云計算教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：云計算教學(xué)案例范文

云計算技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是并行處理和網(wǎng)格計算、效用計算等技術(shù)的進一步發(fā)展，是一種共享的網(wǎng)絡(luò)交互信息服務(wù)模式，能夠向網(wǎng)絡(luò)用戶提供硬件服務(wù)HaaS(hardwareasaservice)，軟件服務(wù)SaaS(softwareasaservice)，基礎(chǔ)構(gòu)架服務(wù)IaaS(infrastructureasaservice)、數(shù)據(jù)資源服務(wù)DaaS(dataasaservice)，可配置的平臺服務(wù)PaaS(platformasaservice)及存儲等各種服務(wù)，用戶可按需向云計算平臺提交自己的數(shù)據(jù)訪問需求。從根本上講，云計算就是信息數(shù)據(jù)儲存在云端，服務(wù)和應(yīng)用也儲存在云端，利用數(shù)據(jù)中心的強大計算能力，實現(xiàn)用戶的按需服務(wù)，用戶只需關(guān)心云所提供的服務(wù)，不需要關(guān)心和管理云數(shù)據(jù)中心的軟硬件系統(tǒng)[2]429。云計算系統(tǒng)中的軟硬件資源，以分布式共享的形式存在，能夠動態(tài)擴展和配置，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方式提供給用戶。云計算具有以下特征：（1）超大規(guī)模。擁有大規(guī)模數(shù)量的服務(wù)器，具有超強的計算能力。（2）虛擬化。云計算可看作是一個虛擬資源池，支持用戶在任意位置，只要一臺筆記本或手機就可通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的服務(wù)。（3）高可靠性、通用性和高可擴展性。使用數(shù)據(jù)的多副本容錯等技術(shù)措施保障服務(wù)的可靠性。分布式數(shù)據(jù)中心將云端的信息儲存?zhèn)浞莸降乩砦恢孟喔綦x的數(shù)據(jù)庫主機中，用戶自己也難以得知數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確的備份地點，使網(wǎng)絡(luò)黑客和病毒的攻擊失去目標(biāo)，提高系統(tǒng)的安全性和容災(zāi)能力[3]236?！霸啤庇嬎闶峭ㄓ玫?，不針對某一特定的應(yīng)用，同一個“云”可同時支撐各種不同的應(yīng)用，保證用戶隨時隨地訪問所需要的服務(wù)，因而資源的利用率大大提高。當(dāng)用戶和應(yīng)用規(guī)模變化時，云計算的規(guī)?？筛鶕?jù)需求動態(tài)伸縮，以滿足用戶不同的需要。（4）自治性、按需服務(wù)，成本降低。云計算是一個自治系統(tǒng)[2]430，其管理對用戶是透明的，系統(tǒng)的軟硬件、存儲能夠自動配置，實現(xiàn)對用戶的按需服務(wù)。用戶可以像使用水電、煤氣一樣，按需使用云資源。企業(yè)或?qū)W校無須負擔(dān)數(shù)據(jù)中心的管理，也無須費心基礎(chǔ)設(shè)施的購置運維，因而提高了資金的利用率。[3]236

二、云計算技術(shù)在教學(xué)檔案管理中運用的可行性

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)辦公系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)在校內(nèi)各部門的普遍使用，學(xué)校檔案云平臺構(gòu)建的硬件配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)和軟件應(yīng)用環(huán)境日趨成熟。在校園環(huán)境中，教學(xué)信息數(shù)據(jù)中過于敏感或需保密的數(shù)據(jù)相對較少，因此可以減少校園私有云數(shù)據(jù)中心存儲的信息涉及數(shù)據(jù)安全和個人隱私泄露的問題。隨著高校教育信息化程度不斷增加，教學(xué)管理和教學(xué)活動電子智能化、網(wǎng)絡(luò)化程度大大提高，許多的教學(xué)管理活動和信息管理都在網(wǎng)絡(luò)中進行，由此產(chǎn)生的教學(xué)檔案信息電子化數(shù)字化程度也相應(yīng)地增加，電子文檔、多媒體、視頻、影像資料大量產(chǎn)生，記載教學(xué)過程的海量教學(xué)信息對存儲空間和存儲模式提出了更高的要求。云計算技術(shù)為解決海量數(shù)據(jù)的存儲與管理、搜索的問題應(yīng)運而生，能夠使數(shù)據(jù)更為結(jié)構(gòu)化、智能化，因而有助于實現(xiàn)教學(xué)檔案遠程服務(wù)從數(shù)據(jù)、信息到知識的進化。

三、云計算技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用和意義

云計算具有超強的數(shù)據(jù)處理和計算能力，能夠提供強大的數(shù)據(jù)儲存和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。應(yīng)用云計算技術(shù)，進行教學(xué)檔案資源的共建共享、有效挖掘和服務(wù)利用，有助于教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。通過云交換平臺，實現(xiàn)不同部門之間的工作協(xié)同，提高各部門整體的工作效率，對于學(xué)校的教學(xué)工作有積極的促進作用。

1.利用云計算超大的存儲空間和數(shù)據(jù)處理能力，實現(xiàn)數(shù)字檔案的海量存儲。隨著教學(xué)檔案信息化程度的增加，檔案數(shù)據(jù)逐漸向聲音、視頻、文字、圖像等多媒體方面拓展，數(shù)據(jù)信息存儲量以爆炸式增長。通過云存儲平臺，教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生可以高效、快速地存取各種軟件、教學(xué)文件、表格、資料、優(yōu)質(zhì)課程視頻、名師講課錄像等教學(xué)資源。另一方面，通過云計算智能化地優(yōu)化分配檔案信息，統(tǒng)籌整合，避免檔案資源的重復(fù)冗余，便于教學(xué)檔案資源的共建共享，有利于檔案信息的數(shù)據(jù)處理和檢索利用，從而實現(xiàn)海量教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)處理。

2.利用云計算實現(xiàn)教學(xué)檔案信息資源共享。通過構(gòu)建統(tǒng)一的云計算平臺，將不同校區(qū)、不同部門分散的、異構(gòu)的教學(xué)檔案資源數(shù)據(jù)集成整合起來，連通網(wǎng)上各部門產(chǎn)生的教學(xué)信息資源，消除檔案信息孤島。通過云虛擬化技術(shù)，實現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的相互轉(zhuǎn)換。實現(xiàn)各檔案部門之間教學(xué)信息資源的智能共享共建。利用云計算平臺，圍繞不同主題將檔案信息中相關(guān)聯(lián)的所有文檔、圖像、視頻等信息資源整合分類，形成反映不同主題內(nèi)容的專題檔案。例如教學(xué)管理文檔類，教學(xué)研究專項檔案，教學(xué)信息如教師工作量數(shù)據(jù)庫等。提供統(tǒng)一的訪問接口，采用適當(dāng)?shù)脑L問協(xié)議和權(quán)限實現(xiàn)不同用戶的按需服務(wù)，便于檔案信息的提取利用，為領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)信息查詢、教學(xué)管理的規(guī)范化等提供有效的憑證和支撐材料，提高教學(xué)檔案信息的利用效率，從而提高檔案管理部門的服務(wù)質(zhì)量和管理水平。

3.降低檔案信息化建設(shè)的投入，減低管理成本。云計算虛擬化技術(shù)整合校內(nèi)所有軟硬件資源、虛擬服務(wù)器、閑置電腦等基礎(chǔ)設(shè)施，虛擬為統(tǒng)一的資源池，通過高效的管理和調(diào)度實現(xiàn)資源的靈活配置和高效使用，提高了校內(nèi)服務(wù)器的利用效率。云計算將數(shù)據(jù)、計算、應(yīng)用等存儲在云端，在云端完成數(shù)據(jù)的處理，這種借助客戶端的服務(wù)模式對客戶端硬件配置的要求大為降低，一臺普通的計算機，只要能夠通過網(wǎng)絡(luò)連接到云，就能滿足用戶需求，降低了陳舊計算機等設(shè)備淘汰的速度。另外，云計算中對于資源的管理都集中在云端，通過云端的服務(wù)軟件，維護人員可以統(tǒng)一在云端部署、配置和更新辦公軟件環(huán)境，統(tǒng)一完成病毒防御、抵抗黑客攻擊等日常維護工作，降低了維護成本[4]80。

4.為教學(xué)檔案信息用戶提供快捷方便的服務(wù)。一方面，云計算技術(shù)能夠體現(xiàn)以人為本的管理理念，滿足用戶對教學(xué)檔案資源的個性化需求。云計算強大的計算能力和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的通用可擴展性為檔案信息資源的共享提供了良好的信息交互環(huán)境，幫助檔案管理部門通過云平臺的統(tǒng)計分析管理功能，及時了解用戶需求信息，從而有針對性地提供個性化檔案信息服務(wù)；同時，云計算平臺能夠整合各種服務(wù)技術(shù)和服務(wù)模式，提升檔案信息的個性化服務(wù)能力，從而滿足檔案用戶的個性化需求。另一方面，云計算技術(shù)提供統(tǒng)一的教學(xué)檔案信息平臺，將用戶所需的教學(xué)資源都儲存于云端。檔案利用者不需在固定的空間和時間獲取資源，只需一個能夠通過網(wǎng)絡(luò)連接到“云”的個人終端，如電腦、手機、iPad等，就可以隨時隨地獲取、查詢教學(xué)數(shù)據(jù)信息，完成相關(guān)的工作任務(wù)，不再受具體辦公地點和固定的檔案資源的限制，實現(xiàn)教學(xué)檔案資源遠程的信息和知識服務(wù)。5.降低檔案管理人員的工作強度，提高檔案管理效率。云計算服務(wù)模式下，云計算技術(shù)強大的數(shù)據(jù)處理能力使得信息管理簡單化，云平臺由專業(yè)管理人員維護系統(tǒng)軟硬件，“云”另一端的檔案管理人員無須花大力氣維護基礎(chǔ)設(shè)施軟硬件，也無須擔(dān)心因黑客或病毒攻擊造成檔案數(shù)據(jù)丟失。這樣降低了檔案管理人員的工作強度，有利于檔案工作人員專心做好檔案管理和服務(wù)創(chuàng)新工作。同時，檔案管理人員應(yīng)樹立服務(wù)意識，更新知識體系和管理理念，加強學(xué)習(xí)，從檔案管理員轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺n案信息導(dǎo)航員”，成為“知識創(chuàng)新與創(chuàng)造者”[1]74，提高檔案管理和服務(wù)水平。

四、云計算技術(shù)在教學(xué)檔案管理運用中面臨的問題

云計算改變了服務(wù)方式，但傳統(tǒng)的安全模式并沒有被顛覆。在云計算時代，原先由檔案工作者保證的檔案服務(wù)安全性，轉(zhuǎn)變?yōu)樵品?wù)提供商來保證。云安全技術(shù)作為云計算技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，主要體現(xiàn)在三個方面，即在云環(huán)境中，用戶身份的合法性認證困難；保護基礎(chǔ)架構(gòu)的安全技術(shù)要求較高；數(shù)據(jù)和信息的安全保護問題，在用戶訪問的時候，要確保數(shù)據(jù)的保密性和完整性，不被他人隨意閱讀，也不被任何人隨意篡改。這些問題都對云服務(wù)提供商提出了挑戰(zhàn)。目前云計算技術(shù)的相關(guān)技術(shù)和工具還在不斷地成熟和完善過程中，云計算技術(shù)在檔案管理方面的應(yīng)用也在探索過程中。檔案具有封閉性、原始性、保密性等特點，面對云計算技術(shù)浪潮的沖擊，在檔案管理過程中，是否保留原有模式，融合新的管理模式，還有待于進一步思考。

1.用戶的數(shù)據(jù)儲存在云端，涉及數(shù)據(jù)的隱私性和保密性。教學(xué)檔案中包含有許多隱私信息，如學(xué)生學(xué)籍檔案，教師信息，教師個人質(zhì)量評價結(jié)果等不便公開的教學(xué)檔案信息。因此，檔案管理部門應(yīng)加強對教學(xué)檔案的挑選、鑒定工作，確定哪些數(shù)據(jù)信息資源適合以“云”服務(wù)的方式進行收集、歸檔，檢索利用，哪些數(shù)據(jù)必須在本地檔案館保存，保留在現(xiàn)有的檔案管理模式中。將適合檔案資源共享的數(shù)據(jù)放置于校園網(wǎng)私有云中，設(shè)定合適的訪問權(quán)限，提供教學(xué)檔案資源的查找、利用等服務(wù)。如網(wǎng)上精品課程，精品視頻公開課，以及大規(guī)模在線開放課程（慕課）等優(yōu)質(zhì)課程資源庫，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的發(fā)展，為師生提供智能安全的個性化服務(wù)。

2.云計算技術(shù)在運行過程中存在著技術(shù)風(fēng)險。（1）因黑客入侵、自然災(zāi)害、誤操作、設(shè)備故障等原因造成云服務(wù)中斷，數(shù)據(jù)恢復(fù)期間的數(shù)據(jù)安全和完整性不能完全得到保障，可能造成數(shù)據(jù)信息損失；（2）由于云計算中，用戶數(shù)據(jù)存儲在云中，沒有固定的存儲區(qū)，因而在非法入侵或災(zāi)難發(fā)生的情況下容易造成數(shù)據(jù)失真，包括黑客入侵引起的數(shù)據(jù)篡改和不可抗力引起的數(shù)據(jù)丟失，這對具有憑證和證據(jù)作用的檔案真實性提出挑戰(zhàn)；（3）因未加載數(shù)據(jù)安全措施如數(shù)據(jù)加密技術(shù)等引起敏感信息泄露，對檔案數(shù)據(jù)的隱私性和安全性造成威脅[5]。因而，檔案工作者應(yīng)密切關(guān)注云計算技術(shù)研究進展，理性運用云計算技術(shù)，在確保檔案信息安全的情況下，極大地發(fā)揮云計算技術(shù)在檔案管理工作中的優(yōu)勢。

第2篇：云計算教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：中職；案例教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0112-03

在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實意義。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)法需要在一個非常重要的條件下才能收到良好的教學(xué)效果，這個條件就是學(xué)生不知道而教師知道，或者學(xué)生知道的少而教師知道的多。現(xiàn)在這種知識上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮?。恢行W(xué)也開展了信息技術(shù)課程教學(xué)，可以說很多學(xué)生就讀中職學(xué)校之前就具備了一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)的普及加快了知識普及速度，對一些不甚了解的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。

其次，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職非計算機專業(yè)的公共課程，其重要性遠遠比不上專業(yè)課，學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度相對而言是不夠的，教師一味地講授會使學(xué)生感覺到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這個時候選擇一些既能夠用到所學(xué)知識，又能夠結(jié)合生活實際的案例，情況就會大為改觀，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的良好效果。

再次，案例教學(xué)法具有獨特的適合本門課程的特點。（1）明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。（2）客觀的真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識得出自己的結(jié)論。（3）較強的綜合性。一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且要具備審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧。（4）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。（5）突出實踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。（6）學(xué)生主體性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)，深入案例、體驗案例角色。（7）過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著教師個體與學(xué)生個體、教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交流，也就是師生互動、學(xué)生互動。（8）結(jié)果多元化。

復(fù)次，案例教學(xué)法能夠使通用學(xué)科與專業(yè)學(xué)科建立有機聯(lián)系?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的軟件在各行各業(yè)許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，與各專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。比如，Windows操作系統(tǒng)在幾乎所有的個人電腦上都有安裝并發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好并利用這部分知識管理個人電腦幾乎是每個學(xué)生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強大的，寫文章、打印各種用途的表格、強大的公式編輯功能與各個工種都有密切的聯(lián)系。由于這些軟件應(yīng)用的廣泛性，找到與各個專業(yè)課結(jié)合的案例也就十分方便，這樣就為通用學(xué)科與主要專業(yè)課相結(jié)合提供了一個很好的思路。

最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時間與學(xué)生進行交流。這一點正是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個重要的基礎(chǔ)條件?；谝陨戏治觯P者認為，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運用案例教學(xué)法是非常適合的。

案例的選擇要因地制宜、量體裁衣

案例教學(xué)法并不是萬能的，不是每一節(jié)課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會適得其反，達不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學(xué)法中就成為至關(guān)重要的一環(huán)，筆者選擇的案例一般是在長期工作中積累得來的，教學(xué)效果比較好。這些案例當(dāng)中學(xué)生容易接受的和能夠積極完成的大多數(shù)都是與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，還有一些與實事相關(guān)的案例教學(xué)效果也是比較好的。

比如，對所有科目都比較適用的“請假條”案例，該案例是一個與Word相關(guān)的操作案例，我采取了“請假條”這個幾乎每一位學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為案例素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在設(shè)置標(biāo)題的格式方面就用到了字體、字號、對齊方式等常用的排版知識。正文也應(yīng)用到了特殊格式中的首行縮進、字體、字號、換行等非常實用的技巧。這個案例可讓學(xué)生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學(xué)生掌握了排版的技巧，更與應(yīng)用文寫作這門非常實用的科目進行了結(jié)合，可以說是一舉三得。本案例操作非常簡單，又給了學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，利用先進的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)播任何一位學(xué)生完成的作品，教師可以有充分的時間進行點評和指導(dǎo)。

再如，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心的“選購電腦”案例，該案例是與第一單元計算機基礎(chǔ)知識相結(jié)合的理論案例，這個單元的內(nèi)容理論性較強，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選擇“選購電腦”這個案例迎合了學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課時的興趣，可有效地解決學(xué)生畏難的問題。首先，部分學(xué)生有購買電腦的需要，但選購方面的知識又比較欠缺，學(xué)習(xí)愿望還是比較強烈的。還有一些學(xué)生雖然沒有買電腦的需求，但想到自己將來也可能需要用到這方面的知識，所以也會留心關(guān)注教師所講的知識。其次，這個案例結(jié)合了第一單元所有章節(jié)的知識，涵蓋的知識面是廣泛的，在講到計算機選購時，可以順帶提及計算機分為幾代，我們現(xiàn)在用的是第幾代計算機；計算機各個組成部分的名稱及圖片；各個重要部件的名稱、作用、價格、品牌；什么價位的計算機用在什么領(lǐng)域等等。再次，也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一些廢舊電腦部件進行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學(xué)達到圖形、文字、實物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。

其他的案例，比如旅游專業(yè)的“黃山風(fēng)景區(qū)宣傳海報”案例、烹飪專業(yè)的“圖文食譜”案例、“奧運火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業(yè)課進行有效的結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的熱情。

案例使用的三個步驟：

情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程控制、課后總結(jié)歸納

案例情境的創(chuàng)設(shè) 筆者在“選購電腦”的案例教學(xué)中，先從情境創(chuàng)設(shè)開始。這個案例分兩個課時完成，第一課時的內(nèi)容為計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)的組成、認識計算機硬件等，第二課時的內(nèi)容為計算機硬件的選購和注意事項。為此，我進行了一些案例的前期準(zhǔn)備，將班級學(xué)生進行了分組，為每一組學(xué)生安排了小組長，準(zhǔn)備了電腦硬件報價單、關(guān)鍵硬件包裝及實物、關(guān)鍵硬件介紹材料等各一份。接著進行角色安排，我扮演一個很難纏的電腦選購者，學(xué)生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機方案和相關(guān)硬件。

授課過程的控制 在第一課時，我分配好物品資料，安排好角色以后，學(xué)生就開始查閱資料，進行組內(nèi)討論，我安排的討論時間為10分鐘，學(xué)生在這10分鐘內(nèi)將劃出書中的一些重點內(nèi)容，還要找一些資料對付我這個難纏的電腦選購者，小組長給每一位組員分配了任務(wù)，學(xué)生就開始忙了起來。10分鐘過后我叫停，開始了我的“臺詞”：今天可是你們6家電腦店競標(biāo)的日子，我可是一個大客戶，我手底下的網(wǎng)吧有5家，需要電腦300臺。在購買之前，我得先看看你們幾家公司的實力，我就出一些問題來測試一下幾位，答題形式為搶答，每個店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問題后，得到答題權(quán)的小組就派代表回答問題，但是答題過程有時候不太順利，小組內(nèi)其他學(xué)生就會幫他翻書找答案，有時候幾個學(xué)生一起找，忙得不亦樂乎。有些學(xué)生理解錯了題意或者沒有聽清楚題目，回答問題時笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個小組回答問題的多少和回答的質(zhì)量，我組織了幾家店鋪的排名民意測評，測評的結(jié)果決定了下節(jié)課銷售的發(fā)言順序。這節(jié)課結(jié)束時，我給每個小組布置了查閱硬件資料和填寫報價單等預(yù)習(xí)任務(wù)，還有書面作業(yè)。過了一天，第二課時的授課開始了，我檢查了每一個小組的報價單，驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫的內(nèi)容非常專業(yè)，這說明學(xué)生獲得信息的渠道遠遠超過我的想象。有的是去網(wǎng)上查到的標(biāo)準(zhǔn)電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過相關(guān)信息，看來對我這個大客戶還真的重視起來了。按照上一節(jié)民意測評的排名順序，每個小組輪流向我推銷他們的報價單，有些小組甚至把這款機器配置的優(yōu)點和可以講價的范圍都說得一清二楚，還準(zhǔn)備了手寫的資料，有的小組出現(xiàn)了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過，還有的學(xué)生在讀的時候帶有一些小動作，看到這種情景，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?。這節(jié)課學(xué)生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠遠超出了我的預(yù)計，銷售過后，我讓各個小組進行最后陳述，同時讓學(xué)生選出最優(yōu)化的機器配置方案。這節(jié)課的最后，我給學(xué)生留下了一個書面作業(yè)：寫出你所想要的電腦配置單。

案例的總結(jié)和改進 本案例的立足點在于學(xué)生在此之前對電腦知識有一定的基礎(chǔ)，我特意安排兩個課時完成，第一課時的精心安排和閱讀教科書等等知識的系統(tǒng)強化措施為第二課時做了鋪墊，課后又給學(xué)生布置了查閱資料和填寫報價單的任務(wù)，讓他們在第二課時前有充分的準(zhǔn)備。這樣，兩節(jié)課的知識有機有序地結(jié)合起來，前后呼應(yīng)，最終達到了比較理想的教學(xué)效果。每一節(jié)課都有成功或失敗的經(jīng)驗，應(yīng)用案例教學(xué)法也是我的一個新嘗試，有些問題在所難免。比如說設(shè)備問題、資料問題、學(xué)生方面的問題等，這些都是很寶貴的實踐經(jīng)驗。我所任教班級的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級與班級的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學(xué)法帶來了一些問題，學(xué)生有時候不配合，也有的班級太過活躍而使教學(xué)過程難以控制等等，這些突發(fā)性事件和處理的方式方法都是我接下來選擇和使用案例時所要著重考慮的，也是對案例教學(xué)的一個擴展和補充。

使用案例教學(xué)法的建議

第一，案例教學(xué)法不是一種教學(xué)的必然選擇，而是一種出現(xiàn)情況，根據(jù)對情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非常客觀的教學(xué)法，所以案例討論應(yīng)盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導(dǎo)討論方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要生搬硬套、走過場、擺花架子。

第二，案例教學(xué)耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時組織案例教學(xué)要適度，主要抓效率和質(zhì)量，要在學(xué)生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學(xué)風(fēng)格。

第三，實施案例教學(xué)一般要求學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，否則很難形成討論的氛圍，也很難進行相關(guān)知識的交流，甚至可能會造成冷場。

一個好的教學(xué)方法需要經(jīng)過不斷摸索才能成功應(yīng)用于教學(xué)實踐，案例教學(xué)法的構(gòu)思、準(zhǔn)備、角色設(shè)定、授課過程、課后總結(jié)提高等幾個方面已經(jīng)形成了一個循環(huán)提高的體系，使用得當(dāng)便可以在實踐中使教師的教學(xué)水平得到升華，同時也會豐富教師的教學(xué)手段。但是，教師也要清醒地認識到在什么情況下才適合運用案例教學(xué)法，這些情況通常是在講解一些理論性較強的、難于理解的、難于記憶的或者運用常規(guī)教學(xué)方法無法收到良好效果的知識時，這些情況多是無例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學(xué)法的教師必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002，（7）.

[2]徐建華.高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學(xué)法初探[J].正德學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

[3]夏正江.從“案例教學(xué)”到“案例研究”：轉(zhuǎn)換機制分析[J].全球教育展望，2005，（2）.

作者簡介：

第3篇：云計算教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；課程改革；以就業(yè)為導(dǎo)向

中圖分類號：G712？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0220-02

網(wǎng)頁制作方面的書籍很多，卻很難找到適合中職學(xué)生的網(wǎng)頁制作入門級書籍，借著我校國家示范校創(chuàng)建的春風(fēng)，本人嘗試去規(guī)劃一本適合計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁制作入門級教材。

一、教材總體規(guī)劃

1.指導(dǎo)思想：本著以學(xué)生為本，從學(xué)生實際和特點出發(fā)來規(guī)劃教材。結(jié)合我們中職學(xué)生“輕理論、重實踐”的特點，入門級的網(wǎng)頁制作教材應(yīng)言簡意賅，但卻要聯(lián)系網(wǎng)頁制作行業(yè)的具體實際，培養(yǎng)可持續(xù)成長IT人才，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。

2.教材目標(biāo)：了解網(wǎng)頁制作的相關(guān)概念、熟悉Dreamweaver CS3的基本操作、能完成教材中的靜態(tài)網(wǎng)站項目、能獨立制作一個靜態(tài)網(wǎng)站。

3.適用對象：所有網(wǎng)頁制作初學(xué)者，特別是中職學(xué)生。

4.前導(dǎo)課程：PHOTOSHOP、FLASH

二、教材具體實現(xiàn)

1.教材主要內(nèi)容如下。

第一章 什么是網(wǎng)頁、網(wǎng)站、網(wǎng)頁制作

網(wǎng)頁、網(wǎng)站、網(wǎng)頁制作的概念

網(wǎng)站建設(shè)的流程

簡易網(wǎng)站的搭建

第二章 Dreamweaver CS3軟件介紹

軟件及界面簡介

站點管理

編寫第一個頁面

第三章 表格處理與頁面布局

教學(xué)案例：全運會網(wǎng)站

練習(xí)案例：世博會網(wǎng)站

教學(xué)案例：上海新貌網(wǎng)站

練習(xí)案例：七彩云南網(wǎng)站

第五章 創(chuàng)建超級鏈接

教學(xué)案例：四川旅游網(wǎng)站

練習(xí)案例：廬山風(fēng)景網(wǎng)站

第六章 插入多媒體元素

教學(xué)案例：在線教育網(wǎng)站

練習(xí)案例：中職教育網(wǎng)站

第七章 建立表單

教學(xué)案例：用戶調(diào)查表

練習(xí)案例：網(wǎng)上定書單

第八章 CSS樣式表

教學(xué)案例：科訊公司網(wǎng)站

練習(xí)案例：今日新聞網(wǎng)站

第九章 項目實戰(zhàn)

教學(xué)案例：班級網(wǎng)站

練習(xí)案例：自擬主題

2.各章節(jié)內(nèi)容安排理由及教學(xué)處理。第一章介紹什么是網(wǎng)頁、網(wǎng)站、網(wǎng)頁制作，對于一名網(wǎng)頁制作初學(xué)者，應(yīng)該對所學(xué)學(xué)科有大致的認識，對網(wǎng)頁、網(wǎng)站的理解要從原來的非專業(yè)角度提升到專業(yè)角度，對網(wǎng)頁制作的流程要有更系統(tǒng)的認識，要了解一個網(wǎng)站從輸入它的網(wǎng)址到能看到網(wǎng)站內(nèi)容，這之間發(fā)生了什么？最后我們可以利用WINDOWS自帶的服務(wù)器功能建立一個站點，并可在互聯(lián)網(wǎng)上申請?zhí)摂M空間，將我們的簡易網(wǎng)站上傳上去，為互聯(lián)網(wǎng)上的用戶所瀏覽。這一系列的過程能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的興趣，從實戰(zhàn)的角度感受建站的樂趣。教師在講解這一章時，確實要帶領(lǐng)學(xué)生真實地申請?zhí)摂M空間，并上傳網(wǎng)站，只有將此落到實處，才可真正激發(fā)學(xué)生動手的興趣。

第二章Dreamweaver CS3軟件介紹，作為所見即所得的網(wǎng)頁制作軟件，適合網(wǎng)頁制作的初學(xué)者使用，在這一章中教師應(yīng)強調(diào)拆分視圖的使用，通過效果與代碼的對比，促進學(xué)生對HTML代碼的學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不只是這一章，接下來的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該常使用拆分視圖引導(dǎo)學(xué)生為可持續(xù)性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三章表格處理與頁面布局，關(guān)于頁面的布局有兩大模式：一是傳統(tǒng)的表格、二是大勢所趨的DIV+CSS，為什么筆者仍然選擇表格布局模式？原因如下：表格布局效果直觀，有利于初學(xué)者的學(xué)習(xí)，表格布局的學(xué)習(xí)更為簡單，更易上手，學(xué)習(xí)者更有成就感，表格與DIV+CSS的布局模式并不沖突，不會對將來的DIV+CSS的學(xué)習(xí)造成更大的困難。所以結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，筆者仍然采用表格作為布局的手段。在教學(xué)上教師要重視表格的學(xué)習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，表格是基礎(chǔ)是重要的，學(xué)習(xí)者對表格布局掌握好了，就能降低學(xué)習(xí)的難度、加快學(xué)習(xí)的進度。特別要強調(diào)的是對標(biāo)簽選擇器的使用，教師要強調(diào)標(biāo)簽選擇器的使用，這是制作網(wǎng)頁的利器，應(yīng)該反復(fù)強調(diào)。從第三章開始，每一章節(jié)都會有一個教學(xué)案例和練習(xí)案例，有利于案例教學(xué)法及自主實踐教學(xué)法的實施。

第四章圖像的插入與編輯，關(guān)于圖像的插入其實非常簡單，如果只是單純的講解方法，可以一筆帶過，但為什么要花一個章節(jié)來講解呢？在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)過程中，筆者更認可完整網(wǎng)站的制作，網(wǎng)站可以是只有三、四個頁面的小網(wǎng)站，但完整性的網(wǎng)站可以讓學(xué)習(xí)者在制作中感受網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計風(fēng)格，為最后一章的項目實戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，之前有些教材如網(wǎng)頁制作百例之類的，筆者認為不適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)。這一章的教學(xué)處理上，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)者完成兩個案例的制作。

第五章創(chuàng)建超級鏈接，這一章的內(nèi)容也是網(wǎng)頁制作的重要操作，在教學(xué)處理上，考慮到前兩章已經(jīng)對表格布局操作有了充分的練習(xí)以及課時的安排，可以考慮將練習(xí)案例作為課后練習(xí)，將課時補充給后續(xù)的章節(jié)。

第六章插入多媒體元素，雖然文字是網(wǎng)頁不可或缺的元素，但聲音、動畫、視頻可以豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，增強網(wǎng)頁可觀性，這部分的內(nèi)容也是能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容，在教學(xué)處理上可結(jié)合自主探究方法，鍛煉學(xué)習(xí)者自主實踐能力，在內(nèi)容處理上，也可將練習(xí)案例做為課后練習(xí)。

第七章建立表單，本教材只講述靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，表單的制作為今后的動態(tài)網(wǎng)頁制作打下基礎(chǔ)，教師在講述表單內(nèi)容時可以提及動態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容，結(jié)合真實網(wǎng)站注冊頁面來講解，效果會更佳，并仍然強調(diào)代碼與效果的結(jié)合。

第八章CSS樣式表，學(xué)習(xí)者要理解和區(qū)分Dreamweaver中的三種樣式，要明白樣式定義中分類的功能，并結(jié)合代碼來學(xué)習(xí)。這部分的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者而言是有些困難的，教師要引領(lǐng)學(xué)生多去嘗試分類各自的使用，在參與中體驗感悟CSS的作用。

第九章項目實戰(zhàn)，這一章是最后一章，教學(xué)案例是一個班級網(wǎng)站，詳盡得講解了從網(wǎng)站的規(guī)劃、資料的收集、設(shè)計圖的制作再到Dreamweaver的整合的過程，貼近真實的市場動作，從無到有的網(wǎng)站制作過程，通過這一章的實踐，學(xué)習(xí)者會有很大的收獲。最后的練習(xí)案例是由學(xué)生自主選題，可以小組形式完成。

三、教法指導(dǎo)

本教材的編寫結(jié)構(gòu)適合于案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生自主實踐教學(xué)法的實施，充分讓學(xué)生能“參與、體驗、感悟”網(wǎng)頁制作的過程。

四、學(xué)習(xí)評價

采用過程性評價機制，結(jié)合最后一章的網(wǎng)站項目，綜合學(xué)生自評、他評、教師評價，全面考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)語

以上是筆者結(jié)合《網(wǎng)頁制作》教學(xué)一線工作對中職學(xué)校教材編寫的實踐和體驗，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想，以“參與、體驗、感悟”為改革思路，吸引更多的中職學(xué)生主動參與網(wǎng)頁制作、在體驗中感受到設(shè)計的樂趣，在感悟中得到自信與力量，中職教師任重而道遠！

參考文獻：

[l]陸瑩.網(wǎng)頁制作DreamweaverCS3[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]常麗麗.中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作課程教學(xué)的探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011，（24）.

第4篇：云計算教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]一案到底；教學(xué)法；Word軟件課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

“一案到底”教學(xué)法由“案例教學(xué)法”發(fā)展而來，是案例教學(xué)法的一種特殊形式，近年來在多個學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在教學(xué)實踐中具有脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)分步驟清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生易于形成系統(tǒng)認知和感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 “一案到底”教學(xué)法

“一案到底”教學(xué)法目前并沒有統(tǒng)一的定義，教育界比較認可的說法是教師根據(jù)課程需求和授課知識點選取一個典型案例，貫穿整個教學(xué)過程，達到幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建系統(tǒng)認知教學(xué)目的的教學(xué)方法?，F(xiàn)在“一案到底”教學(xué)法比較多地運用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學(xué)實踐中。該教學(xué)法在實際應(yīng)用中能夠達到案例設(shè)計與傳授知識的統(tǒng)一、理論和實踐的統(tǒng)一、知識與實際需求的結(jié)合、考試和評價的結(jié)合，非常適合一些高校開設(shè)的計算機課程的教學(xué)需求。

2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 計算機課程教學(xué)法綜述

教育工作者進行了多種教學(xué)法在計算機課程教學(xué)應(yīng)用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財經(jīng)學(xué)校朱云霞進行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用研究，介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意事項；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽進行了在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究，著重開展了項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計研究和教學(xué)實踐研究；2006年，浙江師范大學(xué)研究生詹自勝進行了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的探索與實踐研究，設(shè)計了一種案例教學(xué)法的教學(xué)方案和教學(xué)流程，探討了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的效果。多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在計算機課程中采用的教學(xué)法并不是一成不變的，經(jīng)常需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，比如在Word軟件教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”教學(xué)法就是一個很適合的選擇。

2.2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

Word作為微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件中最重要的一個組件，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。Word是計算機基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開展，目前Word軟件教學(xué)中存在的主要問題是部分教學(xué)案例老舊，缺乏連貫性，部分學(xué)生在初高中階段已經(jīng)進行了初步學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容淺顯、缺乏實用性，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對于實用性極強的計算機基礎(chǔ)課程來說，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例十分重要，“一案到底”教學(xué)法十分適合Word軟件課程內(nèi)容的教學(xué)需求。

3 “一案到底”案例設(shè)計

3.1 “一案到底”總體設(shè)計

Word軟件課程是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計算機知識，掌握計算機技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強，通過課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息社會中必需的計算機技能，鞏固、加深已有的計算機知識，為進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊。

“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中教學(xué)應(yīng)用的立足點在于“一案”，恰當(dāng)?shù)陌咐軌虼?lián)多數(shù)知識點、突出難點知識點、強化重點知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)設(shè)計依據(jù)的是本次課的各個教學(xué)知識點，爭取串聯(lián)起本次教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識點，同時要做到有重點、有層次，不能單純?yōu)榱思尤胫R點而進行生硬的教學(xué)案例設(shè)計?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在Word軟件中的教學(xué)應(yīng)用的中心點在于“到底”，優(yōu)秀的案例設(shè)計不僅可以串聯(lián)單次課程的重難點內(nèi)容，還可以將多次課程的內(nèi)容進行有機鏈接，讓學(xué)生在新知識點的學(xué)習(xí)中進行原有重點內(nèi)容的強化和復(fù)習(xí)，將多次課程內(nèi)容形成一個既可以獨立又能夠緊密連接的整體教學(xué)案例，在幫助學(xué)生牢固掌握獨立知識點的同時形成體系化認知，真正在理解課程內(nèi)容}絡(luò)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。其總體教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

3.2 案例

列舉一個Word軟件教學(xué)中“一案到底”教學(xué)法的設(shè)計案例。教師在教學(xué)設(shè)計時按照逆向的“‘一案到底’知識體系”“‘一案’知識塊”“分散知識點”進行總體設(shè)計，按照“分散知識點”“‘一案’知識塊”“‘一案到底’知識體系”順序進行實際授課。

根據(jù)Word軟件課程教學(xué)計劃，教學(xué)一般按照知識點“Word軟件簡介”“Word文檔操作”“文檔編輯”“表格編輯與應(yīng)用”“圖文混排”“長文檔編排”“頁面設(shè)置與打印”的順序進行。教師在教學(xué)設(shè)計時需要構(gòu)建一個囊括所有重要知識點的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結(jié)構(gòu)進行分割，形成單獨的“知識塊”，每個知識塊包含教學(xué)重點、難點的“分散知識點”。

根據(jù)“Word軟件簡介”“Word文檔操作”…“頁面設(shè)置與打印”的教學(xué)順序與內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和本科生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計一個“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例。將“畢業(yè)論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長文檔編排”等多個“一案”知識塊，在每個知識塊中強化練習(xí)重點內(nèi)容，比如在“表格制作”知識塊中重點加強“表格線獨立設(shè)置”“表格文本對齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識點的教學(xué)與練習(xí)；在“長文檔編排”知識塊中重點加強“設(shè)置多級標(biāo)題”“使用分節(jié)符”“使用分頁符”這些分散知識點的教學(xué)與練習(xí)。授課時依據(jù)分散知識點的順序進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些知識點組成的獨立知識塊，最終學(xué)會Word軟件的整體操作使用方法。“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 結(jié) 語

“一案到底”教學(xué)法不僅適用于Word軟件教學(xué)和計算機課程教學(xué)，也同樣適用于多個其他學(xué)科教學(xué)?！耙话傅降住痹趯嶋H教學(xué)中的成功應(yīng)用需要依靠優(yōu)秀的案例設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，這需要教師在教學(xué)實踐中對案例進行不斷的打磨和修改，也需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點，及時對案例和教學(xué)手段進行調(diào)整。“一案到底”教學(xué)法的串聯(lián)知識點、整合知識點，直至形成知識體系是該教學(xué)法的靈魂所在，在教學(xué)中恰當(dāng)運用“一案到底”教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮提高教學(xué)效率的良好作用。

主要參考文獻

[1]鄧先禮.“一案到底”教學(xué)法在軟件設(shè)計課程中的實施[J].雞西大學(xué)學(xué)報：綜合版，2014（7）.

第5篇：云計算教學(xué)案例范文

［摘　要］數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)思維含量非常高，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。面對這一新的內(nèi)容，許多教師都不知道如何教學(xué)，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。教師要理清教學(xué)思路，探尋數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)廣角教學(xué)之路更精彩。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)廣角　誤區(qū)　研究

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-020

人教版中高年級各冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材在最后都安排了一個單元——數(shù)學(xué)廣角，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，面對這一新的內(nèi)容，許多教師都不知道如何來教學(xué)，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。下面，筆者就結(jié)合當(dāng)前部分教師在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時出現(xiàn)的誤區(qū)，談?wù)勅绾螕荛_這些誤區(qū)的面紗，從頭開始，研究數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)誤區(qū)

1．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重演示輕實踐

【教學(xué)案例一】排列與組合

數(shù)學(xué)廣角安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過自主操作來發(fā)現(xiàn)如何才能進行有序的排列與組合，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，促進學(xué)生在思考問題時可以讓自己的思維更有序、更全面。但是有位教師在教學(xué)時，為了節(jié)約時間，每一道例題的教學(xué)都是先多媒體演示，學(xué)生觀看如何進行排列與組合，看看是如何進行連線的，然后再讓學(xué)生進行模仿，從而讓學(xué)生掌握正確的排列組合方法。

這樣教學(xué)雖然學(xué)生通過觀察與模仿也能形成正確的排列與組合方法，但是這種方法沒有經(jīng)過學(xué)生大腦的思考，學(xué)生沒有真正投入思維活動當(dāng)中，學(xué)生的思維脫離了自己的親身體驗，這是不利于發(fā)展學(xué)生抽象思維與邏輯思維的。所以，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不能以多媒體課件來代替學(xué)生的操作與實踐。

2．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重方法輕思想

【教學(xué)案例二】雞兔同籠

數(shù)學(xué)廣角安排這個內(nèi)容的目的除了讓學(xué)生掌握雞兔同籠問題的解題策略，更重要的是想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想，比如對應(yīng)思想、假設(shè)思想、比較思想、轉(zhuǎn)化思想、代換思想等方面的思想。教材的安排是先讓學(xué)生通過列表來發(fā)現(xiàn)答案，然后通過假設(shè)的方法來讓學(xué)生學(xué)著換一種思想來思考問題，最后是讓學(xué)生用設(shè)未知數(shù)列方程的方法來逐步掌握這些數(shù)學(xué)思想。但是很多教師在教學(xué)這一數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容時，卻忽略了這些數(shù)學(xué)思想，就題解題，把本來是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容變成了應(yīng)用題教學(xué)或是奧賽教學(xué)。

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不能與應(yīng)用題教學(xué)或者奧賽教學(xué)等同起來。因為應(yīng)用題教學(xué)與奧賽教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)重視的是學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的發(fā)展，它除了要幫助學(xué)生尋找解決問題的策略，還要為學(xué)生指明解決問題的方向。所以不能只重視方法教學(xué)而忽略思想的發(fā)展。

3．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重教材輕拓展

【教學(xué)案例三】簡單組合

“在2002年世界杯C組的巴西、中國、土耳其、哥斯達黎加四個隊，每兩隊踢一場，一共要踢多少場？”教材中安排的排列組合有兩種方法，一種是把四個隊放在正方形的四個角上，通過兩兩連線來確定場數(shù)，另外一種是把四個隊放在一條線上，按照從左到右一一連線的方式來計算場數(shù)。某個課堂上，有一位學(xué)生提出一種方法——表格式，因為他平時看一些比賽就是用表格來表示的，這樣也好寫上積分，但授課的教師卻以這種方法太復(fù)雜而制止了學(xué)生的表述。

教材受篇幅的限制，對某一知識點的安排往往是以點帶面，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的安排，往往教材只是給學(xué)生的思路提供一個范例，其他的需要學(xué)生自主去探索。所以在教學(xué)時，教師不能以教材為中心，教材中有的就教，沒有的就不講，這樣與編者安排這一版塊內(nèi)容的初衷就相違背了。教師應(yīng)將內(nèi)容進行系統(tǒng)處理，讓學(xué)生有機會拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，形成更高層次的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的研究

撥開了覆蓋在數(shù)學(xué)廣角外圍的云霧，我們就要重新理清教學(xué)思路，探尋數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)深度要符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平

【教學(xué)案例四】植樹問題

教學(xué)完植樹問題之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，適度拓展解決問題的深度，讓學(xué)生體會相同的問題在不同的情境下會有不同的結(jié)果，從而形成依據(jù)現(xiàn)實情況來尋找解決策略的習(xí)慣。

1．A點到B點有150米，每3米植一棵樹，兩頭都植，一共需要多少棵樹苗？

2．從小明家樓房到小紅家樓房150米，兩家想在路的一邊每隔3米植一棵樹，一共需要多少棵樹苗？

3．學(xué)校橢圓形操場長150米，學(xué)校想在操場周圍每3米植一棵樹，一共需要多少棵樹苗？

這三道題目雖然都是植樹問題，而且數(shù)據(jù)也是一樣的，但是它們的解法卻完全不一樣，學(xué)生只有把它們放到具體的實際情境中才能靈活解決。而且，這三道題目都在學(xué)生的認知水平上，通過努力都可以解決。這樣的內(nèi)容設(shè)計是合理有效的。但是有的教師在教學(xué)這一數(shù)學(xué)廣角時，安排給學(xué)生解決的植樹問題卻非常難，比如把10棵樹植成5行，每行要有4棵樹；把7棵樹植成6行，保證每行有3棵樹；等等。這些題目都是奧賽題目，一般學(xué)生是解答不出來的，所以把這些教學(xué)內(nèi)容安排到課堂上是十分不合適的。

所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時，適當(dāng)拓展一下深度是可以的，但是這個深度要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，是讓學(xué)生通過努力就可以解決的問題。如果學(xué)生面對那些有深度的問題一籌莫展，拓展的內(nèi)容也就失去了它的意義。

2．?dāng)?shù)學(xué)廣角廣度要符合學(xué)生生活環(huán)境

【教學(xué)案例五】數(shù)字和編碼

這一次數(shù)學(xué)廣角是在學(xué)生已經(jīng)對門牌號、教室號等編碼有了一定認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更廣闊的角度來理解數(shù)字不僅可以表示數(shù)量，還可以用來編碼，而本節(jié)課的教學(xué)也就是讓學(xué)生可以進行一些簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教材的安排也是從郵政編碼、身份證號等學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活用品來入手，把教學(xué)置于學(xué)生的生活環(huán)境中。教材中所有的練習(xí)題也都是從學(xué)生的生活中選取的，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一位教師在安排學(xué)生課后進行編碼練習(xí)時，所安排的任務(wù)是到學(xué)校圖書室了解學(xué)校圖書的編碼規(guī)律，并設(shè)計一些新的編碼進行交流。事實上，學(xué)生平時到圖書室機會不是很多，對于圖書的分類也不太了解，況且圖書的編碼遠比教材中的一些編碼復(fù)雜得多，離學(xué)生的生活環(huán)境也比較遠，學(xué)生很難完成這樣的任務(wù)。雖然教材中也安排學(xué)生了解圖書編碼，但是這種編碼僅局限在班級的圖書角，書的種類與數(shù)目不多，學(xué)生可以完成任務(wù)。因此如果讓學(xué)生用學(xué)校圖書室的圖書進行編碼，那么就已經(jīng)脫離學(xué)生的能力水平了。所以，我們選取數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究活動更有效。

數(shù)學(xué)廣角中的有些內(nèi)容離學(xué)生的生活很遠，再加上學(xué)生沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，就很難全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，其教學(xué)效果也會大打折扣。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容的廣度方面要遵從學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活中找一些教學(xué)素材，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行取舍，放棄一些不貼合學(xué)生生活環(huán)境的例子。在保證教學(xué)目標(biāo)可以有效完成的情況下，從學(xué)生生活中挖掘一些教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，促進學(xué)生有效調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)策略要以生為本

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是新課標(biāo)的精神，其深遠意義也得到了廣大教師的認可。下面要談的是在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，如何落實以生為本的教學(xué)策略。

（1）以生為本，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

也許有許多教師認為，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時，教材挖掘得越深，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練就越高效。其實，這種想法是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)完成的情況如何得看學(xué)生的具體情況，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的年齡特征與知識水平為基礎(chǔ)，不能過深，也不能過淺，不能過窄，也不能過寬，一切要以生為本，要通過了解學(xué)生具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗水平來設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，也不隨意降低教學(xué)目標(biāo)，力求做到保證基礎(chǔ)目標(biāo)的完成，適當(dāng)拓展教學(xué)目標(biāo)。我們也可以制定分層次目標(biāo)，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

例如教學(xué)案例四中的植樹問題，所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是遵從學(xué)生的實際水平，沒有設(shè)計過于復(fù)雜的目標(biāo)，也沒有局限于教材中的幾個例題，而是在完成基本知識技能的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)拓展學(xué)生對不同情況植樹問題的解決策略，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

（2）以生為本，關(guān)注思想形成過程

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不在于學(xué)生掌握了多少解題策略，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富了哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗，形成了哪些數(shù)學(xué)思想。但是數(shù)學(xué)思想是隱性的，它不像數(shù)學(xué)知識與技能那樣，通過幾道數(shù)學(xué)題的解答就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。人教版的數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容都是把數(shù)學(xué)思想以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以形成數(shù)學(xué)思想。所以，在教學(xué)時，要以生為本，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想的形成，關(guān)注他們是如何形成思想的，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思想都能在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中得以發(fā)展。

還是教學(xué)案例四中的植樹問題，第一次我是讓學(xué)生猜各種植樹情況，然后再通過交流讓學(xué)生形成解決植樹問題的各種策略。其實在這一過程中，學(xué)生根本沒有形成數(shù)學(xué)思想，只是形成了數(shù)學(xué)技能，所以，在第二次教學(xué)時，我讓學(xué)生在草稿本上畫出各種情況的草圖，讓學(xué)生交流自己的草圖。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，數(shù)學(xué)思想得以有效滲透。

（3）以生為本，靈活處理教材內(nèi)容

在教學(xué)案例一中，我沒有運用多媒體來教學(xué)，也沒有讓學(xué)生嚴格按照教材的方法來教學(xué)，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法。結(jié)果有的學(xué)生用文字來表述搭配方法，有的學(xué)生用字母來演示搭配方法，有的學(xué)生是用畫圖來表示的，有的學(xué)生是用數(shù)字來表示的，還有的學(xué)生用算式來計算有多少種搭配方法。但是，縱觀這些搭配方法，都有一定的次序，學(xué)生把知識數(shù)學(xué)化的過程也非常清晰。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“大數(shù)學(xué)”的教材觀，在以生為本的基礎(chǔ)上，靈活處理教材內(nèi)容，起到了非常好的效果。所以，在教學(xué)時，我們要仔細分析知識點之間的聯(lián)系，跳出教材看教材，允許學(xué)生利用教材以外的方法來解決問題。這樣，也就不會出現(xiàn)教學(xué)案例三中那位教師的尷尬了。

第6篇：云計算教學(xué)案例范文

當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

第7篇：云計算教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高職；后期處理；案例教學(xué)

1引言

高職院校計算機畢業(yè)生就業(yè)競爭力愈發(fā)激烈，增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一直是職業(yè)院校計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的重點。近幾年，我系開展了相關(guān)課程教學(xué)改革，取得了一些成果。本文中以影視后期課程的教學(xué)為例，闡述如何在后期課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2注重學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力的培養(yǎng)

影視后期制作行業(yè)與廣告設(shè)計行業(yè)一樣，對“創(chuàng)意”的要求比較高。一個后期作品如果缺乏能吸引人眼球的創(chuàng)意，想單獨依靠技術(shù)進行“發(fā)揮”，則最終作品仍掩蓋不了其“平庸”本色。然而，很多學(xué)校在后期相關(guān)課程的教學(xué)中，沒有將學(xué)生“創(chuàng)意”能力劃入其專業(yè)技能，有些學(xué)校雖然在培養(yǎng)方案中寫明了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意”專業(yè)技能，但在教學(xué)中卻缺少這項技能的鍛煉。誠然，創(chuàng)意技能的培養(yǎng)，不可能像有些人想的可以開設(shè)一個學(xué)期或者兩個學(xué)期就能取得成功。在教學(xué)中，我會激勵學(xué)生多看電視和電影“包裝”，包含海量獲獎創(chuàng)意廣告，讓學(xué)生體會這些成功作品中的創(chuàng)意點，學(xué)生每天徜徉在這些海量創(chuàng)意片段中，“創(chuàng)意”的刺激源源不斷，有一天當(dāng)你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會提出他們自己的想法，而這些略顯生澀的想法中很多都有“閃光點”和獨到之處。當(dāng)然，如果有些學(xué)生羞于發(fā)表自己的想法，可用“頭腦風(fēng)暴”法，這樣有助于激發(fā)團體能量。在創(chuàng)意產(chǎn)生后，需要激勵學(xué)生想辦法去孵化這些創(chuàng)意點。這里會出現(xiàn)兩種情形，獨立完成和小組合作完成。如果教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意點較難實現(xiàn)，可利用小組合作完成，否則應(yīng)要求學(xué)生獨立完成，不可以“一刀切”，應(yīng)因人而異，因“想法”而異。下一步工作，要利用分鏡頭腳本一步步梳理“創(chuàng)意”，切忌直奔“技術(shù)”。很多人后期制作中不走“分鏡”這一步，認為利用技術(shù)一步到位，可以省很多成本。這種想法有些想當(dāng)然。“分鏡頭腳本”充分體現(xiàn)你的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作風(fēng)格，如果缺少了“分鏡頭”，如同建筑行業(yè)缺少了設(shè)計圖，缺少這個“藍圖”，其他創(chuàng)作人員就很難領(lǐng)會你的意圖，剪輯工作也會缺少相應(yīng)的“依據(jù)”，也很難進行再創(chuàng)作。所以，作為后期處理工作之一，學(xué)生必須要耐心去學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用這種“分鏡腳本”，還要注重其規(guī)范性，做到畫面簡明易懂，序號清晰，各種景別運用合理，各分鏡運用富有技巧且自然流暢。

3注重案例教學(xué)法的運用

在影視后期課程教學(xué)中要善用“案例教學(xué)法”。在教學(xué)中，我會搜集各種教學(xué)案例，依照后期處理工作流程，設(shè)計各種教學(xué)和工作一體化任務(wù)，將所有教學(xué)重點融入這些教學(xué)案例中。所以教學(xué)案例的選取尤為重要，既要體現(xiàn)這課所學(xué)重點，還要有典型性和行業(yè)應(yīng)用價值。這里，有很多人可能習(xí)慣用課本自帶素材中的教學(xué)案例，然而單純用課本中案例有可能會有如下缺點：案例數(shù)量少，有些案例沒有難度，有些甚至已跟不上行業(yè)需求。為此，我在工作中堅持做到如下幾點。

第一，從真實電視和電影場景中選取案例。從武俠片到現(xiàn)代片，從偶像片到勵志片，從科幻片到紀(jì)錄片，從神話片到懸疑片，從諜戰(zhàn)片到戰(zhàn)爭片，從欄目包裝到廣告宣傳，各種類型的素材都注意匯總。另一方面，利用這些案例教學(xué)，可以很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于寓教于樂。例如，在后期課程中“合成”這個術(shù)語和應(yīng)用很重要，在整個后期處理行業(yè)中應(yīng)用很廣泛。為了能讓學(xué)生學(xué)會“合成”并且能熟練應(yīng)用合成，我選取了美國著名電影“超人’中的一些片段作為案例。如有一個片段為超人從地球一躍而起，飛到云中。引入這個案例，先讓學(xué)生討論：假如現(xiàn)在需要這樣一個大型實景，而場地有限或搭建費用有限，你該怎樣作才能在減少成本的情形下取得與你實景錄制幾乎相同的效果？這里不能考慮用直升機。多數(shù)同學(xué)思考后說沒有想到一個很好的方案，此刻需要引領(lǐng)同學(xué)思考，用前面已學(xué)的知識能不能完成這樣的工作和效果？同學(xué)思考后認為沒有這樣的一個方案可以省錢又能很好的呈現(xiàn)場景。而當(dāng)我告訴同學(xué)用“合成”可以完成這樣的工作，并最終給同學(xué)呈現(xiàn)一個超人在云中飛的后期“合成”工作流程，同學(xué)表現(xiàn)驚訝。雖然很多同學(xué)都清楚，在電影這個行業(yè)中有一個專業(yè)術(shù)語“威亞”，也在很多武俠片或科幻片或者神話片中的錄制現(xiàn)場總會見到“威亞”的應(yīng)用，可多數(shù)同學(xué)并不清楚“威亞”在整個后期處理中怎樣被清除的。同學(xué)看了這個應(yīng)用案例的“合成”流程后，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在隨后的教學(xué)中，又給學(xué)生選取了兩個戰(zhàn)爭影片中的片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后期處理“軍用望遠鏡效果”。練習(xí)中，學(xué)生主動思考，發(fā)言提問，尤其在“鍵”的應(yīng)用中，有些學(xué)生利用“亮度鍵”和“軌道遮罩鍵”兩種不同的方法制作“軍用望遠鏡”，且均有刻度，最終效果很逼真，幾乎可以與原作相媲美。

第二，從著名動漫公司作品中選取案例。這些成功作品都代表了當(dāng)前中國最前沿的行業(yè)企業(yè)技術(shù)，起著行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”作用。選取這樣的素材，學(xué)生可在真實的企業(yè)工程中實踐，從而保證了案例的職業(yè)性和前沿性。雖然案例有些難度，卻能極好的鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，從與我校建立了合作關(guān)系的企業(yè)中，選取成功的工程案例。各企業(yè)都有其代表作品和成功的宣傳案例，從這些案例中，學(xué)生可以體驗不同的企業(yè)文化和作品風(fēng)格。

4注重翻轉(zhuǎn)課堂的運用

影視后期課程教學(xué)中，還應(yīng)善用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我分析每個學(xué)習(xí)任務(wù)，課前預(yù)先錄制教學(xué)視頻片段，利用學(xué)校先進的信息化教學(xué)環(huán)境，連同文字學(xué)習(xí)材料和各種案例素材，共享給同學(xué)課前學(xué)習(xí)。在課前自學(xué)中，學(xué)生不僅要觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，還要獨立完成視頻中所講案例，并完成我布置的練習(xí)。學(xué)生在觀看視頻期間，可能會發(fā)現(xiàn)有些重點或者難點沒聽懂，可反復(fù)觀看視頻，如果仍然很困惑，可與其他同學(xué)課前交流，也可先做好標(biāo)記，留到課堂，與我和其他同學(xué)一起交流，加深印象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，切忌放松了課堂。要最大限度的利用有限的課堂，提升同學(xué)的實踐能力。這就需要設(shè)計好各種有針對性的課堂案例練習(xí)，這些練習(xí)要不同于課前各種案例和練習(xí)。課前練習(xí)注重講清重點和難點，課堂練習(xí)則注重難度和角度，要鞏固課前學(xué)習(xí)成果。

5注重真實應(yīng)用的驅(qū)動

為了提升學(xué)生的實踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實工程。這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校精品課程建設(shè)。每年學(xué)校各系部都會有很多課程參選省級精品課程和校級精品課程，我們會帶領(lǐng)學(xué)生參與這些精品課程錄像的后期處理，建成了信息工程系精品課程錄像后期處理小組。每年都有高年級學(xué)生帶領(lǐng)下一年級學(xué)生，用這種“傳幫帶”，形成了長效機制。2011年我?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”榮獲山東省精品課程，其全部課程錄像均由學(xué)生進行后期處理，2012年我校“網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用聯(lián)合課程群”和“會計綜合技能聯(lián)合課程群”又榮獲山東省精品課程群，其中的全部課程錄像也均由我校_二年級的同學(xué)進行后期處理，學(xué)生在這些真實應(yīng)用的驅(qū)動下，完成真實工作任務(wù)也同步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種微課制作和其他教學(xué)資源建設(shè)。近幾年，隨著微課和慕課在國際和國內(nèi)各級院校中的廣泛應(yīng)用，我學(xué)校在很多專業(yè)課程教學(xué)改革中應(yīng)用了“微課”和“慕課”教學(xué)資源，這期間不僅要用到專業(yè)的第三方程序軟件，也要用到后期處理程序。這也給學(xué)生提供了發(fā)揮其專業(yè)技能的機會。學(xué)生在這些工作中，不僅僅局限于這些課程的后期工作，他們還要學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣有助提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校和各合作企業(yè)宣傳片制作。學(xué)生參與了我校新校區(qū)宣傳片和學(xué)校招生宣傳片的后期處理。另一方面，學(xué)校與很多企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，很多企業(yè)都需要進行企業(yè)文化宣傳，學(xué)校會激勵學(xué)生參與企業(yè)文化宣傳片的制作，這需要學(xué)生進駐到企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)生可體驗不同的企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第8篇：云計算教學(xué)案例范文

案例式教學(xué)法始創(chuàng)于美國哈佛商學(xué)院，其科學(xué)性、創(chuàng)新性已經(jīng)被我國的教育工作者認同和接受，并在很多高校的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例式教學(xué)法是一種在老師引導(dǎo)下學(xué)生自己解決實際問題的學(xué)習(xí)方法[1]。統(tǒng)計案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科自身的特點、教學(xué)目的及教學(xué)要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，通過例題講解滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、討論和交流。通過學(xué)生的獨立思考或集體討論，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該方法用于應(yīng)用性特別強的多元統(tǒng)計分析課程，效果尤其明顯。

2石油案例教學(xué)特點

首先，統(tǒng)計案例素材來自于石油院校的各院系的真實課題。整個解題過程涉及到大量的專業(yè)背景，完整的教學(xué)過程可以有效地將統(tǒng)計教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合起來，對于學(xué)生將來就業(yè)、提高解決實際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進行辨析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。以石油為背景的案例教學(xué)過程，不僅可以作為多元統(tǒng)計分析課程的教學(xué)主體，還可以作為各專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的課題，同時也可以為畢業(yè)設(shè)計提供一定的參考。最后，任何一個統(tǒng)計問題都需要論證和檢驗，這是至關(guān)重要的一步。對于所選擇的案例，結(jié)果都是客觀存在的，這就促使學(xué)生思考自己所做的結(jié)論是否具有可行性。如果學(xué)生所得到的結(jié)論比預(yù)期的結(jié)果要好，就可以適當(dāng)考慮統(tǒng)計模型的可行性及與原始結(jié)論的差異性。

3案例教學(xué)分類

依照案例性質(zhì)可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計原則和具體方法而采用的教學(xué)案例，其特點是通過實例性習(xí)題、例題進行具體的計算，簡單地體現(xiàn)出多元統(tǒng)計學(xué)中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統(tǒng)計全局性關(guān)鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

4案例式教學(xué)法三個步驟

4.1提出問題。

案例教學(xué)當(dāng)中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現(xiàn)性這三個要素。真實的案例可以激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性，開闊學(xué)生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊?？刹僮餍允侵赴咐龖?yīng)該有合適的解決辦法，結(jié)果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現(xiàn)性是充分考慮到我們的目的是教學(xué)，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現(xiàn)多元統(tǒng)計分析方法及知識點的案例。

4.2解決問題。

整個過程的主體是引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于陌生的問題學(xué)生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，總結(jié)利弊，再借助統(tǒng)計軟件向?qū)W生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結(jié)。

4.3實驗操作。

通過案例的演示，明確具體要求，由學(xué)生運用學(xué)過的知識和方法，獨立地分析和解決問題?？梢钥紤]讓學(xué)生進行分組討論，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結(jié)、講評，并介紹在其他問題中的實際應(yīng)用，以利于學(xué)生知識的升華。

5結(jié)論

第9篇：云計算教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實踐；案例；需求導(dǎo)向；主流技術(shù)

1 IT專業(yè)特點

IT專業(yè)是指信息技術(shù)類專業(yè)，一般包括計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信等的硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和應(yīng)用服務(wù)三個方面。IT專業(yè)具有應(yīng)用范圍廣泛，技術(shù)發(fā)展迅猛的特點，它與國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)系十分密切。

現(xiàn)在，我國幾乎所有的高校都開設(shè)了IT專業(yè)，研究生、本科生和大專生三個層次每年的畢業(yè)人數(shù)高達45萬人左右，其中硬件技術(shù)類8萬人，軟件技術(shù)類20萬人，應(yīng)用服務(wù)類17萬人左右。硬件專業(yè)包括一些軟件專業(yè)和應(yīng)用服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分布在通訊企業(yè)的技術(shù)開發(fā)崗位、工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備維護崗位，例如國內(nèi)影響較大的中興通訊、華為公司、在華的國際著名IT合資公司，以及電力、石油石化、鋼鐵、機械制造行業(yè)的企業(yè)。在設(shè)備制造、控制系統(tǒng)開發(fā)等領(lǐng)域吸納了大量的硬件技術(shù)人才；軟件專業(yè)畢業(yè)生涉及到企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府團體、金融、證券、信息管理方面的軟件系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用服務(wù)工作。尤其，我國現(xiàn)階段大力發(fā)展的軟件外包產(chǎn)業(yè)，成為軟件專業(yè)畢業(yè)生重要的發(fā)展領(lǐng)域。

但是，我國高校IT專業(yè)教育還跟不上國際主流技術(shù)、應(yīng)用的發(fā)展形勢，不能滿足國內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)和管理的需求。眾所周知，我國的軟件外包業(yè)務(wù)一直無法與印度相比爭，也無法從歐美日獲得更多的市場份額。究其原因，還是急需改革我國IT專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

2 實踐課程的定位

IT專業(yè)屬于應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè)，具有很強的實踐性，分為專用技術(shù)和通用技術(shù)。專用技術(shù)主要研究某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)本身的發(fā)展理論和技術(shù)，一般占有大量的自主知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)明專利；目前，我國IT技術(shù)發(fā)展的滯后表現(xiàn)，就是缺乏本專業(yè)的自主知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)明專利。通用技術(shù)主要是適合大多數(shù)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的技術(shù)，例如云技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、通訊應(yīng)用技術(shù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)等可以在各行各業(yè)中運用?，F(xiàn)階段我國需要大力發(fā)展IT專業(yè)的通用技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。

加強人才培養(yǎng)，是發(fā)展IT專業(yè)的必由之路。高等學(xué)校是IT專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，要重視人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；在制定的人才培養(yǎng)方案中，要突出專業(yè)實踐課程的重要性和實用性。學(xué)生通過專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要實現(xiàn)三個方面的能力。

1）技術(shù)能力。掌握IT專業(yè)的基本知識與技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用的技能，熟悉大多數(shù)行業(yè)領(lǐng)域IT技術(shù)應(yīng)用的特點和方法，以及該行業(yè)領(lǐng)域國外IT應(yīng)用的動態(tài)，通過職業(yè)水平能力考試，具有如網(wǎng)絡(luò)工程師、信息管理師、高級程序員、系統(tǒng)分析師等資格證書，能夠承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。

2）學(xué)習(xí)能力。不停地跟蹤IT主流技術(shù)，能夠通過自學(xué)或再培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行文獻信息檢索、開發(fā)技術(shù)查詢，提高IT信息的獲取與處理能力；通過不斷學(xué)習(xí)，能夠自覺適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要和變化，造就學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的愿望和能力。

3）協(xié)作能力。通過專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)基本具備良好的IT職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、嚴謹踏實的工作作風(fēng)、與團隊成員的協(xié)作能力、信息安全和保密意識。還要有健康的心理品質(zhì)，善于人際溝通和表達，具有項目組織與協(xié)調(diào)的能力。

3 實踐課程案例的設(shè)計

IT專業(yè)實踐課程的教學(xué)不同于理論課程的實驗教學(xué)，它是一門自始至終貫穿實踐訓(xùn)練的教學(xué)活動，必須是“以老師為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體”，由學(xué)生親自動手完成項目的系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計，和系統(tǒng)實施與維護。因此，為了便于學(xué)生有針對性、有效率地訓(xùn)練，老師需要事先設(shè)計出合適的實踐課程案例。案例的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果，甚至影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。實踐課程案例的設(shè)計要遵循以下七條原則。

3.1 以項目為載體的設(shè)計原則

IT技術(shù)的是以項目應(yīng)用為特點的，無論項目建設(shè)規(guī)模和應(yīng)用范圍的大或小，在從無到有的建設(shè)過程中，經(jīng)歷都是差不多的：系統(tǒng)功能的目標(biāo)分析與設(shè)計、技術(shù)開發(fā)路經(jīng)的選擇、系統(tǒng)架構(gòu)、程序開發(fā)、系統(tǒng)測試與質(zhì)量保證，用戶使用培訓(xùn)和系統(tǒng)維護等。所以，IT專業(yè)實踐課程的案例應(yīng)該以項目為載體，通過實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生深化課本知識的學(xué)習(xí)，鍛煉IT技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向的設(shè)計原則

IT技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到深入廣泛地應(yīng)用，積累了大大小小很多的案例。但由于IT技術(shù)發(fā)展很快，過去的先進技術(shù)或方法，現(xiàn)在可能已過時而不適用了，或者可以被更先進的技術(shù)替代。在課程案例設(shè)計時，不能簡單行事，照搬舊案例是沒有意義的；要充分了解用戶的應(yīng)用特點，以需求為導(dǎo)向設(shè)計實踐課程的案例。

需求來源于生產(chǎn)實際，要鼓勵老師加強與企業(yè)的聯(lián)系。可以將企業(yè)已成功應(yīng)用的系統(tǒng)作為學(xué)生實踐訓(xùn)練的案例，讓學(xué)生模擬它進行開發(fā)，請企業(yè)人員使用、檢驗。也可以將企業(yè)緊缺的項目或已有項目的改造、擴展系統(tǒng)作為實踐案例，讓學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練。值得注意的是，對于生產(chǎn)實際中的實踐訓(xùn)練，不僅對學(xué)生提出了較高的專業(yè)要求，而且對老師也提出了很高的要求，需要老師有完成項目的技術(shù)水平和管理能力。

以需求為導(dǎo)向的案例設(shè)計，也可以從企業(yè)生產(chǎn)實際課題中，分解出若干個子課題，分步驟、分層次地進行實踐訓(xùn)練，建設(shè)成教學(xué)案例群。

3.3 力求主干課程全覆蓋的設(shè)計原則

IT專業(yè)實踐課程訓(xùn)練是整個教學(xué)計劃的重要組成部分，由若干個階段性教學(xué)任務(wù)組成。但每個實踐教學(xué)案例要力求全面覆蓋已學(xué)過的主干課程知識和技術(shù)方法，有針對性地訓(xùn)練鞏固。學(xué)生工作后從事的工作崗位會不盡相同，但都要用到專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能。專業(yè)實踐的訓(xùn)練的重要目的在于提高學(xué)生的專業(yè)工作能力。

3.4 再現(xiàn)專業(yè)知識和技能的設(shè)計原則

由于學(xué)生在學(xué)的時間有限，不可能進行很多的專業(yè)實踐案例訓(xùn)練，因此必須利用有限的實踐訓(xùn)練資源，達到教學(xué)目的。重要的是要求老師對專業(yè)實踐課程案例進行再改造、設(shè)計，力求再現(xiàn)專業(yè)知識和技能的運用。甚至可以將幾個實際項目系統(tǒng)，精心取舍成一個完整的能夠達到訓(xùn)練目的的案例。專業(yè)實踐教學(xué)對老師提出了很高的要求，“雙師型”老師是推動實踐教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。

3.5 及時吸納主流技術(shù)的設(shè)計原則

IT技術(shù)發(fā)展很快，教科書上講授的內(nèi)容往往滯后新技術(shù)出現(xiàn)的3～4年時間。在設(shè)計案例時，項目系統(tǒng)的功能要滿足實際需要，而要吸納主流的、成熟的，且性價比高的技術(shù)。保證今后一段時間里，學(xué)生掌握的技術(shù)還可以有所作為；也讓學(xué)生能夠加入到主流行業(yè)。

3.6 實用性為重的設(shè)計原則

開發(fā)的技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)最終的目的是滿足用戶的使用。實用的系統(tǒng)要具有功能全面、運行效率高、操作簡便、信息安全等特點。為了實現(xiàn)這個目的，學(xué)生在平時需要反復(fù)訓(xùn)練，需要掌握必備的技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)方法。設(shè)計的實踐課程教學(xué)案例必須立足于系統(tǒng)的實用性，才能在過程中提高學(xué)生的專業(yè)工作能力。

3.7 注重團隊精神培養(yǎng)的設(shè)計原則

IT專業(yè)實踐課程教學(xué)案例的設(shè)計，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)工作能力。但現(xiàn)實的社會組織中，不僅需要一個人的專業(yè)技能，還需要團隊協(xié)作能力。案例設(shè)計中，要充分考慮到項目的分組分工與團結(jié)協(xié)作問題，要設(shè)計團隊內(nèi)部、團隊外部的人際交流溝通的環(huán)節(jié)。模擬設(shè)立項目管理部，分配項目經(jīng)理、小組長、成員等角色，老師起引領(lǐng)、指導(dǎo)和解決技術(shù)難關(guān)的作用，其它事情均由學(xué)生團隊完成。另外，學(xué)生完成的每一個案例可以由各個團隊匯報、答辯，老師評委講評，作案例實踐的總結(jié)。

總之，案例是IT專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)計合適的案例需要老師具有扎實的理論知識、技術(shù)能力，和實際工作經(jīng)驗。除上述七條原則外，還要注重廣泛地培訓(xùn)老師掌握前沿知識和技術(shù)應(yīng)用的能力；注重在案例中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；注重案例設(shè)計的成果與經(jīng)驗的積累，及時推廣到其它專業(yè)實踐課程教學(xué)活動中。

參考文獻：

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