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世界三大著名短篇小說家是指法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，美國的歐·亨利三位文學大師。
1、莫泊桑：代表作有短篇小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》等。
2、契訶夫：代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》等。
3、歐·亨利：代表作有小說集《白菜與國王》、《四百萬》、《命運之路》等，其中一些名篇如《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]初中語文；有效閱讀；方法
【中圖分類號】G633.33
對于語文這樣一門基礎學科而言，閱讀是極為重要的。因為通過閱讀，可以初步了解文章的意思，從而對文章有一個總體性的把握；通過閱讀，可以讓學生學會欣賞，用心體會；通過閱讀，有助于學生情感的培養(yǎng)和激發(fā)等等。換句話說，閱讀這一特殊環(huán)節(jié)在語文教學中具有舉足輕重的作用，但是即便如此，在走訪調查的過程中發(fā)現，在實際教學的過程中，還是存在著一些問題，如果不加以及時解決，勢必會影響到閱讀的質量和效果，進而對學生語文素養(yǎng)的提高與成績的提升產生某種程度的不利影響。
一、新課程標準給初中語文閱讀帶來的新變化
新課程標準可以說為我們更好地進行各學科的改革與創(chuàng)新提供了很好的依據，對于初中語文教學也是如此。作為一名初中階段的語文教師，都非常了解和清楚閱讀作為初中語文教學最為主要的教學形式之一，對于學生獲取知識、發(fā)展智力以及情感培養(yǎng)等都有著極為重要的積極效用。在傳統的語文教學活動中，教師之所以會特別重視閱讀，最為主要的原因還是在于只有閱讀能力提升了，語文成績才能提升，因此教師往往就會特別注重傳授給學生一些閱讀的技巧和方法，而這些技巧和方法就僅僅只是為了讓學生獲取更加理想的考試成績。伴隨著新一輪課程改革的深入推進，這種傳統的教學目標和方法很難滿足新課程標準的要求，因為在新課程標準的影響下，通過語文閱讀，最為主要的目的是為了全面提升學習的綜合能力，讓學生能夠了解并掌握終身學習的方法，具備自主學習的能力。因此，在初中語文的閱讀教學中，教師應該逐步將教學的重點轉移到如何有效指導和幫助學生去學會閱讀。
事實上，伴隨著新的課程標準的頒布與實施，初中階段的語文教材較以前也發(fā)生了很大的變化。具體來說，主要體現在以下幾個方面：
第一，新教材的語文課本中增加了許多非常經典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《信客》、《那樹》等，這些作品無論是在文字的表現形式上，還是在思想內容上，往往都可以給中學生帶來很大的觸動和感受；
第二，新欄目的增設，如“名著導讀”等為學生指明了閱讀方向，而且“名著導讀”根據學生的認知能力按由易到難的梯度安排，可以更加有效的激發(fā)初中學生的閱讀興趣。
新課程標準下語文教材的這些變化其實都是典型的素材，為學生更好地去思考、去體會、去領悟文章的內容，進而更好地去感受獨特的作者經歷，為獲取人生的感悟奠定了堅實、有力的基礎。
二、 對初中語文有效閱讀方法的探討與分析
既然閱讀對于語文教學有著如此重要的作用和積極意義，那么究竟應該如何才能實現初中語文教學中的有效閱讀呢？為此，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：
1.情境教學法
所謂的情境教學法，往往就是指根據實際的教學內容去為學生創(chuàng)設某種具體的情境，以便讓學生在這種具體的情境中可以更好地去理解相關的內容。例如，在閱讀冰心的《談生命》這篇文章的時候，為了讓學生們更好地體會作者內心深處的那種激情與情感，教師可以首先提出這樣的問題：你對生命的感受是怎樣的？你認為什么樣的人生才是有價值、有意義的？提出問題以后，給學生2-3分鐘的思考和討論的時間，并進行交流與探討。
2.感悟教學法
感悟教學法通常就是指在閱讀文章的時候，不僅僅要領略作者的寫作意圖，同時還要有自己獨特的感悟，完成內化。為此，教師應該特別注意加強對學生閱讀的引導和幫助，尤其是引導學生聯系實際生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是關于離別時候父親買橘子以及艱難翻越欄桿的情節(jié)描述，這個時候教師可以引導學生回想一下在自己的生活中是否也有這樣的事情，是否也有父母為自己送東西的難忘的場景。通過這種聯系實際生活的引導，往往可以讓學生更加深入地理解文章所包含的情感，打開更加廣闊的思路。許多散文教學都可以采用此種方法。
3.多媒體教學法
多媒體最大的優(yōu)勢就在于可以將一些原本無法準確表達或者展現的東西，更加真實、生動地展現在學生的面前。例如，學生在閱讀由俄國著名作家契訶夫早期創(chuàng)作的經典諷刺小說《變色龍》這篇文章的時候，如果學生不了解什么是變色龍，變色龍的本性是什么的話，恐怕很難真正形成有效的閱讀，更別提對文章內容的理解和掌握了。
為此，針對學生的上述情況，教師可以大膽嘗試情境教學法，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，為學生展示一些變色龍的圖片或者是視頻，讓學生首先清楚地了解變色龍的特性。之后，再讓學生去讀《變色龍》這篇文章，可能效果會更加理想，至少學生首先會簡單地猜測出文章大致所要表達的主題思想，進而帶著問題去閱讀，就可以更加準確地把握主人公那種趨炎附勢、欺下瞞上、見風使舵的沙皇主義走狗的形象，為教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。在上說明文和閱讀復習課中，多媒體更能體現出它的優(yōu)越性。
4.課外閱讀激趣法
學生閱讀能力的增強僅僅靠課堂教學還不夠，還應該鼓勵學生多閱讀課外書，正如弗朗西斯?培根所說，“讀書可以怡情，足以傅彩，足以長才?！蔽覀兛梢酝ㄟ^“每天讀篇好文章”、“課前三分鐘演講”、“小組閱讀比賽”、“故事會”、“小組閱讀交流”、“假期讀名著”等方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生“讀好書”、“好讀書”，最終達到“書讀好”的目的，這樣，不僅學習成績提升了，語文綜合素質也就提高了，學生一旦養(yǎng)成愛讀書的好習慣，必將受益終身。
從上面的論述中，我們不難看出閱讀在初中語文教學中的重要作用和積極意義。為此，對于一線的初中語文教師而言，一定要首先充分認識到閱讀的這種積極效用，進而認真?zhèn)湔n，不斷創(chuàng)新，結合新課程標準的實際要求，采取多種措施和途徑去實現學生的有效閱讀。特別需要注意的是，一定要充分尊重學生的主體性地位，讓學生成為語文閱讀的主人，由“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x”盡快實現自身角色的轉變，老師也應該博學多識成為學生語文閱讀過程中的引路人。
參考文獻
現代社會已有不少人將“虛”作為處世金針，以此來達到個人目的，滿足個人利益。生意場上，一只只笑面虎馳騁商場，他們?yōu)榱送其N自己生產的東西，整日奔波于商家之間，介紹得天花亂墜，幾乎把所有富麗堂皇的華美言語都用上了，說盡好話，賠盡笑臉，表現出百分之百的誠心誠意。當有商家心動并付諸行動，一手交錢一手交貨的儀式完成以后，發(fā)覺原本理想中的優(yōu)秀產品竟是一堆廢棄機械。想理論退貨時，那推銷者早已抱著鈔票跑得沒了蹤跡。吃一塹，長一智，于是人與人之間誕生了防備之心。凡事都留一手，很少有人會毫無心計真心真意對待每一人。也許世人會把他稱之為“傻子”抑或是“”。
并非僅僅是生意場上，日常生活中，甚至學習中都有人時刻戴著假面。平日里人們對陌生人的態(tài)度一貫冷淡，并不是想拒人于千里之外，因為世人畏懼上當受騙，害怕一時的的失誤釀成大禍。而這類事件更是屢見不鮮。我姥姥是個善良、熱情的老頑童，很樂于助人，秋高氣爽的一日，好心腸的她幫助兩個心急如焚的中年婦女看管衣物。不料最終卻被騙走了帶在身上的所有金飾。當姥姥醒悟過來時，心痛不已。姥姥平時不愛財，但那金飾是過世的姥爺所贈，具有特殊意義，又是假面惹的禍。兒時的我看世界，迷迷糊糊的幼稚腦瓜，不懂得人性和假面，覺得世界神奇又絢麗，生活自在，無憂無慮；如今，稍有思想的我，自認為看清一些，卻發(fā)現世界好假，生活在虛偽和真實之間，矛盾又猶豫。世界轉眼之間變得復雜、混沌了。但我依舊喜歡做個單純的樂天派。我喜歡施舍零錢給路邊的叫花子，即使大人們常告誡說他們都是偽裝的騙子，是披著羊皮的狼。我喜歡把真實的自我展現，不加修飾，雖然也被稱作“單純的傻瓜”。好憎恨活在一個完全虛偽的世界里，一言一行，都得發(fā)動大腦神經去分辨。多彩的生活變得索然無味。人們似乎都認為付出一份真誠就必會吃大虧。輕則失財，重則命喪黃泉。于是乎假面一層又一層，將臉武裝得如銅墻鐵壁一般密實，無人知曉層層假面底下隱藏著的廬山真面是猙獰還是慈祥。
在夢幻的網絡世界里，有人自稱是滿腹經綸、才華橫溢、英俊瀟灑的美少年，實際上卻只是個粗魯蠻橫的地痞流氓。有人自恃聰敏，吹捧自己是外貿公司總裁，錢源滾滾，相貌堂堂，到頭來不過是個無所事事的敗家子。不知何時，人類的純真已消逝了，悄無聲息，神不知鬼不覺的。當企圖伸手去挽留時，它從指間滑走。它想給越來越自以為是的人類一點懲罰，讓世人明白，那份純真，在顆顆跳動的心臟里占有何等重要的地位。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-228-01
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，貫穿于整個語文教學中，也是新課程標準中變動最大、分量最重的內容，但是由于各種因素的影響，閱讀教學卻未得到應用的重視，受到應試教育思想的影響，在語文閱讀教學也中普遍存在忽視學生綜合能力培養(yǎng)的情況。在這種模式之下，學生往往難以得到個性化的發(fā)展，為了促進學生的發(fā)展，必須要采取科學有效的方法改革閱讀教學，那么，在初中語文中，如何提升閱讀教學的有效性呢？
一、創(chuàng)設好適宜的情景，激發(fā)出學生的閱讀興趣
為了激發(fā)出學生閱讀的興趣，教師可以采取科學的方法創(chuàng)設好閱讀情景，為此，可以將多媒體技術應用起來，調動起學生的感官，吸引學生的注意力。
例如，很多學生對于契訶夫的《變色龍》一文都缺乏閱讀興趣，認為篇課文生澀難懂，也不愿意進行主動的探究，同時，如果學生不了解變色龍為了保護自己隨著環(huán)境變化而變色的特征，那么就不能了解主人公性格的可悲與可憐。為了調動起學生的閱讀興趣，就可以利用多媒體播放一段關于變色龍的錄像，幫助學生迅速的了解為什么主人公被稱為變色龍的原由。
再如，在《雨說》這一課的教學時，為了讓學生感受到作者的創(chuàng)作背景，就可以利用多媒體為學生播放一段關于春雨的視頻，再穿插播放一段關于災難的有關影片，這樣就可以快速的幫助學生理解《雨說》的創(chuàng)作背景，也能夠幫助學生意識到詩歌中蘊含的深刻哲理。
采用多媒體能夠為學生創(chuàng)設出生動、形象的情景，也可以迅速調動起學生的閱讀興趣，讓學生迅速進入學習狀態(tài)中。
二、幫助學生養(yǎng)成積累的習慣
閱讀是進行寫作的基礎，因此，在語文教學中要幫助學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生意識到，沒有知識積累，那么語文能力的提升也就變成了無本之木、無米之炊。為此，教師應該精心選擇閱讀素材，適當增加一些詞語與數量，指導學生收集各類詞匯，鼓勵學生養(yǎng)成勤做筆記、勤摘抄的好習慣。當然，摘抄和做筆記有著一定的難度，教師要對學生進行全程的指導，從簡單做起，從寫心得、寫批注、寫評價開始，再養(yǎng)成做筆記的習慣。
此外，教師還需要學生養(yǎng)成背誦和朗讀的習慣，增強自己的語感，好的語感可以增強學生對文章技巧與情感的感悟，也能夠鍛煉記憶力，掌握好豐富的知識。
例如，教師可以推薦學生閱讀《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》之類的書籍，同時也可以推薦學生閱讀一些表現當代世界、反應現實的新書。
三、根據教學目標，創(chuàng)新閱讀教學
豐富的教學方式能夠很好的提升閱讀教學的有效性，考慮到這一點，在閱讀教學中，就可以設計一些不同的課型，如文學欣賞課型、朗讀課型、自主閱讀課型、活動課型、學法指導課型、探究課型、思維訓練課、整體感悟課型、單元組合課型等等，當然，課型的設計與選擇必須要以教學目標和學生的發(fā)展需求為出發(fā)點。
例如，在《星星變奏曲》這類美文的教學中，就可以使用文學欣賞課型與朗讀課型開展教學，對于《敬業(yè)與樂業(yè)》這類論證嚴密的課文，則可以使用探究課型與思維訓練課型的方式來進行教學，在條件許可的情況下，也可以鼓勵學生開展辯論賽、角色扮演等活動，充分的激發(fā)出學生的主觀能動性。
當然，閱讀教學是一門藝術，其教學模式是多樣的，在教學過程中，教師可以根據教學目的、教學內容以及學生的個體差異進行選擇，不管選擇何種模式，都必須要尊重學生的主體地位，尊重學生的感受，關注學生的情感體驗，引導學生進行積極主動的思考，讓學生與作者產生共鳴，促進學生綜合水平的提升。
四、注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
文學作品中都有著不同程度的留白，讀者便可以根據這些留白發(fā)揮出自己的想象，在閱讀教學中，教師即可將這些留白充分的利用起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生獲取到情感的欣賞和體驗。
例如，在《孔乙己》這一課的教學中，文中描述到：“他臉上黑而且授，已經不成樣子，穿著破棉襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”，課文中并未交代出孔乙己長衫不見的原因，當閱讀到這一段文字之后，即可啟發(fā)學生進行思考：
同學們，你們思考一下，為什么孔乙己的長衫不見了呢？
關于這一問題，可以讓學生進行分組討論，這樣不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，幫助學生找尋出文章背后蘊含的哲理思想，也可以提升學生的協作能力。
總而言之，為了提升閱讀教學的有效性，教師必須要采取科學有效的方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生進行積極主動的思考，勤閱讀、勤做筆記，在這一過程中，教師應該對學生進行全程的指導，充分的尊重學生的主體地位，促進學生綜合能力的提升。
參考文獻：
[1] 黃智敏.提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2012（9）.
[2] 蔣和林.淺談提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2009（9）.
在中等職業(yè)學校,語文課堂教學如一個綜合性的舞臺設計,是以學生為“演員”的一場“話劇”,作為“導演”的老師,如何拉開課堂的“序幕”對上好“話劇”的精彩上映關系極為重大,它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意力狀態(tài)、個性體驗等。我認為好的“序幕”有以下幾方面作用:第一,引起興趣、集中注意,達到組織教學的目的;第二,啟發(fā)思維,誘發(fā)思考,使學生思維圍繞著本課的學習目標展開;第三,畫龍點睛,突出重點;第四,承上啟下,架橋過渡,實現知識的正遷移。它的設計是多種多樣的。下面我以常見的語文“序幕”(引子)類型談一談語文教學中的“序幕”設計問題。
1.引用激趣式。恰當地引用詩詞、成語、名言、警句、寓言故事、對聯、俗語、歌曲等,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能豐富學生的知識。如教學《送東陽馬生序》一文時以“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”為導語,教學酈道元的《三峽》則以歌曲《三峽美》為導語,等等。
2.抒情式。即老師用飽含感情的語言導入新課。譬如,我在教學艾青的抒情詩《我愛這土地》時,充滿激情地對學生說:“土地是生命之源,財富之母,沒有土地就沒有五谷飄香,也就沒有我們人類。我們炎黃子孫生活在這廣袤的土地上,是祖祖輩輩流血犧牲換來的――七十年前的日寇鐵蹄……”這里既講到了“土地”可貴,又提示了文章的突出特點――聯想豐富,勾起學生對“土地”的感情。
3.解題式。文題是文章的眼睛和窗口,它往往與選材或立意有關。老師若能從解題入手,定能幫助學生抓住重難點。如教學契訶夫的《變色龍》時,我著重抓住了關鍵詞“變色龍”,從這種動物的特點入手,表明這種動物隨周圍環(huán)境變化而自身的色彩發(fā)生變化,用以形容人,則指那些媚上欺下、見風使舵的小人。這樣的設計使學生不僅了解了此種動物的特性,而且對文章的主旨有了明確的認識。
4.比較式。比較、對照新舊知識,可體現課文之間的內在聯系,起到以舊拓新、承上啟下的過渡作用。例如我講閱讀課文李漁的《鞭蕖》一文,便這樣導入:“自古以來,寫荷的詩文非常多,一般都從荷的美麗、高潔著眼,或贊美荷花的形態(tài),或以荷喻人、贊揚美女;或托物言志,表現自己高潔的品質。如我們學過的周敦頤的《愛蓮說》托物言志;朱自清的《荷塘月色》則借景抒情。而李漁寫荷,不落窠臼、別具一格、大膽求新,下面我們對比著進行閱讀,仔細體會。”這樣的設計,一下子就抓住了文章作者的思想傾向,為學生充分地感知作者情懷作了鋪墊。
5.非語言式的“序幕”設計。這里指的是充分地利用現代化教學手段或用圖片、音像、實物、標本等進行新課的導入設計。這樣的教學“序幕”設計有以下幾方面優(yōu)點:首先,它能夠全方位多感官地使學生進行感受,激發(fā)學生的學習興趣。如教學《愛蓮說》時,進入教室,學生陶醉于我所設置的情境中:配樂朗讀加之屏幕上的花、鳥、草、流水畫面,收到了出人意料的結果。其次,它能夠烘托氣氛、調動情感,助于理解課文。例如講《保衛(wèi)黃河》一文時,用多媒體播放黃河一瀉千里的視頻畫面,伴著“黃河組歌”的雄壯樂聲,將同學們的激情一下子就調動起來,那種雄偉的氣魄而產生的自豪感能夠充分地融入學生的思想中,為文章學習掃清了感知障礙。
二、原則
除此以外,當然還有好多種導語設計,如:介紹式,介紹作者生平軼事導入;提問式,教師抓住文眼進行巧妙地提問,把握作者寫作意圖等。然而,形式是為內容服務的。這些“序幕”的選擇與設計,首先應以教學內容為服務目的。這些“序幕”的選擇與設計,首先應以教學內容為依據,除了精心整合教學內容外,還應遵循下列幾條原則。
1.概括性原則。序幕是一堂課的導語,不是主體,更主要的應是學生自己在教師引導下去“演”,因此語言不能繁瑣、冗長,要精簡、概括性強、進入“正軌”,否則不能體現新課改精神、理念,無助于學生的發(fā)展。
2.啟發(fā)性原則。導語的設計要有針對性、啟發(fā)性、可接受性?！搬槍π浴笔歉鶕虒W目的,圍繞重點、難點來設計的,這樣才能不游離主題,體現和突出重難點。“啟發(fā)性”是指導語設計要能引起學生的思索或情感共鳴,啟發(fā)學生的心智?！翱山邮苄浴笔侵竼栴}的設置要難易適度,忌高不可攀,但可接受性另一層含義則是它的設計通俗易懂但并非不言自明,這就須有一個“梯度”問題,設計者應匠心獨運,使“課”有一個良好的“開端”。
3.趣味性原則。教學“序幕”的設計要能引起學生的注意,要像磁鐵一樣吸引住學生,必須設計得巧妙有趣,形式多樣,經常注意變換方式,不能堂堂課一個樣。
【關鍵詞】閱讀教學 顯性對話 潛性對話 有機結合
一、外貌描寫品析中的引導
如在閱讀教學高爾基的《童年的朋友》時，就可以把訓練人物外貌描寫與文本結合起來，教師著重引導學生分析文本中第六節(jié)外祖母的形象描寫，引導學生理清描寫的層次。文本中先寫外祖母的笑：“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。”“她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。”作者寫她的笑，抓住了她的眼睛、牙齒的特征，表現外祖母開朗的性格，以及年輕、明朗的心態(tài)。在寫她的眼睛時，又突出了“永不熄滅的快樂的、溫暖的光”。這“光”讓讀者看到了這位老人永遠年輕的心和堅毅的性格。最后寫她的可愛又可笑的舉動，“腰彎得幾乎成為駝背”，記載著外祖母所承擔的繁重勞動和所經歷的艱辛的生活。作者通過外貌描寫，刻畫了一個飽經生活的艱難卻永遠年輕的老人。教師在分析文本時引導學生怎樣去抓住人物的特征來刻畫人物。接著讓他們習作“我的奶奶”或“我的爺爺、外祖母、外祖父”等。寫好后進行交流，教師點評，給予鼓勵。這樣學生在閱讀中就學會了刻畫人物，不會把文本與寫作割裂開來。
二、動作描寫品析中的引導
在教學閱讀中，遇到文本中有動作描寫，我就抓住這個機會訓練寫作，指導學生們如何進行動作描寫。例如《從百草園到三味書屋》，其中的 “雪地捕鳥”那一段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！睂懷┑夭而B，用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等一系列的動詞，像電影里的慢動作鏡頭一樣，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也寫出了孩子們捕鳥時的興奮、驚喜之情。作者把捕鳥的動作用這些準確的動詞一一分解開來，捕鳥的過程顯得具體、形象。那么我們在描寫人物動作時，也要像電影里的慢鏡頭一樣，把行為分解成若干個部分，把一個大動作細化為幾個小動作。然后分別對每一個部分、每個小動作按一定層次進行具體的展示或描寫。這樣就能使整個動作行為描寫栩栩如生。例如一位同學在周記中寫他觀察本校老師打籃球比賽，寫到一位老師一個精彩的投籃動作，一開始寫得很籠統，我指導他回憶老師的動作，進行細化，經過指導后，他這樣寫：
只見王老師接過隊友傳來的球，迅速地跨步上前，伸手投籃，對方球友攔上前來，他抱球向右虛晃一下，以迅雷不及掩耳之勢，球在面前繞了半圈從身子左前方投進了。
這樣寫出來的人物的動作行為便更為具體、生動。
三、細節(jié)描寫品析中的運用
讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者，一定會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小說反復四次描寫那件大衣，這是作者用來表現人物內心世界的一個精心設計的“道具”。小說開頭“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”，顯示出他一副威嚴的神態(tài)。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時，聽人說“這好像是席加洛夫將軍的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍？哦！葉爾德林，替我把大衣脫下來?！焙髞?，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了：“哦……葉爾德林老弟，給我穿上大衣……好像起風了……”這里大衣一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強的丑態(tài)。最后一次寫大衣在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗，并對首飾匠訓斥一通之后，“裹緊大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態(tài)。如此反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻畫得入木三分。
【關鍵詞】審美感受 審美判斷 審美創(chuàng)造能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0126-01
一 審美教育的目的
從本質上看，審美教育的根本目的是按照美的規(guī)律來塑造人，賦予個體以美的心靈，從審美的角度上改變人，重建人的功能，它是實現人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如果一個人能自覺地用審美的眼光來審視自己的內心和行為，那么他在道德上一定會日趨完善。一個真正有審美修養(yǎng)的人，必定是有道德修養(yǎng)的人。
二 審美教育的具體方法
學校作為精神文明建設的主戰(zhàn)場之一，肩負著不可推卸的神圣使命。教師，特別是語文教師對于培養(yǎng)青少年的道德修養(yǎng)有其特有的優(yōu)勢，具體可從三方面來展開。
1.為培養(yǎng)學生的審美感受提供了豐富的素材，在作品閱讀中學生可獲得敏銳的審美感受能力
如詩歌鑒賞是調動和培養(yǎng)人們敏銳的審美感受能力的重要方式和途徑。詩歌中的所有客觀生活特征和主觀情感特征都是通過一定的意象顯現出來的。詩人的視覺能和畫家媲美，如范成大的《四時田園雜興》：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！币龑W生從色彩上體會、感受江南春天的喧鬧；而詩人的聽覺也足以和音樂家“較量”，如白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”引導學生從幾個不同比喻中體會琵琶彈奏的音響乃至氣勢和節(jié)奏。詩人更有畫家和音樂家所不及的五官全面開放的“立體”性感知和心靈“超感”性感知，如李瑛的《雨》：“滿山是野草的清香，滿山是發(fā)光的新綠，滿山是喧鬧的小溪。”詩中將山區(qū)雨后的特征寫得有聲有味。在教學中充分引導學生體會詩人創(chuàng)造的這些意象，與他們的內心進行交流，逐步建立起穩(wěn)定的、持久的和鞏固的聯系，這樣就可內化為主體自身的感性認識，最終形成敏銳的詩美感受能力。
散文現代作家王統照說：“其寫景寫實，以及語句的構造、布局的清顯，使人閱之自生美感”，由此可見，引導學生分析、鑒賞散文同樣可使他們獲得豐富的審美感受。朱自清的《春》里對雨的描寫，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。”給人以溫柔、朦朧的美感。
語文教師要善于發(fā)覺并抓住作品中的“美”，積極引導學生去體會、感受，培養(yǎng)學生豐富的審美感受能力。
2.在閱讀教學中引導學生培養(yǎng)正確的審美觀點，形成正確的審美判斷
審美觀是人們對事物美丑屬性的基本觀點，它的形成是一個動態(tài)的過程：它起步于人們的審美感受，成型于長期的審美實踐，同時又受到一定哲學思想的滲透和影響。如契訶夫著名的短篇小說《變色龍》中對主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，在短暫的時間內，他先后五次變色，在警官這五次的變色過程中，不深入思考或許會認為這警官是一個滑稽的人，因而對其丑陋本質不甚了解。在引導學生深入分析，思考其根據什么來變色？這樣變色后自然地感受出他望風使舵、反復無常、諂上欺下的統治階級的看家狗的丑惡面目，從心底自然產生出“丑”的審美感受，進而鄙棄。可是在很多小說中作者刻畫的人物，更多的是接近現實生活的多面人、普通人，教師可引導學生從人物的言行上體會和領悟。學生在閱讀、感受、判斷中逐步養(yǎng)成全面觀察人、一分為二地評價人的正確的審美觀。
在閱讀教學中，可以培養(yǎng)學生對作品藝術性高下的判斷能力，從而接受優(yōu)秀作品的熏陶。在引導學生分析、揣摩楊朔先生的《荔枝蜜》后，都會情不自禁地掩卷沉思，陶醉于崇高的思想境界之中，把自然界蜜蜂的采花釀蜜，與社會主義社會里人民群眾建設新生活的勞動緊密結合起來，深入挖掘在平凡的蜜蜂身上的不平凡的意義，創(chuàng)造出崇高的思想境界。
在閱讀教學中，還可培養(yǎng)學生對作品形式美、藝術技巧等的欣賞水平，從而提高審美判斷能力。如詩歌《我是一條小河》中，作者馮至在創(chuàng)作上整體運用了暗喻，使詩人內心的感受通過一一對應的意象表現出來。小河的曲折、彩霞的美麗、大海的無情、風浪的狂厲等同物象本身的固有特點相一致，同時又與詩人的感受巧妙地吻合。使情與物達到融合、情與境達到統一，表現出高超的藝術技巧。
3.閱讀教學可培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力
對于已經進入初三的學生，在寫作中大部分人已經能夠做到文從字順。經過兩年的作文訓練學生也能關注生活，從自己所熟悉的環(huán)境中搜集典型的人或事。但在寫作中存在的普遍現象是學生缺乏對生活的細致觀察與深刻的心靈體驗，因此記敘只能做到大致敘述，平鋪直敘，語言也顯得很平淡；而最缺乏的就是細致描寫，因此不少學生的文章大都顯得空洞，語言乏味，在考試中也不太可能獲得高分。
細節(jié)是記敘文的靈魂。
細節(jié)來源于體會。王實甫寫出“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”時，竟然傷心暈厥；福樓拜說寫到愛瑪吞下了砒霜的時候，自己嘴里竟全是砒霜的苦味。
在這里我建議我們同學將《背影》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《藤野先生》、《變色龍》、《最后一課》、《百合花》、《范進中舉》等這樣的經典名篇細讀深思，借鑒模仿。
1. 場景細節(jié)描寫
鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，――這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，――靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（魯迅《孔乙己》）
正是這特有的場景說明了孔乙己那樣的舊時代文人為什么也會出現在這里，從他的出現到消失，都沒有離開這樣的場景，可以說這里的場景也起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。
2． 語言細節(jié)描寫
有的叫道， “孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。
這里的語言描寫通過眾人的調侃揭示了孔乙己每況愈下的生活境遇；從他自己的辯解中，人們看見了一位落魄文人的扭曲的心理和靈魂。
3． 動作細節(jié)描寫
他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）
“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
“罩”的動作就把孔乙己那種想裝闊卻不得不跌回到殘酷現實的復雜心理。
“搖”字又突出了他作為讀書人的迂腐和自嘲。
4． 情節(jié)細節(jié)描寫
“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”（契訶夫《變色龍》）
“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，是奧楚蔑洛夫身份的象征，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動作表現的不是天氣熱，而是“判”錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理?！按贝笠碌膭幼鞅憩F的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一“脫”一“穿”的細節(jié)，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態(tài)。
5．心理細節(jié)描寫
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生！"（莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>
這里寫出一位純真的少年對親人流露出來的愛惜，同情；襯托出我周圍人的冷酷與自私。有力的深化了主題。
6．眼神細節(jié)描寫
“是我的――”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。（茹志鵑《百合花》）
新媳婦“眼里晶瑩發(fā)亮”，讓我們看一個普通農家婦女為著崇高的事業(yè)升華到一個新高度進所迸發(fā)的耀眼光華。
7．服飾細節(jié)描寫
她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。（約翰尼斯?延森《安恩和奶?！罚?/p>
這段服飾細節(jié)描寫突出安恩的并不富有，她的衣著陳舊（“老掉牙的舊衣服”、“鄉(xiāng)下染缸”、“土味兒”、“顏色褪得泛白”、“七皺八褶”、“撂在抽屜里” 、“有了年頭”），表現出她的節(jié)儉和樸實。處在這樣境況下的一位老婦人是有可能賣出她的奶牛的，然而結果并不是這樣。從衣著陳舊，“可是很干凈”，可以看出她的自尊，這和故事中她安靜從容的性格是合拍的。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音， “溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>
一、 教師要放下尊嚴，建立和諧的師生關系，以師情激生趣
首先，教師對學生要滿懷愛心，這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。教師不能以貌或成績取人，對學習上有苦難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感受到你的真誠，使他們覺得你是真心去關心他們，從而改變他們的學習態(tài)度，讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得依賴的朋友，也是終生敬重的楷模。其次要尊重學生，多與學生進行商討，要善于總結教學經驗，改進教學方法，盡可能用直觀生動的形式教學，只有這樣，才能拉近師生之間的距離。美國教育學家艾瑪遜就曾指出：“駕馭的秘訣在于尊重學生”。因此教師要改變在學生心中高高在上的形象。只有教師把課堂教學氣氛構建在師生情感上，才能學生完全融情于學習中，使學生在學習中輕松愉快，在興趣中學習知識。另外，教師的教學熱情還應該含有：端莊的儀表，幽默的語言，工整的板書，漂亮的繪畫，從而引起學生的興趣。
二、 被動不如主動，給學生更多的自有空間
首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。但他還是經常給學生留很多作業(yè)，測試學生的學習情況，“監(jiān)視”學生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感。因此，要想讓學生主動學習，必須先讓學生得到“自由”，尤其是語文這門學科，它更多需要的是學生在課堂以外能夠擁有充足的時間去閱讀大量的書籍，從書籍中h取知識，增強語文功底，從而激發(fā)對語文的學習興趣和求知欲。長期被動的學習對一個人的發(fā)展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現代社會里都是很重要的。我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的，所以我們應給予學生更多的自有空間去主動學習語文。
三、 實施快樂課堂，引導學生主動樂學
課文中有些內容現實感比較強，極符合學生的心理，適當通過表演來加深對課文的內容理解。如安徒生的童話?！痘实鄣男卵b》、契訶夫的《變色龍》。在講授《變色龍》一文時，我采用了情景教學法。首先指定了部分學生分為兩組，指定他們分別擔當的角色，進行個別指導演練任務的對話、動作及表情的訓練。第二天讓兩組輪流表演，然后由全半學生分組評論點評優(yōu)劣，再由各組抽代表在班內發(fā)言評比。在點評中使學生在不知不覺中理解了課文內容，了解了當時的社會形態(tài)，不但課堂氣氛活躍，而且知識內容記得牢，印象深刻。課后學生向我反映說：“他們感覺好像在演戲”，他們置身其中，深刻領會了作品的人物性格和作者的主題。這樣一堂輕松的語文課結束了，既省時省力，又激發(fā)了學生學習語文的興趣，真是一箭雙雕，達到了事半功倍的效果。
四、 充分利用多媒體教學手段
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。而且多媒體教學是一個比較重要的教學手段它也影響學生的學習興趣。利用多媒體教學不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且使同學能夠在愉悅的氣氛圍中更好的理解課文，同時利用多媒體還可以節(jié)省時間，擴大課程的容量，促進語文教學。
五、 善于成功激勵，激發(fā)興趣