美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

為了更新教師觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)，學(xué)校利用教師集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向教師宣傳藝術(shù)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，提高全體教師對(duì)藝術(shù)教育的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師“唯分是從”的片面認(rèn)識(shí)，為順利開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)宣傳，得到社會(huì)的支持。

為了得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，我們利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的藝術(shù)教育項(xiàng)目及學(xué)校的開(kāi)展情況，宣傳早期藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，對(duì)家長(zhǎng)提出在家庭里要著力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，給家長(zhǎng)在如何培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣方面予指導(dǎo)。

三、挖掘潛力，健全藝術(shù)教師隊(duì)伍。

要搞藝術(shù)特色教育，必須要有一支素質(zhì)比較高、熱愛(ài)藝術(shù)的教師隊(duì)伍，這是搞好藝術(shù)特色教育的關(guān)鍵。為此，學(xué)校積極挖掘校內(nèi)的師資力量，把素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師安排到藝術(shù)教育崗位上。著力做好以下幾方面工作：

四、強(qiáng)化教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1）強(qiáng)化課堂意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。

學(xué)校每學(xué)期在開(kāi)學(xué)之前都認(rèn)真通讀教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)劃中的藝術(shù)教學(xué)課程加以認(rèn)真落實(shí)，在班級(jí)課表上給予明確。為檢查藝術(shù)教學(xué)課程的落實(shí)情況，學(xué)校不僅把班級(jí)課程表上教室外墻，還安排中層干部隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)巡視，檢查課程表的落實(shí)情況。對(duì)于在巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行交流，敦促教師精心備課、認(rèn)真上課，牢牢把握藝術(shù)教育的主陣地——課堂，嚴(yán)防擠占挪用現(xiàn)象的發(fā)生。

2）建立興趣小組

為了進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)，形成藝術(shù)教育的特色，我們?cè)谌w學(xué)生中挑選一些有特長(zhǎng)的學(xué)生，建立各類藝術(shù)興趣小組。為他們配備好指導(dǎo)老師，定期開(kāi)展活動(dòng)，使他們的藝術(shù)水平不斷得到提高。

學(xué)校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類興趣小組有：美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈

3）重視優(yōu)生培養(yǎng)。

培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生，就是讓部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，接受藝術(shù)啟蒙教育，從而造就一部分有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們要求指導(dǎo)老師給予重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)培養(yǎng)，與此同時(shí)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生的實(shí)際情況告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在對(duì)孩子的藝術(shù)教育方面給予更多的投入與支持，讓他們成長(zhǎng)得更快。

4）開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才能的舞臺(tái)。

讓學(xué)生享受成功的喜悅對(duì)開(kāi)展藝術(shù)教育具有極大的推動(dòng)力，學(xué)校雖說(shuō)人數(shù)較少，藝術(shù)尖子生不多，本著鼓勵(lì)為主、欣賞為主的原則，挑選較好的學(xué)生參與畫(huà)廊的布置、校園墻面的布置、節(jié)目的演出。在校園的畫(huà)廊中，我們時(shí)常會(huì)看到學(xué)生的書(shū)法美術(shù)作品，在去美術(shù)教室的走廊上，一幅幅經(jīng)過(guò)裝裱的學(xué)生作品掛在墻上，既美化了校園，又激勵(lì)了學(xué)生。營(yíng)造了濃濃的溫馨的藝術(shù)氛圍。在迎六一詩(shī)歌朗誦及課本劇表演中，學(xué)生精彩的朗誦博得了陣陣喝彩，一個(gè)個(gè)詼諧幽默的課本劇展示了學(xué)生的聰明才智。

第2篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)

當(dāng)前許多高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，也能夠儲(chǔ)備幼兒教育專業(yè)人才。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)課程占據(jù)較重的分量，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握美術(shù)教學(xué)能力，才能更好地向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)。為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)需充分考慮幼兒的需求及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對(duì)性地進(jìn)行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)技能，學(xué)生只有打下扎實(shí)的美術(shù)功底、具備良好的傳授能力，才能在將來(lái)的幼兒教育教學(xué)中更好地進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，感受世界的美好。然而，當(dāng)前許多高職院校的學(xué)前教育并未充分聯(lián)系實(shí)際，而是按照以往的思路在進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展?；诖?，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，具體如下。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法不當(dāng)美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學(xué)前教育的學(xué)生都具備美術(shù)基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能充分考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，造成具有美術(shù)功底的學(xué)生可以更好地理解教師傳授的知識(shí)，而那些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生則無(wú)法很好地消化美術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)授課，一方面不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面造成授課效果較差，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)方案不靈活隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)更加多元化，對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高。然而，許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案長(zhǎng)時(shí)間不予更新，培養(yǎng)目標(biāo)也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置?，F(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)遵循之前的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實(shí)際需求，無(wú)法將美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)幼兒教育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師。教材更新緩慢教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要媒介之一[3]，當(dāng)前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無(wú)法滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)方面的教學(xué)往往不受重視，這也是導(dǎo)致教材更新緩慢的原因之一。而實(shí)際情況表明，目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中提高了對(duì)幼師美術(shù)方面的要求，教材更新緩慢無(wú)疑是提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的阻礙之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，興趣起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)課程，即使部分學(xué)生有過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也僅是高中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不深刻。在這種情況下，很多學(xué)生無(wú)法理解課堂上教師傳授的知識(shí)，會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后放松了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足在美術(shù)課程中存在較多專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如素描、速寫(xiě)等，這些內(nèi)容一方面學(xué)習(xí)難度高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于知識(shí)的消化吸收；另一方面在幼兒教學(xué)中實(shí)際用處很小，對(duì)幼兒教育幫助不大，無(wú)法達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的初衷及目的。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在較大的困難，更不利于學(xué)生快速地吸收和掌握知識(shí)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要針對(duì)上述存在的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)措施。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，提出如下應(yīng)對(duì)措施。改進(jìn)教學(xué)方法，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法在美術(shù)課程教學(xué)中要充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況[4]，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，將美術(shù)功底較好的學(xué)生分為一組，美術(shù)功底薄弱或無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生分為一組，然后分別對(duì)他們進(jìn)行授課指導(dǎo)。增加美術(shù)功底較好學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高要求與任務(wù)量。同時(shí)，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵(lì)美術(shù)功底較好學(xué)生在課余時(shí)間從專業(yè)課方面幫助其他學(xué)生，相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對(duì)于美術(shù)功底薄弱甚至無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始傳授，為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能打好扎實(shí)基礎(chǔ)，有利于更好地理解深層次的內(nèi)容。積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)，為將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際定期更新培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，因此，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需掌握更加全面的知識(shí)。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，涉及培養(yǎng)方案中的美術(shù)部分，需要充分調(diào)研幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性地定期對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新[5]，與最前沿的理念及實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)滿足幼兒教育要求的幼兒教師。對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行定期更新與培養(yǎng)方案一樣，美術(shù)教材也需要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行定期更新。如果教學(xué)過(guò)程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學(xué)生吸收新知識(shí)與技能，學(xué)生不能更好地滿足幼師的相關(guān)要求與社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)教材進(jìn)行完善與更新。教材豐富完善的過(guò)程，不僅有利于教師學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，增強(qiáng)課件及學(xué)習(xí)資料的美感，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂關(guān)注度。在授課過(guò)程中，教師要有效利用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)技能，畢業(yè)后適應(yīng)學(xué)前教育教師所具備的專業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。在課堂中加入素質(zhì)教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫(huà)技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。所以在今后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫(huà)欣賞、看畫(huà)講故事等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3教學(xué)案例實(shí)踐

課前：充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用一切教學(xué)資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科論文等，制作適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，供學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。合理設(shè)計(jì)兩節(jié)課為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一般提前做好環(huán)節(jié)計(jì)劃，如簽到、互動(dòng)答疑、總結(jié)、課后作業(yè)布置，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和通知任務(wù)書(shū)。課中：積極組織課堂，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)一般情況下，提前五分鐘進(jìn)行課堂簽到，確保學(xué)生能夠按時(shí)上課。通過(guò)課堂講解向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實(shí)案例，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)課程的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特殊課程，在課上應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，還需要一定的練習(xí)時(shí)間。以素描基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)講解控制在20分鐘左右，個(gè)人練習(xí)時(shí)間為40分鐘左右，剩余30分鐘進(jìn)行課堂互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)講解練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生及時(shí)改正、提高。課后：合理布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容任何課程的教學(xué)都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。一般根據(jù)當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，動(dòng)手練習(xí)作業(yè)較多，課后作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅做到及時(shí)有效的監(jiān)督，也有利于知識(shí)的回顧。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在今后的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高其實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)、高水平的幼師教育專業(yè)人才，促進(jìn)幼師教育的良性發(fā)展。同時(shí)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師也需要在教學(xué)中不斷提升自己，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.160

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動(dòng)：幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與，不是被動(dòng)的接受教育，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實(shí)際情況有出入時(shí)，就要研究問(wèn)題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，來(lái)制定適合自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而要在教學(xué)中達(dá)到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中常常有這樣的現(xiàn)象，孩子舉著鉛筆說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”當(dāng)孩子說(shuō)不會(huì)畫(huà)時(shí)，是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗(yàn)和繪畫(huà)融合起來(lái)，不知道怎樣用繪畫(huà)符號(hào)表達(dá)具體的形象。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細(xì)觀察具體的形象的細(xì)節(jié)，幫助他們喚醒相關(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫(huà)符號(hào)來(lái)表達(dá)。比如，有一次美術(shù)課，我教孩子們畫(huà)《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫(huà)。我先讓他們回憶自己坐公交車的經(jīng)歷，然后出示了許多坐在公共汽車?yán)锏恼掌o他們看，他們明白了，“哇！就是要畫(huà)坐車的人??！”孩子們高興地開(kāi)始畫(huà)了。有的孩子畫(huà)了男人，有的畫(huà)了女人。有的還畫(huà)了燙卷發(fā)的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán)，所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長(zhǎng)了很多。有的孩子只畫(huà)了大大的腦袋，身子是一個(gè)圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫(huà)面顯得不“合理”，但他們卻對(duì)自己的畫(huà)賦予了無(wú)限的童稚之美，對(duì)自己的表現(xiàn)力充滿了信心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

二、理解幼兒的美術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫(huà)，其實(shí)他們?cè)谡?guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開(kāi)始了畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷，在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作，他們畫(huà)天畫(huà)地畫(huà)自然，畫(huà)人畫(huà)物畫(huà)宇宙，無(wú)所不畫(huà)，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫(huà)筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認(rèn)為世界萬(wàn)物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品，有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，殊不知幼兒用一種獨(dú)特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫(huà)在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級(jí)階段，他們?cè)谏?、心理上的機(jī)制尚不完善，所以畫(huà)出來(lái)的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫(huà)的天性所在之處。在一定程度上說(shuō)，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術(shù)細(xì)胞，應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分理解幼兒天真的心理，科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一朝一夕能實(shí)現(xiàn)完成的，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)務(wù)必要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的完善的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，那他們只能在原地踏步，沒(méi)有進(jìn)步，這樣是不會(huì)有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作，真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)

幼兒畫(huà)畫(huà)之前并沒(méi)有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè)，他們只不過(guò)是通過(guò)繪畫(huà)學(xué)會(huì)了一種跳躍的、靈動(dòng)的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對(duì)幼兒期的繪畫(huà)來(lái)說(shuō)意義不大，關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫(huà)中得到宣泄，更應(yīng)該注重他們審美意識(shí)的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫(huà)《快樂(lè)旅行團(tuán)》這幅畫(huà)時(shí)，除了畫(huà)上了旅行的人，還把自己認(rèn)為美好的東西全加了進(jìn)去，有的孩子甚至畫(huà)了三個(gè)太陽(yáng)。但每個(gè)孩子說(shuō)起自己的畫(huà)來(lái)卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時(shí)我們不能說(shuō)畫(huà)的亂了。捕捉生活中的形象，畫(huà)出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：“有了生活，孩子就有了快樂(lè)。有了生活，藝術(shù)就有了常青樹(shù)。”

第4篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

一、準(zhǔn)確把握學(xué)前教育特點(diǎn)，深化幼師學(xué)校課程改革

深化幼師學(xué)校課程改革，需要準(zhǔn)確把握學(xué)前教育特點(diǎn)與規(guī)律，才能進(jìn)行有的放矢的教育。首先，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，由于教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對(duì)教師的職業(yè)技能，如彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學(xué)中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界的各種現(xiàn)象，因此要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特方法，將廣博的知識(shí)創(chuàng)造性地融合到孩子所喜愛(ài)的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的概念和經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒教師善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)、對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，并注重兒童個(gè)性品質(zhì)與心理的培養(yǎng)。

目前，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，尤其是國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識(shí)，具有在幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育的能力外，還要富于創(chuàng)新能力，能設(shè)計(jì)、編制具體的幼兒園課程教育方案，設(shè)計(jì)與研發(fā)兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，成為有發(fā)展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學(xué)校必須對(duì)幼兒教育專業(yè)課程進(jìn)行具有調(diào)整與改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置，一般分為文化課程、專業(yè)課程、技能課程和實(shí)踐課程四大塊。這個(gè)課程結(jié)構(gòu)看似合理，但實(shí)際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)力度不夠，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，等等。針對(duì)這一弊端，近年來(lái)，我校加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)改革和課程設(shè)置上進(jìn)行了一些有益的探索。

二、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，優(yōu)化幼師學(xué)校課程設(shè)置

毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級(jí)各類學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，幼師學(xué)校畢業(yè)生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題。文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”，導(dǎo)致個(gè)別幼師學(xué)生存在“混張文憑”、好找個(gè)工作的思想，對(duì)文化基礎(chǔ)課興趣不濃，被動(dòng)地接受知識(shí)傳授。教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，感到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些基層幼兒園雖對(duì)幼師畢業(yè)生的技能，如寫(xiě)字、口語(yǔ)、彈琴、舞蹈、繪畫(huà)、手工、組織文藝活動(dòng)等要求嚴(yán)，但對(duì)其文化知識(shí)與水平要求不高。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也反映，掌握的一些文化知識(shí)與技能不能滿足幼兒園教學(xué)需要，還需在工作中進(jìn)修學(xué)習(xí)。

鑒于此，周口幼師突出幼師辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，積極探索教育規(guī)律特別是幼教規(guī)律，確立了“文化課為基礎(chǔ)、教育理論課為核心、專業(yè)技能課為關(guān)鍵”的思想，走“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特色人才”的路子。結(jié)合學(xué)前的教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。在課程設(shè)置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構(gòu)建新的課程體系，除保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí)不減外，適當(dāng)縮減其他文化課的課時(shí)，增加專業(yè)課、技能課課時(shí)。壓縮后的課程由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不能完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行，我們組織有關(guān)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把難度較大、不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生選修課或自學(xué)內(nèi)容。在技能課方面突出實(shí)用性，削弱“專業(yè)性”。例如在美術(shù)課教學(xué)中，以前一、二年級(jí)基本上以素描為主，三年級(jí)注重學(xué)生色彩和國(guó)畫(huà)技法，專業(yè)性太強(qiáng)，過(guò)于注重學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的。改革后的美術(shù)教學(xué)，除安排一、二年級(jí)用一些時(shí)間訓(xùn)練基本功外，將大部分時(shí)間用到教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、圖案設(shè)計(jì)、手工制作等實(shí)用美術(shù)上。再如舞蹈教學(xué)，以前注重學(xué)習(xí)古典舞和民族舞蹈，對(duì)兒童舞蹈學(xué)習(xí)不多，更談不上學(xué)生編排兒童舞蹈了。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，堅(jiān)持舞蹈教學(xué)為幼兒教學(xué)服務(wù)的宗旨，從新生入校開(kāi)始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生至少能跳二十個(gè)以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡(jiǎn)單的兒童舞蹈，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，適應(yīng)了幼教人才市場(chǎng)的需求。

三、依據(jù)就業(yè)形勢(shì)需要，開(kāi)設(shè)幼師選修課程

以往，按照國(guó)家教學(xué)大綱要求，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一模式下進(jìn)行的，傳授學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上相同。但實(shí)際上，學(xué)生在文化知識(shí)與能力等方面參差不齊，自身認(rèn)知能力與文化素質(zhì)也不一樣。學(xué)生的興趣愛(ài)好也各不相同，有的喜愛(ài)唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長(zhǎng)彈琴，有的樂(lè)于畫(huà)畫(huà)?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深入研究學(xué)生，重視并培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣、特長(zhǎng)與愛(ài)好，就能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)一大批有一技之長(zhǎng)的幼教人才。

在幼師教學(xué)實(shí)踐中，按照開(kāi)課計(jì)劃不可能兼顧到每一位學(xué)生，要解決這個(gè)問(wèn)題，較好的辦法就是開(kāi)設(shè)選修課程，作為必修課的一種補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、愛(ài)好等情況的摸底，結(jié)合2009年河南省首屆畢業(yè)生技能大賽相關(guān)要求，我們?cè)谡n程設(shè)置方面，堅(jiān)持文化課、專業(yè)理論課和技能課有機(jī)結(jié)合，突出幼師特色，調(diào)整課程設(shè)置，除開(kāi)好必修課外，還根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好開(kāi)設(shè)了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創(chuàng)編韻律操、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創(chuàng)編、手風(fēng)琴伴奏、民族管樂(lè)，等等。加強(qiáng)選修課教學(xué)，為培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的幼兒教師打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學(xué)生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，期末按照原定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查考核。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法是切實(shí)可行的，提高了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，對(duì)學(xué)生而言也起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，深受在校學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，適時(shí)安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

幼兒教師從事的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。

1.建立教育實(shí)習(xí)基地，并與省內(nèi)外幼兒園、實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織08級(jí)學(xué)生到深圳、惠州等地頂崗實(shí)習(xí)和勤工助學(xué)。妥善安排09級(jí)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作。幫助學(xué)生到全市八縣一市一區(qū)的幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。定期檢查并指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而在較為良好的環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育能力。

2.豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中、分散與穿插結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。如學(xué)校組織08級(jí)的學(xué)生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生體會(huì)到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，感恩的情感得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性更高。

3.適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的時(shí)間。教育實(shí)習(xí)的效果如何，一定程度上是憑借足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)保證的。為此，我們?cè)诎才艑W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)分兩個(gè)時(shí)間段：一段是從三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，把學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，每組派三到四名輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生備課、試講進(jìn)行輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)錄像。請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作態(tài)度、幼兒園各科教學(xué)等方面的輔導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)的方法，把實(shí)習(xí)生按戶口所在地，分到各縣的教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)一段時(shí)問(wèn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高幼師生教育的能力。

第5篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

1.明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

為各行各業(yè)培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才是中職院校的辦學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中職院校十分重視專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)等專業(yè)課學(xué)好，更要提高自己的英語(yǔ)水平。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣，是幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的主要目的。中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且在較短時(shí)間的學(xué)習(xí)后就步入工作崗位，因此中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生這一情況，制定與英語(yǔ)幼兒教學(xué)相符合的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時(shí)設(shè)計(jì)“Canyoureadit?”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音的部位，并通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)加深印象。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生不知道如何利用音標(biāo)拼寫(xiě)單詞；甚至有些學(xué)生都不會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母等。中職院校的英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)充滿信心。第一，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教育對(duì)幼兒教育的重要性，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，與人溝通、交流都需要用到語(yǔ)言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有足夠的信心。例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導(dǎo)學(xué)生跟著字幕練習(xí)發(fā)音。例如可以是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中“Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.”課堂中可以組織關(guān)于這個(gè)電影的小點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有話說(shuō)。第三，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拉近與教師之間的關(guān)系。例如在《幼兒感知語(yǔ)法的教育方法》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，隨后通過(guò)游戲和引導(dǎo)感知be動(dòng)詞、have/has的用法，并通過(guò)簡(jiǎn)單的連線題讓學(xué)生進(jìn)行操練。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

第一，情境教學(xué)法。中職院校的英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生盡快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以把教室當(dāng)作supermarket、bank、hospital等，展開(kāi)情境對(duì)話。第二，趣味教學(xué)法。教師可利用中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較為活潑的這一特性，引導(dǎo)他們嘗試不同的課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂變得枯燥無(wú)味，而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒖菰铩我坏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要注意多積累歌謠，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，如“Rain,rain,goaway:Rain,rain,goaway;Comeagainanotherday.LittleAngelwantstoplay;Rain,rain,goaway.”其他的還有“MyHome”、“Myfamily”等。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

為了滿足社會(huì)的需要，中職院校的英語(yǔ)教師要調(diào)整授課方案，培養(yǎng)適合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。中職院校的英語(yǔ)教師首先要夯實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的英語(yǔ)素養(yǎng)；還要愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生友好相處，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。英語(yǔ)教師也要多學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)能力，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法。

第6篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生通過(guò)4年的學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。同其他地方院校一樣，湖南城市學(xué)院園林專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，在辦學(xué)中暴露出不少的問(wèn)題，如何適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)更多用得上、留得住的園林專業(yè)人才，并通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，辦出自己的專業(yè)特色，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出大批應(yīng)用型人才，值得認(rèn)真探索和研究。

鑒于目前的社會(huì)大環(huán)境和湖南城市學(xué)院園林專業(yè)的實(shí)際情況，我們從實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)方法與手段改革方面，探討地方性本科院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

一、突出人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃注重基本知識(shí)及基本理論的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、不能與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、也沒(méi)有創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

2006年以來(lái)，學(xué)院連續(xù)對(duì)園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了較大幅度修改，在保證學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，壓縮理論知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：美術(shù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等共50周。

(一)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式

科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)，要有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，必須完善實(shí)踐教學(xué)大綱。因此，根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行調(diào)整，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的比例。特別是加大對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的力度，使學(xué)生進(jìn)行較多的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要采取了以下措施來(lái)增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)：將綜合實(shí)習(xí)由原來(lái)的1周增加到2周，保證學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)實(shí)踐總時(shí)間不少于50周；壓縮理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加課堂討論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)。對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如植物學(xué)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，園林樹(shù)木學(xué)和園林花卉學(xué)都在課程中有1/3課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)要求專業(yè)主干課增加課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如園林工程設(shè)計(jì)、工程制圖等課程。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)教師統(tǒng)一安排，而頂崗實(shí)習(xí)則是學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，由所在單位進(jìn)行考核管理，這能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，取得了良好的效果。

(二）構(gòu)建“兩個(gè)循環(huán)”的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程，從基本能力的訓(xùn)練到專項(xiàng)能力的培養(yǎng)再到綜合能力的強(qiáng)化，這需要完整的實(shí)踐教學(xué)體系作為支撐。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)而又持之以恒的過(guò)程。因此，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的教學(xué)體系是十分必要的。為此，我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建了“兩個(gè)循環(huán)”的實(shí)踐教學(xué)體系。即實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課一課程設(shè)計(jì)一教學(xué)實(shí)習(xí)（專題訓(xùn)練）構(gòu)成的第一個(gè)循環(huán)；參與教師科研課題一參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工一校外基地綜合實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）或“頂崗實(shí)習(xí)”構(gòu)成的第二個(gè)循環(huán)。其中第一個(gè)循環(huán)主要強(qiáng)化“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，第二個(gè)循環(huán)旨在“綜合、運(yùn)用、創(chuàng)新、提高”。

二、改革實(shí)踐教學(xué)的方法與手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)的以教師為中心、課本為中心、黒板為中心的單向封閉教學(xué)手段已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。特別是在實(shí)踐教學(xué)中，必須采用多形式、多渠道的教學(xué)方法與手段。

(一)采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高，空間想象力的培養(yǎng)都將大有裨益。特別是對(duì)于季節(jié)性強(qiáng)或者暫時(shí)沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件的課程，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。如該學(xué)院要求相關(guān)教師將常見(jiàn)植物花卉做成多媒體課件，以滿足不同時(shí)間的教學(xué)需要，同時(shí)增加了教學(xué)的直觀性。

(二）建立階段性訓(xùn)練，實(shí)施靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

園林專業(yè)的許多課程實(shí)習(xí)往往受季節(jié)等因素影響，階段性訓(xùn)練對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)與鞏固是行之有效地途徑。如植物學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理等課程實(shí)習(xí)，將學(xué)生帶到工地、苗圃、植物園進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，使學(xué)生對(duì)各種景觀樹(shù)木、花卉、園林設(shè)計(jì)形式、管護(hù)方法有了直觀的了解，許多在課堂上難以理解的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察一目了然，從根本上解決了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式固定、內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果差的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)對(duì)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，不同地方園林植物的觀察與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，達(dá)到舉一反三，循序漸進(jìn)的目的，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)達(dá)到深刻的理性認(rèn)識(shí)，為植物造景的設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，根據(jù)課程的設(shè)置，組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)地各類型綠地的調(diào)查分析，讓學(xué)生對(duì)不同類型綠地設(shè)計(jì)原則、方法與各功能分區(qū)安排以及各類景點(diǎn)設(shè)施的布局有一個(gè)全面地了解，并提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告及測(cè)量圖紙。[3]同時(shí)盡量與施工單位聯(lián)系，安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)工程施工的組織管理、現(xiàn)場(chǎng)布置安排、地形測(cè)繪、土石方工程、建筑、道路、園林各類管線的布置等施工技術(shù)問(wèn)題有進(jìn)一步的理解、熟悉與掌握。這種身臨其境的教學(xué)具有事實(shí)勝于雄辯的說(shuō)服力，縮短理論與實(shí)踐之間的距離，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式。

(三）建立模塊訓(xùn)練，實(shí)施靈活的實(shí)訓(xùn)方法

園林專業(yè)的許多課程實(shí)習(xí)往往受現(xiàn)場(chǎng)安排等因素影響，容易與教學(xué)進(jìn)度安排不一致。為了保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量，學(xué)院主要采取定目標(biāo)、定任務(wù)的措施。對(duì)于重要的訓(xùn)練內(nèi)容采取限時(shí)限量的“壓力”訓(xùn)練。如園林規(guī)劃、園林建筑設(shè)計(jì)等課程，學(xué)生既可以在課堂完成，也可以在課后完成，但必須在限定時(shí)間拿出設(shè)計(jì)圖，教師按照設(shè)計(jì)效果評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐證明，模塊訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的有效途徑。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練，學(xué)院根據(jù)每一門課程特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)模塊進(jìn)行有重點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，如將測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)分為8個(gè)模塊，讓學(xué)生先在校園內(nèi)練習(xí)測(cè)量，然后到野外進(jìn)行測(cè)量訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的操作方法，以及熟練使用儀器設(shè)備，教學(xué)效果良好。

(四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地就能為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。[2]我們將實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在校外基地，在校內(nèi)建立了植物學(xué)、建筑設(shè)計(jì)模型等實(shí)驗(yàn)室，使園林專業(yè)的辦學(xué)條件有很大的提高。同時(shí)，還在新校區(qū)建成花卉苗圃，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校充分利用社會(huì)力量和資源，與企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。近幾年來(lái)，該院在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，在湖南省植物園、益陽(yáng)生態(tài)園有限責(zé)任公司等單位建立了校外實(shí)習(xí)基地，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提高。

(五）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

1.加強(qiáng)“頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”制度

為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，學(xué)院采用與企業(yè)聯(lián)合安排的辦法，根據(jù)企業(yè)的工作需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)任務(wù)和工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校與企業(yè)定期組織檢查和交流實(shí)習(xí)的情況。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，“頂崗實(shí)習(xí)”和校外“畢業(yè)設(shè)計(jì)”取得了良好的效果，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力得到進(jìn)一步提高，工作責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，許多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找到了滿意的工作。

2.支持學(xué)生參與科研及社會(huì)服務(wù)工作

湖南城市學(xué)院的許多老師都是規(guī)劃、建筑、園林方面的專家，他們承擔(dān)著大量的科研與項(xiàng)目。我院充分利用這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)招標(biāo)項(xiàng)目。一方面學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，獲得老師具體指導(dǎo)；另一方面，老師通過(guò)具體工作指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和工作責(zé)任心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，也提高了他們的科研能力。

三、實(shí)踐教學(xué)的思考

(一)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力欠缺

首先，學(xué)校要在教學(xué)觀念上做到知識(shí)和能力并重，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特別要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生主觀上應(yīng)摒棄重理論輕實(shí)踐的思想，在校期間認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課并積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

(二）缺乏開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

針對(duì)園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多、學(xué)生多、交叉性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們?nèi)狈﹂_(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，應(yīng)從以下兩方面加以克服：一方面要加強(qiáng)資料室及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)最新的期刊、資料及網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識(shí)和信息，了解世界各國(guó)最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)。另一方面要利用校園網(wǎng)作為平臺(tái)建立“設(shè)計(jì)之窗”、“實(shí)踐之窗”等主頁(yè)進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣能促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的思想溝通、學(xué)術(shù)交流，既便于高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，又有助于低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)啟蒙。

(三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張

第7篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)幼兒園教育改革的日益深入，幼兒學(xué)英語(yǔ)已引起了不少家長(zhǎng)和教師的積極反應(yīng)，可以說(shuō)已開(kāi)始形成了一種“熱潮”。這種情況對(duì)于推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教育，提高人才綜合素質(zhì)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是如何使幼兒真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)？如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從明確目標(biāo)、學(xué)科整合、培養(yǎng)師資和加強(qiáng)研究四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1明確目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，而不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。因此其總體目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。（4）培養(yǎng)幼兒能成功使用英語(yǔ)交流的信心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。

1.2 具體目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)，必須制定一系列的具體目標(biāo)。

1.2.1教學(xué)計(jì)劃。各地幼兒園在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園制宜、因人制宜，要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。

1.2.2開(kāi)設(shè)形式。幼兒英語(yǔ)課是雙語(yǔ)教育還是興趣班？是語(yǔ)言知識(shí)課還是語(yǔ)言實(shí)踐課？各園應(yīng)有明確的方向。

1.2.3教學(xué)目標(biāo)。幼兒在學(xué)習(xí)之后在聽(tīng)、說(shuō)、唱、看等方面應(yīng)達(dá)到什么程度，各園應(yīng)根據(jù)本園幼兒的水平及本園具體情況進(jìn)行合理的定位。

1.2.4教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循下列原則和標(biāo)準(zhǔn)：所選內(nèi)容與幼兒當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。如數(shù)字、顏色、玩具、動(dòng)物、家具、家庭成員、交通工具等等，這些都是幼兒日常生活感興趣、能理解的事物；內(nèi)容本身可以組織有趣的游戲；教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是幼兒通過(guò)直觀手段可以整體理解；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)一定的交際功能，如問(wèn)候、告別、感謝、道歉、請(qǐng)求、疑問(wèn)等等。

1.2.5教學(xué)模式。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)往往都是采取以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式。教師應(yīng)本著“活動(dòng)游戲化，游戲交際化”的原則精心設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在游戲中吸收，從而不知不覺(jué)地在愉快的環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)。

1.3 各年齡段目標(biāo)

教育目標(biāo)都具有層次性,對(duì)不同年齡班應(yīng)有所不同。

小班：培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣及聽(tīng)力。

中班：培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、掌握基本單詞、進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

大班：培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同情景運(yùn)用語(yǔ)言描述的能力。

2學(xué)科整合

所謂學(xué)科整合，就是將英語(yǔ)教育融入幼兒園整體課程之中，統(tǒng)籌計(jì)劃安排幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，使之成為一個(gè)有機(jī)整體的組成部分。

與其他學(xué)科整合的英語(yǔ)活動(dòng)既包括用英語(yǔ)組織的游戲活動(dòng)，也包括用英語(yǔ)組織的部分生活、學(xué)習(xí)等一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在所有的英語(yǔ)活動(dòng)中，英語(yǔ)有時(shí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在更多的時(shí)候是教師的組織語(yǔ)言和師幼共同游戲的材料。如當(dāng)幼兒每天來(lái)園離園時(shí)，英語(yǔ)教師和扮演卡通形象的小朋友可用英語(yǔ)迎送幼兒和家長(zhǎng)，并與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；在吃點(diǎn)心、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等日常活動(dòng)中，英語(yǔ)教師都可反復(fù)地運(yùn)用常用英語(yǔ)詞句，潛移默化地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)做游戲，不是從思維和邏輯上接受英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)則，而是自然地從游戲中接受英語(yǔ)表達(dá)的方式。教師在一日活動(dòng)中隨機(jī)地為幼兒提供學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地模仿、操練，使幼兒時(shí)時(shí)感到英語(yǔ)就在他們身邊。同時(shí)，在英語(yǔ)教育活動(dòng)中，揉和多種兒童發(fā)展因素，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作語(yǔ)言等各種手段，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和其他方面的發(fā)展。幼兒可以在一日生活這樣一個(gè)很自然的環(huán)境下接觸英語(yǔ)，也有利于幼兒習(xí)得語(yǔ)言。有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就象游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！庇變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，只有通過(guò)在生活中的模仿和運(yùn)用，才能真正地獲得語(yǔ)言表達(dá)的能力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提供一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3培養(yǎng)師資

教師是決定幼兒園英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵，是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源。因此，有無(wú)合格的英語(yǔ)教師是幼兒園能否開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)的決定性因素之一。

目前幼兒園英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有：（1）原班幼兒教師教外語(yǔ)。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點(diǎn)，但在英語(yǔ)方面多為半路出家，語(yǔ)言質(zhì)量難以保證。（2）英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。他們的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，口語(yǔ)水平高，但是他們?nèi)狈τ變盒睦韺W(xué)、教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律，在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等技能方面相當(dāng)薄弱，無(wú)法很好地勝任幼兒英語(yǔ)教師一職。（3）外籍教師。外籍教師在語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可否認(rèn)的，但是具備幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的外教少之又少，他們只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門課程來(lái)教，師生互動(dòng)活動(dòng)不多，不能滿足幼兒的需要和興趣。理想的幼兒園英語(yǔ)教師，最好是教師專業(yè)水平、藝術(shù)技能、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新能力以及活動(dòng)組織能力等都可以直接影響到幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。他們是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造者和體現(xiàn)者，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求他們必須具備較高的綜合素質(zhì)，能熟練掌握“說(shuō)、懂、學(xué)、蹈、唱、做”幾方面的技藝。所謂“說(shuō)”，就是要求幼兒英語(yǔ)教師有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力，要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！岸?，即教師應(yīng)該具備幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得基本規(guī)律的專業(yè)知識(shí)?！皩W(xué)”，是指善于摸索教學(xué)方法和規(guī)律，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的科研能力。“蹈”，即舞蹈，幼兒英語(yǔ)教師要能跳舞，會(huì)運(yùn)用各種形體語(yǔ)言與幼兒交流溝通?！俺保闯?，幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容很多都是以歌曲童謠的形式呈現(xiàn)?！白觥保褪亲鲇螒颍谱鹘叹?、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及其他飾物等。所有這些都是構(gòu)成語(yǔ)境的重要因素。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的要求也就相對(duì)較高，非經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練不可能完全勝任。

要解決師資問(wèn)題，各幼兒園、師范院校和國(guó)家教育部門應(yīng)該齊抓共管。對(duì)各園所來(lái)說(shuō)，一方面可以選派目前擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師到大專院校接受專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，可以聘用英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)他們進(jìn)行幼教崗前培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)幼兒教育理論。師范院校也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“幼兒英語(yǔ)教育”專業(yè)，招收培養(yǎng)高質(zhì)量的本?？茖W(xué)生，畢業(yè)后專門從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)和研究工作。目前較具備這一培養(yǎng)資質(zhì)的是幼兒師范學(xué)校的外語(yǔ)系。首先，外語(yǔ)系可以培養(yǎng)較高專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生；其次，幼兒師范學(xué)校本身就具有培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的師資和各方面的條件。所以，英語(yǔ)專業(yè)與幼教專業(yè)的結(jié)合必將培養(yǎng)出合格的幼兒英語(yǔ)教師，能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師幼兒教育化。同時(shí)，教育行政部門也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的任職資格進(jìn)行界定。

4加強(qiáng)研究

一方面，我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展歷史還不是很長(zhǎng)，所以在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律、英語(yǔ)教學(xué)模式等方面的研究仍然有限。盡管在我國(guó)許多大中城市特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育已取得了一定成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)教育研究也做出了一定貢獻(xiàn)。而在另外一些英語(yǔ)教育起步較晚的地區(qū)，相關(guān)的研究還是很少，實(shí)踐缺乏理論支持。另一方面，目前各地區(qū)英語(yǔ)教育開(kāi)辦得有特色、較成功的幼兒園大多數(shù)都是從開(kāi)辦英語(yǔ)教育的同時(shí)開(kāi)始這方面的研究，而且在科研方面取得了豐碩的成果。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，沒(méi)有理論的支持，我們的工作將無(wú)章可循。因此，各地區(qū)幼兒園要發(fā)展幼兒英語(yǔ)教育，必須組織教師們從事腳踏實(shí)地的研究，探尋本地區(qū)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)出可以指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)模式，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。

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第8篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

眾所周知，初學(xué)者對(duì)微機(jī)這種高科技產(chǎn)品存在著神秘感和畏懼感，而對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)，他們不敢下手。農(nóng)村初中學(xué)生由于見(jiàn)得少，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。為了激發(fā)興趣，在微機(jī)課的起始教學(xué)中，我用相當(dāng)多的時(shí)間給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的多媒體功能，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)的確“多才多藝”，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下教會(huì)學(xué)生進(jìn)行電腦游戲，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，提高學(xué)生使用鼠標(biāo)和鍵盤的能力，讓同學(xué)們上網(wǎng)，引導(dǎo)他們到信息世界去“沖浪”，讓他們感受到計(jì)算機(jī)世界的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、循序漸進(jìn)，妥善處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

前面己經(jīng)說(shuō)過(guò)，農(nóng)村的孩子由于見(jiàn)識(shí)少，回去后又沒(méi)有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí)，因而在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有一定困難的。為了提高教學(xué)效率，我仔細(xì)研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，妥善制訂教學(xué)計(jì)劃，把握好教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)一種“坡度”意識(shí)，開(kāi)始時(shí)降低難度，由淺入深由易到難，在練習(xí)中促進(jìn)提高，使學(xué)生在不覺(jué)得“難以適應(yīng)”中，始終懷著濃厚的興趣。在組織初中學(xué)生學(xué)習(xí)Excel時(shí)，為了證明計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的計(jì)算能力，我先要求學(xué)生著手計(jì)算某列或某個(gè)區(qū)域約幾百個(gè)數(shù)值的結(jié)果，多數(shù)學(xué)生半途而廢，個(gè)別學(xué)生較有毅力，但很費(fèi)力。我再用計(jì)算機(jī)表演計(jì)算過(guò)程，幾秒鐘的運(yùn)算就得到精確的結(jié)果。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解很直觀，也很深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了本課需要掌握的計(jì)算方法，先后計(jì)算了幾張工作表中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)在Exce1領(lǐng)域中的其它應(yīng)用。學(xué)生就容易接受和理解了。

三、更新觀念，探討多樣的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理論研究表明，固定的課堂模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。更新觀念，實(shí)施多種形式的課堂教學(xué)也是推行素質(zhì)教育的要求。微機(jī)教學(xué)課時(shí)少，如何少時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)他們?cè)谟?jì)算機(jī)運(yùn)用方面的創(chuàng)造力，是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教育啟蒙者經(jīng)常思考的問(wèn)題。例如，在小學(xué)生的第一堂微機(jī)課上，教師不一定非得講解有關(guān)計(jì)算機(jī)常識(shí)?？梢灾苯訋ьI(lǐng)他們到微機(jī)室，讓孩子們看看、摸模，教會(huì)他們掌握計(jì)算機(jī)的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的方法，讓他們自由交流第一次上機(jī)的體會(huì)，開(kāi)始就讓孩子們形象生動(dòng)地感知電腦、操作電腦，給他們帶來(lái)成功的喜悅，留下更多的想象空間，效果會(huì)更好。

四、素質(zhì)為本，正視信息技術(shù)學(xué)科有的“零起點(diǎn)”現(xiàn)象

“零起點(diǎn)”現(xiàn)象是小學(xué)、初中、高中的“信息技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容都有信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品等相同或相似的模塊。

“零起點(diǎn)”現(xiàn)象，使得各類學(xué)校計(jì)算機(jī)的入門教育內(nèi)容相對(duì)滯后，一些新技術(shù)如多媒體和一些新面世的軟件在課堂教學(xué)中都不見(jiàn)蹤影，這就使得我們培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生仍象沒(méi)有學(xué)過(guò)微機(jī)一樣，對(duì)市面上的主流配置和流行軟件都—無(wú)所知。有人總結(jié)：“學(xué)校培訓(xùn)為應(yīng)試，部門培訓(xùn)為考級(jí)”，微機(jī)課的教學(xué)從應(yīng)試出發(fā)，考什么就教什么，這就走進(jìn)了微機(jī)教學(xué)的誤區(qū)。我認(rèn)為，在微機(jī)教學(xué)中，同樣要提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高，不唯考試、考級(jí)內(nèi)容是瞻。我花相當(dāng)多的時(shí)間介紹微機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，介紹新問(wèn)世的一些新硬件、新軟件，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們對(duì)新知識(shí)的應(yīng)變能力。另外，我注意培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)查閱資料手冊(cè)能力，讓學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題查閱、參考資料，這是衡量學(xué)生自我獲取知識(shí)能力及創(chuàng)新精神的主要標(biāo)志。教學(xué)中，我把主要精力放在提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力上。在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)啟發(fā)他們查閱相應(yīng)的參考書(shū)和資料，盡可能地自己排除問(wèn)題，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。目前適合微機(jī)學(xué)習(xí)的課外讀物是很多的，如《電腦愛(ài)好者》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些讀物，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)靈感，而且能使學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊，方方面面而獲得的知識(shí)整合在一起，思維更加靈活。

五、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是課程知識(shí)的教育價(jià)值之一，也是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所要著力追求的目標(biāo)之一。創(chuàng)新素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用 Windows自帶的“畫(huà)圖”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS2000 或Word2000設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Music作曲、用VisuFoxpro分析班級(jí)成績(jī)，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。

第9篇：美術(shù)啟蒙教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 書(shū)法進(jìn)課堂 路徑 破解

為適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部曾出臺(tái)了系列文件，明確要求中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)書(shū)法課。早在1998年，教育部出臺(tái)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》，要求小學(xué)教育階段必須開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：在義務(wù)階段的語(yǔ)文課、藝術(shù)課和美術(shù)課中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)予以加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。2002年出臺(tái)了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，明確指出了中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，并對(duì)寫(xiě)字教學(xué)作出明確規(guī)定。2011年出臺(tái)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了開(kāi)展書(shū)法教育的目的是“培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高學(xué)生審美情趣”，并對(duì)課程和課時(shí)數(shù)作出了規(guī)定。2013年2月，教育部正式出臺(tái)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，“明確規(guī)定各學(xué)段的硬筆和軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)”等。從以上的梳理中可以看出：“書(shū)法進(jìn)課堂”主要指的是書(shū)法教育作為一門課程安排進(jìn)中小學(xué)的課堂。十多年來(lái)，教育部門對(duì)書(shū)法教育進(jìn)行了逐步規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)書(shū)法教育的重視，解決了中小學(xué)書(shū)法教育中的諸多問(wèn)題，在教育部門的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，各地中小學(xué)“書(shū)法進(jìn)課堂”正逐步推進(jìn)。

一、“書(shū)法進(jìn)課堂”的現(xiàn)實(shí)困境

教育部門指導(dǎo)文件的相繼出臺(tái)，促進(jìn)了中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀的大大改觀，但在現(xiàn)實(shí)操作中仍然存在一些難以回避的困境。

1.師資之困

當(dāng)前，由于沒(méi)有“書(shū)法教師”崗，中小學(xué)的書(shū)法教師多由語(yǔ)文、美術(shù)和校內(nèi)有書(shū)法專長(zhǎng)的教師兼任，少數(shù)學(xué)校也聘請(qǐng)了書(shū)法家和有一定書(shū)法基礎(chǔ)的社會(huì)人士擔(dān)任書(shū)法教師，絕大多數(shù)學(xué)校不僅沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，甚至連具備書(shū)法基礎(chǔ)、能指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)字的人都沒(méi)有。書(shū)法教師的緊缺情況嚴(yán)重。

我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教師數(shù)量短缺現(xiàn)象不言自明，“在崗”的書(shū)法教師除去少部分專業(yè)教師外，分為兩種情況：一種情況是兼職的語(yǔ)文、美術(shù)教師，他們懂得教育，具備教師資格，但對(duì)書(shū)法不勝精通；另一類情況是外聘的書(shū)法家和在書(shū)法方面有一技之長(zhǎng)的社會(huì)人士，他們?cè)趶氖聲?shū)法教學(xué)之前很少接受過(guò)專業(yè)培養(yǎng)或培訓(xùn)，對(duì)教育的規(guī)律不甚精通。因此，當(dāng)前“在崗”的書(shū)法教師，在書(shū)法基本素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)技能、教W能力等方面參差不齊，難以勝任中小學(xué)書(shū)法教師這一崗位，即便勉強(qiáng)承擔(dān)書(shū)法教學(xué)任務(wù)，也很難達(dá)到預(yù)期效果，保證不了書(shū)法課程的教學(xué)質(zhì)量。更何況，中小學(xué)生正處在寫(xiě)字的初級(jí)階段，是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，此間書(shū)法教師的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)將影響學(xué)生的一生，至關(guān)重要。

2.教材之困

盡管從1998年教育部制定《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去了十幾年，但適合中小學(xué)生的書(shū)法教材仍處在“猶抱琵琶半遮面”的研究編寫(xiě)階段；中小學(xué)書(shū)法教材不僅要重視書(shū)法知識(shí)的介紹、書(shū)寫(xiě)技能的傳授，更要重視人文素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，重視藝術(shù)性與實(shí)用性的高度統(tǒng)一，重視體現(xiàn)中小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的規(guī)律和書(shū)法教學(xué)理念，還應(yīng)體現(xiàn)教材思維，觀照寫(xiě)字與書(shū)法、硬筆與軟筆的銜接與區(qū)別。當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)的《中小學(xué)生書(shū)法字帖》《中小學(xué)書(shū)法練習(xí)冊(cè)》《中小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)指導(dǎo)》等之類的書(shū)籍，要么過(guò)分拔高，要么簡(jiǎn)單重復(fù)，要么缺少系統(tǒng)性，還未達(dá)到教材的高度，全國(guó)統(tǒng)編教材值得期待。

3.課程之困

嚴(yán)格規(guī)范的課程體系是良好書(shū)法教育的基礎(chǔ)。教學(xué)認(rèn)識(shí)上，受應(yīng)試教育左右，在高考指揮棒的支配下，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)都錯(cuò)誤地認(rèn)為書(shū)法課程應(yīng)讓步于“應(yīng)試”課程，從屬于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)甚至美術(shù)課，所以，規(guī)定完成的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字教學(xué)任務(wù)難以很好地落實(shí)。教材開(kāi)發(fā)上，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)與差不與教師的任何利益掛鉤，難以觸動(dòng)教師主動(dòng)研究學(xué)情、教情、教法及教學(xué)效果，更談不上校本課程和鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中，教師往往依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)愛(ài)好隨意改動(dòng)、增減教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)的隨意性，使學(xué)生難以得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。教學(xué)方法上，一般以教師講授、示范，學(xué)生描紅、臨摹的授課方式為主，很少見(jiàn)到啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、討論式教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂顯得枯燥無(wú)味、死氣沉沉，缺乏生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實(shí)，書(shū)法史上有許多動(dòng)人故事可資講授、書(shū)法作品中有許多審美情愫值得品味、書(shū)法傳承中有許多人文情懷值得頌揚(yáng)……如能將這些內(nèi)容融入書(shū)法教學(xué)，肯定有事半功倍之效。課程評(píng)價(jià)上，由于書(shū)法課歸于素質(zhì)教育而非應(yīng)試序列，課程評(píng)價(jià)難免隨意，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)難以反映實(shí)際書(shū)寫(xiě)水平。學(xué)生的課業(yè)成績(jī)往往由平時(shí)表現(xiàn)“成績(jī)”、出勤“成績(jī)”、書(shū)寫(xiě)“成績(jī)”組成，均由任課教師評(píng)定，與其說(shuō)是最終成績(jī)，倒不如稱之為過(guò)程性評(píng)價(jià)或總體評(píng)價(jià)更為貼切。學(xué)生只要依據(jù)老師的講授、示范不斷臨摹，從“不像”到“像”，不缺課，課堂不搗亂就“優(yōu)秀”了。

“書(shū)法進(jìn)課堂”必須結(jié)合中小學(xué)書(shū)法教育的實(shí)際情況，制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度等，指定教材和教學(xué)參考書(shū)目，要求教師在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際和地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的校本課程和鄉(xiāng)土教材，形成生動(dòng)活潑、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、突出個(gè)性的課程體系。

4.專家引領(lǐng)之困

多數(shù)中小學(xué)書(shū)法教師往往長(zhǎng)期扎根于教學(xué)一線，疲于繁重的教學(xué)任務(wù)，眼界和視角難免局限，不善于高屋建瓴，科學(xué)研究。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就需要了解中小學(xué)書(shū)法教育、熟悉師范教育、熟悉書(shū)法專業(yè)的專家“引領(lǐng)”。因?yàn)橹行W(xué)是書(shū)法教育的啟蒙階段，不僅要重視書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，也要兼顧書(shū)法史、書(shū)法理論、書(shū)法審美及書(shū)法文化的介紹，兼顧到書(shū)法的實(shí)用功能和藝術(shù)表現(xiàn)；既要觀照規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的要求，也要兼涉審美情趣的培養(yǎng)，這樣的教育專家往往集中在高校。所以，地方各級(jí)教育行政部門都應(yīng)關(guān)注書(shū)法教師的職后教育，完善培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)“國(guó)培”“省培”“縣培”和教師進(jìn)修、課程學(xué)習(xí)等途徑來(lái)培訓(xùn)和培養(yǎng)書(shū)法教師，接受專家引領(lǐng)，提高“書(shū)法進(jìn)課堂”的實(shí)效性。

二、“書(shū)法進(jìn)課堂”困境的破解

1.提高認(rèn)識(shí)，中小學(xué)增設(shè)專職書(shū)法教師崗

面對(duì)書(shū)法進(jìn)課堂，部分學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生或多或少地存在抵觸情緒，認(rèn)為現(xiàn)代應(yīng)試教育下，考試科目大都難以達(dá)到理想的效果，哪有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)書(shū)法，與當(dāng)前的“減負(fù)”呼聲背道而馳。存在這種認(rèn)識(shí)偏差的原因是不了解書(shū)法的素質(zhì)教育功能。武漢大學(xué)美學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉綱紀(jì)在《書(shū)法美學(xué)簡(jiǎn)論》中提出：“書(shū)法藝術(shù)的美，是現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的形體和動(dòng)態(tài)的美在書(shū)法家頭腦中反映的產(chǎn)物。在這種反映的同時(shí)，書(shū)法家又表現(xiàn)出他的一定的思想感情。”所以，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程就是美育的過(guò)程，書(shū)法活動(dòng)就是美育的一個(gè)重要組成部分。書(shū)法的形式美不僅使人得到精神上的享受，重要的是可以提高人們的審美能力。書(shū)法的意境美可以使人們得到精神上的享受，同時(shí)可以使人獲得某種教育和啟迪。因而，中小學(xué)的書(shū)法教育是自覺(jué)的、有目的的培養(yǎng)人的素質(zhì)。在中小學(xué)階段，開(kāi)設(shè)書(shū)法教育，能夠使青少年在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，樹(shù)立正確的歷史觀和較高的人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以使青少年了解民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

“書(shū)法進(jìn)課堂”能否得到真正重視，還需要各級(jí)教育行政部門切實(shí)作為，在中小學(xué)增設(shè)專職書(shū)法教師崗。在沒(méi)有專業(yè)教師的情況下，中小學(xué)書(shū)法課只好由語(yǔ)文、美術(shù)教師兼任，或聘請(qǐng)社會(huì)上有書(shū)法特長(zhǎng)的“書(shū)法家”兼任。由于語(yǔ)文、美術(shù)教師并不具備系統(tǒng)的書(shū)法專業(yè)知識(shí)，外聘“書(shū)法家”又缺乏師范素養(yǎng)，所以書(shū)法基本素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)技能、教學(xué)能力等方面參差不齊，教育質(zhì)量很難保證。設(shè)置書(shū)法教師崗緊迫而必須。

2.選、培互補(bǔ)，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的書(shū)法教師不僅要精通書(shū)法，還要具備“為人師”的三個(gè)“度”，即師德修養(yǎng)的厚度、專業(yè)學(xué)識(shí)的深度、人文知識(shí)的廣度。其來(lái)源無(wú)外乎兩種途徑，職前挑選和職后培養(yǎng)。

目前我國(guó)高等書(shū)法教育取得相當(dāng)大的發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量書(shū)法人才和書(shū)法師資，中小學(xué)可以結(jié)合自己的實(shí)際需要，挑選出適合自己的優(yōu)秀師資，作為種子教師，通過(guò)傳、幫、帶來(lái)提升書(shū)法教師的整體水平，進(jìn)而提高書(shū)法教育質(zhì)量。也可選派一些具備教師素質(zhì)的兼職教師參加書(shū)法進(jìn)修班、書(shū)法高研班、碩士研究生學(xué)位課程進(jìn)修班、高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者等的培訓(xùn)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法技能，提升師資水平。還可通過(guò)參加書(shū)法成人教育、“國(guó)培”“省培”等多種方式改善師資結(jié)構(gòu)，完善師資隊(duì)伍。

總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)已基本形成多層次、多渠道、多格局、完善的書(shū)法人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)、培訓(xùn)過(guò)程中一旦融入中小W教育知識(shí)、融入師范技能，培養(yǎng)、培訓(xùn)的人才完全能夠滿足中小學(xué)書(shū)法教育師資的多樣化需求。

3.借力高校，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材

多年來(lái)，由于用人制度和工作性質(zhì)的原因，大量的書(shū)法博士、碩士云集高校，他們活躍在書(shū)法創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、書(shū)法教育的各個(gè)方面，他們所取得的成就正在改變和影響著當(dāng)代人的書(shū)法觀念，為當(dāng)代書(shū)法繁榮發(fā)揮著日益顯著的作用，得到了人們的普遍認(rèn)同。他們?cè)跁?shū)法學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、課程體系研究、教材教法探討等方面取得了一系列豐碩的成果，他們的研究領(lǐng)域正在向基礎(chǔ)教育輻射和滲透。中小學(xué)可以借助它們的實(shí)力，通過(guò)合作或協(xié)同創(chuàng)新的方式開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。只要中小學(xué)主動(dòng)嫁接，“書(shū)法進(jìn)課堂”的教材開(kāi)發(fā)、課程體系研發(fā)、校本課程與鄉(xiāng)土教材建設(shè)等都會(huì)得到很好的解決。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！皶?shū)法進(jìn)課堂”應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)（第三方）評(píng)價(jià)等多種形式來(lái)檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。再把這些評(píng)價(jià)信息反饋給師生，讓教師有針對(duì)性地研究學(xué)情、教情，有針對(duì)性地備課，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師和學(xué)生共同面對(duì)不足，查漏補(bǔ)缺，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.開(kāi)展研討，積極推行智慧課堂

書(shū)法是中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，“魯迅先生這樣說(shuō)：‘我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币褧?shū)法這一國(guó)粹傳承好、弘揚(yáng)好，中小學(xué)確實(shí)有許多工作可以做。比如，可以定期邀請(qǐng)書(shū)法家、書(shū)法教育家到校為師生作示范和學(xué)術(shù)報(bào)告，開(kāi)闊大家的視野；也可通過(guò)名師沙龍的形式，定期邀請(qǐng)專家坐鎮(zhèn)，主持交流與研討，引領(lǐng)中小學(xué)書(shū)法教育健康、可持續(xù)的發(fā)展；還可通過(guò)名師課堂和集體備課等形式，發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用。

當(dāng)然，破解“書(shū)法進(jìn)課堂”困境的對(duì)策還有很多，比如，定期舉辦和積極參與書(shū)法比賽，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有效對(duì)接，與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，開(kāi)發(fā)新媒體課堂等。

書(shū)法是中華民族特有的藝術(shù)素養(yǎng)與審美觀念的完美體現(xiàn)。我們每一個(gè)人從小就應(yīng)該加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的書(shū)法文化?！皶?shū)法進(jìn)課堂”正是提高中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)審美情趣、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

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