意味深長的句子精選(九篇)
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第1篇：意味深長的句子范文
1．學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對挑山工的話的理解。
2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞語。
2．初讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
（1）說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
（3）讀生字組詞。
（4）說說書寫中要注意的問題。
（5）組詞：
溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）
留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）
杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）
仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2．討論。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）
（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀本段，大家思考：
（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀第三自然段，思考：
（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
2．先自己想一想，然后小組談一談。
3．全班交流。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。
4．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1．指名讀本段。
2．討論：
（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
（2）挑山工和游人有什么不一樣？
（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3．交流：
（1）略
（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
4．有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？
3．交流：
（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
3．交流：
（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計(jì)
5挑山工
第2篇：意味深長的句子范文
記得有一次，我和小伙伴玩“成語接龍”的游戲：“成千上萬”、“萬事如意”、“意味深長”……一個(gè)個(gè)成語從他們的嘴里脫口而出，輪到我了，我的心不由得咯噔一跳：“哎呀，有什么‘長’開頭的成語呀？”我一邊抓著頭皮一邊想，好半天也沒憋出一個(gè)成語來，“嗯……啊……嗯……”漸漸地，兩盞“大紅燈籠”悄悄地掛上了我的臉頰。我像蔫了的黃花菜一樣垂下頭，轉(zhuǎn)身飛快地跑走了?；氐郊?，我和媽媽說了事情的經(jīng)過，媽媽對我說：“你只要多看書，自然而然就會積累很多的成語和句子。”于是，我暗暗下定決心，一定要多看書，多積累好詞好句。
媽媽給我推薦的第一本書是《窗邊的小豆豆》。天真活潑、調(diào)皮可愛的小豆豆深深地吸引著我，我在書里仿佛看到了自己的影子。從那時(shí)起，我和書就像是兩塊磁鐵，牢牢地吸在了一起：淘氣機(jī)靈的馬小跳、歷經(jīng)苦難的福官、忠心耿耿的大蟒蛇、憨厚可愛的小豬稀哩呼嚕都是我心中的好朋友，楊紅櫻、毛蘆蘆、沈石溪、孫幼軍……他們都是我崇拜的偶像，他們的作品是多么美麗，多么動人，多么有趣??！
書中有許多做人的道理，它教會了我怎樣和小伙伴相處；書中有許多美麗的風(fēng)景，它可以帶我免費(fèi)游覽整個(gè)世界；書中隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索……
第3篇：意味深長的句子范文
1、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論 說明
2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比.疑問.........
3、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
4、：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展。
5、,：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
6、語句特色評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
7、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。
8、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
9、語句作用、含義分析題：（1）評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……（2）分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。（3）說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。（4）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
10、指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。
（1）社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。
（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。
第4篇：意味深長的句子范文
我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過了多少個(gè)白天和黑夜。無聲的淚水浸透360個(gè)不眠的日子，那是您作為一個(gè)完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長大，您的生命卻也在一天天的老去。無私的母愛化成了您的子女健康成長的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說母愛是世界上最偉大的愛，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過我多少成長的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽光和雨露。
我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時(shí)剛學(xué)走路，每一次我摔倒了，您并不是立刻就拉我起來，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵我自己站起來。您說“男子漢，要自己學(xué)會走路，摔倒了，就要自己站起來。”雖然那時(shí)候我根本就不聽不懂您那些話的意思。但是，當(dāng)我真的自己站了起來以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學(xué)會自己站了起來。都說“知子莫如父”，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天的長大，我也便開始懂得了父親那些話雖然看似簡單卻又是多么的意味深長！
我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識，讓我從一個(gè)無知的小孩成長了一個(gè)懂事的年輕人。從教會我讀懂書本上的每一個(gè)漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會這本無字“天書”，多少個(gè)清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少份操勞和期待，從你們的青春到生命劃上圓滿句號的那一瞬間，始終延續(xù)著在那三尺講臺上。如果握手可以表達(dá)我對你們真切的感恩，請讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能化成最本真的祝福，祝福老師一生平安。
握手，讓我們的世界變得更加的美好！
第5篇：意味深長的句子范文
其實(shí)，我們每個(gè)人的身上多多少少都留存著些炮灰的影子。那些從人生的硝煙戰(zhàn)火中挺過來的，是炮灰時(shí)代橫空出世的“巨子”。他們，見證了一個(gè)又一個(gè)炮灰年代的崛起。
新晉茅盾文學(xué)獎得主麥家，他的高中語文老師在聽說自己的學(xué)生得獎之后說了一句很意味深長的話：“麥家寫小說，本身就是一部小說?！币?，學(xué)生時(shí)代的麥家，最頭疼的就是作文。一到作文課，他就面臨餓肚子的不幸。別人花兩個(gè)小時(shí)寫完的作文，他得花上兩倍的時(shí)間才能通過。等寫完后沖到食堂，留給他的就只有漂著幾片菜葉的清湯了。
2008年奧運(yùn)大典上，人們記住了張寧衛(wèi)冕羽毛球單打冠軍時(shí)的欣喜若狂，卻沒人知道她從炮灰時(shí)代一路走來的辛酸：1996年的尤伯杯，中國迎戰(zhàn)印尼最后的總決賽中，0比2的敗局最終一錘定音！面對這個(gè)結(jié)果，張寧一時(shí)之間身心崩潰?？稍谀侵蟮氖嗄昀?，她依舊要數(shù)著過去歪斜的足印，堅(jiān)定地，艱澀地，一步步向前再向前……
這，就是炮灰蕭條、黯淡的歷史。
然而，麥家和張寧告訴我們，炮灰同樣可以掙得與精銳們一樣的輝煌。因?yàn)槭桥诨遥晕覀冊缫褵o路可退，還不如放手一搏；因?yàn)闆]人關(guān)注，所以我們才有時(shí)間靜默下來，沉淀自己；因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，有著錐心刻骨的心傷與痛楚，所以我們才迫切想要尋求那大浪淘沙的機(jī)遇，直到撿起那一米微茫的金光，明天才會無限寬廣……炮灰的故事，象征著在最艱難的幽暗歲月里，依然有的是現(xiàn)在，有的是充滿希望和永不凋零的未來。
第6篇：意味深長的句子范文
1、孩兒的成長，是母親再生的希望；孩兒的失敗，是母親酸楚的淚水；孩兒的成功，是母親幸福的微笑。同學(xué)們，為了母親的微笑，為了明天的收獲，就讓你我壯志而不言愁吧！
2、母親，您曾多少次寬容我，鼓勵我，因而使我擁有，黃金屋、搖錢樹、知識的金鑰匙，還有退一步海闊天空。
3、母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。
4、母親，您是一股清澈的甘泉，我是一棵綠油油的禾苗，您涌進(jìn)我的心田，將甜甜的泉汁灌輸給我，滋潤著我。
5、母親，您是我的良師益友，教會了我無數(shù)的知識、做人的道理，進(jìn)入我的天地中，了解我，和我談心。
6、母親，您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機(jī)盎然，您溫暖著我。
7、母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
8、母親是回家后的第一聲呼喚，是深陷泥潭時(shí)的救命草，是受傷后的一劑良藥，是風(fēng)雨來時(shí)停靠的港灣。母愛是偉大的，是神圣的，是博大的，是深邃的，是可以隨時(shí)支取的，是不求回報(bào)的。
9、母親的愛，是一種不加雕飾的樸實(shí)無華的愛。它遍布你學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)角落。想一想，意味深長；品一品，回味無窮……
10、母親，您是一支紅蠟燭，我是灰暗的小屋，您默默地燃燒，將光亮釋放出來，照亮著我。
11、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。
12、母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡。
13、“母親”多么美好的字眼，多么神圣的字眼，多么沉重的字眼。一個(gè)女人蛻變成母親是被賦予使命的。從十月懷胎，到長大成人，直到母親閉上眼睛為止，母親就不再是一個(gè)簡單的稱呼，而是一種責(zé)任，一種使命，一種一輩子不會失業(yè)的職業(yè)。鞠躬盡瘁，死而后已。
14、母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
15、母親用她那柔弱的雙肩支撐起了多少個(gè)破碎的家，母親用她那深邃的眼眸拯救了多少個(gè)無望的靈魂，母親用她那堅(jiān)強(qiáng)的心培養(yǎng)出了多少個(gè)殘疾孩子的美好未來。
16、母親的笑容，是世間溫暖和煦的春風(fēng)，母親的皺紋，是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕，而母親的愛在這世間便另有天地。()仿佛有一扇門，推開它便會看到萬丈光芒。這光，給你指引，給你保護(hù)，給你溫暖，給你希望。
17、母親給予我們生命的體驗(yàn)，我們感激；母親使我們茁壯成長，我們感激；母親給予我們的教育和開導(dǎo)，使我們獲取知識和力量，我們感激；在我們的生命里，總會有困難和曲折，是母親給予我們關(guān)懷和幫助，我們更應(yīng)感激。
18、母親是偉大的，又是平凡的，我們要理解母親的偉大，更要體味母親的平凡，尤其是母親肩上沉重的社會壓力和家庭壓力。
19、常言道：兒行千里母擔(dān)憂。孩子是娘的心頭肉。這些樸實(shí)的話說說而已，而真正有所體會，已經(jīng)是結(jié)婚生子之后的事了。母親的牽掛如童年時(shí)代的針線，一絲一縷都是親情勾聯(lián)的。
20、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡。
21、母親如玉般純潔、象牙雕刻般精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心去聆聽母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴(yán)厲，感悟母親陽光般的心靈世界……
第7篇：意味深長的句子范文
所謂題記，就是寫在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，單獨(dú)成段，作為文章內(nèi)容的重要闡釋的一個(gè)句子或段落。題記對文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，它能夠用簡潔的語言，揭示出文章所要表達(dá)的意味深長的道理，激發(fā)讀者的閱讀興趣。文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點(diǎn)睛”一樣，必能使文章通篇生輝。寫作文時(shí)如能巧妙地?cái)M寫題記，樹起一道亮麗的風(fēng)景線，將使文章錦上添花。
題記形式多種多樣，可引用詩文名言、可自創(chuàng)警語或優(yōu)美語句，可交作目的或背景、詮釋作文題目內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有懸念的氛圍，等等。在方法上，可以設(shè)置疑問，吊起讀者的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，撥動讀者的心弦。
擬寫題記要注意五點(diǎn)：一要切中主題，二要言簡意賅，三要意蘊(yùn)豐厚，四要情味綿長，五要語句精美。
題記的擬寫方法有以下幾種。
一、活用名言、詩句，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)
可利用古詩文或名言警句、俗語等作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)涵與人格魅力，亦映襯出潛隱在文字背后的濃郁情感與審美取向。具體來說，有四種技法：
（一）直引名言，深邃雋永
直接引用格言、諺語等作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，還能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語言修養(yǎng)。
例如：智者無為，愚人自縛……心若不異，萬法一如。（引用僧璨大法師《信心銘》中的哲理句作題記。）
（二）直引詩句，增添文采
考生如果能夠積累背誦古今中外詩人的一些文字凝練、富有哲理的詩句，并且在考場中恰當(dāng)引用作為文章的題記，必會為文章增加亮點(diǎn)。
例如：翅膀掛上沉甸甸的黃金是飛不起來的。（引用印度著名詩人泰戈?duì)柕脑娋渥黝}記。）
（三）自創(chuàng)詩詞，技高一籌
如果能夠自己創(chuàng)作一些富有哲理的對偶句、絕句、律詩，或者是詞、自由詩等作為題記，更能彰顯作者的才氣，這會比直接引用詩詞名言技高一籌。
例如：小小百合誕生日，形若雜草人未識。怎堪平庸度余日，開作斷崖第一枝。（《做最好的自己》的題記，揭示出一株百合即便是很平凡，也應(yīng)該努力綻放花朵，做最好的自己。）
（四）巧妙化用，增添情趣
改造名人名言，或者把一些詩句集合起來，或者改造一些當(dāng)紅的流行歌曲的歌詞，舊瓶裝新酒，這種化用會使語言更加靈動，達(dá)到出其不意的效果，顯示出充滿智慧的幽默，讓人不禁會心一笑。
例如：課本僵化難說愛，標(biāo)準(zhǔn)解讀讓人猜。無邊習(xí)題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。（《課本，想說愛你不容易》的題記，化用杜甫《登高》中的名句。）
二、妙用修辭，增添文采
修辭是語言的味精，有的學(xué)生巧妙地運(yùn)用修辭，精心打造題記，優(yōu)美的語言，巧妙的手法，讓人一見傾心，給作文增添了一抹亮色。
（一）巧用比喻，形象含蓄
例1.匆匆流水是時(shí)間的飛逝，隔開的是無盡的天涯。天涯兩邊，盛開的是此岸花與彼岸花。
例2.或許，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘。而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。
（二）借用排比，增強(qiáng)語勢
從句式上看，簡潔整齊；從內(nèi)容上看，充實(shí)完備；排比造勢，酣暢淋漓。
例1.年幼時(shí)，父親是一道港灣；年輕時(shí)，父親是一尊偶像；中年時(shí)，父親是一段歲月；年暮時(shí)，父親是一部史書。
例2.庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，富有懸念
題記既可以交作緣由，也可以創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境。題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得精彩一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，激發(fā)無盡的想象。
例1.那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……
例2.人之伊始，每個(gè)人都拿著一個(gè)相同的透明的瓶在世間漂泊，一場風(fēng)浪過后，它究竟會裝些什么，留下些什么？
四、詮釋題目，開宗明義
借用題記，對題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對其內(nèi)涵有更為清晰的把握。這種寫法，適用于不夠明朗，或含蓄，或富哲理，或有詩意的作文題目。
例1.與人交往，應(yīng)有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香。（《真水無香》的題記，題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。）
第8篇：意味深長的句子范文
摘 要：情感教育作為新時(shí)期教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生語文思想感情的重點(diǎn)學(xué)科，在情感教育中的地位更是不可忽視。新階段的小學(xué)語文課程發(fā)展中給小學(xué)語文教師提出了新的實(shí)踐性要求，要求語文教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，以“情感教育”為主線，真正走進(jìn)小學(xué)生的心靈深處，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在給學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；高效學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以積極樂觀的教育模式去感化學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況采用多層次的指導(dǎo)方針去滿足學(xué)生的心理情感需求，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長?！扒楦薪逃敝饕墙⒃诹己脦熒P(guān)系的基礎(chǔ)上，教師積極關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都有積極作用。在本篇文章中，我通過分析三種小學(xué)語文教育中的情感教育模式，希望為小學(xué)生的快樂發(fā)展鋪平道路。
一、在具體情境教學(xué)中進(jìn)行情感教育
由于在我們學(xué)校中留守兒童比較多，學(xué)生的理解能力也比較差，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的情感加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白只有知識才能改變命運(yùn)。
比如，在講授小學(xué)語文三年級上冊（人教版）《灰雀》的時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，了解文章的主要內(nèi)容，通過文章中的對話模式分析不同人物的心理特點(diǎn)和感情發(fā)展模式，從而使學(xué)生明白“做了錯(cuò)事要及時(shí)改正，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備文章中的對話練習(xí)，給學(xué)生分好各自的角色，指引學(xué)生在課堂上設(shè)置出具體的練習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和課堂參與能力。在情境練習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從他們的對話表演中理解“列寧在樹林中找見灰雀時(shí)候的想法，灰雀失蹤之后的想法，為什么說那個(gè)小男孩是一個(gè)誠實(shí)的好孩子呢？”從而對學(xué)生形成啟發(fā)和指導(dǎo)，教育學(xué)生在生活中要像那個(gè)小男孩一樣，無論何時(shí)都要做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，才能獲得贊賞，提升學(xué)生的語文感受力。
二、在設(shè)置情感導(dǎo)入中進(jìn)行情感教育
在小學(xué)語文教育教學(xué)中，良好的導(dǎo)入模式是語文課程順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。所以教師要使用“激感共鳴式”的課前導(dǎo)入模式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而與學(xué)生的思想撞出“火花”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級上冊（人教版）《挑山工》的講授過程中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會本課中的基本生字詞“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、耽誤”等，理解課文中挑山工所說的話，找出他們的衣著、神態(tài)和動作的句子，深刻體會他們的精神品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的語文理解能力。在本課實(shí)際教學(xué)之前，教師先給學(xué)生講述一個(gè)意味深長的故事，即“自己所見的華山上的挑山工”的故事，給學(xué)生描述“挑山工由于長時(shí)間從事這種職業(yè)，他們的肩膀已經(jīng)不平了，形成了凹凸不平的形狀，看上去有點(diǎn)心酸?！蓖ㄟ^這個(gè)導(dǎo)入性的小故事使學(xué)生對挑山工的故事有所了解，增加學(xué)生的心理體驗(yàn)。之后把學(xué)生的思維引進(jìn)到課堂教學(xué)中，給學(xué)生講述本課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“挑山工上山的路程比游人們要多一倍，但是他們花的時(shí)間卻并不比游人們多；“心悅誠服、意味深長”背后所隱含的重要內(nèi)容”等，提升學(xué)生的理解，從而對學(xué)生的思想形成啟迪，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，從而逐漸取得傲人的成績。
三、在與學(xué)生溝通中培養(yǎng)良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要前提，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，針對本校留守兒童較多的情況，教師要積極提升自身的專業(yè)能力，及時(shí)與班里的學(xué)生溝通，留意學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，給孩子們更多的愛，從而使學(xué)生從心底改變“不思進(jìn)取”的不良習(xí)慣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
首先，針對學(xué)校的這種狀況，語文教師要具備一個(gè)健康快樂的心理素質(zhì)，給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)積極快樂的情緒，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要經(jīng)常與班里面的學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困難，并M自己所能地去幫助學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私，并不斷對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行充分肯定，帶領(lǐng)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
針對我們學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，語文教師要注重學(xué)生的“情感”發(fā)展特點(diǎn)，從“情感教育”出發(fā)，通過實(shí)施一些情感教育模式，如“情境教學(xué)中的情感教育，導(dǎo)入模式中的情感教育，建立良好的師生關(guān)系”等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：意味深長的句子范文
一、展示哲理妙思，升華文章主旨
為了使學(xué)生的作文結(jié)尾具有一定的哲理，產(chǎn)生耐人尋味，久久難忘的感覺，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中注重使用哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到升華文章主旨的目的。通過富有哲理的語言和句子的運(yùn)用，可以引發(fā)讀者的思考，促進(jìn)讀者思維的活躍，進(jìn)而融入到作文的情境中，進(jìn)行邏輯思考和理性判斷，對文章所表達(dá)的思想和哲理形成自己的認(rèn)識和理解。
例如，有學(xué)生的作文結(jié)尾中寫到：如同數(shù)軸，成長是一條永遠(yuǎn)向正方向前進(jìn)的射線，沒有終點(diǎn)，人這一生都在不斷成長；而成熟是數(shù)軸上的重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)，有節(jié)點(diǎn)的數(shù)軸才是有意義的數(shù)軸，在成長過程中逐漸成熟才是有意義的人生。這個(gè)結(jié)尾，借數(shù)軸和節(jié)點(diǎn)比喻人生的成長和成熟，通過這種形象的比喻達(dá)到了妙不可言的效果，可以說是含蓄精警，言簡意賅，耐人尋味。這種結(jié)尾方式可用于議論文的寫作或者是寫人記事的文章，引發(fā)讀者思考，進(jìn)而形成自己對文章主旨的理解和認(rèn)識。哲理性的結(jié)尾會讓讀者從深度和廣度上去進(jìn)一步思考，起到升華文章主旨的作用。
二、清水出芙蓉，天然去雕飾
文章的結(jié)尾本是自然而然的形成的，學(xué)生在寫作中無需故意進(jìn)行雕飾。如果故意地去寫作反而會讓人感覺畫蛇添足。學(xué)生在作文結(jié)尾時(shí)要注意不要拖泥帶水，應(yīng)該自然收放，達(dá)到簡約明快，樸素?zé)o華，卻有令人深思的目的。文章的結(jié)尾講究自然，并不意味著隨心隨欲，馬虎草率。學(xué)生需要遵循一定的規(guī)律，遵循文章的脈絡(luò)發(fā)展來自然結(jié)尾。這樣的結(jié)尾最有說服力，也最有影響力，會產(chǎn)生良好的效果。
例如，有學(xué)生的作文這樣結(jié)尾：“嘟――嘟――”那一聲哨聲，還在我耳邊回響，不斷刺激著我的神經(jīng)，我捏緊拳頭，咬緊牙關(guān)，步伐顯得格外堅(jiān)定。結(jié)尾是順應(yīng)著自己的記敘來寫的，看上去輕松自如，理所應(yīng)當(dāng)，但是卻給人力量，明確了觀點(diǎn)態(tài)度。這種自然而然的結(jié)尾會讓讀者讀起來感覺很舒服，有一種渾然天成的感覺。這種形式的結(jié)尾需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，不斷地積累，在寫作過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在潛移默化中提高自己的寫作能力，展現(xiàn)出自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
三、定格特寫鏡頭，凸顯鮮明形象
如果文章的結(jié)尾象電影鏡頭一樣來一個(gè)特寫定格，讓文章在特定環(huán)境的形象特寫中定格，戛然而止，必定有利于凸顯鮮活生動的人物形象，也能給教師留下深刻的印象。學(xué)生在進(jìn)行寫作結(jié)尾的時(shí)候，就可以根據(jù)某一個(gè)特寫鏡頭來定格，通過這個(gè)定格來突出形象，使讀者可以把目光集中在這個(gè)定格中，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。
例如，在《最后一課》中：然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，――你們走吧?！蔽恼露ǜ裨诮處煋]手說散學(xué)的一瞬間，突出了教師的形象，把教師對教學(xué)、對課堂依依不舍的描述，描寫得惟妙惟肖。這個(gè)鮮明形象給讀者留下了深刻的印象，耐人尋味。通過形象的展示，讀者在閱讀后會在大腦中勾勒出一幅畫面，并且把這個(gè)鏡頭定格，留住這個(gè)形象，使之揮之不去，久久縈繞在心頭。
四、凝聚深情期盼。意味含蓄雋永
學(xué)生在寫作結(jié)尾處不僅僅要描寫的生動形象，而且要注重意境悠遠(yuǎn)，余韻裊裊，通過語言來營造一種境界，使讀者可以投入到這個(gè)氛圍中，體會到作者的思想和情感。學(xué)生在寫作的時(shí)候可以借助事物或風(fēng)景來表達(dá)自己的情感，表達(dá)出一種期盼和希望，透過事物來描寫自己內(nèi)心的感受，達(dá)到意味深長的目的。
