高效課堂的基本理論精選(九篇)
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第1篇：高效課堂的基本理論范文
一、轉(zhuǎn)換師生角色
高效課堂教學(xué)的前提在于教師對自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變。化學(xué)課作為一門有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。
二、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。
三、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)
對于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識(shí)的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：（1）可以先設(shè)置幾個(gè)生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會(huì)劇烈溶解？為什么液態(tài)水會(huì)變成氣態(tài)？（2）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)或設(shè)置一些興奮點(diǎn)使得學(xué)生有探究未知的可能。（3）上課前給學(xué)生演示幾個(gè)“神奇的”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對未知產(chǎn)生不解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵(lì)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進(jìn)的原則?；瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡到難進(jìn)行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識(shí)完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué)，并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個(gè)難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)操作方能得到認(rèn)知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實(shí)操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識(shí)。
四、精選教學(xué)方法
如果說教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。化學(xué)課有其自身的特點(diǎn)，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計(jì)算部分及實(shí)驗(yàn)操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。（1）基本理論課?；瘜W(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運(yùn)動(dòng)是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學(xué)生理解概念。（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實(shí)物加深學(xué)生對抽象概念的理解，如講：NaCI時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個(gè)性等的理解與記憶。（3）計(jì)算課。初中化學(xué)的計(jì)算較為簡單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，提高其發(fā)散思維。（4）實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)課的魅力很大一部分來自于其有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在保證安全性的前提下，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對理論知識(shí)的領(lǐng)悟。
第2篇：高效課堂的基本理論范文
新物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：是通過新穎的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握基本物理知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)能力、的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，課堂教學(xué)模式從“灌輸式”“理論式”“壓迫式”教學(xué)法到“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)法演進(jìn)到當(dāng)下的互動(dòng)式教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對互動(dòng)式教學(xué)模式有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合我的一堂公開課，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式。
課題是《從永磁體談起》，以往的教案往往是老師收集資料，單調(diào)的將這些資料講述給學(xué)生，讓學(xué)生掌握有關(guān)“磁”的基本知識(shí)。而我這堂課的設(shè)計(jì)是：（1）精心設(shè)計(jì)課前問題，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，促使他們自覺地收集一些關(guān)于“磁”的資料，并加以初步的整理。（2)創(chuàng)造寬松、活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整理收集的資料，然后相互探討交流。(3)在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完善資料和運(yùn)用資料，學(xué)完本課的知識(shí)。(4)通過學(xué)生開展自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(5）老師或?qū)W生總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，分析探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。
本課著重就“磁”的應(yīng)用與危害來收集資料、整理資料、運(yùn)用資料。通過寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，收到了良好效果。
1 互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵
由以上這個(gè)案例，我們得知互動(dòng)式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生思維動(dòng)向的指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)，語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的高效課堂模式。
2 互動(dòng)式教學(xué)的條件
互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備如下條件：基本理論知識(shí)的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提；選材的適當(dāng)是保證互動(dòng)的關(guān)鍵；教師的合理點(diǎn)評是保證互動(dòng)的必須；課后的集中與個(gè)別反思是互動(dòng)成果鞏固的保障。
2.1 基本理論知識(shí)的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提：談及基本理論知識(shí)的傳授，恐怕會(huì)使人懷疑這是否便是灌輸式教學(xué)？事實(shí)上，任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都不是特立獨(dú)行的，都會(huì)兼有其他教學(xué)模式或多或少的介入。問題的關(guān)鍵在于――互動(dòng)式教學(xué)方法的倡導(dǎo)與推行旨在為了解決什么，目的何在。就物理教學(xué)而言，通過對問題與相關(guān)教學(xué)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)正確的觀察方法和學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，只有當(dāng)學(xué)生對即將在課堂上意欲進(jìn)行互動(dòng)的選材所牽及的有關(guān)基本理論知識(shí)有所了解的情況下，學(xué)生的互動(dòng)熱情才會(huì)被喚起、互動(dòng)的途徑才會(huì)順暢、互動(dòng)的效果才會(huì)呈現(xiàn)。盡管基本理論知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)互動(dòng)的必要，但是基本理論知識(shí)傳授應(yīng)力圖較少地占用有效的課堂教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然基本理論知識(shí)的傳授亦可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，但是除屬重點(diǎn)難點(diǎn)的基本知識(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)外，其他基本知識(shí)的傳授不宜運(yùn)用。
2.2 合適的選材是保證互動(dòng)的關(guān)鍵：互動(dòng)的選材可以不拘一格，主要看選材能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。選材須符合以下幾個(gè)條件的要求：選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力；選材應(yīng)當(dāng)在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中由易漸難；選材需具有辯論性、啟發(fā)性、思考性；選材應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情；選材應(yīng)貼近解決實(shí)際問題。因此，針對不同的教學(xué)對象應(yīng)當(dāng)給出不同的互動(dòng)選材，這是教學(xué)基本規(guī)律的基本要求。但是對所有的教師而言，立足于本職在充分尊重教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，樹立與培養(yǎng)學(xué)生的正面思想與行為應(yīng)為義不容辭。
2.3 合理地點(diǎn)評是教學(xué)互動(dòng)的必須：當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身掌握的基本理論知識(shí)并依據(jù)選材的境況紛紛提出各自的觀點(diǎn)與意見之后，其最原始與現(xiàn)實(shí)的心理渴望是希望從教師處得到觀點(diǎn)正確與否的評定，或者能夠聽到教師闡釋自身觀點(diǎn)理由的聲音。此時(shí)，教師的點(diǎn)評便顯得尤為關(guān)鍵，教師的點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)在剖示自己觀點(diǎn)的前提下，對學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和贊許。尤其是對那些解答偏軌的學(xué)生更應(yīng)在釋惑的同時(shí)，使其感覺到互動(dòng)的最大價(jià)值不是至少不僅僅在于觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤，而在于其是否付出了思維、是否用了真心。唯此，才能保證互動(dòng)教學(xué)的全面、充分與學(xué)生互動(dòng)激情的延續(xù)。教師的點(diǎn)評可以用以下幾個(gè)字來概括：明、當(dāng)、激、解。明曰表明自己的觀點(diǎn)、當(dāng)曰用簡練的語言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評、激曰激勵(lì)學(xué)生的發(fā)言、解曰幫助觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生理清問題思路。
2.4 課后的集中與個(gè)別反思是鞏固互動(dòng)成果的保障：溫故而知新――這是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一條亙古不移的座右銘?！皽毓省蹦酥笇W(xué)生對于課堂上的互動(dòng)選材所作出的林林種種的發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下或者自覺地進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)?！爸隆笔侵竿ㄟ^互動(dòng)選材的梳理歸納與總結(jié)，探尋自身發(fā)言走偏或者缺憾的原因、思忖其他學(xué)生的觀點(diǎn)以及教師的點(diǎn)評，從而獲取、培育、或者強(qiáng)化“入道”的思維感覺。通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的課后行為，不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生對重要基本理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)亦在肅清學(xué)生思維障礙的基礎(chǔ)上，為其搭建起正確的思維平臺(tái)。從而保證了課堂互動(dòng)的有效延伸，鞏固與再生了課堂互動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)了形而上的教學(xué)目的。
3 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的開展
在教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐呢？我認(rèn)為：
3.1 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。（1）教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）展示目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。（3）圍繞目標(biāo)互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。（4）目標(biāo)檢測。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。
3.2 抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”?！白灾鲗W(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法：在教學(xué)過程中，力爭三個(gè)“最佳結(jié)合”。激感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑――鼓勵(lì)質(zhì)疑――引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑――大膽質(zhì)疑――創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。
第3篇：高效課堂的基本理論范文
【關(guān)鍵詞】交通工程學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)體會(huì)
交通工程學(xué)是研究道路交通中人、車、路、環(huán)境之間的關(guān)系，探討道路交通規(guī)律，建立交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、控制和管理的理論和方法以及有關(guān)的設(shè)施、裝備、法律和法規(guī)等，使道路交通更加安全、高效、快捷、舒適的一門技術(shù)科學(xué)。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是以1930年美國交通工程師學(xué)會(huì)成立作為其誕生標(biāo)志。而我國交通工程學(xué)科的起步較晚，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初[1]。
1 課程簡介
在我院，《交通工程學(xué)》課程是交通運(yùn)輸專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)比較多，課程內(nèi)容覆蓋面較廣，包括交通特性、交通調(diào)查、交通流理論、道路通行能力、交通規(guī)劃、交通安全、交通管理、靜態(tài)交通系統(tǒng)、交通環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，幾乎涵蓋了交通工程學(xué)科的方方面面[2]。結(jié)合我院“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位，本課程內(nèi)容以交通工程的基本概念、基本理論、基本方法和應(yīng)用技術(shù)為主。
由于交通工程學(xué)涉及內(nèi)容豐富，現(xiàn)行教材版本較多，且多是側(cè)重于理論教學(xué)，對于獨(dú)立學(xué)院的本科教學(xué)來說則不易把握，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行思考與總結(jié)。
2 教學(xué)內(nèi)容
交通工程學(xué)是把人、車、路、環(huán)境及能源等與交通有關(guān)的因素綜合在道路交通這個(gè)統(tǒng)一體中進(jìn)行研究，既研究了交通發(fā)生、發(fā)展、時(shí)空分布、運(yùn)行特性，又研究了交通政策、法規(guī)、管理等內(nèi)容，是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重屬性的綜合性學(xué)科，具有鮮明的綜合性、系統(tǒng)性、交叉性和社會(huì)性等特征。
在我院交通運(yùn)輸專業(yè)的課程教學(xué)中，突出“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化組合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，以適應(yīng)教學(xué)要求。
2.1 課堂理論教學(xué)
2.1.1 優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容
在課堂理論教學(xué)過程中，一方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從交通工程的基本概念、基本理論入手，使學(xué)生通過對基本概念、基本理論的掌握為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括：交通特性、交通調(diào)查、交通流理論、通行能力分析等。另一方面，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，將教材中沒有及時(shí)更新的內(nèi)容進(jìn)行修訂，如《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ37―90）更新為《城市道路工程設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ37―2012）。同時(shí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新研究成果引入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。
2.1.2 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
在我院的交通工程的教學(xué)中，所選用的教材為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容涵蓋較廣，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，這對于我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)來說稍有不適，因此在教學(xué)過程中，對知識(shí)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步的取舍優(yōu)化。首先，將本課程的主要內(nèi)容劃分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)部分，包括交通特性、交通調(diào)查、道路交通流理論和通行能力分析；第二部分為應(yīng)用部分，包括交通規(guī)劃、交通安全、交通管理、靜態(tài)交通系統(tǒng)和交通環(huán)境保護(hù)；第三部分為發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括交通仿真、ITS等。
在課堂的教學(xué)過程中以第一部分為主要教學(xué)內(nèi)容，第二部分在后續(xù)的課程中將深入學(xué)習(xí)，本課程只做簡單介紹，第三部分由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣作為拓展知識(shí)。
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在第一部分的教學(xué)中，教材更側(cè)重于基本概念、基本理論、基本方法的理論介紹，而對實(shí)際操作技能的強(qiáng)調(diào)不夠。若在教學(xué)過程中也只是重點(diǎn)介紹理論知識(shí)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作，那么學(xué)生就會(huì)感覺抽象、枯燥無味，很難抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中還應(yīng)注重理論與實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)對實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)過程中附加擬定了相應(yīng)于課程內(nèi)容的實(shí)踐任務(wù)，做到理論課與實(shí)踐課同步跟進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對基本知識(shí)的理解與掌握。如以交通量、速度、密度（占有率）為調(diào)查對象，進(jìn)行交通調(diào)查試驗(yàn)，加深學(xué)生對交通流三個(gè)基本參數(shù)概念的理解與掌握。
3 教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的教學(xué)方法很多。當(dāng)對于本課程來說，涉及的基本概念、基本理論較多，內(nèi)容豐富且不易掌握；而對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，理論基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，分析問題、解決問題的能力不夠強(qiáng)，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對生活中的交通現(xiàn)象也缺乏關(guān)注。因此需要在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，因材施教、因?qū)W施教，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，多舉實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
啟發(fā)式――通過教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。教學(xué)過程中，通過設(shè)置相關(guān)的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、解決問題，將已知知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。
案例法――與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)。如：在學(xué)生掌握基本調(diào)查方法后，精選實(shí)際調(diào)查案例講解，引導(dǎo)學(xué)生對案例中的成敗得失分析討論，傳授學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
討論法――進(jìn)行課堂討論，學(xué)生主動(dòng)思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察交通現(xiàn)象，針對道路交通現(xiàn)象進(jìn)行描述，在課堂中展開討論，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探討中將知識(shí)點(diǎn)提煉、升華。
實(shí)驗(yàn)法――設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，理論與實(shí)踐相聯(lián)系。在學(xué)生基本掌握相關(guān)理論知識(shí)與方法之后，設(shè)置與課程內(nèi)容相一致的實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求，運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶋H的道路上完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到道路交通的實(shí)際中去，進(jìn)而加深其對知識(shí)的理解與掌握。
4 教學(xué)評價(jià)
傳統(tǒng)的《交通工程學(xué)》的考核方式為平時(shí)考核30%加上期末閉卷考試70%。平時(shí)考核一般是側(cè)重于對平時(shí)作業(yè)與課堂出勤的評價(jià)，期末閉卷考試側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的考查，能考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度[4]。而很多學(xué)生為了通過考試采用死記硬背的方式，雖然通過考試，但并不是真正地掌握了課程知識(shí)。
為了加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，真正掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分布到各個(gè)學(xué)習(xí)階段之中去，包括課后作業(yè)、階段性考核、課內(nèi)實(shí)踐、綜合運(yùn)用能力考核與期末考試五個(gè)部分。
課后作業(yè)，考察學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過課后作業(yè)也可加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的鞏固，占10%；階段性考核，一般以章節(jié)為單位做隨堂小測驗(yàn)，考查學(xué)生對章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，進(jìn)一步鞏固階段性學(xué)習(xí)成果，占20%；課內(nèi)實(shí)踐，考查學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的了理解掌握與運(yùn)用，通過實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核，占30%；綜合運(yùn)用能力，考察學(xué)生運(yùn)用綜合多種理論、模型解決實(shí)際工程問題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析道路交通之中的各種交通問題，提出自己的見解，更具有開放性、綜合性、探究性等特點(diǎn)，且沒有固定、統(tǒng)一的答案，需要學(xué)生綜合歸納，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，占10%；最后是期末考試，仍采用閉卷考試的方式，主要考查對基本概念、基本理論的理解與掌握，占30%。
5 結(jié)語
交通工程學(xué)作為一門具有兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重屬性的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)基本理論，并且能夠用相應(yīng)的理論、模型去分析解決道路交通中的實(shí)際問題。對于獨(dú)立學(xué)院的本科教學(xué)中，更是要求學(xué)生具備較高的解決實(shí)際問題的能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，積極改變教學(xué)思路，探索適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王煒，過秀成.交通工程學(xué)[M].東南大學(xué)出版社，2011.
[2]鄭建湖.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的交通工程學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，9.
第4篇：高效課堂的基本理論范文
關(guān)鍵詞：高考政治；復(fù)習(xí)；注意的問題
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0118
一、認(rèn)真分析《高考說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定符合實(shí)際的教學(xué)、復(fù)習(xí)目標(biāo)
高考是根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)來考的，不是完全依據(jù)課本來考的。因而高三政治復(fù)習(xí)應(yīng)考要根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、引深、拓展、查漏補(bǔ)缺等，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，學(xué)生才有可能在高考中立于不敗之地。
要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對它的基本要求，對基本概念基本原理達(dá)到多維度的理解；還要求學(xué)生能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用的能力；同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課程要求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的目標(biāo)。因此，這一階段復(fù)習(xí)中要認(rèn)真鉆研《高考說明》，認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。既要有明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，又要加強(qiáng)針對性，避免隨意性，提高復(fù)習(xí)備考的效率。
二、扭住基礎(chǔ)知識(shí)特別是考點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的全面性
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在根據(jù)考點(diǎn)綜合訓(xùn)練的同時(shí)，回歸課本。防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。另外，在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)又要重視和突出主干知識(shí)。文綜命題都在考查學(xué)科主干知識(shí)。
一輪復(fù)習(xí)階段，不可太高估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，要做到精細(xì)化復(fù)習(xí)，把握好難度、廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的精神將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論理解透徹，保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的扎實(shí)。
要準(zhǔn)確理解和記憶基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)，對相似、相關(guān)、錯(cuò)誤的概念、觀點(diǎn)等進(jìn)行比較和辨析。另外，結(jié)合時(shí)代性的要求，學(xué)生要對黨和政府在近期的路線、方針和政策以及重大社會(huì)熱點(diǎn)問題有準(zhǔn)確的了解，要找準(zhǔn)與教材基礎(chǔ)知識(shí)、考點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。在近年的高考政治試題中，試題的用材及答案要點(diǎn)均貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，貼近教學(xué)內(nèi)容。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確理解和把握基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，尤為重要。
凡是《考試說明》中規(guī)定的考點(diǎn)所涉及的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，暫時(shí)不好理解的一定要記住。不能隨意增刪知識(shí)點(diǎn)，“增”會(huì)給學(xué)生添負(fù)擔(dān)，“刪”則可能會(huì)造成高考中的丟分。
三、打造高效復(fù)習(xí)課堂
1. 通過前測讓學(xué)生回顧知識(shí)，或發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，或精選測試題，或設(shè)置有價(jià)值的情境和問題，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)自測、自學(xué)一遍。
2. 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建過程中以學(xué)生為主體，教師講清易錯(cuò)易混點(diǎn)，并聯(lián)系熱點(diǎn)事例使學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，提高觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；通過思考討論探究，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象；通過歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編寫成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、求新，去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案。
3. 鞏固提升，要求學(xué)生以考試的方式和要求獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)講評，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。及時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，即黨、國家、政府、公民的大事給出試題，讓學(xué)生自己分析，討論，教師適時(shí)的點(diǎn)撥提高能力。
四、重視課堂及課后的訓(xùn)練與檢查，科學(xué)講評，這是高效政治復(fù)習(xí)課堂的重要抓手
為了保證訓(xùn)練的效果，關(guān)鍵在于練習(xí)題的選用和編制。選編題目要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，理出知識(shí)中的重點(diǎn)。這樣才能做到重點(diǎn)突出，保證學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)實(shí)在在受益；不要搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；要理論聯(lián)系實(shí)際，增加知識(shí)和思維的趣味性；選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中要具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類，以點(diǎn)帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律；要進(jìn)行知識(shí)和題型的系統(tǒng)性訓(xùn)練等等。課堂練習(xí)必須靈活多樣，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，可以采用課堂口頭號提問、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講評、課后書面練習(xí)等多種手段交叉進(jìn)行。講評時(shí)，不僅告知學(xué)生答案，更重要的是指點(diǎn)問題癥結(jié)，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求學(xué)生對練習(xí)進(jìn)行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求教師要認(rèn)真組織糾正錯(cuò)誤工作，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，建立錯(cuò)誤試題檔案本，盡量做到少犯同類的錯(cuò)誤。
五、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思維的能力
“授人以魚，不如授人以漁”。在復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高復(fù)習(xí)課效率的突破口。要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并使之與教師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致；要對高考各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法以并總結(jié)規(guī)律；要啟發(fā)學(xué)生解題路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力；要重視進(jìn)入高三以來的每一次考試，特別是做錯(cuò)的題目。錯(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)中要收集錯(cuò)誤、積累錯(cuò)誤、整理錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，確保不再重犯錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選題、改題、編題，這是提高能力的一個(gè)有效途徑。
第5篇：高效課堂的基本理論范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略；新課改
1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
1.1 滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本要求
中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展形成相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)與促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)性人才，培養(yǎng)具有寬泛的理論知識(shí)與動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才，這正滿足了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本要求.
1.2 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學(xué)習(xí)能力
初中數(shù)學(xué)屬于一種基礎(chǔ)性的課程，輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，它拓寬了學(xué)生原有的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、推理力以及創(chuàng)新力等綜合技術(shù)與能力. 這為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ).
1.3 促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
不管是哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程，均具有嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與練習(xí)中需要學(xué)生保持認(rèn)真、仔細(xì)、耐心等心態(tài)習(xí)慣. 這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng). 這將為學(xué)生日后的高效學(xué)習(xí)與工作服務(wù).
2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論支持
2.1 人本主義理論
人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì). 人本主義理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理與學(xué)生的本質(zhì)的一致性，主張教學(xué)必須從學(xué)生的本性出發(fā)研究學(xué)生的心理.
人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用.
2.2 建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素，等等. 總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可從“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）這兩個(gè)方面進(jìn)行說明. 建構(gòu)主義所蘊(yùn)含的教學(xué)思想主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等六個(gè)方面.
3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略
3.1 完善備課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力
完善備課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力. 具體表現(xiàn)在：備課包括備課標(biāo)、備教材、備教具、備學(xué)生、備板書、備作業(yè)、備資源等方面內(nèi)容. 這要求教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，逐漸地把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去；這要求教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）、三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性）、三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），教師創(chuàng)造性地使用、整合教材；這要求教師上課需要教具的，必須提前做好準(zhǔn)備，需要在微機(jī)室、語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準(zhǔn)備；這要求教師從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際；這要求教師從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法；這要求教師深入分析教材，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶；這要求教師設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量；這要求教師教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù). 通過備課的各個(gè)環(huán)節(jié)的努力逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力.
3.2 養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，提升課堂掌控能力
養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，提升課堂掌控能力. 具體表現(xiàn)在：教學(xué)風(fēng)格包括理智型教學(xué)風(fēng)格、情感型教學(xué)風(fēng)格、自然型教學(xué)風(fēng)格、幽默型教學(xué)風(fēng)格、技巧型教學(xué)風(fēng)格等類型，教師在教學(xué)中可以形成屬于自己的一種風(fēng)格. 一方面，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法與技能，把握好新學(xué)期的教學(xué)風(fēng)格；另一方面，從理論出發(fā)，形成一套由易漸難，再由難漸易的教學(xué)風(fēng)格.
3.3 加入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性與動(dòng)態(tài)化
第6篇：高效課堂的基本理論范文
關(guān)鍵詞 鍋爐與鍋爐房工藝；課程體系；教學(xué)手段與方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0050-03
Educational Reform Ponder and Practice in Boiler and Technologic of Boiler Plant//Zhu Caixia1, Zheng Hongliang2
Abstract According to course position of the boiler and the technologic of boiler plant and need of society development, on the of teaching experience，analyses problems in the current teaching practice, puts forward some suggestion for the Curriculum system, course content，methods, assessment methods of this course.
Key words the boiler and the technologic of boiler plant; course system; teaching methods
Author’s address
1 School of Energy and Environmental Engineering, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou,
China 450007
2 Educational Technology Equipment Management Centre of Henan Province, Zhengzhou, China 450007
鍋爐與鍋爐房工藝是建筑環(huán)境及設(shè)備工程（簡稱建環(huán)）專業(yè)的專業(yè)限選課，主要研究如何安全可靠、經(jīng)濟(jì)有效地將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為蒸汽（或熱水）以滿足生產(chǎn)、生活的需要。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備鍋爐與鍋爐房工藝的基本知識(shí)，能夠合理選擇鍋爐及鍋爐房設(shè)備，初步進(jìn)行鍋爐房設(shè)計(jì)。
目前，工業(yè)鍋爐作為工業(yè)及民用的用熱之源，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著十分重要的作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長，工業(yè)鍋爐技術(shù)的日新月異，高效、節(jié)能、環(huán)保概念的提出，鍋爐及鍋爐房設(shè)備在理論與實(shí)踐中發(fā)生了很大的發(fā)展，該課程的教學(xué)要求也遇到新挑戰(zhàn)。
為此，教師應(yīng)該針對該課程的特點(diǎn)及社會(huì)需求變化，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
1 優(yōu)化課程體系
目前，該課程普遍選用的教材是由同濟(jì)大學(xué)吳味隆等編著、中國建筑工業(yè)出版社出版的《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》（第四版）。該教材屬于高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)系列教材，自初版至今已經(jīng)先后印刷30余次，深受全國高校建環(huán)及相關(guān)專業(yè)的師生與工程技術(shù)人員歡迎，其主要闡述鍋爐工作過程的基本理論和設(shè)計(jì)的計(jì)算基礎(chǔ)及方法。在具體教學(xué)中，雖然各校可依據(jù)自身情況進(jìn)行取舍刪減，但作為建環(huán)專業(yè)提供熱源的課程，主要是如何高效、節(jié)能、環(huán)保地為用戶提供所需熱媒，內(nèi)容應(yīng)偏重于對鍋爐房工藝掌握，對鍋爐工作過程的基本理論和設(shè)計(jì)計(jì)算要求不高。然而，由于該教材內(nèi)容主線是圍繞鍋爐展開而非鍋爐房工藝，有關(guān)鍋爐房工藝的內(nèi)容太少，且深度不夠，因此該教材的課程體系已不能滿足建環(huán)專業(yè)對該課程的教學(xué)要求，必須對該課課程體系進(jìn)行全面整改。
在這種背景下，教師依據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，對該課程體系進(jìn)行大幅度調(diào)整。由原來的以鍋爐基本理論和計(jì)算為主線，更改為以鍋爐房工藝的最直接內(nèi)容為主線，基于原課程，大量減少鍋爐理論知識(shí)，增補(bǔ)完善鍋爐房工藝知識(shí)。課程內(nèi)容由原來的鍋爐及鍋爐房設(shè)備的基本知識(shí)、燃料與燃燒計(jì)算、鍋爐的熱平衡、燃燒設(shè)備、供熱鍋爐、鍋爐水循環(huán)及汽水分離、鍋爐本體的熱力計(jì)算、鍋爐設(shè)備的通風(fēng)計(jì)算、鍋爐受壓元件的強(qiáng)度計(jì)算、供熱鍋爐水處理、運(yùn)煤、除灰渣及煙氣凈化、鍋爐房設(shè)計(jì)及汽水系統(tǒng)，更改為鍋爐及鍋爐房的基本知識(shí)、鍋爐房燃料供應(yīng)系統(tǒng)、鍋爐房通風(fēng)排煙系統(tǒng)、鍋爐房汽/水系統(tǒng)、鍋爐房工藝設(shè)計(jì)、鍋爐房的熱工檢測及自動(dòng)控制系統(tǒng)，并且將課程名稱由傳統(tǒng)的鍋爐及鍋爐房設(shè)備更改為鍋爐及鍋爐房工藝。
2 完善課程教學(xué)內(nèi)容
2.1 及時(shí)補(bǔ)充反映國內(nèi)外鍋爐技術(shù)的新進(jìn)展、新成果、新設(shè)備
隨著科技發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平提高，新技術(shù)、新成果、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，鍋爐技術(shù)也得到相應(yīng)的提高，這就要求課程教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。然而學(xué)生使用的教材都具有一定的滯后性，不能及時(shí)反映國內(nèi)外鍋爐技術(shù)的新進(jìn)展、新成果。故要求教師應(yīng)跟蹤本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)把經(jīng)過檢驗(yàn)的新技術(shù)、新成果、新設(shè)備及有關(guān)發(fā)展趨勢融入教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使之保持新鮮的生命力。由于目前鍋爐技術(shù)要求向節(jié)能、高效、環(huán)保的方向發(fā)展，教師在教學(xué)過程中對鍋爐排污水的回收利用、煙氣余熱回收、高效除氧、變頻調(diào)速技術(shù)等提高鍋爐效率的新技術(shù)等知識(shí)在課堂上進(jìn)行有益的補(bǔ)充，比如及時(shí)補(bǔ)充高效除氧技術(shù)。
除氧器作為鍋爐房的關(guān)鍵設(shè)備之一，如果除氧能力差，不僅給鍋爐設(shè)備造成嚴(yán)重腐蝕、降低使用壽命，還會(huì)影響鍋爐及熱力系統(tǒng)安全性。對于大氣式熱力除氧器，教材中只介紹了傳統(tǒng)的熱力噴霧型除氧器，對于新型的旋膜除氧器則沒有提及。然而作為一種新型除氧器，旋膜除氧器因除氧效率高，耗能少，目前已得到廣泛的使用和推廣。因此，教師在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充，重點(diǎn)講解旋膜除氧器內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的熱力噴霧除氧器，以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生自學(xué)。
2.2 及時(shí)補(bǔ)充燃油、燃?xì)庠O(shè)備與系統(tǒng)方面的知識(shí)
由于城市環(huán)境保護(hù)方面的要求，許多城市均在一定程度上限制燃煤鍋爐的使用。目前，《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》闡述的內(nèi)容基本上圍繞煤鍋爐展開，針對氣鍋爐、油鍋爐的講述內(nèi)容偏少，而在實(shí)際的供熱工程中，鍋爐房工藝布置和設(shè)計(jì)往往是針對氣鍋爐、油鍋爐而進(jìn)行的。因此，該課程應(yīng)對燃油、燃?xì)庠O(shè)備與系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大量補(bǔ)充。目前，該校的鍋爐及鍋爐房工藝課程不僅增補(bǔ)了燃油、燃?xì)獾娜紵?jì)算、燃燒設(shè)備、燃料供應(yīng)系統(tǒng)等知識(shí)，同時(shí)，該課程教學(xué)內(nèi)容也是圍繞燃煤鍋爐、燃油鍋爐、燃?xì)忮仩t3種形式的鍋爐展開的。
2.3 及時(shí)補(bǔ)充鍋爐有關(guān)的國家新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)程
鍋爐與鍋爐房工藝作為建環(huán)的主要專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過程中需及時(shí)補(bǔ)充新規(guī)范、新規(guī)程的重要內(nèi)容，保證學(xué)生及時(shí)正確地掌握國家標(biāo)準(zhǔn)。對于鍋爐房應(yīng)遵循《鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范》《蒸汽鍋爐安全監(jiān)察規(guī)程》《熱水鍋爐安全監(jiān)察規(guī)程》《工業(yè)鍋爐水質(zhì)》《鍋爐大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》《工業(yè)三廢排放試行標(biāo)準(zhǔn)》《工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等常用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，教師及時(shí)將最新內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。如在講第七章鍋爐房的布置時(shí)，涉及鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容，課本只講述了舊規(guī)范的“區(qū)域鍋爐房”布置部分，對于新規(guī)范內(nèi)“為某一建筑或建筑群體服務(wù)的鍋爐房”，教材中沒有提及，但實(shí)際工程中卻經(jīng)常用到。因此，在課堂中及時(shí)補(bǔ)充該部分內(nèi)容，使學(xué)生對該部分知識(shí)有了全面正確的了解和掌握。
3 改善課堂教學(xué)方法和手段
3.1 使用多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)改革的不斷深入、授課學(xué)時(shí)的壓縮以及計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而多媒體技術(shù)也的確以其強(qiáng)大的音像動(dòng)畫功能和活潑的形式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的活力。鍋爐及鍋爐房工藝課程具有設(shè)備結(jié)構(gòu)笨重復(fù)雜、工作原理與流程復(fù)雜乏味、公式偏多等突出特點(diǎn)。如果全憑教材插圖和文字來講解，學(xué)生缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致模糊理解，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，必須創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，課件中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體素材，將過去難以形象說明的公式、原理清晰地表達(dá)給學(xué)生，將結(jié)構(gòu)復(fù)雜、配件繁多的鍋爐及鍋爐房設(shè)備以圖、文、音、像并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，即增加課堂教學(xué)趣味性，亦可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，對于本課程的主要設(shè)備鍋爐，其工作特點(diǎn)決定了它必須封閉使用，而且不能拆卸，學(xué)生即使到現(xiàn)場參觀也只能看到鍋爐外觀，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解則只能根據(jù)書本上的知識(shí)及插圖去想象，很難有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于鍋爐結(jié)構(gòu)復(fù)雜很難理解，如果教師在講課的過程中，僅僅利用書本上有限的信息，即便是再好的口才，也很難讓學(xué)生明白，教學(xué)效果可想而知。為此，教師找來鍋爐安裝時(shí)的圖片及錄像，并將鍋爐內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)圖做成可以展開的Flas，在課堂上借助于多媒體技術(shù)播放給學(xué)生看，使學(xué)生對鍋爐本體結(jié)構(gòu)的理解有了很大提高。
3.2 采用案例教學(xué)方法
工程實(shí)例不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鍋爐及鍋爐房工藝作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果適時(shí)地增加案例教學(xué)，在教學(xué)中能夠結(jié)合一些工程實(shí)例，對實(shí)際案例進(jìn)行介紹和剖析，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。例如，在講解第四章鍋爐房通風(fēng)排煙系統(tǒng)時(shí)，教師首先引入三門峽金渠制藥廠鍋爐房設(shè)計(jì)工程實(shí)例，通過講解該工程的CAD圖，引導(dǎo)學(xué)生了解鍋爐房通風(fēng)排煙系統(tǒng)工藝流程及設(shè)備組成，順勢引出該章的教學(xué)目的和要求，最后講解重點(diǎn)內(nèi)容。通過這種方法，不僅使本章教學(xué)內(nèi)容變得直觀明了、脈絡(luò)清晰，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有目標(biāo)及針對性，授課內(nèi)容更容易被接受。
4 探索與改革課程考核方式
考試是學(xué)校教學(xué)中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測定和檢驗(yàn)方式，也是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)單一考試方式，只注重學(xué)生對理論知識(shí)掌握，不注重能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)與能力并重的人才培養(yǎng)理念，因此，要求教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用閉卷考試、開卷考試、論文、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)研報(bào)告、作品等靈活多樣的考核方式。鑒于此，鍋爐及鍋爐房工藝采取開卷考試。同時(shí)，為了體現(xiàn)公平公正、全過程考核（即從開始到結(jié)束、從課內(nèi)到課外均考核）及重能力、重素質(zhì)的考核原則，該課程最終成績采用平日成績和卷面成績相結(jié)合的綜合評定方法，并有意識(shí)加大平時(shí)成績比例，平日成績與期末成績各占50%。平日成績組成：考勤占20%，課堂提問占5%，實(shí)驗(yàn)占20%，作業(yè)占5%。試卷要求：試卷一般為5道綜合分析題，主要目的是考查學(xué)生知識(shí)面寬度及深度，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。雖然為開卷考試，要想在規(guī)定的2小時(shí)內(nèi)完成并不輕松，要想得到高分也并不容易。這樣做的目的是為了避免學(xué)生輕視該課程學(xué)習(xí)，激發(fā)其進(jìn)取意。通過幾年實(shí)施證明，效果良好。
5 結(jié)論
鍋爐及鍋爐房工藝的教學(xué)應(yīng)隨著科技的發(fā)展、社會(huì)需求的變化，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]吳味隆,等.鍋爐及鍋爐房設(shè)備[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.
[2]張登春.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].中國電力教育,2009(6):18-20.
第7篇：高效課堂的基本理論范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué)方法 分析和研究
隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素
傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)對理論知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。
在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合日常生活實(shí)際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法
為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開主動(dòng)、獨(dú)立的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。
在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與提問、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時(shí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)理論。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。
【注釋】
① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.
③ 霍琴琴. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.
第8篇：高效課堂的基本理論范文
關(guān)鍵詞：地理復(fù)習(xí)課；以生為本； 課堂；高效；詮釋
高三地理第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，它有著承上啟下的作用，其效果如何，直接影響到后面的二輪復(fù)習(xí)和綜合模擬訓(xùn)練。所以，提高一輪復(fù)習(xí)課堂的有效性問題值得每一位高三地理教師高度關(guān)注。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長、任務(wù)重、難度大，教師除了要做好常規(guī)的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、反思等基本工作外，還應(yīng)該特別注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體能動(dòng)作用，構(gòu)建有效甚至高效的地理復(fù)習(xí)課堂。
一、以學(xué)生為本——提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的主人翁意識(shí)
1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生是有差別的，他們在基礎(chǔ)、個(gè)性、知識(shí)、智能和家庭等方面都存在著一定差異。新課程主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，在教學(xué)中對他們給予更多的關(guān)注和呵護(hù)，在高考地理復(fù)習(xí)中更應(yīng)如此。因?yàn)閷W(xué)困生在新課學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)“輸在了起跑線上”，不對他們采取特殊的“照顧政策”，很難讓其與其他同學(xué)共同進(jìn)步?？墒牵捎诮處煻汲袚?dān)著沉重的升學(xué)壓力，因此，部分教師難免有急功近利的思想，對學(xué)困生采取冷落、甚至放棄的態(tài)度，這種做法與新課程理念格格不入，也是極不負(fù)責(zé)的。所以，高考的復(fù)習(xí)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，著眼全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生，力爭讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長。
2.構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組
復(fù)習(xí)課有別于新授課，學(xué)生對課本知識(shí)已有了初步的掌握，復(fù)習(xí)時(shí)教師不必過多地主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組就是一種有效的合作學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)合作小組不同于班級里的行政小組，它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，或是“差異互補(bǔ)”，或是“優(yōu)困互助”，目的是推動(dòng)同學(xué)間的相互幫助，共同探究，彼此促進(jìn)，營造班級學(xué)習(xí)的“共生效應(yīng)”。
3.作業(yè)布置個(gè)性化
不同的學(xué)生對地理知識(shí)和技能的掌握程度是有差別的，解決地理問題的能力也是有高低之分的，因而作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求，分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的提高。
例如：在復(fù)習(xí)有關(guān)逆城市化的問題時(shí)，可設(shè)置難度上逐級提高的三個(gè)作業(yè)題：（1）發(fā)達(dá)國家逆城市化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些？（2）它是城市化的反向過程嗎？為什么？（3）它與郊區(qū)城市化的區(qū)別有哪些？要求基礎(chǔ)差的同學(xué)選做第一題，基礎(chǔ)中等的同學(xué)選做前兩題，基礎(chǔ)好的同學(xué)三題均要完成。這樣，不同層次的學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到保證，負(fù)擔(dān)得以減輕，并調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了使學(xué)生能自覺、主動(dòng)地完成作業(yè)，可以讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法，讓學(xué)生量體裁衣、量力而行去完成作業(yè)，從而使地理作業(yè)教學(xué)成為輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。教師在留地理作業(yè)時(shí)可大膽規(guī)定：學(xué)生對不會(huì)做的題目可以不做，但要在會(huì)做的題目做完后，回答下列兩個(gè)問題：問題一，本次作業(yè)中，你獨(dú)立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目有哪些？問題二：本次作業(yè)中，對于不會(huì)做的題目，你能分析出癥結(jié)所在嗎？問題一的設(shè)定，能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實(shí)際水平，問題二的設(shè)定使學(xué)生不做完成不了的題目成了“合法行為”，再也不會(huì)有人去抄襲他人的作業(yè)。在這種寬松的氣氛中，學(xué)生自己分析問題的癥結(jié)所在，這其中培養(yǎng)的是求實(shí)精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。
二、系統(tǒng)梳理——提高學(xué)生對知識(shí)的自我歸納能力
扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的復(fù)習(xí)是地理學(xué)科一輪復(fù)習(xí)的首要問題。但復(fù)習(xí)不是重復(fù)教學(xué)，它是將過去所學(xué)知識(shí)加以鞏固、提高和歸納，使之系統(tǒng)化、條理化的過程，是溫故知新的過程。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對知識(shí)加以歸納和整理，理清教材和線索，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)是十分必要的。
1.橫向歸納
就是把各單元、各節(jié)中相同的或有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容抽出來，按照一定的規(guī)律重新呈現(xiàn)給學(xué)生，并按知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)。例如：高中地理必修二（魯教版）第三單元《產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境》的三節(jié)內(nèi)容的最后一個(gè)問題分別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、旅游業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響，復(fù)習(xí)時(shí)可以將這三個(gè)位置分散而內(nèi)容又有內(nèi)在聯(lián)系的問題整合為一個(gè)問題即產(chǎn)業(yè)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，使學(xué)生能跨節(jié)地從不同領(lǐng)域、不同時(shí)代、不同角度說明人類的各種活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。這樣做，不僅使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容有新鮮感，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和綜合歸納能力。
2.縱向貫穿
就是抓住一條主線，把各單元、各節(jié)的內(nèi)容，按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系貫穿起來?！叭祟惢顒?dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系”是高中地理必修二（魯教版）教材的主線，我們可以由此展開復(fù)習(xí)，根據(jù)人類的各種活動(dòng)（主要是指人類自身的生產(chǎn)、城市化、三類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和交通通信）的含義和規(guī)律，分析不同的人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系以及如何協(xié)調(diào)、改善各種人地關(guān)系，由此及彼，提高學(xué)生分析、推理、演繹的能力。
3.圖表梳理
就是在一輪復(fù)習(xí)中，把學(xué)生已獲得的零散、感性、膚淺的認(rèn)識(shí)，通過圖表的形式，歸納成一種系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系。例如，復(fù)習(xí)“人口增長與人口問題”時(shí)，可以按下圖啟發(fā)學(xué)生歸納知識(shí)：
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通過橫向歸納、縱向貫穿、圖表梳理等方式，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行有效概括，使知識(shí)得以系統(tǒng)化、條理化，以提高學(xué)生的自我歸納和對系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)的檢索能力。
第9篇：高效課堂的基本理論范文
高效課堂就是要用最少的時(shí)間使教學(xué)的效益達(dá)到最大化，這就要求教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，既減輕教師的教學(xué)壓力，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過不斷改善教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生的教育質(zhì)量可以有效得到提高，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)仍以講授教材的方式為主，缺乏學(xué)生的參與
雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是在升學(xué)率的壓力下，很多先進(jìn)的教學(xué)方式方法的運(yùn)用成效還不高。在當(dāng)前的高中政治課堂上，教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以講授教材內(nèi)容的方式為主。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性沒能調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的真正成效并不高。在當(dāng)前的高中政治課堂中常常會(huì)看到這樣情形：教師在認(rèn)真的講解政治理論、分析試題，一些學(xué)生忙著記筆記，而另一些則在進(jìn)行與課堂無關(guān)的事情，比如，看小說、玩手機(jī)、睡覺等，這樣的政治課堂只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生是觀眾，甚至有些學(xué)生連觀眾的角色都不愿意扮演。
(二)以政治理論知識(shí)的傳授為主，缺乏知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的模式仍是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，缺乏對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教改的實(shí)施和推動(dòng)使得當(dāng)前的政治考試試題中開始出現(xiàn)考查學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)的題目，這在一定程度上促使高中教師開始關(guān)注學(xué)生對政治知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是在具體教學(xué)中政治知識(shí)的記憶仍是教師推行主要學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)為考試的答案都在高中政治課本中，只要能盡可能多的記住課本中的知識(shí)點(diǎn)，就能在考試中取得好成績。因此，高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生就只是死記硬背政治理論知識(shí)，真正能夠理解和掌握其涵義的并不多，很多學(xué)生在政治考試結(jié)束后把知識(shí)丟在腦后，連理解都做不到，更何談讓他們在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用呢。
二、生活化教學(xué)對高中政治高效課堂的意義
高中政治課堂的生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使政治教學(xué)來源于生活，蘊(yùn)含于生活實(shí)際，并能在生活實(shí)踐中進(jìn)行具體應(yīng)用，發(fā)揮政治的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)影響生活、生活促進(jìn)教學(xué)的目的。生活化教學(xué)對高中政治高效課堂的意義具體有以下兩個(gè)方面：
(一)充分展現(xiàn)政治的學(xué)科特色，促進(jìn)新課改的推進(jìn)
高中政治課程既要向?qū)W生教授政治的基本理論知識(shí)，更要用正確的價(jià)值理念影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的思想觀念和道德行為規(guī)范。推行生活化教學(xué)，通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，積極參與其中，在分析和思考社會(huì)事件和問題的過程中，提高自己的政治素質(zhì)、思想品質(zhì)等，從而提高自身的綜合素質(zhì);生活化教學(xué)也拓展了政治課堂的寬度和廣度，將政治融入生活中，使政治課堂走入生活，從而提高學(xué)生的生活能力;生活化教學(xué)關(guān)注生活實(shí)際，注重學(xué)生的生活實(shí)踐，在讓學(xué)生掌握政治基本知識(shí)和技能的同時(shí)，使他們在實(shí)踐中樹立起正確的價(jià)值體系，有助于政治功能的發(fā)揮。
(二)完成高中政治的教學(xué)目標(biāo)，提升政治德育價(jià)值
對外開放促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)隨著開放的程度加深及網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，一些不良思想文化的傳播和滲透的范圍越來越大，這對高中政治教學(xué)提出了更高的要求。要提高高中政治教學(xué)的有效性和高效性，完成教學(xué)的目標(biāo)，首先需要讓給學(xué)生對政治課堂感興趣。生活化教學(xué)將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過通俗易懂的、能吸引學(xué)生興趣的事件、實(shí)例將政治知識(shí)傳授給學(xué)生，既可以使枯燥的理論簡單、形象化，又能讓學(xué)生在實(shí)例的分析中進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和思考的能力，使政治知識(shí)可以真正的深入學(xué)生的內(nèi)心，促使加高中政治教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
三、高中政治高效課堂生活化的具體策略
(一)確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
思想對行動(dòng)具有指導(dǎo)的作用，因此，高中政治高效課堂生活化的推行，首先需要確立正確的思想指導(dǎo)，而以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以有效指導(dǎo)生活化教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生是教育的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了更好的完成對學(xué)生的教育。在高中政治高效課堂生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，主動(dòng)深入學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析社會(huì)形勢，研究生活化教學(xué)的內(nèi)容，使課堂知識(shí)與社會(huì)生活能更有效的結(jié)合，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
(二)完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
生活化教學(xué)將學(xué)習(xí)融入生活中，其目的是要更好的提升學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)該完善教學(xué)模式，教師應(yīng)該擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不能只局限于課本教材，還要增加與生活相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如可以設(shè)計(jì)生活化情境的問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的感受、體感、交流、互動(dòng)，既能讓他們更深層次的理解和掌握政治知識(shí)，又能直接的學(xué)會(huì)生活的能力和解決問題的能力，同時(shí)也使高中政治課堂更豐富、更有活力。
(三)擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)空，增加教學(xué)實(shí)踐
生活化教學(xué)，就是要使教學(xué)走進(jìn)生活，除了將教學(xué)的內(nèi)容拓展到生活領(lǐng)域，還要將教學(xué)的時(shí)空拓展到生活的環(huán)境中，而不是限定于45分鐘的課時(shí)和幾十平米的教室中。高中政治高效課堂生活化教學(xué)要求教師積極擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間，增加教學(xué)的實(shí)踐性，充分利用各種社會(huì)資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在課外或者周末組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，感受和體驗(yàn)生活中的政治思想，既使師生間的互動(dòng)更加和諧、良好，又讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過程中提升自己的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
無論是杜威提出的“教育即生活”理念，還是陶行知“生活即教育”的觀點(diǎn)，都向我們表明，生活化的教育是實(shí)現(xiàn)教育目的的最好方式。新課改的的推動(dòng)下，高中政治課堂應(yīng)該積極運(yùn)用生活化教學(xué)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提升自己的政治素養(yǎng)和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高中政治高校課堂的目的。
