沒有草木的地方溫度低4—5度，有草木的地方，灰塵很快就被草木吸收，從而認(rèn)識綠化的意義。學(xué)生們根據(jù)觀察積極地提出建議，寫出調(diào)查報告，制作手抄報，向?qū)W校提出加強環(huán)境管理的建議。圍繞“校園里的浪費現(xiàn)象”這一主題，組織學(xué)生對全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校的浪費現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)校園里的浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是有的同學(xué)一回學(xué)校就將課室的燈打開；有的學(xué)生洗飯盒將水龍頭開得很大，不停地讓水沖洗飯盒；倒剩飯菜，有的學(xué)生看到不喜歡的飯菜，馬上就倒了或吃了一點就倒了。于是，實踐課題組的同學(xué)寫出倡議書向全校同學(xué)發(fā)出節(jié)約能源的倡議，還制作了手抄報，撰寫了調(diào)查報告。綜合實踐課上老師們還指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、查閱了大量資料，下載有關(guān)資料；與學(xué)生一道制作以環(huán)保為主題的電腦小報，課件，撰寫了調(diào)查報告。六（1）班和六（5）班撰寫的“校園綠化設(shè)計”和五（1）班撰寫“校園里的浪費現(xiàn)象”的調(diào)查報告參加區(qū)首屆科技大賽，分別獲二等獎和三等獎。

通過環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識，許多污染是可以避免的。通過專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，學(xué)生們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識增強了，保護(hù)環(huán)境的自覺性也提高了。

2.多學(xué)科滲透環(huán)境教育

科學(xué)老師充分利用課堂這一主陣地，從植物到動物、從水質(zhì)到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節(jié)水節(jié)電到資源分布……將課內(nèi)知識向課外延伸，如《材料的再利用》《選擇健康食品》《健康需要新鮮空氣》《利用太陽能》《動物和植物》《控制物體發(fā)出的聲音》《氣溫的變化》等，拓寬學(xué)生的知識面，通過師生交流、生生交流來體驗環(huán)保對人類生存的重要意義。

語文老師在教學(xué)中將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保知識有機地整合在一起，如學(xué)習(xí)《只有一個地球》、《鳥的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鷗》這些課文，教師都能將環(huán)保教育，節(jié)能減排教育滲入其中，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生寫寫讀后感、建議書、廣告詞，談?wù)勛x文的感受，說說應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，怎樣節(jié)能減排。教師們在教學(xué)中經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)環(huán)保知識、節(jié)能減排知識有機整合起來，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保和節(jié)能減排的意識，使學(xué)生們在日常生活中自覺的保護(hù)環(huán)境。在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》這類作文時，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校綠化帶，使學(xué)生感受到校園的美麗離不開這些紅花綠草，更離不開同學(xué)們對綠色的呵護(hù)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的環(huán)保意識。

計算機老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)環(huán)保和節(jié)能減排方面的資料，與學(xué)生一起制作以環(huán)保和節(jié)能減排為主題的電腦小報，充分發(fā)揮了搜集信息、運用信息的學(xué)科特色。

美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科教師都能充分利用教材本身的教育資源，發(fā)揮我校體藝教育特色，通過教研活動、集體備課，共同探討，力求恰到好處地滲透環(huán)境和節(jié)能減排教育。美術(shù)教師組織學(xué)生制作環(huán)保和垃圾分類的手抄報，將環(huán)境教育和節(jié)能減排教育滲透到剪紙藝術(shù)中。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)?；顒?/p>

1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開展各項評比活動，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我校開展文明班、文明辦公室、五星學(xué)生、衛(wèi)生紅旗班、節(jié)能標(biāo)兵班等評比活動，在評比條件中體現(xiàn)節(jié)能減排、環(huán)境教育的要求，使節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境成為師生的自覺行動。

我校注重對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。

我校各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學(xué)生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為；文明班級、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評比，激發(fā)了學(xué)生自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動。

第6篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)20年代，我國一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點。我園地處農(nóng)村，豐富的自然資源為我們提供了大量可操作和可借鑒的材料。剪紙又是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)獨特的民俗文化風(fēng)貌，而且它還是一種具有創(chuàng)造性的活動，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，更是開發(fā)幼兒智力的一個重要手段。將剪紙引入裝飾畫教學(xué)中，既繼承和發(fā)揚了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，又將我園剛剛結(jié)題的《剪紙教學(xué)的實踐與研究》得到進(jìn)一步深化，同時又充實了我園的園本課程。在實踐與研究過程中，幼兒使用一把剪刀，剪一朵美麗的荷花、剪一只漂亮的青蛙、一幅窗花，可以裝飾玻璃、花盆、花瓶、幼兒園走廊等等，處處彰顯我國剪紙文化的魅力。

二、課題的核心概念及其界定

裝飾畫是一種起源于戰(zhàn)國時期的帛畫藝術(shù)，它并不強調(diào)很高的藝術(shù)性，但它是一種非常講究與環(huán)境協(xié)調(diào)和美化的效果的藝術(shù)。

剪紙裝飾畫就是利用幼兒的一些簡潔明快、表現(xiàn)夸張，隨意性強的剪紙作品對園內(nèi)的走廊、窗戶、吊飾等一切可以被裝飾的物品進(jìn)行裝飾并達(dá)到審美情趣的一種形式?？梢酝ㄟ^全班集體活動、區(qū)域活動、個別指導(dǎo)等多種手段，積極探索一些創(chuàng)造性的裝飾技能和方法的活動。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

美國、德國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給幼兒自由發(fā)展的空間較大，注重幼兒的個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力，強調(diào)幼兒在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系。從幼兒作品可以看出幼兒用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重幼兒，相信幼兒的能力。這一點正是我們中國幼兒美術(shù)教育在發(fā)展幼兒審美能力和創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，中國教育開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多幼兒美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些派別，幼兒開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到幼兒自己了。隨著國外先進(jìn)的藝術(shù)教育思想的引入和幼兒心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國內(nèi)新的教育理念的確立，必將給幼兒藝術(shù)教育研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)，《綱要》也明確提出“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！边@一切都說明未來幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的前提下，以幼兒審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。因此剪紙裝飾畫作為藝術(shù)教育的一部分更注重的是幼兒個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，以及審美能力的培養(yǎng)等等。

四、研究價值

1.將剪紙裝飾畫納入幼兒園素質(zhì)教育的范疇，不僅可以擴大豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且適應(yīng)了21世紀(jì)課程改革的需要，是對當(dāng)今課改思想的驗證與實踐。

2.以剪紙裝飾畫為切入點，將幼兒園五大領(lǐng)域的某些知識融入其中，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了全方位的發(fā)展。

3.開展剪紙裝飾畫的實踐與應(yīng)用，可以進(jìn)一步完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色，使老師獲取更多的民間藝術(shù)理論知識；使幼兒了解了更多的民間藝術(shù)形式。

4.在創(chuàng)造心理學(xué)理論和幼兒美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，讓老師重新認(rèn)識剪紙裝飾畫活動時的幼兒，達(dá)到既開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又提高幼兒的審美表現(xiàn)力，同時促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的幼兒美術(shù)教育優(yōu)化機制，即創(chuàng)造型美術(shù)教育。

5.研究過程是教師和幼兒的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力發(fā)展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；幼兒則在一次次的自我創(chuàng)造中，實現(xiàn)想法，張揚個性，發(fā)展技能，體會成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。

6.將創(chuàng)造心理學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運用于幼兒美術(shù)教育實踐，使美術(shù)活動成為幼兒愛玩的“游戲”，成為幼兒表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪幼兒創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)即剪紙裝飾畫活動獨特的內(nèi)在價值。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

（一）研究的目標(biāo)

通過活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗“創(chuàng)造安全感”和“創(chuàng)造成就感”；重視幼兒這一學(xué)習(xí)主體的自我成長，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)策略和操作態(tài)度，強調(diào)在實踐操作中建構(gòu)美術(shù)技能，強調(diào)運用啟發(fā)式教學(xué)，在開放而豐富的環(huán)境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現(xiàn)中，實現(xiàn)師生雙方“自我價值”，實現(xiàn)師生的共同成長；充分相信孩子，為解放孩子的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調(diào)動各種資源優(yōu)勢，提供和創(chuàng)造條件，幫助幼兒實現(xiàn)想法，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展性的認(rèn)知性和情意性的兒童，如：自信心、合作、創(chuàng)造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎(chǔ)。讓剪紙裝飾畫活動成為幼兒娛樂和游戲的玩伴，成為幼兒表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪幼兒創(chuàng)造力思維的搖籃，從小讓幼兒學(xué)會懂得欣賞、懂得創(chuàng)造的小小“藝術(shù)家”。

（二）具體研究內(nèi)容

1.制定剪紙裝飾畫活動中的幼兒不同層次發(fā)展目標(biāo)、以及評價指標(biāo)體系。

2.探討剪紙裝飾畫教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。

3.探討形式多樣的美術(shù)活動區(qū)的建立，為幼兒個性化的自主藝術(shù)創(chuàng)造提供空間和條件。

4.研究不同類型剪紙裝飾畫活動中幼兒的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。

5.剪紙裝飾畫活動與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。

（三）研究重點

1.研究不同類型剪紙裝飾畫中幼兒的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效地指導(dǎo)策略。

2.剪紙裝飾畫中幼兒有效評價策略與研究。

五、研究的思路、過程與方法

（一）研究思路

從實踐到應(yīng)用，基本上延續(xù)了我園剪紙教學(xué)的再深入，形成了我園一套完整的可操作性的園本課程體系。我們在原有的剪紙基礎(chǔ)上，以剪紙為出發(fā)點，以裝飾畫為最終目的，從幼兒的實際生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和意愿，在各種自主的、愉快的、富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的多種形式活動中，引發(fā)幼兒探究、創(chuàng)作、表達(dá)、體驗、想象和吸收等行為，鼓勵幼兒在剪中樂、樂中剪、在裝飾中創(chuàng)新、發(fā)展，從而促使幼兒在情感、認(rèn)知、道德、審美等各方面得到富有個性化的發(fā)展。

（二）研究方法

1.按行動、實地調(diào)查、原材料收集、整理匯編、教學(xué)試驗、反饋改進(jìn)等步驟逐一開展研究。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境：學(xué)校設(shè)立剪紙裝飾畫專門教室、作品陳列展覽室。

3.課外活動：舉辦剪紙裝飾畫展覽，開展幼兒、教師、家長剪紙裝飾畫競賽，編印園本教材，給幼兒提供更多認(rèn)識、提高、參與和表現(xiàn)的機會。

4.采用行動研究法、實驗法等，同時采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化研究、教學(xué)手段，以保證研究過程的科學(xué)、實用性。

（三）研究過程

本課題研究將分三年三個階段完成。

第一階段：課題研究宣傳發(fā)動期；調(diào)查園內(nèi)剪紙教育現(xiàn)狀，了解裝飾畫知識，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（兒童創(chuàng)造性心理學(xué)和創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論）、各班在剪紙方面確定一個子課題進(jìn)行研究并寫出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例等。

第二階段：擬定創(chuàng)造性美術(shù)教育（剪紙裝飾畫）下的各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)及幼兒作品評價表；對小、中、大班在剪紙裝飾畫方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索性研究及成果驗證性研究。

第三階段：通過多種活動展示幼兒剪紙裝飾畫成果，并編印“探究活動方案集”“研究論文集”“教育隨筆集”、及幼兒作品集。

主要觀點：把“體驗為本、生活為源、整合為系、自主為魂、需要為動力”作為課題的主要觀點來研究。

六、預(yù)期研究成果

1.課題研究報告、前期調(diào)查報告。

2.經(jīng)驗論文、隨筆、觀察記錄。

3.《剪紙裝飾畫方案集》、中期報告。

4.幼兒作品集 、圖片或光盤。

5.結(jié)題報告、編印《探究活動方案集》、《論文集》、《作品集》大、中、小班剪紙裝飾畫教材。

七、人員組成及分工

根據(jù)課題計劃，課題組在研究過程中，按工作需要將對人員分工進(jìn)行分工，參與課題研究人員，都要目標(biāo)統(tǒng)一，并隨時相互溝通，保證課題研究的順利開展。

八、開展研究任務(wù)的保障條件

1.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題組，明確分工和職責(zé)，責(zé)任到人，定期召開課題研究例會，定期學(xué)習(xí)教育科研基本知識和相關(guān)理論，定期開展交流研討活動。

2.重視本課題研究工作，園領(lǐng)導(dǎo)將課題研究工作作為重點工作來抓緊、抓實，設(shè)立本課題研究的專項經(jīng)費，保障活動場地、設(shè)備、材料和時間的落實到位，保障課題研究的順利開展。

3.定期選派課題組核心成員外出學(xué)習(xí)，并有計劃的聘請專家來園作課題研究指導(dǎo)，保證課題研究科學(xué)有序的進(jìn)行。

4.在研究過程中以行動研究為主要方法，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課外活動、實驗法為輔助方法，時刻關(guān)注幼兒在剪紙裝飾畫活動中的行為和表現(xiàn)，并對這些行為進(jìn)行觀察、記錄、分析，對出現(xiàn)的問題能及時的給予幼兒支持性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時總結(jié)出一些有一定指導(dǎo)意義的理論觀點。

5.充分利用家長資源，家園合作，將課題進(jìn)一步深入研究。

九、開展研究的保證措施

課題是由縣教研室與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園聯(lián)合開展研究，既有縣教研的支持與管理，又有基層園所的實踐保障。

第7篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：本土資源 文化價值 挖掘利用 美術(shù)教育

美術(shù)新課標(biāo)指出：要盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這一目標(biāo)的提出，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)課程改革的主體地位，使“校本課程”高揚個性旗幟的事物有了生存和發(fā)展的空間。作為一名生活在敦煌的美術(shù)教師，我深刻感受到了美術(shù)與人類、與生活、與情感、與歷史等多方面的聯(lián)系，體會到了美術(shù)作為文化課程的重要意義。

我在教學(xué)中主要把握了以下幾項原則：

一、重視對地方文化教學(xué)資源的挖掘、提煉

自然、人文景觀是人類文明發(fā)展中所創(chuàng)造和遺留下來的可觀賞的景物和事物，其中保留和蘊藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、雕塑及宗教藝術(shù)。如何把學(xué)生游覽后留在記憶中零零碎碎的景觀印象上升為美術(shù)文化呢？我們利用本地資源從中提煉出適合課堂教學(xué)的具有文化價值的美術(shù)資源，并嘗試設(shè)計出了豐富、具有個性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方教材美術(shù)課。

1.以歷史為主體的傳統(tǒng)景觀，如莫高窟，榆林窟、西千佛洞、白馬塔、陽關(guān)、玉門關(guān)、漢長城等。

2.以山水風(fēng)光為主體的自然景觀，如鳴沙山、月牙泉、雅丹地貌、三危山等。

3.以節(jié)日為主題的民俗活動，如四月八廟會、滑沙節(jié)、葡萄節(jié)等。

4.以家鄉(xiāng)變化為題材的新風(fēng)貌，如沙洲商業(yè)步行街、黨河風(fēng)情園、敦煌山莊大酒店、飛機場、火車站、敦煌公園等。

二、實施地方文化教學(xué)的手段

1.創(chuàng)設(shè)地方文化教學(xué)情境

如組織學(xué)生以生態(tài)旅游的方式，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。通過教學(xué)讓學(xué)生觀賞、閱覽、領(lǐng)略這些自然風(fēng)光，使學(xué)生為家鄉(xiāng)有秀美的自然景色而感到自豪，引導(dǎo)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、珍惜美好的環(huán)境，加強環(huán)保意識，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

2.與當(dāng)?shù)貧v史對話

如：六年級（上）《愛護(hù)古建筑》和《保護(hù)文物》，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)靥赜形幕厣墓沤ㄖòㄅ恼铡⑹占淖仲Y料）莫高窟、白馬塔、烽火臺等，發(fā)表對保護(hù)古建筑的看法，寫調(diào)查報告，制作古建筑模型，制作宣傳保護(hù)文物的小報、介紹文物小知識等，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起對古代文物的保護(hù)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到民族精神傳統(tǒng)的價值，以及樹立尊重民族傳統(tǒng)的風(fēng)氣。

3.與現(xiàn)實生活結(jié)合

可結(jié)合各種節(jié)日開展豐富多彩的民間美術(shù)活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。如：《元宵節(jié)里掛彩燈》，讓學(xué)生設(shè)計制作花燈，猜燈謎，了解元宵節(jié)的風(fēng)俗。春節(jié)到了，《辦年貨》，讓學(xué)生們觀察民間美術(shù)在春節(jié)中的體現(xiàn)，把民間有特色的踩高蹺、劃旱船、舞龍燈、貼窗花、掛如意結(jié)，通過制作和繪畫的形式加以展示。同學(xué)們剪好窗花貼在窗戶上美化教室，自制一些賀卡、拉花、門箋增添新年氣息。學(xué)生帶著自己制作的剪紙、中國結(jié)、泥塑等作品去拜年，不僅展示了自己的作品，而且學(xué)會了做客的禮儀，感受了節(jié)日的氛圍。

4.充分利用多媒體教學(xué)手段

由于民間美術(shù)的教學(xué)多是以視覺教學(xué)為主，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用更體現(xiàn)出了它的功效。例如制作課件展示民間美術(shù)作品圖片，其色彩效果和藝術(shù)感染力，是課本圖片難以比擬的。

5.形成多種評價方式，充分提高學(xué)生參與的積極性

美術(shù)課程中的評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生評價分為整體評價、分小組評價、個別評價以及學(xué)生互評。在融入了地方文化特色的美術(shù)課堂中，評價還要注重學(xué)生對與本課程及涉及到的課程活動的表現(xiàn)。

在新課程改革中，有針對性地開發(fā)和利用地方課程資源，是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動。敦煌市有著豐富的文化資源，作為美術(shù)教師應(yīng)很好地去挖掘和利用它，結(jié)合美術(shù)教育作為文化的傳承和交流，把我們的美術(shù)課上出一定的文化品位，讓更多的學(xué)生受到家鄉(xiāng)文明精華的熏陶。

參考文獻(xiàn)

1.侯令 實現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的美術(shù)教育[R].青海師大附中，2010，7。

2.侯令 美術(shù)課程與地方文化資源[J].中國中小學(xué)美術(shù)，2005，4。

第8篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；小學(xué)美術(shù)教材；使用現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，貧困地區(qū)相較落后，本文調(diào)查了疏于美術(shù)教育的甘肅省甘南藏族自治州為代表的貧困地區(qū)，主要考察小學(xué)美術(shù)教材，從問卷調(diào)查報告，實地考察聽課的記錄，與該地區(qū)小學(xué)的老師：學(xué)生訪談的結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合分析，探討貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀，從而剖析現(xiàn)狀，采取有效措施，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

一、甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀

本文主要考察區(qū)域選定為位于我國西部地區(qū)的甘肅，雖相對比沿海城市較為落后。但資源豐富，歷史文化底蘊深厚，目前處于逐步發(fā)展中。盡管處于上升趨勢，但在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科重視力度不夠，發(fā)展不平衡。通過對小學(xué)美術(shù)教材現(xiàn)狀的考察，問卷調(diào)查結(jié)果顯示地區(qū)發(fā)展情況不平衡，甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來節(jié)省開支的狀況。而后采取逐步的實地考察聽課，老師的教學(xué)水平參差不齊，農(nóng)村地區(qū)甚至有的老師只教孩子隨意簡筆畫，不使用統(tǒng)一小學(xué)美術(shù)教材，以節(jié)省教學(xué)費用，另外教學(xué)模式單一，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。最后采取與老師、學(xué)生、家長訪談的方式，多數(shù)采取支持態(tài)度，但是仍然有很多家長認(rèn)為美術(shù)教育不如數(shù)理化重要。甘肅的西南部，也就是甘南藏族自治州，該地區(qū)應(yīng)該作為重點考察對象來改善，因為該地區(qū)自然人文地理位置優(yōu)越，但經(jīng)濟(jì)落后，對甘肅的發(fā)展起關(guān)鍵作用，需要引起高度重視。

二、小學(xué)美術(shù)教材使用存在的問題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡，老師的教學(xué)水平參差不齊

甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來節(jié)省開支的狀況，老師的教學(xué)水平相差較大，作為孩子的啟蒙老師，老師良好的教育方式意味著一個好的起點，更加容易激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

2.教學(xué)模式單一

經(jīng)過多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村老師生搬硬套，毫無活力，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。甚至有的學(xué)校忽視藝術(shù)科目的教學(xué)，只顧主要科目的教學(xué)。使用美術(shù)教材的頻率少之又少，存在糊弄考試過關(guān)即可，全然不顧美術(shù)教材的現(xiàn)象。老師是指引學(xué)生的明燈，應(yīng)著力解決這一問題。

3.小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)的使用率低

貧困地區(qū)資源緊張，出現(xiàn)了一些不發(fā)或少發(fā)國家義務(wù)教育免費美術(shù)教材甚至不開設(shè)美術(shù)課程的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是對美術(shù)的重視度不夠高，需要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)知。

三、具體解決對策

針對此種現(xiàn)狀，決定逐步對癥下藥。第一，甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用程度不均衡。因此可以讓較發(fā)達(dá)地區(qū)帶動貧困地區(qū)，相互幫助，派遣貧困地區(qū)老師去發(fā)達(dá)地區(qū)實習(xí)學(xué)習(xí)接受相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)達(dá)地區(qū)老師去貧困地區(qū)教學(xué)，攜手共同發(fā)展。第二，美術(shù)教學(xué)模式單一?？梢耘e行教學(xué)競賽，鼓勵新形式，進(jìn)行資金獎勵和授予榮譽稱號。第三，小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)使用率低。國家要撥款采購美術(shù)教材，不能忽視藝術(shù)的培養(yǎng)，要促進(jìn)我國少年各方面均衡發(fā)展。

整合三個問題，對特殊的甘南藏族自治州地區(qū)采取特殊性、針對性的措施。先分析該地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用率低的原因，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么，真正需要的又是什么。把該地區(qū)作為一個試驗點，有新的教學(xué)方案先在此實驗，效果好的再推廣至全省。既可以減少耗費資金，又可以更加精確地找到實施方案，還可以保證戰(zhàn)略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地發(fā)展起來，一舉多得。試點的想法在我國改革開放中就體現(xiàn)了其成功性，點線面結(jié)合，在此同樣可以借鑒此方法，先在甘南藏族自治州的幾所學(xué)校試點，成功之后再在甘南藏族自治州地區(qū)推廣，最后再在甘肅全省推廣。點線面結(jié)合保守又節(jié)約成本，可以最快最好地解決貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材的使用弊端。

經(jīng)過問卷調(diào)查，實地考察聽課，與老師、學(xué)生、家長訪談等多種形式的調(diào)查，重點考察了甘南藏族自治州地區(qū)，得出我國貧困地區(qū)依然存在疏忽美術(shù)教育的現(xiàn)狀。小學(xué)時期是興趣培養(yǎng)的最佳時期，應(yīng)關(guān)注其發(fā)展，加強宣傳美術(shù)教育的重要性，政府加大對貧困地區(qū)的資金投入力度，著力推動我國青少年的全面均衡發(fā)展。從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，從問題對癥下藥得出對策，貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查探討，主要采用點線面的方式，在地區(qū)不平衡、教學(xué)模式單一、教材使用率低的三個問題上進(jìn)行實質(zhì)性突破，逐漸緩解此局面，促進(jìn)貧困地區(qū)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍珊.高等師范美術(shù)教育課程的針對性研究：桂林市及縣中小學(xué)美術(shù)新課程改革抽樣調(diào)查啟示[D].廣西師范大學(xué)，2006.

[2]張永權(quán).美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)施教中的適應(yīng)性研究：以隴南農(nóng)村小學(xué)低年級使用人美版美術(shù)教材為例[D].西北師范大學(xué)，2006.

第9篇：美術(shù)調(diào)查報告范文

信息導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的流程

導(dǎo)向標(biāo)識的信息界面設(shè)計之一

淺議導(dǎo)向信息的視覺選擇性注意

壁畫的故事獨特的弗雷斯諾廣告牌的“齒輪”傳動

揮手再見,說你好巴爾的摩市的國家水族館的“波浪”霓虹燈轉(zhuǎn)換成LED燈

訣竅一家獨特旗幟工程的畫廊

明尼達(dá)州標(biāo)志超過2萬平方英尺的打印圖形裝飾著雙城隊的新目標(biāo)地

我們是冠軍2010年USSC招牌設(shè)計大賽獲獎?wù)咭挥[

縮減數(shù)字降低成本,這樣你就不會流失邊緣利潤

數(shù)碼打樣專家愛普生大幅面領(lǐng)跑數(shù)碼印刷行業(yè)

關(guān)于LED系列產(chǎn)品的新聞2010年11月18日,中國上海新一代LEDTALEXX光引擎IMAGE產(chǎn)品組合——頂級照明解決方案

廣州白云激情迎亞運

2011年展會預(yù)告

商標(biāo)公布

動態(tài)

中國標(biāo)識黃頁

西部全面開發(fā)再升溫標(biāo)識企業(yè)商機又提升

動態(tài)

主人的角落,第二章研究復(fù)雜的曲線、圖像應(yīng)用策略,以及圖像后期加熱技術(shù)

再現(xiàn)美國娛樂業(yè)的輝煌

在黑暗中摸索前進(jìn)

挑選一個最棒的標(biāo)識系統(tǒng)

淺議導(dǎo)向設(shè)施的景觀化設(shè)計

上海世博會視覺元素設(shè)計規(guī)范(概述)

標(biāo)牌制作行業(yè)的前景探索

小標(biāo)牌大市場瞄準(zhǔn)上海世博搶商機

2009年中霓會全國霓虹、景觀、亮化優(yōu)秀作品點評

LED:朝陽產(chǎn)業(yè)曲折前行

標(biāo)識標(biāo)牌設(shè)計與關(guān)鍵元素的關(guān)系

2010廣告展會一覽

中國標(biāo)識黃頁

解讀“北京歡迎您”

廣告媒體

光源

設(shè)備

苔原標(biāo)識綠灣包裝者隊LambeauField球場標(biāo)識創(chuàng)造氛圍

完全的商業(yè)化點描規(guī)則：古老記號技術(shù)的一種新的發(fā)展

很好!悉尼奧林匹克體育場迎來了開場贊助商

榮譽標(biāo)識代表性的體育場標(biāo)識

系列Ⅱ．《現(xiàn)實中的導(dǎo)向標(biāo)識問題》——北京植物園導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)改造

中國傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計中的運用

中國美術(shù)學(xué)院《標(biāo)識設(shè)計高級研修班》課程設(shè)置

中國美院藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)學(xué)院標(biāo)識設(shè)計高級研修班招生簡章

工藝設(shè)計的方法

中國數(shù)控等離子切割機技術(shù)的進(jìn)步

點擊噴繪機市場狀況

大幅面噴繪機應(yīng)用中存在的四大誤區(qū)

我國燈箱布行業(yè)出口情況及國際市場狀況簡介

2008-2009廣告展會一覽

中國標(biāo)識黃頁

動態(tài)

點燃希望的燈飾AbracadabraSigns公司制作的電標(biāo)識

每天逐步發(fā)展英屬哥倫比亞的InnovativeSignage公司穩(wěn)步、明智地發(fā)展

永遠(yuǎn)的橄欖球崇拜橄欖球名人紀(jì)念館的圖案吸引無數(shù)橄欖球迷的目光

槽形字縱覽制作槽形字的建議

2006電子標(biāo)識行業(yè)調(diào)查報告利潤率和個人銷售業(yè)績創(chuàng)歷史新高

“一次性杯子”變成了“一次性帽子”——南京祿口國際機場公示語譯文錯誤分析